社會(huì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析與實(shí)踐探索

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了社會(huì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析與實(shí)踐探索范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:繼續(xù)教育是構(gòu)成終身教育學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，社會(huì)藝術(shù)教育的發(fā)展是國(guó)家教育重要組成部分。從藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育入手，梳理了藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育資源的基礎(chǔ)，分析了社會(huì)藝術(shù)教育存在的地區(qū)差異、專(zhuān)業(yè)單一以及目標(biāo)不明的問(wèn)題，提出了由藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院參與的社會(huì)藝術(shù)教育實(shí)踐探索方式，從資源整合、細(xì)化設(shè)計(jì)、直面問(wèn)題、多管齊下方面來(lái)保證社會(huì)藝術(shù)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;社會(huì)藝術(shù)教育;現(xiàn)狀分析;實(shí)踐探索

一、藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育資源基礎(chǔ)

許多藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院均具有社會(huì)藝術(shù)教育功能，這些可以通過(guò)各音樂(lè)學(xué)院的官方網(wǎng)站查看?？v觀國(guó)內(nèi)九大老牌音樂(lè)學(xué)院以及新成立的兩所音樂(lè)學(xué)院，基本都設(shè)置有繼續(xù)教育功能的繼續(xù)教育學(xué)院，只是各院校在繼續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)有所差別，有的側(cè)重藝術(shù)培訓(xùn)、有的側(cè)重音樂(lè)考級(jí)、有的側(cè)重學(xué)歷進(jìn)修，但都體現(xiàn)各大音樂(lè)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)功能。筆者所在的沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院、社會(huì)教育中心，是沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院下設(shè)的教學(xué)單位，兩塊牌子一套班子，承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、社會(huì)教育、職業(yè)教育、音樂(lè)考級(jí)等具體工作?？傊?，藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、培訓(xùn)及文化推廣、音樂(lè)考級(jí)等幾大方面的重任，除學(xué)歷教育之外，其他均可劃歸為非學(xué)歷的繼續(xù)教育，或者說(shuō)是社會(huì)藝術(shù)教育當(dāng)中。其中，社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)旨在以社會(huì)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)面廣、實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的社會(huì)藝術(shù)教育。

二、社會(huì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1．地區(qū)差異，發(fā)展不均

新時(shí)期，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)的不同造成了社會(huì)藝術(shù)教育發(fā)展程度也有所不同。教育資源多集中在大中城市和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源仍相對(duì)落后，勢(shì)必會(huì)影響社會(huì)藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。面對(duì)這一事實(shí)，我們通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的配置向薄弱地區(qū)傾斜，以達(dá)到共同發(fā)展來(lái)推動(dòng)促進(jìn)社會(huì)藝術(shù)教育水平提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)藝術(shù)教育均衡。讓每個(gè)人，不分年齡、不分性別、不分職業(yè)地享受到社會(huì)藝術(shù)教育的權(quán)利，感受藝術(shù)帶給人的快樂(lè)和幸福。近幾年，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)越來(lái)越重視文化、藝術(shù)的繁榮與發(fā)展，許多高校也參與其中，根據(jù)自己院校的特點(diǎn)，找準(zhǔn)方向、明確定位、積極參與到地方區(qū)域的發(fā)展建設(shè)中，通過(guò)品牌院校、特色院校等辦學(xué)路徑提升社會(huì)藝術(shù)教育水平，使社會(huì)藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)普及化、專(zhuān)業(yè)化、特色化。具體來(lái)看，從事社會(huì)藝術(shù)教育的方式也有所不同。參與社會(huì)藝術(shù)教育的人群沒(méi)有明確的要求，因而會(huì)產(chǎn)生許多不同，從教學(xué)形式來(lái)看也有“一對(duì)一”授課、小組課、大班課等多種，收到的教學(xué)效果也會(huì)有所差異、發(fā)展不均，這些不利于社會(huì)藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

