小學(xué)生作文教學(xué)論文（10篇）

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第一篇：小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)研究

一、破解作文教學(xué)中困惑的策略

作文教學(xué)存在著諸多的難題與困惑，還需我們進(jìn)一步去探究，在平時(shí)的作文教學(xué)中，多從實(shí)際出發(fā)，在作文教學(xué)的有效策略上下功夫，這里，筆者結(jié)合多年實(shí)踐，謹(jǐn)就作文教學(xué)瓶頸，著力談?wù)劷鉀Q作文教學(xué)困惑的具體策略：

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生想寫

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，更重要的是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)學(xué)生習(xí)作，而不是靠外在逼迫。因而教師需要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們興趣，從而最終讓他們愛上作文。生活是作文的源泉，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來。比如可以多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，或者通過班級(jí)小報(bào)，手抄報(bào)，乃至投稿發(fā)表等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，堅(jiān)持寫下去。大量實(shí)踐證明，作文教學(xué)要想真正讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)東西，最好的辦法就是鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們興趣，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中的“要我寫”為“我要寫”。只要教師不斷堅(jiān)持，不斷鼓勵(lì)，最終學(xué)生自然會(huì)對(duì)習(xí)作報(bào)以很大熱情，其主觀能動(dòng)性也得以發(fā)揮。

2.拓寬素材，讓學(xué)生活寫

羅丹曾經(jīng)說過，這個(gè)世界，不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)沒的眼睛。因而教師需要拓展學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，鼓勵(lì)他們多觀察生活，多留心，多思考，多體驗(yàn)，豐富自己的人生積淀，為他們將來寫好有深度的作文提供鋪墊?？梢宰寣W(xué)生寫日記，寫觀察筆記，或者隨感，等等，形式可以多樣，但重點(diǎn)是維他命積累寫作素材。這樣堅(jiān)持，既能讓學(xué)生不斷練筆，更重要的是豐富學(xué)生人生閱歷，養(yǎng)成一種思考觀察的習(xí)慣。日積月累，學(xué)生就積累了素材。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到一定的提高。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生善寫

當(dāng)然在學(xué)生作文的同時(shí)，我們也要反省一下自己的作文教學(xué)。有的教師教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練目標(biāo)不明確，訓(xùn)練過程隨心所欲，拖泥帶水，或者教學(xué)的過程太粗，造成學(xué)生如此不會(huì)寫，寫不具體，尤其是訓(xùn)練的過程，沒有扎扎實(shí)實(shí)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。這也造成了學(xué)生習(xí)作上困惑的一大原因。針對(duì)作文教學(xué)來說，除了解決素材、內(nèi)容問題，更重要的怎樣寫。而這恰恰能體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，很多老師也重視這一點(diǎn)，比如針對(duì)具體一篇習(xí)作，從選材，主題，到立意，等等，都在重寫地講，不僅讓學(xué)生厭煩，而且還讓學(xué)生覺得離題萬里。因而教師一方面從自身出發(fā)，多寫下水文，多研究作文教學(xué)，要求“力求不犯低級(jí)錯(cuò)誤：立意偏頗，劃入低分；主題偏激，劃入另類”；對(duì)于作文基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求“力求做到：以題目貫穿始終；形象具體，感情真摯”；而對(duì)于習(xí)作有難度的學(xué)生，則要求“力求做到：文通字順，立意準(zhǔn)確；掌握技巧，制造亮點(diǎn)”。

4.磨礪意志，讓學(xué)生勤寫

要提高學(xué)生作文水平，必須要多多練筆，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。日記，就是一種很好的練筆形式。葉圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，覺得有意思就寫，一兩句也可以。對(duì)于小學(xué)生來說，這是練習(xí)寫作的一個(gè)很好的方法。當(dāng)然，對(duì)當(dāng)天優(yōu)秀的日記或進(jìn)步較大的日記，一定要在班上表揚(yáng)或者在全班朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功之樂。這樣學(xué)生就會(huì)期待收回日記，急于再次表達(dá)。對(duì)學(xué)生來說，提高習(xí)作水平不是一撮而就的，而是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。因而讓學(xué)生堅(jiān)持寫，不僅僅是提高學(xué)生習(xí)作水平，更重要的是鍛煉他們意志與品質(zhì)“若沒有毅力，成功永遠(yuǎn)可望而不可即，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，到頭來，也是徒勞。”因而在具體作文教學(xué)中，則需要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作，長期堅(jiān)持下去，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，通過教師外在壓力以及種種措施，鼓勵(lì)他們寫下去，不斷堅(jiān)持下去。這里，教師也可以發(fā)揮典型作用，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，從而自覺勤奮寫作，養(yǎng)成良好習(xí)作的習(xí)慣。作文教學(xué)中，如果只一味強(qiáng)迫學(xué)生寫作，最終只會(huì)讓學(xué)生害怕寫作；而從內(nèi)心去激發(fā)學(xué)生寫作，才會(huì)讓學(xué)生愛上習(xí)作。而這除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心身邊人，身邊事外，更重要的是需要教師多鼓勵(lì)，通過不同形式激發(fā)他們，把寫作真正當(dāng)作一種表達(dá)的需要，當(dāng)作一種樂趣。

