關(guān)于樹的文章精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于樹的文章范文

[關(guān)鍵詞] 金融發(fā)展 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 文獻(xiàn)綜述

當(dāng)前的中國(guó)出現(xiàn)了一種奇特的宏觀經(jīng)濟(jì)景觀：一方面是貨幣過量供應(yīng)，流動(dòng)性泛濫，一些商業(yè)銀行因?yàn)榇娌钸^大而發(fā)愁；另一方面是企業(yè)借錢難、籌資難，許多很有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)因?yàn)橘Y金不足而得不到充分的發(fā)展（吳敬璉，2006）。他認(rèn)為問題癥結(jié)在于，由金融市場(chǎng)和金融中介機(jī)構(gòu)組成的金融體系發(fā)展嚴(yán)重滯后，使富裕的資金無法流入最有效率的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，資金流通不暢的必然會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。綜觀各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，幾乎毫無例外的擁有發(fā)達(dá)的金融市場(chǎng)，而且似乎經(jīng)濟(jì)程度與金融市場(chǎng)的深度、廣度也呈現(xiàn)出一定的正相關(guān)關(guān)系。究竟金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在怎樣的一種關(guān)系呢？關(guān)于這個(gè)問題，國(guó)內(nèi)外的諸多學(xué)者從理論和實(shí)證兩個(gè)方面做了大量的研究，可謂仁者見仁，智者見智。

一、金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論研究綜述

1912年，Schumpeter在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中，被認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)理論史上第一次論述了創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。他認(rèn)為金融機(jī)構(gòu)滿足新興企業(yè)信貸要求是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心所在，并強(qiáng)調(diào)銀行的功能在于甄別出最有可能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程創(chuàng)新的企業(yè)家，通過向其提供資金來促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。繼熊彼特之后，關(guān)于金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間關(guān)系的研究觀點(diǎn)大致可以分為以下兩類：

1.金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間沒有相關(guān)關(guān)系

對(duì)于貨幣與實(shí)體經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，西方古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家根據(jù)薩伊定律提出了貨幣中性和信用媒介論，該理論認(rèn)為貨幣供給量的變化不影響產(chǎn)出、就業(yè)等實(shí)際的經(jīng)濟(jì)變量。后來的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家如K.Wicksell，雖然認(rèn)識(shí)到了貨幣在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中具有重大的、實(shí)質(zhì)性的影響，但主要強(qiáng)調(diào)的是消除貨幣對(duì)經(jīng)濟(jì)的不利影響。貨幣學(xué)派的代表人物Friedman認(rèn)為“貨幣至關(guān)重要”只是就短期而言，在長(zhǎng)期中貨幣供給的變化只會(huì)引起物價(jià)水平的變動(dòng)，而不會(huì)影響實(shí)際產(chǎn)出。Joan Robinson也認(rèn)為金融體系的出現(xiàn)和發(fā)展僅僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的被動(dòng)反應(yīng)。

新古典學(xué)派同樣認(rèn)為金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間沒有什么關(guān)系。如Robert Lucas根據(jù)理性預(yù)期學(xué)派的分析，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)家過分強(qiáng)調(diào)了金融因素在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用。因?yàn)槔硇缘娜藗兺赡軙?huì)在貨幣供給量變化之前就已調(diào)整了自己的行為，故貨幣供給量的變化不會(huì)對(duì)產(chǎn)出和就業(yè)產(chǎn)生影響，所以菲利普斯曲線即使在短期內(nèi)也是垂直的。

2.金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在一定的因果和互動(dòng)關(guān)系

20世紀(jì)70年代，Mckinnon和Shaw以發(fā)展中國(guó)家的金融問題為研究對(duì)象，認(rèn)為在發(fā)展中國(guó)家存在著嚴(yán)重的金融約束和金融壓抑現(xiàn)象。這既削弱了金融體系聚集金融資源的能力，又使金融體系發(fā)展陷于停滯甚至倒退的局面。1973年，他們分別提出了著名的金融淺化理論和金融自由化理論。他們分別從“金融抑制”與“金融深化”這兩個(gè)不同角度，將貨幣金融理論與發(fā)展理論結(jié)合起來，全面論證了貨幣金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。他們認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)家之所以資金短缺，并不是因?yàn)槿狈δ苡糜诜e累的資金，而是因?yàn)椤敖鹑谝种啤痹斐闪巳谫Y渠道堵塞和資金成本的扭曲。在金融深化的條件下，發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)資金不足問題可以緩解。

