數(shù)字教學課件全文(5篇)

摘要：素質(zhì)教育事業(yè)不斷推進，音樂學科教學地位隨之提高。數(shù)字化教學模式的引入，豐富了高中音樂教學資源，使教師備課、教學容量、教學理念與模式等更加優(yōu)化，對教學目標實現(xiàn)、學生綜合能力培養(yǎng)、藝術(shù)育人等起到了積極促進作用。但對環(huán)境、硬件與教師等條件要求高，還需教師、學校與學生高效配合，以提高數(shù)字化音樂教學的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學資源高中音樂

一、促進作用分析

（一）作用

基于高中音樂教學角度分析，整合、利用數(shù)字化資源，不僅能夠使教學效果事半功倍，同時利于師生全面發(fā)展，是現(xiàn)代音樂教學必不可少的。其作用主要為以下幾方面：一是音樂教學資料更加豐富，尤其是音響資料。教師可擇優(yōu)音響資料展開教學，使其更符合教案需要，從而高效率、高質(zhì)量的完成教學任務。二是備課余地逐漸增多。素質(zhì)教育要求高中音樂教學應帶動學生全面發(fā)展，對此，滿足聽覺需求是相對局限的，還需借助輔助教學設備，如多媒體技術(shù)等，借助視頻、圖片、聲音等載體，讓學生直觀理解音樂教學知識，營造教學氛圍的同時，突顯音樂表現(xiàn)力、感染力，以集中學生注意力，勾起其學習欲望。為確保教學效果，還需加強教材、課件等信息的審核，多尋求網(wǎng)絡教學資料以及音響與視頻文件等，結(jié)合教案與學生個體差異，進行針對性的調(diào)整，確保教學難點有效解決，教學重點更加突出。三是縮減課堂教學時間，使教學內(nèi)容更加豐富。多媒體技術(shù)的應用，音樂教學空間、容量不斷拓展，也可以重復講解教學內(nèi)容。學生對于音樂特征、演奏技巧精準化掌握，可感悟更多的音樂文化魅力。四是與傳統(tǒng)教學方式契合度高，學生綜合能力提升快。教學離不開教師的主導與學生的密切配合，尤其是音樂教學，需要師生共同探索奧秘，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、規(guī)律性結(jié)論。課堂教學中數(shù)字化教學資源的利用，實現(xiàn)了資源與教學方式的綜合，對教學方式創(chuàng)新有著積極促進作用，但不能一味的追求資源滲透，還需適當?shù)奶釂?、引導與評價，做好學生思維、欣賞等綜合能力的重要導向。教師應當不斷突出主導作用，而學生應不斷突出主體地位，師生間的有效交流，是數(shù)字化資源不可替代以及資源高效利用的有效輔助手段，對音樂教學現(xiàn)代化發(fā)展有現(xiàn)實意義[1]。

（二）價值

如下所示，一是數(shù)字化技術(shù)的應用，教學資源高效整合，多元教學要素的合理應用，助推了音樂教學的發(fā)展。二是學生通過數(shù)字化資源，對音樂本質(zhì)特征有了全面化、清晰化認識。聲情并茂不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，同時能夠達到藝術(shù)育人的效果。學生可了解更多的音樂作品背后故事以及作者創(chuàng)作情感與思想等，學生內(nèi)心世界渲染更加強烈。各種大師作品的觀賞與認識，對學生藝術(shù)修養(yǎng)提升有著積極促進作用。三是教育觀念出現(xiàn)變化。作為信息時展產(chǎn)物，現(xiàn)代高中音樂教學，儼然離不開了數(shù)字化資源的支持。教師利用數(shù)字化資源教學的意識越發(fā)強烈，學生在感受藝術(shù)愉悅的同時，使得音樂教學成效顯著提高[2]。

