小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化寫(xiě)作方法

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【摘要】作文是學(xué)生表情達(dá)意的重要渠道，寫(xiě)作前的優(yōu)化教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有著良好的指導(dǎo)作用。本文論述了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作前教學(xué)的一系列實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)作的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作；口頭表達(dá)

一、優(yōu)化寫(xiě)作前的口頭表達(dá)

寫(xiě)作前的口頭表達(dá)訓(xùn)練是很多教師最容易忽視的部分，很多教師認(rèn)為寫(xiě)作前的口頭表達(dá)既浪費(fèi)時(shí)間又不能給學(xué)生提供充足的語(yǔ)言組織空間，使得學(xué)生的口頭表達(dá)往往不盡人意。教師的這種觀點(diǎn)是不正確的，如果每一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)都能夠做到盡善盡美的化，那還要我們的教師作何用？良好的口頭表達(dá)都是從磕磕巴巴開(kāi)始的，在正規(guī)的口頭表達(dá)訓(xùn)練中更容易激發(fā)學(xué)生高質(zhì)量寫(xiě)作的潛力。在寫(xiě)作之前讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴，將想要寫(xiě)的話說(shuō)出來(lái)，一遍說(shuō)不清那就說(shuō)兩遍，在此基礎(chǔ)之上逐步完善學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，久而久之，口頭表達(dá)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的幫助就會(huì)顯露出來(lái)。比如，在作文“我最喜歡的體育項(xiàng)目”訓(xùn)練中，我就在寫(xiě)作開(kāi)始前增加了課堂討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與周圍的同學(xué)互相組成討論小組，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的體育項(xiàng)目是什么？學(xué)生之間互相討論互相交流會(huì)更加的容易，在討論中學(xué)生不僅能夠表明自己最喜歡的體育項(xiàng)目是什么？還能夠有理有序的闡述自己在這項(xiàng)體育項(xiàng)目中有哪些收獲？甚至于有的學(xué)生已經(jīng)做起了小老師，給其他學(xué)生介紹了自己所喜歡的體育項(xiàng)目有關(guān)知識(shí)。學(xué)生討論的不亦樂(lè)乎，根本停不下來(lái)。見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我便鼓勵(lì)學(xué)生在臺(tái)下組織好要表達(dá)的語(yǔ)言，然后積極發(fā)言，將自己要寫(xiě)的內(nèi)容講述給其他的學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在小組討論中或許會(huì)侃侃而談，但是一站起來(lái)就失去了原有的樣子，于是我鼓勵(lì)學(xué)生逐漸放松心情，大膽表達(dá)自己的內(nèi)容，慢慢的，學(xué)生的口頭表述開(kāi)始走向正軌。學(xué)生由臺(tái)下的討論到臺(tái)上的口頭表述，給語(yǔ)文作文課堂帶來(lái)了諸多的精彩，也給更多學(xué)生帶來(lái)了收獲和啟示。在收上來(lái)的作文中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文中都有一些難得的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)很可能就是來(lái)自于學(xué)生在討論環(huán)節(jié)和口頭表達(dá)環(huán)節(jié)中所收獲的靈感?？梢?jiàn)寫(xiě)作前口頭表達(dá)的優(yōu)化對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的幫助是如此之大。

