中醫(yī)基礎知識全文(5篇)

建國以來，60多年的高等中醫(yī)藥教育已經(jīng)基本實現(xiàn)了對中醫(yī)藥人才的標準化、規(guī)模化培養(yǎng)，無論是培養(yǎng)目標還是教學管理和技能訓練，已經(jīng)逐步形成了一套具有中國特色的高等中醫(yī)藥教育體系。院校傳統(tǒng)教學模式除了以上優(yōu)點外，也具有自身的不足：在課程設置上大多數(shù)高等院校都較為重視學科內(nèi)容的邏輯系統(tǒng)，而忽視了不同學科之間的相互聯(lián)系；高等院校存在著重視理論忽視實踐，這樣培養(yǎng)出的學生往往缺乏創(chuàng)新意識和適應能力。

教學內(nèi)容的設計

①夯實中醫(yī)基礎，設立學習先行組織者。學生的學習進步，肯定不能腦袋一片空白，基礎知識不扎實對新知識的影響是巨大的。所學的中醫(yī)基礎知識要及時回顧。②典型案例分析，學習問題背后的科學。學習基礎知識，容易讓學生產(chǎn)生迷茫感，感覺所學和具體疾病相互脫節(jié)，根本不能緊密結合。那么選擇一個合適的案例就顯得尤為重要，案例的選擇要遵循教學設計原則，要能夠反映疾病的主要特點。③歸納知識框架，促進知識遷移。牢記了基礎知識，分析了典型案例，就要在學習過程中總結出相關規(guī)律，歸納出某個疾病的發(fā)生發(fā)展、病機和治療原則等有關知識。在總結歸納的過程中，學生能夠系統(tǒng)化記憶相關疾病知識，還能夠?qū)λ鶎W知識產(chǎn)生濃厚興趣。

教學方法的設計

教學小組是教學方案實施的基礎，為了保證小組整體的學習效果，小組成員的分配也要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使得學生的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。教師要學會轉變自身角色，要從自身為“中心”轉變?yōu)閷W生為中心，老師主要負責小組內(nèi)的學習和相互協(xié)作，保證案例完成的有效性。

學習步驟的實施。首先，教師要首先指導學生對當次課程相關基礎知識進行回顧復習，講解疾病的發(fā)展史和容易混淆的其他疾病。然后教學小組組長要能夠帶領小組內(nèi)成員進行分析討論，發(fā)現(xiàn)隱含在學習問題背后的科學知識。學生要能夠帶著問題去學習，每個小組都要對問題進行總結。這些具體問題在學習過程中都是可以解決的，教師要對學生進行逐步引導，提出最適合的解決方案。最后，老師要能夠?qū)W生的問題和相關總結進行點評，新的教學方法要有一個適應過程，老師在這一方面要特別注意，逐步引導很重要，主要能夠讓學生聯(lián)系相關知識和學科，實現(xiàn)所學知識的系統(tǒng)化和規(guī)?；?。

中醫(yī)教學在不斷發(fā)展，但是社會對于中醫(yī)人才的要求越來越高，中醫(yī)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不單單是教條式和模式化的，要培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)人才就要有一套適應教育發(fā)展的完整的教學方案，以上教學內(nèi)容和教學方法的結合，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生實踐技能的培養(yǎng)，是高素質(zhì)中醫(yī)人才培養(yǎng)的主要培養(yǎng)策略。（本文作者：趙娜 單位：四川中醫(yī)藥高等專科學校）

本文作者：魏國琴 單位：重慶市北碚區(qū)中醫(yī)院

為貫徹落實《中共中央國務院關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《國務1院關于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》精神，引導和促進中醫(yī)醫(yī)院在加強醫(yī)療質(zhì)量安全管理，提高醫(yī)療服務質(zhì)量和效率，全面提升整體管理水平的基礎上，強化以中醫(yī)為主的發(fā)展方向，注重突出中醫(yī)藥特色，充分發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢，加強中醫(yī)院內(nèi)涵建設，為人民群眾提供更加優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)藥服務。自2009年以來，國家中醫(yī)藥管理局組織開展了“以患者為中心，以發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢為主題”的中醫(yī)醫(yī)院管理年活動。我院在醫(yī)院管理年活動中，積極開展中醫(yī)護理服務，發(fā)揮中醫(yī)護理的特色優(yōu)勢，不僅取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益，在中醫(yī)院管理年檢查中取得了較好的成績?，F(xiàn)將我院如何發(fā)揮中醫(yī)護理特色優(yōu)勢的體會報道如下。