摘要：傳統(tǒng)的古箏表演藝術(shù)教學多是采用師徒口傳身授的方式進行，在遇到疫情等需要限制社交、保持社交距離的情況時，傳統(tǒng)的教學方法不適合目前的環(huán)境。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種利用計算機創(chuàng)建虛擬世界并提供沉浸式體驗環(huán)境的仿真技術(shù)，以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為媒介和手段形成的藝術(shù)形式是虛擬現(xiàn)實藝術(shù)。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和虛擬現(xiàn)實藝術(shù)研究并實現(xiàn)遠程古箏教學，是古箏教學在新形勢下的創(chuàng)新，能夠有效解決傳統(tǒng)古箏教學存在的諸多問題。本文在分析傳統(tǒng)古箏教學利弊的基礎(chǔ)上，論述了VR技術(shù)及其在古箏表演藝術(shù)教學中的應用實踐。

關(guān)鍵詞：古箏；虛擬現(xiàn)實；VR技術(shù)；遠程教學

2020年初，一場突如其來的新冠疫情迅猛席卷全球，瞬間打亂了人們的正常生產(chǎn)和生活秩序，迫使人們認真審視和改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和生活習慣。限制社交、保持社交距離成為防疫新常態(tài)下的基本原則之一，以師徒口傳身授為主要教學形式的傳統(tǒng)古箏教學模式因此面臨嚴重危機。利用新的科技手段，創(chuàng)新藝術(shù)理念和教學方法，改進傳統(tǒng)古箏教學方法，勢在必行?；ヂ?lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實（VR），提供了遠距離無接觸式的信息傳輸以及身臨其境沉浸式體驗的技術(shù)支撐，為限制社交情況下的傳統(tǒng)面授教學開辟了一條新途徑。同時，對于古箏表演藝術(shù)教學在傳承基礎(chǔ)上的改革和發(fā)展也具有重要意義。