二、優(yōu)化寫(xiě)作前的觀察整理

優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作需要認(rèn)真地觀察，任何脫離實(shí)際、全憑幻想的寫(xiě)作是不長(zhǎng)久的。我在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中刻意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從細(xì)微處去了解所要寫(xiě)作的對(duì)象，然后觀察其所表現(xiàn)出來(lái)與眾不同的地方，使之成為作文中最耀眼的一部分。當(dāng)然會(huì)觀察的學(xué)生從不會(huì)去抱怨自己沒(méi)有素材可寫(xiě)，更不會(huì)抱怨不知道該從何寫(xiě)起。比如在寫(xiě)作“校園里的樹(shù)”時(shí)，我就要求學(xué)生寫(xiě)出樹(shù)的特征以及為什么想要寫(xiě)這棵樹(shù)的原因，但是從絕大多數(shù)學(xué)生的作文來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有抓住寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，甚至于在描寫(xiě)中出現(xiàn)了一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤，這皆緣于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真觀察的原因。于是我果斷帶著學(xué)生再一次來(lái)到我們的校園，讓學(xué)生再一次認(rèn)真觀察自己所寫(xiě)的樹(shù)，用心去觀察樹(shù)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，有的學(xué)生想用綠色來(lái)形容柳樹(shù)，我就要求他認(rèn)真觀察，從深綠、淺綠、翠綠，墨綠、翡翠綠等中間選擇一種綠，這樣不僅可以表明學(xué)生認(rèn)真觀察了，還可以更好的吸引讀者的眼球。有的學(xué)生在描寫(xiě)楊樹(shù)時(shí)用到了“筆直的樹(shù)干”，由此可以看出這個(gè)學(xué)生觀察的相當(dāng)細(xì)致，我進(jìn)一步要求他用更形象的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)“筆直的樹(shù)干”。為了讓自己的描述更加的形象，這個(gè)學(xué)生在認(rèn)真觀察一番之后加入了擬人的手法，將楊樹(shù)比作成一個(gè)戰(zhàn)士，將“筆直的樹(shù)干”比作成戰(zhàn)士“挺拔的身姿”。瞬時(shí)給自己的作文加了好幾分。就這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在寫(xiě)作之前優(yōu)化自己的觀察整理，突出寫(xiě)作對(duì)象的特征，寫(xiě)出不一樣的作文。

三、優(yōu)化寫(xiě)作前的素材收集

好作文離不開(kāi)好素材，好素材離不開(kāi)好閱讀。我在批閱作文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫(xiě)作中并沒(méi)有錯(cuò)別字，寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)也足夠，卻總是給人一種干癟癟的感覺(jué)，沒(méi)有小學(xué)生本該具有的靈性。這對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的好處。我們要想讓學(xué)生寫(xiě)出豐富的作文，能夠打動(dòng)人心的作文，就要注重優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作前的素材收集?？偟膩?lái)說(shuō)，寫(xiě)作前的素材整理主要來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面是對(duì)書(shū)籍的閱讀，另一方面是對(duì)生活的閱讀，二者缺一不可。這就需要我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)真積累素材，及時(shí)記錄文字，遇到了好的文章和精彩段落就果斷記錄下來(lái)，以待用時(shí)所需。例如，在寫(xiě)“彩虹”時(shí)，有學(xué)生就想到了《北大荒的秋天》，這篇課文文字優(yōu)美，給學(xué)生留下了深刻的印象，很多學(xué)生都將其背下來(lái)，在寫(xiě)作中就借鑒了課文中的一句話，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木帯辈屎缭陉?yáng)光的照射下，轉(zhuǎn)瞬間變成了一座拱橋、一個(gè)項(xiàng)鏈、一座坐滑梯、一個(gè)絲帶，又如同編織在藍(lán)色衣裙上的環(huán)帶。”描寫(xiě)生動(dòng)而優(yōu)美，我想如果沒(méi)有從教材中積累有關(guān)的素材知識(shí)，學(xué)生一定寫(xiě)不出如此這般能夠打動(dòng)人心的作文。還有的學(xué)生想到了記憶中的一件事，這件事情大體是小時(shí)候自己一不小心走丟了，然后遇到了一個(gè)好心的叔叔將其送回家的事情，叔叔將其送回家轉(zhuǎn)身的背影正好鑲嵌在了彩虹中，于是學(xué)生將這篇作文命名為“我心中的彩虹”。這原本是一件很平常的事情，但是學(xué)生將其作為素材積累起來(lái)，為寫(xiě)作素材的優(yōu)化積累奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?，寫(xiě)作教學(xué)是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情，要讓學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)自于生活和閱讀中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)有效的寫(xiě)作前指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠高質(zhì)量的寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞和所感，從而提高小學(xué)生寫(xiě)作的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴萍英.初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].學(xué)周刊,2019(07).

作者：劉艷 單位：江蘇省邳州市港上鎮(zhèn)中心小學(xué)