高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)
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一、研究性學(xué)習(xí)理論視域下開(kāi)展職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
在高職《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，以研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，一方面是研究性學(xué)習(xí)理論自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)內(nèi)在的必然性要求;另一方面是教材內(nèi)容安排、教師教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生自身認(rèn)識(shí)等現(xiàn)實(shí)因素的客觀性要求。
(一)研究性學(xué)習(xí)理論的必然性要求
研究性學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有三個(gè)要素:自主，探索，合作。研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的自主性和能動(dòng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性和綜合性，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與實(shí)踐性，學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性和多樣性。
(二)教育基本要素現(xiàn)實(shí)的客觀性要求
就教育介體而言，教材內(nèi)容受限制。當(dāng)前承擔(dān)學(xué)生職業(yè)道德教育的思政課主要是《基礎(chǔ)》課?！痘A(chǔ)》課關(guān)于職業(yè)道德教育在教材內(nèi)容編排上，不論是國(guó)編教材，還是省編教材，主要是職業(yè)道德的基本內(nèi)容，即愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，及其詳細(xì)闡述與基本要求。沒(méi)有面向眾多不同專業(yè)安排詳細(xì)具體的某一行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性。就教育環(huán)體而言，人才培養(yǎng)方案不周密。通過(guò)查閱本校所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程中，沒(méi)有找到具體的職業(yè)道德規(guī)范性的課程。唯獨(dú)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德有專門介紹。由此造成學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育教學(xué)是無(wú)本之木、無(wú)水之源。就教育主體而言，《基礎(chǔ)》課教師精力不足。各學(xué)校普遍存在思政課教師教學(xué)工作量大、所帶專業(yè)眾多、且變動(dòng)頻繁，一位教師每學(xué)期基本同時(shí)要給十幾個(gè)專業(yè)授課。教師本身對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不是很深，思想上的不重視、時(shí)間上的不方便、精力上的不允許、內(nèi)容上的不鉆研，因此造成對(duì)各專業(yè)具體的職業(yè)道德的不了解，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的職業(yè)道德教育教學(xué)。就教育客體而言，大一學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊?！痘A(chǔ)》課面向大學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)。大學(xué)新生對(duì)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)去向認(rèn)識(shí)還很模糊，缺少本專業(yè)未來(lái)從事的工作崗位以及自身的就業(yè)需求認(rèn)知，缺乏具體的企業(yè)實(shí)習(xí)和崗位工作經(jīng)驗(yàn)，因而不清楚職業(yè)道德對(duì)工作的意義，不能自覺(jué)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范。
二、研究性學(xué)習(xí)理論視域下開(kāi)展職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的具體方案
《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革以16號(hào)文件精神為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)、以學(xué)生參與為宗旨、以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為歸宿，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體性地位，積極為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作服務(wù)、為學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才服務(wù)。因此，研究性學(xué)習(xí)理論視域下的職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本研究方式、以職業(yè)道德素質(zhì)為基本研究?jī)?nèi)容、以“專業(yè)—職業(yè)—就業(yè)—行業(yè)—企業(yè)—專業(yè)”為基本研究思路，堅(jiān)持“立足當(dāng)前、謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)，緊扣專業(yè)、問(wèn)題引導(dǎo)，個(gè)人研究、分組討論，全班交流、共享成果”為原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果四位一體培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)的育人機(jī)制。
(一)選定主題———明確研究目標(biāo)