一、古箏表演藝術(shù)及其教學

古箏是歷史悠久的中國傳統(tǒng)民族彈撥樂器之一，早在春秋戰(zhàn)國時期（公元前770年—公元前221年）的秦國（現(xiàn)陜西一帶）就廣為流傳，至今已有兩千多年歷史。它音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、演奏技巧豐富，深受廣大人民群眾喜愛。最初的古箏演奏多以自娛為主要目的，盛唐以來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和人們的生活日趨穩(wěn)定和諧，古箏才逐漸超越了瑟和筑而步入舞臺表演，并在社會上廣泛流傳。表演是自然現(xiàn)象或者社會現(xiàn)象經(jīng)過加工后的舞臺再現(xiàn)，其目的是通過表演技巧和藝術(shù)加工，使受眾的心靈產(chǎn)生悸動和震撼。從某種意義上講，音樂是以藝術(shù)形式對人們內(nèi)心情感的抒發(fā)和表達。因此，只有引起受眾情感共鳴的表演才能稱之為成功的音樂表演。傳統(tǒng)的古箏表演，一般是由演奏者運用彈奏技巧操控古箏來傳遞音樂信息及其中蘊含的情感，受眾通過聽覺器官進行欣賞?，F(xiàn)代古箏表演充分利用聲光電等現(xiàn)代科技手段和舞臺藝術(shù)綜合表達方式，調(diào)動受眾的聽覺、視覺、觸覺、情緒渲染等多方位感知器官（包括情緒干擾）實現(xiàn)綜合欣賞，以達到令其產(chǎn)生心靈悸動和震撼的效果。古箏教學包括古箏彈奏技法、古箏表演技藝、古箏樂曲解析、理解和表達等主要教學內(nèi)容。傳統(tǒng)古箏自秦箏起始，后來發(fā)展成南北兩派，即“南箏”（潮州箏）和“北箏”（河南箏和山東箏）。在南北箏的基礎(chǔ)之上，又衍生出潮州、山東、河南和浙江四大流派，而后再逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代的陜西、河南、山東、潮州、客家、江西、浙江、福建、蒙古九派以及境外的朝鮮箏和日本箏等。不同流派古箏的彈奏技法、表演風格、代表作品和對箏曲的理解與表達方式均有所不同，各具特色。各流派古箏藝術(shù)的傳承和發(fā)展都離不開古箏教學，各流派古箏藝術(shù)都有最適合自身生存和發(fā)展的教學方法。傳統(tǒng)的古箏教學多是采用師徒口傳身授的方式進行，這就限制了古箏教學的普適性，影響了古箏藝術(shù)傳承的持久性。即便是現(xiàn)代標準化教學，課堂授課方式也僅適用于古箏知識講解和基礎(chǔ)性常規(guī)演奏技法教學，古箏彈奏技巧和表演技能的提升，仍然需要通過教與學之間的反復交互才能實現(xiàn)，實質(zhì)上還是繼承了師徒口傳身授的教學方式。這種因人施教的教學方法，過分依賴教師與學生之間的交流與反饋，對于教學覆蓋范圍、施教距離、教學環(huán)境等都有一定的限制，一定程度上阻礙了古箏教學的良性發(fā)展。特別是遇到疫情等重大災害發(fā)生時，傳統(tǒng)的古箏教學方式將面臨極大困難，甚至難以實施。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)是一種利用計算機來創(chuàng)建虛擬世界從而提供沉浸式體驗環(huán)境的仿真技術(shù)，它是數(shù)字仿真與計算機、多媒體、網(wǎng)絡通信、人工智能技術(shù)等多種技術(shù)的集合，主要包括模擬、感知、自然技能和傳感設備等幾方面內(nèi)容。模擬產(chǎn)生由計算機生成的實時動態(tài)三維立體逼真圖像，感知包括人所具有的一切感知能力，自然技能是指人的頭部轉(zhuǎn)動、眼睛、手勢或其他人體行為動作的人機聯(lián)動，傳感設備是指人機交互機電操控設備。到目前為止，VR技術(shù)的發(fā)展大體上經(jīng)歷了四個階段：其一，20世紀50—70年代為以聲形動態(tài)模擬為特征的VR技術(shù)準備階段；其二，80年初期至中期為以VR理論初步形成為特征的VR技術(shù)實驗室階段；其三，80年代末至90年代初期為以VR走出實驗室開展實際應用為特征的VR技術(shù)快速發(fā)展階段；其四，90年代末至今為VR技術(shù)走向市場的應用發(fā)展階段。VR技術(shù)的突出特點是給人創(chuàng)造沉浸式體驗環(huán)境，這主要包括由視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、動感和體驗者心態(tài)、情緒等構(gòu)成的多感知功能，使存在于模擬環(huán)境中的體驗者難辨真假，讓體驗者接近自然習慣對模擬環(huán)境內(nèi)物體進行操作，并從環(huán)境得到實時反饋，虛擬環(huán)境中的物體能夠遵循現(xiàn)實世界物理定律運動的自主性等。