高職院校醫(yī)學(xué)生心理問題與應(yīng)對
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［摘要］隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，普通高校擴招，醫(yī)學(xué)類高職院校也得到了快速發(fā)展，高職院校醫(yī)學(xué)生已經(jīng)成為一個日漸龐大的群體。學(xué)生的年齡大多在18~21歲，他（她）們剛剛告別高中步入大學(xué)，社會經(jīng)驗不足，對大學(xué)生活的憧憬，對醫(yī)學(xué)專業(yè)的期待過于美好，與實際的學(xué)習(xí)和生活形成落差或不適應(yīng)，就會產(chǎn)生一系列的心理健康問題。筆者就高職醫(yī)學(xué)生常見心理問題進行研究，提出應(yīng)對見解。
［關(guān)鍵詞］高職院校；醫(yī)學(xué)生；心理問題
1高職院校醫(yī)學(xué)生常見心理問題
1.1醫(yī)學(xué)專業(yè)性造成的心理問題
和其他專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的過程長，內(nèi)容系統(tǒng)，科目繁多。醫(yī)學(xué)生要進行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)一般為3~7年，需要學(xué)習(xí)30~40多個專業(yè)課程，因此，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)知識總量大于其他專業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)長，學(xué)習(xí)時間長。在學(xué)習(xí)方式上，醫(yī)學(xué)界主要以記憶為主，學(xué)習(xí)方式更單一，這使學(xué)習(xí)變得單調(diào)乏味。學(xué)習(xí)的艱巨任務(wù)限制了學(xué)生的自由發(fā)展和自主活動，缺乏學(xué)生的娛樂活動，缺乏學(xué)習(xí)和生活的活力，缺乏積極的思維。因此醫(yī)學(xué)院校學(xué)生作為特殊的大學(xué)生群體面臨課業(yè)負擔(dān)重、就業(yè)壓力大、課余生活單調(diào)等現(xiàn)實因素，心理健康狀況不容樂觀［1］。
1.2高職院校醫(yī)學(xué)生人際交往引起的心理問題
人際交往在學(xué)校時期就已經(jīng)開始，高職醫(yī)學(xué)生作為專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，一方面，要接受社會化的專業(yè)培訓(xùn)教育，另一方面，在大學(xué)校園要通過人際交往來鍛煉自己的交際能力。人際溝通不僅是團結(jié)他人的方式，而且是個人本身發(fā)展的必要條件。良好的人際關(guān)系是影響高職院校醫(yī)學(xué)生心理發(fā)展和個性改善的重要因素之一。每個醫(yī)學(xué)生都渴望與人交往，建立良好的人際關(guān)系。隨著自我意識的發(fā)展，醫(yī)學(xué)生喜歡用自己的方式交朋友，希望讓學(xué)生和教師認識到，得到他人的友誼。醫(yī)學(xué)生入學(xué)后，周邊環(huán)境發(fā)生了很大變化。許多學(xué)生第一次離開家鄉(xiāng)、離開父母獨立生活。他們需要面對許多人和事情，往往使許多剛進入學(xué)校的學(xué)生有很大的心理負擔(dān)。與室友產(chǎn)生矛盾不正確的處理造成爭議，脫離班集體活動獨來獨往，出現(xiàn)問題或自己無法解決的事情不及時向教師反饋及求助，已經(jīng)成為常見的現(xiàn)象。這些關(guān)系處理不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活障礙。高職醫(yī)學(xué)生在人際溝通過程中，往往因為一些客觀因素和主觀認知、心情、個性等心理因素的原因，造成心理誤解，甚至表現(xiàn)為自卑、孤獨、嫉妒、報仇、異性交往等障礙。
1.3心理困難造成的心理問題
改革開放深入發(fā)展，適應(yīng)人民群眾的物質(zhì)生活條件，也帶來了貧富差距擴大，宗教盛行等一系列社會問題。經(jīng)濟問題主要集中在貧困，貧困學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，高職院校醫(yī)學(xué)生一大部分生源來自農(nóng)村。由于鄉(xiāng)村教學(xué)條件的限制，綜合素質(zhì)比其他學(xué)生有一定的差距，缺乏個性，加上經(jīng)濟制約的困擾，容易出現(xiàn)自卑、焦慮、沮喪等心理。他們有強烈的愿望融入群體，但往往因為自己的問題變得敏感、脆弱、封閉，但不想接受別人的同情和憐憫，容易導(dǎo)致與他人的矛盾和沖突。這些問題使得他們的人際關(guān)系較為緊張，進而學(xué)業(yè)成績不理想，出現(xiàn)心理問題，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)更嚴重的心理障礙。
1.4就業(yè)情況帶來的心理變化
在一家大型醫(yī)院做醫(yī)務(wù)人員，經(jīng)濟收入豐富，工作環(huán)境優(yōu)越，發(fā)展前景廣闊，這是每位醫(yī)學(xué)生的夢想。然而，在競爭激烈的情況下，市級以上衛(wèi)生系統(tǒng)單位招錄人員時，都要求高學(xué)歷人才。而專科醫(yī)學(xué)院校主要培養(yǎng)基層醫(yī)療機構(gòu)人才。一些高職院校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期過高，因此找不到合適的工作，甚至沒有找到工作機會，找不到工作。個人期望與社會需求之間的矛盾引起了醫(yī)學(xué)界的強烈混淆。這就會給學(xué)生產(chǎn)生了很大的精神壓力，進而容易出現(xiàn)自卑感，以至于產(chǎn)生心理障礙。