競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，高職院校的學(xué)生如何在職場(chǎng)打贏一戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)役———謀求職業(yè)崗位?如何在職場(chǎng)打贏一場(chǎng)持久戰(zhàn)———謀求職業(yè)發(fā)展?如何成為職場(chǎng)真正的贏家———獲得職業(yè)成就?金錢、關(guān)系、學(xué)歷等等外在條件只能是幫一時(shí)之需。只有良好的內(nèi)在素質(zhì)、尤其是職業(yè)道德素質(zhì)，才是戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克的職場(chǎng)法寶。因此，將“增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，打造就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”作為職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐的主題與研究目標(biāo)。通過(guò)自主研究，最終幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)選擇等方面提高“能見(jiàn)度”，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)設(shè)置問(wèn)題———確定研究?jī)?nèi)容
按照基本研究思路，學(xué)生學(xué)習(xí)必須立足專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，進(jìn)而了解今后所從事的職業(yè)發(fā)展，明確就業(yè)形勢(shì)及其行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，再具體深入了解著名企業(yè)的招聘要求及對(duì)員工的基本職業(yè)道德素質(zhì)要求與規(guī)范，最后回到本專業(yè)的學(xué)習(xí)之中，自覺(jué)加強(qiáng)自身職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。由此，按照主題設(shè)置五個(gè)具體問(wèn)題。第一，社會(huì)對(duì)每個(gè)從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的基本要求;第二，本行業(yè)的發(fā)展前景、趨勢(shì)及就業(yè)形勢(shì)分析;第三，本行業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的基本要求;第四，本行業(yè)龍頭企業(yè)、著名企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的規(guī)范與要求;第五，我校本專業(yè)與同類院校、本科院校在人才培養(yǎng)中的差異，以及我校的優(yōu)勢(shì)及不足。五個(gè)問(wèn)題又淺入深、由表及里、由一般到個(gè)別，層層剝筍，內(nèi)容不斷豐富、深化，同時(shí)又彼此緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。
(三)組織實(shí)施———明確研究途徑
首先，分配問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題分為五個(gè)研究小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的組織、分工、協(xié)調(diào)和研究具體工作。要求各小組組長(zhǎng)必須帶領(lǐng)成員深入研討問(wèn)題，細(xì)化題目、分配任務(wù)、責(zé)任到人。每個(gè)問(wèn)題的基本研究思路必須遵循準(zhǔn)確、全面、具體的原則，因此每個(gè)問(wèn)題的研究途徑為以下要點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題，立足社會(huì)，要求橫向把握兩個(gè)基本方面，即職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì);縱向具體研究四個(gè)內(nèi)容，內(nèi)涵、內(nèi)容、要求以及典型案例;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是職業(yè)道德素質(zhì)。第二個(gè)問(wèn)題，立足行業(yè)，要求橫向注意兩個(gè)方面，即行業(yè)趨勢(shì)與就業(yè)形勢(shì);縱向具體研究五個(gè)內(nèi)容，行業(yè)分類、現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及建議;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是就業(yè)形勢(shì)分析。第三個(gè)問(wèn)題，立足行業(yè)，要求橫向把握兩個(gè)方面，即行業(yè)道德規(guī)范與行業(yè)素質(zhì)要求;縱向具體研究四個(gè)內(nèi)容，內(nèi)涵、內(nèi)容、要求及典型案例;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是行業(yè)道德規(guī)范。第四個(gè)問(wèn)題，立足企業(yè)，要求橫向選擇不同地域范圍的著名企業(yè)、龍頭企業(yè);縱向包括企業(yè)簡(jiǎn)介、企業(yè)文化、企業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范要求以及典型案例;重點(diǎn)是企業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范要求。第五個(gè)問(wèn)題，立足專業(yè)，要求把握三個(gè)基本方面，即層次、范圍與學(xué)校類別，層次即高職院校與本科院校，范圍即東部、中部、西部不同地域，學(xué)校類別即專業(yè)性學(xué)校與綜合性學(xué)校。縱向包括本專業(yè)人才培養(yǎng)方案涉及的基本教學(xué)項(xiàng)目與環(huán)節(jié)，以及比較后的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)與建議。其次，安排時(shí)間。職業(yè)道德素質(zhì)專題實(shí)踐教學(xué)用時(shí)四周，其中課內(nèi)3學(xué)時(shí)，進(jìn)行前期任務(wù)安排和后期成果交流總結(jié)，具體的研究探討三周時(shí)間。教師每周進(jìn)行跟蹤檢查、確保任務(wù)按期順利完成。
(四)形成報(bào)告———完成研究結(jié)果
