會(huì)計(jì)實(shí)操知識(shí)全文(5篇)

［摘要］建立理實(shí)一體化教學(xué)模式所依托的物理平臺(tái)較為容易，但在突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式所形成的思想束縛，培育滿足理實(shí)一體化教學(xué)要求的學(xué)習(xí)生態(tài)方面則存在難度。在問題導(dǎo)向下，完善高職會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式，可從加強(qiáng)教師的專業(yè)能力建設(shè)、開展理實(shí)一體化教材編寫、建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)組織形式、創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制這4個(gè)方面入手。

［關(guān)鍵詞］理實(shí)一體化教學(xué)；高職；會(huì)計(jì)；探究

引言

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式已在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中得到推廣，就反饋的效果而言可謂喜憂參半。可喜的一面主要是：在教學(xué)形式上，會(huì)計(jì)教學(xué)做到了與“崗位工作過程”相融合；令人擔(dān)憂的一面是：當(dāng)前理實(shí)一體化教學(xué)模式，能否切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和崗位動(dòng)手能力值得商榷。實(shí)踐表明，建立理實(shí)一體化教學(xué)模式所依托的物理平臺(tái)較為容易，但在突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式所形成的思想束縛，以及培育滿足理實(shí)一體化教學(xué)要求的學(xué)習(xí)生態(tài)則存在著難度。不少同行將理實(shí)一體化教學(xué)模式單純理解為，將傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合二為一。然而，在消除時(shí)空維度下的割裂感所建立的新型教學(xué)模式，不能僅僅是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的板塊式銜接，而是作為統(tǒng)一課程體系下的教學(xué)資源共享和相互滲透的狀態(tài)。本文將在問題導(dǎo)向下，對(duì)高職會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式展開探究。

1當(dāng)前高職會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)所存在的不足

1．1教師能力整合相對(duì)滯后這里的“相對(duì)滯后”是與理實(shí)一體化物理平臺(tái)的搭建速度而言的，隨著物理平臺(tái)的搭建形成，接下來便面臨著整合教師理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的任務(wù)，然而任務(wù)的完成并不順利。具體表現(xiàn)在：（1）部分任課教師的會(huì)計(jì)理論水平與實(shí)操水平間存在差異，在開展理實(shí)一體化教學(xué)中會(huì)“就輕避重”。（2）部分任課教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在開展理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)難以做到雙管齊下。所有這些都表明，教師勝任理實(shí)一體化教學(xué)的能力仍有待提高。

1．2校本教材建設(shè)存在短板

【摘要】當(dāng)前，各應(yīng)用本科高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，都帶有濃重的普通本科教育的色彩，極不利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操研究，探索了會(huì)計(jì)仿真環(huán)境創(chuàng)建、《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程設(shè)計(jì)、《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》教材開發(fā)、會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操的教學(xué)組織，形成會(huì)計(jì)仿真工作環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操的教學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)仿真；學(xué)生頂崗；實(shí)操

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為應(yīng)用本科高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，怎樣突出其應(yīng)用性是值得認(rèn)真研究的一個(gè)問題。從當(dāng)前情況看，各應(yīng)用本科高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，都帶有濃重的普通本科教育色彩，極不利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。筆者經(jīng)過多年研究與實(shí)踐，形成了會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

一、會(huì)計(jì)仿真環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)

