體育教學(xué)論全文(5篇)

一、在體育教學(xué)中滲透體育文化的內(nèi)涵

體育文化的基本形式身體活動(dòng)，它是學(xué)習(xí)者身體的競(jìng)爭(zhēng)和完善。體育文化是文明生活和文化生活的基本構(gòu)成，它是人類基本的生存方式。體育文化與精神文化、制度文化和物質(zhì)文化一道，共同構(gòu)成了人體活動(dòng)文化。同時(shí)，體育文化涵蓋了人類所特有的文化內(nèi)涵和精神文化價(jià)值。所以，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要制定完善的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握體育文化的精髓。

二、在體育教學(xué)中開(kāi)展文化教育的方式

1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念和目標(biāo)

在高校體育教學(xué)中，體育教育工作者要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，合理安排和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，逐漸摒棄和改進(jìn)競(jìng)技文化和傳統(tǒng)文化中不和諧因素，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教育的發(fā)展。同時(shí)，教師要善于甄別，不斷以現(xiàn)展觀武裝自己，豐富現(xiàn)代體育教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)體育教育的可持續(xù)發(fā)展。此外，教師要以學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，保持體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的多變性和穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)二者的辯證統(tǒng)一，不斷豐富體育教學(xué)模式和形式。在體育教學(xué)中，教師要保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整、教學(xué)層次的分明和重點(diǎn)的突出，充分發(fā)揮體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)美，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)手段、方法和內(nèi)容的有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2.加大文化教育力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展

在高校體育教學(xué)中，教師要將文化教育放在突出位置，確保體育教育中滲透進(jìn)文化內(nèi)涵。體育教育工作者要科學(xué)設(shè)置體育文化教育內(nèi)容和時(shí)間，定期開(kāi)展室外教育和室內(nèi)教育，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和文化教育的有機(jī)結(jié)合。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體狀況和心理素質(zhì)的提升。同時(shí)，在開(kāi)展文化教育的過(guò)程中，教師要緊跟時(shí)代潮流，將調(diào)節(jié)、休閑、創(chuàng)造和教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在交流和影片欣賞的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，體育教育工作者要樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，協(xié)調(diào)好體育教學(xué)和文化教育的關(guān)系，注重文化和體育的有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，科學(xué)合理地安排體育教育課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立體育文化意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面進(jìn)步和發(fā)展。

教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的“兩張皮”現(xiàn)象為教學(xué)理論界公認(rèn)的難題．在“教學(xué)理論要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐”這一立場(chǎng)上，教學(xué)理論界并無(wú)異議，而在如何關(guān)注這一具體的操作層面卻是各執(zhí)一詞．探尋體育教學(xué)理論如何“介入”體育教學(xué)實(shí)踐成為一個(gè)新課題．“介入”一詞有“主動(dòng)參與其中”之意，這需要體育教學(xué)工作者的主動(dòng)參與，這就意味著體育教學(xué)理論不是作為客觀化的知識(shí)體系而存在，它的形成與發(fā)展與體育教學(xué)工作者密切相關(guān)，它的運(yùn)用與完善同體育教學(xué)工作者密不可分．因此，通過(guò)體育教學(xué)工作者的主動(dòng)參與，探尋體育教學(xué)理論“介入”教學(xué)實(shí)踐的路徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義．

1體育教學(xué)理論介入體育教學(xué)實(shí)踐的原因

1．1源自體育教學(xué)實(shí)踐之“知”

體育教學(xué)理論從根本上說(shuō)來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，來(lái)自體育教學(xué)實(shí)踐之“知”，這個(gè)“知”，其表現(xiàn)形式是理論的，但其內(nèi)涵和目的卻指向豐富、生動(dòng)的體育教學(xué)實(shí)踐．如果說(shuō)體育教學(xué)理論是體育教學(xué)實(shí)踐之“知”，那么體育教學(xué)實(shí)踐便是體育教學(xué)理論之“行”．實(shí)踐性的體育教學(xué)理論與理論性的體育教學(xué)實(shí)踐是同一事物的兩個(gè)方面，它們的聯(lián)系是內(nèi)在的、必然的．

