社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查范文

一、指導(dǎo)思想和意義

1、指導(dǎo)思想：將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問(wèn)題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開(kāi)辟出有自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

2、意義：

1) 改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2) 參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。

3) 主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

二、社會(huì)實(shí)踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。學(xué)生一般由6—10人組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，自己推選組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成年人（如本校教師、學(xué)生家長(zhǎng)等）為指導(dǎo)老師。研究過(guò)程中，活動(dòng)小組成員有分有合，互相協(xié)作。

具體過(guò)程參考如下：

a、 編組、選題；

b、 聘指導(dǎo)教師；

c 制定活動(dòng)方案；

d 小組研究設(shè)計(jì)具體操作（設(shè)計(jì)訪談表格、問(wèn)卷；制定參觀、觀察、活動(dòng)計(jì)劃；準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄像機(jī)等活動(dòng)工具）；

e、 實(shí)踐活動(dòng)（觀察、訪談、問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)）

f、 分析活動(dòng)資料（定量：用統(tǒng)計(jì)圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點(diǎn)。）

g 撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（范例附后）

三、注意事項(xiàng)：

1、在生活中提煉。從社會(huì)生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題；學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展研究。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。

3合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫(kù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時(shí)要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

4、綜合運(yùn)用各種方法手段。從參與研究的對(duì)象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測(cè)量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容：

1、 社會(huì)參觀活動(dòng)。

2 參觀、訪問(wèn)、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對(duì)象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂(lè)”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

2、 社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。（參考主題如下，也可自選主題）

1）關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究

2）關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

3）市區(qū)白色污染調(diào)查研究

4）市區(qū)交通安全問(wèn)題研究

5）市民交通意識(shí)及對(duì)策

6）市區(qū)道路狀況及改進(jìn)意見(jiàn)

7）旅游資源狀況調(diào)查

8）小學(xué)生的休閑生活調(diào)查研究

9）小學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究

1 0）小學(xué)生的飲食與營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題研究

11）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12）我市中小學(xué)零用錢數(shù)量的調(diào)查

3、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。

社區(qū)保潔活動(dòng)、社區(qū)護(hù)綠活動(dòng)、社區(qū)綜合宣傳活動(dòng)、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動(dòng)、社區(qū)敬老愛(ài)老活動(dòng)、社區(qū)幫困助殘活動(dòng)、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動(dòng)、交通服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益勞動(dòng)。

參與社會(huì)實(shí)踐的班級(jí)和個(gè)人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動(dòng)，為學(xué)校和個(gè)人樹(shù)立良好的社會(huì)形象。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體安排

2004年7月4日

下發(fā)《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》，布置暑假社會(huì)實(shí)踐工作。

2004年7月5日——7月9日

2004年7月10日—8月23日 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2004年9月5日前 各班向行政辦提交下列社會(huì)實(shí)踐總結(jié)材料： < br> 1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表；

2 、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告（每班4份，其中必須有一份關(guān)于交通安全的調(diào)查）；

3、活動(dòng)照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄

2004年9月初 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、表彰（具體時(shí)間待定）

1 、 以班級(jí)為單位，以班會(huì)、板報(bào)、?？?、網(wǎng)頁(yè)等形式，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。

2、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果展示會(huì)。

3、 評(píng)選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第2篇：社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查范文

(一)對(duì)象。采用整群隨機(jī)抽樣方法,抽取我校部分大三本科學(xué)生500人進(jìn)行調(diào)查。其中,護(hù)理專業(yè)65人、中西醫(yī)專業(yè)95人、口腔專業(yè)28人、藥學(xué)專業(yè)35人、臨床及相關(guān)專業(yè)255人。

(二)方法。本次調(diào)查共發(fā)放自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷500份,回收478份,回收率為95.6%。對(duì)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的心理需求進(jìn)行調(diào)查,內(nèi)容包括課程設(shè)置、理論教學(xué)的需求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。采用SPSS13.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,比較不同專業(yè)學(xué)生在各種需求之間的差異性。

二、結(jié)果

(一)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的需求結(jié)果。表1顯示,不同專業(yè)學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的總學(xué)時(shí)以及各章內(nèi)容要求都不同。臨床醫(yī)學(xué)及其各專業(yè)方向?qū)W生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的總需求量較大,并且實(shí)踐課程所占比例比其他專業(yè)高。大部分專業(yè)在自然環(huán)境與健康、職業(yè)環(huán)境與健康、統(tǒng)計(jì)與流行病學(xué)方法、疾病預(yù)防與控制、社區(qū)預(yù)防服務(wù)與臨床預(yù)防服務(wù)等章節(jié)的教學(xué)需求所占比重較大。臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)對(duì)“突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)與臨床醫(yī)生的作用”內(nèi)容的教學(xué)需求所占比重相對(duì)于其他專業(yè)偏大。

(二)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容分配比例需求結(jié)果。表2顯示,總的來(lái)說(shuō),各個(gè)專業(yè)對(duì)生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計(jì)方法、人群健康研究的流行病原理與方法、社區(qū)服務(wù)與臨床預(yù)防服務(wù)、慢性非傳染性疾病控制這6部分內(nèi)容的教學(xué)需求所占比例較偏高,但每個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計(jì)方法、人群健康研究的流行病原理與方法、社區(qū)預(yù)防服務(wù)與臨床預(yù)防服務(wù)、慢性非傳染性疾病控制;中醫(yī)專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、行為與健康、社會(huì)因素與健康;口腔專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計(jì)方法、慢性非傳染性疾病控制;藥學(xué)專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計(jì)方法、慢性非傳染性疾病控制、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)與臨床醫(yī)生的作用;護(hù)理專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、行為與健康、社區(qū)預(yù)防服務(wù)與臨床預(yù)防服務(wù)、慢性非傳染性疾病控制。

(三)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需求調(diào)查。各個(gè)專業(yè)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)需求不同:臨床及相關(guān)專業(yè)對(duì)開(kāi)設(shè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)見(jiàn)習(xí)的需求最高,其次開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)上機(jī)實(shí)習(xí)和疾病控制中心見(jiàn)習(xí),社會(huì)實(shí)踐需求最低(χ2=13.42,P<0.05);中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)需求最高,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)見(jiàn)習(xí)次之,對(duì)疾病控制中心見(jiàn)習(xí)需求最低(χ2=8.93,P<0.05);藥學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)需求最高,其次是統(tǒng)計(jì)上機(jī)實(shí)習(xí),最低為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)習(xí)(χ2=18.23,P<0.05);口腔專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)需求最高,其次是社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)見(jiàn)習(xí),對(duì)疾病控制中心見(jiàn)習(xí)需求最低(χ2=21.83,P<0.01);護(hù)理專業(yè)對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)見(jiàn)習(xí)需求最高,其次是統(tǒng)計(jì)上機(jī)實(shí)習(xí),疾病控制中心最低(χ2=23.64,P<0.01)。對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)不同專業(yè)需求不同。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn):藥學(xué)專業(yè)>口腔專業(yè)>中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)>臨床相關(guān)專業(yè)>護(hù)理專業(yè)(χ2=15.98,P<0.05);統(tǒng)計(jì)上機(jī)實(shí)習(xí):臨床相關(guān)專業(yè)>護(hù)理專業(yè)>藥學(xué)專業(yè)>口腔專業(yè)>中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)(χ2=25.90,P<0.01);疾病控制中心見(jiàn)習(xí):臨床相關(guān)專業(yè)>口腔專業(yè)>藥學(xué)專業(yè)>護(hù)理專業(yè)>中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)(χ2=22.19,P<0.01);對(duì)于社會(huì)實(shí)踐:口腔專業(yè)>臨床相關(guān)專業(yè)>藥學(xué)專業(yè)>護(hù)理專業(yè)(χ2=13.65,P<0.05);社區(qū)服務(wù)見(jiàn)習(xí):護(hù)理專業(yè)>臨床相關(guān)專業(yè)>中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)>口腔專業(yè)>藥學(xué)專業(yè)(χ2=25.47,P<0.01)。

第3篇：社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)培訓(xùn) 公益性質(zhì) 專業(yè)服務(wù) 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0067-01

一、少兒美術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)查

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，家庭收入持續(xù)增長(zhǎng)，同時(shí)，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，對(duì)子女教育的認(rèn)識(shí)逐漸提高，加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們更愿意增加少兒教育方面的支出。少兒藝術(shù)教育日益受到社會(huì)各界重視，是因其對(duì)于兒童性格、綜合能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面有顯著益處。加上市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻不高，少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展一片火熱。我國(guó)少兒人口眾多，加上已經(jīng)全面實(shí)施二胎政策，未來(lái)新出生人口將繼續(xù)增長(zhǎng)，少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將迎來(lái)發(fā)展的重要契機(jī)。少兒受教育的年齡也因此逐漸提前，成為推動(dòng)少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展的重要因素。

而且隨著少兒人口增多、家庭教育支出加大，學(xué)校方面的藝術(shù)教育更無(wú)法滿足家長(zhǎng)及少兒對(duì)藝術(shù)教育的需求。

二、公益少兒培訓(xùn)服務(wù)開(kāi)設(shè)目的

目前少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)存在三大嚴(yán)重問(wèn)題。一，未經(jīng)相關(guān)教育部門批準(zhǔn)認(rèn)可的黑培訓(xùn)多，正規(guī)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校少。二，培訓(xùn)學(xué)校教師濫竽充數(shù)的多，高水平的藝術(shù)教師鳳毛麟角。三，培訓(xùn)中采用急功近利、欺詐手法的多，培訓(xùn)后取得良好效果的少。少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)中的產(chǎn)品往往是要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，所以這給了黑培訓(xùn)滋生的空間。因此急需正規(guī)、有系統(tǒng)的少兒美術(shù)培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)。我院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)組織優(yōu)秀學(xué)生成立了少兒美術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用專業(yè)服務(wù)學(xué)院周邊社區(qū)居民。

三、公益少兒培訓(xùn)服務(wù)內(nèi)容及實(shí)施

為了更好地開(kāi)展裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)，讓學(xué)生、老師積極參與到社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目過(guò)程中，提高社會(huì)服務(wù)能力，增強(qiáng)社區(qū)服務(wù)融合度，將教育資源共享化、最大化，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行服務(wù)活動(dòng)，特計(jì)劃開(kāi)展“發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社區(qū)群眾”等各類公益服務(wù)項(xiàng)目。

例如在軟陶夏令營(yíng)開(kāi)始前期，進(jìn)行了公開(kāi)體驗(yàn)課，讓小朋友和家長(zhǎng)們能夠更好地體驗(yàn)軟陶的樂(lè)趣。公開(kāi)體驗(yàn)課內(nèi)容以軟陶基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，初步考察小朋友的塑形能力，初步體驗(yàn)軟陶制作的樂(lè)趣，加強(qiáng)動(dòng)手能力。后期正式的軟陶夏令營(yíng)的培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)置，培訓(xùn)課程的內(nèi)容是按照由淺入深的進(jìn)度開(kāi)展，符合小朋友的心理需求以及軟陶技術(shù)要求。

而對(duì)前期的培訓(xùn)，工作人員也有工作要求與職責(zé)。比如要求：專業(yè)技法嫻熟；態(tài)度耐心、細(xì)心，有愛(ài)心；具有親和力；工作人員職責(zé)：負(fù)責(zé)工作室安全與衛(wèi)生。

公益少兒美術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于服務(wù)對(duì)象，不但可以提高孩子的想象力、觀察力和注意力，還可以培養(yǎng)他們認(rèn)真、耐心、細(xì)致和手眼并用的好習(xí)慣，同時(shí)也可以訓(xùn)練他們的技能技巧，提升孩子們的思維能力。

四、公益少兒培訓(xùn)服務(wù)實(shí)踐意義

此次公益少兒培訓(xùn)項(xiàng)目具有更多積極意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是加強(qiáng)社會(huì)交流與專業(yè)融合的需要，一方面可以豐富自己的生活閱歷，另一方面也鍛煉了各方面的能力，有利于促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。為學(xué)生提供了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。首先，少兒培訓(xùn)項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，促使學(xué)生自發(fā)提升學(xué)習(xí)和鉆研技能的積極性和主動(dòng)性。其次，社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)生提供了理論知識(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)服務(wù)活動(dòng)提高了自己專業(yè)技能的實(shí)踐水平，強(qiáng)化自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的更深一步理解。

二是對(duì)鍛煉學(xué)生人際交往能力和處事應(yīng)變能力的作用。大部分服務(wù)活動(dòng)其實(shí)是與人打交道的過(guò)程。人際交往能力、與人溝通的能力都可以在社區(qū)服務(wù)中得到鍛煉和提高。有助于更好地進(jìn)行人際交往，從中鍛煉人際交往能力。此外，在服務(wù)中，會(huì)隨時(shí)面臨不可預(yù)期的問(wèn)題，而通過(guò)學(xué)習(xí)處理和解決這些問(wèn)題的方法，可以端正學(xué)生的處事應(yīng)變能力，為以后融入社會(huì)解決所面臨的更多問(wèn)題做好準(zhǔn)備。同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)服務(wù)這類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的能力。做到學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，走理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三是對(duì)專業(yè)發(fā)展具有重要意義。不斷提高裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、創(chuàng)藝學(xué)院、學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力，擴(kuò)大服務(wù)社區(qū)的范圍。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查范文

