高職英語教育職業(yè)化問題思考

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摘要：職業(yè)教育是我國教育組成中的重要部分，它為我國培養(yǎng)職業(yè)人才做出了非常大的貢獻。但是，我國的高職教育在推進過程中，出現(xiàn)了一些問題，例如英語教育與現(xiàn)實需要相脫節(jié)，英語教育難以讓學生的實踐能力得到提高，因此，我國高職教育應當在英語教學方面進行改革，讓英語教學更加職業(yè)化。因此，通過研究，發(fā)現(xiàn)我國高職教育英語教學中的問題，并根據(jù)問題提出一些意見和建議，以期能夠為高職教育提供一些幫助。

關鍵詞：高職英語；職業(yè)化；問題；對策

職業(yè)化教育的目的就是培養(yǎng)適應社會需要的實踐人才，高職教育的學生在畢業(yè)之后往往會進入到一線的工作中。但是，我國的高職教育中的英語教學缺乏職業(yè)性，學生所學的英語與現(xiàn)實工作中所需要的英語差距較大，一些專業(yè)的詞匯在英語教學中并沒有體現(xiàn)，使得學生在學習之后的收獲非常小，這是高職英語職業(yè)化教學存在的主要問題。因此，高職院校的相關領導和一線工作者應當著力研究當前的教育形勢，探索英語教育與現(xiàn)實聯(lián)系的橋梁，使得英語教學能夠真正提升學生的綜合水平。

一、高職英語職業(yè)化教學的重要性

一般情況下，許多重要及先進的科研成果都是由英文撰寫的，學習者如果沒有扎實的英語功底，就會在查閱、學習這些外文資料時遇到困難，不僅浪費了大量的時間，還降低了學習的效率。學習職業(yè)化英語是為了借用英語這個工具去學習相關的知識，提高學習者的專業(yè)能力，該學習方法還可以充分調(diào)動學習者的學習積極性和興趣，所以，實行職業(yè)化英語教學，對改變固有的教學模式、增加教學的吸引力和效率都有明顯的幫助，符合我國高職教育方針和政策。

二、高職英語職業(yè)化教學存在的問題

1.高職英語的教學方法比較單一。相關的調(diào)查顯示，72%的學生認為高職英語的教學方法應當強于基礎英語的教學方法，教師應當投入更多的精力，采用更加先進的教學方法，提高教學的效率。但是，目前大多數(shù)高職院校的英語教學仍是以基礎英語教學方式為主，多是在課堂內(nèi)進行教學，基礎英語中涉及專業(yè)的詞匯較少，學生在工作中遇到這些詞匯還要去查字典，費時費力，而且，課堂教育難以讓學生將英語與實踐聯(lián)系起來，不利于學生的記憶，這樣學習的效率會有所提高。高職學生希望能夠有更多的聽、說英語的鍛煉，但是，這種教學方式在高職英語教學中還沒有得到應用，閱讀、翻譯的教學模式還沒有得到大的改變，這樣的教學方式會讓英語教學變得更加枯燥，學生的學習動力會進一步降低。

2.高職英語職業(yè)化教學策略相對缺乏。目前，多數(shù)的高職英語教師都是畢業(yè)于公共基礎英語教育，他們?nèi)狈I(yè)的技能知識，不能充分地理解目前先進的科研成果，這對他們的教學工作起到了一定的阻礙作用，一些高職英語教師認為只要他們掌握了一定的專業(yè)知識，就可以較好地完成教育任務，但是，高職的專業(yè)知識需要由長期的理論積累和實踐操作構(gòu)成，英語教師只靠從詞典中獲取知識顯然是不夠的，即使教師知道某個詞匯的意思，也不會了解如何去應用，這樣就使得教師在翻譯文章時會擔心出錯，嚴重地影響了教學的水平。

三、如何提高高職英語職業(yè)化的教學質(zhì)量

1.將專業(yè)教學融入基礎英語教學中。目前，高職英語并沒有得到足夠的重視，沒有比較明確的學習目標，通常會當做選修課或者考查課來進行，這樣顯然不能收到良好的教學效果，公共基礎英語和專業(yè)英語會出現(xiàn)失衡的局面。大學生在進入高校之前就已經(jīng)學習了六七年的公共基礎英語，具備了較扎實的詞匯量和聽說讀寫能力，進入高校再學習公共基礎英語，就會顯得有些重復，學生的英語水平?jīng)]有質(zhì)的提高，還浪費了寶貴的學習時間。因此，應當把專業(yè)的英語教學融入公共基礎英語教學之中，讓學生的專業(yè)英語學習在公共基礎英語的帶動下進一步提高，讓學生學習到更加專業(yè)的英語詞匯，使他們的職業(yè)能力得到提高。

2.豐富高職英語的教學方式。公共基礎英語的教學方式比較多樣，一些先進的多媒體設備也得到了廣泛的應用，學生的學習興趣和積極性顯著提高。但是，與專業(yè)相關的英語的教學方式則比較單一，使得教學的效率一直停滯不前。高職院校要探索具有實效的教學方法，將專業(yè)英語的實用性作為出發(fā)點，建立以學生為主體的英語教學方式，公共基礎英語教學經(jīng)常使用的教學方法也可以用于專業(yè)英語教學中。例如，多媒體授課、情景教學法、任務型教學法以及聽說教學法等，這樣能夠充分地調(diào)動學生的積極性，提升學習的效率。

3.增強教師的教學能力。高職院校要成立專業(yè)英語教研室，教研室的教師由各專業(yè)的教師和英語專業(yè)教師組成；組織青年英語教師積極學習專業(yè)課程，因為，青年教師的學習能力和接受新鮮事物的能力較強，他們?nèi)〉玫倪M步更加明顯，在學習之后組織青年教師進行考核，考核通過之后才可以進行專業(yè)英語教學。高職教育正在逐漸受到社會的青睞，它培養(yǎng)出的學生實踐能力更強，更能適應社會的需求，因此高職教育應當進一步提升自身的教學水平，滿足社會的需要。在高職英語的教學過程中，要認清當前的教育形勢，積極推動職業(yè)化教學模式的開展。只有向職業(yè)化教學模式轉(zhuǎn)型，才能真正適應社會的需要。同時，各高校要通過一些有益的改革，進一步提高英語教學的水平，讓學生的能力能夠真正得到提高，從而為我國培養(yǎng)更多的高職人才。

參考文獻：

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作者：盛林 陳婷婷 單位：陜西青年職業(yè)學院