高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營研究

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摘要：創(chuàng)業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要創(chuàng)業(yè)管理方面的理論知識，也需要具體的行為指導。中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)作為我國高職院校新增專業(yè)，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等方面尚處于摸索階段。探索高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)建設的實施路徑，構建科學合理的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)體系具有重要的理論價值和實踐意義。

關鍵詞：小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)；人才培養(yǎng)體系；課程建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前時代的主題，中小企業(yè)的蓬勃發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，立足于地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞地方經(jīng)濟建設的人才需求形勢，從實效性視角探索構建高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實施路徑，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結合的培養(yǎng)方案，構建科學合理、內(nèi)容完善的人才培養(yǎng)體系具有重要的理論價值和實踐意義。人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎和保障，是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、教學模式、管理制度和考核評價方式，實施人才教育過程的總和。為此，中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)的人才培養(yǎng)體系具體可以包括四個方面：（1）人才培養(yǎng)目標和規(guī)格；（2）課程體系和教學形式；（3）教學方式、方法、手段及其實施與保障；（4）考核評價體系。

1人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

1.1人才培養(yǎng)目標

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)培養(yǎng)的是具有企業(yè)家精神，掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的基本知識，具備一定的商業(yè)機會識別、融資投資、團隊領導、創(chuàng)業(yè)風險防范、企業(yè)經(jīng)營管理能力，能進行自主創(chuàng)業(yè)的小老板。為此本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要的、具有中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理基本理論知識和實際技能，具有良好職業(yè)道德和社會責任感，熟悉我國企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理法規(guī)、政策，能夠自我創(chuàng)業(yè)、從事中小企業(yè)管理工作的中小企業(yè)的專門人才。

1.2人才培養(yǎng)規(guī)格

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向為自主創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)營銷、人事等非生產(chǎn)部門的中基層管理崗位。根據(jù)上述崗位的職業(yè)能力需求，本專業(yè)畢業(yè)生應具有以下知識、能力和素質(zhì)。1.2.1知識要求。（1）掌握本專業(yè)必需的文化基礎知識；（2）掌握本專業(yè)必需的創(chuàng)業(yè)、管理、稅收、市場營銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等相關專業(yè)知識；（3）掌握中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理的基本理論、基本知識、基本方法并熟練掌握全面的專業(yè)技能。1.2.2能力要求。（1）能夠靈活運用所學知識進行市場調(diào)研、戰(zhàn)略分析、人力資源管理等解決中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)運營活動中一般性問題的能力。（2）掌握從事管理工作所需的數(shù)學、自然科學以及管理等方面的知識，具備文獻檢索、資料查詢的能力；（3）具備一定的市場調(diào)查研究與預測能力及商務談判與市場營銷能力；（4）具有較強的企業(yè)管理能力；（5）具備較強的組織協(xié)調(diào)能力，具有進行自主創(chuàng)業(yè)、連鎖加盟創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)等方面的工作能力；（6）具備一定的公共關系與客戶管理能力。1.2.3素質(zhì)要求。（1）具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和管理職業(yè)道德，能正確認識本專業(yè)對社會和客觀世界的影響，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；（2）具有較高的人文素養(yǎng)、藝術品味和優(yōu)雅的形象氣質(zhì)；（3）掌握現(xiàn)代中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營管理理論、營銷理論、財會和法律基本理論；（4）具有較強的外語和計算機應用能力；（5）具備終身學習的意識，具有較強的自學能力和適應專業(yè)發(fā)展所必需的能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，掌握基本的創(chuàng)新方法；（6）具有良好的口頭表達和人際溝通與交往能力，能在團隊中積極發(fā)揮作用，具備一定的組織管理能力。

2課程體系和教學形式

2.1課程體系

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)在教學內(nèi)容方面按照“工作載體崗位群——崗位典型工作任務———完成任務需要的崗位技能———培養(yǎng)技能必須具備相應的知識—課程”這條主線來構建基于工作過程的課程體系和課程內(nèi)容。按照“P+M”（“平臺+模塊”）的模式構建專業(yè)課程體系，即包括“通識教育”“職業(yè)能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”3大平臺和“綜合素質(zhì)”“人文素質(zhì)”“專業(yè)融合”“職業(yè)能力”“綜合實踐”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”6大課程模塊。根據(jù)崗位工作任務或職業(yè)能力確定課程教學內(nèi)容（或根據(jù)工作領域確定學習領域）。圍繞職業(yè)能力要求，確定開設課程的類別，并明確課程屬性，將課程劃分為：一體化課程、基礎理論課程、專項技能訓練課程、實習實訓課程等。本專業(yè)的核心課程主要包括：創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)新思維實務、稅收基礎、中小企業(yè)會計、現(xiàn)代推銷實務、市場營銷、消費心理學、企業(yè)管理、中小企業(yè)質(zhì)量管理、中小企業(yè)戰(zhàn)略管理、中小企業(yè)人力資源管理等。本專業(yè)的主要課程包括：創(chuàng)業(yè)管理實務、商業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)項目選擇與實施、創(chuàng)業(yè)投資與風險預防等。專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)業(yè)綜合實訓、市場營銷專項實訓、人力資源管理專項實訓、企業(yè)經(jīng)營管理模擬實訓、創(chuàng)業(yè)項目預孵化等。

