體育教學案全文(5篇)

摘要：戶外素質(zhì)拓展作為一種新的學校授課方式，在教學過程中融入了戶外運動、體育游戲、分享交流、常規(guī)體育課程教學等學科知識。將這種方式與學校體育課程相結合，能激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，在一定程度上解決了中職學生喜歡體育運動而不喜歡上體育課的問題，并且“做中學”“學中思”“思中行”的模式，不但能夠讓學生挑戰(zhàn)自己、了解自己，而且課堂中所思與所學的體驗，對于日后的工作和學習具有至關重要的作用。

關鍵詞：素質(zhì)拓展;體育教學;戶外運動;高峰體驗

在新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是當下教育部門提出的教學目標。常規(guī)體育課堂教學形式單一性和教學手段固定化，難以調(diào)動學生的主動性，而戶外素質(zhì)拓展具有參與性、趣味性、挑戰(zhàn)性、團體性、反思性、自我教育等特點［1］。戶外素質(zhì)拓展的實施，全程圍繞學員，充分體現(xiàn)出“學生為主體，教師為主導”的教學思想觀念，讓學生在積極、愉快、刺激地參與中強健身體、學習知識，以此激發(fā)學生的興趣，建立終身體育的思想。將其運用于體育教學中，對傳統(tǒng)體育教學模式的改革以及體育教學課堂效果的提升，具有迫切性的要求。

1戶外素質(zhì)拓展與傳統(tǒng)體育教學的區(qū)別

1.1課堂教學開展方式

開展方式是體育教學活動的重要組成因素，是一堂課成功與否的關鍵點。傳統(tǒng)體育課的開展形式為學生到操場集合，教師清點學生后，做一些常規(guī)熱身運動，然后教師為學生展示一些運動或體操類的動作要領，讓學生模仿練習。以“教師教什么，學生學什么”為主要形式，課堂中缺乏積極的教學氣氛，教師只為完成教學任務而教學，忽視了教學效果和學生的興趣與積極性［2］。常規(guī)的體育課程一般只能提高學生的身體素質(zhì)，而對心理素質(zhì)和社會承受能力的培養(yǎng)意義不大。源于體驗式學習理論的體驗教育，通過“教”與“學”的主動換位，將建構主義教學思想具體化，彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足。

1.2教學效果

摘要：隨著我國綜合素質(zhì)教育的不斷推進，學生的身體健康也倍受關注。高校體育教學是學生進行體育鍛煉的重要途徑之一，運動設備與條件的完善，能夠促進學生的運動積極性。在高校學習期間，相對學生的其他成長階段，學生身心均趨于成熟，對體育教學質(zhì)量有了更高的要求。高校體育在教學方法與目標方面應具有更具體、更完善的方案，根據(jù)學生的成長規(guī)律進行有效調(diào)整教育模式，使其趨于人性化。以人性化為前提，針對高校體育教學改革的現(xiàn)狀與展望展開討論。

關鍵詞：人性化；高校體育；教學改革

1．我國高校體育改革已經(jīng)獲得的成果

自改革開放以來，高校體育教學的改革與發(fā)展突飛猛進。各高校針對體育教學展開人性化調(diào)整，并以全球化的高度重視，對高校體育的科學研究展開實踐。積累了多種多樣的教學模式及豐富的教學經(jīng)驗，使高校體育課堂質(zhì)量化、標準化，推進學校體育改革與發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下四個方面：

1．1明確高校體育教學改革性質(zhì)與方向

在我國，高校體育近30年來一直處在不斷探索與實踐階段，事實證明，傳統(tǒng)的體育教學理論框架，無法對高校體育教學改革與方向的選擇提供建設性意見與理論基礎。改革是解決高校體育發(fā)展問題的重要途徑之一，教學改革改善了體育照搬傳統(tǒng)教學模式的陋習，通過發(fā)展的方式解決課改問題，使高校體育的創(chuàng)新能力進一步提高，將體育教學的性質(zhì)從運動類提升至人文類，在運動的同時為學生提供自我思考與發(fā)展的空間。

1．2確立以人為本的教學主導思想

摘要：伴隨著我國教學改革的深化，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學的重要內(nèi)容。大學生是推動我國社會發(fā)展的新生力量，提升他們的身體素質(zhì)是符合目前社會對于人才的需求要求的。足球作為一項全民運動項目，不但具有非常強的趣味性，同時還能夠鍛煉個體的溝通、協(xié)調(diào)以及組織能力。本文對我國大學體育教學中足球運行教學進行了分析。