對(duì)于金融發(fā)展在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面的重要性，部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，金融發(fā)展是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)必要條件。如Patrick認(rèn)為，金融發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有“供給主導(dǎo)”的作用。金融發(fā)展在動(dòng)員儲(chǔ)蓄、管理風(fēng)險(xiǎn)、便利交易等方面的積極作用有助于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。但是，對(duì)于金融發(fā)展究竟如何影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的問題卻存在許多爭(zhēng)論。以Goldsmith為代表的結(jié)構(gòu)主義者認(rèn)為，金融發(fā)展以金融資產(chǎn)的形式直接增加儲(chǔ)蓄，從而促進(jìn)了資本形成與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。Sinai和Stokers(1972)及Wallick(1969)的有關(guān)文獻(xiàn)均對(duì)這一假說提供了經(jīng)驗(yàn)支持。

而另一方面，以Mckinnon與Shaw為代表的金融壓抑主義者卻認(rèn)為，現(xiàn)金余額的實(shí)際收益率是資本形成及由此取得經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵性決定因素。根據(jù)這一觀點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)基礎(chǔ)上的金融發(fā)展績(jī)效取決于利率的發(fā)展績(jī)效。因此金融壓抑主義者認(rèn)為，實(shí)行金融自由化、放松利率管制最為重要。

二、金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證研究綜述

1.國(guó)外方面

金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系研究中，國(guó)外學(xué)者一直走在前面，Goldsmith開創(chuàng)了實(shí)證研究的先河。他使用金融中介體資產(chǎn)的價(jià)值與GNP的比率作為一國(guó)金融發(fā)展指標(biāo)，通過檢驗(yàn)35個(gè)國(guó)家在103年間(1860年～1963年)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)一般是同時(shí)發(fā)生的，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速的時(shí)期總是伴隨著金融的快速發(fā)展。但是不足的是，他并沒有能夠指明兩者何為因果。

King和Levine針對(duì)Goldsmith研究不足，采樣80個(gè)國(guó)家30年的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地控制影響增長(zhǎng)的因素，表明金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在統(tǒng)計(jì)意義上的顯著正相關(guān)，即擁有發(fā)達(dá)金融系統(tǒng)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快，反之亦然。Levine的研究也自此引發(fā)了尋找金融發(fā)展影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)證據(jù)的。

Levine和Zervos(1996)通過在回歸模型中引入一些反映股票市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r的指標(biāo)，擴(kuò)展了和對(duì)金融中介體與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的分析。其研究結(jié)果是銀行發(fā)展、股票市場(chǎng)流動(dòng)性，不但都與同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、生產(chǎn)率增長(zhǎng)率，以及資本積累率有著很強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，而且都是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、生產(chǎn)率增長(zhǎng)率以及資本積累率的很好預(yù)測(cè)指標(biāo)。

Arestis等(2001)使用來自5個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的數(shù)據(jù)，采取時(shí)間序列研究方法，在控制股票市場(chǎng)易變性和銀行體系效應(yīng)的基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)了股票市場(chǎng)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系。其結(jié)果也表明盡管銀行和股票市場(chǎng)都可能有利于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但銀行的效應(yīng)更大。

2.國(guó)內(nèi)方面

國(guó)內(nèi)理論研究起步較晚，相對(duì)不足。然而，通過借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外既有相關(guān)理論研究成果，國(guó)內(nèi)學(xué)者也進(jìn)行了一定的定性研究和大量定量研究。前人的這些研究，大都是基于國(guó)外既有理論成果，同時(shí)考慮了我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，運(yùn)用了國(guó)外成熟的實(shí)證分析方法，得出符合中國(guó)具體情況的很有價(jià)值的結(jié)論。

賓國(guó)強(qiáng)(1999)采用OLS方法和Granger因果檢驗(yàn)的方法分析了我國(guó)實(shí)際利率、金融深化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系，回歸結(jié)果驗(yàn)證了麥金農(nóng)的理論，實(shí)際利率、金融深化確實(shí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有正相關(guān)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)金融深化有促進(jìn)作用，得出結(jié)論我國(guó)的金融發(fā)展是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因。

韓延春(2001)采用金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)聯(lián)機(jī)制的計(jì)量模型，運(yùn)用我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析，認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步與制度創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最為關(guān)鍵因素，而金融發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用極其有限。

史永東(2003)利用格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)和基于柯布―道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)框架下的計(jì)量分析，對(duì)我國(guó)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。得出結(jié)論我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與金融發(fā)展在格蘭杰意義上存在雙向因果關(guān)系，同時(shí)得出了金融發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的具體數(shù)值。

