小學(xué)作文教學(xué)綜述(7篇)

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第一篇：小學(xué)作文教學(xué)分析

摘要：小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生能力的重要途徑?；诖?，文章對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的具體策略進(jìn)行了探析，認(rèn)為教師在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，并在作文教學(xué)中滲透美育。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作興趣；思想教育；美育

小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生能力的重要途徑。而當(dāng)前的作文教學(xué)中存在著嚴(yán)重抑制小學(xué)生“個(gè)性”發(fā)展的現(xiàn)象，不利于小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)作文教學(xué)要求為指導(dǎo)，即：留心觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，通過寫讀書筆記、書信等來表達(dá)自己的真實(shí)感情。寫作內(nèi)容要語句通順，有一定的條理，且書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)，教師在作文教學(xué)中還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、思想品德教育，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，養(yǎng)成良好的意志品格。筆者認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)必須把握小學(xué)作文總的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)中高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力，使之寫出快、短、美的文章。下面筆者對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生作文是在低年級(jí)的寫話基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其要求小學(xué)生寫出自己想寫的話，寫出自己想說的話。因此，教師要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的教學(xué)語言，讓小學(xué)生感受作文中的悲喜苦樂，使小學(xué)生一吐為快，高興怎么寫就怎么寫，真正寫出實(shí)景實(shí)物，敘述真人真事，使他們的感情在作文中得以真實(shí)流露。小學(xué)生高年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)在于消除小學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，讓小學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，營(yíng)造良好的班級(jí)寫作氛圍。這就要求教師要減少小學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)小學(xué)生自由表達(dá)，提倡小學(xué)生自己擬題，盡量減少命題作文，讓小學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，表達(dá)真情實(shí)感。此外，教師還要注意作文評(píng)語的人文化。長(zhǎng)期以來，作文評(píng)語的程序化、公式化，很難激起小學(xué)生的寫作興趣，使一些小學(xué)生缺乏創(chuàng)作的積極性。針對(duì)當(dāng)前這一現(xiàn)狀，教師要注意作文評(píng)語的人文化，應(yīng)多贊揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)，做到婉言商榷，妙語點(diǎn)化，多用賞識(shí)鼓勵(lì)的評(píng)語來激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)興趣。只要教師在小學(xué)作文教學(xué)中能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，相信小學(xué)生肯定會(huì)寫出優(yōu)秀的作文。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的情感

小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)情感，加強(qiáng)思想教育，促使小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、熱愛生活，讓小學(xué)生去感知大自然，感知身邊的人和事，逐漸認(rèn)識(shí)、理解社會(huì)生活，感悟生活中的真、善、美、假、惡、丑，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師要教會(huì)小學(xué)生感受生活。因?yàn)樾W(xué)生剛開始感受生活沒有經(jīng)驗(yàn)，有很大的盲目性，所以，教師應(yīng)注意引導(dǎo)小學(xué)生怎樣去感受。一是教會(huì)小學(xué)生通過生活現(xiàn)象由表及里道出生活的本質(zhì)；二是培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非、去偽存真、辯析事理的能力；三是教會(huì)小學(xué)生由此及彼思考彼此間的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，這樣就不會(huì)無話可說了；四是教會(huì)小學(xué)生從不同的角度去觀察、感受生活；五是教會(huì)小學(xué)生展示自我的閃光點(diǎn)，表現(xiàn)自我對(duì)生活的信心，培養(yǎng)小學(xué)生在山中取寶、海中拾貝的能力。

三、在作文教學(xué)中滲透美育

作文教學(xué)中的美包括教師優(yōu)美教學(xué)語言的運(yùn)用與精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及小學(xué)生的書面語言表達(dá)之美、審題立意之美、謀篇布局的之美。教師應(yīng)將美育滲透到小學(xué)作文教學(xué)的全過程，教會(huì)小學(xué)生作文技巧，提高小學(xué)生的審美能力，使小學(xué)生寫出形式、內(nèi)容兼美的文章。同時(shí)，教師還要提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，拓展美育的渠道，解放小學(xué)生的精神束縛，更新美育思想。生活中的美無處不在，作文教學(xué)離不開美育。小學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受主要是通過寫文章表達(dá)出來的，教師要抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)小學(xué)生的世界觀和審美觀，從而使小學(xué)生熱愛美、追求美，成為一個(gè)行為美、心靈美的人。小學(xué)作文教學(xué)還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師必須為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新精神等創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并正確引導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)，如教師可以讓小學(xué)生參與板報(bào)、墻報(bào)的寫作，運(yùn)用創(chuàng)新作文技法，寫出立意新、章法新、語言美的文章。

四、結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)立足于教師正確的指導(dǎo)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)寫什么樣的文章，怎樣寫等。相信小學(xué)生只要有濃厚的寫作興趣，強(qiáng)烈的寫作情感，掌握靈活多變的寫作技法，就能隨時(shí)寫出優(yōu)秀的作文。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘杏麗.小學(xué)作文教學(xué)的憂思與探究[J].科學(xué)大眾,2008(11):67.