二、結(jié)語

總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫不好作文，問題有很多，甚至不同學(xué)生不同問題；而解決問題又很多，甚至不同老師不同“絕活”。這里，筆者針對(duì)初中習(xí)作困惑概括不全面，解決問題更是一家之言，但無論怎樣，小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)要想讓學(xué)生真正寫出好作文呢，就必須靜下心來，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，認(rèn)真做好研究，從而有針對(duì)性解決學(xué)生習(xí)作個(gè)性問題，為有效作文教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，最終把學(xué)生習(xí)作水平提升更高境界。

作者：陶登鷹 單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué)

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)策略初探

一、融入生活，儲(chǔ)備寫作素材

1．品讀自然

大自然是一部活的教材，蘊(yùn)含著豐富、鮮活的寫作資源。引領(lǐng)學(xué)生走出校園，擁抱自然。爬山戲水，看日出日落，觀花開花謝，聽蟲鳴蛙叫，嗅花香聞草味讓學(xué)生在觀察、聆聽、欣賞、感悟、思考中，和大自然親密接觸，體會(huì)自然的美麗與神奇，萌生無盡的遐想。

2．體驗(yàn)生活

生活有多豐富，作文就有多寬廣。帶領(lǐng)學(xué)生放風(fēng)箏、捉迷藏、野炊、旅行收獲快樂，留下回憶。讓學(xué)生多關(guān)注父母每天所做的事，體會(huì)父母的勞作之苦，激發(fā)感恩之情。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)洗衣做飯、整理內(nèi)務(wù)、打掃房間，體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生多留心校園內(nèi)外焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，引發(fā)思考，發(fā)表看法。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)生活，積蓄情感，豐富素材儲(chǔ)備，學(xué)生寫作時(shí)才會(huì)“有米下鍋”，寫作靈感才會(huì)不約而至，學(xué)生對(duì)寫作自然樂不思蜀，由能寫轉(zhuǎn)向會(huì)寫、樂寫。

二、扎實(shí)訓(xùn)練，提高寫作能力

1．整合讀寫，增加練筆機(jī)會(huì)

（1）深入研讀課文，把握文本特點(diǎn)，尋找習(xí)作練點(diǎn)。通過仿寫于精彩處、補(bǔ)寫于留白處、改寫于特別處、續(xù)寫于含蓄處等練筆方法，打開讀寫通道，以讀促寫，以寫固讀，讓讀與寫齊頭并進(jìn)，相得益彰。

（2）注重課外閱讀。效在課內(nèi)，功在課外，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，豐富信息儲(chǔ)量，方可厚積薄發(fā)，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

（3）傳授讀寫方法。讓學(xué)生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式等方法。讀寫有機(jī)整合，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又促進(jìn)了寫作訓(xùn)練，可謂“一箭雙雕”。

2．記錄生活，拓寬練筆渠道

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，留心身邊的人和事，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，在實(shí)踐中去體驗(yàn)和感悟，養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生想什么，做什么，學(xué)生身邊發(fā)生了什么，教師要敏于觀察，勤于思考，讓每一次“暗香浮動(dòng)”，都能成為學(xué)生練筆契機(jī)。通過這樣扎實(shí)有效地訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成勤于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。

三、多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫作快樂

視作文批改為學(xué)生再次完善，再次寫作，再次創(chuàng)造的過程。把作文批改看作是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，萌發(fā)寫作欲望，體驗(yàn)寫作成功的過程。打破作文評(píng)價(jià)由老師“一錘定音”的現(xiàn)狀，采取多元評(píng)價(jià)，放大作文評(píng)價(jià)功能。

1．教師選擇性評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作，不作全面詳細(xì)的批改，而是有目的的單項(xiàng)批改，或字詞錯(cuò)誤，或潛詞造句，或篇章結(jié)構(gòu)，其它方面的錯(cuò)誤暫可留存不改。教師作出客觀的書面評(píng)價(jià)，或者委婉指出其不當(dāng)之處，或肯定其所取得的進(jìn)步，并勉勵(lì)其“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。在學(xué)生作文交流時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予公開講評(píng)。不公開批評(píng)后進(jìn)生作文，以免傷害其自尊心。對(duì)于作文中精彩之處可讓學(xué)生自讀、議讀、有感情地朗讀，通過自賞、互賞、共賞，分享寫作成果。還可將一些的好的作文整理成集，或在班級(jí)傳閱，或櫥窗展出，或廣播里播出，甚至投稿發(fā)表，最大程度上讓學(xué)生感受寫作的成就感。“我能行”“我成功”的思想在學(xué)生心中不斷滋生，為學(xué)生持續(xù)寫作注入“心”動(dòng)力。

2．家長賞識(shí)性評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生將作文帶回家讀給家長聽，或讓家長看，讓家長做孩子的熱情讀者或聽眾，鼓勵(lì)家長參與到作文評(píng)價(jià)中來，以賞識(shí)為主，注重鼓勵(lì)，或是書面的，或是口頭的，不拘泥于形式。家長的賞識(shí)評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子激動(dòng)無比，信心倍增，建立寫作自信。

3．學(xué)生互動(dòng)性評(píng)價(jià)