袁云峰等(2007)利用Battese & Coelli(1995)提出的隨機(jī)邊界模型以及中國(guó)1978-2004年的跨省份面板數(shù)據(jù)研究了我國(guó)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效率之間的關(guān)系, 間接度量我國(guó)金融發(fā)展的資源配置效率。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效率的關(guān)系具有明顯的時(shí)空特征；金融發(fā)展只是通過資本積累促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但是并未促進(jìn)我國(guó)技術(shù)效率的全面提升。

隨著現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融狀況不斷發(fā)展，二者之間的關(guān)系變得日益復(fù)雜，雖然諸多的學(xué)者基于各種理論試圖對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行分析，但仍未能達(dá)成一致，不過，通過對(duì)以往成果的研讀，可以使后來人站在前人的肩膀上，對(duì)金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有更深層面的了解，從而在路徑的選擇上更好的決策，以指導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)金融的可持續(xù)發(fā)展。

三、小結(jié)

從以上的綜述可見，目前為止關(guān)于金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的研究仍然處于發(fā)展之中。可能存在的主要問題有：其一，“金融”這個(gè)概念到現(xiàn)在為止也沒有誰能夠給出一個(gè)完整而準(zhǔn)確的定義，特別是隨著經(jīng)濟(jì)和金融創(chuàng)新的不斷發(fā)展，金融總是處于變化發(fā)展當(dāng)中。因此，關(guān)于金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵影響因素就不好確定，基于此之前研究中的數(shù)據(jù)的可靠性和分析結(jié)果的有效性也就值得商榷。其二，技術(shù)手段的局限性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生到現(xiàn)在為止取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在科研領(lǐng)域也做出了巨大的貢獻(xiàn)，但它仍然還是一門發(fā)展中的學(xué)科，隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的更先進(jìn)的技術(shù)手段必將隨之出現(xiàn)，未必現(xiàn)在認(rèn)可的東西就永遠(yuǎn)正確。

所以，筆者認(rèn)為進(jìn)一步可能的研究方向是：

1.衡量指標(biāo)和數(shù)據(jù)方面，隨著理論上“金融”這一概念的不斷發(fā)展，隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)與金融創(chuàng)新的發(fā)展，著力尋找更全面準(zhǔn)確和易于衡量的指標(biāo)，以及質(zhì)量更高的數(shù)據(jù)。

2.學(xué)科基礎(chǔ)方面，經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的發(fā)展應(yīng)該引起科研工作者相關(guān)機(jī)構(gòu)足夠的重視，要從制度上引導(dǎo)和促進(jìn)其發(fā)展，以期更好服務(wù)于該課題和相關(guān)課題的研究。

總之，無論是理論研究還是實(shí)證研究都還有很長(zhǎng)的道路要走，金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系研究亦是永無止境的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敬璉:借助金融創(chuàng)新.實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[J].農(nóng)村金融研究，2006年12期

第2篇：關(guān)于樹的文章范文

關(guān)于魯迅的文章或書名：

《而已集》、《魯迅?jìng)髀浴?、《偽自由書》、《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《二心集》、《阿Q正傳》、《白光》、《端午節(jié)》、《風(fēng)波》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《狂人日記》、《明天》、《社戲》、《頭發(fā)的故事》、《兔和貓》、《一件小事》、《鴨的喜劇》、《藥》、《彷徨》、《祝?！?、《兄弟》、《在酒樓上》、《傷逝》、《離婚》、《孤獨(dú)者》、《高老夫子》、《示眾》、《長(zhǎng)明燈》、《肥皂》、《幸福的家庭》 、《墳》、《我之節(jié)烈觀》、《我們現(xiàn)在怎樣做父親》、《娜拉走后怎樣》、《未有天才之前》、《論雷峰塔的倒掉》、《再論雷峰塔的倒掉》、《說胡須》、《論照相之類》、《看鏡有感》、《燈下漫筆》、《春末閑談》。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：關(guān)于樹的文章范文

關(guān)鍵詞：隧道；瀝青；溫拌施工；混合料

中圖分類號(hào)：u416.217 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：2095-6835（2014）10-0060-02