關鍵詞：大學足球教學訓練教學方法

1大學足球基礎授課

1.1理論知識

足球運動的理論授課主要是讓學生通過合理的肢體行動來做規(guī)范的足球運動，對足球的規(guī)則進行完整的介紹，避免學生走向訓練誤區(qū)，基礎知識授課需要教師示范足球的標準動作，根據(jù)學生的實際身體素質(zhì)和運動情況來開展教育，將足球運動的基本動作要領進行整理，制作教學課件，向?qū)W生詳細的講解。同時足球動作的基本原理和主要特征也要通過教師來進行詳細的講解，為了提高學生的興趣，還可以通過多媒體進行比賽播放，對賽中的實際情況進行分析。學生在經(jīng)過教師的講解后，會在頭腦中形成一個基本的技術框架，體育老師要做好教學引導，提高學生學習的主動性。

1.2動作示范

足球的基礎動作示范是為了讓學生能夠通過教師的技術講解來盡快的掌握足球基本動作，教師在進行動作示范過程中，需要保證自己動作的準確性和有效性，教師要在這一階段樹立威信，通過標準動作來讓學生對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生專業(yè)感和信賴感，這是教師提高學生足球運動水平和質(zhì)量的基礎保證。如果教師沒有為學生提供一個規(guī)范的足球運動基礎，學生會在訓練過程中因為動作的不規(guī)范出現(xiàn)錯誤，不僅影響今后的足球?qū)W習，還有可能對身體造成損傷，所以教師在基礎授課的過程中，要讓學生明確正確足球動作，有針對性地進行足球運動規(guī)范的講解，并通過反復的教學演示，讓學生通過對教師的觀察來調(diào)整自己的動作。教師要給學生自己做動作的時間，這也是基礎訓練的一部分，對動作不標準的學生要及時的進行更正。體育教師在進行教學演示的過程中，要注意學生數(shù)量，將學生合理地進行分組，有效布置示范方位。

（一）

一、發(fā)揮教師言傳身教作用

教師是與學生接觸最多的，也是對學生有重要影響的一個因素。教師的一言一行、一舉一動，都可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在體育教學中要想更好地滲透德育教育，提高學生道德修養(yǎng)與水平，教師就必須要加強自身修養(yǎng)，注意自己的言行舉止，樹立良好的榜樣，成為學生學習的榜樣、效仿的楷模。

1.注重自身的儀表。教師的外在形象直接關系到學生對教師的印象。教師要儀表端莊、衣著得體、整潔大方，給學生以清新質(zhì)樸之感，讓學生感受到教師莊重嚴肅的風度，同時又能感受到體育教師所特有的健康與朝氣。以此來拉近師生距離，使學生愿意親近教師，以教師良好的儀表來影響學生、感染學生，使學生對儀表產(chǎn)生正確的認識，從而使學生自己也會注重儀表，做一名有活力的小學生。

2.加強語言的錘煉。

教師的語言要文明得體、簡練準確，尤其對于小學生來說更要講究語言藝術，否則會讓學生更加認為體育教學枯燥無味，而逐漸對體育失去興趣，這樣也就自然失去了進行德育教育的契機。

3.和諧的人際關系。

摘要：隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，逐漸重視學生身體素質(zhì)的提高，田徑作為具有代表性的體育項目，是小學體育教學的主要內(nèi)容，而體能訓練是田徑運動的基礎，也是鍛煉學生身體素質(zhì)的主要途徑，教師貫徹落實理論與實踐相結合的教學原則，制定高效的教學方案。本文將以小學田徑體能訓練理論與實踐為主題，詳細地分析和探討。

關鍵詞：小學；田徑；體能訓練

在小學田徑體能訓練中，教師明確體能訓練的目標，結合學生的身體素質(zhì)，合理設計體能訓練的強度，將與田徑技能和體能訓練完美結合，同時隨著學生體能的發(fā)展，設計科學有效的階段性體能訓練計劃，推動學生身體素質(zhì)的提升。

一、田徑體能訓練理論概述

（一）體能訓練的基本特點

在小學田徑體能訓練環(huán)節(jié)中，教師從本質(zhì)上掌握其基本特點，突顯出體能訓練的特征，堅持體能訓練的原則，為其提供理論保障。第一，體能訓練的整體性。體能訓練是一項長期的任務，并不是一蹴而就的，需要制定完善的體能訓練計劃，不僅僅包括田徑運動中的速度、力量和爆發(fā)力等專項身體素質(zhì)，而且是身體素質(zhì)全面性的提高。第二，體能訓練的針對性。在體能訓練中，教師需要根據(jù)學生的身體素質(zhì)，設計針對性訓練內(nèi)容和難度，充分考慮到學生的生理特點和運動素質(zhì)。第三，遵守體能訓練的科學化和專業(yè)性。體育教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從學生的角度出發(fā)，借鑒相關教學案例，充分保證體能訓練環(huán)節(jié)的合理性。除此之外，教師考慮到學生的身心特征，設計趣味性的體能訓練環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，推動學生全身心地投入體能訓練中，保證小學田徑體能訓練的質(zhì)量。

（二）體能訓練內(nèi)容及作用