2．專(zhuān)業(yè)單一，門(mén)類(lèi)不全

相對(duì)于文學(xué)繪畫(huà)這兩種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，音樂(lè)舞蹈和舞臺(tái)表演這些藝術(shù)形式，能夠更加直接迅速，靈敏地觸及人們情感內(nèi)心的世界，使人產(chǎn)生豐富多變、細(xì)膩微妙的情緒體驗(yàn)，作為社會(huì)藝術(shù)教育工作者，我們不僅要思考現(xiàn)今習(xí)慣使用的自然科學(xué)的授課方式，采取普遍的聽(tīng)課式、傳授式教育形式，更應(yīng)該有效地促進(jìn)學(xué)員獲得這樣的美好愉悅，教學(xué)形式要豐富多樣，讓學(xué)員感受藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)、享受藝術(shù)。在新的形勢(shì)下，重新思考并準(zhǔn)確定位社會(huì)藝術(shù)教育的性質(zhì)與價(jià)值，在教育模式、課程體系等方面進(jìn)行深入地探索與改革，改變專(zhuān)業(yè)單一、門(mén)類(lèi)不全的不足，社會(huì)藝術(shù)教育工作者需要思考與改變的問(wèn)題是適應(yīng)社會(huì)需求，讓社會(huì)藝術(shù)教育種類(lèi)更加豐富多彩，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全，讓學(xué)員想學(xué)有教，達(dá)到社會(huì)藝術(shù)教育的全面發(fā)展。社會(huì)藝術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)、門(mén)類(lèi)以及成果主要體現(xiàn)在考級(jí)、比賽和相關(guān)的音樂(lè)演出等多方面。學(xué)員通過(guò)參加活動(dòng)，特別是考級(jí)來(lái)檢驗(yàn)自身音樂(lè)技能的能力和水平。我國(guó)各省市音樂(lè)家協(xié)會(huì)、各大音樂(lè)學(xué)院及許多專(zhuān)業(yè)院團(tuán)都組織有各種專(zhuān)業(yè)的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)。很多社會(huì)藝術(shù)教育也是隨著考級(jí)活動(dòng)走進(jìn)人們的視野。例如社會(huì)藝術(shù)教育的藝術(shù)考級(jí)，參與者有針對(duì)性地學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的藝術(shù)技能，并在考級(jí)的曲目、技能等方面有相應(yīng)的積累。多種多樣的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)活動(dòng)順應(yīng)了社會(huì)藝術(shù)教育需求的發(fā)展，為廣大藝術(shù)愛(ài)好者提供了一個(gè)多元的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)舞臺(tái)，客觀上促進(jìn)了社會(huì)藝術(shù)教育的發(fā)展。但單純從考級(jí)、比賽以及音樂(lè)演出來(lái)看社會(huì)藝術(shù)教育也是不夠的，有些比賽、考級(jí)活動(dòng)被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與后，通過(guò)利益分成為吸引廣大學(xué)員參與報(bào)名，使比賽、考級(jí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)行為，這與社會(huì)藝術(shù)教育的培養(yǎng)人的本質(zhì)背道而馳。為了得到證書(shū)的級(jí)別的認(rèn)可，只重視對(duì)考級(jí)目錄曲目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視對(duì)藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行深層挖掘的現(xiàn)象，選擇不適合自己程度的級(jí)別，拔苗助長(zhǎng)似的社會(huì)藝術(shù)教育培訓(xùn)，內(nèi)涵關(guān)注不夠，不利于社會(huì)藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

3．受眾分化，目標(biāo)不明

明確培訓(xùn)受眾群體，增強(qiáng)學(xué)員的主體性和參與感。利用平臺(tái)建立學(xué)習(xí)小組，制定和提供學(xué)員視角的活動(dòng)方案。在培訓(xùn)前，在學(xué)員群體中，開(kāi)展指導(dǎo)性、提綱性的課前說(shuō)明，可以有效地提高學(xué)員的參與性、互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)有針對(duì)性、具體性，展示和說(shuō)明講解，讓大家排除對(duì)未知知識(shí)的慌亂和恐懼，讓學(xué)員充分展示出主體者和參與者的姿態(tài)。利用社交平臺(tái)的互動(dòng)性，讓學(xué)員參與到培訓(xùn)項(xiàng)目的策劃之中。學(xué)員、學(xué)校教師之間的注重溝通與交流，提高可操作性，保證教學(xué)反饋的及時(shí)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在課程安排與選擇上征求教師的意見(jiàn)，以確保項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)大綱的關(guān)聯(lián)性和知識(shí)信息的學(xué)術(shù)準(zhǔn)確性。以學(xué)員提出關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)為突破，構(gòu)建課程框架，有助于學(xué)員進(jìn)行探索、創(chuàng)造性思考。我們要打破混亂無(wú)序、目標(biāo)不明的各種培訓(xùn)，選擇有針對(duì)性，學(xué)員易于接受的積極、樂(lè)觀、自信的模式來(lái)培養(yǎng)個(gè)體的觀察能力、記憶能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)社會(huì)藝術(shù)教育的和諧、有序、文明發(fā)展。

