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(一)問題的提出
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程當(dāng)中發(fā)揮著重要作用,在外資合資企業(yè)的影響下國(guó)內(nèi)企業(yè)也開企業(yè)文化建設(shè)已成為企業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面。建立與企業(yè)化經(jīng)營(yíng)相適應(yīng)的企業(yè)文化是一個(gè)不容忽視的問題。本文結(jié)合前人的研究成果,進(jìn)行綜合、集成、創(chuàng)新,從各方面對(duì)企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展中的重要性進(jìn)行論述。
(二)本文的主要內(nèi)容
本文結(jié)合蘇寧電器企業(yè)文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)企業(yè)文化建設(shè)的理論,分析了企業(yè)文化建設(shè)在企業(yè)發(fā)展中的地位和作用,對(duì)蘇寧電器企業(yè)文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。提出自己對(duì)企業(yè)文化的理解和企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展中的一些想法。
(三)研究的目的與方法
今作為中國(guó)零售業(yè)第一的蘇寧,在其背后究竟是什么力量在推動(dòng)這蘇寧這個(gè)商業(yè)巨無霸并使得它瘋狂的連鎖擴(kuò)展中獲得了成功論文試著從企業(yè)文化角度,對(duì)蘇寧的戰(zhàn)略成功進(jìn)行剖析,并結(jié)合個(gè)人在蘇寧實(shí)習(xí)所學(xué)得的認(rèn)識(shí)和了解,提出一些自己對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的建議,以期能為企業(yè)的文化建設(shè)有所幫助。
二、文獻(xiàn)綜述
(一)企業(yè)文化建設(shè)的概述
企業(yè)文化是企業(yè)管理過程當(dāng)中重要的組成部分。在目前的研究較多,當(dāng)前所謂企業(yè)文化是指在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下通過社會(huì)實(shí)踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識(shí)、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和,企業(yè)文化建設(shè)是指企業(yè)文化相關(guān)的理念的形成、塑造、傳播等過程。突出在“建”字上,是基于策劃和傳播,認(rèn)為企業(yè)文化是一種策劃與傳播的過程。
企業(yè)文化有一種極強(qiáng)的凝聚力量,建設(shè)好企業(yè)文化將會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生巨大的影響,因?yàn)樗瞧髽I(yè)的思想、價(jià)值觀的最好體現(xiàn);是增強(qiáng)企業(yè)活力,實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的保證;是全面提高企業(yè)員工和企業(yè)整體素質(zhì)的基礎(chǔ);是增強(qiáng)企業(yè)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力,確保企業(yè)生存和發(fā)展的根本戰(zhàn)略;是營(yíng)造企業(yè)和諧的氛圍和優(yōu)良的環(huán)境的保證。
實(shí)踐證明,成功的企業(yè)都有自己獨(dú)特、優(yōu)秀的企業(yè)文化。因此,企業(yè)必須要高度重視企業(yè)文化的建設(shè),尤其是要建設(shè)優(yōu)秀的企業(yè)文化,并深入人心,這樣才能不斷增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
蘇寧電器1990年創(chuàng)立于江蘇南京,是中國(guó)3C(家電、IT、電子通訊)家電連鎖零售企業(yè)的領(lǐng)先者,國(guó)家商務(wù)部重點(diǎn)培育的“全國(guó)15家大型商業(yè)企業(yè)集團(tuán)”之一。經(jīng)過20年的拼搏,歷經(jīng)兩次創(chuàng)業(yè),從一家200平米的空調(diào)專營(yíng)店發(fā)展成中國(guó)最大的商業(yè)零售企業(yè),品牌價(jià)值728.16億元。
截至2014年,蘇寧電器連鎖網(wǎng)絡(luò)覆蓋中國(guó)大陸300多個(gè)城市,并進(jìn)入中國(guó)香港和日本地區(qū),擁有近1600家連鎖店,員工18萬人,2010年銷售收入近1500億元,名列中國(guó)上規(guī)模民營(yíng)企業(yè)前三強(qiáng),中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)第50位,入選《福布斯》亞洲企業(yè)50強(qiáng)、《福布斯》全球2000大企業(yè)中國(guó)零售企業(yè)第一。
蘇寧電器始終保持穩(wěn)健高速的發(fā)展,自2004年7月上市以來,得到了投資市場(chǎng)的高度認(rèn)可,是全球家電連鎖零售業(yè)市場(chǎng)價(jià)值最高的企業(yè)之一。
(二)蘇寧企業(yè)文化建設(shè)歷史發(fā)展的過程
1、一次創(chuàng)業(yè)(1990年-1999年)企業(yè)文化的萌芽階段
? 1990年12月26日,蘇寧創(chuàng)建于南京寧海路,開始了空調(diào)專營(yíng)發(fā)展。并且在同年建立了自營(yíng)服務(wù)隊(duì)伍,以服務(wù)樹立品牌的經(jīng)營(yíng)定位,至此蘇寧正式形成了“服務(wù)為本”的企業(yè)文化理念,并在1993年夏天,蘇寧憑借“專業(yè)服務(wù),規(guī)模經(jīng)營(yíng)”的營(yíng)銷策略,在與國(guó)營(yíng)商場(chǎng)對(duì)壘的空調(diào)大戰(zhàn)中脫穎而出,并以5.6億元的銷售額榮登當(dāng)年全國(guó)空調(diào)銷售冠軍。同年在業(yè)內(nèi),首創(chuàng)建立客戶資料庫和顧客回訪制度,自主開發(fā)實(shí)施了售后服務(wù)系統(tǒng)信息化。
以服務(wù)帶動(dòng)銷量,以服務(wù)征服顧客,蘇寧創(chuàng)業(yè)初期的“服務(wù)為本”的企業(yè)文化深入人心,并在之后的幾年里迅速擴(kuò)大了銷售規(guī)模,提高市場(chǎng)占有率,96年總部遷移南京,建成全國(guó)最大的專業(yè)空調(diào)市場(chǎng),97年,蘇寧投資建設(shè)了第一代物流配送中心,并在98年和99年確立了全國(guó)連鎖的方向,并在南京新街口開設(shè)了第一家分店。
2、二次創(chuàng)業(yè)(2000年-2005年)企業(yè)文化的發(fā)展階段
在第一個(gè)十年里,蘇寧以“服務(wù)為本”的文化理念以及專業(yè)服務(wù),規(guī)模經(jīng)營(yíng)的營(yíng)銷策略,成功地成為了全國(guó)最大的專業(yè)空調(diào)市場(chǎng)。在2000年,蘇寧正式啟動(dòng)了二次創(chuàng)業(yè),從原來的專營(yíng)空調(diào),到綜合電器經(jīng)營(yíng),并且確立了全國(guó)連鎖的方向。在03年到05年之間,蘇寧在全國(guó)各地的連鎖開發(fā)如火如荼,建立了全國(guó)連鎖網(wǎng)絡(luò),在05年春天,蘇寧在武漢漢江路店開業(yè),這一舉動(dòng)標(biāo)志著蘇寧率先完成全國(guó)一級(jí)重點(diǎn)市場(chǎng)的布局。
在原來“服務(wù)為本”的文化基礎(chǔ)上,蘇寧針對(duì)營(yíng)銷的策略創(chuàng)新企業(yè)文化理念,在二次創(chuàng)業(yè)中,形成了“敬業(yè)為本,團(tuán)隊(duì)第一”蘇寧人才觀 以及“執(zhí)著拼搏,永不言敗”的蘇寧精神。在蘇寧全國(guó)連鎖發(fā)展如此之快的步伐中,蘇寧依舊堅(jiān)持開展對(duì)全體員工的定期企業(yè)文化培訓(xùn),使他們的個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)始終保持一致。這就是為什么蘇寧可以如此快速進(jìn)軍綜合電器的銷售市場(chǎng),并且橫向擴(kuò)張,縱向滲透如此之快。
3、三次創(chuàng)業(yè)(2006年-至今)企業(yè)文化綜合階段
2006年,蘇寧易購的上線,這是標(biāo)志著蘇寧正式進(jìn)軍電子商務(wù),從傳統(tǒng)的門店銷售的枷鎖中掙脫,走上了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的道路,實(shí)現(xiàn)了品牌產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)化。蘇寧易購具有蘇寧品牌優(yōu)勢(shì)、上千億元的采購規(guī)模優(yōu)勢(shì)、遍及全國(guó)30多個(gè)省1000個(gè)配送點(diǎn)3000多個(gè)售后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)的服務(wù)優(yōu)勢(shì)。蘇寧B2C的優(yōu)勢(shì)在于可以把實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來,共同發(fā)展。 而在線下的傳統(tǒng)門店,蘇寧更是出臺(tái)了“三年攻略”的規(guī)劃,在08到10年以每年平均200家以上的增長(zhǎng)速度,持續(xù)升級(jí)后臺(tái)建設(shè)。截止2014年,蘇寧已經(jīng)形成了1600多家連鎖門店,全國(guó)18萬的員工,1500億的年銷售額。
此時(shí)的蘇寧已經(jīng)是全國(guó)綜合電器銷售遙遙的領(lǐng)先者,并且蘇寧易購也正持續(xù)走向成熟化,而這與它已經(jīng)趨于成熟的企業(yè)文化息息相關(guān),08年出臺(tái)的蘇寧VI文化是蘇寧文化趨于綜合階段的標(biāo)志。蘇寧VI文化的5個(gè)層次:1、實(shí) 2、穩(wěn) 3、速 4、易 5、國(guó)際。蘇寧企業(yè)的VI文化是將蘇寧的內(nèi)涵
和外在表現(xiàn)展示地淋漓盡致。這是蘇寧在告訴全世界,蘇寧的發(fā)展快速而又穩(wěn)健,風(fēng)格簡(jiǎn)單而又順暢,永遠(yuǎn)以市場(chǎng)和顧客為導(dǎo)向,矢志不移,持之以恒。 (三)蘇寧電器企業(yè)文化建設(shè)發(fā)展的述評(píng)
通過對(duì)蘇寧電器企業(yè)的三次創(chuàng)業(yè)和文化發(fā)展的整理和深入分析,讓我明白為何當(dāng)年一個(gè)小小的臨街店鋪,可以在眾多實(shí)力雄厚的國(guó)有企業(yè)的夾擊下,用短短幾年的時(shí)間,成為中國(guó)空調(diào)批發(fā)領(lǐng)域的龍頭老大。又僅三、四年的時(shí)間迅速躍升為中國(guó)家電連鎖業(yè)態(tài)的翹楚。
我覺得最主要的原因蘇寧電器并沒有空談所謂的企業(yè)戰(zhàn)略,而是將它作為了一種全體蘇寧員工必須遵守的工作導(dǎo)向,從而確立了蘇寧電器經(jīng)營(yíng)發(fā)展的最終目標(biāo)。這使得蘇寧文化“少了些口號(hào),多了些行動(dòng)”,因而具備了較強(qiáng)的行為引導(dǎo)力和文化助推力。既解決了企業(yè)怎么樣發(fā)展的問題同時(shí)也明確了蘇寧電器為誰而發(fā)展為誰而存在的問題。
尤其是在企業(yè)戰(zhàn)略戰(zhàn)空談化、口號(hào)化的今天,以及泛濫的企業(yè)文化已經(jīng)越來越普及到各企業(yè)之中,顯得不再實(shí)際,亞文化、偽文化成為了企業(yè)文化的代名詞,這不得不說是企業(yè)文化在中國(guó)的悲哀,而蘇寧在迅猛發(fā)展的同時(shí),并沒有停止過企業(yè)文化建設(shè)的步伐,一方面自主創(chuàng)新文化,另一方面學(xué)習(xí)和吸收其他企業(yè)文化的精華,蘇寧企業(yè)文化從萌芽到發(fā)展再到成熟,作為蘇寧企業(yè)的發(fā)助力和蘇寧人的日常行為規(guī)范理念,蘇寧電器的企業(yè)文化建設(shè)顯然是一個(gè)吐故納新持續(xù)發(fā)展的過程。
1)解讀蘇寧文化的基本理念
1、“制度重于權(quán)力,同事重于親朋”
這在大多數(shù)人看來,無非也是一句口號(hào)。然而,在蘇寧電器企業(yè)文化的實(shí)踐過程中,卻不是人們想當(dāng)然的那樣。我在蘇寧實(shí)習(xí)的日子里曾經(jīng)見到一名保潔阿姨,制止了蘇寧電器某領(lǐng)導(dǎo)將飯粒灑落在地上的行為,而那位領(lǐng)導(dǎo)也是連連不斷地說著抱歉的話。此外,姓名或職務(wù)作為開端的溝通,都充滿了禮貌和真誠(chéng),同時(shí)充分表現(xiàn)了人我平等,彼此尊重的團(tuán)隊(duì)精神。所以,你對(duì)“制度重于權(quán)力,同事重于親朋”在蘇寧電器的實(shí)踐還有懷疑嗎我不會(huì)質(zhì)疑,因?yàn)槲矣H眼見證。
2、“人品優(yōu)先、能力適度;敬業(yè)為本,團(tuán)隊(duì)第一”
與大多數(shù)企業(yè)不同的是,在蘇寧企業(yè)文化當(dāng)中,個(gè)人能力并不是最主要的,擁有吃苦耐勞的精神和誠(chéng)實(shí)守信的品德遠(yuǎn)比一個(gè)人的能力高低要重要的多,此外,蘇寧文化屏棄個(gè)人英雄主義,提倡團(tuán)隊(duì)至上的特色理念,要求的1+1大于2的實(shí)際效果,因此蘇寧才可以成為員工“人盡其才,才盡其用”最顯著的表現(xiàn)。
3、“服務(wù)是蘇寧的唯一產(chǎn)品;顧客滿意是蘇寧的終極目標(biāo)”
蘇寧電器一直堅(jiān)持“專業(yè)自營(yíng)”的服務(wù)方針,竭誠(chéng)為消費(fèi)者提供全程專業(yè)化的陽光服務(wù)。服務(wù)是蘇寧的唯一產(chǎn)品,提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù),贏得顧客、員工、社會(huì)滿意是蘇寧前進(jìn)的動(dòng)力源泉。在上文里面我提到過,93年蘇寧在南京贏得與國(guó)營(yíng)商場(chǎng)空調(diào)大戰(zhàn)的勝利,并演繹出引人深思的“蘇寧現(xiàn)象”,服務(wù)便是其制勝的關(guān)鍵因素。因此,服務(wù)是蘇寧的天然競(jìng)爭(zhēng)力,以顧客的體驗(yàn)為導(dǎo)向,想顧客之所想,急顧客之所急。服務(wù)就是蘇寧的唯一產(chǎn)品!