2012年秋季開(kāi)始，浙江省在全省范圍內(nèi)開(kāi)始全面深化普通高中課程改革?！墩憬∩罨胀ǜ咧姓n程改革方案》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)列入選修課程，增加選修課程，開(kāi)設(shè)知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐四大類選修課程?！鄙鐣?huì)實(shí)踐類選修課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)。它是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。然而，目前很多中小學(xué)校，因?yàn)閷?shí)踐場(chǎng)地、活動(dòng)載體、教育觀念和升學(xué)壓力等方面的原因，對(duì)社會(huì)實(shí)踐課重視不足，開(kāi)不出社會(huì)實(shí)踐課，有的僅把課程放在室內(nèi)，使社會(huì)實(shí)踐課和社會(huì)脫節(jié)，失去了社會(huì)實(shí)踐課的真正意義。

湖州中學(xué)“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)始于1997年，已堅(jiān)持開(kāi)展了17年。我們?cè)谛@內(nèi)公開(kāi)招募和培訓(xùn)一批品學(xué)兼優(yōu)的青年志愿者學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)《湖州日?qǐng)?bào)》和《湖州晚報(bào)》向社會(huì)公開(kāi)征集服務(wù)家庭，重點(diǎn)關(guān)注困難家庭、外來(lái)務(wù)工人員家庭、殘疾人家庭和災(zāi)區(qū)親屬子女。每年結(jié)對(duì)幫教250戶左右的家庭。學(xué)生的家教服務(wù)以功課補(bǔ)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、特長(zhǎng)指導(dǎo)為主要內(nèi)容。通過(guò)多年的實(shí)踐累積，我校在開(kāi)展“義務(wù)家教”活動(dòng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在我省全面深化普通高中課程改革的大背景下，筆者認(rèn)為，我校的品牌活動(dòng)“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以借鑒美國(guó)“服務(wù)學(xué)習(xí)”的理論模式，進(jìn)行課程化建設(shè)，納入到學(xué)校的課程體系中去。

一、美國(guó)“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論概述

美國(guó)教育學(xué)家于20世紀(jì)下半期，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步演化和發(fā)展出了一種融合知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與體驗(yàn)反思的全新課程模式――服務(wù)學(xué)習(xí)（Service Learning），并成功地將其普及到各級(jí)學(xué)校的課程教學(xué)中。據(jù)調(diào)查，全美有32%的公立中小學(xué)將服務(wù)學(xué)習(xí)作為課程的一部分，其中高中占到了近一半；參與過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中小學(xué)生總數(shù)達(dá)到1200萬(wàn)。

服務(wù)學(xué)習(xí)包含三個(gè)要素，即課程學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)和體驗(yàn)反思。學(xué)生首先在校內(nèi)接受相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的服務(wù)作好準(zhǔn)備。然后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)技能和社會(huì)的需要，到社區(qū)開(kāi)展相應(yīng)的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，獲取第一手的實(shí)踐體驗(yàn)。最后，學(xué)生對(duì)從服務(wù)中獲得的直接體驗(yàn)進(jìn)行整理、分析、判斷和思考，通過(guò)反思，促進(jìn)自身的提高和升華。服務(wù)學(xué)習(xí)把抽象乏味的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實(shí)世界的具體問(wèn)題有效地結(jié)合起來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的理解與掌握，也能增進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于學(xué)生形成高尚的人格和品德。

服務(wù)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)課程緊密結(jié)合，注重反思和公民責(zé)任感的培養(yǎng)。它不僅強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)與服務(wù)實(shí)踐并重，同時(shí)也注重結(jié)構(gòu)化反思。服務(wù)學(xué)習(xí)之所以區(qū)別于傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，主要在于以下兩個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)主要以服務(wù)為主，而服務(wù)學(xué)習(xí)則將服務(wù)和學(xué)習(xí)放在同等重要的地位，力求通過(guò)服務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升服務(wù)質(zhì)量；其次，在傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)中，受益者主要是接受服務(wù)的一方，而在服務(wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是服務(wù)者，也是受益者，他們不僅提供了服務(wù)，同時(shí)也能得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

二、“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課程化

學(xué)生通過(guò)參加“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社會(huì)，既能幫助有需要的人，同時(shí)也獲得與服務(wù)相關(guān)的認(rèn)識(shí)，積累人際交往的經(jīng)驗(yàn)。在服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能，獲得道德成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。這正是區(qū)別于傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的根本所在，符合“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論的定位。

“義務(wù)家教”活動(dòng)的課程化，能確保學(xué)生在服務(wù)的過(guò)程中真正地學(xué)習(xí)和思考?！傲x務(wù)家教”服務(wù)學(xué)習(xí)課程的規(guī)劃可以參考一種較為常見(jiàn)的中小學(xué)服務(wù)課程模式，如圖1。這個(gè)模式包含五個(gè)步驟，分別是調(diào)研、計(jì)劃和準(zhǔn)備、實(shí)施服務(wù)活動(dòng)、反思、展示與評(píng)估。它們彼此相連，循環(huán)互通，是一個(gè)不斷改進(jìn)和持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。模式的核心部分包括了社區(qū)需要和課程內(nèi)容兩個(gè)方面。

“義務(wù)家教”服務(wù)學(xué)習(xí)課程的核心，一方面是社區(qū)的需要，許多家庭迫切需要我校優(yōu)秀學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)和興趣指導(dǎo)；另一方面，也是新課程改革的需要，即培養(yǎng)學(xué)生深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，提高他們的道德修養(yǎng)，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們多方面的能力。

“義務(wù)家教”服務(wù)學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展，可以遵循這個(gè)模式的五個(gè)步驟有序?qū)嵤Ｕ{(diào)研階段，在校內(nèi)宣傳發(fā)動(dòng)，招募志愿者學(xué)生，了解學(xué)生參加志愿服務(wù)的意愿和熱情。同時(shí)，通過(guò)媒體，向社會(huì)公開(kāi)征集服務(wù)家庭，了解社會(huì)的需求情況。計(jì)劃準(zhǔn)備階段，制訂開(kāi)展“義務(wù)家教”服務(wù)的詳細(xì)計(jì)劃，明確具體要求。同時(shí)開(kāi)展相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，為他們順利開(kāi)展家教服務(wù)作好準(zhǔn)備。實(shí)施服務(wù)階段，學(xué)生具體上門為結(jié)對(duì)家庭提供家教服務(wù)的階段。一方面學(xué)生們認(rèn)真細(xì)致地備課，耐心全面地講解；另一方面，學(xué)校也會(huì)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并定期走訪和調(diào)查，幫助學(xué)生調(diào)整和適應(yīng)。反思階段，學(xué)生回顧整個(gè)服務(wù)過(guò)程，總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，認(rèn)真撰寫總結(jié)報(bào)告。展示和評(píng)估階段，結(jié)對(duì)家庭對(duì)學(xué)生的服務(wù)給予評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己的工作開(kāi)展自評(píng)；班級(jí)開(kāi)展展示交流活動(dòng)，大家一起分享活動(dòng)開(kāi)展期間的苦與樂(lè)，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和收獲；學(xué)校也會(huì)開(kāi)展評(píng)比表彰，選拔先進(jìn)，表彰優(yōu)秀，樹(shù)立典型。

在將“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)學(xué)習(xí)課程時(shí)，也有兩個(gè)方面需要注意。

首先，既然是一門課程，就應(yīng)該設(shè)置和重視“課程學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。然而，“義務(wù)家教”作為一門實(shí)踐課程，有其特殊性。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以和家教服務(wù)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容為主，包括：教育教學(xué)的基本理論和方法，如怎樣備課，怎樣上課，怎樣講解練習(xí)等；人際交往的一些技巧，如怎樣與小朋友交流溝通，怎樣與家長(zhǎng)交流，不同年齡層次的孩子身心所具備的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)等；社交禮儀方面的一些要素，如怎樣做到禮貌待人，怎樣恰當(dāng)?shù)皿w地穿著打扮等。

第5篇：社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)院校圖書館 閱讀療法進(jìn)社區(qū) 服務(wù)效果

中圖分類號(hào)： G252.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2012）05-0111-03

閱讀療法，就是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，是自己或指導(dǎo)他人通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法[1]198-199。因此閱讀療法適合社會(huì)上一切需要幫助的人。泰山醫(yī)學(xué)院圖書館開(kāi)展大學(xué)生閱讀療法實(shí)踐已10余年，研制出一定數(shù)量的解決不同心理疾病的對(duì)癥“書方”，取得了學(xué)術(shù)研究和治療效果的雙豐收，為了在社會(huì)上推廣普及閱讀療法，豐富閱療實(shí)踐案例，積累有效數(shù)據(jù)，自2008年開(kāi)始，拓展了閱讀療法社區(qū)服務(wù)的新領(lǐng)域，并取得了良好的社會(huì)效果，受到社區(qū)讀者的歡迎。

1 社區(qū)閱療服務(wù)的可行性分析

1.1 館藏資源的優(yōu)勢(shì)

高等醫(yī)學(xué)院校圖書館在開(kāi)展閱讀療法社區(qū)服務(wù)方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。首先，文獻(xiàn)資源充沛，近幾年來(lái)，高校圖書館因迎接教育部本科教學(xué)評(píng)估，館藏圖書迅速增長(zhǎng)，以我館為例：藏書由評(píng)估前的30萬(wàn)冊(cè)，猛增至180萬(wàn)冊(cè)。豐富充沛的圖書資料，極大地滿足了師生的閱讀需求。在現(xiàn)有條件下，即使部分圖書分流到社區(qū)也不會(huì)影響師生的借閱。特別是高校寒暑兩個(gè)假期，學(xué)生全部離校，大量藏書處于閑置狀態(tài)，造成了館藏資源的極大浪費(fèi)。其次，讀者閱讀方式和閱讀習(xí)慣正在悄然發(fā)生著變化，從過(guò)去主要依賴圖書報(bào)刊等紙質(zhì)文獻(xiàn)，逐步向網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、電子書刊、影視劇目等多元化閱讀方式轉(zhuǎn)變[2]。在保障本校教學(xué)和科研的前提下，利用館藏資源提供閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)，不僅可行，而且非常必要。

1.2 人力資源優(yōu)勢(shì)

高等醫(yī)學(xué)院校師資力量雄厚，有社區(qū)所需要的知名醫(yī)學(xué)專家、心理專家、精神科醫(yī)生、營(yíng)養(yǎng)師，以我校為例：有230名專家教授，多年來(lái)堅(jiān)持義務(wù)為社區(qū)服務(wù)，在社區(qū)開(kāi)展醫(yī)學(xué)講座，傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)等，另外，學(xué)生義工2000余名，志愿者團(tuán)隊(duì)萬(wàn)余人，教師義工曾獲得感動(dòng)泰安十大杰出人物之一，學(xué)生志愿者隊(duì)伍中的紅葉志愿團(tuán)在2011年獲得”山東省志愿服務(wù)先進(jìn)集體”、校級(jí)精品社團(tuán)榮譽(yù)稱號(hào)。萬(wàn)余名大學(xué)生志愿者承擔(dān)寒暑假社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐的任務(wù)，2000余名學(xué)生義工進(jìn)社區(qū)服務(wù)使學(xué)校德育教育得以延伸和補(bǔ)充。學(xué)生走出學(xué)校，融入社區(qū)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，充分體現(xiàn)自身價(jià)值，為社區(qū)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，使學(xué)校德育工作達(dá)到了真正意義上的完整。這是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，既幫助了需要幫助的人，又鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心，宣傳了醫(yī)學(xué)知識(shí)。

1.3 弱勢(shì)群體的巨大心理需求

社區(qū)弱勢(shì)群體是心理問(wèn)題的高發(fā)區(qū)，弱勢(shì)群體由于長(zhǎng)期受到貧困和疾病的影響，在生活中逐漸形成自卑、抑郁、自閉等心理，覺(jué)得低人一等，抬不起頭做人。殘疾孤兒的孤獨(dú)無(wú)助；中年婚姻危機(jī)的痛苦與煎熬；老年慢性疾病的身心折磨；癌癥患者的恐懼與絕望等等。用閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)，可以幫助他們緩解心理苦痛，撫慰他們的心靈創(chuàng)傷。對(duì)弱勢(shì)群體提供閱讀幫助，已逐步成為新形勢(shì)下社會(huì)閱讀領(lǐng)域關(guān)注的新熱點(diǎn)。

2 閱讀療法社區(qū)服務(wù)的實(shí)踐探索

泰安市區(qū)共有30多個(gè)社區(qū)，泰山醫(yī)學(xué)院圖書館選擇了距離學(xué)校附近、急需幫助的社區(qū)，走訪調(diào)查部分社區(qū)弱勢(shì)群體的心理狀況、文化水平、信息需求，確定了泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會(huì)、泰安市兒童福利院、泰安市華新社區(qū)留守兒童等社區(qū)為重點(diǎn)呵護(hù)的群體。