1.會(huì)計(jì)仿真環(huán)境創(chuàng)建。創(chuàng)建會(huì)計(jì)仿真環(huán)境，要滿足所有學(xué)生有崗可頂，一人一崗。實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)讓學(xué)生“進(jìn)企業(yè)公司，到財(cái)務(wù)部門，頂會(huì)計(jì)崗位，做財(cái)務(wù)工作”。基于這一理念，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們精心設(shè)計(jì)了具有會(huì)計(jì)仿真環(huán)境的會(huì)計(jì)仿真工作室。會(huì)計(jì)仿真工作室按企業(yè)財(cái)務(wù)部門仿造，工作臺(tái)、文件柜、電腦、財(cái)務(wù)軟件、辦公室文化等都源于企業(yè)實(shí)際，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)仿造而成。為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操，學(xué)生進(jìn)不同的財(cái)務(wù)部門、頂不同的會(huì)計(jì)崗位，我們?cè)O(shè)計(jì)了16家不同公司的財(cái)務(wù)部門，其中4家貿(mào)易公司、12家制造公司。每家公司又設(shè)計(jì)了4個(gè)會(huì)計(jì)崗位，分設(shè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、記賬會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員（商品材料會(huì)計(jì)）等。為滿足公司間的財(cái)務(wù)結(jié)算，會(huì)計(jì)仿真工作室還設(shè)計(jì)建設(shè)了兩家仿真銀行，每家銀行設(shè)置2個(gè)崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算業(yè)務(wù)。2.《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程設(shè)計(jì)與教材開發(fā)。會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操，僅有會(huì)計(jì)仿真環(huán)境的建設(shè)是不夠的，還必須有與其配套的課程設(shè)計(jì)與教材開發(fā)。(1)精心設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程?！稌?huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程設(shè)計(jì)必須與會(huì)計(jì)仿真工作室建設(shè)相適應(yīng)。在《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)了相互有經(jīng)濟(jì)往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行，其中每家公司又分設(shè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、記賬會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、商品材料會(huì)計(jì)等崗位。每家銀行設(shè)置2個(gè)前臺(tái)崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算業(yè)務(wù)。通過經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，產(chǎn)生原始憑證，形成大量的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，讓學(xué)生感受財(cái)務(wù)環(huán)境，充當(dāng)會(huì)計(jì)角色，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，全面處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。(2)研制開發(fā)《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》教材。課程設(shè)計(jì)成功后，還需要研制開發(fā)《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》教材。這里的教材是廣義的，指會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操所要用到的各種材料，除《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》紙質(zhì)教材外，還需要用到各種各樣的證、賬、表，以及相關(guān)的教學(xué)軟件等。教材開發(fā)是在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！稌?huì)計(jì)頂崗實(shí)操》教材包括18個(gè)部分：第1部分是會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操的實(shí)施，具體包括會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操的要求、會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操的職責(zé)、會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操的組織。第2部分至第17部分均為各公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)崗位實(shí)操，每一部分均包括某某公司出納會(huì)計(jì)崗位實(shí)操、某某公司記賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)操、某某公司財(cái)務(wù)科長(zhǎng)崗位實(shí)操、某某公司商品材料會(huì)計(jì)（業(yè)務(wù)）崗位實(shí)操。第18部分是銀行結(jié)算業(yè)務(wù)崗位實(shí)操，具體包括中國(guó)工商銀行江澤市支行結(jié)算業(yè)務(wù)崗位實(shí)操、中國(guó)工商銀行崎峰市支行結(jié)算業(yè)務(wù)崗位實(shí)操。為適應(yīng)會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操，源于企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，設(shè)計(jì)仿制了近百種原始憑證及記賬憑證、科目匯總表、總分類賬、明細(xì)分類賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等證、賬、表。同時(shí)，準(zhǔn)備了用友財(cái)務(wù)軟件和金蝶財(cái)務(wù)軟件。經(jīng)過會(huì)計(jì)仿真環(huán)境創(chuàng)建、《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程設(shè)計(jì)與教材開發(fā)，為會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操教學(xué)創(chuàng)造了必要條件。