學(xué)生之間思維方式和表達(dá)方式差別不大，比老師批改在心理上更容易理解和接受。互批互改是對(duì)自批自改的補(bǔ)足與完善。引導(dǎo)學(xué)生互批，教其批改方法，明確批改要求。可一篇作文由多人批改，也可由一人批改多篇作文。同伴評(píng)價(jià)時(shí)首先要肯定他人作文成功之處，向同學(xué)們推薦精彩段落、優(yōu)美詞句，當(dāng)然也可談要改進(jìn)的地方?？傊?，作文教學(xué)如能“一切從學(xué)生出發(fā)”，貼近學(xué)生，融入生活，采取多種訓(xùn)練形式，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，增加寫作興趣，點(diǎn)燃寫作欲望，維系寫作熱情，學(xué)生方會(huì)想寫作，會(huì)寫作，樂寫作。這樣，作文教學(xué)便走上了一條成功之路。

作者：李付成 單位：江蘇省泗洪縣臨淮中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)活起來

一、小學(xué)作文教學(xué)模式要“活”

許多教師在作文教學(xué)中局限于課堂的講解，完全采取教師提要求、點(diǎn)撥要點(diǎn)，然后學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作這樣的陳舊模式，顯然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者在作文教學(xué)中充分改革教學(xué)模式，首先要求學(xué)生暢所欲言，在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，無論是描寫人物的作文還是描寫一件事的作文，都要求學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的觀察思考，在課堂上講素材、結(jié)構(gòu)、思路，營造一種踴躍發(fā)言的民主氛圍。這樣的環(huán)節(jié)有效拓展了信息量，也讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加拓展。接下來筆者以下水作文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，下水作文的創(chuàng)作大部分時(shí)候由教師親自完成，也有時(shí)候可以安排一些學(xué)生代替教師進(jìn)行創(chuàng)作，具有意想不到的效果。以寫人物的文章為例，筆者在教學(xué)中以學(xué)生所熟悉的人物創(chuàng)作了一篇下水文，從人物肖像描寫到事跡描寫，學(xué)生都非常熟悉，以此為抓手啟發(fā)學(xué)生對(duì)如何寫好描寫人物的文章進(jìn)行分析，學(xué)生很快就能總結(jié)出新穎的標(biāo)題、詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“活”起來江蘇省阜寧縣蘆蒲鎮(zhèn)中心小學(xué)董云秀構(gòu)、傳神的肖像描寫、表現(xiàn)品德的典型事例描寫這樣的要素。有了下水文的示范，學(xué)生接下來的寫作活動(dòng)將會(huì)非常輕松，由于他們學(xué)到了直觀的方法，比起空洞的作前指導(dǎo)效果要好得多。另外，筆者在作文教學(xué)中還重視了技巧的輔導(dǎo)，以心理描寫為例，心理描寫是許多小學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，筆者要求學(xué)生自己認(rèn)真回想曾經(jīng)的一次比較激烈、留下深刻印象的心理活動(dòng)，相互談一談并寫下來，然后模仿各種場景的心理活動(dòng)，有了這樣的靈活引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)作思維被有效拓展開來，所寫出來的內(nèi)容既切合實(shí)際，又生動(dòng)傳神。

二、小學(xué)作文教學(xué)評(píng)改要“活”

大部分教師批改作文都是親力親為，看似教學(xué)認(rèn)真，實(shí)際勞而無功，至少效率低下。因?yàn)樵S多學(xué)生對(duì)教師辛辛苦苦改出來的文章，往往只是看一眼等級(jí)、訂正錯(cuò)別字、病句僅此而已。在教學(xué)中讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中，這是一項(xiàng)非常有創(chuàng)意的嘗試。筆者專門運(yùn)用一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作文批改的輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道作文批改該什么、怎樣該，按照什么順序進(jìn)行，掌握了從錯(cuò)別字、病句到結(jié)構(gòu)、主題、寫作手法這樣逐層深入批改方法，除了錯(cuò)別字和病句之外，其他環(huán)節(jié)都要以小組為單位進(jìn)行研究。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生可能一開始并不適應(yīng)這種批改模式，教師要在最先幾次的評(píng)改中要加大指導(dǎo)的力度，甚至手把手對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們逐步掌握這樣的技巧。在完成自主評(píng)改之后，筆者還要求學(xué)生與作者進(jìn)行交流，將評(píng)改中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給他，也提出自己的觀點(diǎn)建議。每一位學(xué)生在自主評(píng)改中，既要對(duì)別人提出意見進(jìn)行總結(jié)，也要接受別人的點(diǎn)評(píng)，整個(gè)氛圍活躍起來。評(píng)改活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文評(píng)改積極性，而且更為重要的是讓他們在評(píng)改中更多地發(fā)現(xiàn)作文中存在的不足，有利于下一步的改正。以自主評(píng)改為主要特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)改創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有了更多的交流展示探討的平臺(tái)，有助于學(xué)生認(rèn)真反思作文創(chuàng)作，在逐步探究中得到提高。

三、小學(xué)作文教學(xué)空間要“活”

作文教學(xué)一定要打破教室的空間限制、課堂的時(shí)間限制，要靈活組織作文教學(xué)拓展延伸活動(dòng)。例如為了幫助學(xué)生掌握景物描寫的技巧，教師可以利用活動(dòng)課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生選擇校園附近的一處景物進(jìn)行觀察，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序，現(xiàn)場討論景物的特點(diǎn)，現(xiàn)場確定描寫的方法，甚至現(xiàn)場撰寫提綱、現(xiàn)場交流討論，作文教學(xué)指導(dǎo)中現(xiàn)場探討、現(xiàn)場創(chuàng)作的效果最佳。教師還要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心搜集生活中的各種素材，從社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注到各種資料搜集，以及觀察自己身邊的人物等等，這些方面可以為學(xué)生的作文寫作奠定良好基礎(chǔ)，特別是提供豐富的素材。這些活動(dòng)的實(shí)施都要在課外進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，通過文字積累下來，在有效的積累中豐富素材，使學(xué)生在作文寫作中如魚得水、噴薄而出。綜上所述，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的困境，廣大教師要格外重視教學(xué)理念的創(chuàng)新，通過自身的探究使作文教學(xué)形式更加靈活、內(nèi)容更加豐富、效果更為顯著。

