想象力教育培訓(xùn)全文(5篇)

【摘要】本文對廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司經(jīng)營了一年的狀況進(jìn)行追蹤分析。從公司的市場戰(zhàn)略開始，介紹了公司經(jīng)營少兒趣味智力手工課程、創(chuàng)客系統(tǒng)教育課程、公司對外考察和合作的基本情況。總結(jié)公司成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為廣大青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在理論和實(shí)踐上提供借鑒與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)

廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司是廣東第二師范美術(shù)學(xué)院2014級產(chǎn)品設(shè)計(jì)班的在讀大學(xué)生吳金嬋帶領(lǐng)一支大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的，于2017年1月正式注冊。隨著公司業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，2017年6月注冊另一間分公司———廣州春之韻藝術(shù)教育有限公司。公司經(jīng)營的范圍是少兒藝術(shù)智力開發(fā)和藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。公司團(tuán)隊(duì)在對市場作了充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場的需求，打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育培訓(xùn)模式，結(jié)合時(shí)代的高科技術(shù)，以科技為主要媒介研發(fā)有利于少兒成長的新型創(chuàng)客藝術(shù)教育。利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播手段作宣傳和占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)市場。下面將分析公司從成立到現(xiàn)在的經(jīng)營狀況，從而總結(jié)出大學(xué)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前市場上的大多藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是采用傳統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)模式，很多機(jī)構(gòu)都未能結(jié)合時(shí)代的發(fā)展調(diào)整教學(xué)模式，使得市場上藝術(shù)教育的供給遠(yuǎn)不能滿足家長與小孩的需求，更難提起消費(fèi)者的興趣。早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司對市場做了調(diào)研之后，決定從“供求”問題入手，研發(fā)創(chuàng)意課程，提升市場的競爭力。(一)少兒趣味智力手工課程開展情況少兒手工制作特色課程，是針對開發(fā)少兒智力與創(chuàng)新思維的課程。以新的教學(xué)理念指導(dǎo)少兒手工制作，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成本公司研發(fā)的教學(xué)資料、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)置成果，將研究成果編輯為一本適用于各中小學(xué)學(xué)校少兒手工制作的學(xué)生教學(xué)書籍，用以公司團(tuán)隊(duì)教學(xué)用書。實(shí)用教程編寫從專業(yè)課程設(shè)置出發(fā)，立足學(xué)前教育專業(yè)和中小學(xué)教育專業(yè)手工制作教學(xué)需求，結(jié)合教育實(shí)際情況，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)手工教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要性。因此，研發(fā)此課程與當(dāng)前教育需求相對應(yīng)，本課程根據(jù)“少兒年齡段的特點(diǎn)”設(shè)定難易程度不同的課程。1、對象定位:課程對象:主要針對3－15歲的青少兒。3－15歲年齡段發(fā)展特點(diǎn)有:動(dòng)作發(fā)育，兒童手動(dòng)能力增強(qiáng)，能學(xué)習(xí)更細(xì)微的動(dòng)作技能。語言與心理發(fā)育，課堂注意集中時(shí)間可達(dá)15－20分鐘。兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，易分散注意。