小學數(shù)學中學生自主學習能力培養(yǎng)淺談

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摘要：培養(yǎng)學生自主學習能力是素質(zhì)教育的要求，也是新課標倡導的基本理念之一。但當前的數(shù)學教學中仍存在學生學習積極性不高、主動性不強、學習效率低下等問題。要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要做到培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的自主學習意識；教給學生學習方法，形成自主學習能力；小組合作，促進學生自主交流；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主探索；動手操作，激發(fā)學生的自主意識；評價反思，增強學生自主學習動機。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習能力；小組合作；翻轉(zhuǎn)課堂；動手操作；評價反思

傳統(tǒng)的學習方式強調(diào)死記硬背，學生被動接受，21世紀倡導的自主學習則是一種新型的學習方式，改變了傳統(tǒng)學習中機械的、接受型的學習方式。學生通過主動參與、自主探索、合作交流獲得自身能力的發(fā)展。小學數(shù)學新課程標準指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴記憶，自主探究與合作交流也是數(shù)學學習的重要手段。教師應(yīng)尊重學生的主體地位，采取有效的教學方法調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使不同層次的學生在數(shù)學學習中都能有所收獲和發(fā)展。同時，根據(jù)新課改的要求，要尊重學生的主體地位。教師是數(shù)學教學的主導，引導學生通過自主學習不僅能達到內(nèi)化知識、提高學習效率的目的，還有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生信息搜集、整理的能力，以及交流、合作能力。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的自主學習意識

數(shù)學學習習慣的好壞和自主學習能力的高低不僅影響學生的數(shù)學成績，也對他們將來的學習和生活產(chǎn)生重大影響。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，能使學生獲得終身發(fā)展的能力。葉圣陶先生曾說：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生良好的習慣?！币虼?，在數(shù)學教學中，教師要注重對學生良好習慣的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學生認真聽講，獨立思考的習慣。認真聽講是課堂上獲取知識的主要手段，但是小學生年齡小，穩(wěn)定性差，很難將注意力一直集中在教師身上，這就需要教師規(guī)范課堂紀律，采取靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力，給學生的獨立思考創(chuàng)造條件。其次，培養(yǎng)學生認真觀察、用心去記的習慣。數(shù)學教材里涵蓋豐富的圖畫、文字和圖形，在教學中，教師要給學生提供足夠的觀察機會，引導學生細心觀察比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別和聯(lián)系，做出正確判斷，在觀察的同時用心識記數(shù)學公式、數(shù)學規(guī)律，不斷提高學生的觀察能力和數(shù)學思維能力。再次，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫、準確計算的習慣。書寫規(guī)范、格式準確是提高數(shù)學準確性的重要因素。因此，在課堂教學中，教師一定要培養(yǎng)學生嚴肅、認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和書寫規(guī)范、格式準確的學習習慣。在學生進行習題運算時，要求字跡清晰工整，并對格式提出要求，比如橫式、豎式的寫法，應(yīng)用題、四則混合運算的書寫格式等。

二、教給學生學習方法，形成自主學習能力

學習方法是學生完成學習任務(wù)、提高學習效率的重要途徑和手段。學生在自主學習過程中只有掌握了正確的學習方法，才能起到事半功倍之效。有些學生對數(shù)學學習不感興趣，最主要的原因是學習方法有問題，他們認為數(shù)學也像語文和英語學科一樣，只需要把概念、公式和定理背熟就能取得好成績，但是數(shù)學學科具有高度的抽象性和邏輯性，不同于英語和語文學科，不能靠死記硬背，而要靈活掌握并加以運用。教育家陶行知曾說：“教是為了不教?！苯處熞獜膶W生的年齡特點、興趣愛好和認知規(guī)律出發(fā)，在教學中有意識地加強學法指導，使學生真正成為學習的主體，體會到數(shù)學學習的樂趣。教師最重要的是要教會學生創(chuàng)造性地使用教材的方法。教材是教師教學的主要依據(jù)，也是學生獲得數(shù)學知識，掌握數(shù)學能力和方法的源泉，因此在數(shù)學教學中，教師要引導學生學會使用教材。低年級的數(shù)學教材包含大量的圖畫、圖形，教師重點指導學生觀察的方法：觀察要有序，按照由遠及近，從上到下，從左到右的方法，明確圖畫和圖形表述的含義，能按照圖意要求填寫數(shù)字和符號。對于中高年級的數(shù)學教學，重點指導學生掌握閱讀的方法及閱讀時獲取數(shù)學信息的基本途徑，只有讀懂題目，才能理解數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律，解決數(shù)學問題。教師要引導學生探索數(shù)學知識的形成過程，通過實際操作完成知識的重新構(gòu)建。教師還要教會學生課前預習的方法、思考問題的方法、質(zhì)疑問難的方法等。學生掌握了這些學習方法，會逐步內(nèi)化為自主學習能力，為其自主學習的順利進行提供條件。