在以往的隧道路面施工中，特別是長(zhǎng)大隧道施工中，由于高溫瀝青混合料所散發(fā)出的煙霧和氣味無法排除出密閉隧道（而這種排放是致癌的），這就嚴(yán)重影響了施工人員的身心健康。而溫拌瀝青混合料的拌和、施工溫度比熱拌低30～60 ℃，從而減少了有毒煙霧和刺激性氣味的排放，使施工環(huán)境得到明顯的改善。同時(shí)，瀝青溫拌混合料比瀝青熱拌混合料具有更為寬泛的碾壓溫度區(qū)間范圍，其拌和、攤鋪、碾壓均不受溫度降低影響，可以充分滿足路面的各種技術(shù)規(guī)范要求，促進(jìn)壓實(shí)程度，提高施工質(zhì)量。

1 工藝原理

溫拌劑是基于表面活性平臺(tái)的溫拌技術(shù)。在混合料拌和之前，將溫拌劑加入瀝青罐中充分?jǐn)嚢?，保證溫拌劑均勻分散在瀝青中。在拌和過程中，在拌和機(jī)拌齒強(qiáng)力攪拌的作用下，石油瀝青和溫拌劑發(fā)生化學(xué)作用，在瀝青分子微觀層面上形成結(jié)構(gòu)層。該結(jié)構(gòu)層在混合料生產(chǎn)過程中，將消除瀝青混合料的聚合能力，能夠明顯提高瀝青溫拌混合料在傳統(tǒng)意義上溫度較低時(shí)攤鋪碾壓能力，有效降低瀝青的拌和溫度和施工溫度。在前臺(tái)攤鋪碾壓過程中，在雙鋼輪壓路機(jī)的高頻低幅碾壓和膠輪壓路機(jī)的揉搓作用下，瀝青溫拌混合料效果得到發(fā)揮，礦料嵌擠結(jié)構(gòu)的形成能力得到極大提升，使溫拌瀝青混合料密實(shí)度更容易實(shí)現(xiàn)。壓實(shí)完成后，由于溫拌劑為水溶性的材質(zhì)，瀝青混合料微分子間表面活性物質(zhì)逐漸發(fā)生界面上的轉(zhuǎn)移，使礦料和瀝青發(fā)生鎖固，從而提高了瀝青混合料的黏結(jié)能力。

2 施工工藝流程及操作要點(diǎn)

2.1 工藝流程

工藝流程為：溫拌瀝青的制備溫拌瀝青混凝土的拌和溫拌瀝青混凝土運(yùn)輸溫拌瀝青混凝土攤鋪溫拌瀝青混凝土碾壓。

2.2 操作要點(diǎn)

2.2.1 溫拌瀝青生產(chǎn)

在溫拌瀝青生產(chǎn)前，要先準(zhǔn)備一個(gè)空的瀝青罐，用來存貯生產(chǎn)完畢的溫拌瀝青成品。對(duì)于自帶瀝青攪拌裝置的瀝青罐，可以將溫拌劑按比例直接加入裝有瀝青的瀝青罐，打開攪拌裝置低速攪拌約5 h后，即可完成溫拌瀝青制備。在連續(xù)生產(chǎn)或者大規(guī)模生產(chǎn)時(shí)，需要配備2個(gè)以上有攪拌能力的瀝青罐。

2.2.2 溫拌瀝青混凝土拌和

在長(zhǎng)大隧道瀝青路面鋪裝時(shí)，較熱拌瀝青混合料，溫拌瀝青混合料的施工溫度有較大程度的降低，例如sbs改性瀝青混合料的出廠溫度，在熱伴時(shí)規(guī)范為170～185 ℃，而溫拌的sbs改性瀝青混合料的出廠溫度只需135～145 ℃，推薦的拌和樓拌和溫度控制范圍如表1所示。需要指出的是，在拌和過程中，由于礦粉、溫拌添加劑均為常溫添加，會(huì)損失一部分熱料，因此設(shè)定的集料加熱溫度應(yīng)比出料溫度稍高。