作者：李海燕 單位：遼寧省營(yíng)口市老邊區(qū)金彥學(xué)校

第二篇：小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)分析

［摘要］小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生在實(shí)際寫作過程中仍然存在不少困惑，在寫作時(shí)無法準(zhǔn)確表達(dá)自己情感，寫作題材千篇一律等。這與小學(xué)中年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察有關(guān)系，在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)引入生活化教學(xué)模式是新課程改革的必然需求，也是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要因素?；诖?，本文對(duì)小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)原則以及教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)探討。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)中年級(jí)；生活；作文教學(xué)

當(dāng)前，在小學(xué)語文中年級(jí)作文教學(xué)中，寫作教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際問題普遍存在，當(dāng)學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐時(shí)，作文寫作內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，內(nèi)容空洞無物，這一問題與當(dāng)代小學(xué)中年級(jí)學(xué)生生活體驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐不足存在很大關(guān)聯(lián)。因此，作為教育工作者，應(yīng)基于這一現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)進(jìn)行研究與探討。

一、小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)原則

（一）主體性原則

長(zhǎng)期以來，在小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中都沿用傳統(tǒng)的應(yīng)式教育模式，在這一教學(xué)模式之下，許多小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，致使作文寫作中，不愿意或者不能夠真實(shí)表達(dá)自己思想感情。在小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)中，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生心智、生理等特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，尊重與愛護(hù)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到：“生活只能是學(xué)生的生活，教師不能替代”，在生活作文教學(xué)中，教育工作者要意識(shí)到自己的指導(dǎo)地位，不能以包辦的態(tài)度開展作文教學(xué)，而應(yīng)基于不同學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生接受作文訓(xùn)練，喜愛寫作，從而自覺自主地開展寫作。

（二）創(chuàng)新性原則

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，創(chuàng)新能力是評(píng)價(jià)一個(gè)人能力高低的重要杠桿，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作教學(xué)，也應(yīng)基于社會(huì)需求，基于創(chuàng)新原則，開展富有創(chuàng)新特色的生活化教學(xué)。具體來說，第一，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘?qū)懽鞑牧希瑪[脫課本束縛，創(chuàng)新寫作視角。如：通過一個(gè)圓可以聯(lián)想到的事物有許多，通常來說，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到一個(gè)蘋果，或者一個(gè)足球，基于創(chuàng)新性原則下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，圓也可以代表著一個(gè)家庭的團(tuán)圓，或者一個(gè)國(guó)家的完整等，這樣的寫作材料更加新穎，富有創(chuàng)造力。第二，做到言而有物。例如把圓比做一個(gè)會(huì)魔術(shù)的小朋友，當(dāng)黑夜過去時(shí)，這個(gè)小朋友變成了一輪太陽照耀大地，當(dāng)魚兒露出水面時(shí)，小朋友變成了魚兒嘴里的泡泡，在水面上泛起細(xì)微的波紋……

（三）實(shí)踐性原則

學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活與生產(chǎn)之中，在小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到實(shí)踐性原則對(duì)于寫作教學(xué)的重要意義，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到生活實(shí)踐之中，豐富寫作素材，情感上得到親身體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新能力，才能表達(dá)出內(nèi)心豐富的世界，寫出真正有血有肉的優(yōu)秀作文。例如在《我的小制作——蛋殼不倒翁》寫作時(shí)，教師可以在課前安排以下任務(wù)：學(xué)生在課前準(zhǔn)備好制作不倒翁需要的雞蛋、沙土等材料，在雞蛋殼準(zhǔn)備時(shí)，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，用什么辦法才能得到一個(gè)完整的蛋殼？將材料準(zhǔn)備齊全后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作不倒翁，用自己喜歡的色彩，畫上不倒翁的眼睛、嘴巴、服裝等，通過引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)踐操作。學(xué)生在寫作時(shí)，生動(dòng)地將實(shí)踐中遇到的困難，解決辦法，繪制不倒翁的靈感等進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，寫出的文章內(nèi)容真實(shí)，富有趣味性。

二、小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造貼近生活的作文教學(xué)環(huán)境

物理環(huán)境是看得見，摸得著的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中耳濡目染，實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)的增加，心理環(huán)境是無形的，但同時(shí)又滲透于教學(xué)中的方方面面，幫助學(xué)生在寫作興趣，寫作信心的構(gòu)建。物理環(huán)境的建設(shè)可以從班級(jí)內(nèi)部教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化開始，針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡階段，自律性不強(qiáng)，好奇心旺盛等特點(diǎn)，物理環(huán)境的營(yíng)造要注意形式的多樣化，以及整體色彩、氛圍的豐富性。例如：在教室內(nèi)運(yùn)用黑板報(bào)、墻壁等，開展具有生活化特征的教學(xué)欄目設(shè)計(jì)，如“一張美麗的笑臉”、“今天我生日”“一起動(dòng)動(dòng)手”等，鼓勵(lì)學(xué)生在這些欄目中，貼上自己的照片，設(shè)計(jì)祝福的話語，拿出自己滿意的小發(fā)明、小創(chuàng)作等。此外，還可以在窗臺(tái)上種上一些小植物，鼓勵(lì)每位學(xué)生日常對(duì)植物進(jìn)行灑水、殺蟲。還可以根據(jù)植物成長(zhǎng)過程進(jìn)行細(xì)致觀察，如哪一天開花，哪一天葉子掉落，諸如此類物理環(huán)境的建設(shè)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)具有非常積極的意義。在心理環(huán)境建設(shè)中，教師要以平等的態(tài)度，與學(xué)生相處，在日常教學(xué)中，充分為學(xué)生營(yíng)造展現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的民主環(huán)境。例如在開展《我的老師》寫作教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，大膽地走上講臺(tái)，做一次實(shí)習(xí)老師，站在講臺(tái)上的感覺與坐在講臺(tái)下有什么區(qū)別，遇到同學(xué)調(diào)皮搗蛋應(yīng)當(dāng)怎樣做，同時(shí)學(xué)會(huì)換位思考。