開始關(guān)心與了解別人，正義感增強(qiáng)，行為漸漸符合外在的標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)追求獨(dú)立性與主動(dòng)性，開始發(fā)展幽默感，渴求家的溫暖與安全，開始發(fā)展友伴關(guān)系。兒童想象力在有意識、有目的地迅速增長，創(chuàng)造性想象顯著發(fā)展，想象的內(nèi)容逐漸豐富，想象的現(xiàn)實(shí)性有了較大的提高空間。2、課程實(shí)施策略。手工制作圍繞布藝手工、泥藝手工、紙藝手工、綜合材料手工這四個(gè)不同方面的主題進(jìn)行制作教程。邊學(xué)邊創(chuàng)邊教，課程制作主題較廣，內(nèi)容較大，因此采取了一邊向外學(xué)習(xí)，一邊對內(nèi)創(chuàng)新的方法。最終讓作品更精致、更富有創(chuàng)造性，讓大眾慢慢接受特色品牌。3、趣味智力手工課程優(yōu)勢:第一，家長對孩子素質(zhì)教育以及培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)造力方面比較重視。第二，社會(huì)對教育建設(shè)投入的力度越來越大，越來越多優(yōu)秀的師資力量投身教育行業(yè)中來，同時(shí)擁有自己專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。第三，課程系統(tǒng)相對完善，運(yùn)作模式穩(wěn)定:結(jié)合傳統(tǒng)+創(chuàng)新理念的教育模式運(yùn)作讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)!第四，課程推廣渠道可以通過“線上+線下”模式，線下可實(shí)行名師授課模式，線上可通過網(wǎng)絡(luò)智媒體實(shí)行微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課、直播課、錄播課等方式進(jìn)行推廣。紙藝、泥藝、綜合材料等手工制作內(nèi)容。手工制作培養(yǎng)少兒動(dòng)手能力，促進(jìn)少兒智力發(fā)展、審美能力、思考能力、創(chuàng)造能力、陶冶情操，耐心細(xì)致等，從而塑造少兒健全的人格。尤其是在當(dāng)下的素質(zhì)教育的背景下，少兒手工制作更是其他學(xué)科不能替代的。4、手工課程開展情況。課程已經(jīng)實(shí)施了將近一年，受到了廣大家長的認(rèn)可，也激發(fā)了少兒的學(xué)習(xí)的興趣，提高了少兒的創(chuàng)新思維。目前已經(jīng)申請了少兒教育機(jī)構(gòu)的知識品牌，正在編制少兒手工制作教程。通過公司的教學(xué)研究成果，已經(jīng)在各中小學(xué)開展少兒手工制作的新興課程的宣傳，以便為學(xué)校教師學(xué)生提供教學(xué)資料、資源，以適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)、高技能人才的需求。(二)創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展情況據(jù)調(diào)查，中小學(xué)校傳統(tǒng)的藝術(shù)教育使得學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有可能被埋沒。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將改變孩子的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測試對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新———利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，同時(shí)還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，與設(shè)計(jì)相結(jié)合，打破年齡歧視，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。1、學(xué)習(xí)對象:3歲以上的少兒。2、教育模式:創(chuàng)客教育課程體系模式，結(jié)合傳統(tǒng)加創(chuàng)新，通過線上和線下發(fā)展模式。理念:學(xué)習(xí)者，教學(xué)者，學(xué)在一起!目前線上的創(chuàng)客教育比線下的發(fā)展?jié)摿β愿咝，F(xiàn)在的創(chuàng)客教育主要是通過互聯(lián)網(wǎng)來推廣和招生，界面宣傳可以用高逼格的高調(diào)式宣傳吸引學(xué)生。3、創(chuàng)客教育具體的課程有:少兒編程、機(jī)器人、3D打印、積木等。想出來分享!小學(xué)———發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具，用Scratch簡單編程;學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫制作等?？梢宰鰴C(jī)器人外觀設(shè)計(jì)涂畫外表。