高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考

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1職業(yè)素養(yǎng)的內涵和培養(yǎng)意義

從教育學意義上來說，一個人在后天的家庭教育、學校教育、社會訓練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響的基本品質稱為素質。由于需要通過后天的教育訓練和環(huán)境影響獲得，故又稱為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過教育培訓、職業(yè)實踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為四個方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會的不斷發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會有利于企業(yè)的長久發(fā)展，所以用人單位對員工的職業(yè)素養(yǎng)越來越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們入職后能較容易地取得突出的工作業(yè)績，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過程中往往會到處碰釘子。所以，對于高職學生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競爭力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質的人才，就必須重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2工學結合人才培養(yǎng)模式的內涵和具體模式

工學結合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學和學生參加實際工作相結合的方式，從而使課堂教學更加有效，培養(yǎng)學生的全面素質的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學交替、任務驅動、頂崗實習、“雙證書”制度等。工學結合人才培養(yǎng)模式體現了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強調學中做、做中學，強調學校和企業(yè)的“零距離”，重視學習和勞作的“雙交叉”，強化學生的生產實習和社會實踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質技能型人才的最佳模式。因此，在當前形勢下，高職院校應乘好工學結合的順車，探索多途徑全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3工學結合人才培養(yǎng)模式下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1加強學生專業(yè)入學教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生樹立正確的職業(yè)意識

新生入校后，由專業(yè)教師對其進行深刻的專業(yè)認識教育，使學生對自己將要學習的專業(yè)和以后要從事的職業(yè)行業(yè)有一個初步的認識，使他們明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)面向，告訴他們什么是職業(yè)素養(yǎng)，應當怎樣提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時，要有目標有計劃地對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過進行職業(yè)生涯規(guī)劃講座、開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從而使學生具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識，知道自己成長各階段的任務、將來的發(fā)展方向和所需的知識技能等，主動地對自己在學校的學習和將來的職業(yè)發(fā)展制定階段性計劃，并能積極地按照計劃去實現。通過專業(yè)入學教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使健康合理的職業(yè)動機和對職業(yè)意義的正確認識萌生到學生的內心深處，使他們明白職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是實現人生價值、奉獻社會的重要途徑

3.2開展豐富的校園活動，將學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個人才培養(yǎng)過程中

職業(yè)素養(yǎng)教育是一項長期的系統(tǒng)的工程，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和過程中。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時除了應設計合理的課程體系外，還應設計學生素質教育計劃，即在學生課程學習的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學體系當中，貫穿于高職教育的全過程。例如開展多形式的體育活動，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開展專業(yè)技能大賽、模擬招聘會等活動，或者邀請企業(yè)專家、技術能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對面人物訪談”、“校友報告會”等系列活動。通過在不同學習階段開展豐富多彩的校園活動，不但有利于學生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導學生樹立職業(yè)理想、職業(yè)意識，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。

3.3以專業(yè)教學過程為平臺，注重校內課程教學中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）充分發(fā)揮理論課教學在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進作用。

理論課教師在授課過程中應注意滲透對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學內容上，除了安排專業(yè)知識講授外，還可以結合學生的思想特點和社會現狀，引入與專業(yè)學習相關的人物或事件實例進行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學設計上，應注重情境性。根據專業(yè)特點、課程內容的不同，設計豐富的學習情境。情景式教學有利于提高學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學方法上，倡導靈活多樣。根據課程的具體內容，有針對性地采取啟發(fā)式、學生自主探究式等教學方法，從而有效促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學過程中，應注重學生的主體性，讓學生充分參與，最大限度地幫助他們提高質量意識、責任意識等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）充分發(fā)揮校內實踐課教學在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導作用。

校內實踐課涉及面廣，課時比例大，應該抓住校內實踐課教學這個關鍵環(huán)節(jié)，有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。校內實踐課應根據專業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產的實訓條件和環(huán)境；應依據人才培養(yǎng)目標科學地安排實訓內容；應針對職業(yè)的關鍵技能，有意識地開展項目教學，合理設計以學生為主體的實訓項目；應讓學生按照實際生產流程進行操作訓練，并要求學生嚴格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時間和標準完成任務；可以將企業(yè)中的6S管理納入實踐課堂，營造濃厚的職場氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內實踐課教學過程中，教師應把“教”放在啟發(fā)、引導、組織和鼓勵上，最大限度調動學生的積極性和主動性，注重培養(yǎng)他們獨立思考、決策的習慣以及團隊合作、認真負責、與人溝通交流的能力；教師應以身示范，樹立榜樣，從自身的一言一行做起，引導學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。