研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的自主性與探索性，同時(shí)還要求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性與總結(jié)性。因此，要求每個(gè)小組最終形成兩份研究學(xué)習(xí)的成果，一份主題報(bào)告和一份小組研究討論記錄。主題報(bào)告作為研究性學(xué)習(xí)的最終理論概括與總結(jié)，是對(duì)每一個(gè)具體問(wèn)題的理性分析、思考與解答。每個(gè)小組按照具體的研究?jī)?nèi)容與途徑，對(duì)研究討論的結(jié)果認(rèn)真總結(jié)、有效整合，要求嚴(yán)格遵循思維規(guī)律和研究目標(biāo)，注意報(bào)告內(nèi)容的準(zhǔn)確性、全面性與具體性，報(bào)告結(jié)構(gòu)的完整性、層次性與邏輯性，充分體現(xiàn)研究的成果。小組研究討論記錄是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)反映和體現(xiàn)，既是研究性學(xué)習(xí)的原始材料和階段性成果，又是各成員參與探討的客觀記錄。一方面，直接為寫作主題報(bào)告提供素材，沒(méi)有完整詳細(xì)的討論記錄，不會(huì)有充實(shí)嚴(yán)密的主題報(bào)告;另一方面為檢查學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)，沒(méi)有認(rèn)真積極地討論，不能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
(五)分組交流———共享研究成果
沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高，沒(méi)有交流就不能達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。只有交流才能讓每個(gè)學(xué)生共享研究成果，只有交流才能讓每個(gè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)有充分的認(rèn)識(shí)和深入的了解。分組交流又是全班范圍內(nèi)的大討論、大研究，也是研究性學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在要求。分組交流分三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。一是講述，各小組代表在全班講述本組的研究成果，供其他小組學(xué)習(xí)。二是討論，其他同學(xué)針對(duì)存在的問(wèn)題和困惑進(jìn)行提問(wèn)，由主講同學(xué)及小組成員給予解答;也可以由其他同學(xué)回答，進(jìn)一步在全班范圍內(nèi)探討，深化主題。三是點(diǎn)評(píng)，任課教師針對(duì)各小組的報(bào)告內(nèi)容和同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)討論，給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容與方法。
三、研究型學(xué)習(xí)理論視域下開(kāi)展職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的效果
教育的根本任務(wù)是育人，教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位，因而，在思想政治教育中，同樣要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這里面有兩層意思:一方面，思想政治教育的根本目的，就是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的成人成才;另一方面，把大學(xué)生思想政治教育搞好，必須把大學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要努力使思想政治教育成為大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈的需求，要把思想政治教育做到大學(xué)生的心里去。
(一)教學(xué)形式靈活多樣，參與率高。
通過(guò)分小組、查資料、議內(nèi)容、寫報(bào)告、展成果、評(píng)結(jié)論等新形式，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，參與率達(dá)到99%以上，并且做到了廣泛查閱資料，個(gè)人充分準(zhǔn)備，小組深入討論，按時(shí)完成任務(wù)。
(二)教學(xué)過(guò)程態(tài)度端正、主動(dòng)性強(qiáng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)研討的過(guò)程中表現(xiàn)負(fù)責(zé)認(rèn)真、積極主動(dòng)，勇于鉆研、善于思考、樂(lè)于交流，體現(xiàn)出大學(xué)生多樣的個(gè)性特征，豐富的思想認(rèn)識(shí)，樂(lè)觀的生活態(tài)度，自信的人格品質(zhì)等積極向上的精神面貌和風(fēng)采。
(三)教學(xué)內(nèi)容豐富深刻，應(yīng)用性強(qiáng)。
通過(guò)個(gè)人研究、小組討論、全班交流，學(xué)生更加深入、具體地了解了所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不僅掌握了職業(yè)道德的基本知識(shí)和內(nèi)容，55而且熟悉了今后所從事工作的具體職業(yè)道德規(guī)范和企業(yè)的基本職業(yè)道德要求。認(rèn)識(shí)明確、感想深刻，行為堅(jiān)定、感情真摯，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行相統(tǒng)一。
(四)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)明顯增強(qiáng)
。通過(guò)對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、多維分析能力、發(fā)散思維能力得以有效鍛煉，職業(yè)道德素質(zhì)中所要求的愛(ài)崗敬業(yè)精神得以集中體現(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、自信獨(dú)立、守時(shí)高效等職業(yè)道德素質(zhì)明顯增強(qiáng)。
作者：張中世 單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教學(xué)部