二、會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操的教學(xué)組織

1.選擇教學(xué)方法。會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操課程的教學(xué)，不同于其它課程的教學(xué)，采用的教學(xué)方法也要有別于其他課程，采用什么方法，關(guān)鍵看合適度。經(jīng)過探索與實(shí)踐，總結(jié)形成了適合會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操的小組合作法和頂崗操作法等教學(xué)方法。2.合理分組定崗。與選擇的教學(xué)方法相適應(yīng)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操課程教學(xué)時(shí)，科學(xué)合理地將學(xué)生進(jìn)行分組和定崗，是非常重要的。(1)合理分組。分組，就是將學(xué)生分到不同公司的財(cái)務(wù)部門（仿真），從學(xué)習(xí)的角度看，他們是同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)；從工作的角度看，他們是同一公司財(cái)務(wù)部門的同事。分在同一小組的成員，形成了同學(xué)同事的雙重關(guān)系。合理分組，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性品質(zhì)、組織能力、交際能力、合作精神、社會(huì)影響等等諸多因素。在綜合考慮各種因素基礎(chǔ)上，組建課程學(xué)習(xí)（工作）小組。并向?qū)W生講清課程學(xué)習(xí)（工作）小組的功能：互幫互助、小組討論、集體攻關(guān)、組內(nèi)考核、利害與共。讓學(xué)生懂得合作的重要性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。(2)確定崗位。定崗，就是為每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)會(huì)計(jì)崗位。在合理分組的基礎(chǔ)了，就要將所有學(xué)生分別安排在一個(gè)相對(duì)固定的崗位上，明確各自崗位所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。并適時(shí)組織崗位輪換，保證每位學(xué)生在不同會(huì)計(jì)仿真工作崗位上都有實(shí)際地進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)。3.學(xué)生頂崗實(shí)操。分組定崗后就可以組織學(xué)生頂崗實(shí)操了。具體過程如下：(1)發(fā)放實(shí)操所用會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)用品，指導(dǎo)學(xué)生建立手工賬簿和會(huì)計(jì)信息化賬套。(2)填制與審核原始憑證。(3)辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。(4)填制與審核記賬憑證。(5)編制科目匯總表。(6)納稅申報(bào)。(7)成本計(jì)算。(8)結(jié)賬與對(duì)賬。(9)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。(10)會(huì)計(jì)電算化。(11)提交頂崗實(shí)操作品。(12)實(shí)操總結(jié)（不少于3000字）。4.考核評(píng)分?！稌?huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程的考核圍繞專業(yè)能力、方法能力、職業(yè)態(tài)度和共事能力，采取小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行?？己瞬捎冒俜种疲鋬?nèi)容、要求、分值如下：(1)會(huì)計(jì)憑證。要求原始憑證填制要素齊全、內(nèi)容正確、傳遞聯(lián)次無誤、整理粘貼單據(jù)規(guī)范；記賬憑證編制內(nèi)容完整準(zhǔn)確、摘要簡(jiǎn)明、分錄正確；科目匯總表編制內(nèi)容完整、數(shù)據(jù)正確；會(huì)計(jì)憑證裝訂整齊合規(guī)、封面填寫正確。分值40分。(2)會(huì)計(jì)賬簿。總賬、明細(xì)賬和日記賬等賬薄設(shè)置齊全合規(guī)。賬薄登記要素完整，內(nèi)容正確，無涂改。對(duì)賬與結(jié)賬正確規(guī)范。裝訂合規(guī)。分值20分。(3)會(huì)計(jì)報(bào)表。資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表編制數(shù)據(jù)正確，要素齊全，填寫規(guī)范，無涂改。分值10分。(4)會(huì)計(jì)電算化。系統(tǒng)初始化設(shè)置正確，電算化日常賬務(wù)處理準(zhǔn)確。分值15分。(5)會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操總結(jié)。格式規(guī)范，內(nèi)容完整，語言流暢，完成3000字以上的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操總結(jié)。分值15分。各實(shí)操項(xiàng)目的考核，分小組分值和個(gè)人分值，其中小組主要考核學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的總體表現(xiàn)，包括團(tuán)隊(duì)的解決問題能力、團(tuán)隊(duì)作品質(zhì)量高低、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)溝通能力等等，其中一個(gè)成員的表現(xiàn)直接影響團(tuán)隊(duì)的整體評(píng)價(jià)，從另一個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提高；在考慮團(tuán)隊(duì)總體表現(xiàn)外，同時(shí)更要考慮學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度及個(gè)體差異性。

摘要：隨著我國(guó)機(jī)構(gòu)改革進(jìn)程的不斷深化，稅制改革發(fā)展取得不小的成效。我國(guó)稅收政策的改革為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了極大的助力。準(zhǔn)確了解掌握國(guó)家稅收政策制度是會(huì)計(jì)人員的基本技能。中職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程作為有效提高中職生專業(yè)稅收知識(shí)和技能的手段，中職院校應(yīng)高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)稅收教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)稅收教學(xué)過程中存在一些問題，導(dǎo)致中職生缺乏相應(yīng)的稅務(wù)實(shí)操技能。從而影響中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文旨在探討中職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；專業(yè)稅收教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

一、會(huì)計(jì)專業(yè)稅收教學(xué)項(xiàng)目所存在的問題

（一）學(xué)生的稅收實(shí)訓(xùn)技能水平低下

稅收課程是會(huì)計(jì)專業(yè)課程中重要的組成部分。近年來我國(guó)稅收制度改革步伐不斷加快，稅種、稅率也在根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r而做出改革，如“營(yíng)改增”，增值稅稅率下調(diào)，個(gè)稅起征點(diǎn)調(diào)整以及增加個(gè)稅專項(xiàng)附加扣除政策。稅制改革的力度、范圍都比以往有較大的變化。所以開展中職生會(huì)計(jì)專業(yè)稅收教學(xué)必須要順應(yīng)時(shí)代的變化。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于中職院校只重視稅收理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)稅收實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)并不太重視，造成學(xué)生空有理論，稅收實(shí)操水平未能滿足企業(yè)工作的實(shí)際需要［1］。