（二）教學(xué)過程貼近生活

例如在進(jìn)行我喜歡的水果寫作教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前準(zhǔn)備一樣喜歡的水果，在課堂中，走上講臺(tái)為同學(xué)介紹自己為什么喜歡這種水果，是因?yàn)轭伾芷?，還是味道很甜或者其它特征讓你覺得很鐘愛。在這種寫作情境創(chuàng)造中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己喜歡的水果進(jìn)行細(xì)致觀察，尋找自己喜歡的原因，為更好地描述這種水果積累下豐富材料。此外，在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的思想，例如在《我的理想》寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想大膽表達(dá)出來，每個(gè)人都擁有對(duì)未來的美好遐想，不要害怕別人的否定，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，大但地展現(xiàn)自己，學(xué)生的思想躍然于紙上，將是一篇極富真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

（三）積累生活化素材

要使學(xué)生寫作內(nèi)容更加飽滿，立體，需要將生活交還給學(xué)生，為其創(chuàng)造豐富多彩的生活體驗(yàn)。在小學(xué)生作文教學(xué)中，關(guān)注生活化素材的積累，可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，基于小學(xué)生好玩，好熱鬧的心理，帶領(lǐng)其走出校門，走向大自然，利用大自然中的豐富素材，如夏天去到公園聽一聽蟬鳴、去池塘看一看荷花，學(xué)生在這些親身體驗(yàn)的過程中，對(duì)大自然將有嶄新的發(fā)現(xiàn)，寫作時(shí)也將有出人意料的精彩描寫。其次，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，充分發(fā)掘校園中的生活化素材，如師生之間的交流，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)幫助，乃至校園里的花鳥蟲魚都可以當(dāng)作寫作素材。除此之外，還有豐富多彩的校園活動(dòng)可以吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、文藝匯演等活動(dòng)，對(duì)于充實(shí)寫作材料，提升寫作水平具有非常積極的意義。再次，關(guān)注家庭生活素材的獲取。例如在進(jìn)行《我的父母》作文寫作教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生回家后幫助母親擇菜、洗碗等，體會(huì)母親的辛苦。在我國(guó)，父親對(duì)子女愛的表達(dá)相對(duì)含蓄，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去了解父親從事的工作，觀察父親生活習(xí)慣等，體會(huì)父親為更好的家庭生活付出多少努力。通過為父母做一件小事，觀察父母的日常行為，比簡(jiǎn)單的語言更能喚起學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，在進(jìn)行親情相關(guān)寫作時(shí)，學(xué)生的寫作也會(huì)更加富有真情實(shí)感。最后，每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，五花八門的社會(huì)形態(tài)可以為小學(xué)中年級(jí)作文寫作提供豐富的寫作素材。在日常教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)生活習(xí)慣，對(duì)生活中看到的人和事，以及對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行了解追蹤，發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的美好與丑陋，在寫作中，發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)，同時(shí)，也更利于學(xué)生走入社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，做一名合格的小公民。

三、結(jié)語

小學(xué)中年級(jí)生活寫作教學(xué)時(shí)，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感，表現(xiàn)出自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思想，積極從生活中獲取豐富寫作素材，寫出富有個(gè)性、創(chuàng)意的優(yōu)秀作品。作為教育工作者，要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)策略，通過校內(nèi)校外素材的積極發(fā)掘，為學(xué)生更好地展現(xiàn)自己，表達(dá)出真實(shí)情感提供空間。

作者：鄭淑娟 單位：福建省龍巖市溪南小學(xué)

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)與輔導(dǎo)

摘要:眾所周知,課堂是教學(xué)的主陣地,也是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)主要環(huán)節(jié),但課后輔導(dǎo)也非常重要,它也是教育教學(xué)陣地一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。課后輔導(dǎo)就像是一面鏡子,它可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地來對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)核心組成部分,如何提高小學(xué)生作文寫作能力和寫作水平？這個(gè)問題一直困擾著每位家長(zhǎng)以及每位教師。很多家長(zhǎng)為了提升孩子的寫作能力就通過各種途徑來提升孩子的寫作水平。其中大多數(shù)家長(zhǎng)都選擇了課后作文教學(xué)輔導(dǎo)的途徑。下面就是筆者結(jié)合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)作文教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)生目前作文寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)析,同時(shí)也提出了幾點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)策。希望對(duì)孩子們提升作文寫作能力有所幫助。

關(guān)鍵詞:小學(xué)作文；教學(xué)輔導(dǎo)；寫作現(xiàn)狀；問題；輔導(dǎo)建議

作文教學(xué)就是提高孩子們語言文字表達(dá)的能力,更是語文能力提升的一個(gè)綜合體現(xiàn)。它像是一面鏡子反映著孩子們的思想情緒,可以說,作文教學(xué)在語文這門學(xué)科中占有的份量極大,如果把語文這門學(xué)科比作一棵大樹,那么作文教學(xué)就是樹根?？梢?語文綜合能力是否得到很好的提高直接決定于作文水平的好壞。對(duì)于小學(xué)生來說,寫作是一件很難的事情。是的,寫作需要真實(shí)的情感。小學(xué)生生活閱歷淺,在寫作的過程中他們語言能力低下,就算他們自身有創(chuàng)新的、豐富的思想火花,也不容易用文字表達(dá)出來。但是,課后對(duì)他們作文進(jìn)行深入的輔導(dǎo)與教學(xué)從某種意義上來說,不僅可以提高其寫作能力,還可以讓孩子們愛上寫作。通過對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)與課后輔導(dǎo)的多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),根據(jù)目前孩子們的寫作現(xiàn)狀來看存在的問題并進(jìn)行了淺要分析,提出了幾點(diǎn)作文教學(xué)輔導(dǎo)建議。以下是具體闡述分析。