中學(xué)———制作組裝電動(dòng)玩具，機(jī)器人、飛機(jī)等模型拼裝等;用簡單圖形軟件繪制個(gè)人頭像;學(xué)會(huì)簡單的電子元件的焊接;學(xué)會(huì)用MaKeyMaKey套件組裝觸控設(shè)備等等，這些都是來源于生活的方方面面的創(chuàng)意知識。高中———用樹莓派、或其他開源硬件解決日常問題;制作自己的機(jī)器人;學(xué)會(huì)編制一個(gè)游戲展示自己的數(shù)學(xué)才能等。數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學(xué)習(xí)的個(gè)性化時(shí)代，二者需要結(jié)合互補(bǔ)。學(xué)生不但可通過在線學(xué)習(xí)獲得知識，而且還能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個(gè)意義上看，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將成為學(xué)習(xí)變革的下一個(gè)支點(diǎn)。4、創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展的情況。目前早稻谷教育公司已經(jīng)融入創(chuàng)客教育的教育思維，比如手工特色課程也是屬于創(chuàng)客的一部分，因?yàn)閯?chuàng)客教育是一個(gè)新生名詞，被提出來的時(shí)間也是這幾年，在這一年里公司的創(chuàng)客教育已經(jīng)開始慢慢被家長所接受，相信創(chuàng)客教育在公司的未來發(fā)展中起著越來越重要的作用。(三)公司對外考察和合作情況1、引進(jìn)考級認(rèn)證。為了適應(yīng)市場的發(fā)展需求，早稻谷藝術(shù)教育全力引進(jìn)權(quán)威的藝術(shù)考證服務(wù)體系，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了幾項(xiàng)重要的發(fā)展舉措，例如2017年3月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)中心被花都藝術(shù)家協(xié)會(huì)評為《理事單位》、2017年5月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)中心被國際職業(yè)認(rèn)證管理協(xié)會(huì)授予廣州市花都區(qū)認(rèn)證鑒定考試中心。2017年加入中國社會(huì)美術(shù)考級單位。具有這些權(quán)威的認(rèn)證資格，將使公司的培訓(xùn)資質(zhì)以品牌建設(shè)走向正規(guī)化、合法化。同時(shí)也適應(yīng)了國家對培養(yǎng)孩子藝術(shù)素質(zhì)的需求，2016年我們公司受邀于廣州市花都第三小學(xué)全面開展第二課堂藝術(shù)培訓(xùn)課。在培訓(xùn)項(xiàng)目中成果表現(xiàn)優(yōu)越，曾帶領(lǐng)的100個(gè)學(xué)生們順利通過了全國藝術(shù)特長生考級考試。早稻谷在花都藝術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)中取得較好的成果，廣州市早稻谷藝術(shù)教育已經(jīng)得到廣東省廣州市花都區(qū)一百多家教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和歡迎，在考級方面取得一定的社會(huì)組織威望，在組織學(xué)生教育考試證書認(rèn)證方面成果突出。2、加入勝者教育集團(tuán)成為廣州發(fā)展地區(qū)合伙人、考察金榜教育集團(tuán)的教育模式、和參加樹華美術(shù)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略峰會(huì)學(xué)習(xí)。對外合作的項(xiàng)目主要目的是補(bǔ)充本公司弱項(xiàng)的同時(shí)可以為公司的發(fā)展保存實(shí)力，同時(shí)增加知名度。合作就意味著整合資源，提高自身的競爭力和效果外化。在對外的合作中，早稻谷教育始終秉承著期“求同存異，為我所用”的學(xué)習(xí)理念。只有不斷虛心吸收別人精華的部分，再結(jié)合公司實(shí)際的情況來為我所用，感恩廣大教育同行的指教和認(rèn)同。因此使早稻谷有了快速的發(fā)展，因?yàn)樵趶V大的教育機(jī)構(gòu)中交流才使我們有了更大的進(jìn)步，讓我們的課程產(chǎn)品在不同程度受到極大的提煉和打磨，我們的課程產(chǎn)品將更加接地氣。在交流中也是我們課程受到推廣的好渠道，在一年多的交流學(xué)習(xí)中我們的課程產(chǎn)品慢慢開始產(chǎn)生了自己的品牌效應(yīng)。公司專注于課程產(chǎn)品，在做運(yùn)營推廣方面會(huì)有欠缺，對本公司宣傳力度將會(huì)進(jìn)一步提高。企業(yè)文化也是很重要的，目前公司也正在打造本公司文化制度，會(huì)繼續(xù)摸索屬于本公司的人性化的管理機(jī)制和發(fā)展機(jī)制。企業(yè)服務(wù)理念是:為人師表，以美育人!教學(xué)服務(wù)宗旨:真誠、專注于孩子美的實(shí)踐與養(yǎng)成，讓孩子贏在人生起跑線上。