1合理利用人力資源

嚴格按照《護士條例》的規(guī)定進行護理人員的配置，病區(qū)實有床位數(shù)與在崗護士人數(shù)比例不低于1∶0．4，遇加床或突發(fā)事件時啟動醫(yī)院的緊急人力資源調(diào)配方案進行人力資源調(diào)配，保證臨床一線的人力配置是保證醫(yī)療安全和中醫(yī)護理工作有序開展的基礎。對醫(yī)院的中醫(yī)護理人才進行合理的安置，讓中醫(yī)護理人才在各科臨床崗位上發(fā)揮骨干作用，對中醫(yī)護理工作起好示范和指導作用。

2培養(yǎng)護理人員中醫(yī)藥基礎知識和中醫(yī)操作技能

中醫(yī)護理以整體護理觀念和辨證施護為特色，此特色要求護理人員具備一定的中醫(yī)藥素養(yǎng)。我院護理人員90%為西醫(yī)院校畢業(yè)的護士，中醫(yī)藥基礎知識和中醫(yī)操作技能均需培訓。臨床各科室每周有計劃的分層次對護理人員進行中醫(yī)藥基礎知識和中醫(yī)操作技能的培訓，每兩月科室組織一次操作考試、一次理論考試，考試成績納入科室獎金考核。護理部定期組織中醫(yī)藥基礎知識和中醫(yī)操作技能的培訓和考核，并有相應的獎懲制度。醫(yī)院組織系統(tǒng)的中醫(yī)基礎知識講座，西醫(yī)院校畢業(yè)的護理人員必須參與學習，考試合格后發(fā)給結業(yè)證書。我院還聘請廣州中醫(yī)藥大學、重慶醫(yī)科大學中醫(yī)學院教授為我院的“西學中”人員進行培訓。積極鼓勵護士參加中醫(yī)護理繼續(xù)教育，多形式、多渠道的培訓，提高了護理人員的中醫(yī)知識，為中醫(yī)護理工作的開展提供了有力保障［1］。

3實施中醫(yī)特色的護理

實驗教學是醫(yī)學教育中的關鍵環(huán)節(jié)之一，對醫(yī)學生實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義?？茖W的臨床實踐教學，對于培養(yǎng)合格的中醫(yī)醫(yī)師亦具有不可估量的作用。然而，目前綜合性醫(yī)學院校中中醫(yī)臨床實踐教學尚存在諸多不足。本研究以58名綜合性醫(yī)學院學生為研究對象，觀察和比較了不同中醫(yī)臨床實踐教學方案的實際成果，旨在探討其改善方向及措施，為今后的中醫(yī)臨床教學工作提供指導依據(jù)，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本研究選取筆者所在學校2008級醫(yī)學生58名，其中男31名，女27名，年齡20～22歲，本著學生自愿原則將學生分為參與改進型中醫(yī)臨床實踐教學活動的觀察組（32名）與參與常規(guī)臨床實踐活動的對照組（26名），兩組學生的性別、年齡等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1觀察組觀察組實行改進教學方案。包括：（1）臨床實踐教學實驗室配備電子計算機及投影設備，采用DB2數(shù)據(jù)庫及pureXML格式存儲人體經(jīng)絡及經(jīng)穴數(shù)據(jù)，運用圖像、三維模型等方式實現(xiàn)直觀化教學。（2）實驗室配備人體發(fā)光模型、脈象模型及舌苔模型供實踐使用，首次臨床實踐課由教師講解模型用法及基礎知識，實驗室開放時間由學生自行使用。（3）教學活動類別主要包括中醫(yī)檢查、急癥處理及中醫(yī)護理技術等，由教師進行基礎知識講解及示范，學生提出問題并共同討論，實踐活動中由教師指點操作中存在的缺陷及不足。（4）由教師按照課程計劃規(guī)定考核內(nèi)容由學生重點練習，考核包括實際操作能力測試及筆試，實際操作能力測試評分標準以操作時間及準確性為準，筆試則以基礎知識掌握程度為準。（5）實驗室實行全天開放制度，除少數(shù)貴重物品外，學生可隨意使用設備及模型進行學習活動。