1從目前小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀來看存在的問題并進(jìn)行剖析

1.1選材單一,忽視漢語表達(dá),導(dǎo)致不會(huì)寫作

很多時(shí)候,當(dāng)老師把作文要求向?qū)W生講述之后,很多學(xué)生都是選擇了雷同的素材。例如,在給學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)課后輔導(dǎo)中,有一次要求學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)際生活中印象最深刻的親身經(jīng)歷,寫一篇作文,題目是——印象最深刻的嘗試,大多數(shù)學(xué)生選擇的素材都是洗碗、洗衣服等,在上交的作文闡述中整篇文章漢語表達(dá)得不夠深刻,看到的和想到的、聽到的表達(dá)不精確?？梢?孩子們的生活很單調(diào)。生活是豐富多彩的,時(shí)刻充滿著新奇與未知。我們要享受生活賦予我們的幸福與快樂,把自己的真情實(shí)感在寫作的過程中,用精確的漢語表達(dá)出來,只有將內(nèi)心真正的思緒闡述出來,寫出來的文章才會(huì)貫通、感人。

1.2作文結(jié)構(gòu)雷同,缺少掌握寫作方法

小學(xué)生在寫作的過程中,一定要本著“我以我筆寫我心”的寫作原則。大多數(shù)小學(xué)生作文結(jié)構(gòu)雷同,在孩子們看來可能是彼此之間互相借鑒,無論是開頭,還是中間直到結(jié)尾都是驚人的相似?？傊?他們把別人的作文抄襲過來當(dāng)成自己的,根本就沒有領(lǐng)略或掌握寫作方法,這樣的寫作只能算是抄襲。

1.3套用、背誦泛濫

在對(duì)孩子們作文教學(xué)輔導(dǎo)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己寫出來的文章有模有樣,但是筆者發(fā)現(xiàn),他們都是從別的優(yōu)秀作文刊物上摘取下來的文章,文章內(nèi)容與作文要求不符。如果說孩子們只是為了應(yīng)付考試,不去用慧眼觀察生活、感受生活,那么寫出來的作文只能說是套用甚至不符合作文要求?？梢?生活是寫作的最好來源,如果不用心去體驗(yàn)生活,只是選擇一次次地背誦范文、去套用,把時(shí)間和精力都放在這上面,覺得自己會(huì)寫,這種方式是錯(cuò)誤的,在考試中不會(huì)拿到高分?jǐn)?shù)。

2為了提高小學(xué)生作文寫作能力,根據(jù)筆者個(gè)人的一些想法,闡述了幾點(diǎn)小學(xué)作文教學(xué)課后輔導(dǎo)的建議

2.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀,加強(qiáng)修養(yǎng)并掌握作文方法,才會(huì)提升寫作水平

在作文教學(xué)中,作為輔導(dǎo)教師,經(jīng)常看到這樣的問題:錯(cuò)別字連篇、病句成堆、敘述空乏。究其原因,一是學(xué)生缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的心理素質(zhì)；二是很多學(xué)生養(yǎng)成了不愿意看書、閱讀的習(xí)慣,因此,知識(shí)面狹窄、思想膚淺、見解偏激、表達(dá)手法稚嫩。要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),閱讀不僅可以讓學(xué)生視野開闊,還能積累豐富的漢語詞匯,在寫作的過程中,學(xué)生可以把摘抄的詞匯運(yùn)用到其中,這樣寫出來的作文不僅有鮮活的生命力,而且有聲有色、結(jié)構(gòu)完美。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅有助于掌握作文寫作方法,最主要的是作文水平得到了很大提升。因此說閱讀是學(xué)生提高寫作能力的一個(gè)最好的途徑。

2.2善于觀察,積累好詞、好句,運(yùn)用好修辭方法,會(huì)運(yùn)用修飾詞是關(guān)鍵

首先,教會(huì)學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察,都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)教師要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化,觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn),觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察,激起學(xué)生的作文興趣,幫助學(xué)生積累寫作素材,陶冶學(xué)生的情操。其次,培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”,就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想,使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。輔導(dǎo)老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”,尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的表達(dá)甚至寬容學(xué)生的一些毛病、一些不成熟的缺點(diǎn),讓他們自己去克服,讓他們自我成長(zhǎng),從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來,讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。最后,培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中,教師要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào):(1)只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說,有話要說,鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi),從生活中找素材,寫出真情;(2)重視表達(dá)方式,但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想;(3)不限篇幅和篇數(shù);(4)強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,但不限于寫真人真事。

2.3激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

這一點(diǎn)非常主要,使他們樂寫、愛寫。葉圣陶先生曾說過:“寫作的根源是發(fā)表的欲望,正如說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快”?？梢?作文教學(xué)輔導(dǎo)中,激發(fā)寫作興趣,使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣,輔導(dǎo)教師在訓(xùn)練過程中,應(yīng)始終注意通過多種方式,著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感,使他們樂于觀察,樂于寫作。

3結(jié)語

總之,小學(xué)作文教學(xué)輔導(dǎo)作為小學(xué)教育的一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)與輔導(dǎo)的過程中,作為一名作文教學(xué)與輔導(dǎo)教師,要充分地認(rèn)識(shí)到課后輔導(dǎo)的意義與作用,要明確小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀,同時(shí)還要在作文教學(xué)輔導(dǎo)中讓孩子們掌握正確的寫作方法與技巧,讓家長(zhǎng)放心,采取有效的課后輔導(dǎo)舉措,只有這樣,孩子們的寫作之弦才會(huì)彈出優(yōu)美而動(dòng)聽的樂曲。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗霞.寫實(shí)作文教學(xué)的“三部曲”[J].語文教學(xué)通訊，2008（13）：47-48.

