幼兒音樂教學(xué)全文(5篇)

第一篇：幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略

【摘要】文章主要對(duì)幼兒音樂教學(xué)游戲化的有效性策略進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)下幼兒園音樂教師對(duì)游戲活動(dòng)指導(dǎo)缺乏全面性，音樂游戲化教學(xué)環(huán)境缺乏完善性的現(xiàn)實(shí)情況，從內(nèi)容游戲化、形式游戲化、教育意識(shí)游戲化三方面著手，展開論述，希望在優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教學(xué)；游戲化；策略探究

幼兒階段涉及的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲色彩較為濃烈，在音樂課程教學(xué)進(jìn)程中，積極采用游戲教學(xué)方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環(huán)境中，培養(yǎng)與鍛煉韻律感。如何使游戲化教學(xué)方法的實(shí)效性充分的發(fā)揮出來，這已經(jīng)是眾多教育者探究的課題，本文就此對(duì)游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的策略進(jìn)行研究。音樂活動(dòng)是學(xué)前教育課程中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學(xué)習(xí)的有效形式。我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲?yàn)樯畹?，我們?yīng)當(dāng)給兒童充分的機(jī)會(huì)，使他們得到完美的游戲生活。”美國(guó)教育家杰克曼認(rèn)為：“游戲給予幼兒快樂的同時(shí)，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機(jī)會(huì)?！庇螒蚰軌驖M足幼兒的探究性、差異性的認(rèn)知需求，讓他們獲得最適合自己意愿和方式的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)在說明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。因而，幼兒園游戲活動(dòng)的自主性、娛樂性、模擬性決定了它是音樂活動(dòng)中促進(jìn)幼兒審美情趣發(fā)展的有效媒介和平臺(tái)。

一、內(nèi)容游戲化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化音樂教學(xué)資源的目標(biāo)

幼兒認(rèn)知能力有限，無法深入的理解音樂文化內(nèi)涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂教學(xué)游戲化在推行的過程中，對(duì)音樂內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點(diǎn)的音樂曲目，為音樂游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣幼兒在愉悅的環(huán)境中，獲得身心的愉悅感。教師在對(duì)音樂內(nèi)容實(shí)施游戲化設(shè)計(jì)策略之時(shí)，教師應(yīng)該以游戲者的角色，對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，結(jié)合幼兒音樂教學(xué)特征，選擇出最佳的音樂游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿足幼兒學(xué)習(xí)音樂游戲?qū)W習(xí)需要。幼兒音樂以及幼兒游戲的類型是多樣化的，資源來源渠道也絕非是單一化的。這就要求音樂教師有效的處理好幼兒音樂與游戲之間的關(guān)系，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容改編的過程中，教師有效的對(duì)多元化教學(xué)資源進(jìn)行精確的辨別是基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌挲g段的幼兒，在心理需求方面存在差異性是必然的事實(shí)，因此教師在開展游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)之時(shí)開展調(diào)查工作是必要的。

二、形式游戲化，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興致

第一篇：培養(yǎng)幼兒教師聲樂能力的路徑

摘要：聲樂教學(xué)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用頻率較高，幼兒期的孩子對(duì)于歌唱有著天生的熱情和興趣，也正處于熱衷模仿的階段，因此幼兒教師的音樂水平、聲樂能力，對(duì)幼兒發(fā)展音樂愛好、進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著重要的引領(lǐng)作用。文章結(jié)合幼兒聲樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，立足于幼兒音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置，對(duì)幼兒教師聲樂學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及有效路徑進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；聲樂能力；培養(yǎng)

引言

學(xué)前教育中，幼兒聲樂教學(xué)是一門常規(guī)教學(xué)課程，幼兒教師的專業(yè)技能中，聲樂表演、排練以及聲樂教學(xué)直接關(guān)系著實(shí)際教學(xué)效果。我國(guó)幼教專業(yè)一直以來比較注重學(xué)生的唱功表現(xiàn)，而對(duì)教學(xué)功底的培養(yǎng)和重視則明顯不夠，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師以示唱為主，對(duì)幼兒模仿、跟唱的技藝和能力未予重視?？傮w來說，幼教聲樂能力有待提高，針對(duì)幼兒教師的聲樂培養(yǎng)需要變革。

一、幼兒聲樂教學(xué)中教師的作用

聲樂是音樂的一個(gè)重要分支，幼兒聲樂教學(xué)是幼兒音樂培養(yǎng)的啟蒙手段，對(duì)幼兒情智發(fā)育、樂感和初步的審美能力發(fā)展都起到關(guān)鍵作用。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)聲樂和音樂的第一對(duì)象，教師自身的音樂素養(yǎng)、聲樂能力以及對(duì)聲樂教學(xué)的理解，直接影響著幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)幼兒演唱能力、領(lǐng)悟能力和審美能力都起到一定作用。

第一篇：幼兒音樂教學(xué)隨筆

一、生活與教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新的情境

孩子們喜歡唱歌，唱歌也是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，但通常情況下的音樂課上，孩子們只是在機(jī)械性地背唱。因此，聽起來沒有感情色彩，更別提趣味性了。一首優(yōu)美的歌曲常常是面目全非。面對(duì)這種狀況我們又該如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？

