高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文
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(一)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)主要是指?jìng)€(gè)體從事一定職業(yè)體現(xiàn)在思想道德、科學(xué)文化知識(shí)等方面的基本素質(zhì)，以及體現(xiàn)在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面的職業(yè)能力。其中:基本素質(zhì)具體體現(xiàn)在學(xué)生的思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)、進(jìn)取精神和求知欲望。職業(yè)能力中的職業(yè)意識(shí)主要包括結(jié)果意識(shí)、效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、安全意識(shí);職業(yè)行為習(xí)慣是指學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)－改變－形成，之后變成習(xí)慣的一種職場(chǎng)綜合素質(zhì);職業(yè)道德是指學(xué)生在未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中，按照各行業(yè)、崗位被賦予的社會(huì)職能、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、追求價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該遵循的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)維持的道德行為習(xí)慣，主要體現(xiàn)在勤奮敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)精神、遵章守紀(jì)、文明禮儀等方面的職業(yè)精神品質(zhì)和道德行為品質(zhì)。其中，科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)行為習(xí)慣和專業(yè)技能，是支撐人生的表象內(nèi)容，屬于顯性素養(yǎng)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)手段反復(fù)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用來(lái)獲得，而思想道德素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)道德屬于世界觀、人生觀、價(jià)值觀范疇，屬于隱性素養(yǎng)。顯性和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了全部職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，應(yīng)以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)該是由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同協(xié)作，堅(jiān)持“互利”原則，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”。
(二)高職學(xué)生行為文化的特征
1．道德行為的外在性
學(xué)生的個(gè)性和道德發(fā)展主動(dòng)與社會(huì)發(fā)展相一致，通過(guò)積極參加以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的校內(nèi)外系列教育活動(dòng)，理性審視社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中努力尋找發(fā)展與完善、鞏固與提升道德能力及水平的空間。在部分學(xué)生中，存在將思想道德修養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)課等課程學(xué)習(xí)視為完成任務(wù)，雖然掌握了職業(yè)道德與規(guī)范基本內(nèi)容，但認(rèn)同度卻未達(dá)標(biāo)，出現(xiàn)了“表象式接受”。因此，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)會(huì)自然表現(xiàn)出責(zé)任心不強(qiáng)、得過(guò)且過(guò)、淺嘗輒止，對(duì)組織和團(tuán)隊(duì)漠不關(guān)心，愛(ài)崗與敬業(yè)精神，合作與奉獻(xiàn)精神明顯不夠。
2．學(xué)習(xí)行為的探究合作性
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和方式不僅要通過(guò)教師講授、案例教學(xué)等方式學(xué)習(xí)人文知識(shí)、通用知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，還要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取項(xiàng)目教學(xué)方法要求學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不僅是簡(jiǎn)單地記憶和理解，還須對(duì)知識(shí)體系及相互邏輯聯(lián)系，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，小組成員之間要通過(guò)合理分工與密切配合才能達(dá)到學(xué)習(xí)項(xiàng)目規(guī)定的任務(wù)。這種帶有研究色彩的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)式合作，提高學(xué)生了思維和創(chuàng)新能力。
3．交往行為的成長(zhǎng)性
大多數(shù)同學(xué)能夠按照各級(jí)教育行政組織制定的法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)定，同師生正常交往，體現(xiàn)了理性與包容:能夠樹(shù)立正確的榮辱觀，正確對(duì)待是非美丑，謹(jǐn)慎擇友;能夠樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和成才意識(shí)，以理性、積極的心態(tài)面對(duì)自己，自強(qiáng)不息，銳意進(jìn)取，勤于探索;能夠客觀地正視現(xiàn)實(shí)，善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，積極而理智地適應(yīng)環(huán)境和改善環(huán)境。
4．頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性
頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中，按照職業(yè)活動(dòng)的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，全面履行實(shí)習(xí)崗位職責(zé)，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。
4．是非觀念的模糊性
學(xué)生對(duì)善惡美丑是非現(xiàn)象的評(píng)價(jià)模糊，影響了對(duì)道德理想的堅(jiān)定信念，弱化了應(yīng)用道德規(guī)范評(píng)價(jià)自我與他人的思想意識(shí)和行為能力。有的缺乏責(zé)任感，不同程度存在享樂(lè)、拜金和自由主義現(xiàn)象;有的缺乏道德感，違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生;有的缺乏正能量，對(duì)發(fā)生在身邊的丑惡現(xiàn)象無(wú)動(dòng)于衷。
二、構(gòu)建以行為文化為核心的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式
(一)推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)化、規(guī)范化
