利用微信平臺(tái)優(yōu)化作文教學(xué)

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摘要：利用微信平臺(tái)進(jìn)行作文教學(xué)能拓寬教學(xué)渠道，豐富學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的方式方法，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的寫作水平有積極作用。

關(guān)鍵詞：微信；公眾號(hào)；朋友圈；作文教學(xué)

微信作為新興事物，在學(xué)生中十分流行，學(xué)生樂(lè)于閱讀公眾號(hào)文章，刷朋友圈，點(diǎn)贊并評(píng)論。利用微信平臺(tái)的直觀性、生動(dòng)性、豐富性、參與性和激勵(lì)性來(lái)拓寬高中作文教學(xué)的渠道，豐富學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的方式方法，對(duì)增加學(xué)生的閱讀積累、鍛煉學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的書面表達(dá)能力有積極作用。

一、將微信公眾號(hào)開(kāi)辟為“第二課堂”

傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)固然可以解決學(xué)生作文的一些問(wèn)題。但教師難以保證每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂領(lǐng)會(huì)教師的講解，不利于兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求。久而久之，一些學(xué)生作文中的問(wèn)題越來(lái)越多，對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒。此外，課堂時(shí)間短、容量有限的弊端也使教學(xué)內(nèi)容很難全面系統(tǒng)展開(kāi)。通過(guò)建立“高中作文教學(xué)”微信公眾號(hào)，定期給學(xué)生推送寫作技法、時(shí)事素材及典型作文分析等，有助于學(xué)生在課下深入理解相關(guān)寫作內(nèi)容，也能兼顧到不同層次的學(xué)生，促進(jìn)他們深入思考作文中的問(wèn)題，找尋解決問(wèn)題的方法，提升他們寫作的自信心。同時(shí)，還可以擴(kuò)充課堂的容量,有效利用課下時(shí)間作為課上教學(xué)的有益補(bǔ)充?！案咧凶魑慕虒W(xué)”微信公眾號(hào)作為“第二課堂”，其中內(nèi)容主要有三類：

（一）思維訓(xùn)練

2018年版《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把思維發(fā)展與提升作為學(xué)科核心素養(yǎng)之一，而邏輯思維能力的不足也成為學(xué)生寫作水平提升的瓶頸。鑒于以上原因，在寫作思維訓(xùn)練這一專題上，公眾號(hào)主要推送的內(nèi)容是不同類型形式作文（材料型、命題型、單則材料、多則材料等）的審題立意的方法，寫作過(guò)程中思維的拓展與深入，思維訓(xùn)練的不同形式和方法（如聯(lián)想法、逆向法等）。筆者希望通過(guò)此類內(nèi)容的推送，讓更多的學(xué)生掌握思維訓(xùn)練的方法，同時(shí)將方法內(nèi)化為能力，鍛煉思維，提高審題立意構(gòu)思布局能力，使作文更有思想性.

（二）微作文寫作

微作文是字?jǐn)?shù)在150字左右，篇幅短小，形式多樣，內(nèi)涵豐富的片段，是學(xué)生練筆、打基礎(chǔ)的一種極其重要的方式。高考北京卷自2014年增加了微寫作題型，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，題型已經(jīng)趨于穩(wěn)定，主要考察“學(xué)生運(yùn)用精煉的語(yǔ)言描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的能力”。作為大作文的補(bǔ)充，這種題型越來(lái)越受到命題人的青睞。如2017年安徽省江南十校第三次聯(lián)考中就增加了一項(xiàng)微寫作任務(wù)。筆者利用微信平臺(tái)來(lái)進(jìn)行微寫作的指導(dǎo)，使得師生之間的交流更自由、方便、及時(shí)。具體來(lái)說(shuō)，依據(jù)北京卷的題型，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行微作文的教學(xué)、指導(dǎo)。一是描寫類微寫作,主要通過(guò)各種描法來(lái)表現(xiàn)人或物的形象。二是抒情類微寫作,主要通過(guò)抒情手段對(duì)人或物表達(dá)自己的感情。三是議論類微寫作，這是微寫作的重心，它主要包括時(shí)事評(píng)論、人物評(píng)論、作品評(píng)論等。

（三）大作文寫作

近年全國(guó)卷高考語(yǔ)文的題型趨于穩(wěn)定，材料作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型型作文占據(jù)九成。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料主要涉及時(shí)事熱點(diǎn)，凸顯了高考作文的方向———注重學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和思考。當(dāng)然，大作文教學(xué)不能只是教學(xué)生寫應(yīng)試作文，還要鼓勵(lì)一部分有寫作才華的學(xué)生嘗試不同的文體。比如小說(shuō)和散文。因此，筆者在大作文寫作這一專題上主要推送的內(nèi)容是：時(shí)評(píng)類文章的寫作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作，一般材料類作文的寫作，小說(shuō)、散文的寫作。