1.通過故事，引發(fā)興趣

在平常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的內(nèi)容要牢記得多，因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛勐牭男」适?，向他們講解。如，在教授《山谷回音真好聽》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“有一個(gè)神奇的山谷，那里充滿了歡聲笑語(yǔ)，那里有一種美麗的聲音，會(huì)學(xué)各種語(yǔ)言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

2.身體律動(dòng)，讓歌曲跳起來

孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)，我抓住這個(gè)特點(diǎn)在音樂教學(xué)中加入了律動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小娃娃跌倒了》這節(jié)課，通過小跑、點(diǎn)頭、幫扶、抱抱等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把幫助別人的感情付諸于演唱當(dāng)中。

摘要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，幼兒教育的不斷改革，越來越多音樂教師開始關(guān)注到幼兒音樂綜合能力和素養(yǎng)的提升工作。情感體驗(yàn)作為幼兒音樂教學(xué)過程的重中之重，是一項(xiàng)必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到幼兒音樂教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。因此，幼兒音樂教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，注重音樂實(shí)踐教學(xué)中的幼兒情感體驗(yàn)，通過采取有效教學(xué)改進(jìn)措施，充分調(diào)動(dòng)起幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教學(xué)情感體驗(yàn)實(shí)踐

1幼兒音樂情感體驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.1情感體驗(yàn)教學(xué)方式不夠完善

由于受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響，存在較多的幼兒音樂教師缺乏一定的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力，無法充分認(rèn)識(shí)到在音樂教學(xué)中幼兒豐富情感體驗(yàn)的重要性，教學(xué)思想觀念過于保守，從而導(dǎo)致自身在情感體驗(yàn)教學(xué)方式上較為單一落后，難以最大程度激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)情趣和熱情，不利于在幼兒音樂教學(xué)中積極落實(shí)情感體驗(yàn)。音樂教師實(shí)際運(yùn)用的情感體驗(yàn)教學(xué)方式較為單一，缺乏與幼兒之間的肢體語(yǔ)言互動(dòng)交流，無法讓幼兒全身心投入到音樂課堂教學(xué)中，促使幼兒將自身豐富情感融入到不同風(fēng)格音樂作品學(xué)習(xí)中[1]。

1.2情感體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

在目前幼兒音樂教學(xué)中，音樂教師還在大量采用傳統(tǒng)音樂作品，未科學(xué)結(jié)合幼兒實(shí)際生活，及時(shí)引進(jìn)利用一些生動(dòng)有趣的幼兒音樂作品，導(dǎo)致幼兒在音樂課堂上無法集中學(xué)習(xí)注意力。除此之外，幼兒音樂教師自身專業(yè)水平和素養(yǎng)偏低，未能夠積極汲取先進(jìn)的幼兒教學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)內(nèi)容難以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，充分保障幼兒音樂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，達(dá)到心理情感的有效共鳴。

幼兒教育不但能培養(yǎng)幼兒的智力因素，更能針對(duì)幼兒的心理、意識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)符合時(shí)代的發(fā)展，也迎合現(xiàn)代教育的進(jìn)步?；诖?，本文在此淺析幼教音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，以此促進(jìn)幼兒教育發(fā)展與建設(shè)。

一、重視音樂理論教育

在當(dāng)前的幼教音樂教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)音樂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有主觀上的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為音樂教學(xué)就是簡(jiǎn)單地組織幼兒進(jìn)行歌唱、舞蹈以及簡(jiǎn)單的彈奏。這是一種錯(cuò)誤的主觀意識(shí)，體現(xiàn)出教師對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。教師要在幼教音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)就應(yīng)該重視音樂理論教育，要讓幼兒對(duì)基本的音樂理論有所認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步說，隨著幼兒對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)加深，其才能從最初級(jí)的歌唱和舞蹈，上升為對(duì)音樂的探究、認(rèn)知和鑒賞。在此過程中，幼兒的音樂感知能力、審美能力和鑒賞能力得到提升。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該在幼教音樂教學(xué)中激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，不但要逐步提高幼兒的音樂綜合能力，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在音樂教學(xué)中更加主動(dòng)與積極，并逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師增加幼教音樂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，要讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受音樂的魅力。一方面，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行音樂游戲，如在游戲過程中播放背景音樂，讓幼兒在游戲中獲得快樂，同時(shí)對(duì)音樂產(chǎn)生好感。另一方面，教師可以在音樂教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性，如組織幼兒進(jìn)行合唱和集體舞蹈等。在此過程中，幼兒不但完成基本的音樂教學(xué)，同時(shí)也在集體活動(dòng)中分享快樂、獲得快樂。此外，教師也可以借助信息技術(shù)進(jìn)一步增加音樂教學(xué)的趣味性。例如，教師可以利用信息技術(shù)給幼兒播放《黃河大合唱》，讓幼兒在聽歌的同時(shí)觀看視頻，感受歌曲的節(jié)奏感，并由此鑒賞音樂，提高幼兒的審美和鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，音樂素質(zhì)的形成并非一朝一夕的工作，它更需要教師長(zhǎng)久的堅(jiān)持，要讓幼兒在長(zhǎng)期的教育中獲得逐步的提升。這就需要眾多教師不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，促進(jìn)幼教音樂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。