1．2發(fā)展體育教學(xué)理論

體育教學(xué)理論的來(lái)源就在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，離開(kāi)了體育教學(xué)實(shí)踐去建構(gòu)教學(xué)理論是空中樓閣．通過(guò)體育教學(xué)理論介入教學(xué)實(shí)踐，可進(jìn)一步檢驗(yàn)體育教學(xué)理論的適用性，使體育教學(xué)理論進(jìn)一步合理化．

1．3促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐

1體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，這是個(gè)無(wú)需爭(zhēng)論的事實(shí)。雖然近些年來(lái)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論獲得了深層次的研究，但仍沒(méi)有完成系統(tǒng)化的總結(jié)，更缺少進(jìn)行全方位的深層次檢驗(yàn)。從學(xué)校評(píng)價(jià)體系的角度研究，仍存在諸多的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)有三個(gè)方面。

1.1認(rèn)識(shí)上的偏差

教學(xué)評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，要把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的作用。評(píng)價(jià)的目的很明確，一是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法；二是全面了解學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的各種實(shí)際情況，進(jìn)一步提升學(xué)生的自身綜合修養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際評(píng)價(jià)考核中，老師和學(xué)生都有不同程度認(rèn)識(shí)上的偏差，存在著為了完成良好的評(píng)價(jià)效果而弄虛作假的現(xiàn)象。這種情況的發(fā)生，可能與整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境息息相關(guān)，腐化墮落、不求進(jìn)取。更有甚者，一部分教師把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)成晉級(jí)或者取得榮譽(yù)的一種途徑；一部分學(xué)生則把評(píng)價(jià)當(dāng)成獲得獎(jiǎng)學(xué)金、獲得學(xué)分的一種手段。這是對(duì)國(guó)家教育法規(guī)的一種蔑視，一種對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，極大地扭曲了評(píng)價(jià)的意義，降低了測(cè)評(píng)的效能。

1.2落后的思想理念

當(dāng)前，采用數(shù)字圖表的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)的統(tǒng)計(jì)與分析。這種評(píng)價(jià)方式，是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育模式相統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。所要強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。雖然可以反映出被評(píng)價(jià)者的預(yù)期能力指標(biāo)，但卻無(wú)法直觀地展示出人的潛能的大小，更不能反映出人的創(chuàng)造性和高級(jí)的心理過(guò)程，這種評(píng)價(jià)方式的缺陷在于忽視了人的自主性。

1.3科學(xué)性的缺乏

1當(dāng)前高校德育教育存在的問(wèn)題

首先，高校德育教育存在著教育方法單調(diào)死板等問(wèn)題。德育教育應(yīng)結(jié)合新時(shí)期的特點(diǎn)，采用靈活多樣，寓教于樂(lè)，易于被廣大90后大學(xué)生接受的方式進(jìn)行，避免說(shuō)教、硬性灌輸?shù)确绞?。枯燥的教學(xué)方法、單調(diào)的形式，無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性及興趣，致使學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重影響了德育教育的效果。其次，在高校德育教育工作中存在著缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)等問(wèn)題。應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，要從學(xué)生的角度去了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難。

2體育教學(xué)在高校德育教育中的作用

2．1體育教育是高校整個(gè)德育教育的重要組成部分

“體育是載知識(shí)之本，寓道德之舍，不僅可以強(qiáng)筋骨，而且還有增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志之效”。在高校的教學(xué)中，應(yīng)將“教書(shū)、育人”放在同等重要的位置。除了向?qū)W生傳授理論及實(shí)踐知識(shí)，在課堂上，教師必須擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)。作為高校必修學(xué)科的體育課程，同樣在向?qū)W生講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)肩負(fù)起德育教育的任務(wù)。大學(xué)體育教育能很好地對(duì)學(xué)生的德行、智力、體質(zhì)以及心理素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生在體育課中，不僅能掌握相關(guān)體育知識(shí)、競(jìng)技技能，增強(qiáng)體質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)、良好的心理素質(zhì)、吃苦耐勞的品質(zhì)、與人協(xié)作的意識(shí)等良好的德育品質(zhì)，從而促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．2體育教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式