三、小組合作，促進學生自主交流

新的《小學數(shù)學課程標準》指出：開展新課改下的小學數(shù)學教學，要在發(fā)揮教師主導作用的前提下，組織學生開展以學生為中心的教學活動，鼓勵學生獨立思考、主動探索、合作探究。鑒于小學生在知識積累和學習能力上的局限性，學生在個體數(shù)學學習過程中可能會出現(xiàn)困難，這時開展小組合作學習就能幫助學生彌補個體學習的不足，使之在自主交流中提升學習效果。小組合作學習是以學生為中心，但為了保證學習實效，需要發(fā)揮教師的主導作用，教師要指導學生合理結(jié)組。合作學習是為了互相促進，同時通過組與組之間的競爭來激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力。所以在分組上要堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，在組內(nèi)實現(xiàn)不同層次學生的互助合作，組間為更快更好地完成任務(wù)而激烈競爭。要對小組學習進行指導，根據(jù)小學生的實際，在學生合作學習時給予學生一定的任務(wù)導向。鼓勵學生在合作結(jié)束后分享合作成果，這是交流展示和示范的過程，學生們通過展示能夠相互學習，互相借鑒、互通有無，從而優(yōu)化自主學習的效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主探索

情境教學法是新課改下提倡的一種以學生為中心的教學方法，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境，能夠拉近學生和知識間的距離，激發(fā)學生內(nèi)在的情感，引導學生主動參與學習，通過自主探索來完成學習任務(wù)，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力非常有幫助。在情境創(chuàng)設(shè)上要遵循多樣化的原則，要根據(jù)學生的學習習慣、知識水平和身心狀況進行選擇，要盡可能減少因情境的單一性給學生的學習興趣帶來的負面影響?？梢越o學生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活化情境，通過聯(lián)系學生熟悉的生活經(jīng)歷或者身邊的事物，來引導學生進行數(shù)學探究；可以根據(jù)小學生的認知來創(chuàng)設(shè)實物演示的情境，通過直觀的實物觀察來感受數(shù)學的魅力；還可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多媒體能夠以圖片、動畫、視頻、文字、音樂等多種形式來呈現(xiàn)需要探究學習的內(nèi)容，能夠使課堂教學形式多樣且內(nèi)容豐富，且把抽象的數(shù)學知識具體化、形象化地呈現(xiàn)給學生，降低學生理解和思考的難度，助力學生的自主學習探究。當然，也可以運用教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，為學生的自主學習提供有效的暗示或啟迪，這對于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力非常有幫助。

五、動手操作，激發(fā)學生的自主意識

新課改下的小學數(shù)學強調(diào)要重視引導學生進行過程體驗，特別是針對小學生的認識更多的是由形象直觀到抽象思維的認知規(guī)律，努力給學生提供動手操作的機會，這樣能夠減少學生的思維疲勞，還能夠開發(fā)學生的大腦潛力，促進學生身心全面發(fā)展。此過程主要以學生個體操作為主，對于激發(fā)學生的自主意識非常有幫助。這需要教師給學生營造寬松、民主的課堂教學氛圍，給學生動手操作創(chuàng)造條件。從學生在學習中的表現(xiàn)來看，學習氛圍是影響學生學習效果的重要指標之一，在寬松的氛圍下學生才能大膽動手，否則容易受到壓制。在學生動手過程中，要以科學設(shè)計的活動流程指導學生有效活動，同時要給學生動手操作的時間，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，對于學生創(chuàng)新性的思維和活動要予以鼓勵；在學生實踐探究的過程中，要注意引導從具體實踐進行數(shù)學抽象思維，得出操作的實踐性結(jié)論。在此過程中，教師一定要營造有利于學生動手操作的氛圍，給學生以自主性，教師在此過程中進行適當?shù)囊龑?，這對學生自主意識和自主能力的提升有重要的作用。

六、評價反思，增強學生自主學習動機

教學評價是小學數(shù)學教學必不可少的組成部分，通過教學評價，既能夠?qū)處煹慕虒W進行評估，還能夠?qū)W生的學習效果進行評價。使學生在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)和反思，從而進一步優(yōu)化整個教學流程。在學生自主學習的過程中也需要進行教學評價和反思，它會對學生的自主學習情況起到診斷作用，還能夠?qū)虒W進行指導性調(diào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教師的教和學生的自主學習，激發(fā)學生自主學習的熱情，增強學生自主學習的動力。在應(yīng)用教學評價輔助學生自主學習時，要根據(jù)數(shù)學教學的實際需求，在科學的思想指導下，注重評價主體的多樣化，把教師評價、學生自評和學生間的互評結(jié)合起來，要鼓勵學生自評，這也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要組成部分。要重視教學評價和反思的功能性，發(fā)揮教學評價的教育指導作用。在評價原則的應(yīng)用上，要立足于學生長遠發(fā)展的需求，遵循科學性、指導性的原則，立足于學生的長遠發(fā)展，實現(xiàn)對學生自主學習的整體指導。特別是要遵循發(fā)展的原則來評價學生，既要關(guān)注學生自主學習的結(jié)果，更要尊重學生在學習過程中的表現(xiàn)，特別是要立足于小學生在數(shù)學學習中的階段性特征，給予學生必要的指導；多鼓勵和肯定學生，給學生以成長的空間；尊重學生在自主學習過程中表現(xiàn)出來的個體差異性，滿足學生個性化的學習需求。總之，新課改下的小學數(shù)學教學，要堅持以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人，為其成長進步打下良好的基礎(chǔ)。

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作者:劉國翠 單位:甘肅省古浪縣大靖第二小學