作者:吳金嬋 羅丹 馮小麗 單位:廣東第二師范學(xué)院

摘要：音樂課程的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)指出藝術(shù)是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)造史和動(dòng)力，其中最重要的就是使音樂藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的功能和價(jià)值。音樂創(chuàng)作表現(xiàn)出作品強(qiáng)烈和明確的個(gè)性，音樂課中的創(chuàng)新教育已經(jīng)成為學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要課題。長期以來，“學(xué)會(huì)唱歌”類型的教學(xué)模式逐漸被取代，許多教師已經(jīng)習(xí)慣了發(fā)聲、歌唱和節(jié)奏訓(xùn)練，目前學(xué)校所采用的音樂創(chuàng)新課程具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，讓學(xué)生體會(huì)音樂的藝術(shù)魅力，使他們的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育；提高；教學(xué)調(diào)整；創(chuàng)新

0前言

音樂的美在社會(huì)意識形態(tài)里主要是體現(xiàn)出“愉快”，它能夠在精神層面給人帶來快樂，使人們得到滿足。音樂是通過自己的藝術(shù)美陶冶人的情操，凈化靈魂，中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂家，也不是為了讓學(xué)生真的能夠創(chuàng)作音樂，它主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂相關(guān)的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，具有初步的音樂能力，提高審美品位，這是美育和教育結(jié)合的情感教育滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和音樂素養(yǎng)。音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑，美好的音樂是學(xué)生獲得美學(xué)思想的源泉。鑒于上述情況，本文通過閱讀有關(guān)音樂教育書籍和相關(guān)信息，掌握豐富的材料，運(yùn)用歸納、演繹、推理等方法對這些問題進(jìn)行討論，說明音樂創(chuàng)新教育的必要性和方法，希望能從知識和對音樂的理解這個(gè)角度，使每位老師的音樂課都與眾不同。音樂是最古老的藝術(shù)形式，具有無與倫比的感染力，它還是交流思想和感情的重要載體，通過人類特定的聲學(xué)成為情感的組成部分，是人不可或缺的精神生命。音樂創(chuàng)造出基本的人文素質(zhì)、能力和藝術(shù)時(shí)代，如何提高學(xué)生的音樂能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，是當(dāng)今音樂教育的主題。創(chuàng)新作為人類生存發(fā)展的重要特征，在知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)顯得越來越重要，是國家發(fā)展進(jìn)步和繁榮的核心。提高全民的綜合素質(zhì)、為祖國的建設(shè)培養(yǎng)大批人才是中華民族偉大復(fù)興的前提條件之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)的創(chuàng)新可以推動(dòng)藝術(shù)史和整個(gè)社會(huì)人才的進(jìn)步和更新。音樂創(chuàng)新最重要的是要實(shí)現(xiàn)教育功能和價(jià)值。音樂教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育，但長期以來，落后的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中往往是被動(dòng)接受訓(xùn)練，基本沒有獨(dú)立思考問題的能力，音樂語言和音樂想象力嚴(yán)重缺失。在幾年的學(xué)習(xí)中，筆者試圖探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和激發(fā)他們潛力的方法，目的是在有限的教學(xué)時(shí)間里取得最大的成效。

1更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)改革和發(fā)展的需要

在今天，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)全面到來，為了提高我國音樂基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新水平，學(xué)生和教師都要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，合理調(diào)整音樂課程，學(xué)校的藝術(shù)教育在新課標(biāo)的指導(dǎo)下也達(dá)到了一定的高度。在傳統(tǒng)的技能知識教學(xué)中，音樂教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)藝術(shù)生，這種教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展需要。作為一門藝術(shù)學(xué)科，音樂教育需要將基礎(chǔ)音樂知識傳授給學(xué)生，但音樂的特殊性質(zhì)使藝術(shù)審美教育難以深入，在教學(xué)中不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代中小學(xué)的音樂教育要求師生在課堂上能夠自由和諧地開展教與學(xué)的活動(dòng)，并能夠?qū)@個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)進(jìn)行交流與討論，雙方是完全平等的關(guān)系。音樂教師必須從傳統(tǒng)的教師角色中脫離出來，從“教師”到“設(shè)計(jì)師”，成為學(xué)生藝術(shù)教育上的“促進(jìn)者”和“伙伴關(guān)系”，創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生研究音樂，尊重每個(gè)學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的思想。創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)出民主意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有自己的尊嚴(yán)和自信，在這樣自由開放的音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生更容易形成創(chuàng)新的思想意識。我國基礎(chǔ)音樂教育長久以來一直處于技術(shù)含量較低的水平，學(xué)校和老師往往輕視音樂課堂上的理論學(xué)習(xí)，音樂課的內(nèi)容也是以教學(xué)生唱歌為主，主要的形式就是讓學(xué)生聽老師的講授，這種學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主性，更不用說讓學(xué)生在音樂課上創(chuàng)新發(fā)展了。新課程改革給教育工作者帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，許多教育培訓(xùn)都要求將教學(xué)的創(chuàng)新精神作為教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。創(chuàng)新教育是學(xué)校藝術(shù)教育的核心內(nèi)涵，因此，更新教育工作者的教育觀念是音樂教育的當(dāng)務(wù)之急，教師必須以嶄新的姿態(tài)適應(yīng)新時(shí)期音樂教學(xué)。

