關于教學的中學教育論文

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1．教學系統(tǒng)的設計

為了較好地完成課時教學系統(tǒng)的設計，教師要注意做到以下幾點。

（1）提出明確的課時教學目的

課時教學目的是教師和學生在教與學的活動中應共同努力達到的。它對教師教的方式方法以及學生學的方式起著決定和制約的作用。因此，課時教學目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學生應該了解的。明確了解課時教學目的，教師可以調節(jié)教學活動的控制能力，這包括對自己教的活動的調節(jié)控制，對學生學的活動的調節(jié)控制，以及對師生關系的調節(jié)控制等，以期充分發(fā)揮學習功能，使學生在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。

（2）深人地鉆研課時教學內(nèi)容

對教學內(nèi)容的深人鉆研和透徹理解是完成課時教學目的的關鍵。教師要掌握好構成每一節(jié)教材內(nèi)容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優(yōu)體系結構。任何一節(jié)教材都是整體教材結構中的一個部分。因此，鉆研和熟悉一節(jié)教材時，不能把注意力局限于這一節(jié)教材上，要了解它在本章、本冊以及全套教材中的地位和作用，把部分和整體結合起來。

（3）要切實了解學生

我們知道，學生掌握知識要靠學生個體的智力活動。學生認識水平的提高，不僅要借助于他們已有的經(jīng)驗知識和理論知識，而且必須通過各種思維方式方法來理解所學習的知識內(nèi)容，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成知識結構。學生個體的思維方式標志著學生個體的認識水平，也決定著個體的認識能力。

（4）落實教學手段

教學手段就是為實現(xiàn)教學目的而采取的方法和措施。在教學過程中，教師與學生、師生與教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和作用是通過教學手段來實現(xiàn)的。為此，教師要對每節(jié)課的教與學的方式方法和措施進行認真地選擇、合理地組合，提出最佳的設計方案，為取得理想的教學效果提供條件。在選擇教學方法和手段時應注意“一切以學生的發(fā)展為本”只要有利于學生自主、合作、探究學習的方法就應多用。

（5）劃分課時教學階段

課堂教學要結合本學科每節(jié)課的教學內(nèi)容的特點、課的教學目的、教師的活動、學生的活動、教學方法和措施等幾個方面進行綜合思考，據(jù)此來進行教學的階段劃分。脫離開上面講述的因素，把任何一節(jié)課都按提問、講授、鞏固、家庭作業(yè)這一種模式去處理，就會使教師沒有機會廣泛應用多樣化的教學形式、方法和手段，影響教師在教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，對學生的培養(yǎng)教育也是不利的。

2.教學系統(tǒng)的實施

中學教學應該以課堂教學為中心，按照課前準備、上課、輔導、批改作業(yè)(課外活動)學生成績的考核等幾個基本工作環(huán)節(jié)的規(guī)律組織和開展教學工作。

2.1課前準備的基本要求

教師課前準備要求做到“三個轉化”即：將教學目的和要求轉化為教師的指導思想，將教材中的知識與方法轉化為教師自己的知識與方法，將教師應具備的知識與方法轉化為教師自己的知識與方法。具體來說是：了解學生，鉆研教材，考慮教學方法，準備實驗和教具，編寫教案。

（1）鉆研教學大綱和教材

任何一個教師在上課前都必須認真鉆研教學大綱，因為它是教育部頒發(fā)的教學的指導性文件，教師要反復研究，把握內(nèi)容標準，掌握精神實質，并落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。教材是教學大綱的具體體現(xiàn)，它是學生學習和教師講授的基本依據(jù)。教師應該認真研讀教材，鉆研其他知識體系體系結構，關注學科知識的更新及有關背景素材。這樣才能為教好每一個單元和每一堂課打下必要的基礎。教師上課時才能掌握其深度、廣度，做到得心應手，運用自如。

（2）考慮教學方法

這是在熟悉學生，鉆研教材的基礎上，解決怎樣教和怎樣學的問題，包括確定課型和選擇教學方法等等。

（3）準備實驗和教具

在中學教學中，為了給學生提供生動的學習情景，教師常常要組織、演示許多的實驗。為了使課堂演示實驗取得成功，教師必須事先對實驗進行充分的準備，無論實驗多么容易，多么簡單，也一定要親自試做，掌握實驗成敗關鍵，估計所需時間，確保在演示時效果明顯、操作規(guī)范、安全可靠，按時完成。

2.2上課

課堂教學的基本結構，一般是按時間序列來劃分為：組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這樣五部分較為合適。組織教學最重要的是將學生的注意力和心情調到課堂中來。復習舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過舊知識將學生引人到新知識的學習中來，起到調動學生學習的積極性、激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的核心部分，教學目的的完成、教學質量的高低關鍵是在這部分來進行。鞏固新課重在使學生對所學知識進行歸納概括，強化重點，增強理解和記憶，可能的話為下節(jié)課作些鋪墊。布置作業(yè)重在獲得反饋信息。

2.3輔導

輔導是課堂教學的繼續(xù)，是教學的一種輔助形式，也是因材施教的必要環(huán)節(jié)之一。當前，中學教學中普遍存在著學生學習程度不同的現(xiàn)象，學生由于學習基礎、理解能力、學習條件、學習方法、興趣愛好各不相同，掌握知識和技能自然會有所差異。因此，課后及時進行輔導對貫徹因材施教的原則，提高教與學的質量是十分必要的。

2.4作業(yè)及其批改

作業(yè)及其批改是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，是教師獲取教學反饋信息的有效途徑。有計劃、有目的地布置和認真批改學生的作業(yè)可以獲取學生對所學知識的消化、理解和掌握的程度，學生分析問題、解決問題的能力等眾多教學反饋信息。并對今后的教學信息的再輸出將產(chǎn)生重要影響。作業(yè)有書面、閱讀、搜集資料、實驗、研究等形式，可以是即時的，也可以是短、長周期的。作業(yè)批改有學生互改、教師批改兩種形式。競賽的形式可以是在班級之間，也可在若干校際之間進行。由于競賽突出其選拔功能，因而競賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點要考查學生運用知識和技能解決實際問題的能力，但難度要把握在尖子學生有可能解決的知識點上。

3.結語

總之，中學的教學是一個非常復雜的過程，學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，需要我們老師根據(jù)每個學生的特點，分別對待，合理解決。要想上好這門課需要我們老師對教學系統(tǒng)進行很好的設計，對課程的內(nèi)容進行課前的準備，在教學過程中對學生進行輔導，并對學生的課后作業(yè)及時批改與講評。

作者：賴益號 單位：昌都地區(qū)第一高級中學