近年來，隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、通信技術(shù)、人體工程技術(shù)、人工智能技術(shù)等快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)日趨成熟，在社會各領(lǐng)域的應用也迅猛發(fā)展起來?；谔摂M現(xiàn)實的體驗內(nèi)容和應用場景不斷豐富，反過來又進一步刺激了虛擬現(xiàn)實應用市場的更快發(fā)展。目前，游戲電玩領(lǐng)域已經(jīng)普遍運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來開拓人們的想象空間，提升體驗吸引力，醫(yī)療領(lǐng)域利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行專業(yè)教學、輔助手術(shù)、康復治療等成功案例層出不窮，教育、電商、交通、文旅、汽車等各行各業(yè)的虛擬現(xiàn)實應用成果遍地開花，不斷刷新人們的傳統(tǒng)理念和認知觀念。今天的VR技術(shù)及其應用發(fā)展，甚至催生了元宇宙概念的出現(xiàn)。元宇宙是下一代互聯(lián)網(wǎng)或者下一代網(wǎng)絡，也稱為“數(shù)字網(wǎng)絡”，它是人類數(shù)字化生活的最高形態(tài)。元宇宙為每一個人造就了一個數(shù)字世界中的“分身”，一個虛擬的你，既與現(xiàn)實世界的你是數(shù)字孿生的一對，又是原生于數(shù)字世界的另一個你，而且比現(xiàn)實世界中的你更加豐富多彩、生動靈現(xiàn)、角色多變。2021年是元宇宙元年。伴隨AI技術(shù)、AR/VR混合現(xiàn)實技術(shù)、云游戲技術(shù)以及虛擬數(shù)字人技術(shù)等發(fā)展，現(xiàn)實物理世界正在被越來越多地投射到虛擬世界中。現(xiàn)實與虛擬的界限正在模糊，在物理世界與虛擬世界相互融合的“元宇宙”里，新的大規(guī)模共享在線體驗將被普遍建立起來，并日益成熟和迅猛發(fā)展。VR技術(shù)應用于教育領(lǐng)域，能夠豐富教學方式和教育資源，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以通過網(wǎng)絡以仿真模式實現(xiàn)遠距離共享。VR技術(shù)能夠讓學生身臨其境地體驗學習內(nèi)容，并且進行技能訓練，從而更好地掌握相關(guān)知識和技能；VR技術(shù)+人工智能還可以幫助教師分析學生的學習情況，了解學生的學習進度和學習效果，提高教學質(zhì)量。以VR技術(shù)為媒介和手段形成的藝術(shù)形式稱為虛擬現(xiàn)實藝術(shù)（簡稱VR藝術(shù)）。在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，VR藝術(shù)實質(zhì)上是通過人機交互對復雜數(shù)據(jù)進行藝術(shù)加工與交流的新型藝術(shù)創(chuàng)作方式，其優(yōu)勢在于提供虛擬環(huán)境下的藝術(shù)家與欣賞者直接交互的仿真平臺，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中實時揭示藝術(shù)作品的價值生成過程。藝術(shù)家通過虛擬環(huán)境下更為自然的交互式操作控制作品的形式、內(nèi)容以及藝術(shù)表現(xiàn)方式，動態(tài)的穿越多重感官，直接與受眾進行溝通與反饋，或者賦予受眾直接參與藝術(shù)作品再創(chuàng)造的機會，在虛擬環(huán)境下高效創(chuàng)作和不斷優(yōu)化藝術(shù)作品。利用VR技術(shù)和VR藝術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)進行遠程古箏教學，是一種古箏教學的新方法。這種新的教學方法不但能夠有效延伸教學距離、擴大教學覆蓋范圍和拓展教學內(nèi)容，并且可以使教學細節(jié)循環(huán)反復強調(diào)，以增強學員的學習理解和技巧掌握效果；在標準化教學的同時實現(xiàn)面向?qū)ο蟮膫€性化教學，提升教學質(zhì)量和提高教學效益。特別是在面臨疫情等需要限制社交的情況下，基于VR的遠程教學方法仍然能夠保障古箏教學活動正常進行，并且達到甚至超越傳統(tǒng)的師徒口傳身授的教學效果。

