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由于就業(yè)能力測量采用以往研究者使用過的量表,因此基于測量數(shù)據對該量表進行驗證性因素分析。結果表明,五因素模型的數(shù)據擬合度較好,驗證了就業(yè)能力包含信息能力、適應能力、職業(yè)認知、自我認知和求職技能五個維度。
1.1人口學變量對心理資本和就業(yè)能力的影響
方差分析結果表明,年級主效應顯著(F(l,243)=4.34,p=0.038),年級高的心理資本較高;家庭所在地主效應顯著(F(1,243)=4.56,p=0.034),農村高于城市;家庭所在地與是否為獨生子女的交互作用顯著(/^(1,243)=5.58,/)=0.019)o事后檢驗結果表明,來自城市的大學生中是否為獨生子女在心理資本得分上的差異顯著(F(l,248)=3.97,p=0.047),獨生高于非獨生;來自農村的大學生是否為獨生子女在心理資本得分上差異不顯著(F(1,248)=2.76,p=0.098)
1.2就業(yè)能力的人口統(tǒng)計學分析
以年級(高、低)、家庭所在地(城市、農村)、是否為獨生子女(是、否)為自變量,以就業(yè)能力總分為因變量進行方差分析。結果表明,年級與是否為獨生子女的交互作用顯著(尸(1,243)=9.44#=0.002)事后檢驗結果表明,在低年級時,獨生子女的職業(yè)能力得分高于非獨生子女(f(l,248)=6.13,=0.014);高年級時,獨生子女的職業(yè)能力得分低于非獨生子女(F(1,248)=3.31,p=0.007)。
1.3心理資本對就業(yè)能力的影響
以自我效能、希望、韌性、樂觀和感恩為自變量,以就業(yè)能力總分為因變量進行回歸分析,結果表明,自我效能,韌性和樂觀進人回歸方程,對大學生就業(yè)能力有正向預測作用。
2討論
韌性是指,當遇到問題和困境時,能夠堅持、很快恢復和采取迂回途徑來取得成功。研究發(fā)現(xiàn),韌性也能正向預測大學生的就業(yè)能力。不可否認,大學生求職過程大都不會一帆風順,不可避免地會碰到各種困難和挫折,有些要經歷多次碰壁和拒絕,只有具備韌性的個體才能不斷克服挫折,并堅持到最后。.樂觀是指個體對當前和將來的成功做積極歸因。與自我效能感和韌性一樣,樂觀也能正向預測大學生的就業(yè)能力。這是因為具有樂觀取向的大學生能夠把好的事件歸因于內部、持久、普遍深人的原因,把壞的事件歸因于外部、暫時和特定情景中的原因。這就使其能夠積極面對求職過程中的各種問題,并采取積極的措施解決這.些問題,使自己能夠求職成功。心理資本作為對人力資本與社會資本兩大傳統(tǒng)資本概念的延伸,對大學生個體發(fā)展尤其在就業(yè)能力上起著重要作用。它使得大學生個體在面對充滿挑戰(zhàn)性的工作時有信心(自我效能)并能付出必要的努力來獲得成功,能對就業(yè)過程中的各種事件進行積極歸因(樂觀),能在身處逆境和挫折困擾時持之以恒,迅速復原并超越(韌性)。這些積極心態(tài)能夠促進大學生就業(yè)能力的提升。提高大學生就業(yè)能力的途徑:作為即將進人職場的年輕大學生在學好專業(yè)知識的同時,要學會認清外部形勢,做好自我評估,培養(yǎng)自我效能感;設置合理目標,及時調整方案,培育和保持希望;明確內外需求,強化積極情緒,保持樂觀精神;正確看待挫折,消除消極心理,增強韌性素質;常懷感恩和回報之心,克服功利和索取心態(tài),這將使他們更富有成長性和就業(yè)競爭力。同時,學校方面也應該以培養(yǎng)學生自我效能感、抗壓能力和樂觀精神為核心,采取各種積極措施提高大學生的心理資本,使其就業(yè)能力不斷提升。
3結論
年級、家庭所在地、家庭所在地與是否為獨生子女的交互作用對心理資本有影響;年級與是否為獨生子女的交互作用對大學生就業(yè)能力有影響;心理資本對大學生就業(yè)能力有積極影響。自我效能感、韌性、樂觀能正向預測大學生就業(yè)能力。
作者:王堯駿 單位:浙江理工大學