2以音樂審美為新課程核心鼓勵(lì)創(chuàng)新

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，人們對素質(zhì)教育從娃娃抓起的重要性已經(jīng)不再陌生，特別是藝術(shù)教育在提高少年兒童綜合素質(zhì)中所起到的作用越來越受到重視。在此背景下，近幾年校外培訓(xùn)市場涌現(xiàn)出各種形式的藝術(shù)教育。本文主要圍繞少兒語言類藝術(shù)教育展開討論與分析。

一、校外少兒語言類藝術(shù)教育的發(fā)展與意義

所謂校外藝術(shù)教育，是指在學(xué)校教學(xué)以外所開展的藝術(shù)教育形式，其可以充分拓展兒童對于藝術(shù)的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會(huì)上提出“改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，也要求建立規(guī)范完備的評價(jià)制度，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)。藝術(shù)教育在學(xué)齡階段的重要性多次被強(qiáng)調(diào)，因此需要加強(qiáng)推動(dòng)少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長對孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長展示提供了較多的平臺(tái)，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學(xué)習(xí)的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺(tái)展示、藝術(shù)競技等經(jīng)歷提高膽量、增強(qiáng)自信，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國少兒分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學(xué)前的孩子成為藝術(shù)培訓(xùn)的主力。從少兒成長規(guī)律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認(rèn)知世界的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子愛好廣泛，藝術(shù)敏感度極高，各項(xiàng)身體機(jī)能、大腦功能都在不斷開發(fā)，此時(shí)是接受藝術(shù)教育培訓(xùn)的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學(xué)齡兒童壓力和課余時(shí)間分布來看，中學(xué)前的兒童相對學(xué)業(yè)壓力較輕，有較多的時(shí)間可以安排課外藝術(shù)學(xué)習(xí)。少兒語言類藝術(shù)教育是針對少兒在語言表現(xiàn)表演方面的能力所開發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)門類，主要通過聲音、舞臺(tái)、形體、表達(dá)、演出等綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語言組織力等，加強(qiáng)少年兒童的參與意識、責(zé)任感，從而促進(jìn)自信心與責(zé)任心的建立[1]。主要培訓(xùn)形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學(xué)成果反饋，我們可以總結(jié)出語言類藝術(shù)教育模式對于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點(diǎn)：第一，適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展階段規(guī)律，促進(jìn)少兒語言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學(xué)家讓•皮亞杰所提出的人類認(rèn)知發(fā)展階段論中，學(xué)齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運(yùn)算階段，該階段兒童能從一個(gè)概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進(jìn)行群集運(yùn)算。而語言類的藝術(shù)教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價(jià)分析能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，并且在少兒情感表達(dá)上有很好的引導(dǎo)作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現(xiàn)。審美是人認(rèn)知、評價(jià)世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經(jīng)歷頗少，對于社會(huì)和自然的認(rèn)知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語言類藝術(shù)教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學(xué)中內(nèi)容和目標(biāo)的選擇，對少兒的審美意識和能力進(jìn)行較好的引導(dǎo)，并且通過參與不同的教學(xué)模式，讓少兒更好地提升學(xué)習(xí)聆聽語言內(nèi)核和表達(dá)自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識與責(zé)任意識。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達(dá)自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會(huì)屬性的過程。在語言類藝術(shù)教育過程中，有很多學(xué)習(xí)目標(biāo)，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言交流、相互鼓勵(lì)等方式來完成。在這些教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責(zé)任的意識；而內(nèi)向的孩子也可以在目標(biāo)主導(dǎo)的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團(tuán)隊(duì)不斷達(dá)成目標(biāo)的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識。目前，少兒語言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國民素養(yǎng)、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端，也讓少兒語言類藝術(shù)教育在實(shí)施與發(fā)展過程中存在著不少問題。