三、社會(huì)藝術(shù)教育的實(shí)踐探索

1．整合資源，藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院發(fā)揮積極作用

藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育滿足民眾對(duì)藝術(shù)的渴望和需求，能夠推進(jìn)全民教育、構(gòu)建終身教育體系。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)員和教師參與推動(dòng)、帶動(dòng)實(shí)踐與提前進(jìn)入社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，拓寬了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的社會(huì)教育領(lǐng)域、豐富了大學(xué)的辦學(xué)領(lǐng)域。藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院辦社會(huì)藝術(shù)教育，有利于推動(dòng)社會(huì)藝術(shù)教育走向正規(guī)化、制度化、規(guī)范化。社會(huì)藝術(shù)教育是一種非學(xué)歷教育，面對(duì)全體社會(huì)民眾，滿足對(duì)社會(huì)藝術(shù)有需求的所有人，為他們提供再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步、再提高的機(jī)會(huì)。藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院的社會(huì)藝術(shù)教育功能正是為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立、為社會(huì)藝術(shù)服務(wù)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、規(guī)范及推動(dòng)的作用。藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院辦社會(huì)藝術(shù)教育，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的擴(kuò)充，對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育發(fā)展具有積極意義。院校有研究推動(dòng)社會(huì)藝術(shù)教育的能力，可以制定相應(yīng)的法規(guī)、條例、細(xì)則來(lái)規(guī)范社會(huì)藝術(shù)教育的健康發(fā)展。綜合藝術(shù)院校教育的可用資源，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，服務(wù)反饋社會(huì)，促進(jìn)院校教育事業(yè)融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。關(guān)注各群體受教育的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教育的內(nèi)涵，豐富教育的形式。能夠明確藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育的基點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮繼續(xù)教育學(xué)院工作人員、專(zhuān)業(yè)教師的力量，發(fā)揮所在區(qū)、市以及省的引領(lǐng)作用，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)藝術(shù)教育、社會(huì)文化建設(shè)的共榮發(fā)展。藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院建立資源共享機(jī)制，對(duì)省市區(qū)社會(huì)藝術(shù)教育具有示范帶動(dòng)機(jī)制。依托藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院的社會(huì)藝術(shù)教育中心，通過(guò)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。與專(zhuān)家、教師、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的相互合作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。搭建社會(huì)藝術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮以強(qiáng)帶弱、以長(zhǎng)補(bǔ)短的帶動(dòng)作用，加強(qiáng)社會(huì)藝術(shù)教育的輻射作用，最終形成具有特色聯(lián)盟、共享資源、共育人才、追夢(mèng)未來(lái)的社會(huì)藝術(shù)教育體系。在學(xué)院內(nèi)外的社會(huì)藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)踐中，整體思考、整體布局，協(xié)同發(fā)展，結(jié)合學(xué)院的需求，整體發(fā)力。建立社會(huì)藝術(shù)教育教師聯(lián)盟，社會(huì)藝術(shù)教育學(xué)員聯(lián)盟，社會(huì)藝術(shù)教育院校聯(lián)盟等，連接學(xué)校、教師、社會(huì)，這是開(kāi)放化、個(gè)性化、多樣化的資源創(chuàng)新整合。藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院既是組織者也是參與者，發(fā)揮區(qū)、市社會(huì)藝術(shù)教育的管理、指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范、服務(wù)的職能。