2.1 精選閱療服務(wù)員

閱讀療法社區(qū)服務(wù)是一項(xiàng)新的嘗試，沒(méi)有現(xiàn)成的章法。泰山醫(yī)學(xué)院的作法是：每年的寒暑假學(xué)生都有社會(huì)實(shí)踐調(diào)查任務(wù)，閱療師采用公開(kāi)選拔社區(qū)服務(wù)員的辦法。第一，在志愿者、義工、閱讀療法研究會(huì)會(huì)員三支隊(duì)伍中選拔讀書多、人品好、素質(zhì)高、有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生100人；第二，這100名學(xué)生首先要進(jìn)行閱讀療法培訓(xùn)，其次進(jìn)行心理咨詢培訓(xùn)，并獲得國(guó)家三級(jí)心理咨詢師證書，保證服務(wù)員持證上崗；第三，把這100名學(xué)生分成若干服務(wù)小組，分別去泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會(huì)、泰安市兒童福利院、泰安市社會(huì)福利院、泰安市華新社區(qū)留守兒童等社區(qū)；第四，服務(wù)期限一年，服務(wù)時(shí)間為周末及寒暑假。

2.2 閱療服務(wù)的實(shí)踐及效果

2.2.1 閱讀療法服務(wù)于泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會(huì)

泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會(huì)是1996年在市政府的支持下宣告成立的。由癌癥患者和部分非癌癥患者、醫(yī)務(wù)工作者自愿組成，協(xié)會(huì)有會(huì)員300余人，年齡在40～80歲之間。針對(duì)癌癥患者的恐懼、焦慮、憂郁的心理特點(diǎn)，閱讀療法師重點(diǎn)推薦對(duì)癥書刊：

《癌癥康復(fù)》一書就癌癥綜合康復(fù)的有關(guān)問(wèn)題如常見(jiàn)腫瘤的防治、癌癥患者的心理分析、診斷、咨詢和治療、癌癥患者的營(yíng)養(yǎng)和膳食療法、中醫(yī)藥在癌癥康復(fù)中的作用等作了比較全面的描述。并認(rèn)為，在癌癥康復(fù)中，心理康復(fù)是最重要的，它在癌癥的整個(gè)治療和康復(fù)中起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用[3]139-140。

《生命的重建》一書的作者露易絲在被確診患有癌癥后，她開(kāi)始在自己身上實(shí)踐整體康復(fù)的思想，6個(gè)月后，她擺脫了癌癥，完全康復(fù)。她以自身的經(jīng)歷幫助千千萬(wàn)萬(wàn)人改變了健康狀態(tài)，提升了生命質(zhì)量。

《15年跑死癌癥》一書的作者——鎮(zhèn)江75歲的袁慧芳，59歲時(shí)被查出身患肺癌，手術(shù)后醫(yī)生對(duì)其家人說(shuō)：“能活過(guò)3個(gè)月就是造化！”老太太被死神逼回家中后就開(kāi)始“長(zhǎng)跑”，3年后她到醫(yī)院檢查，奇跡出現(xiàn)了：癌癥不見(jiàn)了！15年的長(zhǎng)跑，不僅“跑死”了癌癥，而且還跑出了一個(gè)健康的老太太，跑出了一個(gè)“抗癌明星”[4]。

閱療服務(wù)員每周朗讀一次近期抗癌成功人士的文章，及時(shí)更換新的期刊，通過(guò)朗讀這些人士的文章，使癌癥患者平靜地接受現(xiàn)實(shí)，改變錯(cuò)誤的思維模式，患者們聽(tīng)后群情激昂，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝癌癥的決心，期待著閱療服務(wù)員的下次到來(lái)。其中一位已經(jīng)患癌癥20多年的80歲老人郭樹(shù)林對(duì)學(xué)生服務(wù)員說(shuō)，他長(zhǎng)壽的秘訣就是多讀書，多欣賞藝術(shù)。讀書可以讓自己的視野和心靈開(kāi)闊，讓自己閑適、從容。雖然年齡大了，記憶力減退，但他還是繼續(xù)看，反復(fù)閱讀。讀書有時(shí)也不一定要記住，在讀書中得到安寧、快樂(lè)就可以了。他還為讀書寫了兩首詩(shī)：“夕陽(yáng)無(wú)限好，何懼近黃昏。夕陽(yáng)讀書樂(lè)，幸福在書中?！?；“自古人生多磨難，都有酸甜苦辣咸。愚味無(wú)知是罪惡，腹無(wú)詩(shī)書一生寒”。通過(guò)閱讀交流，老人恍然大悟，自己多年的讀書習(xí)慣就是運(yùn)用了“閱讀療法”，閱讀對(duì)癌癥起到了抑制作用。

從2008年開(kāi)始對(duì)癌癥患者進(jìn)行閱讀治療服務(wù)，使癌癥患者減少焦慮、恐懼感和不安的情緒，最大限度地使患者有了安全感；通過(guò)書中場(chǎng)景，給患者積極的心理暗示，提高戰(zhàn)勝癌癥的信心，使患者情感得到升華，忘卻自己的痛苦，同時(shí)增強(qiáng)了正確的防癌知識(shí)。在閱療師和義工的努力下，300多名癌癥患者中大部分戰(zhàn)勝了恐懼、焦慮，不良情緒明顯好轉(zhuǎn)或減輕，閱讀治療效果較為明顯。

2.2.2 閱讀療法服務(wù)于泰安市兒童福利院

泰安市兒童福利院收養(yǎng)無(wú)依無(wú)靠、無(wú)家可歸、無(wú)生活來(lái)源的兒童，其中近90%是患有腦癱、唇腭裂、先天性心臟病、脊椎裂等各種疾病的殘疾兒童。

經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這里的孩子雖然生活條件較好，但并不快樂(lè)，閱讀療法可以幫助他們解決心理障礙。在重點(diǎn)推薦對(duì)癥書目時(shí)，應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)，有啟蒙增智作用的連環(huán)畫、語(yǔ)言、童話、兒童歌謠，如《中國(guó)連環(huán)畫優(yōu)秀作品讀本》、《中華百杰圖傳》、《格林童話》、《安徒生童話》、《西游記》、《人生十個(gè)哲理小故事》、《星空》、《讀亮心靈》等。

孩子在兒童時(shí)代普遍都喜歡安徒生童話，因?yàn)樗軌蛴脙?yōu)美的故事、鮮明生動(dòng)的形象、奇異曲折的情節(jié)、樸實(shí)活潑的語(yǔ)言開(kāi)啟兒童的心扉。尤其針對(duì)于孤殘兒童，《安徒生童話》能使他們幼小的心靈走進(jìn)神奇而又迷人的世界里，盡情地享受心靈的快樂(lè)，這無(wú)疑對(duì)滿足兒童的精神需求有著十分積極的意義。

對(duì)于一些自閉，孤獨(dú)的兒童，閱療師帶領(lǐng)學(xué)生服務(wù)員到泰安市兒童福利院開(kāi)展兒童康復(fù)閱讀活動(dòng)。福利院70余名兒童參加了讀書活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：（1）閱療師帶領(lǐng)兒童大聲朗讀選定的書目；（2）由兒童講故事；（3）在學(xué)生服務(wù)員的指導(dǎo)下對(duì)兒童開(kāi)展手工繪畫、拼貼畫訓(xùn)練；（4）聆聽(tīng)兒童音樂(lè)；（5）聽(tīng)故事，根據(jù)故事情節(jié)，以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)[5]110-111。通過(guò)上述內(nèi)容，孩子們選擇自己喜愛(ài)的書本，專心致志地讀著，每個(gè)讀完書的小朋友，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩劤鲎约嚎磿蟮母邢牒褪斋@的知識(shí)。

通過(guò)閱療師的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)兒童自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的潛能。將兒童閱讀療法的理論、方法和技巧應(yīng)用到兒童的教育和保護(hù)工作中，不僅能夠救助和保護(hù)不幸兒童，而且對(duì)一般兒童起到關(guān)心作用，使他們健康地成長(zhǎng)。幫助殘疾兒童補(bǔ)償自身缺陷，克服環(huán)境障礙，改變了部分兒童以往緊張、自卑、孤僻、拒絕交往、缺乏交往性語(yǔ)言的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)近一年的閱讀指導(dǎo)后筆者發(fā)現(xiàn)，他們的思維能力更活躍，表達(dá)能力更強(qiáng)，更敢于在陌生人面前表現(xiàn)，其自信心、意志力等各方面有了很大的變化。

2.2.3 閱讀療法服務(wù)于泰安市華新社區(qū)留守兒童

針對(duì)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，我們推薦的書籍飽含了對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和祝福，希望他們通過(guò)閱讀可以感受到這個(gè)世界的關(guān)心和溫暖，點(diǎn)亮他們讀書的夢(mèng)想。這些書籍包括《星空》、《讀亮心靈》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《魯濱遜漂流記》、《昆蟲(chóng)記》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《愛(ài)的教育》、《上下五千年》等。并聯(lián)合老師正確引導(dǎo)兒童閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；開(kāi)展趣味讀書活動(dòng)，教會(huì)兒童做讀書筆記，培養(yǎng)讀寫能力。通過(guò)讀書來(lái)緩解疏導(dǎo)他們因缺失父母關(guān)愛(ài)而產(chǎn)生的心理壓力。

3 探索閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)的重要意義

閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)是內(nèi)容豐富、義工參與面廣、群眾熱情高、社會(huì)影響力強(qiáng)的大型綜合性文化活動(dòng)。它從內(nèi)容到形式都有了明顯改進(jìn)，閱讀治療效果有了明顯增強(qiáng)。從活動(dòng)時(shí)間安排來(lái)看，將以往單一的集中統(tǒng)一行動(dòng)改為集中統(tǒng)一行動(dòng)和分散行動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮了各社區(qū)的優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性；從活動(dòng)形式來(lái)看，一改以往“擺攤設(shè)點(diǎn)、守株待兔式”的做法，采取主動(dòng)出擊、上門服務(wù)的方式，從服務(wù)的效果看，閱療師進(jìn)行閱讀療法講座，推介有助于解決弱勢(shì)群體心理問(wèn)題的文獻(xiàn)書目和閱讀療法的優(yōu)點(diǎn)，豐富了閱讀治療實(shí)踐案例，積累了有效數(shù)據(jù)，為今后高等醫(yī)學(xué)院校圖書館進(jìn)社區(qū)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)參考，同時(shí)極大地激發(fā)了社區(qū)廣大居民的讀書學(xué)習(xí)熱情，在全市社區(qū)初步形成了愛(ài)書、藏書、讀書、用書的好風(fēng)氣。

4 結(jié)語(yǔ)

泰山醫(yī)學(xué)院圖書館開(kāi)展大學(xué)生閱讀療法實(shí)踐期間，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸把閱讀療法實(shí)踐活動(dòng)引向深入。近幾年緊緊圍繞閱讀治療服務(wù)的方式方法、服務(wù)效果和解決心理問(wèn)題的對(duì)癥書目等進(jìn)行了創(chuàng)新研究，取得了令人矚目的成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年年底，泰山醫(yī)學(xué)院開(kāi)展閱讀療法進(jìn)社區(qū)活動(dòng)60次，2300余人受益。宣傳普及閱讀療法知識(shí)講座活動(dòng)，提高了居民對(duì)預(yù)防保健、康復(fù)、健康教育等的認(rèn)知率，收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波.閱讀療法[M].北京：海洋出版社，2007.

[2]宮梅玲等.閱讀療法立體化運(yùn)作模式探究[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2011，（5）： 86-87.

[3]石智勇，李春亞.癌癥康復(fù)[M].軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，1999： 139-140.

[4]白丁.愛(ài)情婚姻家庭（生活紀(jì)實(shí)）[J].2008，（03）：39-40.