[2]周佳芹.作文教學(xué)應(yīng)從材料入手[J].課程教材教學(xué)研究(小教研究)，2006（10):32-33.

[3]許琴.作文教學(xué)的障礙及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007(9):29.

作者：馬麗麗 單位：長(zhǎng)春市博爾學(xué)堂

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，它在教學(xué)中發(fā)揮出了重要的輔助作用。通過實(shí)踐可以看出，借助信息技術(shù)來開展小學(xué)作文教學(xué)，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的寫作水平?；诖?，針對(duì)在小學(xué)作文教學(xué)中采用信息技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)作文；整合分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，一些教師習(xí)慣性地采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。因此，在新課改的不斷影響下，教師要運(yùn)用好多媒體技術(shù)手段，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以寫出自身的真實(shí)情感，從而提高寫作的效果。

一、創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

對(duì)于多媒體技術(shù)來說，其中存在著豐富的視頻與圖片等，因此教師們也就可以為學(xué)生展示出更多的寫作素材。因此，教師就要運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示出更多的寫作信息，同時(shí)也可以為學(xué)生展示一些具有生動(dòng)與直觀的作文素材來啟發(fā)好學(xué)生的思維，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。只有讓學(xué)生自己觀察到這些寫作的素材，才能實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《濟(jì)南的冬天》的過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作，通過鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活中的感受來講述家鄉(xiāng)中的冬天。為了提高學(xué)生的寫作效果，教師還可以借助多媒體來為學(xué)生展示出冬天的美景，通過雪景、滑雪等畫面，可以有效地吸引學(xué)生的目光，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這樣也就啟發(fā)好了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生的有效寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

通過實(shí)踐可以看出，教育與生活之間有著極為密切的聯(lián)系。所以，教師就要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際生活上出發(fā)，保證教育的生活化。且在生活中存在著許多的課程資源，所以教師就可以主動(dòng)的找出這些課程的資源，以此來為開展作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，作文已經(jīng)演變成為了生活的一種寫照，所以教師在開展作文教學(xué)的過程中，就要加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，組織學(xué)生借助生活中的資源來創(chuàng)作，從而提高學(xué)生對(duì)生活的理解與感悟能力。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉細(xì)節(jié)上的描寫，以此來提高學(xué)生對(duì)生活的情感，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。如教師在組織學(xué)生進(jìn)行“回憶我的童年”的教學(xué)過程中，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生活中去，通過與家長(zhǎng)溝通童年的趣事等來幫助學(xué)生獲取更多的寫作素材。在這種教學(xué)模式的影響下，可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作情感，同時(shí)也可以保證文章中感情的真實(shí)性，從而提高了教學(xué)的效果。

三、拓展信息渠道，鼓勵(lì)學(xué)生多讀

借助信息技術(shù)手段，可以有效提高學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，就可以組織學(xué)生利用上網(wǎng)的時(shí)間來閱讀一些文章，或是通過閱讀其他同學(xué)的文章來豐富自身的寫作資源。如為了讓學(xué)生寫好童話類的作文，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些《格林童話》等，以此來讓學(xué)生感受到童話的魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完《趕海》以后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些有關(guān)于大海的文章，這樣也就可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富自身的認(rèn)知。只有讓學(xué)生閱讀更多的文章，才能掌握到有效的信息素材，在這種模式的長(zhǎng)期影響下，也就可以幫助學(xué)生積累更多的寫作資源，在進(jìn)行寫作時(shí)也就可以產(chǎn)生出寫作的靈感，發(fā)揮出自身的想象力，避免出現(xiàn)寫作空泛等現(xiàn)象。

四、將信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合在一起

為了滿足社會(huì)發(fā)展的要求，教師就要認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)的影響下，小學(xué)作文教學(xué)所發(fā)生的變化，明確實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然，不斷探究出信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的理論。只有在這種教學(xué)模式的影響下，才能幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合好小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐精神，滿足學(xué)生的心理需求。只有真正突出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生產(chǎn)生出寫作的興趣，從而也就可以培養(yǎng)好學(xué)生的觀察與現(xiàn)象等能力。所以，教師就要不斷地找出兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，保證信息技術(shù)融入的準(zhǔn)確與有效，這樣才能幫助學(xué)生解決好疑問，從而理解教師所講的內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中也有了更為廣泛的空間。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要運(yùn)用好信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供出有效的信息，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn):

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［2］屈歡．引信息技術(shù)之清泉，注作文教學(xué)以活力———談信息技術(shù)在作文教學(xué)中的作用［J］．小學(xué)教學(xué)研究，2012，(08):58－59．

［3］余宏軍．有效整合，讓學(xué)生快樂作文，個(gè)性飛揚(yáng)———談信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合［J］．讀寫算，2012，(63):55－56．

作者：馬玉艷 單位：吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：小學(xué)語文起步作文教學(xué)的研究

摘要：作文教學(xué)不僅是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵組成部分，也是衡量小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要工具與手段。通過作文教學(xué)，不經(jīng)可以激發(fā)學(xué)生的思想情感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣、方式與習(xí)慣，促進(jìn)其表達(dá)能力的不斷提升，對(duì)此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略研究

一、加強(qiáng)興趣引導(dǎo)

興趣激發(fā)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到寫作當(dāng)中，也能夠給學(xué)生帶來諸多創(chuàng)作靈感。比如，在講解“石榴”的相關(guān)內(nèi)容后，就可以在布置課后練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在品嘗一種水果后，寫下自己當(dāng)下最想說的話。對(duì)此，在授課中，教師可以帶一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常吃的水果，如橘子、蘋果等，讓學(xué)生觀察其形狀、顏色，觸摸其紋理，然后再將自己的所見所感描述出來，能夠積極說出自己感想的學(xué)生，教師便給予將其一個(gè)水果吃，這樣不僅可以構(gòu)建輕松、自由的課堂氛圍，也能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在結(jié)束后，再組織學(xué)生聊一聊品嘗完水果之后的感覺，或者是蘋果削完皮、橘子爆開外皮后是什么樣子的。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以自然的掌握一些適合的觀察方式，也能夠積累一些寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的不斷增強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