一、現(xiàn)階段多媒體教學中存在的問題

1、盲目追求多媒體教學，忽視了與傳統(tǒng)教學方法的結(jié)合

雖然將數(shù)字理論和實踐教學相結(jié)合是當今流行的教學改革趨勢，但是，并不是任何一門課程、任何一節(jié)教學內(nèi)容都適合用多媒體教學來講解，如果多媒體教學應用不當，反而會影響教學效果。例如，數(shù)學教學中，有一些定理、公式的推算需要具體的過程和步驟，教師要通過板書的形式，才能有效的幫助學生理解整個推算步驟，而如果用多媒體展示，對推算步驟卻不能直觀的展示給學生，造成學生理解的困難。

2、多媒體課件的制作不合理

當前，多媒體教學雖然不斷發(fā)展，但是仍然發(fā)展很不成熟，利用多媒體教學的目的就是要促進教學效果和教學質(zhì)量的提高，但是有些教師在制作多媒體課件時，沒有正確的進行選題，盲目的將所有的內(nèi)容都用多媒體設備來展示，節(jié)省板書，但是，“有些教學內(nèi)容利用傳統(tǒng)的教學方法就可以講解，硬要做成多媒體課件，反而導致本來簡單明了的問題，卻使學生不能正確的掌握，不但造成學習效果的下降，而且也浪費了數(shù)字化教學資源”①。由于多媒體課件制作相對比較復雜，因此，大多數(shù)老師多媒體課件都會重復使用，在授課過程中，機械的展示多媒體課件，對于教材中更改的地方，不能及時的調(diào)整，教師不能發(fā)揮課堂的主導性，給學生的學習造成難以預料的后果。一些教師并沒有從教學思想上重視多媒體教學，僅僅認為只是一種傳統(tǒng)教學手段的替換，不能真正的將數(shù)字化理論和實踐教學有機的結(jié)合起來，他們利用多媒體教學的主要目的僅僅是為了減輕板書負擔，沒有了聲音、圖像的多媒體課件，對教學效果沒有質(zhì)的改變。還有，部分教師對課件制作軟件、課件制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，直接將多媒體課件做成了文字教材的簡單“翻版”；并且，還有的出現(xiàn)模擬實驗、動畫不符合科學原理，畫面不真，畫面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當?shù)默F(xiàn)象，這些都直接導致部分課件制作不夠科學準確。多媒體計算機課件的制作應遵循一定的規(guī)律，畫面設計要科學、直觀、生動、鮮明，這樣才有助于教學內(nèi)容的體現(xiàn)。

3、過分依賴多媒體教學，導致教師和學生的溝通變少

多媒體教學的實現(xiàn)，“首先需要教師制作科學有效的多媒體課件，但是很多教師的課件制作水平一般，對教學目標的認識模糊，不能正常完成教學任務”②。由于過分的依賴多媒體教學，很多教師將課堂變成了簡單的課件演示，教師只是在讀PPT，缺少了具體的講解，不能和學生有效的溝通，沒有提出幫助學生掌握課本知識的問題，影響了教學效果的提高。此外，學生在進行多媒體學習時，往往被課件中的聲音和動畫所吸引，沒有認真的對照課本去掌握重點知識，這就造成學生注意力分散，不能聽從教師的講解。教學中教師和學生的互動減少，導致課堂氣氛不活躍，教師不能及時掌握學生對知識的理解程度，學生也不能抓住重點，向老師提出自己的問題。

摘要：目前，信息技術(shù)被應用到了各個領(lǐng)域，而高校外語教學模式也不例外。利用信息技術(shù)不但可以實現(xiàn)外語課堂教學有效性的提升，還能豐富教學資源，優(yōu)化教學手段。本文主要對利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校外語教學模式進行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高校外語教學模式

1利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校外語教學模式的重要性

一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)外語教學資源的不足，為高校外語教學模式提供了豐富的教學資源，為課堂教學的有效開展提供了強大的信息支持。通過收集信息網(wǎng)絡中大量與教學相關(guān)的資源，教師可以為學生提供豐富的學習內(nèi)容和逼真的語言環(huán)境。并且將這些信息加工處理成有效的教學資源，能夠在有限的課堂時間中去的更加良好的教學效果。因此，利用信息技術(shù)，對解決傳統(tǒng)教學中內(nèi)容單調(diào)枯燥、學生缺乏興趣等問題具有很大的作用，可以極大的提升教學效率。另一方面，傳統(tǒng)的外語教學模式中，教學設備局限于課本、黑板、封閉等，教師是教學的主導者，學生忙于抄寫筆記或完成教師安排的課堂練習，只是單向地接受知識信息。并且教師要花費大量的時間分析課堂內(nèi)容，講解語法重點，即便是有課堂提問之類的師生互動，外語教學也往往流于形式，達不到促使學生積極參與課堂教學活動的目的。而現(xiàn)代信息技術(shù)則對教學手段具有很大的優(yōu)化作用，為外語教學提供了一種全新的教學手段。運用多媒體課件，教師根據(jù)教學目的和學生情況，可以全方位、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，合理選擇信息資源，營造積極的教學氛圍，如：文字、圖片、動畫、音樂、視頻等形式。同時，可以使學生對所學內(nèi)容有了一個立體的認知，學生的學習不再局限于書本，通過多種感官刺激，可以促使教師的主導性與學生的主體性有機結(jié)合在一起，從而激發(fā)了學生學習外語知識的興趣，能夠極大的提升教學效果。