2應(yīng)對高職院校醫(yī)學(xué)生常見心理問題的措施
2.1加強心理干預(yù)方法培訓(xùn)
醫(yī)學(xué)生心理健康教育應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點。許多醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與心理健康有關(guān)，如《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《社會醫(yī)學(xué)》《精神病學(xué)》《護理心理學(xué)》等，其他臨床課程的內(nèi)容也涉及到大量的疾病的治療心理因素。這是醫(yī)學(xué)生接受心理健康教育的有利條件。醫(yī)學(xué)生心理健康教育應(yīng)考慮到這些專業(yè)知識的因素，使精神衛(wèi)生教育取得更好的效果。另外，由于醫(yī)療過程對患者的心理診斷和治療，醫(yī)學(xué)生需要掌握心理咨詢和干預(yù)方法，精神衛(wèi)生教育應(yīng)加強對心理干預(yù)方法的培訓(xùn)，使精神衛(wèi)生教育不僅提高心理健康水平，也培養(yǎng)學(xué)生心理干預(yù)的能力［2］。
2.2加大科普宣傳力度提高精神衛(wèi)生意識
由于缺乏精神健康知識，一些高職院校醫(yī)學(xué)生不能識別心理問題，沒有意識心理，心理狀態(tài)得不到及時調(diào)整，從而發(fā)展為心理問題。數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)學(xué)專業(yè)的心理教育課程選修率呈逐年上升趨勢。學(xué)生選修的目的是了解心理知識，提高自身素質(zhì)。在教育部的教學(xué)指導(dǎo)意見中，明確了醫(yī)學(xué)生心理健康教育內(nèi)容，包括傳播心理學(xué)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，認知認知心理異常等內(nèi)容。通過心理教育課程、研討會、豐富的心理健康教育活動、專欄宣傳等形式普及精神衛(wèi)生知識是心理健康教育的重要組成部分。科學(xué)宣傳能使學(xué)生了解心理健康，明確解決心理問題的方法和途徑，提高學(xué)生尋求幫助的主動性是進一步發(fā)展心理健康教育的前提。
2.3點面組合開展心理健康教育
高職院校醫(yī)學(xué)生心理健康教育不僅要解決一些學(xué)生的心理問題或心理障礙，還要防止和緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種適應(yīng)問題。“點”與“面”結(jié)合10％至30％醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，心理健康教育要求通過心理幫助這部分學(xué)生，順利完成學(xué)業(yè)，避免在?；螂x開學(xué)校后出現(xiàn)的不良后果。建立學(xué)院心理健康咨詢中心，建立學(xué)生心理健康監(jiān)測機制，及時發(fā)現(xiàn)心理問題，提供必要的幫助和有效處理方法。由于醫(yī)療專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的特殊要求，醫(yī)學(xué)生存在一定程度的心理問題，學(xué)生可能出現(xiàn)心理難以適應(yīng)，因此提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和挫敗的應(yīng)對能力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀情緒和健全個性是心理健康教育的另一個重要任務(wù)。
2.4抓特殊時期特殊群體有針對性地開展工作
在某些特殊時期，如新生入學(xué)、每學(xué)期開學(xué)、臨畢業(yè)等，由于學(xué)習(xí)生活與日常相比出現(xiàn)變化，學(xué)生難以調(diào)適，容易出現(xiàn)心理問題，心理健康相對較差，需要特別注意。在開展心理健康教育活動時，要加強對這些階段常見心理問題的原因、表現(xiàn)和調(diào)整方法的引入，對具體問題進行集體心理咨詢，幫助學(xué)生順利適應(yīng)新的環(huán)境和生活。對特殊群體出現(xiàn)的敏感、多疑、失落等情緒來進行干預(yù)指導(dǎo)，做到有的放矢，對于不同的人群必須有針對性的個體輔導(dǎo)與跟蹤?？傊?，醫(yī)學(xué)類學(xué)生是一個積極健康向上的青年群體，在成長路上必然會出現(xiàn)心理健康問題。學(xué)校心理健康教育針對學(xué)生的心理健康特點開展針對性的心理健康教育活動，幫助學(xué)生處理成長過程的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)、健全的人格，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)實用人才。
參考文獻
［1］滿嬌，王華.2011-2015年醫(yī)學(xué)院校新生心理健康狀況調(diào)查分析［J］.長治醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2016，30（5）：350-353.
［2］王伶俐.心理干預(yù)技術(shù)在學(xué)生管理中的應(yīng)用［J］.教學(xué)與管理，2013（2：上）：28-30.
作者：彭穎 單位：廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院