寫作往往都離不開想象，而豐富想象力也是寫作優(yōu)秀文章的重要基礎(chǔ)。因此，在作文起步教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察外，還應(yīng)注重其想象力的培養(yǎng)與發(fā)展。對(duì)此，教師就可以結(jié)合小學(xué)生的思維、認(rèn)知特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)新穎、多樣化的想象情境，不斷豐富其想象力，為其帶來諸多寫作靈感。比如，在開展看圖訓(xùn)練中，就可以采用相應(yīng)教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象。在授課中，為學(xué)生提供一幅圖，讓學(xué)生看圖想象進(jìn)行作文創(chuàng)作，這不僅要求學(xué)生應(yīng)細(xì)心、認(rèn)真的觀察圖畫內(nèi)容，還要適當(dāng)融想象力才能夠創(chuàng)作出好文章。同時(shí)，對(duì)于此類作文創(chuàng)作來講，應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好做出全面考慮，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)其以編寫對(duì)胡、小故事的形式來進(jìn)行創(chuàng)作。如某位教師就給學(xué)生提供一副畫著森林的圖畫，里面有很多小動(dòng)物，讓其以此展開想象。小學(xué)生的思維、認(rèn)知能力雖然還有待提升，但是想象、創(chuàng)新能力還是較高的，有的學(xué)生想象其圖片是一個(gè)動(dòng)物游樂園;也有的學(xué)生將其編寫成了小動(dòng)物的聚會(huì)，等等，且吸引了很多學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，增強(qiáng)授課效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積累語言

俗話講“萬丈高樓平地起”，寫作也是一樣，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，紅就必須要先從字詞、句段一步步進(jìn)行，積累豐富的語言。而對(duì)于小學(xué)生來講，其由于學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以語言儲(chǔ)備也十分有限，這就需要其教師在起步教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言素材。而對(duì)于語言積累來講，不僅需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，其方式也是靈活多樣的，對(duì)此，教師應(yīng)給予有效指導(dǎo)。首先，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好，每天抄寫一些精彩語句，并評(píng)價(jià)以下這樣寫的好處，以及適合運(yùn)用于那種語言環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生可以準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用在后期的寫作中。同時(shí)，也可以指導(dǎo)其掌握一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的課外古詩詞，或者是名言警句，且達(dá)到熟練、靈活掌握。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會(huì)。比如，教師可以組織靈活多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入其中，如朗誦、眼睛比賽以及詩詞背誦競(jìng)賽等，這樣不僅可以拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，也能夠?yàn)槠浜笃趯懽鞣e累豐富語言，提升寫作水平。

四、加強(qiáng)小組交流

在初步接觸寫作時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生無從下手等思想，對(duì)此，教師就可以積極以小組合作交流的形勢(shì)來完成寫作任務(wù)，不斷增加學(xué)生之間的認(rèn)知交流與思維碰撞，共享資源與觀點(diǎn)，并互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀表達(dá)方式。比如，在開展新的寫作課題時(shí)，就可以組織學(xué)生以小組合作的形式，共同搜集、共享寫作素材，以及觀察事物的方法與看法。另外，也可以組織學(xué)生互相修改作文，讓學(xué)生互相尋找對(duì)方文章中的不足，哪怕是一些小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤也不能放過，并在出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，通過交流肯定來提出各種觀點(diǎn)，這樣在增強(qiáng)學(xué)生互助性的同時(shí)，也能夠從整體上提高其寫作水平。

五、結(jié)語

總之，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)作文起步教學(xué)，不論是對(duì)后期各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，還是對(duì)于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)、發(fā)展來講都具有重要意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、需求，探索出更科學(xué)、新穎，以及適合學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)模式，不斷提升作為起步作文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

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［2］汪正云．淺談小學(xué)語文起步作文教學(xué)［J］．小作家選刊，2016，(07):148．

［3］胥思韜．小學(xué)語文課堂起步作文教學(xué)的策略［J］．速讀，2015，(04):137．

作者：周桂琴 單位：吉林省通化縣興林鎮(zhèn)中心學(xué)校

第六篇：基于生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)策略分析

摘要：為了提高小學(xué)生的作文水平，文章從應(yīng)用常見元素，將寫作與生活有效結(jié)合；創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感；開展課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材；作文素材源于生活，且高于生活四方面探討了基于生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生活化

一、應(yīng)用常見元素，將寫作與生活有效結(jié)合

在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師需要搜集一些相關(guān)圖片，展開聯(lián)想，拓展學(xué)生的寫作思維。此外，教師布置的寫作內(nèi)容都應(yīng)該是學(xué)生在實(shí)際生活中熟悉的事件，幫助學(xué)生回憶生活場(chǎng)景，教師可以以講故事的形式或用自身的經(jīng)歷去喚起學(xué)生的記憶，使得學(xué)生的思維得以拓展，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力[1]。例如，在一篇關(guān)于吹泡泡的作文寫作教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生完成一篇三百字左右的小文章寫作。此時(shí)，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生回想在生活中有關(guān)吹泡泡的場(chǎng)景，讓學(xué)生將寫作與生活有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，盡可能地開拓學(xué)生的思維。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生想象吹泡泡的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)所見所想進(jìn)行立意，進(jìn)而提高學(xué)生立意的新穎性。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