2．細(xì)化設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)員的各自特點(diǎn)因材施教

社會(huì)藝術(shù)教育的對(duì)象是對(duì)藝術(shù)教育有需求的社會(huì)人士，其中既有以啟蒙藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的兒童群體，有以審美教育為主要內(nèi)容的青少年群體，還有以成年人和老年人為教育對(duì)象的成人群體。其中，針對(duì)青少年群體的藝術(shù)教育相對(duì)于其它群體比較豐富，中年、老年群體的藝術(shù)教育比較薄弱。因此，對(duì)不同的教育對(duì)象的心理特點(diǎn)和音樂(lè)需求，社會(huì)不同的藝術(shù)教育目標(biāo)，研究不同的教育對(duì)象所具有的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)新教育模式，才能實(shí)施良好的社會(huì)藝術(shù)教育。為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)藝術(shù)教育的目標(biāo)、順利開(kāi)展活動(dòng)，我們應(yīng)該細(xì)化設(shè)計(jì)，重新建立相應(yīng)的、合理的課程結(jié)構(gòu)。從學(xué)科角度有舞蹈、音樂(lè)、戲劇表演項(xiàng)目;從受教人群角度有學(xué)齡前(啟蒙、基礎(chǔ)、提高)、青少年進(jìn)階、成年人興趣、老年人體驗(yàn)等多種。社會(huì)藝術(shù)教育是要經(jīng)歷體驗(yàn)、理解到審美的過(guò)程。因此，社會(huì)藝術(shù)教育的課程要具有明確的階段性，有助于學(xué)員、家長(zhǎng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)性。注重課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和認(rèn)知程度方面的銜接，從淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)地開(kāi)展。兒童群體的社會(huì)藝術(shù)教育，是針對(duì)兒童年齡階段，以激發(fā)興趣、藝術(shù)感知、培養(yǎng)習(xí)慣、良好養(yǎng)成、建立學(xué)習(xí)的意識(shí)的教育為出發(fā)點(diǎn)。開(kāi)發(fā)兒童的智力潛能，使兒童在欣賞和感知藝術(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步提升自己的想象力和理解力，針對(duì)兒童的藝術(shù)教育，并不拘泥于某種藝術(shù)技能的掌握，更應(yīng)該的是根據(jù)兒童的心理進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。因此，兒童的社會(huì)藝術(shù)教育，更多的是用藝術(shù)手段來(lái)開(kāi)啟心智，陶冶情操。青少年群體的社會(huì)藝術(shù)教育，是針對(duì)學(xué)校教育以外的藝術(shù)培養(yǎng)，是為來(lái)自社會(huì)不同學(xué)校的青少年開(kāi)展的以興趣愛(ài)好為主的藝術(shù)教育。課外藝術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的延伸和補(bǔ)充，側(cè)重在于青少年個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)青少年通過(guò)演唱、演奏、朗誦、表演等藝術(shù)形式，體驗(yàn)藝術(shù)之美和藝術(shù)情感，發(fā)揮藝術(shù)凈化心靈，啟迪智慧的作用和功能，培養(yǎng)學(xué)員的聯(lián)想力和想象力，提升學(xué)員抽象思維和敏銳推理能力、自制力、毅力、專(zhuān)注力等非智力因素。成人群體的社會(huì)藝術(shù)教育，應(yīng)該充分考慮到成年人接受能力，心智相對(duì)成熟，對(duì)藝術(shù)有濃厚的興趣等特點(diǎn)，研究適合成人心智特點(diǎn)的教學(xué)模式及良好的音響設(shè)備基礎(chǔ)上的藝術(shù)欣賞課程，根據(jù)成人需要開(kāi)設(shè)器樂(lè)課程、藝術(shù)課程、音樂(lè)沙龍、討論課程，成年人的藝術(shù)教育應(yīng)該注重發(fā)揮成年人的自我教育和趨勢(shì)，通過(guò)交流欣賞以及藝術(shù)技能等多種形式的課程是成年人獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)。隨著社會(huì)老齡化的發(fā)展，社會(huì)藝術(shù)教育受眾群體也已經(jīng)向老年人群體發(fā)展。對(duì)于這類(lèi)受眾群體的社會(huì)藝術(shù)教育，更應(yīng)該側(cè)重的是審美體驗(yàn)，自身愉悅、心態(tài)年輕、充實(shí)精神生活。成年人參與社會(huì)藝術(shù)教育主要目的是豐富自身的文化生活，達(dá)到修身養(yǎng)性、娛樂(lè)身心的目的。