2)蘇寧與國(guó)美企業(yè)文化的比較
1、從價(jià)值觀的角度
蘇寧文化講求企業(yè)與員工利益共享,企業(yè)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任共當(dāng),做百年蘇寧,側(cè)重于和諧共享。國(guó)美文化講求企業(yè)利益高于一切,敬業(yè)為本,誠(chéng)信正直,知行合一,追求卓越,側(cè)重于服從。
2、從顧客、員工理念的角度
蘇寧文化對(duì)員工講求人品優(yōu)先,能力適度,敬業(yè)感恩,團(tuán)隊(duì)第一。對(duì)顧客至真至誠(chéng),以顧客的服務(wù)體驗(yàn)為導(dǎo)向。國(guó)美文化對(duì)員工講求品德優(yōu)先,叢林法則,員工之間公平競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)顧客待客如友,快樂服務(wù)。
可以看出,蘇寧和國(guó)美在用人上都強(qiáng)調(diào)人品,經(jīng)營(yíng)上都強(qiáng)調(diào)合作和服務(wù),但不同的是國(guó)美側(cè)重競(jìng)爭(zhēng),蘇寧強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)。
3、從企業(yè)目標(biāo)和使命的角度
蘇寧的企業(yè)使命是成為中國(guó)最優(yōu)秀的連鎖品牌,最強(qiáng)大的零售企業(yè)。企業(yè)目標(biāo)是成為中國(guó)的“沃爾瑪”國(guó)美的企業(yè)使命是成就品質(zhì)生活,打造民族商業(yè)品牌,使得國(guó)美品牌深入每一位國(guó)名的內(nèi)心。企業(yè)目標(biāo)是成為最受尊敬的世界家電零售行業(yè)的第一。
通過兩者的各方面文化,我對(duì)于兩者的總評(píng)價(jià)是,國(guó)美個(gè)性較強(qiáng)而且突出,蘇寧則是強(qiáng)調(diào)共性,是一種柔性文化(帶有儒家思想)。而對(duì)于目前兩者在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)情況來講,我覺得蘇寧在戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和產(chǎn)品的使用性上做得更好,并且更加地明確和具體,相反國(guó)美則是更概況。
3)發(fā)現(xiàn)蘇寧企業(yè)文化建設(shè)存在的問題
1、蘇寧企業(yè)文化指導(dǎo)下人才體系問題
在蘇寧當(dāng)中往往比較重視人際關(guān)系,對(duì)企業(yè)產(chǎn)工作環(huán)境的建設(shè)比較忽視,不利于人才的忠誠(chéng)度培養(yǎng)和提高。在蘇寧企業(yè)文化當(dāng)中往往是高度的集權(quán),由個(gè)人說的算,這樣就導(dǎo)致人才浪費(fèi)與人才缺乏并存,在中高層聚集著大量高學(xué)歷人才,而生產(chǎn)基層經(jīng)營(yíng)行則人才匱乏,人才缺乏與人才使用不當(dāng)并存。
最關(guān)鍵的一點(diǎn),蘇寧制度約束軟化,考核機(jī)制、分配機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制方式單一,缺乏活力。人才出現(xiàn)斷層(年齡斷層/知識(shí)斷層)現(xiàn)象突出。在各個(gè)部門缺乏完善的內(nèi)部管制度。
2、視員工為“經(jīng)濟(jì)人”,忽視對(duì)一線員工教育與培育
論文摘要:近年來,工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,究其原因在于應(yīng)該重新構(gòu)建工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)“工商管理專業(yè)應(yīng)以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色,并使其具體化和實(shí)用化?!蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念,是檢驗(yàn)工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式的尺度。
幾年前,大學(xué)本科招生時(shí),工商管理專業(yè)較為搶手,考生報(bào)考踴躍,招生人數(shù)甚眾。但近年來,該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,在就業(yè)市場(chǎng)上的說辭較多。認(rèn)為如果是搞具體工作他們不像會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長(zhǎng),如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此,人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和營(yíng)銷技能的培訓(xùn),以適應(yīng)市場(chǎng)需求。咋一聽,這種說法很有道理,“適應(yīng)市場(chǎng)需求”。仔細(xì)一想,或許還可商榷。如果用人單位只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)或營(yíng)銷的一技之長(zhǎng),這些學(xué)生何不原來就報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)?難道就業(yè)市場(chǎng)就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象,問題的實(shí)質(zhì)在于就業(yè)市場(chǎng)需要怎樣的工商管理人才。市場(chǎng)需求和專業(yè)特色是一個(gè)本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)支柱。如果就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才沒有需求,那么這個(gè)專業(yè)就沒有存在的基礎(chǔ)。如果這個(gè)專業(yè)沒有自己的特色,雷同于其他專業(yè),那么這個(gè)專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。
一、市場(chǎng)是否需要工商管理人才
或許有人會(huì)認(rèn)為提這種問題簡(jiǎn)直是幼稚。回答絕對(duì)是肯定的。但為什么在就業(yè)市場(chǎng)上,招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營(yíng)銷專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展,以使人們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念認(rèn)識(shí)上的偏差得到說明。
應(yīng)該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇,包括現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立成專業(yè)的營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)計(jì)劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策,當(dāng)然也包括運(yùn)營(yíng)管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期,人們剛認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時(shí)候,所意識(shí)的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認(rèn)為“工商管理”是“萬能”專業(yè),其畢業(yè)生什么都能干,哪里都能用。隨著認(rèn)識(shí)的深入和學(xué)科的發(fā)展,工商管理概念向兩個(gè)方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象,甚至連這個(gè)專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對(duì)工商企業(yè)了,已經(jīng)抽象到面對(duì)一切組織的管理了。或許對(duì)這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生,但不利于就業(yè)。應(yīng)該說,純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來看,這種抽象(其實(shí)是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實(shí)用,各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨(dú)立出來,形成了各具特色的??崎T類,支撐各具特色的專業(yè)。其實(shí)“工商管理”作為專業(yè),也應(yīng)該具體化,實(shí)用化。這種具體化和實(shí)用化的工商管理專業(yè),應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。
那么市場(chǎng)是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個(gè)問題,可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對(duì)組織的管理。在工商企業(yè)中,從組織的結(jié)構(gòu)上說存在許多不同層次的組織,如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說,這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計(jì)劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識(shí)的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說,一個(gè)工商企業(yè)在這方面的職位數(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于財(cái)務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量,也遠(yuǎn)勝于財(cái)務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)為什么在就業(yè)市場(chǎng)上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個(gè)問題或許可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和用人單位的人才觀念,以及工商管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與用人單位的人才觀念
改革開放20多年來,中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展,其經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列??v觀20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀(jì)80年代和90年代兩個(gè)不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國(guó)營(yíng)企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。
這也就是在20世紀(jì)80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴(kuò)張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進(jìn)投資,形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴于投資時(shí),投資主體的明晰化則變成了問題的關(guān)鍵。因此,產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入,發(fā)展的主體逐漸從國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I(yíng)及私營(yíng)企業(yè)?,F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)總量中,非公經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已達(dá)到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場(chǎng)上營(yíng)銷人員一直受到青睞便是明證。2003年,我國(guó)的人均GDP已經(jīng)達(dá)到1000美元。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號(hào)??偫?004年初在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值已達(dá)1000美元,按既定的部署和現(xiàn)行匯率計(jì)算,到2020年將達(dá)到3000美元。這是整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段,也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段?!蓖瑫r(shí)指出:“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理,經(jīng)營(yíng)方式粗放,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模,資源環(huán)境的代價(jià)太大?!痹谶@種轉(zhuǎn)折時(shí)期,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對(duì)工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求的話,那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場(chǎng)營(yíng)銷的前提下,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)狹義的工商管理人才的需求,以便向管理要效率?;蛟S是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式,或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段,用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變,這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實(shí)上,這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題,還有個(gè)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問題?,F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中,非公經(jīng)濟(jì)占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員,而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,除了家族企業(yè)對(duì)外人的不信任之外,還有對(duì)剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實(shí)這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平,不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握,還取決于管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要消除這種懷疑,不得不從工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。
三、工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見
1.選題
選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一個(gè)因素,也是非常重要的環(huán)節(jié)?;谂囵B(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目的,畢業(yè)論文的課題主要來源于生產(chǎn)應(yīng)用。55個(gè)畢業(yè)論文選題中有50個(gè)選題和具體企業(yè)相聯(lián)系?!霸谶M(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí),你主要考慮哪方面因素”的調(diào)查中,46%的學(xué)生選擇“與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容有關(guān)”30%選擇“與自己的興趣與特長(zhǎng)有關(guān)”12%選擇“與就業(yè)有關(guān)”10%選擇“與指導(dǎo)老師有關(guān)”2%選擇“其他”。
畢業(yè)論文選題的關(guān)鍵在于“小題大做”與聯(lián)系實(shí)際。論文題目偏大偏空是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象,在前期的畢業(yè)論文中,出現(xiàn)了一些類似“芻議我國(guó)零售業(yè)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變”“湖北省中小型家族企業(yè)人力資源管理探析”、“跨國(guó)公司組織結(jié)構(gòu)變更對(duì)我國(guó)企業(yè)的啟示”等不適合應(yīng)用型本科畢業(yè)生的論文選題。聯(lián)系實(shí)際(包括聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、興趣等)是使題目“變小”、“變實(shí)”的有效手段。如筆者指導(dǎo)的2007級(jí)某學(xué)生畢業(yè)論文題目一開始擬定為“XX企業(yè)營(yíng)銷人員績(jī)效考核方案的設(shè)計(jì)”,后來這個(gè)學(xué)生到某企業(yè)工作后撰寫畢業(yè)論文時(shí)是在車間實(shí)習(xí),結(jié)合該學(xué)生的實(shí)際狀況,題目調(diào)整為、某企業(yè)預(yù)處理車間基層員工績(jī)效考核方案設(shè)計(jì)”該論文被評(píng)為2011年湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)生的選題可以根據(jù)實(shí)習(xí)、就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)整,盡量與從事的工作聯(lián)系起來。
2.開題
開題報(bào)告需要闡述畢業(yè)論文的目的及意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、基本內(nèi)容和技術(shù)方案、進(jìn)度安排。要寫好開題報(bào)告,學(xué)生需要查閱很多相關(guān)文獻(xiàn),同時(shí)也是為撰寫畢業(yè)論文收集資料。要在充分理解指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)論文任務(wù)書的基礎(chǔ)上,按要求撰寫開題報(bào)告。
在“畢業(yè)論文資料最主要來源”的調(diào)查中,30%選擇“期刊雜志(含電子版)”26%選擇“網(wǎng)絡(luò)”24%選擇“教材、著作”22%選擇“在工作中收集的企業(yè)資料”。根據(jù)要求,畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于15篇(其中,近三年出版10篇以上,英文文獻(xiàn)2篇以上),參考文獻(xiàn)主要是期刊論文、教材著作、碩博士論文。從網(wǎng)絡(luò)上收集的資料一般學(xué)術(shù)性不強(qiáng),教材、著作存在理論性過強(qiáng)的特點(diǎn)。沒有一定量相關(guān)學(xué)術(shù)論文(30篇以上)的收集、整理與研究,難以保證論文質(zhì)量。不少學(xué)生在寫作畢業(yè)論文前,很少瀏覽學(xué)術(shù)期刊。開題報(bào)告在一定程度上起到了對(duì)學(xué)生所收集、整理學(xué)術(shù)期刊論文檢閱的作用,讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文寫作的章法,參悟?qū)W術(shù)論文到底該怎樣寫。
在前面統(tǒng)計(jì)的“影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因”中,有38%選擇“缺乏必須的圖書文獻(xiàn)資料,難以查找”,更多的原因在于學(xué)生查找資料的意識(shí)和能力需要加強(qiáng)。
3.論文撰寫
論文撰寫是畢業(yè)論文花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段,也是最主要的階段。在“從開始準(zhǔn)備到完成畢業(yè)論文實(shí)際花費(fèi)的時(shí)間”的調(diào)查中,選擇“大約1周”為0,“大約2周”為6%,“大約1個(gè)月”為24%,“大約2個(gè)月”為54%,“3個(gè)月及以上”為16%。70%的學(xué)生在寫作畢業(yè)論文過程中花費(fèi)了較多時(shí)間,花在畢業(yè)論文上的時(shí)間達(dá)到了學(xué)校的要求(武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院畢業(yè)論文的時(shí)間為9周,但布置論文是在答辯前大約7個(gè)月)。