2.2.3 溫拌瀝青混凝土的運(yùn)輸

在溫拌瀝青混凝土的運(yùn)輸中，需要注意以下幾點(diǎn)：①運(yùn)輸溫拌瀝青混凝土的車量應(yīng)按規(guī)范要求保溫，特別是露出車的部分混合料應(yīng)加強(qiáng)覆蓋。在條件允許的情況下，還應(yīng)該在車側(cè)面加裝泡沫隔板等保溫裝置，減少瀝青混合料在運(yùn)輸和等待過程中的降溫幅度。在前車倒料完成前，不要扯開油布、棉被等覆蓋物。②用數(shù)顯插入式溫度計(jì)，檢測(cè)瀝青溫拌混合料的出場(chǎng)溫度和現(xiàn)場(chǎng)的攤鋪、碾壓溫度。③在從拌和樓儲(chǔ)料倉往運(yùn)輸車輛放料時(shí)，運(yùn)輸車輛要移動(dòng)接料，按前后中或分堆接料，從而使混合料的離析降到最少。④瀝青拌和樓的生產(chǎn)能力和運(yùn)輸能力應(yīng)比攤鋪機(jī)的攤鋪能力有一定的富裕，以避免攤鋪機(jī)停車待料。⑤運(yùn)輸車輛應(yīng)根據(jù)前車卸料的進(jìn)度，掌握好時(shí)機(jī)來撤除保溫覆蓋物——不可過早，也不可過晚。⑥車輛在攤鋪機(jī)前20 cm 左右處停住，避免沖撞攤鋪機(jī)。卸時(shí)應(yīng)空檔，依靠攤鋪機(jī)的頂推前行。

2.2.4 溫拌瀝青混合料的攤鋪

在進(jìn)行瀝青面層攤鋪時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行透層油、粘層油的撒布，保證粘層油灑布后有1 h的蒸發(fā)時(shí)間。此外，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①對(duì)正常攤鋪部分，一般不用人工整修；對(duì)于邊緣和伸縮縫位置有人工（過度）鑿除的部分，跨縫作業(yè)和攤鋪邊緣不能避免人工作業(yè)時(shí)，要求人工適當(dāng)多預(yù)留松鋪厚度。②布料器內(nèi)的瀝青混合料

高于螺旋的2/3. ③在攤鋪過程中，隨時(shí)檢測(cè)松鋪厚度，攤鋪前熨平板應(yīng)預(yù)熱。攤鋪機(jī)熨平板拼接要緊密，不允許留有縫隙，防止卡入粒料將鋪面拉出條痕，保證攤鋪機(jī)夯錘工作正常有效進(jìn)行。

2.2.5 溫拌瀝青混合料的碾壓

保證壓路機(jī)臺(tái)數(shù)充足，對(duì)于一次性攤鋪約7 m的隧道寬度，推薦壓路機(jī)至少準(zhǔn)備3臺(tái)鋼輪壓路機(jī)（12～16 t）和1臺(tái)膠輪壓路機(jī)（26～30 t），2臺(tái)光輪壓路機(jī)（12～16 t）用于初壓和復(fù)壓前端，1～2臺(tái)臺(tái)膠輪（或光輪）用于復(fù)壓后端，1臺(tái)光輪壓路機(jī)收光。根據(jù)混合料級(jí)配類型，參照施工技術(shù)規(guī)范的規(guī)定和正常熱拌瀝青混合料的碾壓，選擇合理的碾壓組合方式和碾壓工藝，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)鋼輪振動(dòng)壓實(shí)和膠輪壓實(shí)。鋼輪壓路機(jī)的振動(dòng)作用和膠輪壓路機(jī)的搓揉作用，可以使其溫拌結(jié)構(gòu)得到最大程度的發(fā)揮，集料位置調(diào)整和骨架結(jié)構(gòu)形成更加容易。在無實(shí)際工程應(yīng)用時(shí)，應(yīng)向溫拌技術(shù)工程師咨詢，確定相關(guān)碾壓工藝和碾壓組合安排。

鋼輪壓路機(jī)的灑水以達(dá)到濕潤(rùn)為準(zhǔn)，不可產(chǎn)生過多的流暢水，膠輪壓路機(jī)輪胎采用菜油用掃把涂刷。

3 材料與設(shè)備

3.1 材料

3.1.1 粗集料

粗集料應(yīng)該潔凈、干燥、表面粗糙，質(zhì)量應(yīng)符合規(guī)定。當(dāng)單一規(guī)格集料的質(zhì)量指標(biāo)達(dá)不到要求，而按照集料配比計(jì)算的質(zhì)量指標(biāo)符合要求時(shí)，工程上允許使用。高速公路和一級(jí)公路不得使用篩選礫石和礦渣。采石場(chǎng)在生產(chǎn)過程中，必須徹底清除覆蓋層和泥土夾層。生產(chǎn)碎石用的原石不得含有土塊和雜物，集料成品不得堆放在泥土地上。

3.1.2 細(xì)集料

瀝青路面的細(xì)集料包括天然砂、機(jī)制砂和石屑。細(xì)集料必須由具有生產(chǎn)許可證的采石場(chǎng)、采砂場(chǎng)生產(chǎn)。細(xì)集料應(yīng)保持潔凈、干燥、無風(fēng)化、無雜質(zhì)，并有適當(dāng)?shù)念w粒級(jí)配，熱拌密級(jí)配瀝青混合料中天然砂的用量通常不宜超過集料總量的20%.