首先，體育教育可以磨練學(xué)生的意志，通過(guò)完成某項(xiàng)體育項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質(zhì)，通過(guò)競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感以及積極健康的公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這對(duì)大學(xué)生的個(gè)人理想信念、抱負(fù)、品德、作風(fēng)等方面都起著積極地教育作用。其次，體育教育還是高校精神文明建設(shè)的重要陣地。體育教育可以塑造一個(gè)勇于拼搏、健康青春、積極向上的當(dāng)代大學(xué)生形象。通過(guò)競(jìng)技類體育教育方式，還可以展現(xiàn)出高校的整體精神風(fēng)貌和集體凝聚力。同時(shí)，體育競(jìng)賽的氛圍、競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)技精神等都會(huì)對(duì)大學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的作用。

1、在體育教學(xué)中進(jìn)行情感教育的實(shí)踐策略

本研究在教學(xué)中選取了大學(xué)籃球課程進(jìn)行策略實(shí)踐，一是因?yàn)榛@球課為學(xué)生選擇的熱門(mén)課程；二是因?yàn)樵诨@球內(nèi)容上進(jìn)行策略研究，易于施加因素；三是籃球課程有更完備的場(chǎng)地設(shè)施條件。研究前，選取兩個(gè)教學(xué)行政班為實(shí)驗(yàn)班，確定研究對(duì)象，施加情感教育進(jìn)行教學(xué)；以其他參加體育選項(xiàng)課的班級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)（實(shí)驗(yàn)組同對(duì)照組學(xué)生均選取相同內(nèi)容的體育選項(xiàng)課），并以情感、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)作為參數(shù)進(jìn)行對(duì)照。所有實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班均選取大學(xué)二年級(jí)，即對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)有一定認(rèn)識(shí)的學(xué)生展開(kāi)研究。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)具有明顯的差異性：進(jìn)行情感教育的實(shí)驗(yàn)班，在考勤記錄、平時(shí)成績(jī)、專項(xiàng)成績(jī)、個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果等諸多方面均好于或高于對(duì)照班，且在平時(shí)成績(jī)和專項(xiàng)成績(jī)的高分中的比例也多于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)于自我評(píng)價(jià)更加客觀，對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣也產(chǎn)生了深刻的影響。通過(guò)在平時(shí)教學(xué)運(yùn)用情感教學(xué)，學(xué)生的注意力更加集中，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有了互相促進(jìn)的作用，有效的提高了教學(xué)效果。

2、體育教學(xué)中有效地實(shí)施情感滲透的途徑

2.1、創(chuàng)造適宜的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極情感

情境是引起學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的外在環(huán)境和條件。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)不是隨機(jī)的，也不是漫無(wú)目標(biāo)的，需要教師在備課中進(jìn)行構(gòu)思情節(jié)、設(shè)計(jì)情境。需要課前做好教師情緒的自我調(diào)節(jié)，設(shè)備、場(chǎng)地的認(rèn)真準(zhǔn)備等。情境的體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)自然、恰當(dāng)，激發(fā)情境的方法應(yīng)當(dāng)科學(xué)、有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，圍繞實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)中的情境分為動(dòng)員情境、鼓勵(lì)情境、支持情境，有時(shí)還需要有批評(píng)學(xué)生的情境安排。要激發(fā)學(xué)生積極的情感，使大學(xué)生體驗(yàn)到新奇、成功，體驗(yàn)到美的感受，同時(shí)，喚起大學(xué)生的榮譽(yù)感、道德感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)集體、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。

2.2、以學(xué)生為本，建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，建立這種關(guān)系的最有效途徑便是交往。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為平等的人對(duì)待，學(xué)會(huì)去愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的疾苦和需要，主動(dòng)去感受學(xué)生的處境，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，信任和理解學(xué)生。這樣會(huì)讓學(xué)生和老師之間的距離拉近，更重要的是學(xué)生之間的相互了解也增多了，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。