小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法探究

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一、小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生積累習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）生活是寫作的源泉

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中積累材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的人和事都要有觀察的習(xí)慣。當(dāng)教師把這種觀察的意識(shí)深埋到學(xué)生的心中時(shí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)做生活的有心人，把生活中遇到的人和事都記錄下來(lái)。教師還要教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，比如，觀察事物要從整體到局布。觀察動(dòng)物的時(shí)候要從頭到腳。觀察景物的時(shí)候可以從上到下。在對(duì)某一事物進(jìn)行觀察的時(shí)候，要選擇自己感興趣的方面，突出其特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致入微地觀察。

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

從生活中積累素材是一條很好的途徑，不過(guò)，學(xué)生的生活范圍畢竟是有限的，見過(guò)的人和事情也是有一定的局限性的，所以這就要通過(guò)間接途徑進(jìn)行素材的積累，那就是要讀書。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@就強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，掌握科學(xué)的讀書方法，從好的文章中摘錄一些好詞佳句，把好文章的寫作思路記錄下來(lái)，等到自己需要的時(shí)候，就可以信手拈來(lái)。對(duì)于一些經(jīng)典的段落，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀和背誦，從而牢固地記住。這樣，當(dāng)自己在寫作文的時(shí)候，可以文思泉涌了。

（三）小學(xué)作文教師要注重對(duì)學(xué)生情感的積累文以言情，文以言志。

寫作文就是要表達(dá)作者的真實(shí)情感，所以教師首先就要讓學(xué)生寫真事、抒真情、表真意。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的過(guò)程中就可以從中體會(huì)一些深刻的思想情感，了解一些感人的故事，從而來(lái)增強(qiáng)他們的理解能力，提升其思想品德素養(yǎng)。當(dāng)我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)一些描寫祖國(guó)壯美河山的課文時(shí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。當(dāng)我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)一些愛國(guó)題材的課文時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生向英雄先烈學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其珍惜當(dāng)下美好生活的情感?？傊繉W(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生都要在教師的引導(dǎo)之下，培養(yǎng)自己的真實(shí)情感。只有經(jīng)過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生在作時(shí)，才會(huì)覺得有話可說(shuō)，有事可寫，有情可發(fā)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的寫作技能，教給學(xué)生寫作技法

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時(shí)候，一定要在命題上下大工夫。學(xué)生只寫自己喜歡寫的題目，只寫貼近自己生活的題目，從而努力做到小而切實(shí)，新穎而有趣。比如，如果筆者想讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫動(dòng)物類的文章，就會(huì)給學(xué)生出一個(gè)簡(jiǎn)單易寫的作文題目———《可愛的小花貓》。這個(gè)題目小而切實(shí)，命題范圍就鎖定在了小貓上，寫作的角度也很小，就寫一寫貓的外形、習(xí)性、與小作者發(fā)生的事情就可以，內(nèi)容很實(shí)在，學(xué)生的素材很容易搜集。通過(guò)一個(gè)小題目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的情感是可以做到以小見大、以實(shí)見情的。如果教師給學(xué)生的題目是《我喜愛的動(dòng)物》，那學(xué)生的思維就會(huì)很散，寫什么的都有，寫哪方面內(nèi)容的都有，最后的結(jié)果是不容易出彩，內(nèi)容往往會(huì)泛泛而談，空洞無(wú)物，從而涌現(xiàn)不佳作。比如，我們要寫運(yùn)動(dòng)會(huì)，就不能以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為題，題目太大，學(xué)生選擇的余地太寬，從而寫起來(lái)也就更費(fèi)勁兒。如果換成學(xué)生比較喜歡的“跑步比賽”，就會(huì)具體了很多，學(xué)生也就有的可寫了。學(xué)生可以按照時(shí)間的順序把賽跑的過(guò)程詳細(xì)地寫一寫。學(xué)生還比較喜歡寫比較新鮮的題目，最好是新而有趣，讓學(xué)生一看題目就會(huì)產(chǎn)生興趣，有一種一吐為快的熱情。比如，寫《我的同學(xué)》，就可以把他換成《某某同學(xué)面面觀》《我們班的開心果》等等。這個(gè)題目一看，就讓學(xué)生有素材可寫，有人物原型可抓，再加上后續(xù)的寫作指導(dǎo)，學(xué)生一定可以出佳作。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，一定要開拓學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感。筆者常用的方法就是情境再現(xiàn)法，就是當(dāng)我們出示了一個(gè)題目之后，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先從大腦中搜索相關(guān)的素材，然后讓學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)。最后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生把這個(gè)情景演出來(lái)。如寫“難忘的秋游”“那一次聯(lián)歡會(huì)”等。學(xué)生參與情境模擬的熱情是非常高的，這樣學(xué)生就可以再如臨其境，再現(xiàn)其情，如見其人……最終下筆寫出一篇真實(shí)且情真意切的習(xí)作來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要幫助學(xué)生梳理一下思路，主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)行比較分析，哪些內(nèi)容需要寫，哪些內(nèi)容不需要寫，哪些內(nèi)容需要詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容可以一筆帶過(guò)。這樣學(xué)生在布局謀篇的時(shí)候就有一個(gè)大致的思路，不會(huì)下筆千言，離題萬(wàn)里了。當(dāng)然，教師的寫作指導(dǎo)一定要簡(jiǎn)而精，不要框一堆，學(xué)生的思維就會(huì)受到局限了。教師可以把對(duì)習(xí)作的修改作為重要內(nèi)容來(lái)抓，讓學(xué)生在改中進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要把學(xué)生的作文教學(xué)放到重要的位置上來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生進(jìn)行生活積累、閱讀積累和情感積累，再輔以一定的寫作技法，相信學(xué)生一定可以寫出感人至深的文章來(lái)。

作者：孫文靜 單位：河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)新華小學(xué)