二、構(gòu)建微信朋友圈開(kāi)展師生互動(dòng)交流

（一）線上線下相結(jié)合，提高作文講評(píng)時(shí)效性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師批改作文工作量大、周期長(zhǎng)，而且部分學(xué)生對(duì)教師辛辛苦苦寫的評(píng)語(yǔ)往往是不以為意。針對(duì)這種情況，筆者將線上（微信朋友圈評(píng)價(jià)）和線下（課堂作文評(píng)價(jià)）結(jié)合起來(lái)，通過(guò)互改、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式開(kāi)展作文講評(píng)。首先，讓學(xué)生了解互改的意義和作用，使之認(rèn)識(shí)到互評(píng)過(guò)程對(duì)思維鍛煉的作用、對(duì)提高作文水平的幫助，進(jìn)而增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。其次，應(yīng)讓學(xué)生知曉評(píng)改作文的標(biāo)準(zhǔn)、要求和方法。筆者的做法是將全國(guó)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分享在“作文師生交流群”中，并作認(rèn)真的解讀分析。同時(shí)，以身示教，以一篇典型作文為例，闡述評(píng)分的具體過(guò)程和注意事項(xiàng)，然后在征得作者同意后，將幾篇典型作文（包括優(yōu)秀作文、問(wèn)題作文）分享在群里，讓學(xué)生對(duì)照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展評(píng)判。在此期間，筆者在交流群里與學(xué)生交流，做好指導(dǎo)工作。對(duì)于其它的作文，則進(jìn)行線下評(píng)價(jià)。筆者在做了相關(guān)的指導(dǎo)和要求后，在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，并寫上評(píng)語(yǔ)（包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和建議），同時(shí)署上批改人的姓名。最后將習(xí)作收上來(lái)后，結(jié)合評(píng)語(yǔ)閱讀學(xué)生習(xí)作，總結(jié)習(xí)作中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題及批改集中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂講評(píng)作文時(shí)作重點(diǎn)分析。筆者也會(huì)從中挑選幾篇佳作，在征得作者同意后，將其發(fā)到微信朋友圈，方便學(xué)生交流和討論。這種線上線下相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)了一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生在互動(dòng)中交流了思想，理清了思路，認(rèn)識(shí)到了作文問(wèn)題的癥結(jié)，明確了作文改正的方向，也讓更多的學(xué)生有一種寫好作文的積極性和主動(dòng)性。

（二）師生交流互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生參與的熱情

對(duì)于考試作文，由于是網(wǎng)絡(luò)閱卷，教師對(duì)學(xué)生作文無(wú)法直接下評(píng)語(yǔ)，學(xué)生在考后急切想知道自己的作文是否合乎要求，是否跑題、偏題，但因缺乏平臺(tái)，無(wú)法與教師交流溝通。同時(shí)，因?yàn)榉止さ脑?，未改作文的老師?duì)學(xué)生作文存在的問(wèn)題也知之甚少，只能靠著自己的理解和參考答案去講解考試作文，這就造成了考試作文講評(píng)的低效。針對(duì)這種情況，教師可以利用作文師生交流群，針對(duì)考試作文與學(xué)生進(jìn)行交流。具體做法是在每次大型考試（月考，?？?，期中、期末考試）剛剛結(jié)束后，在交流群里主動(dòng)地詢問(wèn)學(xué)生寫作的疑惑。一波激起千層浪，不少學(xué)生都在群里發(fā)問(wèn)，譬如自己的文章是否寫跑題等。筆者會(huì)邀請(qǐng)群里的老師一起為學(xué)生解答困惑，同時(shí)幫助學(xué)生審題立意，理清寫作思路，必要時(shí)找一兩篇范文分享到交流群中，并附上自己的評(píng)析。這種交流互動(dòng)的方式很受學(xué)生的歡迎，也讓教師們受益匪淺。因?yàn)樗粌H讓作文的評(píng)價(jià)變得更及時(shí)高效，還激發(fā)了學(xué)生參與作文討論的熱情，促進(jìn)了師生之間學(xué)習(xí)上、心靈上的交流與溝通。同時(shí)讓教師們明確了學(xué)生的問(wèn)題，可以在以后課堂作文講評(píng)中更有針對(duì)性。

三、應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）團(tuán)隊(duì)成員要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)

微信公眾號(hào)文章的運(yùn)作，包括創(chuàng)作、篩選、校對(duì)、排版、推送，是一個(gè)繁瑣的工程，不是一個(gè)人可以完成的，它需要團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力。所以，團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任意識(shí)非常重要。要讓大家認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)共同的事業(yè)，每個(gè)人都有責(zé)任去做好它。此外，對(duì)于成員要明確分工，布置相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)，對(duì)一些做事拖拉的成員要經(jīng)常督促和提醒，讓成員有一種緊迫感，讓他們能夠按時(shí)完成自己的任務(wù)。

（二）要保證推送內(nèi)容的質(zhì)量

通過(guò)微信公眾號(hào)“高中作文教學(xué)”，筆者每周都會(huì)推送一些關(guān)于寫作的文章（教學(xué)設(shè)計(jì)、隨筆、課件等），這些內(nèi)容絕大多數(shù)是原創(chuàng)，記錄的是本課題組老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者也會(huì)選取一些好的文章作為補(bǔ)充，推送到公眾號(hào)上。這些文章力求精品，使之成為解決學(xué)生寫作問(wèn)題的重要參考，讓學(xué)生感到實(shí)用，感到有幫助。

（三）推送文章要迅速及時(shí)

筆者在每周推送文章時(shí)，尤其是?？甲魑牡慕馕黾胺段?，往往會(huì)在考后第一時(shí)間推送到公眾號(hào)，分享到作文交流群中，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)交流群對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助，這樣才能讓他們持續(xù)關(guān)注?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。利用微信平臺(tái)開(kāi)展作文教學(xué)，適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教學(xué)的新要求，同時(shí)作為一種新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式，筆者相信它會(huì)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展資源，對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生前所未有的影響。

作者：朱倩倩 單位：安徽省界首一中