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路”，是高職院校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建立必須堅(jiān)持的辦學(xué)方針。高職院校必須樹(shù)立產(chǎn)業(yè)思維理念，樹(shù)立學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)是“顧客”的理念，全面服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能同時(shí)，要全面認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育不僅提高了學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)，尤其對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)是通行證，;在社會(huì)層面，對(duì)于調(diào)解各種職業(yè)關(guān)系、維護(hù)和提高行業(yè)企業(yè)信譽(yù)、提高社會(huì)道德水平都會(huì)起到重要作用。要引導(dǎo)和組織教育工作者牢固樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材建設(shè)、理論與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，和各種活動(dòng)載體設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)化、規(guī)范化。
(二)開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)，培育學(xué)生職業(yè)能力
實(shí)踐育人活動(dòng)是是知行合一的具體措施，更是調(diào)試學(xué)生行為文化方式的重要載體和平臺(tái)。是以學(xué)生掌握理論知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，開(kāi)展綜合性、應(yīng)用性和導(dǎo)向性的實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)和載體，促進(jìn)學(xué)生從思想行為、文化認(rèn)知與情感、人際關(guān)系與自我評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行內(nèi)部調(diào)試，從企業(yè)法律法規(guī)、紀(jì)律約束、核心價(jià)值觀以及對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求等方面加以認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
1．以文化性平臺(tái)提高人文素養(yǎng)。以打造特色文化活動(dòng)品牌為亮點(diǎn)，開(kāi)設(shè)人文大講堂、科技大講堂，邀請(qǐng)校內(nèi)外高校和科研院所學(xué)者，行業(yè)部門和企業(yè)專家、技能大師，對(duì)師生進(jìn)行人文教育和企業(yè)文化教育，要著眼于人的綜合素質(zhì)提高，通過(guò)組織新生參加豐富多彩的文體活動(dòng)、禮儀風(fēng)采大賽、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練等方法和途徑，為學(xué)生提供展示綜合素質(zhì)與能力的平臺(tái)，有利于促進(jìn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，拓展綜合素質(zhì)。
2．以服務(wù)性平臺(tái)提高科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校有針對(duì)性制定科普教育規(guī)劃，加強(qiáng)科普知識(shí)教育;組織學(xué)生成立科技興趣活動(dòng)小組，舉辦科技制作比賽;提倡讓學(xué)生參加教師研究性和探索性科研實(shí)踐活動(dòng);組織大學(xué)生積極參與企業(yè)技術(shù)改造與革新，在實(shí)現(xiàn)自自己人生價(jià)值同時(shí)，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。
3．以創(chuàng)造性平臺(tái)增強(qiáng)創(chuàng)新能力。以共享資源為指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)橫向建設(shè)科技社團(tuán)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、安裝、維修以及發(fā)明創(chuàng)造等系列職業(yè)實(shí)踐活動(dòng);此外，依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)時(shí)段，有計(jì)劃開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，不定期組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練和比賽。激發(fā)學(xué)生濃厚的職業(yè)歸屬感和創(chuàng)新思維意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。
4．以就業(yè)性平臺(tái)提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。積極開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為橋梁和紐帶，拓寬就業(yè)信息渠道，及時(shí)組織學(xué)生參加人才市場(chǎng)招聘會(huì)，不定期舉辦畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)，組織學(xué)生到行業(yè)部門、企業(yè)參加崗前培訓(xùn)，到畢業(yè)生就業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)，為學(xué)生多渠道、多層次創(chuàng)造崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，為就業(yè)做好各方面準(zhǔn)備。
5．以職業(yè)性平臺(tái)增強(qiáng)實(shí)踐能力。建設(shè)為學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)人潛能的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提高實(shí)踐能力創(chuàng)造機(jī)會(huì);改革人才培養(yǎng)模式，采取“工學(xué)結(jié)合”與“訂單培養(yǎng)”方式，組織學(xué)生參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)考核與管理，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、錘煉實(shí)踐技能的能力。
(三)融入企業(yè)文化氛圍，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)
按照職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵及要求，在區(qū)分不同年級(jí)、不同專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才素質(zhì)能力要求基礎(chǔ)上，分階段制定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練模式。依次將大學(xué)三年學(xué)習(xí)階段，按照日常學(xué)習(xí)、生活、工作等方面良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，到職場(chǎng)認(rèn)知、職場(chǎng)體驗(yàn)、職場(chǎng)實(shí)踐等階段，完成學(xué)生對(duì)職業(yè)行為習(xí)慣與規(guī)范的認(rèn)知、踐行，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育、養(yǎng)成和考核評(píng)價(jià)模式，以促進(jìn)學(xué)生具有樂(lè)觀自信的職業(yè)意識(shí)、忠誠(chéng)務(wù)實(shí)的職業(yè)作風(fēng)。