3.1.3 填料

瀝青混合料的礦粉必須采用石灰?guī)r或巖漿巖中的強(qiáng)基性巖石等憎水性石料經(jīng)磨細(xì)得到的礦粉，原石料中的泥土雜質(zhì)應(yīng)除凈。礦粉應(yīng)保持干燥、潔凈，能自由地從礦粉倉流出。

3.1.4 瀝青

選用a級(jí)瀝青及在其基礎(chǔ)上加工的sbs（1—d）改性瀝青。工廠制造的改性瀝青宜隨配隨用，需作短時(shí)間保存或運(yùn)送到附近的工地時(shí)，使用前必須攪拌均勻，在不發(fā)生離析的狀態(tài)下使用。工廠制作的成品改性瀝青到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)后，應(yīng)存貯在改性瀝青罐中。在改性瀝青罐中，必須加設(shè)攪拌設(shè)備并進(jìn)行攪拌，使用前必須攪拌均勻改性瀝青。在施工過程中，應(yīng)定期取樣，檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)離析等質(zhì)量不符要求的改性瀝青不得使用。

3.1.5 溫拌劑

溫拌添加劑應(yīng)選用新型無水型溫拌添加劑，在溫拌工程項(xiàng)目實(shí)施前，直接添加至瀝青罐中，經(jīng)機(jī)械力攪拌均勻后備用。溫拌瀝青最好隨用隨生產(chǎn)。溫拌劑質(zhì)量要求如表2所示。

3.2 設(shè)備

施工設(shè)備主要有瀝青混凝土拌和站、攤鋪機(jī)、雙鋼輪壓路機(jī)、輪胎式壓路機(jī)、自卸車和水車等。此外，還要確定施工機(jī)械的數(shù)量、型號(hào)根據(jù)工程規(guī)模和具體的作業(yè)面參數(shù)。

4 效益分析

第4篇：關(guān)于樹的文章范文

在現(xiàn)代學(xué)制建立后，培養(yǎng)學(xué)生作文能力、提高學(xué)生作文素養(yǎng)隨之成為語文課程的重要任務(wù)之一，也成為各類考試與社會(huì)公眾所關(guān)注的重要問題之一。但由于受古代視寫作為圣賢“立言”方式之神圣感與寫作本身所涉及到眾多復(fù)雜因素的共同影響，學(xué)生不敢寫、不愿寫、不能寫的情況普遍存在著。造成這一現(xiàn)象的原因雖復(fù)雜多樣，但不正確的寫作動(dòng)機(jī)與不明確的寫作意圖，卻是影響學(xué)生寫作能力提高的重要因素之一。一代語文教育大家張志公先生從個(gè)體學(xué)習(xí)與生活、綜合能力的發(fā)展與提高、展現(xiàn)才華與證明自我價(jià)值等“需要”的視角，全面具體地論述了為什么要學(xué)習(xí)寫作這一課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐問題，這對(duì)提高師生的作文認(rèn)識(shí)水平、端正作文的寫作動(dòng)機(jī)、提高寫作主動(dòng)性都具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、寫作是個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活的客觀需要

在語文課程實(shí)踐中，許多人都把作文看做是：課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教材有作文教學(xué)設(shè)計(jì)，語文教師就得對(duì)學(xué)生有寫作要求；而教師有寫作要求，學(xué)生就得有寫作行動(dòng)。實(shí)際上，這一認(rèn)識(shí)沒有把課程看做是文化選擇與社會(huì)進(jìn)步、個(gè)體發(fā)展的必需，更沒有把作文視為個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活客觀需要的必需。就是說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教材之所以要規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練并以此提高其寫作能力與寫作素養(yǎng)，是由于這一能力和素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的聯(lián)系，并是促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐、應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種必需行為?；蛘哒f，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的客觀必要性與學(xué)習(xí)語文課程的客觀必要性是基本一致的：學(xué)習(xí)語文，是個(gè)體為適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活之需要；學(xué)習(xí)寫作，也是個(gè)體為了適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活之需要。