2利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校外語教學模式的路徑

2.1積極推進信息化教學資源建設，提升教師信息化素養(yǎng)

首先，學校應積極推進信息化校園和網(wǎng)絡教學資源建設，大力加強對信息化設備和教學資源的資金技術(shù)投入力量，從而為現(xiàn)代信息技術(shù)與外語課堂教學提供強大的技術(shù)支持。一方面，在軟件建設方面，學校應組織教師參加信息化教學方面的相關(guān)培訓，不斷提升外語教師的教學水平，鼓勵教師積極構(gòu)建個性化網(wǎng)絡教學資源，定期更新完善教師的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務技能，從而滿足教學需要和學生學習的需求；另一方面，在硬件設施建設方面，學校應增強多媒體教學平臺的建設力度，為教師配備完善的信息化教學設施，健全基礎(chǔ)設施建設，完善學校整體的信息化教學建設，充分發(fā)揮信息化教學的積極作用。其次，目前信息化對教師的教學技能提出了全新的要求，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分外語教育信息化教學意識淡薄，對運用信息化技術(shù)手段來教學生疏。由此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，充分掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，自覺加強現(xiàn)代教育理論、技術(shù)和教學等方面的知識學習和技能培養(yǎng)，勇于打破傳統(tǒng)教學模式，將信息技術(shù)與外語教學有機結(jié)合，主動提升自身的信息化綜合素質(zhì)，合理利用信息技術(shù)創(chuàng)新外語教學模式，熟練制作多媒體教學課件，不斷提升外語教學效果。

一、《遙感概論》多媒體教學網(wǎng)站建設的必要性

傳統(tǒng)的《遙感概論》課堂教學方式，其表現(xiàn)形是：以教科書為基礎(chǔ)，通過黑板書寫和靜態(tài)的圖件展示完成教學。從遙感課程的課程特點來看，課程前半部分屬于理論知識講解，后半部分屬于實踐性較強的影像處理內(nèi)容。對于后半部分影像處理章節(jié)，由于涉及到具體的影像處理過程的講解，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，僅僅在課堂上通過口述的方式展示給學生，授課效率比較低，而且不能調(diào)動學生學習的積極性，影響了學生對于整個知識體系的了解和掌握。網(wǎng)絡多媒體的優(yōu)勢在于教與學的互動，現(xiàn)代化教學手段的充分應用與數(shù)字遙感影像的充分展現(xiàn)。將網(wǎng)絡多媒體技術(shù)應用于《遙感概論》課程，可以將專業(yè)遙感軟件的處理流程在網(wǎng)絡上有效展示，將不同專業(yè)處理軟件的算法及原理分步驟剖析，將遙感數(shù)字影像的預處理、輻射校正、大氣校正、幾何校正、信息解譯等實踐環(huán)節(jié)清晰表述，有利于學生迅速掌握數(shù)字影像處理的基本技巧和方法。這種網(wǎng)絡多媒體教學方法的使用，可以使學生自主地選擇學習進度和學習節(jié)奏，激發(fā)學生的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的探索精神。因此，將網(wǎng)絡多媒體技術(shù)引入《遙感概論》，開發(fā)基于網(wǎng)絡的《遙感概論》多媒體教學網(wǎng)站尤為必要。

二、系統(tǒng)設計與實現(xiàn)

1.設計原則

①實用性的原則

多媒體教學項目的開發(fā)必須結(jié)合《遙感概論》課程的特點，依據(jù)實用性原則，在保證各項功能實用性的同時，減少一些不必要的開支，對系統(tǒng)進行開發(fā)。

②模塊化原則