第6篇：社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查范文

一、主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容與原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”四個(gè)指導(dǎo)領(lǐng)域，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三條線索全面展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。為此，在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我三個(gè)方面進(jìn)行。依據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1.著眼生活

“生活即教育”，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的經(jīng)驗(yàn)性課程。它所關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)校生活，還包括學(xué)生的社會(huì)生活與家庭生活。只有來(lái)源于學(xué)生生活的主題，學(xué)生才會(huì)傾注熱情。

2.關(guān)注自主

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)中，必須明確學(xué)生是主體，教師的主要任務(wù)是組織和指導(dǎo)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的每項(xiàng)活動(dòng)都要體現(xiàn)學(xué)生是怎樣想、如何做的。要給予學(xué)生較多的選擇活動(dòng)和自己設(shè)計(jì)、組織、主持開(kāi)展活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.立足校本

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現(xiàn)成的教材，因此，活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)應(yīng)立足學(xué)校，充分利用學(xué)校的軟件(教師、學(xué)生豐富的知識(shí)積累和人生經(jīng)驗(yàn))資源和硬件(環(huán)境、設(shè)備)資源，設(shè)計(jì)和實(shí)施主題活動(dòng)。

4.體現(xiàn)整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就是要使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法等方面全面而有個(gè)性地發(fā)展。為此，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重幫助學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；學(xué)校要注重以社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐為切入點(diǎn)，統(tǒng)整學(xué)科課程教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施，并以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育等各指定內(nèi)容領(lǐng)域。

二、主題設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法

主題確定階段是主題活動(dòng)的起始階段，一個(gè)主題是否有意義，是否真正為學(xué)生所喜愛(ài)，決定了活動(dòng)是否能順利實(shí)施。在這個(gè)階段，學(xué)生將經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到論證確定活動(dòng)主題的過(guò)程。

1.主題來(lái)源：聚焦問(wèn)題，引發(fā)主題線索

發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在學(xué)生生活中豐富的問(wèn)題，并從這些來(lái)自于學(xué)生生活的問(wèn)題出發(fā)，去設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，我們著重從四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(1)聚焦生活難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘、捕捉問(wèn)題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(3)在學(xué)校組織的各類活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題。

(4)教師提供問(wèn)題供學(xué)生參考。

2.主題確立：歸納問(wèn)題，形成主題意向

主題來(lái)源于問(wèn)題。但學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，往往是“原始狀態(tài)”的問(wèn)題，表現(xiàn)出多、雜、亂、不成系統(tǒng)，如：有些問(wèn)題提得過(guò)于深?yuàn)W或不具備研究的條件；有些問(wèn)題又過(guò)于淺顯不具備研究的價(jià)值。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、歸納，使其轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題。

3.主題名稱：題目新穎，高度概括

一個(gè)理想的主題名稱，應(yīng)體現(xiàn)新穎性、目的性和適應(yīng)性。所以，我們?cè)诖_立主題名稱時(shí)一般采用以下5種方式。

(1)直接以活動(dòng)涉及的對(duì)象為主題的名稱。如：《校園――綠色家園》等。

(2)以主要活動(dòng)(研究、調(diào)查、設(shè)計(jì)與制作等)為主題名稱。如：《關(guān)于近視問(wèn)題的研究》。

(3)以主要問(wèn)題為主題名稱。如：《生日怎么過(guò)》、《報(bào)紙是怎么形成的》等。

(4)以學(xué)生在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)為主題名稱。如：《我是小小廣告人》等。

(5)以學(xué)生活動(dòng)的主要空間為主題名稱。如：《走進(jìn)細(xì)河》等。

4.主題結(jié)構(gòu)：符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

從主題結(jié)構(gòu)來(lái)分，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以分為系列主題和單一主題。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，多數(shù)為單一主題、短周期活動(dòng)，如《我們的眼睛》主題活動(dòng)只需要3課時(shí)左右學(xué)生即可完成課題研究。小學(xué)高年級(jí)多數(shù)為系列主題、長(zhǎng)周期活動(dòng)。如：《校園――綠色家園》主題活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的調(diào)查、訪問(wèn)、探究、實(shí)踐、總結(jié)交流，才得以完成課題研究。

三、主題設(shè)計(jì)的實(shí)施與指導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，掌握指導(dǎo)要點(diǎn)

(1)明確課程實(shí)施過(guò)程中教師有效指導(dǎo)的方法

要通過(guò)開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)等活動(dòng)使教師們掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程實(shí)施指導(dǎo)要點(diǎn)。如：主題確定階段教師指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)聚焦問(wèn)題，論證主題的價(jià)值，指導(dǎo)擬定方案；審視學(xué)生活動(dòng)方案的可行性，幫助把握活動(dòng)方向；協(xié)調(diào)組織分工。

(2)注重教給學(xué)生實(shí)踐研究的方法

活動(dòng)指導(dǎo)教師及相關(guān)人員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)探究方法的培訓(xùn)指導(dǎo)。如：如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開(kāi)展活動(dòng)等。

2.以校為本，注重整合

(1)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)具有整合性。因此，在主題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮與各種學(xué)科活動(dòng)、學(xué)校的德育活動(dòng)以及各類傳統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)行整合，提高活動(dòng)的效率。每學(xué)期初都要通過(guò)組織高年段各年級(jí)任課教師及學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人參與的會(huì)議，共同交流本學(xué)期各學(xué)科活動(dòng)、德育活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)的基本內(nèi)容、形式、時(shí)間，從而找到各類活動(dòng)的切合點(diǎn)，制定統(tǒng)一的活動(dòng)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)各類活動(dòng)的高效地整合實(shí)施。如主題《校園――綠色家園》就源于學(xué)校創(chuàng)建市級(jí)“綠色學(xué)?！被顒?dòng)。

(2)建立基于活動(dòng)的跨學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)，不是某個(gè)單一學(xué)科的教師所能勝任的，它需要有一個(gè)跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成，在實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)從不同的學(xué)科角度對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)。如主題《校園――綠色家園》在實(shí)施過(guò)程中，從校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任到學(xué)科教師、財(cái)務(wù)人員、衛(wèi)生保健教師等都成為教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員。

3.依托社會(huì)，協(xié)同合作

(1)及時(shí)與活動(dòng)所涉及的社會(huì)單位進(jìn)行溝通

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性決定了學(xué)生許多活動(dòng)在社會(huì)中進(jìn)行。這就需要建立相應(yīng)的社會(huì)支持體系。如主題《我的煩惱》需要學(xué)生到書店查找相應(yīng)的書籍，經(jīng)過(guò)教師的溝通，書店非常支持此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們因此也順利地完成了查閱任務(wù)。

(2)建立與社區(qū)的合作關(guān)系

社區(qū)是中高年段學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要資源，在活動(dòng)中，學(xué)校要注重引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)的機(jī)構(gòu)，與社區(qū)共同進(jìn)行一些社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也將社區(qū)作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地之一，并在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，向社區(qū)通報(bào)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施安排，以便取得支持。

第7篇：社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查范文

中圖分類號(hào)：G40―012

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1008―2409(2007)05―1085―03

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，筆者通過(guò)我院開(kāi)展青年志愿者社區(qū)活動(dòng)情況調(diào)查，分析社區(qū)活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用機(jī)制，提出社區(qū)活動(dòng)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)一條有效途徑。

1 高等醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)教育模式對(duì)素質(zhì)教育的影響

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式注重的是以學(xué)科為中心，以課堂為中心，以教材為中心組織教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)仍然是培養(yǎng)適應(yīng)傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式進(jìn)行治療的醫(yī)生。教學(xué)方式依靠滿堂灌，壓制了學(xué)生求知欲望，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)方法較陳舊，先基礎(chǔ)后臨床，再實(shí)習(xí)三段式為其經(jīng)典方案。教學(xué)模式的改革不夠突出學(xué)生主體地位，學(xué)生缺乏自我成長(zhǎng)發(fā)展的時(shí)間及空間。醫(yī)學(xué)院校大部分為單科獨(dú)立建制，缺乏人文社會(huì)科學(xué)及其他學(xué)科氛圍?，F(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育五大塊模式：普通基礎(chǔ)27％，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)29％，人文社科7％，臨床34％，社區(qū)預(yù)防3％，已盛行幾十年不變。高等醫(yī)學(xué)院校面對(duì)科技的進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，已經(jīng)明顯感到現(xiàn)行教學(xué)模式的缺陷，紛紛出臺(tái)改革措施。有的對(duì)課程進(jìn)行了重組，如白求恩醫(yī)科大學(xué)；有的推行以問(wèn)題為中心教學(xué)法，如上海醫(yī)科大學(xué)；有的削減生物學(xué)科課程，增加人文學(xué)科課程，如廣州醫(yī)學(xué)院。但總體上難以真正擺脫以教師為主，以課堂教學(xué)為中心的講授方式，學(xué)生難以逃脫被動(dòng)學(xué)習(xí)，窮于應(yīng)用考試局面。學(xué)校很少?gòu)膶W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)生主體如何自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)方面去考慮其改革。學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又是以學(xué)生學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣。極少有人會(huì)去問(wèn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受，自己是否樂(lè)意這樣去學(xué)習(xí)?學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)校成為生產(chǎn)沒(méi)有差別的學(xué)生的大工廠。

2　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)素質(zhì)教育的作用

如何改變簡(jiǎn)單傳授、被動(dòng)接受的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，讓他思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體心理素質(zhì)都能得到均衡發(fā)展呢?

建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了一系列新的解釋。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條；學(xué)習(xí)者不是空著腦袋來(lái)學(xué)習(xí)的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主要任務(wù)是對(duì)各種事實(shí)性信息及概念、原理的記憶、復(fù)述和簡(jiǎn)單應(yīng)用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)則要求學(xué)生通過(guò)高級(jí)思維活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者要不斷地思考，不斷地對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，基于新經(jīng)驗(yàn)和舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合和概括，解釋有關(guān)的現(xiàn)象，形成新的假設(shè)和推論，并通過(guò)一定的方式對(duì)此作出檢驗(yàn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)和做是兩個(gè)過(guò)程，必須先學(xué)了，先知道了，才能去做，去解決有關(guān)的問(wèn)題。建構(gòu)主義者則以相反的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：“在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)”。在問(wèn)題解決中，學(xué)習(xí)者要綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的假設(shè)和解決方案。而在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的建構(gòu)是通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而完成的，在問(wèn)題解決這種高水平的思維活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者要不斷地圍繞當(dāng)前的問(wèn)題解決活動(dòng)獲取有關(guān)的信息，同時(shí)又要不斷激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題作出分析和推論、綜合和概括，同時(shí)新、舊經(jīng)驗(yàn)的合理性叉在問(wèn)題解決中得到了檢驗(yàn)。所以，在這種活動(dòng)中，新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用得以充分展開(kāi)，這為知識(shí)的建構(gòu)提供了理想的途徑。

那么依據(jù)這樣的教育理論，素質(zhì)教育也應(yīng)該注重學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)踐中的得到體驗(yàn)，得到培養(yǎng)，養(yǎng)成各種素質(zhì)。

3　運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)提高綜合素質(zhì)的探索

3.1　社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的定義

教育意義上的活動(dòng)指以學(xué)生興趣、內(nèi)在需要為基礎(chǔ)．以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。

社區(qū)服務(wù)活動(dòng)指醫(yī)學(xué)生利用雙休日或假期到某一社區(qū)進(jìn)行與醫(yī)學(xué)有關(guān)的一些社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)如：醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、衛(wèi)生預(yù)防調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、文藝演出、藝術(shù)品展等。社區(qū)活動(dòng)同樣是以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，通過(guò)一系列醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、專題調(diào)查、文藝演出、藝術(shù)品展、社區(qū)援助等，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提高。

3.2　開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)情況

我院從1993年以來(lái)積極開(kāi)展青年志愿者社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，取得了很大成果，曾多次被報(bào)刊及電臺(tái)報(bào)道有關(guān)事跡。

首先，對(duì)畢業(yè)班95級(jí)醫(yī)本163人開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)很有意義93.6％，意義不大6.4％。認(rèn)為參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)對(duì)交往能力培養(yǎng)作用：很大75.0％，一般19.6％，無(wú)5.4％。認(rèn)為參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有無(wú)益處：有85.6％，無(wú)14.4％。認(rèn)為參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)對(duì)自己思想影響:很大48.3％，有部分41.2％，無(wú)10.5％。認(rèn)為參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)對(duì)自學(xué)科研能力培養(yǎng)：有較大作用25.3％，有用51.6％，無(wú)23.1％。其次召開(kāi)座談會(huì)。通過(guò)組織召開(kāi)在校各年級(jí)學(xué)生代表座談會(huì)，發(fā)現(xiàn)：大家都認(rèn)為這是一種非常好的學(xué)習(xí)形式．極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，通過(guò)接觸社會(huì)了解到許多書本外知識(shí)，能鍛煉同學(xué)各方面能力。高年級(jí)同學(xué)認(rèn)為低年級(jí)同學(xué)早接觸臨床對(duì)以后學(xué)科學(xué)習(xí)很有用。實(shí)地調(diào)查考察及實(shí)踐體會(huì)改變同學(xué)對(duì)社會(huì)一些不正確認(rèn)識(shí)。幫助居民解決了一些實(shí)際問(wèn)題，完成了較多任務(wù)。

最后，對(duì)在附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的45名學(xué)生的實(shí)習(xí)情況調(diào)查訪談(35人曾參加社區(qū)活動(dòng)，10人未參加社區(qū)活動(dòng)者)顯示：35名曾參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)者綜合評(píng)分為“優(yōu)秀”者占76.5％。10名未曾參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)者綜合評(píng)分為“優(yōu)秀”者占30.0％。在臨床技能考核方面：35名參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)者平均分為78.5分；10名未參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)者平均分為71.5分。

對(duì)我院94、95醫(yī)本的追蹤調(diào)查及對(duì)一些同學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)歷的思考，發(fā)現(xiàn)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。如94醫(yī)本一位不善言辭的同學(xué)，在參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)后，特別是任隊(duì)長(zhǎng)后奇跡般變了，工作大膽開(kāi)拓，敢于在公眾場(chǎng)合說(shuō)話，鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力，最后在雙選會(huì)上因其良好表現(xiàn)被一家優(yōu)秀三級(jí)甲等醫(yī)院錄用。后來(lái)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在雙選會(huì)上最先簽約的同學(xué)，大部分是參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)者。