正是在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，張志公先生認(rèn)為：“為什么寫?答案很簡(jiǎn)單：因?yàn)橐谩Ｉ罾镄枰獣?；念書作學(xué)問，需要寫；作任何工作都需要寫；抒發(fā)點(diǎn)思想感情想影響別人，需要寫；搞科學(xué)研究，建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明，都需要寫。所以，只要不是文盲，人人都得有一支筆?！盵1]“只要不是文盲，人人都得有一支筆”的論斷說明：個(gè)體在學(xué)習(xí)中要系統(tǒng)全面掌握各科知識(shí)，這離不開寫；個(gè)體在生活中要及時(shí)傳遞信息、溝通情況、相互協(xié)調(diào)，也離不開寫；個(gè)體在工作中要及時(shí)了解問題、準(zhǔn)確反映情況、正確提出建議、有效推動(dòng)工作，更離不開寫；個(gè)體在科學(xué)研究中要把對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)、研究的成果展現(xiàn)給社會(huì)公眾，自然也離不開寫。這就是，“只要不是文盲，人人都得有一支筆”。根據(jù)張志公先生對(duì)“為什么寫”這一具有根本性問題的回答，我們自然就可得出：“為什么要寫作？從某種意義上說，這就如同問我們?yōu)槭裁匆燥堃粯印Ｔ诂F(xiàn)代社會(huì)，寫作是對(duì)人的基本能力的要求，不會(huì)寫、不常寫、不善寫的人，其生存發(fā)展會(huì)受到很大影響?！盵2]在論述寫作是個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活客觀需要的基礎(chǔ)上，張志公先生還指出，人們運(yùn)用語言（無論是口頭語言還是書面語言）目的不外兩大類：“一類是為處理具體的實(shí)際問題的，是要辦事情的；一類是用語言作工具搞點(diǎn)藝術(shù)，去感染聽者或讀者，使人受到熏陶，在思想、感情、情操等各方面受到影響?！郧耙活惸康亩鴮?，形成了多種的應(yīng)用性文體；以后一類目的而寫，形成了多種的文學(xué)性文體?！盵3]在教育普及程度大為提高、資訊高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)下，每一個(gè)個(gè)體隨時(shí)隨地都會(huì)以書面語言來“處理具體的實(shí)際問題”，這已經(jīng)成為一種生活方式；同時(shí)，部分個(gè)體還會(huì)以書面語來“搞點(diǎn)藝術(shù)”以表達(dá)情感，這已經(jīng)是一種較為普遍的現(xiàn)象。如此看來，個(gè)體要接受教育、傳遞信息、彼此配合、抒感、表達(dá)思想，就要學(xué)習(xí)寫作。因此在張志公先生看來，之所以要學(xué)習(xí)寫作是個(gè)體實(shí)際學(xué)習(xí)之所需，也是個(gè)體實(shí)際生活之所需，更是個(gè)體實(shí)際工作之所需。

二、寫作是個(gè)體提高分析與綜合等能力的客觀需要

一些學(xué)生（公眾）常把作文視為升學(xué)、提職、成名等的“實(shí)用工具”，把寫作與考試升學(xué)、升職簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)起來，沒有看到寫作對(duì)寫作者自身能力素質(zhì)所產(chǎn)生的多方面的巨大能動(dòng)作用。張志公先生則認(rèn)為以語言為基本工具來表述觀點(diǎn)、描述事實(shí)、說明事物、陳述情況、抒感的作文訓(xùn)練，對(duì)個(gè)體分析與認(rèn)識(shí)事物的綜合能力有著明顯的促進(jìn)與提高作用。這是由于在練習(xí)寫作或?qū)嶋H寫作時(shí)，常能集中而明顯地反映出個(gè)體在思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、組織能力、情感態(tài)度、語言基礎(chǔ)和表達(dá)能力等多方面的水平與能力，這又是因?yàn)?，寫作要表達(dá)認(rèn)識(shí)，就可促進(jìn)學(xué)生分析問題、觀察事物能力的提高；寫作要反映生活，就可使學(xué)生關(guān)注生活、感悟人生的意識(shí)增強(qiáng)；寫作要謀篇布局，就可促進(jìn)學(xué)生首尾一致、前后貫通寫作技巧的形成；寫作要遣詞用句，就可促進(jìn)學(xué)生字斟句酌、反復(fù)推敲習(xí)慣的養(yǎng)成……如下例就是一則能反映學(xué)生綜合能力的習(xí)作：