“畢業(yè)論文是修改出來的”這句話廣受認(rèn)可。學(xué)生與指導(dǎo)老師的溝通狀況是影響畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展、論文質(zhì)量的重要方面。在“你和指導(dǎo)老師之間的溝通頻率大概多久”的調(diào)查中,“1周1次”為22%,“10天1次”為28%,“15天1次”為26%,“20天1次”為16%“30天1次”為4%“很少聯(lián)系老師”為4%。在“從初稿到答辯前定稿,指導(dǎo)老師對(duì)你的論文修改次數(shù)(不包括簡(jiǎn)單的格式修改”的調(diào)查中,選擇3次、4次、5次、6次及以上分別為12%、38%、30%、20%。在“在論文寫作過程中,指導(dǎo)老師對(duì)論文寫作的幫助”的調(diào)查中,選擇“很全面,對(duì)論文中問題的解決很有幫助”為58%,“較全面,對(duì)論文中問題的解決有參考價(jià)值”為34%“一般,只是從框架上大致要求了一下”為8%,沒有學(xué)生選擇“幫助較少,主要是完善了一下格式”。從這三個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)來看,指導(dǎo)老師比較負(fù)責(zé)任,與學(xué)生聯(lián)系較多,對(duì)學(xué)生要求較高。在實(shí)際指導(dǎo)過程中,大多是“兩頭緊、中間松”,即剛剛布置了論文和論文答辯前指導(dǎo)老師抓的比較緊,中間時(shí)間段相對(duì)比較寬松,從開題結(jié)束到完成初稿這個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間段一般溝通較少。
在“你和指導(dǎo)老師之間溝通的主要方式”的調(diào)查中,選擇的依次分別是QQ(占30%)、面對(duì)面(占28%)、電話(占26%)、E-mail(占16%)。在“你最喜歡和指導(dǎo)老師的溝通方式”的調(diào)查中,選擇的依次分別是面對(duì)面(占48%)、QQ(占30%)、E-mail(占18%)、電話(占4%)。不少學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)、就業(yè)等原因,與指導(dǎo)老師面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)較少。面對(duì)面溝通是效果最好的方式,電話溝通效果相對(duì)較差,不太被學(xué)生接受。QQ因?yàn)榫邆潆p向溝通、即時(shí)溝通等特點(diǎn)受到了學(xué)生的歡迎。但也有一些年齡偏大的指導(dǎo)老師不會(huì)、不喜歡用QQ和E-mail。
關(guān)鍵詞:工商管理 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式
工商管理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)是面向基層、面向管理、面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實(shí)踐性高級(jí)專門人才。在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面,掌握工商管理專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,能從事各種具體的管理實(shí)際工作,具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ)、較高文化素質(zhì)和較強(qiáng)分析、解決實(shí)際管理問題的能力以及較高的組織能力。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,必須分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端,探求應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效措施。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.對(duì)學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)培養(yǎng)不夠。目前的工商管理教育仍然停留在填鴨式教學(xué),水平略好的,有舉例式和簡(jiǎn)單的案例式教學(xué),學(xué)生有一定的分析問題的能力,但提出獨(dú)到見解的能力則不夠;學(xué)生一般采取常規(guī)方法解決問題,沒有膽識(shí)敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。這與我國(guó)的傳統(tǒng)教育有很大關(guān)系,只注重培養(yǎng)聽話的學(xué)生,有個(gè)性的則認(rèn)為是不優(yōu)秀的。
2.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神不足。創(chuàng)業(yè)精神是指具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),有激情和韌性,而我們的學(xué)生畢業(yè)后敢于創(chuàng)業(yè)的很少,主要是在學(xué)校這方面的培養(yǎng)不足,自己探索風(fēng)險(xiǎn)太大,都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職,以求生活穩(wěn)定。
3.應(yīng)變能力培養(yǎng)不足。我們只注重教給學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門如何運(yùn)作、如何管理的知識(shí),而沒有重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境(如經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法律等方面)發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。
4.對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位。實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì),將自己在課堂上學(xué)到的原理應(yīng)用于工作當(dāng)中,并對(duì)自己的工作實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考。目前,在工商管理教育中,僅僅開設(shè)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),所需知識(shí)不可能只通過一個(gè)模擬就能掌握,需大力加強(qiáng)這方面的教學(xué)。
二、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問題的原因分析
1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。實(shí)踐教學(xué)在很大程度上只能停留在理念上、宣傳上,缺乏全員性,缺乏落實(shí)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視,始終存在著重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)問題。只注重知識(shí)的灌輸,沒有從能力上進(jìn)行培養(yǎng),都是應(yīng)試型人才。
2.課程設(shè)置大部分以理論課為主干,而把實(shí)踐課當(dāng)成理論課的附屬,實(shí)踐的重心不在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題的能力,而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握;實(shí)踐教材較為滯后,實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng);在執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),只停留在形式和表面上,且不能貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)中。
3.教師自身缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷。許多教師自身所受到的教育都是理論教育,也就很難對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性教育了。
4.學(xué)生本身對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視,學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控流于形式,一些學(xué)生會(huì)到有關(guān)用人單位蓋個(gè)實(shí)習(xí)章應(yīng)付了事
5.教材不具有啟發(fā)性,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而教材有什么老師教什么,這種陳舊的教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
三、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施
1.增加教師的實(shí)踐能力,提倡體驗(yàn)式教學(xué)方法。工商管理專業(yè)特點(diǎn),要求教師不僅要對(duì)理論有深入的研究,還必須具備一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師要從知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者,成為一個(gè)卓越的課堂組織者。教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式,能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論。在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上,進(jìn)行大膽創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式。從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合創(chuàng)新。
2.深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。在課程體系上,從學(xué)生應(yīng)有的管理知識(shí)、能力、素質(zhì)來總體優(yōu)化設(shè)計(jì),進(jìn)行工商管理系列課程的改革和建設(shè)。在傳授經(jīng)典內(nèi)容的同時(shí),必須滲透現(xiàn)代管理的觀點(diǎn)和方法,為現(xiàn)代管理適當(dāng)?shù)靥峁┱故镜拇翱诤脱由彀l(fā)展的接口。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)資源不僅包括教師為了完成教學(xué)要求所需要的全面豐富而且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,而且包括學(xué)生掌握這門課程的全面的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn)的、科學(xué)的。有了這種教學(xué)資源包,教師不再因?yàn)榻虒W(xué)輔助資源的缺乏而頭痛,學(xué)生也可以通過這些資源包來解決自己學(xué)習(xí)遇到的困難并豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
4.加快實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地的建設(shè)需要一個(gè)過程,它需要專門的懂技術(shù)的人員花費(fèi)大量的精力去考察,需要有超前意識(shí)的人員去專門研究,所以高校對(duì)這部分實(shí)踐教學(xué)人員給予一個(gè)寬松的環(huán)境,讓他們深入社會(huì)去調(diào)研,只有把他們的工作積極性調(diào)動(dòng)起來,才能建設(shè)成最先進(jìn)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)基地。
(1)在實(shí)踐基地建設(shè)上,要積極營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。最好能夠結(jié)合行業(yè)或企業(yè)的實(shí)例,實(shí)施案例教學(xué)。充分展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在設(shè)施良好、環(huán)境真實(shí)的基地中接受實(shí)踐教育,并通過真實(shí)情景的摸似教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。
(2)建設(shè)具有較高水平的產(chǎn)學(xué)研一體化校內(nèi)實(shí)踐基地和相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。一方面,依托高校資源,加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的申報(bào),用于校內(nèi)實(shí)踐基地的新建、擴(kuò)建和改建;另一方面,積極尋求企業(yè)和生產(chǎn)科研單位支持,積極拓展校外實(shí)踐基地,力爭(zhēng)將實(shí)踐基地建成企業(yè)新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的基地,為企業(yè)輸送企業(yè)所需的技術(shù)應(yīng)用人才。努力實(shí)現(xiàn)高校與“企業(yè)”的雙贏。
5.改革實(shí)踐教學(xué)的教育模:(1)實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。能力的提高主要不是教出來的,而是練出來的,在實(shí)踐中悟出來的。因此,要改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。要大幅度減少教師課堂理論課的教授時(shí)數(shù),大幅度增加接近實(shí)戰(zhàn)的各種模擬訓(xùn)練,增加專業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)。只有讓學(xué)生置身于一定的實(shí)練環(huán)境中,才能獲得真正的感悟。(2)教學(xué)模式的多樣化。教學(xué)模式的多樣化主要體現(xiàn)在根據(jù)行業(yè)的需求設(shè)定課程的最終教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)模式,讓學(xué)生走出去,參與社會(huì)實(shí)踐等;把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來,讓企業(yè)具有豐富開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定、技術(shù)應(yīng)用能力考核內(nèi)容的確定、能力考核和堅(jiān)定方式中。(3)探討實(shí)踐教學(xué)的考核方式。傳統(tǒng)的考試題型更適合學(xué)生理論知識(shí)的評(píng)價(jià),實(shí)踐能力是學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的綜合性能力,對(duì)其考核一定是注重研究其考試的方式,才能正確發(fā)揮考試的多種功能,同時(shí)也要注意防止實(shí)踐考核走過場(chǎng)的現(xiàn)象。實(shí)踐課的要求應(yīng)與理論課的要求一樣嚴(yán)格。
參考文獻(xiàn):
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畢業(yè)論文選題太大太難,自己短時(shí)間內(nèi)不能完成是不行的,選題太小太簡(jiǎn)單,不能充分發(fā)揮自己的才能也不行。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)考慮選題是否切合自己的特長(zhǎng)和興趣,是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。
1.工商管理博士項(xiàng)目國(guó)際認(rèn)證研究
2.法國(guó)尼斯大學(xué)工商管理博士學(xué)位班(貴州)招生啟動(dòng)
3.從工商管理博士項(xiàng)目看AMBA認(rèn)證的價(jià)值訴求、實(shí)施路徑及對(duì)我國(guó)的啟示
4.工商管理學(xué)科博士學(xué)位論文研究的關(guān)鍵過程與要點(diǎn)
5.國(guó)企當(dāng)自強(qiáng)——訪華彩咨詢集團(tuán)董事、工商管理博士白萬綱
6.淺析工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
7.解析工商管理對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
8.工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
9.工商管理研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)的國(guó)內(nèi)外比較
10.基于動(dòng)態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索
11.新時(shí)期工商管理的職能探索
12.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
13.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
14.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究綜述
15.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析
16.淺析工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
17.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探討
18.我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
19.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施
20.基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式探析
21.提升工商管理類學(xué)生專業(yè)能力的ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討
22.工商管理案例研究作者成熟度的文獻(xiàn)計(jì)量分析
23.工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
24.基于文獻(xiàn)計(jì)量方法的“十一五”期間工商管理學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)比較與分析
25.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評(píng)析
26.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
27.我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
28.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索
29.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財(cái)經(jīng)類院校為例
30.試論工商管理學(xué)科的案例研究方法
31.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析
32.加強(qiáng)工商管理培訓(xùn) 提高企業(yè)管理水平
33.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評(píng)價(jià)
34.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)的思考
35.我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
36.國(guó)外工商管理教材淺析
37.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)與協(xié)同效應(yīng)
38.對(duì)工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理流程再造的思考
39.論工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
40.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
41.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析
42.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革研究
43.工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐
44.以ERP模擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
45.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對(duì)策
46.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平
47.論工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
48.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析
49.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
50.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學(xué)的探索
51.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平
52.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析
53.對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
54.區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究
55.中國(guó)工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向的計(jì)量分析
56.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國(guó)語學(xué)院的實(shí)踐與探索
57.我國(guó)工商管理研究的知識(shí)來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻(xiàn)計(jì)量法的分析
58.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
59.論案例教學(xué)價(jià)值取向的變革——基于對(duì)工商管理案例教學(xué)的分析