由此可知，在地方單科醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的一條有效途徑。

4 社區(qū)服務(wù)活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用機(jī)制

4.1　尊重學(xué)生選擇權(quán)及自我實(shí)現(xiàn)愿望，激發(fā)主動(dòng)性、自覺(jué)性創(chuàng)造性

在社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中，活動(dòng)方案的選擇是學(xué)生自行決定的，教師只是一位真誠(chéng)、可信的指導(dǎo)者。老師充分相信學(xué)生能依已有經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)進(jìn)行行動(dòng)方案的策劃，這種信任能極大滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師的旁觀式指導(dǎo)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極投入．在積極投入中滿足其成長(zhǎng)的需要、交往的需要。每一個(gè)活動(dòng)都是策劃者的創(chuàng)造．對(duì)策劃者本人是個(gè)很大的鼓舞，策劃者能從中深刻體會(huì)自由選擇課題及活動(dòng)方案的所有甜酸苦辣。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的成果又會(huì)影響活動(dòng)者的情感體驗(yàn)。取得完滿成功的喜悅及滿足感自不必說(shuō)，就算不太成功的活動(dòng)也能讓活動(dòng)者感到收獲不菲，走向成熟。

應(yīng)相信人都有先天發(fā)展自己各種能力的傾向性。作為具有整體性的學(xué)生個(gè)體，學(xué)生以獨(dú)立承擔(dān)人，主角出現(xiàn)在社區(qū)活動(dòng)中，不但使他們?cè)趯I(yè)知識(shí)上得到了復(fù)習(xí)，而且還能在其情感、技能如與人交流、語(yǔ)言表達(dá)、與人協(xié)作等方面得充分發(fā)展。學(xué)生能依據(jù)自身內(nèi)部知識(shí)、價(jià)值體系去評(píng)價(jià)活動(dòng)中所遇的人及事，當(dāng)出現(xiàn)知識(shí)或情感與現(xiàn)實(shí)情況的“不平衡”狀態(tài)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生為解決不平衡而自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。內(nèi)部的體驗(yàn)與外部的刺激經(jīng)驗(yàn)的和諧統(tǒng)一能極大促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)自然就達(dá)到了。

4.2　社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的情境性

根據(jù)醫(yī)學(xué)流行病學(xué)的調(diào)查，現(xiàn)在到醫(yī)院就診看病的患者只有占大約10％的患病者，大部分處于亞健康或疾病發(fā)作狀態(tài)的患者因?yàn)楦鞣N原因仍生活在社區(qū)中而且缺乏必要的健康咨詢及指導(dǎo)，到醫(yī)院就診者僅為患者群冰山的一角。所以，在社區(qū)中存在非常豐富的可資臨床教學(xué)應(yīng)用及需要醫(yī)務(wù)者服務(wù)的患者。在社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中，醫(yī)學(xué)生可接觸到人群中各種思想、各種觀念，可體驗(yàn)到在不同家庭及不同個(gè)性的人對(duì)待健康的不同概念。那么，醫(yī)生考慮問(wèn)題就應(yīng)更多關(guān)注疾病的復(fù)雜成因及預(yù)防、診治的多方面影響因素。醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行健康咨詢、義診服務(wù)時(shí)的切身體會(huì)會(huì)激發(fā)其對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的探索欲望。社區(qū)中受惠人群對(duì)他們的嘉獎(jiǎng)會(huì)激發(fā)醫(yī)學(xué)生的熱情及信心。豐富的實(shí)踐情景使他們自然生發(fā)一種責(zé)任感、使命感。為了滿足患者及咨詢者對(duì)他們的期許，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更為主動(dòng)、積極。還有在社區(qū)中通過(guò)對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的清掃，幫助孤寡老人可使他們?cè)趯?shí)際中體驗(yàn)到做好事帶來(lái)的崇高美感、實(shí)踐自我價(jià)值感。

總之，社區(qū)為醫(yī)學(xué)生發(fā)展提供了豐富的情境，在貼近學(xué)習(xí)環(huán)境的生活情景中，寬松的環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)是最有效的。杜威所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)即生活”所注重的也是學(xué)習(xí)的情境，陶行知進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)及提倡“知行結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)”的主張也充分說(shuō)明了環(huán)境的重要作用。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中的社區(qū)環(huán)境所蘊(yùn)含的教育、教學(xué)資源在學(xué)生的活動(dòng)中，在教師的指點(diǎn)下，將被學(xué)生一個(gè)一個(gè)地發(fā)現(xiàn)并得到很好的利用。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的各種情境滿足了學(xué)生交往的需要、情感交流的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而使其具有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力作用，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)去探索更遠(yuǎn)的未知世界。學(xué)生為解決問(wèn)題會(huì)很自覺(jué)去學(xué)習(xí)各種臨床技能，自覺(jué)去檢索收集回答患者提問(wèn)或?yàn)樯鐓^(qū)居民提供幫助所需的有關(guān)疾病的一切信息，因而會(huì)自覺(jué)去學(xué)習(xí)如何利用圖書資料的方法，如何通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料等解決問(wèn)題的方法。由學(xué)生親歷的探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)將從各方面對(duì)學(xué)生施加影響從而起提高素質(zhì)作用。

4.3　在社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中建構(gòu)新知識(shí)

參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生由不同年級(jí)組成，知識(shí)掌握程度有差異，且在校的課堂理論學(xué)習(xí)中已對(duì)各學(xué)科知識(shí)有了初步印象，但那只是一種印象。對(duì)于缺乏親身實(shí)踐經(jīng)歷體會(huì)，尚未進(jìn)行深入思考分析的理論，所擁有的理論知識(shí)大部分是處于一種“封存”狀態(tài)。參加社區(qū)類活動(dòng)時(shí)，面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)事實(shí)，學(xué)生不得不對(duì)所知學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組，結(jié)合活動(dòng)現(xiàn)實(shí)重組的知識(shí)將成為其個(gè)人自主擁有的新鮮靈活的知識(shí)，這種發(fā)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維、探索問(wèn)題精神、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的活動(dòng)無(wú)疑能極大提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

第8篇：社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查范文

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。下面就讓小編帶你去看看大學(xué)生假期社區(qū)實(shí)踐報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

社區(qū)實(shí)踐報(bào)告1古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實(shí)習(xí)旅程就像白駒過(guò)隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應(yīng)俱全，在每日緊張充實(shí)的工作環(huán)境中不覺(jué)間已經(jīng)走過(guò)了一個(gè)月的實(shí)習(xí)期，回首這一個(gè)月的實(shí)習(xí)期，內(nèi)心充滿著激動(dòng)，也讓我有著無(wú)限的感慨。

就業(yè)環(huán)境的不容樂(lè)觀，競(jìng)爭(zhēng)形式的日趨激烈，面對(duì)憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學(xué)生選擇了社會(huì)實(shí)踐工作。打工實(shí)踐實(shí)踐雖然很短，但是在這段時(shí)間里，我們卻可以體會(huì)一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻，它們的作用就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還需要參加社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)楹芏嗟拇髮W(xué)生都清醒得知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。通過(guò)參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論，增長(zhǎng)一些書本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。因?yàn)橹R(shí)要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的社會(huì)，我覺(jué)得大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡(jiǎn)單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐能力。

現(xiàn)在的招聘單位越來(lái)越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應(yīng)該把握所有的機(jī)會(huì)，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長(zhǎng)，以便進(jìn)入社會(huì)后可以盡快走上軌道。

這次的認(rèn)識(shí)時(shí)間是一個(gè)開(kāi)始，也是一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì)促使我逐步走向社會(huì)，慢慢走向成熟。

作為一名在校學(xué)生，能在大一期間參加社會(huì)實(shí)習(xí)，是一次難得的機(jī)遇。使我們?cè)谡莆栈纠碚撝R(shí)后，迅速的加以實(shí)踐運(yùn)用。鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在大三學(xué)年，能對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步的深化理解，便于更好的學(xué)習(xí)。這是學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)。更為可貴的是，我們?cè)趯?shí)習(xí)中成長(zhǎng)的更加成熟，無(wú)論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時(shí)刻有老師、家長(zhǎng)和同學(xué)關(guān)愛(ài)，生活可以說(shuō)用無(wú)憂無(wú)慮來(lái)形容，很少接觸社會(huì)，也很少吃苦。在這次酒店實(shí)習(xí)中，困難時(shí)刻嚴(yán)峻的考驗(yàn)著我們。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我比較全面地了解了酒店的組織架構(gòu)和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，接觸了形形的客人，同時(shí)還結(jié)識(shí)了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會(huì)，他們拓寬了我的視野，也教會(huì)了我如何去適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)。

而作為一名還未走出校園的學(xué)生，我深知自己要學(xué)的東西有很多很多，對(duì)即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。初來(lái)酒店我就被它神秘的色彩、清新的空氣、幽雅的環(huán)境所深深吸引，為能有機(jī)會(huì)在這個(gè)地方實(shí)習(xí)而感到慶幸。來(lái)到酒店安排崗位，我才發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有太多的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)還有很大的差距，一切都需要重新開(kāi)始學(xué)習(xí)摸索，為此當(dāng)讓我選擇崗位的時(shí)候，我選擇了收銀員這一崗位，因?yàn)樗佑|客人比較多，工作時(shí)間也比較緊湊，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕好的鍛煉機(jī)會(huì)。在工作中，雖然我只是充當(dāng)一名普通收銀員的角色，但我的工作也絕不僅僅是收錢那么簡(jiǎn)單，其中也是一系列的復(fù)雜程序。在這一個(gè)月的工作中，我發(fā)現(xiàn)要能自如的做好一項(xiàng)工作，無(wú)論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用積極的態(tài)度去完成我們的每一份工作，而不是因?yàn)楣ぷ髁勘壤拇笮《ケг梗驗(yàn)楸г故菦](méi)有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心態(tài)面隊(duì)每一天。因?yàn)榭鞓?lè)的心態(tài)會(huì)使我們不覺(jué)的工作的疲憊與乏味。

工作中我刻苦學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在領(lǐng)班的培訓(xùn)指導(dǎo)下，我很快的熟悉了酒店的基本情況和收銀的崗位流程，從理論知識(shí)到實(shí)際操作，從前臺(tái)到接待為客服務(wù)，一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)積累，在很短的時(shí)間內(nèi)我就掌握了收銀員應(yīng)具備的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。

實(shí)習(xí)占用了我們大學(xué)里的最后一個(gè)暑假的時(shí)間，但是這和以往打的暑期工不同，在工作過(guò)程中，我們不是單純地出賣自己的勞動(dòng)力去換取報(bào)酬，而是當(dāng)自己是酒店的一員，和各部門同事密切合作維護(hù)酒店形象和創(chuàng)造最大的利益。實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們不會(huì)因?yàn)檫€是本科在讀生而受到特別的禮遇，和其他心員工一樣，從酒店基本知識(shí)和本職工作開(kāi)始了解，偶爾做錯(cuò)事，也不會(huì)有人偏袒。作為酒店的一員，穿上了制服，就要處處維護(hù)酒店的權(quán)益，要把自己和酒店緊密聯(lián)系起來(lái)，要熟悉酒店的信息，要另自己的一言一行都要代表酒店的利益，時(shí)刻為酒店做宣傳，提高酒店和自己的形象。實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我提前接觸了社會(huì)，認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，并為自己不久后的就業(yè)計(jì)劃做了一次提前策劃。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己與酒店的契合點(diǎn)，為我的就業(yè)方向做了一個(gè)指引。另外，酒店的人才培養(yǎng)制度為我們提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為我們提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)實(shí)際上就是一次就業(yè)的演練，在實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)不光充滿在課堂上，社會(huì)上給你提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更多。只不過(guò)，這個(gè)學(xué)習(xí)資源需要你的篩選。不象我們課堂上，老師永遠(yuǎn)教給我們的都是實(shí)實(shí)在在的真理性的知識(shí)。但是，社會(huì)上提供的學(xué)習(xí)資料更及時(shí)，利用效率更高。學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)時(shí)刻充實(shí)在生活中，學(xué)習(xí)中。

社區(qū)實(shí)踐報(bào)告2社區(qū)作為社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，真的是一個(gè)很溫馨的地方。尤其對(duì)于我這樣出門在外求學(xué)的人，那樣的地方總是讓人覺(jué)得溫暖。

總覺(jué)得人生有很多的事情是那樣的妙不可言，正如我與鐵中社區(qū)的這段緣分。記憶里印象最深的就是社區(qū)鄰里間的熱情、友愛(ài)和互助!他們或是聚在一起閑話家長(zhǎng)里短或是含飴弄孫或是自發(fā)開(kāi)展一些娛樂(lè)活動(dòng)，總之，都在各自精彩著。當(dāng)我們上前詢問(wèn)他們貧困黨員的家庭狀況時(shí)，他們也都那么熱心的告訴我們。一個(gè)阿婆對(duì)著我講了半天的話，我卻無(wú)比尷尬的低著頭，漲紅了臉。最后還是田主任幫我解了圍，說(shuō)“阿婆，我們這些孩子聽(tīng)不懂您講的話……”，轉(zhuǎn)身又對(duì)我們說(shuō)“沒(méi)辦法，大家平時(shí)都是用白話在交流，上了年紀(jì)的，一般普通話都說(shuō)的不怎么好……”。我說(shuō)“照這樣看來(lái)，我如果想做好工作，學(xué)好各種方言必不可少啊?！贝蠹揖投夹α?。也就是那一天，我愛(ài)上了鐵中社區(qū)，我向往社區(qū)里的鄰里關(guān)系，社區(qū)里的每個(gè)人、每件事都讓我感動(dòng)!