1．在校園公共場(chǎng)所宣傳校企融合的理念文化。通過(guò)建筑物標(biāo)識(shí)、宣傳標(biāo)牌、電子大屏幕、宣傳欄及校園網(wǎng)等媒介宣傳校企融合的文化理念:包括服務(wù)產(chǎn)業(yè)思維的獨(dú)特辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量?jī)r(jià)值觀、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)和師德風(fēng)貌，促使學(xué)生在校期間就能樹(shù)立正確思維方式和職業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為方式。
2．注重在教學(xué)樓內(nèi)建設(shè)情景教室。即依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于教研室和班級(jí)的布置，將專業(yè)文化與企業(yè)文化相融合，把現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化理念、產(chǎn)業(yè)文化的發(fā)展歷程、骨干課程典型生產(chǎn)任務(wù)、先進(jìn)生產(chǎn)工藝和流程等，以理念和實(shí)物相結(jié)合的圖、文、物融于一體的形式營(yíng)造濃厚職場(chǎng)文化。使學(xué)生在校期間就能樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生積極的認(rèn)同感。
3．在實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造職場(chǎng)文化氛圍。對(duì)于建筑、布局和形象標(biāo)志要融入企業(yè)和職業(yè)文化元素。制定完善的運(yùn)行機(jī)制和體現(xiàn)職業(yè)崗位的精神文化，主要包括組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)核心價(jià)值觀、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則、教學(xué)管理制度、安全操作規(guī)程、質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)操作規(guī)程等。讓學(xué)生有自豪感、歸宿感和使命感。
三、構(gòu)建培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)保障機(jī)制
(一)政策保障:建立校企合作機(jī)制
“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”是校企合作主線的內(nèi)在要求。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和利益主體多元化影響，雙方合作必須有法律保護(hù)與政策支持。比如對(duì)企業(yè)接受實(shí)習(xí)學(xué)生、對(duì)企業(yè)利益的支持與保障等，行業(yè)部門的引導(dǎo)需要保障機(jī)制去推動(dòng)等，都需政府加強(qiáng)統(tǒng)籌，依據(jù)辦學(xué)主體多元化發(fā)展趨勢(shì)，在明確校企的責(zé)權(quán)利基礎(chǔ)上，搭建“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合校企深度合作的政策平臺(tái)，為校企文化融合與滲透、合作育人提供可持續(xù)性保障。
(二)制度保障:建設(shè)校園文化長(zhǎng)效機(jī)制
學(xué)院上下要牢固樹(shù)立“校企合作”理念，囿與校內(nèi)，資源有限，文化建設(shè)如同無(wú)源之水，無(wú)土之木。應(yīng)將原有的校園文化發(fā)揚(yáng)光大，與優(yōu)秀的現(xiàn)代企業(yè)文化相融合，從思想認(rèn)識(shí)、組織機(jī)構(gòu)、制度措施、物質(zhì)與經(jīng)費(fèi)保障方面，完善與優(yōu)化文化建設(shè)工作機(jī)制，確保校企文化行為育人合作工作常態(tài)化。
(三)物質(zhì)保障:建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地
要以仿真的實(shí)訓(xùn)價(jià)值觀、實(shí)訓(xùn)價(jià)值行為規(guī)范為指導(dǎo)，建設(shè)融生產(chǎn)、教學(xué)、科研和職業(yè)技能鑒定于一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。高職院校要充分發(fā)揮辦學(xué)主體作用和自身優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)堅(jiān)持“互利”原則，建設(shè)由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。在運(yùn)轉(zhuǎn)模式選擇上，應(yīng)遵循企業(yè)參與和實(shí)踐教學(xué)向生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化的原則，按照企業(yè)管理模式設(shè)置必要的部門、選用先進(jìn)的生產(chǎn)型設(shè)備，將校企指導(dǎo)教師和學(xué)生按照員工身份管理，營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，為促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提供物質(zhì)保障。
(四)隊(duì)伍保障:加強(qiáng)干部與教師行為能力建設(shè)
干部和教師從事職業(yè)的職業(yè)行為能力，是培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。發(fā)揮管理者行為引導(dǎo)作用，通過(guò)分析管理者個(gè)性背景，對(duì)管理者的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理服務(wù)行為、發(fā)展變革與開(kāi)拓進(jìn)取行為，以及戰(zhàn)略思維品質(zhì)等思維習(xí)慣和行為方式進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo);完善干部選拔任用和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)能力過(guò)硬的中層干部隊(duì)伍。發(fā)揮教師教育主體作用，引導(dǎo)教師樹(shù)立“教書(shū)育人，立德樹(shù)人”的責(zé)任感，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃派教師到企業(yè)參加實(shí)踐進(jìn)修和掛職鍛煉，注重加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng);有計(jì)劃引進(jìn)專業(yè)對(duì)口、素質(zhì)能力高的教師;聘請(qǐng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才和能工巧匠，來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師參與實(shí)訓(xùn)教學(xué);注重對(duì)教師教學(xué)教改、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)等方面的主導(dǎo)性行為加強(qiáng)指導(dǎo)，完善教師考評(píng)機(jī)制，建立“德技雙馨”的專兼職教師隊(duì)伍。
四、小結(jié)
綜上，高職職業(yè)教育所彰顯的能力本位目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)人的全面發(fā)展，高職院校應(yīng)把滿足人的個(gè)體需要與社會(huì)需要統(tǒng)一起來(lái);作為學(xué)生個(gè)體要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于順利實(shí)現(xiàn)“就業(yè)－職業(yè)－事業(yè)”轉(zhuǎn)變的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將職業(yè)素養(yǎng)要求內(nèi)化于思想意識(shí)和職業(yè)情感，外化于對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)精神的行為表現(xiàn)，使自己早日成為一名合格的準(zhǔn)職業(yè)人。
作者：賀麗娜 單位：盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程分院