二、少兒語言類藝術(shù)教育中存在的問題

在市場作用下，校外少兒語言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加，競爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機(jī)制還不夠健全，難免會(huì)出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過對上海多家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來成效的同時(shí)，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個(gè)方面，分別是外部監(jiān)管機(jī)制不健全、教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教師資質(zhì)無考核、教學(xué)質(zhì)量無保障。（一）外部監(jiān)管機(jī)制不健全。目前，我國對于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術(shù)教育的辦學(xué)門檻相對較低，甚至可以以其他形式注冊申辦，如教育服務(wù)、咨詢公司等。這類教育機(jī)構(gòu)的管理部門并非教育部門，而是由稅務(wù)、工商機(jī)構(gòu)監(jiān)管。此外，教學(xué)場地、學(xué)費(fèi)制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)。校外少兒語言類藝術(shù)教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點(diǎn)、興趣愛好、藝術(shù)直覺等多維度進(jìn)行探討。市場上較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以考級和獲獎(jiǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師會(huì)過分地注重技能訓(xùn)練，忽視了該階段兒童的情感體驗(yàn)與表達(dá)，違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷，使藝術(shù)教育成為一種應(yīng)試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒有根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)有針對性地制定課程體系、教學(xué)大綱。彭吉象在《藝術(shù)學(xué)概論》一書提到：“廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以，針對少兒的藝術(shù)教育目標(biāo)和教育模式不能是單板、機(jī)械、枯燥的，必須針對少兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長與天性，適應(yīng)少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無考核。校外少兒語言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)中的教師隊(duì)伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機(jī)構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術(shù)教育教學(xué)資格認(rèn)定和水平鑒定方面還未做強(qiáng)制性要求，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的兼職教師會(huì)聘用一些在校大學(xué)生、地方電視臺(tái)電臺(tái)主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒有經(jīng)過針對性的少兒教育培訓(xùn)。（四）教學(xué)質(zhì)量無保障。由于市場藝術(shù)培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)眾多，就算是同一門語言類藝術(shù)培訓(xùn)課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機(jī)構(gòu)都沒有教材。教學(xué)大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞。有些機(jī)構(gòu)應(yīng)市場的需求開設(shè)語言類藝術(shù)教育課程后，由于師資力量流動(dòng)嚴(yán)重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓(xùn)，只是簡單地將自己在本科學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學(xué)水平良莠不齊，因此教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的權(quán)益得不到保障。

三、少兒語言類藝術(shù)教育長期發(fā)展建議

少兒語言類藝術(shù)教育是少兒藝術(shù)教育體系中很重要的部分，在社會(huì)主義文化建設(shè)中起到較大作用[3]。針對目前在少兒語言類藝術(shù)教育市場上出現(xiàn)的問題，需要結(jié)合教育市場發(fā)展的特點(diǎn)以及少兒素質(zhì)教育的規(guī)律來探索應(yīng)對措施。（一）加強(qiáng)監(jiān)管力度。針對少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場的特點(diǎn)，制定出有效管理藝術(shù)培訓(xùn)市場的相關(guān)條例，為少兒藝術(shù)教育設(shè)置各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以供相關(guān)機(jī)構(gòu)監(jiān)管，以實(shí)現(xiàn)有法可依，包括辦學(xué)資質(zhì)、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)場所、師資隊(duì)伍、學(xué)費(fèi)規(guī)范等，保證藝術(shù)辦學(xué)的規(guī)范化、法制化。（二）因材施教，針對性教學(xué)。少兒語言類藝術(shù)教育的重心在于啟發(fā)少年兒童的藝術(shù)性、語言性和表達(dá)表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣和情感表達(dá)等能力。切勿將啟迪教育演變成灌輸式、填鴨式的呆板枯燥教育。兒童的潛能在藝術(shù)教育中可以得到很大層面的啟迪與開發(fā)，要針對不同孩子的個(gè)性發(fā)展啟發(fā)、引導(dǎo)他們，讓他們在語言表達(dá)的環(huán)境中不斷解放自我、認(rèn)知自我，提升心理素質(zhì)、表達(dá)能力。（三）對執(zhí)教人員進(jìn)行綜合素質(zhì)評定?？稍O(shè)立專門的少兒藝術(shù)教學(xué)資質(zhì)審查和考試制度，對教師資格、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)等認(rèn)定工作進(jìn)行規(guī)范。相關(guān)部門、協(xié)會(huì)對從業(yè)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)、考評與師資認(rèn)定，實(shí)行持證上崗制，以保證社會(huì)藝術(shù)辦學(xué)的師資力量與教學(xué)質(zhì)量。