現(xiàn)在我還只是一名大學(xué)生助理，我的力量還是那么渺小，我個(gè)人也是那么薄弱，但我會(huì)努力。

整理調(diào)查資料。沒(méi)去社區(qū)實(shí)踐前，總覺(jué)得他們的工作很輕松，可是真正了解后才發(fā)現(xiàn)實(shí)則不然。為了更好的管理和利用調(diào)查所得的資料和為以后進(jìn)一步上戶提供資料，我們對(duì)已收集到的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了分類調(diào)查，并做好各項(xiàng)信息記錄。由于收集上來(lái)的資料繁多，在整理過(guò)程中也遇到一些困難。社區(qū)干部知道后主動(dòng)幫助我們，介紹一些資料整理的方法技巧。這些不僅提高了工作效率和質(zhì)量，更對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。協(xié)助干部做好日常工作。在工作之余，我們也利用我們?cè)谝恍┓矫娴奶亻L(zhǎng)，協(xié)助干部更快、更好的完成一些工作，如打印資料，整理文件等，感受著工作的氛圍，這些都是在學(xué)校里無(wú)法感受到的。

通過(guò)在社區(qū)的實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了社區(qū)管理建設(shè)很多方面的創(chuàng)新和制度，也研究了社區(qū)管理、服務(wù)、文化方面的一些做的比較好的方面和一些有特色的活動(dòng)，這對(duì)塑造社區(qū)良好的文化有非常好的促進(jìn)作用，促進(jìn)社區(qū)的穩(wěn)定，但其在社區(qū)管理中也有需要注意的問(wèn)題：

有不少單位、部門、公民社區(qū)意識(shí)缺乏，存在著不關(guān)心、不過(guò)問(wèn)社區(qū)事務(wù)的現(xiàn)象，影響和制約了社區(qū)文化的進(jìn)一步發(fā)展。

活動(dòng)經(jīng)費(fèi)難籌措。由于社區(qū)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道有限、數(shù)額也比較少，需要開(kāi)展的活動(dòng)又比較多，社區(qū)文化活動(dòng)基本沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，因此社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)，很多都是社區(qū)居民自己掏錢做服裝、租場(chǎng)地、購(gòu)道具等。

社區(qū)資源共享較困難，導(dǎo)致社區(qū)文化活動(dòng)開(kāi)展難度加大。因?yàn)樯鐓^(qū)中的學(xué)校、工廠、企業(yè)、公司等由于行政隸屬方面的不同或資金投入主體的多元性，不歸社區(qū)支配，導(dǎo)致了社區(qū)內(nèi)資源共享較難。以學(xué)校為例，學(xué)校在下課后，校內(nèi)有很大一片的文體活動(dòng)場(chǎng)所，這些設(shè)施閑置著，但又不允許社區(qū)居民使用，這些增加社區(qū)文化活動(dòng)開(kāi)展的難度。

當(dāng)前基層社區(qū)人員配備都很少。每個(gè)社區(qū)配備的干部大約是一到二人，大都沒(méi)有專職文化干部。社區(qū)干部要承擔(dān)社會(huì)優(yōu)撫、計(jì)劃生育、城市低保、環(huán)境衛(wèi)生、社會(huì)治安、黨建、民事調(diào)解等大大小小16項(xiàng)工作。社區(qū)干部很難有精力來(lái)抓文化建設(shè)，這些在一定程度上制約了社區(qū)文化活動(dòng)的開(kāi)展。由于社區(qū)委員會(huì)中基本沒(méi)有設(shè)文化專干，社區(qū)文化開(kāi)展工作一般都是社區(qū)委員會(huì)其他干部憑借老一套經(jīng)驗(yàn)或依靠社區(qū)中熱心社區(qū)建設(shè)的文藝、體育人才等開(kāi)展的，因此，形式略顯貧乏。

說(shuō)到這里，我要感謝社區(qū)的全體人員，是你們的指導(dǎo)與幫助讓我順利地完成了暑期社會(huì)實(shí)踐。在不同的地方實(shí)踐總有不同的感受，從中我們所獲得的必將是人生中一筆不可多得的財(cái)富。當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)的心情又會(huì)有所不同，因?yàn)檫@是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)的一種融合，一種自身的升華，也算是我們?nèi)松囊环N閱歷?？傊@次暑期實(shí)踐學(xué)到了很多，也看到了很多，相信在今后的待人處事上能磨去更多的棱角，更能適應(yīng)不論是在學(xué)校還是在外的生活，是一種收獲。

社區(qū)實(shí)踐報(bào)告3一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，比如務(wù)必在工作中不斷學(xué)習(xí)不斷積累，同時(shí)搞好和同事之間的關(guān)聯(lián)，而這些東西將讓我終生受用。而對(duì)于大學(xué)生而已，敢于理解挑戰(zhàn)是一種最基本的素質(zhì)。雖然一個(gè)多月的實(shí)踐活動(dòng)讓我覺(jué)得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，這些是我在大學(xué)課本上不能學(xué)來(lái)的。它讓我明白什么是工作，讓我懂得了要將理論與行動(dòng)結(jié)合在一齊，讓我知道了自己是否擁有好的交流技能和明白溝通潛質(zhì)。而交流和明白將會(huì)是任何工作的基礎(chǔ)，好的溝通將會(huì)事半功倍。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這是我一個(gè)多月來(lái)的感受。社會(huì)實(shí)踐使我找到了理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。透過(guò)實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)和水平。透過(guò)實(shí)踐，原來(lái)理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)基本原理的明白和消化。

社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。

社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，透過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓我們大學(xué)生提前了解社會(huì)，為將來(lái)真正走上社會(huì)帶給寶貴的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，也為將來(lái)從事任何工作打下良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一向是我們大學(xué)生投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)大眾的真實(shí)契機(jī)。

這次的社會(huì)實(shí)踐讓我有了上班族的味道，還有那種忙碌，那種盼望雙休日的情緒，這種感覺(jué)真的很不一樣。真的期望以后還有這樣的機(jī)會(huì)，讓我從實(shí)踐中得到鍛煉。

大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。正因很多大學(xué)生都清醒的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代所需的人才。大學(xué)生人在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考，獨(dú)立工作，獨(dú)立就解決問(wèn)題的潛質(zhì)。因此我覺(jué)得在校大學(xué)生要借機(jī)培養(yǎng)自己的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。同時(shí)在實(shí)踐中幫忙別人。

在這個(gè)暑假里，我參加了關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐，在短短一個(gè)多月中，我盡我所能，把我所知道的知識(shí)全都交給他們，孩子們也都十分認(rèn)真的學(xué)習(xí)著。在和孩子們的交流中我了解到，他們大多夢(mèng)想著成為大學(xué)生，成為科學(xué)家等，對(duì)外面位置的世界充滿了好奇和憧憬。但當(dāng)我問(wèn)到以后回不回家鄉(xiāng)的時(shí)候哦，大家都沉默了。也許是孩子們太小，不能明白這件事的含義，也許是另一種思想一向影響著他們“離開(kāi)農(nóng)村，去城市才不用過(guò)苦日子。

孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但一些客觀現(xiàn)實(shí)又使我們的教育觀發(fā)生變化，造成人才流失，如今人們的思想不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的人已經(jīng)意思到了教育的重要性，但在教育觀念上也產(chǎn)生了不一樣角度的分歧，有部分學(xué)生和家長(zhǎng)教育觀念有些偏激。因此支持農(nóng)村教育不僅僅僅知識(shí)財(cái)力上的幫忙，還應(yīng)是教育人才和教育觀念上的幫忙。要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)做人的道理，適應(yīng)時(shí)展的觀念和大局。

此次暑期實(shí)踐使我感觸頗多，不僅僅使個(gè)人得到了必須的社會(huì)鍛煉，也幫忙了部分小學(xué)生，自我感覺(jué)是一次成功的社會(huì)實(shí)踐。

社區(qū)實(shí)踐報(bào)告4從1.17到1.19，我每日都去居委會(huì)服務(wù)，幫那里的工作人員整理資料和文件，走訪人民群眾，了解社區(qū)居民的生活情況。

剛開(kāi)始，我并不適應(yīng)那里的工作，覺(jué)得很無(wú)聊，很沒(méi)用。但是，通過(guò)與當(dāng)?shù)鼐用窈凸ぷ魅藛T的接觸，我逐漸了解到了這個(gè)社區(qū)服務(wù)的樂(lè)趣。我知道了如何整理資料，如何照顧老人，如何體貼他人，也知道了成年人的艱辛、努力——這一切的一切，若是沒(méi)有走出家門，參與服務(wù)，就不會(huì)體會(huì)到的。

我們還參加了社區(qū)敬老愛(ài)老活動(dòng)。來(lái)到老年公寓，說(shuō)明來(lái)意，就各自行動(dòng)起來(lái)。首先是擦玻璃，從各個(gè)門到各個(gè)窗戶，從無(wú)力道屋外，把室內(nèi)外所有的玻璃都擦了一遍。雖說(shuō)擦得不算最好，但我盡力了，在家也是很少干這些活的，老爺爺、奶奶們都贊不絕口。接下來(lái)，我又把室內(nèi)外的衛(wèi)生也徹底地打掃了一遍。還把比較臟的窗簾洗了又洗。這是后兩天的主要活動(dòng)，雖然很累，卻覺(jué)得很充實(shí)。通過(guò)這次社區(qū)服務(wù)，我提高了社會(huì)適應(yīng)能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感，也擴(kuò)大了視野，對(duì)自己有了清醒的定位，不僅發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中欠缺的一面，也感受到了現(xiàn)實(shí)和理想的差距，這對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活和工作都有很大的啟發(fā)。

比如說(shuō)，居委會(huì)的資料總是井井有條，分類整齊，通過(guò)居委會(huì)大媽的言傳身受，我知道了學(xué)習(xí)應(yīng)該也像整理資料一樣，每天都應(yīng)該按門按科地把知識(shí)梳理一遍，這樣，不僅有利于查找，而且還有利于記憶。不只是學(xué)習(xí)，家里的一切也應(yīng)當(dāng)是這樣，書籍、衣服、玩具等等。

其中感受最深的是到社區(qū)里的老人那里慰問(wèn)。

臘月寒冬，劉爺爺?shù)暮⒆佣既ネ獾卮蚬ち?。劉爺爺年輕的時(shí)候喝酒喝得太多，導(dǎo)致了中風(fēng)，現(xiàn)在，每天他都會(huì)推著嬰兒車在院子里練習(xí)走動(dòng)。

我和王大叔到他家?guī)退鐾昙覄?wù)之后，就和他一起去散步。一般的老人上了年紀(jì)都不會(huì)像他這樣日日不停，風(fēng)雨不住地鍛煉，可見(jiàn)他的毅力有多么堅(jiān)韌了。我以前曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他，為什么要天天鍛煉，他告訴我說(shuō)，這是必須的，如果不天天鍛煉的話，就永遠(yuǎn)走不動(dòng)了。

他還告訴我說(shuō)，自己年輕時(shí)貪杯好飲才導(dǎo)致了現(xiàn)在這個(gè)結(jié)果，現(xiàn)在社會(huì)上，好多小孩十三、四歲就開(kāi)始吸煙、喝酒。他們的這些做法都是對(duì)自己對(duì)父母對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任的行為。希望我不要重蹈他的覆轍，要健健康康的成長(zhǎng)。聽(tīng)了這些話，我受益匪淺。

平時(shí)，在家的時(shí)候爸爸媽媽都把我們當(dāng)寶一樣的伺候，這次我們算是親身實(shí)踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最后當(dāng)事情全部完成的時(shí)候，我們松了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開(kāi)始勞動(dòng)是有點(diǎn)累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會(huì)很幸福高興。

通過(guò)社區(qū)服務(wù)的這幾天里，我深感自己的不足，我會(huì)在以后的工作學(xué)習(xí)中更加努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，需心求教。相信自己會(huì)在以后的工作中更加得心應(yīng)手，表現(xiàn)更加出色!不管是在什么地方，都會(huì)努力!在實(shí)踐的這段時(shí)間里，我通過(guò)自己的努力奮斗，體會(huì)到了生活中的酸甜苦辣，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己是最幸福的。因?yàn)槲疫€在學(xué)習(xí)的階段，還沒(méi)能真正地接觸事業(yè)，沒(méi)能真正地了解到工作的難處和辛苦。想起來(lái)，還是覺(jué)得自己現(xiàn)在還是不錯(cuò)的了，能在這么好的環(huán)境下讀書，為以后的工作打下基礎(chǔ)。是這一次社會(huì)實(shí)踐給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了我一次記憶深刻的經(jīng)歷。

通過(guò)這次的社會(huì)實(shí)踐，讓我學(xué)會(huì)了很多東西，我深深地感受到一個(gè)人在工作崗位上的那份熱情。正因?yàn)槿绱耍也艥u漸地懂得了一個(gè)道理：要?jiǎng)?chuàng)造自己的事業(yè)，就必須付出加倍的努力，憑著一個(gè)人對(duì)工作的執(zhí)著、堅(jiān)定的信念會(huì)指引著他走向完美的事業(yè)之路。

