體育健康教案全文(5篇)

提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量,確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的有效達(dá)成,是每一名體育教師的追求。當(dāng)前職校已形成了各自成熟的教學(xué)質(zhì)量管理模式,但教師常將《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的7大目標(biāo)籠統(tǒng)地列入教案作為課堂教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)描述常與課堂內(nèi)容脫節(jié),教學(xué)效果也無(wú)法有效評(píng)價(jià)。針對(duì)上述問(wèn)題,該文借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系理念,探討體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的管理。

1職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系

體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是學(xué)校依據(jù)《指導(dǎo)綱要》和學(xué)校辦學(xué)方針制定的在質(zhì)量方面所追求的目標(biāo)。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》,通常將職校的體育課堂教學(xué)目標(biāo)分為圖1所示四個(gè)層次。其中課程目標(biāo)應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)參與、增強(qiáng)體能、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)素質(zhì)七個(gè)方面的要求;學(xué)期目標(biāo)根據(jù)《指導(dǎo)綱要》要求對(duì)七大目標(biāo)進(jìn)行分解,如第一學(xué)年突出基礎(chǔ)模塊,第二學(xué)年突出拓展模塊的教學(xué);單元目標(biāo)根據(jù)學(xué)情和體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行分解;課時(shí)目標(biāo)則根據(jù)單元教學(xué)的進(jìn)程對(duì)本次課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。一節(jié)體育課要達(dá)成7大目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的,我們應(yīng)該科學(xué)、系統(tǒng)和遞進(jìn)地設(shè)計(jì)學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃,確保7個(gè)方面目標(biāo)在2年半或4年半時(shí)間里飽滿達(dá)成,為學(xué)生的職業(yè)生涯和終身幸福奠基與服務(wù)。

2職校體育課堂教學(xué)過(guò)程質(zhì)量特性識(shí)別

《體育與健康》課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)分為以下課堂教學(xué)過(guò)程:

(1)體育與健康理論課堂教學(xué)過(guò)程。內(nèi)容側(cè)重與體育教育相關(guān)的常用健康和保健知識(shí),包括健康的生活方式、合理膳食和營(yíng)養(yǎng)、青春期健康、安全教育、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處置、疾病預(yù)防(職業(yè)病防治)等。

(2)幫助發(fā)展體能素質(zhì)的田徑類課堂教學(xué)過(guò)程,包括短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等項(xiàng)目。

體育教師是整個(gè)體育課堂的核心，其教學(xué)技能是決定體育課質(zhì)量的關(guān)鍵。從教師的角度看，教學(xué)技能是一名體育教師的基本素質(zhì)，因?yàn)轶w育課本身是以身體活動(dòng)示范為主的教學(xué)科目，所以教學(xué)技能就顯得格外重要。這就要求體育教育專業(yè)在師資培養(yǎng)上除了重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)技能方面的訓(xùn)練。

一、體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)重運(yùn)動(dòng)技能輕教學(xué)技能

長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向主要放在運(yùn)動(dòng)技能上，把重心停留在個(gè)人技能的提高與完善。進(jìn)入新世紀(jì)后有些學(xué)校專項(xiàng)課開設(shè)的時(shí)間已從大學(xué)三年級(jí)提前到大學(xué)一年級(jí)，課時(shí)也從每周4學(xué)時(shí)提高到6學(xué)時(shí)?？梢娬n時(shí)量的增加，對(duì)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的提高意義重大。另外，因體育教育專業(yè)學(xué)生有較好的身體素質(zhì)，對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)后，基本都能掌握各項(xiàng)技能。然而，由于教學(xué)重心偏向運(yùn)動(dòng)技能的提高，導(dǎo)致大部分學(xué)生形成了一種“會(huì)做不會(huì)教”的尷尬局面。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，這種教學(xué)技能的不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量，無(wú)法滿足實(shí)習(xí)單位的要求，也給實(shí)習(xí)生造成了不小的困惑，這也是目前體育教育專業(yè)在師資培養(yǎng)方面的缺失。