針對(duì)這類(lèi)人群，藝術(shù)教育非高精尖深的專(zhuān)業(yè)教育，而是美簡(jiǎn)雅的普及教育，因此在教學(xué)方法和教材選擇上，以審美體驗(yàn)為主，從興趣出發(fā)來(lái)感受藝術(shù)教育的美和快樂(lè)。一般選擇簡(jiǎn)易、通俗、流行、趣味的作品來(lái)學(xué)習(xí)。3．直面問(wèn)題，社會(huì)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)員綜合藝術(shù)能力不同于學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、固定性，社會(huì)藝術(shù)教育不受教學(xué)大綱和教材的限制，在教學(xué)內(nèi)容上具有更多的自由和靈活的空間。直面社會(huì)藝術(shù)教育的特殊性，改變藝術(shù)教師一貫重視知識(shí)傳授、過(guò)度專(zhuān)注于藝術(shù)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)今我國(guó)的教育理念和教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，用感受表達(dá)情緒體驗(yàn)和情感，用表現(xiàn)來(lái)傳達(dá)技能，用鑒賞來(lái)感受審美，用習(xí)慣養(yǎng)成人格，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和優(yōu)雅高尚的趣味品性。在藝術(shù)老師的引導(dǎo)下，學(xué)員進(jìn)行藝術(shù)欣賞，藝術(shù)表演，藝術(shù)創(chuàng)造等大量的實(shí)踐活動(dòng)，完成個(gè)體對(duì)音樂(lè)作品的感知，感受，聯(lián)想和想象的過(guò)程，幫助學(xué)生提高審美、獲得快樂(lè)，逐漸培養(yǎng)，提高個(gè)人在聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)，聯(lián)覺(jué)等方面的感性能力，強(qiáng)化這種審美活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)。社會(huì)藝術(shù)教育的多學(xué)科不是孤立存在的，多種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)有助于學(xué)員綜合藝術(shù)素養(yǎng)的形成，多角度全方位平衡發(fā)展。藝術(shù)教育是針對(duì)不同學(xué)員的多元性、綜合性、參與性和實(shí)踐性的教育，面對(duì)不同的學(xué)員，教師應(yīng)該開(kāi)展豐富多樣、靈活可變的藝術(shù)教育課程，我的教育是在保證學(xué)員個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)學(xué)員對(duì)各種藝術(shù)的綜合性認(rèn)識(shí)與提高。藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院可以專(zhuān)門(mén)為社會(huì)藝術(shù)教育設(shè)計(jì)適用于培養(yǎng)學(xué)員綜合藝術(shù)能力的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課程以及教學(xué)管理，通過(guò)這些基礎(chǔ)建設(shè)來(lái)保證對(duì)學(xué)員綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，避免單一傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)模式、精英化教學(xué)方法。社會(huì)藝術(shù)教育的層級(jí)越豐富，內(nèi)部分工越多，機(jī)構(gòu)規(guī)模就會(huì)越大，事物就會(huì)越繁雜。藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院能夠發(fā)揮對(duì)三方面管理的優(yōu)勢(shì)，包括課程管理，從課程設(shè)置、課程安排、課程監(jiān)控、課程優(yōu)化、課程研發(fā)等一系列內(nèi)容;對(duì)參與教學(xué)師資的管理，評(píng)價(jià)與激勵(lì)、教育教學(xué)研究、教師職業(yè)培訓(xùn)等自我進(jìn)步完善內(nèi)容;對(duì)學(xué)員的管理涉及招生、安全與服務(wù)、評(píng)價(jià)與建議、反饋與跟蹤等眾多內(nèi)容，來(lái)保證社會(huì)藝術(shù)教育對(duì)學(xué)員的綜合性培養(yǎng)，通過(guò)計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施、監(jiān)控、評(píng)估、反饋到下一步社會(huì)藝術(shù)教育計(jì)劃的再開(kāi)始循環(huán)，通過(guò)這樣的向上螺旋的循環(huán)達(dá)到社會(huì)藝術(shù)教育的提升。