60.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策分析
61.工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)問題的探討
62.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)探析
63.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
64.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系
65.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向
66.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
67.淺析工商管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用
68.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考
69.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)
70.論工商管理如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討
72.工商管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問題的探討
73.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析
74.論公共管理與工商管理的區(qū)別
75.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施
76.工商管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方式的探索與實(shí)踐
77.工商管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度探討——基于一項(xiàng)案例教學(xué)實(shí)踐調(diào)查
78.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析
79.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學(xué)為例
80.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)
81.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的研究
82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究
83.工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)與知識(shí)轉(zhuǎn)換
84.工商管理信息化發(fā)展對(duì)策研究
85.工商管理類畢業(yè)生市場(chǎng)適應(yīng)能力的調(diào)查與分析
86.應(yīng)用型工商管理本科人才知識(shí)與技能的分析
87.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究
88.創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)的互動(dòng)研究——以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例
89.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析
90.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理本科教育創(chuàng)新
91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學(xué)與廣州大學(xué)城其他高校的研究啟示
92.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索
93.論新時(shí)代下工商管理的職能研究
94.工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見
95.工商管理對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
96.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
97.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè)
98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
99.對(duì)開放大學(xué)課程體系的分析——以英國(guó)開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程體系為例
100.工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
101.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系
102.工商管理對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型的影響分析
103.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學(xué)院為例
104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析
105.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析
106.工商管理案例教學(xué)規(guī)范化八個(gè)問題
107.以能力為本構(gòu)建高職工商管理專業(yè)課程體系的實(shí)踐探索
108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究
109.我國(guó)工商管理本科教育存在的問題及改革措施
110.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題與對(duì)策分析
111.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討
112.工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究
113.獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策探析
114.我國(guó)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及對(duì)策研究
115.新時(shí)期工商管理的職能探索
116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究
117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向
118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法
119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
120.工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析
121.從工商管理教學(xué)改革機(jī)遇看應(yīng)用型人才培養(yǎng)
122.高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建分析
123.我國(guó)工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索
124.重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實(shí)踐
125.淺析工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合
126.工商管理的熱點(diǎn)問題分析及發(fā)展趨勢(shì)
127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學(xué)改革
128.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
電大開放教育的實(shí)踐教學(xué),有的稱之為“實(shí)踐性教學(xué)”,或“實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)”…,還有的學(xué)者稱之為“社會(huì)實(shí)踐教學(xué)”。余樂、黃曦列舉了5種實(shí)踐教學(xué)的不同內(nèi)涵,如社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就是一種以學(xué)生為主體、學(xué)校為依托、社會(huì)為舞臺(tái)的廣泛教學(xué)形式;或社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式是相對(duì)于學(xué)校教學(xué)計(jì)劃以外的各種社會(huì)活動(dòng)或?qū)嵺`環(huán)節(jié),等等。這里列舉的不同觀點(diǎn)顯然與一般意義上的電大開放教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵具有很大差距,他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)仍具有一定的局限性。電大開放教育的學(xué)生雖然都是成人學(xué)生,都有工作實(shí)踐,但是實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐不同,它是有助于學(xué)生習(xí)得知識(shí)、掌握技能、訓(xùn)練思維、深化理解、促進(jìn)遷移的“教學(xué)”活動(dòng),不能以簡(jiǎn)單的工作實(shí)踐代替實(shí)踐教學(xué)】。因此,本文認(rèn)為,電大開放教育的實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)過程中,在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性知識(shí)和基本技能,提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的組合[4】。諸如模擬實(shí)驗(yàn)是重要的技能訓(xùn)練形式,畢業(yè)論文寫作有利于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、增加社會(huì)實(shí)際能力;而課程的案例教學(xué)有利于學(xué)生獲得感性知識(shí)、訓(xùn)練思維,也是實(shí)踐教學(xué)的很好形式。當(dāng)前一些學(xué)者根據(jù)研究?jī)?nèi)容不同而從不同側(cè)面探討了開放教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。例如,嚴(yán)冰從應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、多媒體教學(xué)等5個(gè)方面闡述了開放教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)…卜。有的認(rèn)為開放教育實(shí)踐教學(xué)具有4個(gè)特點(diǎn):實(shí)踐教學(xué)的相對(duì)近距離性;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多樣性;實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的集中性;實(shí)踐教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性¨]一”。許多學(xué)者對(duì)開放教育實(shí)踐教學(xué)面臨的問題等也進(jìn)行了探討。張少剛[5等提出制約遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)開展的4對(duì)主要矛盾:遠(yuǎn)程教學(xué)中理論教學(xué)與近距離實(shí)踐教學(xué)固有模式的矛盾;辦學(xué)規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量多與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)具體、個(gè)性化的矛盾;學(xué)生基礎(chǔ)、能力差別大與實(shí)習(xí)計(jì)劃相統(tǒng)一的矛盾;學(xué)生分散與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)集中的矛盾等。湖北電大概括了開放教育實(shí)踐教學(xué)遇到的4個(gè)方面的矛盾,如遠(yuǎn)程開放教育分散性和實(shí)踐教學(xué)集中近距離的矛盾,學(xué)員人數(shù)多與實(shí)踐基地少的矛盾]63-64。有的學(xué)者還探討了普通高校工商管理本科課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題,如實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)處于從屬地位,校內(nèi)軟硬件實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后,校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏,實(shí)踐教學(xué)師資短缺,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控滯后l。上述研究成果對(duì)本文研究具有一定的啟示,但是就目前來說,針對(duì)電大開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究還不多,本文擬對(duì)其中的突出問題做一探討。
2實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
關(guān)于電大開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)踐教學(xué)”)的特點(diǎn),本文從三個(gè)方面進(jìn)行分析,這些特點(diǎn)與解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)面臨的突出問題存在著密切的關(guān)系。
2.1實(shí)踐教學(xué)的定位特點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)的定位特點(diǎn),是開展實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前人們對(duì)開放教育實(shí)踐教學(xué)的定位還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。研究認(rèn)為,目前對(duì)實(shí)踐教學(xué)普遍存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū):即遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多以在職人員為主,他們都來自不同的實(shí)踐場(chǎng)所,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[3]。在實(shí)際工作中,多數(shù)電大也把實(shí)踐教學(xué)放在從屬地位。是居于從屬地位,還是居于主導(dǎo)地位,抑或把實(shí)踐教學(xué)作為重要環(huán)節(jié)之一,是實(shí)踐教學(xué)定位的核心問題。中央電大明確提出,人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,而工商管理專業(yè)又是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。培養(yǎng)、應(yīng)用型人才,就要求學(xué)生能夠把理論與實(shí)際相結(jié)合,把書本知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中,提高動(dòng)手能力、動(dòng)口能力和動(dòng)腦能力。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說,實(shí)踐教學(xué)側(cè)重提高溝通、表達(dá)能力和分析問題、解決問題能力。以“小企業(yè)管理”課程為例,該課程全面介紹了小企業(yè)從創(chuàng)辦、制定計(jì)劃,到企業(yè)運(yùn)作的過程,目的是讓成人學(xué)生學(xué)會(huì)如何創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)管理一個(gè)小企業(yè)。如果教師只介紹各章理論,講解書本上一般知識(shí),學(xué)生會(huì)感枯燥無味,教學(xué)效果差:;如果通過介紹案例的形式,讓學(xué)生參與案例討論,則一方面,學(xué)生獲得了感性知識(shí),深化了對(duì)書本知識(shí)的理解,另一方面,學(xué)生在討論中相互啟發(fā),進(jìn)發(fā)新的思維火花,這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的極好途徑。因此,對(duì)于開放教育工商管理專業(yè)學(xué)生來說,電大要改變過去那種重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,重新擺正兩者的位置:理論教學(xué)是基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)是主干,從課程教學(xué)到集中實(shí)踐,學(xué)校應(yīng)該自始至終把實(shí)踐教學(xué)放在主導(dǎo)的位置,把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力作為教學(xué)的主要任務(wù),緊抓不放,鍥而不舍。實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)性,是實(shí)踐教學(xué)的定位特點(diǎn)。
2.2實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)特點(diǎn)電大開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)首先要以提高質(zhì)量為目標(biāo),要使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求,但是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如何界定?電大開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與普通高校同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相比有何特點(diǎn)?這就要分析電大開放教育的特點(diǎn),它是界定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。(1)電大開放教育是成人教育,是利用成人的工作業(yè)余時(shí)間而對(duì)他們開展教育。相對(duì)普通學(xué)校學(xué)生而言,開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種業(yè)余生活。他們有工作,有家務(wù),要為生計(jì)、事業(yè)奔波,雖然是學(xué)生,但學(xué)習(xí)不再是他們的主要任務(wù),在“工”與“學(xué)”的關(guān)系上,他們以工作為主,不可能像普通高校學(xué)生那樣集中精力在讀書學(xué)習(xí)上。(2)工商管理專業(yè)學(xué)生多在企業(yè)工作,特別是在現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下,學(xué)生工作忙,加班多,壓力大,能夠開展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間更是有限。如以前我們?cè)岢鼋M織學(xué)生到企業(yè)參觀考察,作為課程教學(xué)實(shí)踐的形式,但是后來感到不可行,難以組織起來。又有的電大學(xué)校提出建立實(shí)踐基地,實(shí)踐證明也缺乏操作性。(3)學(xué)生都有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理比較了解,有些是企業(yè)的管理者,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較豐富。(4)學(xué)生基礎(chǔ)存在“先天不足”,很多學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)不高,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,這樣有些實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)他們來說難度較大。如工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)于六七千字甚至上萬字的論文無法駕馭,主要表現(xiàn)為:結(jié)構(gòu)不合理,邏輯混亂,層次不清;缺少專業(yè)理論,不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,不能對(duì)論題、論點(diǎn)進(jìn)行說理、論述;語句不通順,標(biāo)點(diǎn)不正確等。甚至一些學(xué)生選題喜歡選大題目、易找資料的題目,以致論文出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。綜上所述,電大與普通全日制高校有區(qū)別,實(shí)踐教學(xué)的形式要簡(jiǎn)化,目標(biāo)要適度,不可能也不必要讓學(xué)生花很多時(shí)間到企業(yè)調(diào)查實(shí)習(xí)、參觀實(shí)踐,畢業(yè)論文的形式和內(nèi)容也要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際。目標(biāo)的適度性,是實(shí)踐教學(xué)的重要特點(diǎn)。