作者：董云秀 單位：江蘇省阜寧縣蘆蒲鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)多元化評(píng)價(jià)

一、抓住習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，評(píng)語激勵(lì)評(píng)價(jià)

作文評(píng)語要抓住閃光點(diǎn)，放大點(diǎn)評(píng)，多用賞識(shí)眼光去看學(xué)生習(xí)作。這在教學(xué)中必不可少。習(xí)作后的信息反饋，能讓學(xué)生及時(shí)了解自己，知道自己的學(xué)習(xí)情況后，可以進(jìn)一步產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，改正不足的愿望。評(píng)語的描述是一種積極的強(qiáng)化，教師給學(xué)生一些激勵(lì)性的書面語言，能像催化劑一樣，促其成而不促其敗。教師寫評(píng)語時(shí)要注意：不印象主意、不情緒化、不只挑毛病、要看其進(jìn)步與否、要講好話。教師多幫學(xué)生寫幾句表揚(yáng)的話，多幫孩子找回自信，效果是不會(huì)低估的。除了綜合性的習(xí)作評(píng)語之外，教師要多采用眉批，一條波浪線，一個(gè)詞語，一個(gè)感嘆號(hào)，都能更好激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。評(píng)定的級(jí)別也可以用激勵(lì)性短語來體現(xiàn)。

二、同桌互評(píng)習(xí)作，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論強(qiáng)調(diào)主體間的雙向選擇、溝通和互動(dòng)，關(guān)注如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受而不是結(jié)果本身。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主人。學(xué)生自評(píng)是對(duì)自我發(fā)展的一種內(nèi)在性評(píng)價(jià)，目的在于形成學(xué)生的自學(xué)能力、參與能力和自我評(píng)價(jià)能力?？梢哉f，自我評(píng)價(jià)是一種最常見、最重要的評(píng)價(jià)手段，它可以實(shí)現(xiàn)自比和自控，可以激發(fā)自尊和自信。作文是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生“以我手寫我口，以我口寫我心”的情感訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)自己的情感態(tài)度如何，習(xí)作的材料從哪里來，習(xí)作的行為怎樣，惟獨(dú)自己最清楚。要使評(píng)價(jià)趨于公平合理，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以多元化，評(píng)價(jià)主體可以互動(dòng)化，評(píng)價(jià)方式可以動(dòng)態(tài)化，可以由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)和家長評(píng)相結(jié)合。

三、體現(xiàn)個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，構(gòu)建個(gè)體的發(fā)展。評(píng)價(jià)要尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，促進(jìn)他們在原有的水平上得到發(fā)展。

1.珍視學(xué)生獨(dú)特的感受

習(xí)作評(píng)價(jià)也應(yīng)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。你認(rèn)為你的命題很新穎，或事例很有說服力，或行文十分流暢，或讀者意識(shí)很強(qiáng)，或修辭很有新意，可以說出來讓大家分享，由你自己來定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后由大家來評(píng)說。

2.嚴(yán)格要求自我

傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)“全員參照”，往往以班級(jí)的尖子生為參照標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重挫傷了絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)作的積極性，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此，在作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，要軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“自我參照”，給自己定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)體的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)和條件為依據(jù)，確立適應(yīng)個(gè)體發(fā)展需要的內(nèi)差性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.思維要標(biāo)新立異“文章須自出機(jī)杼，成一家風(fēng)骨?！绷?xí)作要鼓勵(lì)學(xué)生在思維的形式上由“求同”趨于“發(fā)散”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同視點(diǎn)，不同層面去思考同一個(gè)問題，使學(xué)生生命深處的創(chuàng)新能量得到最大限度的釋放。其次，要啟發(fā)聯(lián)想，放飛想象，培養(yǎng)思維的變通性。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換角度”思考，運(yùn)用“批判性”思考，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，培養(yǎng)他們思維的獨(dú)特性。習(xí)作評(píng)價(jià)要激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的喜悅。

四、重視材料準(zhǔn)備，多元習(xí)作評(píng)價(jià)