第一篇

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建美術(shù)課程體系      

我們這個(gè)地方有很多螃蟹養(yǎng)殖場，在教學(xué)動(dòng)物畫的時(shí)候，我們以《可愛的螃蟹》為繪畫主題。在繪畫之前，首先組織幼兒參觀螃蟹養(yǎng)殖場，引導(dǎo)幼兒了解螃蟹的生長環(huán)境、生活習(xí)性等。參觀回來后，幼兒的創(chuàng)作熱情都很高，畫出了養(yǎng)殖場“池塘多螃蟹多”的熱鬧景象。有的還把螃蟹爭食的神態(tài)勾畫得淋漓盡致。每個(gè)幼兒畫完后都饒有興致地介紹起自己的作品來。幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。此外，我們還把蟹殼都收集起來，用彩紙、畫筆、剪刀、固體膠等進(jìn)行“蟹殼裝飾”。在幼兒的巧手下，《看門的小狗》《奧特曼打怪獸》《長在蟹殼上的向日葵》等手工作品紛紛誕生了?？梢?，通過《可愛的螃蟹》主題繪畫活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了繪畫技巧，提高了動(dòng)手的能力，還培養(yǎng)了孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、整合鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展的過程中，積極主動(dòng)地引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，并對其予以整合是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長的一個(gè)很好的平臺(tái)。我園根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇有特色且幼兒感興趣的鄉(xiāng)土資源作為美術(shù)課程補(bǔ)充內(nèi)容，滲透于教育活動(dòng)中。比如，我們開發(fā)的小班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：我喜歡的狗尾草、螞蚱與螞蟻、美麗的樹葉、秋天的田野、大西瓜、蒲公英飛起來了、大大小小的石頭、小蝌蚪等。中班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：晶瑩的露珠、好玩的泥土、秋天的葉子、有趣的蚯蚓、芋艿番薯土豆三兄弟、參觀服裝廠、可愛的螃蟹、清明的團(tuán)子等。大班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：多變的云、豐收的季節(jié)、奇怪的根、甜甜的葡萄、野菜真香、蠶豆與油菜、可愛的蠶寶寶、青蛙的一生、水上的船、神奇的電動(dòng)車等。鄉(xiāng)土資源的利用是提升教師專業(yè)化能力的有效途徑。教師是課程與幼兒之間的橋梁，是幼兒成長的促進(jìn)者，教師的專業(yè)成長與幼兒的成長速度和方向是一致的。在“鄉(xiāng)土資源”利用過程中，要求教師具有與之相匹配的教育能力。如觀察分析孩子行為的能力，調(diào)整預(yù)設(shè)主題的能力，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力，統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力，支持幼兒表征的能力，評價(jià)幼兒發(fā)展水平的能力，等等。在實(shí)踐過程中，極大激發(fā)了教師的自主性和創(chuàng)造性，促使教師專業(yè)化水平的不斷提高。

三、創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源，力促家園合作

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，在幼兒園挖掘、整合鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐中，要不斷的補(bǔ)充與完善，最終達(dá)到對鄉(xiāng)土資源的創(chuàng)新。在此過程中，幼兒的家長是一個(gè)“用之不盡、取之不竭”的寶庫。首先，汲取家長的美術(shù)素材。家長是幼兒的第一任教師，對于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在家長生活的空間里，具有豐富的鄉(xiāng)土資源的積累，幼兒園就可以充分利用家長所掌握的豐富的鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)與之合作，使之能夠?qū)⒆约核熘呐c美術(shù)相關(guān)的鄉(xiāng)土資源帶到幼兒園，從而豐富幼兒園的美術(shù)內(nèi)容和形式。其次，鼓勵(lì)家長參與美術(shù)活動(dòng)。幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升離不開教師對鄉(xiāng)土資源的取舍與創(chuàng)新，更離不開家長的積極參與。因此，以美術(shù)活動(dòng)的開展為出發(fā)點(diǎn)，邀請家長參與到幼兒的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中來，與孩子們一起尋找美術(shù)素材、一起培養(yǎng)美術(shù)情趣，一起展開美術(shù)創(chuàng)作，不但可以提高幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，還搭建起家園合作的平臺(tái)。比如，在開展《甜甜的葡萄》主題活動(dòng)時(shí)，班里一個(gè)孩子的爺爺把我們邀請到他的葡萄園，為我們講解葡萄的生長過程：育苗—搭架—治蟲—包果—采摘。爺爺把這一系列的過程結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，編成一個(gè)個(gè)小故事來講述。幼兒在聽完故事后，都紛紛把自己聽到、想到的用一幅幅圖畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來。在家長的配合下，我園開展了一系列的美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒美術(shù)能力的提高。在幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐中，我們應(yīng)該利用一切可以利用的鄉(xiāng)土資源因素，靈活地予以繼承與創(chuàng)新，盡最大努力拓展幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，使幼兒在貼近大自然、走進(jìn)社會(huì)的實(shí)踐中汲取美術(shù)活動(dòng)的素材，從而為塑造幼兒健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要:繼續(xù)教育是構(gòu)成終身教育學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，社會(huì)藝術(shù)教育的發(fā)展是國家教育重要組成部分。從藝術(shù)類繼續(xù)教育入手，梳理了藝術(shù)類繼續(xù)教育資源的基礎(chǔ)，分析了社會(huì)藝術(shù)教育存在的地區(qū)差異、專業(yè)單一以及目標(biāo)不明的問題，提出了由藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院參與的社會(huì)藝術(shù)教育實(shí)踐探索方式，從資源整合、細(xì)化設(shè)計(jì)、直面問題、多管齊下方面來保證社會(huì)藝術(shù)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;社會(huì)藝術(shù)教育;現(xiàn)狀分析;實(shí)踐探索