4．多管齊下，保證社會(huì)藝術(shù)教育的可持續(xù)健康發(fā)展

社會(huì)藝術(shù)教育的長(zhǎng)期可持續(xù)健康發(fā)展需要社會(huì)各界各方面的努力建設(shè)與維護(hù)。加強(qiáng)政府機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)引導(dǎo)社會(huì)藝術(shù)教育發(fā)展，將許多分散的、各自為戰(zhàn)、有的是分布密集的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃。避免由于政府相關(guān)職能部門(mén)的監(jiān)管不到位或監(jiān)管空區(qū)，使數(shù)量眾多不規(guī)范的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為社會(huì)藝術(shù)教育發(fā)展的瓶頸，例如許多規(guī)模較小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍存在教學(xué)場(chǎng)地小、教學(xué)水平低、虛假宣傳、收費(fèi)不合理等各種問(wèn)題，存在著很多安全隱患，阻礙了社會(huì)藝術(shù)教育的發(fā)展。多部門(mén)、多機(jī)構(gòu)共同努力，主管部門(mén)健全社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證制度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。首先，需要通過(guò)制定相應(yīng)的政策法規(guī)，將其納入統(tǒng)一管理軌道。在鼓勵(lì)、倡導(dǎo)社會(huì)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，建立社會(huì)藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入機(jī)制，制定管理細(xì)則，對(duì)從事社會(huì)藝術(shù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，包括對(duì)教育場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、師資情況、課程設(shè)計(jì)、招生辦法、教務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行審核。對(duì)符合辦學(xué)條件的給予鼓勵(lì)，建立社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)巡視制度，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)管，通過(guò)信息渠道反饋機(jī)制，對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施及有效的監(jiān)管，使社會(huì)藝術(shù)教育形成政府統(tǒng)一監(jiān)管、全民共同參與、信息及時(shí)反饋的良好局面。其次，加強(qiáng)政府引導(dǎo)作用，促進(jìn)社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)均衡發(fā)展。政府對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)作用不夠，出現(xiàn)了地理分布和教學(xué)課程分布不均衡的局面。需要有關(guān)部門(mén)的引導(dǎo)作用，合理布局，滿足社會(huì)藝術(shù)教育的需求。同時(shí)，采取有效的措施來(lái)豐富社會(huì)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承、對(duì)新興文化藝術(shù)的創(chuàng)新，共同發(fā)展進(jìn)步，逐步形成形式多樣、藝術(shù)門(mén)類(lèi)豐富的均衡發(fā)展的局面。再次，從業(yè)師資的培訓(xùn)。在教育主管部門(mén)主導(dǎo)下，開(kāi)展對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育從業(yè)者的師資培訓(xùn)，并形成常態(tài)化，整體提高社會(huì)藝術(shù)教育的教學(xué)水平。定期舉辦社會(huì)藝術(shù)教育教學(xué)水平的技能比賽，促進(jìn)從業(yè)教師不斷提升自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校教育與社會(huì)藝術(shù)教育的關(guān)系是處于相對(duì)獨(dú)立自由的狀態(tài)，要有效地引導(dǎo)和積極探索二者的相互聯(lián)合、合作的模式，達(dá)到全面健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)藝術(shù)教育兩者的共贏，學(xué)院、教師、學(xué)員、教育機(jī)構(gòu)多方受益。社會(huì)藝術(shù)教育有其開(kāi)放性、自由性、自愿性、從眾性，因此對(duì)于社會(huì)藝術(shù)教育需要教師與學(xué)員之間多引導(dǎo)、多溝通，使社會(huì)藝術(shù)教育的辦學(xué)形成良好的教學(xué)氛圍，使藝術(shù)課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)員能在愉悅的氛圍中體驗(yàn)藝術(shù)之美。因此，在藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)置社會(huì)藝術(shù)教育中心，開(kāi)展的工作都是為了豐富人們的文化藝術(shù)生活，是社會(huì)文化生活的一部分。在社會(huì)藝術(shù)教育實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該加大對(duì)，教育對(duì)象的研究，也可以根據(jù)授課對(duì)象的心理生理特點(diǎn)以及日積月累的程度，進(jìn)行行之有效的教育方法和手段，以期達(dá)到因材施教的目的。促進(jìn)社會(huì)藝術(shù)教育引導(dǎo)社會(huì)文化、社會(huì)藝術(shù)教育反饋社會(huì)和諧、社會(huì)藝術(shù)教育豐富社會(huì)生活，提升社會(huì)人群的幸福感。綜上所述，隨著社會(huì)文明文化的進(jìn)步、教育師資水平的提高，教育教學(xué)條件的改善，人們對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育提出了更高的要求，研究也越來(lái)越深入，社會(huì)藝術(shù)教育所起的熏陶、感染和教化作用日益凸顯。因此，有效利用藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育資源方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)與體驗(yàn)相融合的教育發(fā)展趨勢(shì)下，藝術(shù)類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)院參與社會(huì)藝術(shù)教育，合理有效的對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育模式的探索和創(chuàng)新必將起到帶動(dòng)社會(huì)文化的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］楊曉波．臺(tái)灣社會(huì)教育［M］．太原:山西教育出版社，1999．

［2］王雷．社會(huì)教育概論［M］．北京:光明日?qǐng)?bào)出版社，2007．

［3］中國(guó)兒童中心．校外教育的理論與實(shí)踐［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2016．

［4］陳孝斌，劉淑蘭，高洪源．教育管理學(xué)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，1999．

［5］董純才．中國(guó)大百科全書(shū)•教育卷［M］．北京:中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1985．

作者：官圓媛 單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院