經(jīng)過習(xí)作課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，深刻地領(lǐng)悟到了習(xí)作教學(xué)的多元性，較一年前對(duì)習(xí)作課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和把握要深刻的多，要廣闊的多，要深厚的多，習(xí)作課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)多元的系統(tǒng)。在習(xí)作準(zhǔn)備上，要重視寫作材料的充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話說，有感發(fā)，有情抒。在習(xí)作內(nèi)容上，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，走進(jìn)學(xué)生五彩繽紛的生活，讓學(xué)生說真話抒真情。在習(xí)作知識(shí)上，要淡化寫作技法，深入淺出打?qū)懽鞅确?，興趣盎然講寫作故事。在習(xí)作態(tài)度上，要學(xué)生說自己的話走自己的路，不寫空洞無味的口號(hào)套話，少用成人的語言。在習(xí)作創(chuàng)新上，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語言，大膽地想象，自由地聯(lián)想。在習(xí)作講評(píng)上，要少找不足多看優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡找出閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅。在習(xí)作的修改上，要樹立精講評(píng)細(xì)修改的意識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的鮮活生命，我們教師要引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建生活習(xí)作教學(xué)的大課堂，讓學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活，彰顯個(gè)性。我們教師要運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式，全過程地關(guān)注學(xué)生的習(xí)作，多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，全方位地關(guān)注學(xué)生習(xí)作的情感和態(tài)度。在多元的評(píng)價(jià)中，我們才能真正克服習(xí)作教學(xué)中的諸多問題，學(xué)生才能寫出有靈性、有個(gè)性、有真彩的習(xí)作。

作者：呂玉瓊

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新之我見

一、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，其次要大力倡導(dǎo)學(xué)生積累材料

我認(rèn)為，有了好的寫作材料，才能有話可說。在作文教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事物，留心觀察社會(huì)生活，因?yàn)樯鐣?huì)生活是寫作的主要源泉。

1.讓學(xué)生多閱讀書本，積累更多的書本材料

在語文課教育教學(xué)過程中，教師要正確地指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文章的內(nèi)容和思想，了解文章的寫作特點(diǎn)，這樣文章中的感人故事情節(jié)、人物的描寫、寫作的技巧就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)可以聯(lián)系課文和所讀課外書的內(nèi)容，有目的地選擇寫作材料。

2.開拓作文的生活之源，積累材料

教師要有目的、有針對(duì)性地開展一些有意義的課外活動(dòng)，使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中積累材料。讓學(xué)生參加一些公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，身臨其境，情境交融，就能寫出自己的真情實(shí)感，文章讀起來才真實(shí)動(dòng)人。

二、結(jié)語

我們經(jīng)常教育學(xué)生要加大練筆力度。只有勤奮、刻苦，才能在寫作上有所創(chuàng)新。需要強(qiáng)調(diào)的是，勤奮、刻苦是創(chuàng)新的必要條件，但只有勤奮、刻苦而缺乏科學(xué)方法也不行。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，自主開發(fā)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，成為創(chuàng)新型、開拓型人才。

作者：劉麗紅 單位：吉林省梨樹縣勝利鄉(xiāng)中心校

第六篇：小學(xué)作文教學(xué)之我見

一、低年級(jí)作文教學(xué)

首先，提倡兒童的無意識(shí)作文，在部分人心目中普遍認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生沒有作文的任務(wù)，這時(shí)要緊的是讓孩子多認(rèn)識(shí)一些字，但結(jié)果有時(shí)會(huì)得不償失，讓孩子白白地失去了發(fā)展語言的大好時(shí)機(jī)。如果在學(xué)生學(xué)完漢語拼音之后，就引導(dǎo)他們用拼音自己不會(huì)寫的字去作文，則可以收到很好的效果。這樣的作文就應(yīng)是無意識(shí)的、輕負(fù)擔(dān)的，是以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話興趣為目的而進(jìn)行的。漸漸地學(xué)生的認(rèn)知、思維能力提高了。語言表達(dá)能力發(fā)展到了一定程度，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生由原來的說寫一句話擴(kuò)展到說寫一段話。在語言交流時(shí)要引導(dǎo)孩子說完整話，注意培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)要有序，用詞恰當(dāng)，語句通順等能力。其次，讓孩子說自己的語言，要體現(xiàn)出童真。孩子剛學(xué)寫作文，教師、家長要放飛想象。不僅要讓學(xué)生想什么就寫什么，而且在形式上也不應(yīng)加以干涉，讓他們自由地表達(dá)，把自己想說的話寫下來，養(yǎng)成誠實(shí)地說自己話的習(xí)慣，倡導(dǎo)作文低起點(diǎn)、早起步、言有童真，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生能夠輕松愉快地掌握說話的技巧，提高寫作能力，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、中高年級(jí)的作文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，首先要正確處理閱讀與作文的關(guān)系，不少語文教師單純花在閱讀教學(xué)中的時(shí)間多，可學(xué)生的作文能力卻提高不快，閱讀固然重要，但也要統(tǒng)籌兼顧。仔細(xì)分析一下，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的作文能力，主要應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：

1.閱讀要多

閱讀能夠?qū)ふ业降臅?，在小學(xué)中開展讀寫競賽活動(dòng)，使他們的心靈也得到陶冶。積累了材料，這樣寫出的文章具有科學(xué)性、豐富性、多樣性。

2.練習(xí)要多

作文水平的高低，直接反映著一個(gè)人的整體素質(zhì)。教師要根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)。任何技巧都需要反復(fù)地練習(xí)，這個(gè)過程絕不能省略。如果訓(xùn)練達(dá)不到一定的程度或熟練程度就很難奏效。

3.修改要多

任何一種先進(jìn)的技術(shù)的問世，都要經(jīng)過研究人員不斷的修改、創(chuàng)新、再修改、再創(chuàng)新。文章寫成后也要不斷地修改，自己改—讀給別人聽—再修改—然后再讀，最后才能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

作者：崔相軍 單位：吉林省松原市前郭縣額如鄉(xiāng)中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)作文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)