一、藝術(shù)類繼續(xù)教育資源基礎(chǔ)

許多藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院均具有社會(huì)藝術(shù)教育功能，這些可以通過各音樂學(xué)院的官方網(wǎng)站查看。縱觀國內(nèi)九大老牌音樂學(xué)院以及新成立的兩所音樂學(xué)院，基本都設(shè)置有繼續(xù)教育功能的繼續(xù)教育學(xué)院，只是各院校在繼續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)有所差別，有的側(cè)重藝術(shù)培訓(xùn)、有的側(cè)重音樂考級、有的側(cè)重學(xué)歷進(jìn)修，但都體現(xiàn)各大音樂學(xué)院的社會(huì)服務(wù)功能。筆者所在的沈陽音樂學(xué)院設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院、社會(huì)教育中心，是沈陽音樂學(xué)院下設(shè)的教學(xué)單位，兩塊牌子一套班子，承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、社會(huì)教育、職業(yè)教育、音樂考級等具體工作?？傊?，藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、培訓(xùn)及文化推廣、音樂考級等幾大方面的重任，除學(xué)歷教育之外，其他均可劃歸為非學(xué)歷的繼續(xù)教育，或者說是社會(huì)藝術(shù)教育當(dāng)中。其中，社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)藝術(shù)水平考級旨在以社會(huì)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)辦專業(yè)面廣、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)進(jìn)行的社會(huì)藝術(shù)教育。

二、社會(huì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1．地區(qū)差異，發(fā)展不均

新時(shí)期，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)的不同造成了社會(huì)藝術(shù)教育發(fā)展程度也有所不同。教育資源多集中在大中城市和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源仍相對落后，勢必會(huì)影響社會(huì)藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。面對這一事實(shí)，我們通過對優(yōu)質(zhì)教育資源的配置向薄弱地區(qū)傾斜，以達(dá)到共同發(fā)展來推動(dòng)促進(jìn)社會(huì)藝術(shù)教育水平提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)藝術(shù)教育均衡。讓每個(gè)人，不分年齡、不分性別、不分職業(yè)地享受到社會(huì)藝術(shù)教育的權(quán)利，感受藝術(shù)帶給人的快樂和幸福。近幾年，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)越來越重視文化、藝術(shù)的繁榮與發(fā)展，許多高校也參與其中，根據(jù)自己院校的特點(diǎn)，找準(zhǔn)方向、明確定位、積極參與到地方區(qū)域的發(fā)展建設(shè)中，通過品牌院校、特色院校等辦學(xué)路徑提升社會(huì)藝術(shù)教育水平，使社會(huì)藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)普及化、專業(yè)化、特色化。具體來看，從事社會(huì)藝術(shù)教育的方式也有所不同。參與社會(huì)藝術(shù)教育的人群沒有明確的要求，因而會(huì)產(chǎn)生許多不同，從教學(xué)形式來看也有“一對一”授課、小組課、大班課等多種，收到的教學(xué)效果也會(huì)有所差異、發(fā)展不均，這些不利于社會(huì)藝術(shù)教育的健康發(fā)展。