1.2.2對照組對照組實行常規(guī)臨床實踐活動。僅進行傳統(tǒng)的臨床見習活動，以病例觀摩及討論為主，穿插于理論課的講授之間，不進行教學實驗室活動。

摘要：在中西醫(yī)結合兒科臨床教學中，存在著許多的困難。如何更好地讓學生真正學習和領悟到中醫(yī)與西醫(yī)的臨床思維的融合，了解其中的差別與結合點，并把中西醫(yī)基礎知識運用到臨床診療中去。為解決這些難題，在帶教過程中，采取的方法是：(1)建立一個完善的兒科臨床管理教學體系；(2)選擇適合兒科臨床的教學方法；(3)強調(diào)兒科中西醫(yī)基礎知識的鞏固和兒科專業(yè)訓練；(4)注重兒科臨床教學中言傳身教，培養(yǎng)學生的中西醫(yī)結合臨床思維；(5)應用各種現(xiàn)代化教學手段進行兒科臨床教學。使用上述各種方法進行有效的臨床教學，從而培養(yǎng)出合格的中西醫(yī)結合專業(yè)人才。

關鍵詞：中西醫(yī)結合兒科；臨床教學；思維融合；人才培養(yǎng)

在中醫(yī)院校附屬醫(yī)院的教育工作者，面臨著更加艱巨的任務，中西醫(yī)結合教學是中醫(yī)和西醫(yī)兩者的橋梁，要避免臨床教學中偏向西醫(yī)的趨勢。首先，在臨床教學中如何將中醫(yī)學與西醫(yī)學的基礎知識在臨床中進行恰當?shù)你暯雍挽柟?，將兩者結合起來傳授給學生。其次，對于學生在臨床中面對多變的證候如何使用中西醫(yī)結合的思維進行思考問題，如何使用中西醫(yī)結合的治療方法處置，如何提高辨病辨證的能力，了解中醫(yī)西醫(yī)各種治療方法的不足，在臨床療效中更加深刻地了解中醫(yī)藥的特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)中醫(yī)臨床思維，從而在現(xiàn)代醫(yī)學的基礎上更好地發(fā)揚傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥。根據(jù)筆者近年來的教學經(jīng)驗，總結了我院兒科在中西醫(yī)結合臨床教學中針對以上難點的一些臨床教學方法，希望與各位同仁進行探討，共同推進中西醫(yī)結合教學更好的發(fā)展。

1建立一個完善的兒科臨床管理教學體系

在醫(yī)院領導和科教科的指導下，我院兒科建立了一個較為完善的管理教學體系，尤其是由教研組長、教學秘書、專職教師組成的兒科教研室，進行兒科臨床教學工作，并建立師承教育的名老中醫(yī)工作室，對進入兒科學習的規(guī)培研究生進行臨床跟師教學。學生入科后指導教師平時注重學生的行為規(guī)范以及病例文書的書寫，教學秘書每月向全院公開兒科當月的教學查房、教學講課和病例討論的時間、地點、講課教師。學生按時參加每周2次的教學活動，并對教學活動過程進行記錄和總結，全體帶教老師包括學生均需參加每周二上午的醫(yī)學相關的業(yè)務學習，學生出科前進行兒科臨床知識和實踐技能的考核。通過各種教學活動把兒科的常見病、多發(fā)病以及臨床的疑難病知識點傳授給學生，鞏固學生的基礎知識，并使其了解相關的醫(yī)學新進展，培養(yǎng)其兒科的臨床思維能力。帶教認真聽取和收集學生對教學過程中的評價、建議和要求，兒科教研組每月進行2次集體備課和教學質(zhì)量分析會議，針對出現(xiàn)的問題及時進行糾正和總結，提高教學質(zhì)量，對進入兒科學習的學生進行系統(tǒng)化的教學，更好地完成教學任務。而在名老中醫(yī)的師承教育過程中，注重學生臨床能力的培養(yǎng)，更有利于提高學生中醫(yī)臨證思維和解決臨床實踐問題的能力，使學生更容易全身心投入到學習老師的經(jīng)驗中去。