2.3實(shí)踐教學(xué)的手段特點(diǎn)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、利用多媒體教學(xué)是電大的優(yōu)勢(shì)所在。開放教育是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的教育項(xiàng)E1,1999年中央電大進(jìn)行開放教育試點(diǎn)的初衷,是注重利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段,把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和廣播電視網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)施數(shù)字化、多媒體、交互式教學(xué)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展,電大教育已沒有傳統(tǒng)的廣播電視的痕跡,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)已得到較快發(fā)展,天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)“三網(wǎng)合一”遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)形成。“天網(wǎng)”指我國(guó)的衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò),“地網(wǎng)”指互聯(lián)網(wǎng),“人網(wǎng)”指電大系統(tǒng)的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。而學(xué)習(xí)群體越來越大,截止到2010年底,安徽電大全省在校工商管理本科學(xué)生為3067人,專科生9300多人,而全省工商管理專業(yè)專職教師不到20人。師資的有限性和學(xué)生的分散性,決定了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式難以達(dá)到理想的覆蓋面,只有借助現(xiàn)代科技手段提高實(shí)踐教學(xué)的效率。因此,開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展,要注重實(shí)踐教學(xué)手段的多元性和先進(jìn)性,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段開展教學(xué),發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功能。運(yùn)用手段的現(xiàn)代性,構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)特點(diǎn)。
3實(shí)踐教學(xué)限制因素分析
十多年來,電大在開放教育實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了富有成效的探索,取得了很大成績(jī),這是毋庸置疑的。工商管理專業(yè)創(chuàng)新了多種形式并采取了多種措施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),如社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等;但是,實(shí)踐教學(xué)面臨著一些深層次的問題,它們影響著實(shí)踐教學(xué)的效果,主要有以下4個(gè)方面問題。
3.1資金、硬件條件不足資金、硬件是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ),是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要支撐和保證。美國(guó)學(xué)者沃克溫(J.F.Volkwein)1989年對(duì)86所大學(xué)的研究表明,與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費(fèi)的多少和學(xué)校規(guī)模的大小]。相對(duì)于普通高校,全國(guó)各級(jí)電大的普遍情況是,教學(xué)投入資金少,硬件條件差。各級(jí)電大均存在科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺情況。教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入的不足,影響是多方面的,首先影響師資隊(duì)伍的建設(shè),教師難以在科研中得到提升和成長(zhǎng);對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說,實(shí)踐教學(xué)的研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量和教師的積極性等,都受到限制。
3.2師資條件的限制相對(duì)理論教學(xué)而言,實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求更高,對(duì)教師的素質(zhì)要求更為全面,教師不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平,而且要有較豐富的直接和間接的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更需要有較高教學(xué)水平。例如,電大工商管理專業(yè)學(xué)生一般都具有多年的工作經(jīng)驗(yàn),有些還有多年的管理實(shí)踐,進(jìn)行案例分析教學(xué),需要教師對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理情況有一定的了解,對(duì)實(shí)際問題有綜合的分析力和準(zhǔn)確的判斷力。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié),電大學(xué)生基礎(chǔ)理論普遍薄弱,寫作功底、專業(yè)知識(shí)比較欠缺,要指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作,要求教師不僅具有較強(qiáng)的溝通能力,還要具有靈活變通的能力、因材施教的能力等。電大辦學(xué)一直十分重視校內(nèi)的課堂管理,教師的教學(xué)工作一直以管理課程、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)、傳統(tǒng)授課為主,實(shí)踐教學(xué)除了畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)之外,始終沒有納入教學(xué)管理的正常軌道,存在規(guī)章制度不健全等問題。同時(shí),由于多種原因,教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,比如工商管理教師幫助企業(yè)培訓(xùn),參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的策劃,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)參觀等;參加研究與社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)的科研課題也比較少。事實(shí)證明,教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究工作,對(duì)提高教師的素質(zhì),開闊教師的視野,增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力,均大有幫助。在這方面,普通高校和高職院校比電大具有更大的優(yōu)越性,普通高校參加經(jīng)濟(jì)活動(dòng)研究較多、科研課題多,一些高職院校都擁有一支“雙師型”教師隊(duì)伍。
3.3學(xué)風(fēng)環(huán)境的影響學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的態(tài)度和風(fēng)氣,是其學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等內(nèi)在品格在學(xué)習(xí)上的外部反映。有人認(rèn)為,學(xué)風(fēng)是一種無形的力量,它通過潛移默化的方式對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校內(nèi)涵的重要標(biāo)志之一『8】。普通高校存在學(xué)風(fēng)問題,電大開放教育也面臨學(xué)風(fēng)問題。以工商管理專業(yè)本科為例,部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)只為一張文憑;有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),不讀書,不上課,不看網(wǎng)上資源;少數(shù)學(xué)生缺乏認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神,作業(yè)不能獨(dú)立完成,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等。不良的學(xué)風(fēng)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在工商管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié),一些學(xué)生不愿深入調(diào)查,不愿認(rèn)真查找資料,缺乏刻苦鉆研、獨(dú)立思考的精神,結(jié)果論文觀點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確性,材料缺乏真實(shí)性,畢業(yè)論文寫作這一實(shí)踐環(huán)節(jié)未能真正體現(xiàn)實(shí)踐特色。
3.4學(xué)生自身的因素除了上述問題之外,與學(xué)生相關(guān)的一些因素也影響著工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展,主要包括:(1)學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的業(yè)余性。開展實(shí)踐性教學(xué)一般要求學(xué)生集中甚至脫產(chǎn)進(jìn)行,比如社會(huì)調(diào)查,只能在企業(yè)正常上班時(shí)間完成,而學(xué)生也要上班,時(shí)間上有沖突。(3)學(xué)生住地的分散性。特別是市縣級(jí)辦單位,交通不便,學(xué)生分散,組織學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)更為困難。(4)學(xué)生基礎(chǔ)的不平衡性。
4實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策
4.1明確實(shí)踐教學(xué)的形式
關(guān)于開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式,中央電大和各省市電大的有關(guān)規(guī)定以及不同的學(xué)者都提出多種不同的分類。根據(jù)《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理規(guī)定(暫行)》,實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系一般包括課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩部分,綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)又分社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文。文經(jīng)類的課程實(shí)踐包括課程實(shí)務(wù)、案例分析、課程社會(huì)調(diào)查、課程大作業(yè)、實(shí)踐性課程等;社會(huì)實(shí)踐包括教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等;畢業(yè)論文環(huán)節(jié)包括畢業(yè)作業(yè)、畢業(yè)論文等。[11I有些省市電大把平時(shí)作業(yè)、案例大賽也作為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。工商管理的實(shí)踐教學(xué)形式分類繁雜,且近些年的實(shí)踐證明,有些在實(shí)際工作中難以實(shí)施。其中,一些不應(yīng)該列為實(shí)踐教學(xué)的范圍,如平時(shí)作業(yè)是正常教學(xué)所必需的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),案例大賽只是少數(shù)學(xué)生偶爾參與的一種比賽活動(dòng),把這些列為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,顯得牽強(qiáng)附會(huì);有些在實(shí)際中難以操作,如參觀、實(shí)習(xí)等。本文認(rèn)為,限于電大的資金、硬件條件一時(shí)難以獲得改觀,工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn),以“獲得感性知識(shí)和基本技能:”為最終目的,按照“簡(jiǎn)潔、可行”的原則確定實(shí)踐教學(xué)的形式??砂岩韵?種形式作為開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本形式:案例教學(xué),課程實(shí)踐,模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文。其中,案例教學(xué)是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得感性知識(shí)、加深理解理論知識(shí)的重要教學(xué)形式。課程實(shí)踐主要是結(jié)合課程知識(shí)的社會(huì)調(diào)查,可以與平時(shí)作業(yè)綜合考慮實(shí)施。中央電大應(yīng)及時(shí)調(diào)整平時(shí)作業(yè)的形式和內(nèi)容,內(nèi)容安排要圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,可以把平時(shí)作業(yè)作為課程實(shí)踐的具體形式之一。但是當(dāng)前許多專業(yè)課程的平時(shí)作業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色尚不夠,如“小企業(yè)管理”的4次平時(shí)作業(yè),只有一次是涉及學(xué)生應(yīng)用能力訓(xùn)練的。
4.2把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首位
搞好工商管理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。案例教學(xué)需要教師不但具有較高的專業(yè)理論知識(shí),更需要教師對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際和經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際有更深的了解;模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等也需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)。為此,必須做到:第一,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方式,建立新型隊(duì)伍。樹立重素質(zhì)、重實(shí)踐、重應(yīng)用、重創(chuàng)新的教學(xué)理念,改變單純重視知識(shí)傳授的“空對(duì)空”教學(xué)方式。教育家陶行知先生提出“行是知之始”,以及“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法論,反對(duì)注入式教學(xué)法,認(rèn)為行(做)是知識(shí)的重要來源,也是創(chuàng)造的基礎(chǔ),身臨其境,動(dòng)手嘗試,才有真知,才有創(chuàng)新?!敖痰姆ㄗ痈鶕?jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子根據(jù)做的法子;事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教?!薄窟@對(duì)于今天電大工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)多深入實(shí)際,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作,努力建設(shè)一支既具有較高專業(yè)理論水平,又熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際的新型教師隊(duì)伍。第二,加強(qiáng)科研工作,實(shí)現(xiàn)“教研相長(zhǎng)”。實(shí)踐證明,教師單純地教書對(duì)提高教師素質(zhì)的作用是有限的,而科研是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。一方面,通過課題研究,加強(qiáng)了工商管理教師與企業(yè)和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,有利于教師對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理問題的了解,積累實(shí)踐教學(xué)的感性知識(shí);另一方面,在科研中通過對(duì)大量文獻(xiàn)的查閱、學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際問題的調(diào)查與思考,提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。
4.3加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量
電大開放教育工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須綜合考慮,整體把握,才能有效開展好這項(xiàng)工作,其中好的學(xué)風(fēng)環(huán)境是前提條件。學(xué)校沒有良好的學(xué)風(fēng),學(xué)生不愿意學(xué),不花時(shí)間學(xué),再好的師資條件、再硬的教學(xué)設(shè)施都是枉然。一要提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量,滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求,以學(xué)生為中心,擺正學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系。二要抓好教、學(xué)、考的各環(huán)節(jié)管理,包括實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)的管理,把學(xué)風(fēng)建設(shè)與嚴(yán)格治教、嚴(yán)格考風(fēng)相結(jié)合,把抓好過程管理與嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)相結(jié)合。三要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),特別發(fā)揮班主任在學(xué)生思想教育工作中的作用。
4.4減少面授時(shí)數(shù)。多運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育最基本、最核心的因素。培養(yǎng)目標(biāo)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn),也是教育工作的歸宿,準(zhǔn)確定位好培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育的重要任務(wù)。當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的主要問題是呈現(xiàn)通用化趨勢(shì),大部分農(nóng)業(yè)院校把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“畢業(yè)后能夠在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門以及工商企業(yè)中從事經(jīng)濟(jì)管理分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和管理工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”。就筆者意見來看,隨著我國(guó)高等教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,高校畢業(yè)生就業(yè)更多地面向公司、企業(yè)生產(chǎn)一線,無論從生源素質(zhì),還是從用人單位的需求來看,“工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”的定位可能都有所偏高,農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,提煉出能體現(xiàn)辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.教材建設(shè)與課程設(shè)置需要進(jìn)一步完善。教材建設(shè)跟不上,課程設(shè)置特色不鮮明是農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題。具體體現(xiàn)在以下方面:一是缺乏自己的教材。農(nóng)業(yè)院校有自己的特色,全國(guó)統(tǒng)一的教材缺乏針對(duì)性。二是管理學(xué)等相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)。這是開設(shè)工商管理專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校普遍存在的問題。比如工商企業(yè)管理這門課就與管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等課程存在較大的內(nèi)容重復(fù)。三是與本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)或重點(diǎn)學(xué)科結(jié)合欠緊密。作為農(nóng)業(yè)院校,大部分經(jīng)管學(xué)院的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)都是國(guó)家或者省級(jí)特色專業(yè)或重點(diǎn)學(xué)科,但在工商管理專業(yè)教學(xué)中,往往沒有充分利用這一優(yōu)勢(shì)。