這次社區(qū)服務(wù)讓我懂得了社區(qū)服務(wù)不僅能造福社會(huì)，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺(jué)自愿地參加社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)槟鞘俏覀兇髮W(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。不記報(bào)酬也是我們大學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。我們講的社區(qū)服務(wù)，就是以不記報(bào)酬為前提的;那是根據(jù)以公共利益而勞動(dòng);我們必須為公共利益而勞動(dòng)，自覺(jué)要求進(jìn)行勞動(dòng)。積極參加公益勞動(dòng)是為社會(huì)盡力，是熱愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)。

寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶給我們的是欣喜，是得到成果的喜悅。在實(shí)踐活動(dòng)中我們感受到自己的微薄，體會(huì)到整個(gè)社會(huì)強(qiáng)大的凝聚力。一方面,我們鍛煉了自己的能力，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充實(shí)了自我，增強(qiáng)了口頭表述能力，與人交流，真正地走出課堂。去義務(wù)地幫助別人，讓別人享受自己的成果，使自己陶醉在喜悅之中。有時(shí)會(huì)很累,但更多的感覺(jué)是我在成長(zhǎng)，我在有意義地成長(zhǎng)。在這之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)自己變開(kāi)朗了，雖然我自己的力量不足以改變一些東西，但如果再多一些人呢，整個(gè)社會(huì)共同努力，這才是動(dòng)力之根本，動(dòng)力之源泉，使國(guó)家繁榮富強(qiáng)的途徑，提高國(guó)民素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，我意識(shí)到了自己的不足，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有與人交流的口才，有些東西以前沒(méi)有嘗試過(guò)，難免會(huì)出差錯(cuò)。如果我還一成不變的話，以后很有可能沒(méi)有立足之地?，F(xiàn)在的社會(huì)不僅要有知識(shí)，還要擁有各方面的綜合素質(zhì)以及一些應(yīng)辨能力，光靠在學(xué)校汲取知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從現(xiàn)在開(kāi)始,就要培養(yǎng)自己的能力。

寒假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但社會(huì)實(shí)踐給我們帶來(lái)的巨大影響卻遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去見(jiàn)識(shí)世面、施展才華、增長(zhǎng)才干、磨練意志，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己。半個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐雖然比較辛苦。是慶幸?還是依戀?回想起來(lái)，才發(fā)覺(jué)，原來(lái)乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。

當(dāng)我在切身體驗(yàn)勞動(dòng)時(shí)，我才更進(jìn)一步地融會(huì)了這句話的精髓。勞動(dòng)確實(shí)很辛苦，但卻是苦中帶甜的。勞動(dòng)的感受，在勞累時(shí)大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中所能觸摸到的，這種感受是作為一名勞動(dòng)者內(nèi)心深處最平凡而又殊于一般的感受。

社區(qū)實(shí)踐報(bào)告5暑假如期而至，這個(gè)暑假時(shí)我大學(xué)生活的第一個(gè)暑假，時(shí)間較長(zhǎng)，俗話說(shuō)要想充實(shí)自己的大學(xué)生活，必須在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)掙點(diǎn)錢而且在人際交往等反方面也有很大幫助，就我個(gè)人而言這也可以為將來(lái)自己踏入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使自己立于不敗之地，所以我決定利用暑假這個(gè)好機(jī)會(huì)好好實(shí)踐，體驗(yàn)一下真正的社會(huì)生活，因此我來(lái)到我家附近的一家印刷廠打工進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

我一開(kāi)始去的那個(gè)車間是在公司里面主要負(fù)責(zé)的是設(shè)計(jì)與排版的，雖然后來(lái)我也去過(guò)別的車間學(xué)習(xí)，可是覺(jué)得還是在這個(gè)地方更有價(jià)值，他們所設(shè)計(jì)的是其實(shí)只是一些制品例如塑料標(biāo)簽、塑料制品等的大小、形狀、顏色等，有時(shí)甚至還要設(shè)計(jì)出大概的產(chǎn)品的成本與收益。

可是考慮到我本身學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的，對(duì)什么印刷專業(yè)知識(shí)一無(wú)所知，要讓我先學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的話，由于時(shí)間的關(guān)系，可能是不行的，又擔(dān)心在設(shè)計(jì)上有些問(wèn)題，要明白對(duì)于印務(wù)公司來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一錯(cuò)，后面的可就全完了，所以我的首先崗位是側(cè)重的是排版。一般的工作過(guò)程是，客戶發(fā)到我們部門，其產(chǎn)品的簡(jiǎn)單介紹和一些圖片，然后排版工人就按照客戶的要求精心排版。這種排版和報(bào)紙的排版區(qū)別還是很大，起碼每一期的報(bào)紙?jiān)诰幣派隙紩?huì)有突出主題和主流思想，而這些塑料類制品哪里有這些，都只是突出廣告價(jià)值。

可是這些包裝品的文字與圖片所能出現(xiàn)的空間要比報(bào)紙少的，更顯出對(duì)于文字與圖片審查的重要性。即使客戶自己對(duì)于發(fā)過(guò)來(lái)的作品很滿意，我們這里還是為了使得產(chǎn)品印刷出的更漂亮更準(zhǔn)確，還是要對(duì)作品檢查和修改。回想當(dāng)初剛來(lái)做這份工作時(shí)，可想而知所遇到的問(wèn)題將是比別人要多的多，學(xué)歷雖比人高，可經(jīng)驗(yàn)?zāi)睦镉腥思业呢S富。但這沒(méi)什么，萬(wàn)事開(kāi)頭難，像那些圖片怎么簡(jiǎn)單處理的，我也不清楚。保持積極心態(tài)，我在排版工人旁邊協(xié)助邊學(xué)習(xí)，幫助接受客戶的文字和圖片內(nèi)容，并且對(duì)文字和圖片內(nèi)容進(jìn)行檢查。這里的文字要求簡(jiǎn)短，格式統(tǒng)一，占用空間少，而圖片的選取要就有一定的廣告的宣傳效果。

在這里的邊工作邊學(xué)習(xí)，別人會(huì)搞的，我努力后也會(huì)弄的，時(shí)間一久，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)與實(shí)踐，慢慢對(duì)于這些的排版技能也多少積累了一點(diǎn)，自己也會(huì)慢慢的知道如何來(lái)解決和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，相信也會(huì)有自己的一套道理的和做法，想想排版還是太過(guò)于輕松，當(dāng)然只是從勞動(dòng)強(qiáng)度上來(lái)說(shuō)，要比生產(chǎn)車間里的人好一點(diǎn)。

8月份剛到，公司生產(chǎn)任務(wù)好像多了一點(diǎn)，于是我就來(lái)到了有點(diǎn)不愿意的生產(chǎn)車間幫忙。這個(gè)是做塑料包裝品的車間，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間在車間里的磨練，印刷工藝的生產(chǎn)流程各種塑料包裝品的生產(chǎn)過(guò)程，見(jiàn)識(shí)到不少只能在書中的聽(tīng)聞到的機(jī)械實(shí)物，認(rèn)識(shí)了不少新朋友，這三處是我認(rèn)為最大的收獲。當(dāng)然辛苦是必然的，工作量大也是正常的，污染也是不可避免。

其實(shí)我并不害怕辛苦，我知道在這個(gè)社會(huì)賺錢是不容易的。我真正在意是能否和同事和上級(jí)處理好關(guān)系，這將會(huì)是我們以后必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題之一，也是今后所對(duì)待比較重要的人際關(guān)系之一。在這里的經(jīng)歷，____人多一點(diǎn)，確實(shí)就好處理的多，畢竟周圍都可以看成是自己人。在實(shí)際生活中，可以通過(guò)一些細(xì)節(jié)體現(xiàn)，例如能夠一上班，就能熱情的微笑和其他同事打招呼;偶爾無(wú)聊時(shí)還能談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)話;沒(méi)事時(shí)還能走在一起，邊聽(tīng)__劇，邊喝功夫茶等，這些看是很平常的舉動(dòng)是會(huì)有良好的影響。

當(dāng)然人人都搞好關(guān)系是不可能的，有些同事就不太理解，似乎我們的實(shí)踐是來(lái)?yè)屗麄兊娘埻氲模谀承┓矫嫣岢霾灰粯右庖?jiàn)，但是這些人還是少數(shù)的。說(shuō)到底他們都是在為公司服務(wù)，也都是在辛苦的賺錢，為他們的理想而奮斗，我也就不去計(jì)較多少。方正我在這里的時(shí)間又不是很長(zhǎng)，他們做法又不夠過(guò)分，只要能處理好大部分人的關(guān)系就好了，我就心滿意足了。

通過(guò)這次實(shí)踐，初步知道印刷工藝中的排版工藝，生產(chǎn)流程各種塑料包裝品的生產(chǎn)過(guò)程，見(jiàn)識(shí)到不少只能在書中的聽(tīng)聞到的機(jī)械實(shí)物。雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)，但還是要面對(duì)許多實(shí)際問(wèn)題，主要的是生產(chǎn)上的問(wèn)題，本身就對(duì)印刷專業(yè)知識(shí)一無(wú)所知，可想而知所遇到的問(wèn)題將是比別人要多的多。但這沒(méi)什么，萬(wàn)事開(kāi)頭難，像那些很普通塑料袋怎么弄來(lái)的，我也不知道。但我在這里邊工作邊學(xué)習(xí)，別人會(huì)搞的，我努力后也會(huì)弄的，時(shí)間一久，自己也會(huì)慢慢的知道如何來(lái)解決和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，相信也會(huì)有自己的一套道理的和做法。堅(jiān)信只要積極心態(tài)，盡自己最大的努力來(lái)做，有恒心，有毅力，沒(méi)有什么事是永遠(yuǎn)辦不好的。

第9篇：社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)城 志愿者 社區(qū)服務(wù)

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）03-0138-04

近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程，很多城市新建大學(xué)城，使高校在地理位置上趨向集聚。配合大學(xué)城建設(shè)的拆遷安置以及商品房建設(shè)，使高校所傍依的城市社區(qū)環(huán)境發(fā)生巨變，外來(lái)人員增多，社會(huì)成員的單位屬性逐步軟化，社區(qū)成為居民除生產(chǎn)勞動(dòng)之外的主要生活空間領(lǐng)域。新社區(qū)亟需增強(qiáng)和完善各種社會(huì)服務(wù)功能以滿足居民需求，而高校亦須在城市化變遷中尋求發(fā)展契機(jī)。本文以南京仙林大學(xué)城為例，基于問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，探討大學(xué)城高校志愿者服務(wù)社區(qū)的思路。

一、仙林大學(xué)城社區(qū)學(xué)生志愿者服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)研

1 仙林大學(xué)城與社區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀

根據(jù)《南京市城市總體規(guī)劃》，仙林地區(qū)是南京的三個(gè)新市區(qū)之一，位于主城東部，規(guī)劃西起繞城公路，東至棲霞區(qū)七鄉(xiāng)河，北起312國(guó)道，南至滬寧高速公路。新市區(qū)由中部東西向的自然山體和南北向的一條河流分為四個(gè)片區(qū)，分別定位為大學(xué)集中區(qū)、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)、國(guó)際會(huì)展交流區(qū)和高尚住宅區(qū)，其中北部的兩個(gè)片區(qū)即為仙林大學(xué)城。

仙林大學(xué)城目前有12所高校進(jìn)駐，其中“985工程”院校1所，“211工程”院校l所，本科院校8所，?？圃盒?所，高校類型多樣，集中了14萬(wàn)在校生，占江蘇省在校大學(xué)生的8%，是江蘇省高等教育重要的集聚區(qū)。按照規(guī)劃，仙林地區(qū)以大學(xué)城建設(shè)帶動(dòng)新城建設(shè)，截至2010年底，建成區(qū)人口26萬(wàn)，商品房面積387萬(wàn)平方米。目前人口較為密集的住宅小區(qū)有仙林新村、仙鶴山莊、聽(tīng)泉山莊、詠梅山莊、東方天郡、賽世香樟園、亞?wèn)|城一期和二期等，集中在仙林北部的仙林大學(xué)城，社區(qū)大多是商、住、租混為一體的混合型住區(qū)，住區(qū)由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的開(kāi)放式。人口構(gòu)成主要為周邊農(nóng)轉(zhuǎn)非居民、本地居民和外來(lái)戶口。社區(qū)中不同群體因社會(huì)背景、身份的差異隔離現(xiàn)象較為明顯。

2 仙林大學(xué)城學(xué)生志愿服務(wù)基本情況調(diào)查

為了解大學(xué)城高校志愿者服務(wù)社區(qū)的基本情況，在仙林大學(xué)城進(jìn)行了一次關(guān)于大學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)的抽樣調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為2012年9月至2012年10月，調(diào)查范圍為仙林大學(xué)城5所“二本”以上高校，這5所高校在地理位置上相互毗鄰，教學(xué)層次類似，專業(yè)門類齊全，且已建立本科教學(xué)聯(lián)盟，實(shí)行資源共享、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、學(xué)生互派、課程互選機(jī)制。5所高校共有全日制本科生7萬(wàn)多人，確定的樣本總量是5000名本科生，平均每個(gè)學(xué)校1000個(gè)樣本。通過(guò)各校每個(gè)院系學(xué)生會(huì)的幫助，最后回收有效問(wèn)卷4527份，有效率90.54%。