情感是生動(dòng)語言的必要條件，也是語言表達(dá)的主心骨，更是作文寫作最根本的動(dòng)力來源。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要設(shè)置一些教學(xué)情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，使得學(xué)生充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容，全身心地融入到教學(xué)活動(dòng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感做鋪墊。為此，教師可在課堂創(chuàng)設(shè)“分享小心事”的活動(dòng)情景，每節(jié)課給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽簽分享一件自己感觸最深或者最想與同學(xué)分享的小心事，激發(fā)學(xué)生書寫的靈感。例如，在寫作有關(guān)太陽的作文時(shí)，教師可以說：天邊有一輪紅紅的太陽，那一望無際的天邊，那紅紅的太陽像淘氣的孩子跑得通紅的臉。通過這種生動(dòng)的描繪與假設(shè)，學(xué)生就可以將抽象知識(shí)具體化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)太陽，寫出生動(dòng)的作文。而且通過這種假設(shè)情景，可以讓學(xué)生對(duì)太陽有大致的了解，進(jìn)而保證寫作內(nèi)容緊扣主題，同時(shí)也有效激發(fā)出學(xué)生寫作的靈感。

三、開展課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。閱讀能夠有效豐富學(xué)生的課外生活，尤其是在當(dāng)下推行素質(zhì)教育的前提下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，豐富其課外生活就顯得尤其重要。而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，學(xué)生的課外生活也能夠變得豐富多彩。學(xué)生課外積累的知識(shí)多了，便能夠自如地寫出優(yōu)秀的文章。可以說，閱讀課的教學(xué)活動(dòng)是積累生活經(jīng)驗(yàn)的一種方法，所以，教師在教學(xué)過程中，可以嚴(yán)格按照閱讀課內(nèi)容的指示完成有效的延伸，同時(shí)從根本上發(fā)揮輔助作文教學(xué)的功能。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)還要注重相互交流、評(píng)議。寫作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等[2]。學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來，長(zhǎng)此以往，就能夠深化其對(duì)閱讀材料的印象與理解，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且也提升了學(xué)生的閱讀能力。

四、作文素材源于生活，且高于生活

教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，需要提醒學(xué)生注意觀察生活周邊的事物，教師還要在課堂上應(yīng)用一些新鮮例子進(jìn)行講解，開拓學(xué)生的眼界。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生積累日常生活中出現(xiàn)的一些新的作文素材，提高學(xué)生的作文寫作水平。為此，教師需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到積累作文素材的重要性，以及作文素材與生活之間的關(guān)系。比如，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，使用對(duì)話的形式與學(xué)生交流、溝通，可以問問學(xué)生昨天回家的時(shí)候有什么有趣的事情發(fā)生；周末爸爸媽媽有沒有帶他們?nèi)ツ睦锿嫠５?，然后讓學(xué)生將這些內(nèi)容應(yīng)用到自己的作文寫作中去，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文寫作與生活是密不可分的，認(rèn)識(shí)到作文素材是來源于生活，且高于生活的。

五、結(jié)語

在國(guó)內(nèi)教育發(fā)展與改革中，我們既要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)觀念的更新，又要確保學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng)。尤其是在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該融入生活化的理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行教學(xué)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升小學(xué)語文的作文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何昌雅.小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)策略淺談[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013,36(3):187.

作者：呂長(zhǎng)世 單位：甘肅省靜寧縣仁大鎮(zhèn)教育委員會(huì)

第七篇：小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育

摘要：小學(xué)作文在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要地位，學(xué)生作文寫作水平對(duì)語文教學(xué)有重要的影響。作文是學(xué)生情感與思想的綜合體現(xiàn)，通過寫作不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，還有助于鍛煉其邏輯思維能力以及表達(dá)能力。在概述生本教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而詳細(xì)探討了學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育的運(yùn)用，旨在加強(qiáng)對(duì)生本教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小文語文；作文教學(xué)；生本教育

小學(xué)作文的綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)作文的接受常常具有一定的難度，部分學(xué)生下筆時(shí)無話可寫。在教學(xué)中，部分教師注重你寫作形式和技巧的傳授，使得學(xué)生出現(xiàn)了被動(dòng)寫作的現(xiàn)象，不能體驗(yàn)到作文寫作的樂趣所在，出現(xiàn)了厭煩的情緒，而要解決這些問題，文章從生本教育理念角度進(jìn)行了嘗試，希望能夠?yàn)樾W(xué)作文教學(xué)提供新思考。

一、生本教育概述

生本教育，顧名思義，就是一種以學(xué)生為主體的教育。生本教育要求教師在教學(xué)中要逐步從教師為本向以學(xué)生為本的方向轉(zhuǎn)變，通過生本教育來促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。生本教育思想目前已經(jīng)在我國(guó)很多中小學(xué)進(jìn)行了試驗(yàn)，取得了深遠(yuǎn)的意義。在實(shí)施生本教育的過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異以及學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而采取針對(duì)性的教學(xué)策略來挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使得學(xué)生的潛能得到有效地發(fā)揮，進(jìn)而使其獲得更好的教育。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，生本教育是指尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)新教學(xué)觀念和手段，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1．缺乏對(duì)學(xué)生的生活引導(dǎo)