一、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

搜集生活點(diǎn)滴，品味親情美。如今的孩子，生活在家人的呵護(hù)中，感受長輩的親情與關(guān)愛，很少考慮到回報(bào)，許許多多的人性美都被他們忽略了?；诖?，筆者抓住“三八節(jié)”“父親節(jié)”等契機(jī)，讓學(xué)生們嘗試著做一些自己從來沒想到要去做的事，如為父母洗一次腳、給長輩洗一次頭……“我打來水，先用溫水準(zhǔn)備把媽媽的頭發(fā)全部弄濕，不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了媽媽的幾根白發(fā)。我心里一酸，掉下了一滴眼淚，這幾根白發(fā)有一半是因?yàn)槲叶陌?！想到這兒，我的動(dòng)作更輕柔了，生怕媽媽有一丁點(diǎn)兒疼痛或不舒服。我現(xiàn)在的愿望就是讓媽媽美美地‘享受’一回，忘記白天的勞累和不愉快?！边@是一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的女孩在《特殊的家庭作業(yè)》中記錄自己給媽媽洗頭時(shí)的細(xì)節(jié)。從這段描述中不難看出這個(gè)孩子對(duì)母親深深的愛。之前她可能只懂得享受母愛，而這次生活體驗(yàn)給了她回報(bào)母愛的機(jī)會(huì)。事后，許多家長都反映自己孩子懂事了，家長從中所感受到的幸福也一次次感動(dòng)了筆者。

二、在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)美的能力

厚積才能薄發(fā)，只有平時(shí)注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，才能使他們不斷積累詞匯，充實(shí)寫作的底氣，從而提高他們表現(xiàn)美的能力。

1．著眼課堂，依托教材，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的美感

語文教材中有大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，生動(dòng)地反映了自然美、生活美、社會(huì)美，語文教師要引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀、欣賞來提高學(xué)生的美感，進(jìn)而使學(xué)生習(xí)得作者表達(dá)美的各類方法，并靈活地運(yùn)用到自己的寫作之中。如《鼎湖山聽泉》一文，全文不僅擁有語言美，而且還把泉聲美、意境美淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。尤其是文中用比喻的手法，將泉聲比作“輕柔的小提琴聲”“清脆的琵琶聲”“厚重回響的大提琴聲”“雄渾磅礴的銅管樂聲”，再輔以排比的句式，讓讀者讀來也恍如身臨其境。教學(xué)時(shí)，筆者通過聲情并茂的朗讀，將鼎湖山美妙的泉音銘刻于孩子們心間。學(xué)生們對(duì)于那份美自是了然于胸、感悟于心。筆者趁此機(jī)會(huì)隨即進(jìn)行課堂小練筆，用上相似的表現(xiàn)手法，更提倡創(chuàng)新，讓學(xué)生仿寫自己聽到的大自然中的聲音。短短幾分鐘后，一段段富有童趣、張顯創(chuàng)意的文字躍然紙上：《草叢中的“歌唱家”》《山林間的樂音》……

2.鼓勵(lì)課外閱讀，讓學(xué)生積累表達(dá)美的能力

為了鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛閱讀各類書籍，筆者組織開展了“漫游書?！弊x書活動(dòng)，學(xué)生通過日積月累地閱讀中外名著，摘抄優(yōu)美詞句，寫讀書心得，從而做到“胸中有積蓄，下筆如有神”。

三、以評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望

作文本身就是一種美的傳播途徑，它寄托著學(xué)生對(duì)美的理解和對(duì)美的追求。成功的習(xí)作，能讓作者和讀者共同享受到寫作的愉悅，得到美的享受。

1.采用恰當(dāng)評(píng)語

學(xué)生寫完一篇作文之后，他的成功美感源自教師對(duì)習(xí)作的肯定，因此，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)至關(guān)重要。批改作文時(shí)，筆者往往不吝筆墨“，不錯(cuò)、真好、真棒、有進(jìn)步”等字眼經(jīng)常出現(xiàn)在筆者的評(píng)語中?？吹綔剀暗脑捳Z、熱情的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自信心定能得以增強(qiáng)，當(dāng)然也能快樂地面對(duì)以后的每一次習(xí)作。

2.重視寫后交流

寫后交流為學(xué)生提供了一個(gè)成長進(jìn)步的平臺(tái)。學(xué)生交流可以是整篇文章，也可以是一個(gè)片斷，甚至是幾句話，這樣既可以使學(xué)生互相得到肯定，又能讓其他學(xué)生從身邊的榜樣身上學(xué)到寫作的技巧和方法。同學(xué)之間要互相做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣的交流和溝通，增強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力，也提高了作文水平。

3.盡量爭取發(fā)表

對(duì)于學(xué)生的作文，最高的評(píng)價(jià)莫過于能發(fā)表。當(dāng)然，不是每個(gè)人的作文都能發(fā)表在公開的刊物上，因此，教室中的作品欄、黑板報(bào)，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播電臺(tái)都可以是學(xué)生展示自己習(xí)作的平臺(tái)。每當(dāng)學(xué)生看到自己的文章變成了鉛字，張貼在教室的作品欄里，成了黑板報(bào)內(nèi)容的一部分，他們能真正體驗(yàn)到成功的喜悅。在這不經(jīng)意間，一種追求美的動(dòng)力自然就產(chǎn)生了。他們會(huì)繼續(xù)渴望發(fā)表，他們也會(huì)深深地愛上寫作。學(xué)生的寫作進(jìn)入了良性循環(huán)，作文水平低的學(xué)生逐日在提高，作文寫得好的學(xué)生也能有佳作在各類刊物上發(fā)表。教育是培育生命、創(chuàng)造美的事業(yè)，語文教育包含著豐富的人文精神和審美要求，作文教學(xué)更要求語文教師能確立以人為本的教育理念，教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，從而提高他們的審美情趣，提升他們的品位和境界。