根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，受訪者中，近一年內(nèi)參加過(guò)志愿活動(dòng)的人數(shù)為3331人，占總體樣本的73.6%。一年內(nèi)參與志愿活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)頻次分布最高的區(qū)間是平均每月1-3小時(shí)以及每月2次（表1）。

在志愿活動(dòng)類型方面，參與人數(shù)較多的依次是：校園志愿服務(wù)（67.85%）、社區(qū)服務(wù)（43.59%）、環(huán)境保護(hù)（37.86%）、支教活動(dòng)（23.69%）（表2）。這些類型的志愿活動(dòng)可進(jìn)入性相對(duì)較強(qiáng)，便于聯(lián)系和組織，不需要過(guò)多專業(yè)技能。說(shuō)明高校志愿活動(dòng)類型的選擇受到一些現(xiàn)實(shí)條件的約束，范圍多局限在校園內(nèi)部，參與到社會(huì)中的實(shí)踐不足。

在參加社區(qū)服務(wù)的志愿者中，82.58%的志愿者服務(wù)于大學(xué)城周邊社區(qū)，社區(qū)服務(wù)的類型主要是老人院服務(wù)（67.85%）和教育服務(wù)（46.62%），而與專業(yè)相關(guān)的服務(wù)類型如法律援助所占比例很低（表3）。74.56%的受訪者表示在社區(qū)志愿服務(wù)中并沒(méi)有發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)。

在社區(qū)志愿服務(wù)的持續(xù)和中途退出情況方面，78.24%的受訪者最經(jīng)常參與的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間在半年以下，一年以上的只有8.82%（表4），大部分學(xué)生對(duì)社區(qū)服務(wù)的參與是非連續(xù)性的。中途退出的主要原因依次是占用時(shí)間太多、沒(méi)有強(qiáng)制要求繼續(xù)服務(wù)、參加其他形式的志愿活動(dòng)、對(duì)項(xiàng)目的組織方式不認(rèn)同、對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)不再感興趣。

受訪志愿者主要是以組織化的方式參與志愿活動(dòng)中，其中76.03%的志愿者通過(guò)校內(nèi)志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)參與到社區(qū)服務(wù)中，17.15%的志愿者通過(guò)校外志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)參與到社區(qū)服務(wù)中，以個(gè)體化形式參與社區(qū)志愿服務(wù)的志愿者很少（表5）。進(jìn)一步調(diào)查顯示，青年志愿者協(xié)會(huì)是高校中最重要的志愿組織，志愿服務(wù)的內(nèi)容和形式也多是志愿者協(xié)會(huì)進(jìn)行組織。

二、大學(xué)城社區(qū)學(xué)生志愿者服務(wù)存在問(wèn)題

1 志愿者服務(wù)社區(qū)的主動(dòng)性不強(qiáng)

在問(wèn)卷調(diào)查中，大多數(shù)志愿者參加社區(qū)服務(wù)的方式是通過(guò)校內(nèi)外的各項(xiàng)志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)，而自行參與的比例相當(dāng)少。調(diào)研的5所學(xué)校，均有對(duì)學(xué)生參與志愿服務(wù)以獲得學(xué)分的規(guī)定，有的學(xué)校也會(huì)組織入黨積極分子或者學(xué)生黨員進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)。這些強(qiáng)制性的規(guī)定，一方面保證了志愿服務(wù)的數(shù)量，而在另一方面體現(xiàn)出高校包干的作風(fēng)，學(xué)生主動(dòng)性相對(duì)較弱。社區(qū)服務(wù)是需要長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的志愿活動(dòng)類型，大多數(shù)工作是瑣碎且無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)性的。而當(dāng)代大學(xué)生志愿者社會(huì)角色定位層次較高，自我期望較高，更渴望參加大型社會(huì)服務(wù)和專業(yè)性的服務(wù)。

2 高校與社區(qū)聯(lián)系不夠緊密

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)研，目前高校志愿者活動(dòng)67.85%仍集中于高校內(nèi)部，走進(jìn)社區(qū)的志愿服務(wù)占43.59%。在社區(qū)服務(wù)的廣度方面，服務(wù)類型相對(duì)集中，服務(wù)對(duì)象則多是老人與兒童，對(duì)于大學(xué)城多數(shù)社區(qū)居民來(lái)說(shuō)，高校志愿者的志愿服務(wù)是空缺的。在社區(qū)服務(wù)的深度方面，大多數(shù)服務(wù)與專業(yè)聯(lián)系少，在調(diào)研中，僅25.44%的受訪者認(rèn)為在社區(qū)志愿服務(wù)中能體現(xiàn)其專業(yè)優(yōu)勢(shì)。有研究者統(tǒng)計(jì)，僅有5.3%的高校青年志愿者會(huì)從事與其專業(yè)有較大關(guān)聯(lián)的志愿服務(wù)工作。由此，大學(xué)城高校與周邊社區(qū)之間互動(dòng)無(wú)論在廣度還是在深度上，都有待進(jìn)一步強(qiáng)化。

3 社區(qū)志愿活動(dòng)供需存在偏差

仙林大學(xué)城周邊社區(qū)人員構(gòu)成以拆遷的農(nóng)轉(zhuǎn)非居民和外來(lái)人口偏多，對(duì)于社區(qū)服務(wù)的關(guān)注點(diǎn)更多地偏重生活服務(wù)類以及社區(qū)文化建設(shè)。而目前大學(xué)城周邊高校提供的志愿服務(wù)則集中在老人院服務(wù)和教育服務(wù)，如僅仙林小學(xué)就在每周有先后7支志愿隊(duì)進(jìn)行支教類活動(dòng)，而服務(wù)的形式相對(duì)單一，部分流于形式。這樣的志愿服務(wù)數(shù)量雖多，卻缺乏對(duì)居民服務(wù)具體多樣化需求的實(shí)質(zhì)性關(guān)注。從校社互動(dòng)角度來(lái)看，這種需求與服務(wù)錯(cuò)位的情況會(huì)加劇志愿活動(dòng)形式化，對(duì)于高校、社區(qū)以及青年志愿者來(lái)說(shuō)，并不是共贏的方式。

4 社區(qū)志愿服務(wù)長(zhǎng)效性有待加強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，大部分（78.24%）社區(qū)服務(wù)志愿者持續(xù)參加社區(qū)志愿服務(wù)的時(shí)間在半年以下。一方面，隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，各階段學(xué)習(xí)任務(wù)有所側(cè)重，由于時(shí)間原因無(wú)法繼續(xù)參與社區(qū)服務(wù)；另一方面，高校志愿服務(wù)組織傾向于根據(jù)每年重大紀(jì)念日、節(jié)日或暑期社會(huì)實(shí)踐的主題進(jìn)行不同類別的志愿服務(wù)活動(dòng)，而缺乏與社區(qū)達(dá)成的長(zhǎng)期服務(wù)計(jì)劃，導(dǎo)致志愿者被分流到其他形式的志愿服務(wù)中。然而社區(qū)服務(wù)是需要連續(xù)性的活動(dòng)（特別是社區(qū)管理、法律服務(wù)等深度活動(dòng)），在組織社區(qū)志愿活動(dòng)方面，志愿者組成的梯次性問(wèn)題不解決好，工作的連續(xù)性大打折扣。

5 社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)缺乏有力的社會(huì)支持

在社會(huì)支持方面，我們分別對(duì)仙林大學(xué)城社區(qū)管委會(huì)、社區(qū)居民進(jìn)行調(diào)研。大學(xué)城社區(qū)管委會(huì)工作重點(diǎn)在于大學(xué)城的規(guī)劃建設(shè)、市政管理和公共服務(wù)，并無(wú)專門機(jī)構(gòu)或人員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌高校社區(qū)志愿服務(wù)與社區(qū)社會(huì)事業(yè)，高校志愿組織進(jìn)行社區(qū)志愿活動(dòng)大多需自行聯(lián)系各社區(qū)。在社區(qū)居民方面，大多數(shù)居民表示對(duì)于高校志愿者開(kāi)展社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)信任度不高，目前尚未能在社區(qū)形成良好的有利于開(kāi)展高校社區(qū)志愿服務(wù)的輿論環(huán)境，使得高校開(kāi)展的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)比較冷清。

在資金方面，經(jīng)費(fèi)支持來(lái)源單一且不穩(wěn)定，主要是學(xué)校下?lián)艿膶W(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持?？v觀世界其他國(guó)家通行做法，政府資助、社會(huì)組織承辦往往是推進(jìn)各項(xiàng)志愿服務(wù)的做法。據(jù)陳東（2006），1993年美國(guó)73.4%的家庭都對(duì)志愿活動(dòng)做過(guò)捐助，各種企業(yè)、教會(huì)等也樂(lè)意捐助志愿活動(dòng)，成立多公司基金和科學(xué)文化福利基金。在中國(guó)，捐助文化本就缺失，又缺乏政府支持，很大程度上制約了高校志愿者社區(qū)志愿服務(wù)的深入開(kāi)展。

三、構(gòu)建高校志愿者服務(wù)社區(qū)思路

1 有效激勵(lì)，強(qiáng)化志愿者服務(wù)動(dòng)機(jī)

要使高校志愿者參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久生命力，必須挖掘志愿者的內(nèi)在積極性。美國(guó)專家保羅?杰?伊爾斯利在分析美國(guó)人參加志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)時(shí)指出，在美國(guó)那樣個(gè)人主義至上的國(guó)家，卻有那么多的人熱心志愿服務(wù)事業(yè)，原因之一是“志愿者從這些活動(dòng)中獲得了更多的東西”。

要強(qiáng)化志愿者的服務(wù)動(dòng)機(jī)，須進(jìn)行有效激勵(lì)，以增強(qiáng)志愿者奉獻(xiàn)社會(huì)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值感，給予志愿者更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等多重宣傳途徑，建立社區(qū)志愿服務(wù)的良好輿論氛圍，使高校青年社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)能夠被更多的學(xué)生和社會(huì)大眾了解和認(rèn)可；另一方面，借鑒“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念，將課程、服務(wù)和反思結(jié)合起來(lái)，通過(guò)社區(qū)服務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，并與學(xué)分制改革接軌，保障其可操作性。

2 加強(qiáng)校社互動(dòng)，探索社區(qū)需求

大學(xué)城社區(qū)大多為新興社區(qū)，人口構(gòu)成復(fù)雜，對(duì)于大學(xué)城的公共服務(wù)需求有不同層次的要求。針對(duì)校社互動(dòng)缺乏、供需不平衡的問(wèn)題，高校與高校之間、高校與社區(qū)之間應(yīng)建立良好的溝通機(jī)制，參與指導(dǎo)志愿者服務(wù)社區(qū)的活動(dòng)。大學(xué)城高校在地理位置上的集中，為高校之間互動(dòng)交流提供便利，因此在開(kāi)展有目標(biāo)的社區(qū)志愿服務(wù)方面，高?？陕?lián)合主導(dǎo)，社區(qū)積極參與。

在高校方面，首先須將建立良好的高校一社區(qū)關(guān)系作為高校工作的一個(gè)重要方面，由專人負(fù)責(zé)不同高校之間的協(xié)調(diào)以及高校與社區(qū)的聯(lián)系協(xié)調(diào)，將大學(xué)城社區(qū)作為一個(gè)整體，對(duì)社區(qū)的學(xué)生志愿活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和管理，對(duì)基礎(chǔ)調(diào)研、基地建設(shè)、志愿者組織、服務(wù)內(nèi)容策劃、崗位落實(shí)等過(guò)程進(jìn)行逐一指導(dǎo)，并跟蹤社區(qū)的反饋，及時(shí)對(duì)志愿服務(wù)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整。在社區(qū)方面，樹(shù)立開(kāi)放互助理念，對(duì)高校志愿活動(dòng)給予必要支持，在人員聯(lián)系、服務(wù)指導(dǎo)、信息互通方面與高校管理部門共同協(xié)調(diào)志愿服務(wù)工作。

3 加強(qiáng)基地建設(shè)，保障志愿服務(wù)長(zhǎng)期性

在保障志愿服務(wù)長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性方面，除了從志愿者內(nèi)部動(dòng)力方面激勵(lì)，在外部應(yīng)創(chuàng)建良好的志愿服務(wù)環(huán)境。加強(qiáng)大學(xué)城高校志愿者服務(wù)基地建設(shè)，對(duì)服務(wù)基地的服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化管理，根據(jù)居民需求，結(jié)合自身學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)定相對(duì)固定的服務(wù)項(xiàng)目。避免志愿者組織因換屆而導(dǎo)致服務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)空白、銜接中斷等問(wèn)題，對(duì)于有特色的服務(wù)項(xiàng)目，可將經(jīng)驗(yàn)有效傳承，使項(xiàng)目向品牌化的目標(biāo)發(fā)展。