3.教學(xué)方式有待提高和改進(jìn)。在工商管理專業(yè)的教學(xué)方式上,農(nóng)業(yè)院校普遍存在以下問題:一是在教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。大部分農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,雖然有社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),但資源少、時(shí)間短,往往流于形式。在日常教學(xué)中,基本以課堂講授和理論教學(xué)為主,難以滿足工商管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。二是在教學(xué)中沒有考慮行業(yè)背景,與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合也不夠密切,特別是對(duì)農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)考慮不足,對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)的特征考慮不夠。
4.師資隊(duì)伍建設(shè)仍需要加強(qiáng)。打造有特色的工商管理專業(yè)需要一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。但由于各種主客觀原因,農(nóng)業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)中仍存在一些共性問題:一是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師偏少。工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),需要實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),可現(xiàn)實(shí)是大部分老師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的。二是懂專業(yè)、英語強(qiáng)的教師數(shù)量不夠,少量課程現(xiàn)有教師還難以勝任,如雙語教學(xué)課程。三是教師教學(xué)任務(wù)重,導(dǎo)致難以靜下心來思考學(xué)科特色發(fā)展問題。
二、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)特色建設(shè)成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院自2004年開辦工商管理專業(yè),經(jīng)過近八年的教學(xué)探索,學(xué)院在專業(yè)特色建設(shè)方面取得了一定的成效,總結(jié)出了一些有益的經(jīng)驗(yàn),使工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升。
1.實(shí)踐教學(xué)成績(jī)突出。(1)加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我院專門為工商管理專業(yè)的學(xué)生建立了工商管理綜合實(shí)驗(yàn)中心、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室,購買了電腦、ERP等相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并為實(shí)驗(yàn)室配備了專職教師,加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)的管理。目前,我院的實(shí)驗(yàn)室能進(jìn)行工商管理專業(yè)主要課程的各種綜合性模擬實(shí)驗(yàn),較好地滿足因材施教的實(shí)踐教學(xué)要求。(2)加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè),密切了校企合作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過各種途徑,利用各種關(guān)系,在南昌等地尋找了一些企業(yè),建立了合作關(guān)系。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)習(xí)基地的問題,也為學(xué)生今后的就業(yè)提供了方便。(3)加強(qiáng)了專業(yè)閱覽室的建設(shè)。為滿足工商管理專業(yè)及時(shí)了解和掌握大量圖書文獻(xiàn)資料的特殊需要,學(xué)院專門建立了圖書資料室、期刊閱覽室。近年來,專業(yè)用于圖書文獻(xiàn)資料購置的經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng),能較好滿足專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求。
2.師資力量進(jìn)一步優(yōu)化。(1)堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合,提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)院始終堅(jiān)持加強(qiáng)人才引進(jìn)工作,并鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。近五年來,學(xué)院新進(jìn)的教師中,有多名教師分別畢業(yè)于華中科技大學(xué)、四川大學(xué)等知名高校,均具有博士學(xué)位,此外,也有多名本院教職工考取博士研究生。(2)通過開展國(guó)際國(guó)內(nèi)合作,拓展教師視野。目前,工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍中有多人曾赴日本、澳大利亞等國(guó)進(jìn)行短期學(xué)習(xí);另有多人前往復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)等名校進(jìn)修學(xué)習(xí)。(3)積極組織教研活動(dòng),進(jìn)行工商管理專業(yè)教學(xué)研討。工商管理教研室定期召開科研教學(xué)研討會(huì),互相交流教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)。此外,學(xué)院還組織教案評(píng)比等活動(dòng),不僅提高了教師的教學(xué)水平,也有利于專業(yè)建設(shè)。
3.教學(xué)模式,成效顯著。(1)考試方式的轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中,根據(jù)課程性質(zhì),我們改變了傳統(tǒng)的閉卷考試,采用靈活的考試方式,把閉卷考試、開卷考試、實(shí)習(xí)報(bào)告、論文考察結(jié)合起來。這種考核方式使學(xué)生開始主動(dòng)去準(zhǔn)備考試和撰寫論文,達(dá)到了以考促教的目的。(2)引入了雙語教學(xué)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì),在工商管理專業(yè)教學(xué)中引入了雙語教學(xué),并在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí),充分考慮到學(xué)生的接受能力,在保證大部分學(xué)生都能聽懂的前提下,將部分專業(yè)英語的知識(shí)滲透到教學(xué)中。雙語教學(xué)既調(diào)動(dòng)了英語基礎(chǔ)好的學(xué)生的興趣,也使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠接受,既改善了課堂氛圍,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。初步達(dá)到了學(xué)生既掌握課程中的專業(yè)知識(shí),又適當(dāng)提高英語閱讀能力的目的。(3)強(qiáng)化了案例教學(xué)。工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不一樣,與企業(yè)實(shí)際管理結(jié)合非常緊密。由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的限制,在教學(xué)中,我們一直強(qiáng)化案例教學(xué),并嘗試新型教學(xué)方法:體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、開放式教學(xué)等。課堂上,演講、辯論、小組展示等形式被廣泛采用,學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力、演講能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了較大的提升。(4)開辟了有利于學(xué)生成長(zhǎng)的第二課程。在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中,充分結(jié)合學(xué)工口的各項(xiàng)活動(dòng),開展了創(chuàng)業(yè)論文設(shè)計(jì)大賽、營(yíng)銷策劃大賽等活動(dòng),并拿出一部分經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生進(jìn)行課題研究,提高了工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。此外,我院還創(chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào),給學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供了平臺(tái),有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣,提高學(xué)生的專業(yè)水平。(5)與畢業(yè)生交談,改進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院每年都會(huì)在本科畢業(yè)生離校前舉行一次畢業(yè)生離校座談會(huì)。工商管理專業(yè)的教師充分利用與畢業(yè)生交談的機(jī)會(huì),悉心聽取畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教學(xué)及管理工作上的看法和建議,根據(jù)畢業(yè)生同學(xué)的意見和建議,不斷改進(jìn)教學(xué)方式,提高了學(xué)生的滿意度。
4.課程建設(shè)初見成效。在課程建設(shè)上,工商管理專業(yè)的教師抓住了學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的時(shí)機(jī),積極申報(bào)工商管理專業(yè)中的核心課程,如管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等都獲得了學(xué)校的立項(xiàng)。我們充分利用了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的平臺(tái),多門課程都建立了網(wǎng)絡(luò)精品課程。在網(wǎng)絡(luò)精品課程上,系統(tǒng)地建設(shè)了教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫與資料庫,并充分利用網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)了與學(xué)生的教學(xué)交流,提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。此外,工商管理專業(yè)的教師在核心課程上進(jìn)行集體備課與研討,為下一步建設(shè)自己的課程教材奠定了基礎(chǔ)。
三、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦有特色的工商管理專業(yè)的建議與對(duì)策
1.要提煉出有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該照搬照抄財(cái)經(jīng)院校、全國(guó)重點(diǎn)高校。筆者認(rèn)為,農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),更多的應(yīng)該考慮如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、如何服務(wù)于“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)、如何服務(wù)于農(nóng)業(yè)企業(yè)。作為農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的學(xué)生除了解工商企業(yè)的基本知識(shí)以外,還應(yīng)了解“三農(nóng)”,掌握農(nóng)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn),掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理方法,善于經(jīng)營(yíng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè),體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在具體操作上,可以考慮給工商管理專業(yè)分不同的方向,根據(jù)發(fā)展方向提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.要完善課程體系設(shè)置。工商管理專業(yè)特色建設(shè)的關(guān)鍵在于課程設(shè)置要科學(xué)合理,有特色。課程體系設(shè)置要立足工商管理專業(yè),把握一般的行業(yè)性課程,注意復(fù)合性課程,在課程體系中融入農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。一是與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合。應(yīng)盡量把工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合。在課程設(shè)置中,要結(jié)合農(nóng)業(yè)院校在“三農(nóng)”方面的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng),為工商管理專業(yè)學(xué)生增加了解“三農(nóng)”問題、農(nóng)業(yè)行業(yè)特性和農(nóng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)課程,如農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理專題等,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)問題和農(nóng)業(yè)企業(yè)知識(shí)的了解,突出學(xué)生的培養(yǎng)特色。二是處理好專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的問題。解決教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題除了要合理設(shè)置課程以外,還要處理好兩個(gè)關(guān)系:首先,要明晰專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。前者主要講原理,后者主要講應(yīng)用,教師在講課時(shí)注意不要“缺位”和過多的“越位”;其次,明晰專業(yè)主干課與專業(yè)深化補(bǔ)充課之間的關(guān)系。一般來講,專業(yè)深化補(bǔ)充課程服從于專業(yè)主干課,不能要求主干課取消同自己相交叉的內(nèi)容。同時(shí),專業(yè)主干課限于學(xué)時(shí)則不應(yīng)對(duì)那些相交叉內(nèi)容講得過多、過細(xì)。三是可以設(shè)置“專業(yè)方向模塊”,以突出辦學(xué)特色。學(xué)院工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生主要就業(yè)途徑是企業(yè)、公務(wù)員、考研和金融機(jī)構(gòu)。在大學(xué)的第7個(gè)學(xué)期,可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向,開設(shè)不同的專業(yè)課程。這樣既突出辦學(xué)特色,又滿足了學(xué)生的需要。此外,有條件的農(nóng)業(yè)院校要重視教材建設(shè),根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色的需要,建設(shè)一批適應(yīng)教學(xué)要求的精品教材。
3.進(jìn)行教學(xué)改革、完善教學(xué)方法。(1)與學(xué)工口相結(jié)合,依托科技活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。工商管理專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比,思維能力、整體規(guī)劃能力、實(shí)踐能力非常重要,要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)院??梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、專業(yè)論文大賽、沙盤模擬等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。(2)思考有效的考核方式。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),繼續(xù)優(yōu)化考核方式,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,徹底改變?nèi)宋纳缈茖W(xué)生“上課記筆記、考前背筆記、考后扔筆記”的陋習(xí)。(3)加強(qiáng)校企合作,建設(shè)實(shí)踐基地。通過與企業(yè)的合作,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)到的工商管理知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件。
工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事會(huì)計(jì)、金融、物流等行業(yè),其內(nèi)在規(guī)則都不是一成不變的,他們都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不同的要求,沒有既定的規(guī)則可循。因此,在從事這些行業(yè)時(shí),要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析,善于把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分解成較簡(jiǎn)單的部分,找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀察和研究,才能將復(fù)雜的事物,經(jīng)過思維的梳理后,使其變得簡(jiǎn)單化、規(guī)律化。此外對(duì)事物有自己獨(dú)到的見解,并運(yùn)用這些能力掌握對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì),也是對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。
注重大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國(guó)高等教育形勢(shì)的發(fā)展,還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在需求。在傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)下,教師灌輸性的“教”,學(xué)生被動(dòng)性的“學(xué)”,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生與老師之間缺乏溝通和互動(dòng),學(xué)生與社會(huì)之間缺少交流導(dǎo)致落后脫節(jié),導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在社會(huì)上就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)校也會(huì)面臨輿論壓力和生存危機(jī)。學(xué)生只有將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,使其在實(shí)際生活中發(fā)揮作用,才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅代表著一個(gè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,更能代表一個(gè)企業(yè),一個(gè)社會(huì),一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系分析
上文分析了工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)需求,下文以此為基礎(chǔ),進(jìn)一步分析綜合能力提升與科研活動(dòng)的關(guān)系(見圖2)。首先介紹本科生科研活動(dòng)的類型。
2.1本科生科研活動(dòng)的類型