作者：莊婷 潘秀姿 單位：宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第八篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

一、增加積累，促進(jìn)表達(dá)

“不積跬步，無以至千里”。不管是口頭的還是書面的，語言的表達(dá)是一個(gè)積累的過程，內(nèi)化后的再創(chuàng)造。

1.閱讀，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.背誦，要求學(xué)生背誦古詩，摘錄背誦，背誦好詞好句。學(xué)生背誦標(biāo)準(zhǔn)化的語言材料，通過大量的標(biāo)準(zhǔn)作品的語言接觸，有助于語言的感性知識(shí)的形成。

3.摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生閱讀教材，或看課外書，將那些美麗的詞匯、句子和段落摘抄下來，熟讀成誦，積累豐富，語言生動(dòng)豐富，就會(huì)擁有取之不盡、用之不竭的材料。

二、課堂改革，快樂教學(xué)

作文難，難就難在不知道寫什么，沒有內(nèi)容可以寫。教師除了授予寫作技巧外，最主要的是幫助學(xué)生找米下鍋，也就是課堂改革。

1.表演法，寫作源于生活，但農(nóng)村小學(xué)生的感性和理性認(rèn)識(shí)往往是局限的。為了開發(fā)寫作潛能，教師可以將豐富多彩的生活濃縮于三尺講臺(tái)，或把大千世界匯聚于課堂，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐富情感。如教學(xué)《怎樣描寫人物》時(shí)，我將它分為五個(gè)方面，外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。外貌描寫怎么寫?我叫了1-3名不同穿著的同學(xué)，讓他們站在講臺(tái)上，其他同學(xué)就其外貌進(jìn)行描寫。課堂氣氛輕松，學(xué)生寫作快樂。

2.創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，感染學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。讓學(xué)生尋找情境的切去口，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”。教學(xué)通過一件事情寫人的作文時(shí)，教學(xué)時(shí)我采用了心理測驗(yàn)法，分別說出三組詞親人、老師、同學(xué)，讓學(xué)生聽到后想到誰就脫口而出。他給你影響最深的一件事是什么？師生互動(dòng)，暢所欲言，讓活躍的氣氛激活學(xué)生的思維，不僅豐富了語言，更交流了感情。

3.現(xiàn)場法，因受客觀條件的制約，農(nóng)村教學(xué)手段單一，教法滯后，學(xué)生獲得信息的渠道狹窄，這就給作文教學(xué)帶來極大不便。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該讓有限的資源最大限度地發(fā)揮作用。鄉(xiāng)村本來就是一個(gè)“桃花源”，山清水秀，鳥語花香，樹木蔥蘢，地氣人靈。如寫景的作文，可以帶上學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，觀察自然，感悟自然。讓學(xué)生寫一種植物，帶著學(xué)生走出教室，讓學(xué)生親自觀察植物的形狀、顏色、氣味、生活習(xí)性和栽培時(shí)注意的問題。

三、重課堂作文，強(qiáng)化訓(xùn)練

農(nóng)村學(xué)生生活圈子非常狹窄，再加上基礎(chǔ)差，閱歷淺，認(rèn)識(shí)水平低，導(dǎo)致寫作時(shí)陷入苦惱之中。大部分學(xué)生寫作文依靠作文書，自己不動(dòng)腦，長期以來養(yǎng)成惰性，何談提高作文、創(chuàng)新思維、激發(fā)情感？如在平時(shí)作文教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生當(dāng)堂作文，在規(guī)定的20-30分鐘內(nèi)完成。開始有的學(xué)生40分鐘只寫一個(gè)作文題目，我也給予表揚(yáng)。通過長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生寫作自然水到渠成?？傊?，提高小學(xué)生的作文水平不是一蹴而就的，而是要持之以恒。要在教學(xué)中不斷實(shí)踐、積累、探索，才能讓寫作變得快樂起來。

作者：郭利 單位：隴南市武都區(qū)段河壩小學(xué)

第九篇：小學(xué)作文教學(xué)中德育滲透

一、小學(xué)作文教學(xué)中德育滲透的方法

（一）在素材收集過程中培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)

素材收集途徑有很多，最基礎(chǔ)的就是從教材中進(jìn)行收集。語文教材中有豐富的德育教育內(nèi)容，但學(xué)生最容易忽視教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容不夠重視，只要充分對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，學(xué)生可以從教材中獲取大量的素材。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但教材內(nèi)容是有限的，學(xué)生必須進(jìn)行課外知識(shí)的積累，可以讓學(xué)生收集優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，使學(xué)生獲得更多的德育素材，使優(yōu)秀品格可以一直傳承下去。這樣，學(xué)生可以在收集素材的過程中加強(qiáng)自身德育素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，學(xué)生應(yīng)該多留意和觀察生活，使學(xué)生對(duì)生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行感受和思考，并帶入學(xué)生的作文中，使學(xué)生通過對(duì)生活的觀察和理解自覺規(guī)范自己的言行舉止，從而使自己的思想道德素質(zhì)得到升華。