3.4加強校企合作，重視企業(yè)在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

（1）深入進行企業(yè)調研，邀請企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。

高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要深入企業(yè)調研，傾聽企業(yè)的心聲。通過企業(yè)調研，得出專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對企業(yè)專家進行訪談，和一線崗位技術工人進行交流，對主要職業(yè)崗位職能和典型工作過程進行分析；進而對職業(yè)工作任務進行分解，有針對性地開發(fā)和設置相關課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專家、能工巧匠邀請到學校來進行探討和修訂，力爭使培養(yǎng)方案更合理更務實可行。

（2）邀請企業(yè)技術專家來校參與教學，共建教學團隊。

目前，大多數高職院校的教師都是由學校到學校的，雖然每年學校都會鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經歷無法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質量尤其是學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質量大打折扣。積極引進企業(yè)的技術專家和能工巧匠充實教師隊伍，在專業(yè)課教學中擔任兼職教師，這樣的名副其實的“雙師型教師”通過言傳身教，向學生傳授知識和技能的同時，也必將會用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學生。同時，來自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對專任教師進行培訓引導，幫助他們盡快成長。經過幫帶，專任教師的職業(yè)素養(yǎng)會明顯提高，有了高素質的教學團隊必將有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）帶領學生去企業(yè)進行認知實習或參觀實習。

認知實習和參觀實習是高職院校在學生學習專業(yè)課之前安排的短期實習，時間通常為一天到一周不等。通過與學校周邊對口的企業(yè)建立良好的合作關系，建立校外實訓基地，利用企業(yè)的生產資源來彌補學校硬件設施欠缺的不足，為學生的認知實習或參觀實習提供便利。學生去企業(yè)參觀實習，身處真實的生產場景，可以見到書本上提到的大多數設備和產品，還可以和企業(yè)的技術人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學生后面的課程學習提供幫助，而且也有利于促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）做好頂崗實習工作，帶給學生職業(yè)素養(yǎng)質的飛躍。

頂崗實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要的綜合實踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現，通過頂崗實習能使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實習呢？首先，學校應積極主動地開發(fā)建設盡量多的專業(yè)對口的校外實習基地，這樣才能解決學生頂崗實習崗位不對口的難題，為頂崗實習中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。其次，要加強頂崗實習過程的管理，實行“雙方管理”。除了安排帶隊教師負責頂崗實習過程管理外，還應加強與頂崗實習單位的溝通與合作，使他們負起培訓、管理和考核學生的職責。學校和單位雙方要共同制定頂崗實習的制度和措施，督促學生高質量地完成頂崗實習任務。一年的頂崗實習過程中，企業(yè)師傅指導學生學習技能，以身示范引導他們樹立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻、保質量的意識，使他們養(yǎng)成遵章守紀、團結協(xié)作的工作習慣，從而完成學生向職業(yè)人的初步轉變，實現職業(yè)素養(yǎng)質的飛躍。

（5）積極推進“訂單班培養(yǎng)”。

訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據崗位需求與學校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學，學生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學模式。訂單式培養(yǎng)的過程中，學校的教師負責理論教學，企業(yè)的師傅負責生產現場教學，學生的學習目標更加明確，學習的主動性更強。開展訂單式培養(yǎng)，不但能使學生在較短的時間內掌握必需的知識和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

3.5充分發(fā)揮專業(yè)社團對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用

專業(yè)社團是由有共同興趣和愛好的學生組成，因其專業(yè)性特質而區(qū)別于其他學生社團，它以滿足學生對專業(yè)知識和技能的需求為基礎，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專業(yè)社團如同一個課外“小課堂”，社團活動的開展，指導教師只起引領作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經歷成功與挫折，共同成長。通過參與豐富的社團活動，學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團成員是因興趣而自愿加入的，參加活動基于熱情和興趣，所以在社團活動中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動性?；谝陨显?，高職院校應充分認識專業(yè)社團在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中扮演的重要角色，重視社團的建設，扶持社團的成長。

3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標體系

目前，大多數高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評價指標體系，往往出現執(zhí)行了培養(yǎng)過程不考核，或者考核時偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現象，這種結果導致學生對職業(yè)素養(yǎng)認識不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標體系，在學生學習后及時地對培養(yǎng)效果做出全面的評價，這樣不但能夠使學生對職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學生產生極大的興趣和自豪感，從而有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長遠保持。

4總結

總之，在工學結合人才培養(yǎng)模式下，學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過多途徑，采取多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行。

作者：張琳 馬麗 李紅光 單位：西安航空職業(yè)技術學院