一般高校的本科生科研活動(dòng)主要分為科研項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)??蒲许?xiàng)目是本科生科研訓(xùn)練的載體,同時(shí)也是本科生科研活動(dòng)的主要方式。最常見的形式是本科高年級(jí)學(xué)生以個(gè)體或小組形式參加教師的科研項(xiàng)目。在國(guó)外,有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計(jì)劃協(xié)會(huì)”;在國(guó)內(nèi),已開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的高校并不多,方法也大體相同。如清華大學(xué)的SRT計(jì)劃,在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練,主要面向本科一至三年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇項(xiàng)目,從而進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究??蒲许?xiàng)目主要有三種類型:一是教師的科研項(xiàng)目;二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實(shí)際調(diào)研;三是企業(yè)設(shè)立的專題科研項(xiàng)目。科研競(jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生展示科研能力的重要平臺(tái)。通過組織科研競(jìng)賽,不僅可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果,同時(shí)也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動(dòng),激發(fā)越來越多的大學(xué)生參與科研。我國(guó)已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類活動(dòng)的成功代表。作為一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng),它在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響,被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì),吸引越來越多的大學(xué)生參與其中。除此之外,還有“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽”等具有代表性的適合工商管理專業(yè)學(xué)生參加的科研競(jìng)賽活動(dòng)。
學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測(cè)性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄,或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。因此,一般對(duì)于本科生而言,學(xué)術(shù)論文要求較高,需要不斷地積累知識(shí)和技能才能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說,以發(fā)表哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于課堂教學(xué)范疇之內(nèi),以課堂教學(xué)為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)講究真題真做,需要基于實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研開展,強(qiáng)調(diào)將本科的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年科研能力的最終體現(xiàn),也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能,進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。
2.2本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系
培養(yǎng)思維能力總是從問題產(chǎn)生開始的。本科生科研活動(dòng)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、循序漸進(jìn)的過程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生都需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和步驟,容不得半點(diǎn)馬虎或虛假;每一步進(jìn)展,都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過參與科研活動(dòng),能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng),擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài),學(xué)會(huì)潛心探索,在艱苦曲折的研究中收獲快樂,奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學(xué)開展本科生科研活動(dòng),作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑,突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力,重記憶、輕創(chuàng)新的局限,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀,拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。學(xué)生在研究過程中,既是學(xué)習(xí)者,又是發(fā)現(xiàn)者,獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識(shí)堆積,而是基于問題探究的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和方法。
理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這三類科研活動(dòng)中,都需要運(yùn)用學(xué)生的理論知識(shí)來分析并解決實(shí)際或?qū)W術(shù)問題。首先,學(xué)生在課堂上要積累理論知識(shí),為理論分析能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在科研活動(dòng)中,學(xué)生能以基本專業(yè)知識(shí)為基點(diǎn),呈發(fā)散狀地積累專業(yè)相關(guān)課余知識(shí)。在上述幾種類型的科研活動(dòng)中,也要求對(duì)研究的問題與內(nèi)容進(jìn)行整體把握和分析。如科研項(xiàng)目中,學(xué)生在選擇課題時(shí)一般會(huì)選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題,這樣的課題沒有既定的解決方案,需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展要求去探索來制定。在確定研究課題后,就需要學(xué)生對(duì)該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實(shí)際問題,對(duì)實(shí)際問題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開展的關(guān)鍵的一項(xiàng)。與之相似的內(nèi)容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。在具有扎實(shí)的理論功力后,才能通過科學(xué)的邏輯思維,掌握分析問題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力,在掌握了理論分析能力后,就掌握了理論分析思維,對(duì)同類型的問題都能進(jìn)行科學(xué)的分析。在本科進(jìn)行了這些科研活動(dòng)后,學(xué)生能將這種分析能力遷移到對(duì)將來就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析。
本科生科研活動(dòng)能夠系統(tǒng)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力??茖W(xué)研究不同于課堂教學(xué),沒有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥,是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、不斷探索的過程??茖W(xué)的研究也需要落腳在實(shí)踐上,能解決實(shí)踐問題的研究才對(duì)社會(huì)的發(fā)展有意義。學(xué)生在科研中必須依靠自己的實(shí)踐和摸索,發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,體驗(yàn)科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié),都需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求,容不得半點(diǎn)馬虎或虛假;每一步進(jìn)展,都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng),擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài),學(xué)會(huì)潛心探索,在艱苦曲折的研究中收獲快樂,奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的全面能力,其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等,也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過參與科研活動(dòng),作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑,突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力,重記憶、輕創(chuàng)新的局限,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀,拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。
3、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)的具體措施
由于本科生科研活動(dòng)并沒有針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及,所以通過借鑒已實(shí)施本科生導(dǎo)師組高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié),整合、優(yōu)化后有針對(duì)性提出了幾點(diǎn)工商管理專業(yè)科研活動(dòng)模式的實(shí)施建議。
3.1創(chuàng)新性研究推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升
“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是一項(xiàng)針對(duì)湖南省普通本??聘叩葘W(xué)校、獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目,項(xiàng)目探索并建立了以問題和課題為核心的教學(xué)模式,項(xiàng)目以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過實(shí)施該計(jì)劃,能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練,改變目前高等教育過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,改變灌輸式的教學(xué)方法,推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,形成創(chuàng)新教育的氛圍,建設(shè)創(chuàng)新文化,進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2社會(huì)實(shí)踐調(diào)查推動(dòng)實(shí)踐能力的提升
科研活動(dòng)最終的落腳點(diǎn)一定是實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)??蒲谐晒荒苤皇羌埳险劚仨氁獞?yīng)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)科研的意義。學(xué)生也必須將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能滿足社會(huì)需求。有關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的科研活動(dòng)可以貫穿在科研項(xiàng)目、科研競(jìng)賽活動(dòng)或是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其中,“挑戰(zhàn)杯”是由、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的作品一般分為三大類:自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作?!疤魬?zhàn)杯”能夠推動(dòng)高??萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
3.3專業(yè)性研究推動(dòng)知識(shí)與專業(yè)的對(duì)口化
在本科生科研活動(dòng)的起步階段,可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工具軟件:MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)方法軟件:Matlab、Mathtype、RaLC等的學(xué)習(xí)?;A(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定層次時(shí),學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)較簡(jiǎn)單的非專業(yè)性的研究,如先撰寫教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫作能力。在進(jìn)行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后,就可以適當(dāng)基于工商管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性研究。在進(jìn)行專業(yè)性研究時(shí),建議找到和研究方向大致相同的老師進(jìn)行指導(dǎo),可以整合各方面的資源,給予學(xué)生很大程度上的幫助。本科進(jìn)行的專業(yè)性研究不僅對(duì)以后的考研深造有十分積極的影響,對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性專業(yè)性思維也是很好的鍛煉。
4、結(jié)論
一、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
地方高校是高等教育體系的組成部分,是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū),大部分要靠地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi),依靠地方財(cái)政供給,依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)培養(yǎng)為地方發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn)。
應(yīng)用型本科,是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位,而形成的一批占全國(guó)本科高校較大比重,與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字,要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo),以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,全面提高教學(xué)水平,培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色,注重學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字,其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。
工商管理類專業(yè)是研究贏利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科類別。我國(guó) 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄,我國(guó)高校本科共設(shè)置 12 個(gè)一級(jí)學(xué)科,管理學(xué)是一個(gè)一級(jí)學(xué)科,管理學(xué)下設(shè)管理科學(xué)與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、公共管理類、圖書情報(bào)與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類 9個(gè)二級(jí)學(xué)科。二級(jí)學(xué)科工商管理類下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理 10 個(gè)專業(yè)。
地方高校應(yīng)用型本科院校的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”。應(yīng)用型院校的工商管理類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法,而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能,同時(shí)還要具有創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。因此,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會(huì)與科技發(fā)展需要的,德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個(gè)性相統(tǒng)一的,熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識(shí),具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力,富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工商管理人才。
基于以上的分析,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式,簡(jiǎn)單說就是地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。
二、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
改革開放后,我國(guó)地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,主要表現(xiàn)在:開設(shè)工商管理類專業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加,在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學(xué)科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化,許多地方高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求先后增設(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè),及時(shí)滿足了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要;在課程設(shè)置上,廣泛吸收了國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),采用了與國(guó)際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新課程和更注重實(shí)踐的案例教學(xué)等教學(xué)方法,教學(xué)效果明顯提高。但是,隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變,尤其是近幾年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的放緩,工商管理類專業(yè)人才供過于求的趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實(shí)管理知識(shí)和豐富管理經(jīng)驗(yàn),熟悉企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作,具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的應(yīng)用型管理人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)的問題,已成為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育必須盡快解決的任務(wù)。