（二）教學(xué)模式單一

豐富科學(xué)的教學(xué)模式能有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)模式。現(xiàn)階段的中職教師開展稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，大多以理論知識(shí)教學(xué)為主，課堂教學(xué)的主體的教師，教師在臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡。單一的純理論教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)稅收種類、稅收標(biāo)準(zhǔn)、核算方法等內(nèi)容都不甚了解，提升實(shí)操能力變成一句空白。所以教師必須要調(diào)整教學(xué)模式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)一門重要的應(yīng)用型、技術(shù)性學(xué)科，理論抽象，核算復(fù)雜，在整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中作用舉足輕重。學(xué)生在教學(xué)中如何輕松掌握有關(guān)學(xué)科知識(shí)，是一個(gè)重要問題。本文緊扣課程教學(xué)談一點(diǎn)心得體會(huì)，希冀繼續(xù)完善，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì);實(shí)務(wù)模擬;仿真教學(xué);考核

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程，也是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的入門課程。該課程是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，為今后財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)課程奠定重要基礎(chǔ)性作用。如何讓學(xué)生掌握好這門專業(yè)基礎(chǔ)課呢？結(jié)合多年財(cái)會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)上可以大膽嘗試對(duì)這門課程做以下處理。

1教材內(nèi)容的處理

本書設(shè)有九章內(nèi)容，我們可以改變以往按目錄章節(jié)順序授課的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的掌握情況，針對(duì)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。我們可以將本書的教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：實(shí)地參觀→理論講授→模擬操作。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀生產(chǎn)流程，瀏覽其會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在接觸到理論和相關(guān)概念時(shí)才不會(huì)感到陌生，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，再按教學(xué)計(jì)劃對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知和深入，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬操作，教學(xué)效果不言而喻。可以嘗試將本書內(nèi)容的章節(jié)順序作如下調(diào)整：第一章，概述；第二章，會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡公式；第三章，賬戶和復(fù)式記賬；第四章，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算；第五章，會(huì)計(jì)憑證；第六章，會(huì)計(jì)賬簿；第七章，財(cái)產(chǎn)清查；第八章，會(huì)計(jì)核算程序；第九章，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。調(diào)整順序后的章節(jié)更符合學(xué)生的思維模式，從理論過渡到實(shí)踐，更體現(xiàn)課程的實(shí)用性。

2課堂上采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量；還可以給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好地理解，使問題由難變易，迎刃而解。例如會(huì)計(jì)核算程序這一章的內(nèi)容比較多，較理論性和抽象化，在講解會(huì)計(jì)核算程序時(shí)可以以圖表的文式加于動(dòng)畫效果，將幾種不同的會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行對(duì)比，直觀明晰，方便比較記憶。

1做好實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1．1選擇合適的實(shí)訓(xùn)資料或教材

結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程“入門難”的教學(xué)特點(diǎn)，既要兼顧實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的促進(jìn)作用，也要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，實(shí)訓(xùn)教材所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的選擇不宜太難，也不宜太簡(jiǎn)單。太難，超出中職學(xué)生的理解能力，打擊學(xué)生的積極性；太過簡(jiǎn)單，又不利于學(xué)生夯實(shí)應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，影響今后其他課程的學(xué)習(xí)和提高。因此，需要老師在教學(xué)實(shí)踐過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇規(guī)模適中、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量適度的模擬企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)教材。同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，在充分了解學(xué)生對(duì)每一節(jié)實(shí)踐課程掌握情況的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整實(shí)踐的內(nèi)容和課程的進(jìn)度，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2科學(xué)安排教學(xué)課時(shí)

實(shí)操鍛煉是促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的有效途徑，因此對(duì)于初學(xué)者而言，要在完成一定理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，合理安排一定的實(shí)操課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。安排實(shí)操教學(xué)的一般原則是“就多不就少”。當(dāng)然，具體課時(shí)也需要老師結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)靈活地安排。太少，學(xué)生完不成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，影響對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；過多，又造成理論學(xué)習(xí)時(shí)間太少，造成時(shí)間浪費(fèi)。筆者提倡先進(jìn)行一定的理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，進(jìn)一步將理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)訓(xùn)課的全過程，邊操作、邊講解，在動(dòng)手和實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的目的。

2做好實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施工作

實(shí)踐性教學(xué)包含兩個(gè)層面：