2.2教學形式

在職業(yè)教育工學結合、知行合一的人才培養(yǎng)模式下，本專業(yè)課程的教學形式涉及課內(nèi)必修、線上選修、線下選修、理實一體、綜合實踐以及素質(zhì)拓展等多種形式。在教學過程中推進“任務驅(qū)動”“項目化”“工作過程導向”“理實一體化”“做中學、做中教”等教學模式的實施。同時應根據(jù)學生的個體差異，對其進行分類排隊將其劃分為不同的層次，并針對每個層次的不同特點，因材施教，實行分層次教學[1]。

3教學方法、手段及其實施與保障

3.1教學方法與手段

現(xiàn)代職業(yè)教育的專業(yè)課教學應當在教學過程中充分體現(xiàn)教、學、用、創(chuàng)四者有機地結合，以“三用二學一創(chuàng)”為理念創(chuàng)新教學方法，即以用促學，學以致用，用中求創(chuàng)。中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)的各專業(yè)課程在教學過程中應按照課程內(nèi)容選擇適用包括項目教學法、案例教學法、任務驅(qū)動教學法、情境教學法、理實一體化教學法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法及線上線下混合式教學法等多位一體的教學方法。任課教師在教學各環(huán)節(jié)中應充分運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)信息化技術與傳統(tǒng)教學有機結合，尋找現(xiàn)代化教學方法與教學手段的創(chuàng)新。在教學活動中系統(tǒng)融入新技術、新知識和新思維，以信息技術為平臺，借助教學體系設計，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才的課程目標。教學過程中充分利用網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)教學內(nèi)容共享、學習過程跟蹤和控制、在線測試、互動交流、學習成果反饋等效果，體現(xiàn)信息技術與線下教學過程的深度融合。

3.2教學方法的實施與保障

完善的課程實施保障體系，構建“科學研究+理論教學+服務社會”“教師培訓+學生實踐+企業(yè)參與”兩大推進課程建設整體協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)運作機制。需進一步做好以下幾方面的工作。3.2.1強化師資隊伍建設，堅持內(nèi)培外聘，提升師資水平。教育質(zhì)量提升的核心是師資隊伍質(zhì)量的提升，要實現(xiàn)專業(yè)的全面發(fā)展，必須堅持“內(nèi)培外聘、專兼結合”的原則。首先應重視教師繼續(xù)教育培訓工作，加強師資培訓，強化“雙師素質(zhì)”教師團隊的建設投入，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)一線學習和頂崗實踐，通過各種渠道和途徑提高學歷層次和專業(yè)技術職稱，培養(yǎng)和豐富“雙師型”人才，優(yōu)化人才隊伍結構。其次，聘請客座教授、兼職教師走進課堂，拓寬教師來源渠道，豐富教師層次。再次，加大教師的職業(yè)教育、課程建設、專業(yè)技能培訓力度，加大新教師培養(yǎng)力度，提升教師隊伍的專業(yè)水平和教學能力。3.2.2改進實踐教學條件，注重校企合作，加強實踐教學。首先，聯(lián)合優(yōu)質(zhì)校企合作機構，加強校外實習實踐基地建設，擴展校外實踐辦學空間。其次，圍繞學生職業(yè)基本技能、職業(yè)核心能力、綜合能力等目標要求，從人才培養(yǎng)方案、實驗實訓課程標準、實訓師資隊伍、實驗實訓管理等規(guī)章制度建設方面，打造實踐教學軟環(huán)境。再次，加強校內(nèi)實習實踐基地建設，打造校內(nèi)實踐教學硬環(huán)境。3.2.3規(guī)范教學管理，強化質(zhì)量監(jiān)控。健全教學管理規(guī)章制度，促進教學工作有序開展。注重教學運行動態(tài)監(jiān)控，加大教學工作管理力度。

4考核評價體系

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)在學生考核評價體系的設計上應改革傳統(tǒng)以知識點為主的考核方式，將學生的學習能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)作為評價核心。教育部頒布的新修訂版《普通高等學校學生管理規(guī)定》明確提出，大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，“可以折算為學分，計入學業(yè)成績”，并鼓勵學校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。據(jù)此，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展，可對參加相關技能考證、技能競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等活動并取得優(yōu)異成績的學生，給予相應的創(chuàng)新（獎勵）學分。為此，需結合學校實際，制定科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定及轉(zhuǎn)換管理辦法，引導學生積極有序地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。學生在校期間通過參加各類科技活動、競賽、社會實踐、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目及實踐，取得成效，經(jīng)審核認定取得的學分。經(jīng)認定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分記入學生成績單，可依據(jù)其性質(zhì)用于免修通識教育課程、開放課程、專業(yè)任選課程學分或代替第二課堂學分。以此鼓勵學生利用課外時間積極參加各類別的創(chuàng)業(yè)競賽，從事創(chuàng)業(yè)實踐活動[2]。此外，應在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中引入第三方評價機制，將企業(yè)滿意度、社會評價作為衡量人才質(zhì)量的重要指標。

參考文獻

[1]宋敏.職業(yè)院校工學結合教學改革與實踐[J].長春金融高等?？茖W校學報,2013(2):69-71.

[2]劉琰.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定的實施路徑探索[J].北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院學報,2018(1):55-58.

作者:宗楠 單位:長春金融高等?？茖W校經(jīng)濟管理學院