二、中小學(xué)體育師資應(yīng)具備的教學(xué)技能

體育教師教學(xué)技能指體育教師為完成體育教學(xué)任務(wù)、傳授體育知識(shí)和機(jī)能所應(yīng)具備的基本職業(yè)才能。主要有知識(shí)素養(yǎng)、課堂實(shí)施能力、體育拓展能力、體育指導(dǎo)能力、教育能力。本文主要指課堂實(shí)施能力，包括課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后反思。1.體育課前的設(shè)計(jì)。體育教師課前有“三備”———備教案、備學(xué)生、備場(chǎng)地器材。一份高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)不但能有效地強(qiáng)化體育教學(xué)的計(jì)劃性，而且還是體育教師高質(zhì)量上好一堂體育課的基本前提和保障，更是體育教師教學(xué)思路的體現(xiàn)，同時(shí)也是衡量體育教師職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo)。所以體育教師在深刻理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)校現(xiàn)有場(chǎng)地器材條件，認(rèn)真鉆研教材，制定恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份具體的、可行的教案是課前最重要的準(zhǔn)備工作。2.體育課堂的實(shí)施。一節(jié)體育課效果如何，關(guān)鍵是課堂實(shí)施過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是對(duì)教案設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，靠師生雙邊活動(dòng)共同完成。教師的教主要體現(xiàn)在口令、講解、示范、糾錯(cuò)、調(diào)整隊(duì)列隊(duì)形等行為；學(xué)生的學(xué)主要表現(xiàn)為聽講、觀察、身體練習(xí)、互相幫助保護(hù)等。這些行為以教師為主導(dǎo)，顯然，體育教師的組織能力、教學(xué)方法的選擇使用能力、對(duì)時(shí)間的掌控等，直接影響到最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。3.體育課后的反思。課后反思指為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平和效果，教師對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的再認(rèn)識(shí)和思考，并進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和歸納。通過(guò)課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和矛盾，避免以后課堂中重復(fù)出現(xiàn)，有利于教學(xué)效果的提高，為提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力指明了方向。

三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的途徑

一些研究結(jié)果已說(shuō)明，一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生未必是一個(gè)具備良好教學(xué)技能的教師，從中體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性不能應(yīng)用到師范性當(dāng)中的這樣一種現(xiàn)狀，這就提醒培養(yǎng)方案的制定者和執(zhí)行者，在本科的教育過(guò)程中，讓學(xué)生在掌握了夯實(shí)技能的基礎(chǔ)上適應(yīng)“由學(xué)生向教師”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程是多么重要。

摘要：隨著快樂(lè)體育和體育與健康課程的實(shí)施，體育游戲課程教學(xué)在中小學(xué)體育教育中的作用日益凸顯，成為現(xiàn)今體育教育的重要手段之一．作為培養(yǎng)中小學(xué)體育師資的高校體育教育專業(yè)的核心課程，體育游戲課程教學(xué)的內(nèi)容、方法也隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行改革，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向于增強(qiáng)學(xué)生今后的實(shí)踐應(yīng)用能力．較全面地介紹了體育游戲課程教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方法和內(nèi)容，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中的學(xué)生體育游戲理論水平評(píng)價(jià)和教學(xué)實(shí)踐操作能力評(píng)價(jià)，分別從5個(gè)指標(biāo)和17個(gè)指標(biāo)上進(jìn)行了較詳細(xì)的闡述．

關(guān)鍵詞：高校；體育教育專業(yè)；體育游戲；課程；教學(xué)評(píng)價(jià)

引言

1956年新中國(guó)成立后制定的第一部中小學(xué)體育教學(xué)大綱及其以后的修訂版本中，體育游戲都被列為中小學(xué)的基本教材．為順應(yīng)中小學(xué)教學(xué)的要求，在1986年，體育游戲成為我國(guó)高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)必修課，使體育游戲在師資培養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展上有了更為充分的保障．隨著社會(huì)的進(jìn)步，體育游戲的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容因現(xiàn)實(shí)體育與健康目標(biāo)內(nèi)容的豐富而不斷豐富，目標(biāo)內(nèi)容的豐富，就必然要求教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要跟著作相應(yīng)的改變．體育游戲課程教學(xué)評(píng)價(jià)，是一個(gè)綜合考慮體育教育專業(yè)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)體系，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段．在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元性，并注意評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性［1］，處理好教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)等方面的結(jié)合．好的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是學(xué)生的參與和表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力、科學(xué)合理的操作方法及知識(shí)與能力的綜合運(yùn)用等評(píng)價(jià)［2］．通過(guò)結(jié)果反饋學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量，用過(guò)程導(dǎo)向（評(píng)價(jià)）來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)同度，從而達(dá)到督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高今后應(yīng)用能力的目的．

1體育教育專業(yè)體育游戲課程教學(xué)評(píng)價(jià)

要科學(xué)有效地進(jìn)行體育游戲課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，首先必須遵循方向性、科學(xué)性、民主性、全面性、發(fā)展性、可行性和激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)基本原則，然后再確定體育游戲課程教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法．體育游戲教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括三部分：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生他評(píng)、教師評(píng)價(jià)．由于高等學(xué)校體育教育專業(yè)體育游戲課程教學(xué)培養(yǎng)的是今后的體育游戲?qū)嵺`實(shí)施者，因此，應(yīng)將課程教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在對(duì)他們教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)上，它是判斷體育教育專業(yè)學(xué)生的體育游戲教學(xué)組織能力和水平的重要指標(biāo)．上述評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以具化為體育游戲教學(xué)理論水平評(píng)價(jià)的五個(gè)指標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐操作評(píng)價(jià)的十七個(gè)指標(biāo)．