當(dāng)前，很多小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技巧的傳授，對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)有所忽視。他們沒有認(rèn)識(shí)到生活體驗(yàn)和生活感受對(duì)于學(xué)生的重要性，在這種大背景下，很多學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，也難以從生活中積累作為所需要的素材，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，甚至還會(huì)影響作文的教學(xué)效果。例如，在作文教學(xué)中，教師一味地讓學(xué)生背誦一些套路，使得他們所寫作出來的作文千篇一律，缺乏個(gè)性。很多學(xué)生寫作的作文大多缺乏真情實(shí)感，作文中并沒有只的思想，還存在抄襲的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中，太過于注重學(xué)生如何運(yùn)用詞匯以及修辭手法，缺乏引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)情感，使得很多學(xué)生在寫作的時(shí)候感覺沒有內(nèi)容可寫。

2．缺失人文教育

語文本身是一種知識(shí)和人文相互統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，同時(shí)，還要提升科學(xué)文化素質(zhì)以及其思想道德水平。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生思想道德素質(zhì)。學(xué)生所寫出來的作文往往是一個(gè)模式，各種套話、大話充斥在作文中，很少出現(xiàn)能夠和學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)非常貼切的文章，能夠反應(yīng)其真實(shí)思想水平的文章，很多文章缺乏真實(shí)性和情感表達(dá)。

3．缺失對(duì)文學(xué)作品的導(dǎo)讀

寫出好的作文，不僅需要對(duì)生活進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)積累情感之外，同時(shí)，還需要多閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。通過閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，有助于學(xué)生通過文學(xué)作品去了解文學(xué)作品中的人物的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于開拓視野和增強(qiáng)對(duì)人生的理解具有潛移默化的作用，這也是提升其寫作水平的重要途徑之一。但是，當(dāng)下很多語文教師過于注重學(xué)生語文知識(shí)的掌握，為了讓學(xué)生獲得高分，往往給學(xué)生傳授一些寫作套路，雖然這會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語文作文成績(jī)，但是會(huì)禁錮學(xué)生的思維，使得其降低了對(duì)文學(xué)作品的閱讀，對(duì)其以后的閱讀能力的提升，有一定的限制作用。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育的運(yùn)用

1．加強(qiáng)作文寫作與生活的聯(lián)系

在作文教學(xué)中，教師要注重作文寫作與生活的連接，引入生活元素，讓學(xué)生走進(jìn)日常生活中，學(xué)會(huì)觀察生活中的點(diǎn)滴，認(rèn)真體會(huì)生活，逐步積累生活中的寫作素材。通過這種體驗(yàn)，能讓學(xué)生所寫作的內(nèi)容更加貼近生活，所寫作的作文更加富有生命力。當(dāng)前一些教師在教學(xué)的時(shí)候，要求學(xué)生背誦大量的范文，雖然能夠短時(shí)間內(nèi)提升作文成績(jī)，但是這樣的作文千篇一律，毫無新意。當(dāng)然，背誦一些的范文確實(shí)有助于提升作文水平，積累一定的語言，但是這種功利性的教學(xué)方式忽視了學(xué)生主體性的發(fā)展，長(zhǎng)期下來使得很多學(xué)生的思維得到了限制。因此，要想體現(xiàn)生本教育，需要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系生活和作文這兩者的關(guān)系。通過這種方式，不僅有助于提升學(xué)生的作文寫作水平，使得其寫作更加真實(shí)，更加富有生命力，而且，還能夠給真正地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中去，對(duì)培養(yǎng)起社會(huì)實(shí)踐能力也大有裨益。著名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過，“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生生活和作文的聯(lián)系，通過有趣的生活形式來代替單一的講解，有助于提升學(xué)生的寫作興趣和水平。例如，在寫作一些描述性的作文的時(shí)候，通過讓學(xué)生利用課余時(shí)間去公園、郊外等觀察小動(dòng)物、花草樹木，有助于使其以獨(dú)特的視角來觀察和體驗(yàn)生活，調(diào)動(dòng)起多重感官，積累豐富的生活素材，進(jìn)而寫出更加豐富的、細(xì)膩的內(nèi)容。

2．培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，這一道理亙古不變。要想學(xué)生寫好作文，單純地通過分?jǐn)?shù)的提高這一手段難以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。只有讓讓學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，不會(huì)覺得寫作文不是一件痛苦煎熬的事情的時(shí)候，才會(huì)使其體驗(yàn)到作文寫作的樂趣。語文教師在作文教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，堅(jiān)持生本教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。例如，在作文教學(xué)的過程中，要告訴學(xué)生寫作是一件非常有趣的事情，告訴他們可以通過作文將自己感興趣的事情和人通過自己的創(chuàng)造記錄下來。而要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要在作文點(diǎn)評(píng)中，從多個(gè)方面來對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行合理化的評(píng)價(jià)，尤其是要突出各個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要逐步轉(zhuǎn)變觀念，以統(tǒng)一的模式來評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使其對(duì)作文寫作更加有興趣，促使其在日后的寫作中更加有熱情。

3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累作文素材

在閱讀語文素材和課外讀物的過程中，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到這些經(jīng)典優(yōu)秀文章的影響。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，理解作者思想和情感，拓展其對(duì)生活以及世界的理解，為其寫作儲(chǔ)備大量的寫作素材。同時(shí)，通過閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，培養(yǎng)其審美情趣。這種方法是提升學(xué)生寫作能力的有效方法，也是生本教育思想的重要天。在作文教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，通過增加閱讀量，能夠豐富寫作素材，提升審美情緒，刺激其創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。

四、結(jié)語

目前小學(xué)作文教學(xué)還存在諸多問題，因此語文教師應(yīng)該樹立生本教育觀念，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生與寫作的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，注重閱讀，積累寫作中所需要的素材，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而幫助其寫出更加個(gè)性化的、富有生命力的作文。

參考文獻(xiàn):

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作者：王秀琴 單位：山西省大同市南郊區(qū)馬軍營(yíng)聯(lián)合學(xué)校陽和坡小學(xué)