（二）在作文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育

在作文命題中注重德育教育。因此在作文命題時(shí)要選擇有教育意義的命題，同時(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過的事情寫出自己的感悟，使學(xué)生的感悟得到升華，如命題時(shí)可以選擇“什么給我的啟示”等加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)的題目。對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育，在作文指導(dǎo)過程中，學(xué)生也可以獲得一些啟示。因此，教師要重視作文指導(dǎo)的作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，給學(xué)生一些正面的引導(dǎo)，使學(xué)生在寫作過程中能夠選擇一些具有正面意義的內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確對(duì)待生活。教師在進(jìn)行作文批改時(shí)，就是與學(xué)生在進(jìn)行另一種形式的交流，因此教師應(yīng)重視作文批改的作用，在批改的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在講評(píng)作文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感的表達(dá)，同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，糾正小學(xué)生思想中存在的問題，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

二、小結(jié)

作文教育與德育素養(yǎng)有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，作文教育對(duì)學(xué)生的德育教育具有很大的影響。特別是在學(xué)生價(jià)值觀形成時(shí)期對(duì)學(xué)生的教育更加重要，對(duì)學(xué)生的人生有很大的影響。作文教育應(yīng)該從各個(gè)方面進(jìn)行，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的教育中注重對(duì)學(xué)生思想道德的教育，而學(xué)生在進(jìn)行教材收集，感悟生活時(shí)應(yīng)該注意規(guī)范自己的言行。對(duì)學(xué)生作文教育需要各方面的努力，還需要我們不斷進(jìn)行長期的研究，促進(jìn)德育工作不斷進(jìn)行。

作者：徐茜 單位：江蘇省常州市勤業(yè)小學(xué)

第十篇：搞好小學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是寫作的源泉。教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生把看到的寫下來。比如，校園的課外活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地玩的情景，讓學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面進(jìn)行素描訓(xùn)練。通過對(duì)學(xué)生觀察花園里鮮花綻放的情景，以及刮風(fēng)下雨時(shí)的天氣等。讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性材料。通過上下學(xué)路上以及家中的情景開闊學(xué)生的視野。教師還要培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性、條理性與精確性，讓學(xué)生從許許多多的感性表象中提煉出典型的寫作素材來，提高文章的質(zhì)量與可讀性。老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。

二、提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語文新教材的課文內(nèi)容是十分豐富有趣的，很適合小學(xué)生閱讀與寫作訓(xùn)練。教師要依托教材，優(yōu)化教學(xué)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思考，并用書面語把思考出的見解表達(dá)出來。例如，在學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一課時(shí)，可提出這樣的問題：假如青蛙已跳上了井沿，面對(duì)大千世界，它會(huì)說些什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象，在口語表達(dá)之后，把所想到的情景用書面語表達(dá)出來。這樣既開拓了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的口語與書面表達(dá)能力。學(xué)生會(huì)說不代表會(huì)寫，哪怕只一兩句，也給了學(xué)生一次練筆的機(jī)會(huì)。再如，在“寫信”的作文教學(xué)中，我讓學(xué)生真情表達(dá)，充滿情感地向遠(yuǎn)方的朋友、親戚說說最近生活與學(xué)習(xí)的情況。這樣學(xué)生的寫信水平就提高了。另外，在語文課堂教學(xué)或是語文實(shí)踐活動(dòng)中組織一些講故事比賽、演講比賽或是辯論會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生有感情地復(fù)述的能力，提高學(xué)生臨場發(fā)揮的語言組織能力。這樣，學(xué)生的閱讀、口頭表達(dá)能力和發(fā)散思維能力就能得到訓(xùn)練和提高，這為寫作奠定語言的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化作文修改方法

小學(xué)生花了不少時(shí)間寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并提出修改意見，這時(shí)學(xué)生就很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，教師讓學(xué)生再重新習(xí)作一次，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。培養(yǎng)學(xué)生作文自我修改的能力。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是學(xué)生作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改。這樣就可提高學(xué)生的寫作能力。

四、對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主

賞識(shí)小學(xué)生的作文絕對(duì)不是他缺乏鑒賞能力或作文水平低。小學(xué)生的作文屬于起步階段，就像小孩學(xué)走路一樣，需要大人扶助與鼓勵(lì)。在批改小學(xué)生的作文時(shí)，教師也要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，在鼓勵(lì)中指導(dǎo)學(xué)生寫作，不要吝嗇自己的贊美之詞，要帶著理解與尊重閱讀學(xué)生的習(xí)作，用欣賞和贊美評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師的一句贊美中，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法。點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)作文的熱情，使學(xué)生感覺到作文并不難寫。作文就在身邊，就在生活之中。總之，小學(xué)作文的起步教學(xué)是很關(guān)鍵的。它直接影響著學(xué)生今后作文能力是否能順利發(fā)展。當(dāng)然，有了這樣的意識(shí)還不夠，還需要去探求行之有效的方法。這就需要我們廣大教師不懈地努力，多實(shí)踐，多站在學(xué)生的角度上思考，多鼓勵(lì)學(xué)生，相信只要勤于練習(xí)、講求方法，一定會(huì)取得成效的。

作者：張金生 單位：甘肅省秦安縣興國第五小學(xué)