1．1學(xué)生自評(píng)

摘要：目前的教育改革趨勢(shì)正越來(lái)越大，所以在教育中也要進(jìn)行教育方式的改進(jìn)。文章介紹了教育中體育的教育改進(jìn)。目前的體育教學(xué)應(yīng)該在新的教學(xué)環(huán)境下，用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將多媒體引入其中，提高體育整體的質(zhì)量，使每一位學(xué)生都可以更好地成長(zhǎng)，更全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；體育教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

現(xiàn)在的科技發(fā)展很快，在教育領(lǐng)域科技程度也越來(lái)越高，很多教學(xué)場(chǎng)景多媒體也都得到了很多應(yīng)用。但是很多多媒體技術(shù)都應(yīng)用在文化課當(dāng)中，在體育課應(yīng)用的不多。所以應(yīng)該在體育課中引入多媒體技術(shù)，用這種方法輔助體育課的教學(xué)，使學(xué)生可以學(xué)得更好，老師教得更高效。雖然體育課程偏重于技能，也受制于傳統(tǒng)理念，但是這門課依然有著更高的發(fā)展前景。

二、學(xué)校體育課的任務(wù)以及任務(wù)完成不足的癥結(jié)

（一）學(xué)校體育課的任務(wù)

1.符合教育部門健康的教學(xué)理念

1目前體育教育田徑普修課課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1重知識(shí)技能傳授,輕實(shí)踐能力培養(yǎng)

從目前高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)來(lái)看,大多數(shù)是注重直接式的知識(shí)技能的傳授,無(wú)論是理論學(xué)習(xí)或是實(shí)踐教學(xué),都只注重教師的講解與一些無(wú)意義的示范,從而輕視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如:田徑普修課跨欄項(xiàng)目,主要是讓學(xué)生掌握跨欄的技術(shù)動(dòng)作為主,強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完整性與競(jìng)技能力,在教學(xué)過(guò)程中主要是以教師講解、示范,之后學(xué)生練習(xí)為中心,從而忽視了學(xué)生其他綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外,由于體育教育專業(yè)所具有的實(shí)踐性,學(xué)生在未來(lái)工作中所面臨的工作對(duì)象通常都較為復(fù)雜并且變化性較大,所以就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)和實(shí)踐的能力。

1.2課程內(nèi)容與基礎(chǔ)教育相脫節(jié),與基礎(chǔ)體育教學(xué)的需要不相符

中小學(xué)青少年正是身體發(fā)育的高峰時(shí)期,需要通過(guò)體育鍛煉來(lái)促進(jìn)身體增長(zhǎng),培養(yǎng)吃苦耐勞的良好意志品質(zhì),養(yǎng)成健康生活意識(shí),中小學(xué)健康體育基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出其健身性、實(shí)效性;目前的中小學(xué)課業(yè)較繁重,學(xué)生也希望能夠從課堂中抽離出來(lái),快樂(lè)的參加體育活動(dòng),課堂教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)興趣性。因而中小學(xué)體育教育選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求是:健身性、興趣性、實(shí)效性、簡(jiǎn)易性。但目前高校體育教育專業(yè)田徑類課程的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的競(jìng)技性、完整性、系統(tǒng)性等,較少介紹中小學(xué)健康體育教學(xué)實(shí)際需要易普及、易開展、實(shí)效性強(qiáng)、深受廣大青少年喜歡的教學(xué)內(nèi)容。

1.3教學(xué)過(guò)程手段單一落后

目前,大部分體育教育專業(yè)田徑一般都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,因此在授課形式上普遍較為單一,都是采用一種照本宣科式的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式主要以課堂、教師、教材為中心,根本沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。專業(yè)技術(shù)教學(xué),受競(jìng)技體育思潮和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容體系的影響,田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方面通常只重視對(duì)田徑技術(shù)和技能的傳授,從而忽視了學(xué)生的心理以及其個(gè)性特征的培養(yǎng);教學(xué)的傳授形式單一,教學(xué)方法與手段簡(jiǎn)單,缺乏創(chuàng)新。高校體育教育專業(yè)田徑普修課培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面,多數(shù)高校忽視對(duì)復(fù)合型高級(jí)人才的培養(yǎng),較少考慮和結(jié)合社會(huì)變化和教育改革對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求;在具體的教學(xué)目標(biāo)上注重知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面培養(yǎng),注重基礎(chǔ)性和專業(yè)性,忽視學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐方面,多數(shù)高校傾向于采用較為傳統(tǒng)和簡(jiǎn)單的方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,多數(shù)高校田徑課程實(shí)踐教學(xué)安排次數(shù)較少,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少;實(shí)踐組織形式過(guò)于單一,不能很好地通過(guò)經(jīng)常性的課程教學(xué)、訓(xùn)練與競(jìng)賽組織裁判實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。