縱觀全國(guó)地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學(xué),在課程設(shè)置上,前些年是專業(yè)理論課課時(shí)多,實(shí)踐課時(shí)少;近幾年實(shí)踐課時(shí)雖然增加了,但是實(shí)踐教學(xué)落實(shí)難,實(shí)踐效果差,尤其是校外實(shí)習(xí)更是如此。大部分地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)其實(shí)習(xí)一般都包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。在上世紀(jì) 80 年代,一般由學(xué)校統(tǒng)一組織安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),專業(yè)教師帶隊(duì),企業(yè)給予大力的支持和配合,通常學(xué)生被安排在相關(guān)職能部門,從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起,并由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者具體指導(dǎo),使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)所學(xué)理論,并將所學(xué)的先進(jìn)管理理論應(yīng)用于實(shí)際,從中發(fā)現(xiàn)問題,并為企業(yè)提出解決方案,真正將理論運(yùn)用于實(shí)踐,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性,取得了非常好的實(shí)習(xí)效果。但是自20 世紀(jì) 90 年代以來,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇,企業(yè)為提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),提高經(jīng)濟(jì)效益,精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu),壓縮管理崗位的人員編制,企業(yè)管理部門諸如物流、財(cái)會(huì)、營(yíng)銷、人力資源等部門的經(jīng)理及業(yè)務(wù)人員都非常忙,其本身尚且自顧不暇,哪有閑情去接待學(xué)生,更不用說對(duì)學(xué)生親手指導(dǎo)了。即便通過各種關(guān)系有企業(yè)出于情面接受學(xué)生實(shí)習(xí),但基于資源的安全性和保密性,很多企業(yè)也不愿意讓學(xué)生過多地參與,只是走一走,看一看,打打雜、跑跑腿,很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。特別是近幾年,企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大,企業(yè)基于經(jīng)濟(jì)效益的考慮,由學(xué)校組織的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕,許多地方高校只得讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,自找門路實(shí)習(xí),企業(yè)實(shí)習(xí)已流于形式,以往有效的實(shí)習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比,工商管理類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)踐性比較強(qiáng)。雖然通過在校內(nèi)的理論教學(xué),學(xué)生對(duì)專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握,對(duì)專業(yè)技能也可能有一定的了解,但也僅限于了解,要真正的掌握并能熟練地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作必須通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程的強(qiáng)化才能達(dá)到。
除此之外,地方高校應(yīng)用型本科工商管理專還存在教學(xué)方法和手段單一,缺少“雙師”型教師的問題。目前,大多數(shù)地方高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)采取的仍然是以教師和教材為中心,單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方法單一,教學(xué)手段仍然比較落后,沒有形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的積極生動(dòng)的教學(xué)局面,教學(xué)方法和手段的滯后已成為進(jìn)一步深化地方院校教育教學(xué)改革的瓶頸,直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和地方院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),工商管理類專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè),對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐能力都有較高的要求,即不僅要求教師有較高的教學(xué)和科研水平,而且也要求教師具有“雙師”素質(zhì),所謂“雙師”,就是教師除教學(xué)職務(wù)如教授、講師外,還應(yīng)具備經(jīng)過考試或評(píng)定取得的經(jīng)濟(jì)、工程、法律等其他職稱,或被社會(huì)上的企事業(yè)單位聘任為相應(yīng)職務(wù)。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。
基于以上現(xiàn)狀分析,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的管理人才,必須對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,要更新培養(yǎng)觀念,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位。
三、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件,而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)置課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)培
養(yǎng)方案時(shí),常常在拓寬專業(yè)領(lǐng)域方面苦思冥想,在課程體系設(shè)置方面絞盡腦汁,在教學(xué)進(jìn)度安排方面?zhèn)顒?dòng)骨,而對(duì)應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)模式關(guān)注甚少。這種現(xiàn)狀對(duì)應(yīng)用型本科工商管理類人才的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來越不適應(yīng)并逐漸發(fā)生錯(cuò)位。現(xiàn)行地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題主要有:
(1)培養(yǎng)目標(biāo)高大上。突出表現(xiàn)在:第一,缺乏個(gè)性??v觀全國(guó)地方高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大同小異,甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致,缺少個(gè)性和專業(yè)特色,難以滿足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學(xué)工作時(shí),對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)本身不進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)。第二,定位偏高?,F(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí),具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才。高級(jí)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化。隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變,工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解,畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來看,很難定位于高級(jí)專門人才。
(2)培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)用型特點(diǎn)不突出。地方院校往往參照學(xué)術(shù)型院校制定教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案,工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱等方面與學(xué)術(shù)型高校沒有本質(zhì)的區(qū)別,應(yīng)用型的辦學(xué)特色沒有得到很好體現(xiàn)。教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的課程,有管理方面的,也有經(jīng)濟(jì)方面的,有宏觀方面的,也有微觀方面的,涉及的課程面廣、量大,課程交叉的內(nèi)容普遍存在。培養(yǎng)的學(xué)生即懂管理又懂經(jīng)濟(jì),貌似基礎(chǔ)牢,口徑寬,實(shí)際學(xué)的不深不透,與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求有很大的差距。
(3)實(shí)踐教學(xué)問題多多。地方本科院校在辦學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科院校的做法,采用以學(xué)科為中心的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式,課程內(nèi)容是以理論知識(shí)或陳述知識(shí)為主體,實(shí)踐課程中較多的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和定向性的基礎(chǔ)研究。對(duì)照應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的特點(diǎn)和發(fā)展模式,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在著以下問題:第一,實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論知識(shí)的傳授,在師資條件、資源投入、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)較薄弱,應(yīng)用型師資匱乏,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核只能以書本知識(shí)為主,實(shí)踐教學(xué)重視不夠,忽視了綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的考評(píng);第二,人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對(duì)管理人才的溝通能力、理論知識(shí)、社交禮儀、行業(yè)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作精神、應(yīng)變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處于依附理論教學(xué)的階段,沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系,不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三,師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。地方高校在鼓勵(lì)師生參與實(shí)踐教學(xué)方面缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制。教師為了評(píng)定職稱和增加工資收入,在申請(qǐng)研究課題、撰寫學(xué)術(shù)論文、承擔(dān)更多的理論課時(shí)等方面投入了主要精力,而對(duì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低回報(bào)的實(shí)踐教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力。而學(xué)生由于實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失,參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意愿不高;第四,教師普遍缺乏生產(chǎn)實(shí)踐背景。地方高校青年教師占有很大比重,他們一般具有較高的學(xué)歷、較強(qiáng)的理論功底和科研能力,基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識(shí)的教學(xué),但是普遍缺乏工商企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不了解企業(yè)運(yùn)作過程和人才要求。因此,在培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型工商管理類人才中,往往不能很好執(zhí)行教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求;第五,校外實(shí)習(xí)流于形式,落實(shí)難。很多地方高校工商管理類專業(yè)還沒有實(shí)行校企的緊密合作,學(xué)生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少,更沒有機(jī)會(huì)幫助企業(yè)解決實(shí)際問題,對(duì)企業(yè)采購、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí),很多學(xué)生沒有意識(shí)到管理的重要性,影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性;第六,綜合實(shí)訓(xùn)少?,F(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的,只有采用模擬企業(yè)實(shí)際管理的綜合實(shí)訓(xùn)才能讓學(xué)生既能掌握基本理論,又能把握管理的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合,進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型的管理人才。工商管理類專業(yè)普遍設(shè)置了不同的課程設(shè)計(jì),但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系,綜合性模擬實(shí)驗(yàn)較少,不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問題,有必要借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
四、適應(yīng)新時(shí)期需要的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對(duì)職業(yè)實(shí)踐突出的適應(yīng)性,首先是其專業(yè)方向設(shè)置能夠根據(jù)職業(yè)實(shí)踐的需求及時(shí)做出必要的調(diào)整,培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應(yīng)工商管理實(shí)踐崗位,以及具備一專多能的超強(qiáng)轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點(diǎn)是工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)加方向特長(zhǎng)的一專多能型,其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求在突出實(shí)踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào),德、智、體全面發(fā)展。至此,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為:培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,德、智、體全面發(fā)展,具備工商管理基本理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn),并在某一專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識(shí)培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的工商管理高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
(二)教學(xué)模塊體系
針對(duì)傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式,突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),真正體現(xiàn)地方高校是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質(zhì)建設(shè)人才的教學(xué)理念。創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過構(gòu)建四大教學(xué)模塊來實(shí)施,即綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊。
(三)實(shí)踐教學(xué)模式
教育學(xué)研究表明,教學(xué)形式在一定程度上直接影響教學(xué)效果。結(jié)合地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的特點(diǎn),筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)業(yè)可以采納的實(shí)踐教學(xué)模式主要有:演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、撰寫課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。
五、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施的保障措施
(一)培養(yǎng)觀念更新
管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言,屬于應(yīng)用型專業(yè),因?yàn)楦叩裙ど坦芾斫逃龑儆诠芾韺W(xué)教育的范疇,其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識(shí)在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級(jí)人才,畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作,解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題。根據(jù)工商管理職業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求特點(diǎn),結(jié)合應(yīng)用型人才模式的基本特征,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特色培育取向:其一是具有基礎(chǔ)加特長(zhǎng)的一專多能型知識(shí)結(jié)構(gòu);其二是具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性;其三是要重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力:其四是與地方社會(huì)文化的相互融合;其五是切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。
(二)師資隊(duì)伍培養(yǎng)
教師在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。地方高校應(yīng)用型工商管理類專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。其具體方法是采用“引進(jìn)來,走出去” 的方法。“引進(jìn)來”就是聘請(qǐng)具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)期從事管理實(shí)踐的高級(jí)管理者,從事部分工商管理類專業(yè)課程的教學(xué)工作,同時(shí)請(qǐng)一些高級(jí)管理人士、成功的企業(yè)家到學(xué)校辦講座,從外校引進(jìn)優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)教師來任教,豐富教學(xué)思想和方法同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);“走出去”就是鼓勵(lì)教師廣泛地參與到企業(yè)實(shí)踐中去,找到理論和實(shí)踐相結(jié)合的正確的方法,把理論知識(shí)融會(huì)貫通的傳授給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)方法的變革。
(三)實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)基地是連接理論與實(shí)踐的重要橋梁。學(xué)生通過實(shí)踐,有利于他們強(qiáng)化實(shí)踐能力,熟悉企業(yè)相關(guān)運(yùn)作,幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),應(yīng)注意如下幾個(gè)問題:第一是要加大經(jīng)費(fèi)投入,高度重視校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的建設(shè),把實(shí)踐基地的建設(shè)與管理納入專業(yè)建設(shè)的工作計(jì)劃。第二是以項(xiàng)目合作帶動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。發(fā)揮高校工商管理類教師的智力優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)教師到實(shí)踐教學(xué)基地所在企業(yè)尋找合作項(xiàng)目,幫助企業(yè)解決生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過程中出現(xiàn)的問題,在項(xiàng)目合作的過程中,讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中,可
以讓學(xué)生有的放矢,也為實(shí)踐教學(xué)的安排提供了完整的內(nèi)容框架,不會(huì)使學(xué)生的實(shí)習(xí)過程流于形式,從而提高了學(xué)生實(shí)踐的積極性和參與性。第三是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級(jí)管理人員作為學(xué)校的兼職教授,強(qiáng)化校企關(guān)系,帶動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。第四是實(shí)施彈性式教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)實(shí)習(xí)基地的具體情況,靈活機(jī)動(dòng)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、方式。
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