2選擇適合兒科臨床的教學方法

近年來，在精品兒科課程建設過程中，我院兒科采取了多種教學方法進行兒科臨床教學，包括了啟發(fā)式、互動式、答疑式、病例導入式等。在兒科臨床教學中通過適當?shù)慕虒W方式和方法，調(diào)動學生對兒科的學習興趣和積極性，興趣是最好的老師，學生有興趣學習，教師的積極性也會相應地調(diào)動起來，促進學生和教師地之間發(fā)生良性互動，達到“教”“學”相長，因而我院兒科學的教學質(zhì)量得到明顯的提高。

1當前中醫(yī)藥院校高等數(shù)學教學模式之檢討

1．1課程設置同類化

目前，國內(nèi)中醫(yī)藥院校開設的數(shù)學課程主要為《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程，盡管也有《醫(yī)藥高等數(shù)學》等醫(yī)學數(shù)學教材，但在內(nèi)容、體例上與其他理、工、農(nóng)等專業(yè)門類并無太大區(qū)別，特別是缺乏中醫(yī)藥方面的實例，不僅難以體現(xiàn)中醫(yī)藥院校的特色，也導致學校無法根據(jù)專業(yè)特點、培養(yǎng)方向及中醫(yī)藥發(fā)展需要進行因材施教，奠定學生的數(shù)學基礎，不僅浪費了教學資源，也難以達到應有的教學效果。

1．2教學重點不突出

對于醫(yī)學專業(yè)而言，學習數(shù)學知識最主要的作用還是推動實踐的應用。當前，中醫(yī)藥院校數(shù)學教學的重點主要還是停留在基本數(shù)學基礎知識的掌握運用上，至于在結合中醫(yī)藥專業(yè)特點、探索如何推進中醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)、應用等方面還做得很不夠。而事實上，中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)最主要的還是要體現(xiàn)在中醫(yī)臨床及中醫(yī)藥的研發(fā)、生產(chǎn)、應用等方面，這些方面才是重點，也應成為數(shù)學教學的重點方向。

1．3數(shù)學方法、數(shù)學模型等的運用欠廣泛

與西醫(yī)相比，中醫(yī)藥依靠長期的臨床實踐實現(xiàn)傳承和發(fā)展，形成了獨特的理論體系，成為中華民族和世界醫(yī)藥學寶庫的重要組成部分。但客觀而言，由于中醫(yī)藥理論的抽象性，難以適應現(xiàn)代科學思維，制約了人們對中醫(yī)藥的認識，也嚴重影響了中醫(yī)藥的發(fā)展步伐。為了應對這種局面，實現(xiàn)中醫(yī)藥的振興，人們提出了中醫(yī)藥現(xiàn)代化的目標，其重要途徑就是運用數(shù)學方法，用數(shù)學語言或模型對中醫(yī)藥進行描述，使得中醫(yī)藥的研究、應用能夠數(shù)學化、定量化，從而能夠用現(xiàn)代科學來研究、評價中醫(yī)藥的理論、觀點、用藥及療效，由此可見數(shù)學方法、數(shù)學模型在中醫(yī)藥數(shù)學教學中的重要性。但從實際情況來看，目前中醫(yī)藥院校的數(shù)學課程講授仍然主要停留在理論教學層面，對上述數(shù)學方法、數(shù)學模型等的運用還遠遠不夠。當然，這其中既有傳統(tǒng)教學理念、思維的影響，也與當前高校數(shù)學教師實驗教學思維、能力、方法手段等跟不上有密切聯(lián)系，特別是許多高校數(shù)學教師對數(shù)學建模教育的掌握及運用能力還難以滿足教學要求，從而制約了實驗教學手段的廣泛運用。