我沿著溪邊走，看見岸邊很多紫花地丁。遠(yuǎn)看嫩綠的一片。走近看，一簇簇，一叢叢，伏在地上。葉子翠綠，細(xì)細(xì)的葉柄頂著長(zhǎng)橢圓的液汁，花色鮮亮，每株上都有三四朵小花?？瓷先ィ悄敲磱尚?、柔弱，但卻又給人積極向上的感覺。特別是當(dāng)風(fēng)抖動(dòng)的時(shí)候，它沒有被風(fēng)吹得低下頭，而只是迎著風(fēng)顫抖幾下，仍然傲然挺直，顯示著它的力量。我認(rèn)為它是最能看到大自然的生命力的。[4]

這段不到200字的描寫語段，卻需要寫作者具有多項(xiàng)能力才能完成：觀察能力，就是只有善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)紫花地丁的特征（“雖然嬌小柔弱，但是當(dāng)一陣風(fēng)吹來時(shí)，它并沒有低下頭，只是迎著風(fēng)顫抖了幾下，仍然挺直”）；聯(lián)想能力，就是只有善于聯(lián)想，才能從紫花地丁迎風(fēng)傲立的姿態(tài)聯(lián)想到積極向上的人生態(tài)度；概括能力，就是只有善于概括，才能從描寫、聯(lián)想中提煉出紫花地丁的特征。自然，除此幾種思維能力外，遣詞用句、比擬描摹等語言表述能力也是寫作時(shí)必需的?？傊瑥倪@段文字中就可看出，寫作具有極強(qiáng)的綜合性，它是一個(gè)人語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)水平、表述技巧等全面真實(shí)的反映。長(zhǎng)期而科學(xué)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練或從事寫作實(shí)踐，自然可提高學(xué)生（寫作者）分析問題、刻畫事物、說明現(xiàn)象、表達(dá)思想、抒感的綜合能力。

正是在看到寫作對(duì)個(gè)體素質(zhì)提高所具有的多方面價(jià)值與功能的基礎(chǔ)上，張志公先生就強(qiáng)調(diào)指出：“寫作能力是一個(gè)綜合性的能力。首先，要求對(duì)于所寫的內(nèi)容有正確的理解和看法，就是要有一定的認(rèn)識(shí)事物的能力；要有邏輯思維的能力，要有清楚的思路，從而能寫得清晰、嚴(yán)密，要有足夠的語言能力，包括掌握足夠的字、詞和寫出通順、流暢的語句的能力?！盵5]在全面深刻論述寫作綜合性特征的基礎(chǔ)上，他還提醒我們：“要正確的對(duì)待寫文章這件事，既不忽視它，也不夸大它的重要性和艱巨性……要把寫看成是提高思想、鍛煉思想、掌握語言、培養(yǎng)能力的一件事，把它看成是生活、工作中的一件實(shí)際應(yīng)用的事，看成是使自己具有參加社會(huì)主義建設(shè)的能力的一件事，而不是為達(dá)到任何個(gè)人目的的或是為作文而作文的，和一般說話、交際截然不同的事。”[6]這就說明，在書面語言與口頭語言基本一致的情況下，寫作已變得和說話一樣的尋常，已成為個(gè)體適應(yīng)工作、生活要求的一種必備能力。與此同時(shí)，寫作雖不神秘但也絕不簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谶@一過程中需要主體具有多方面的能力與素質(zhì)，也正因如此，寫作自然就能使學(xué)生（寫作者）多方面的能力得到鍛煉、提高和完善。因此，“為什么要寫作？從某種意義上說，這就如同問我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)一樣。學(xué)習(xí)可開發(fā)智力、提高能力、熏陶情感、完善人格。寫作也是開發(fā)智能的重要手段，它可使我們的感悟能力、聯(lián)想能力、想象能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力都會(huì)獲得顯著提高?！盵7]

三、寫作是個(gè)體表達(dá)認(rèn)識(shí)與展現(xiàn)自我的客觀需要

在張志公先生看來，除了適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)這些外部需要外，寫作還滿足個(gè)體情感傾訴、見解表達(dá)、自我展現(xiàn)等眾多的內(nèi)部需要。因此，他在回答論述“為什么寫”這一問題時(shí)也揭示了寫作在個(gè)體情感傾瀉、認(rèn)識(shí)表達(dá)等方面的客觀需要：（個(gè)體為了）“抒發(fā)點(diǎn)思想感情想影響影響別人，需要寫”。[8]就是說，寫作也是個(gè)體抒發(fā)內(nèi)心情感、表達(dá)自我認(rèn)識(shí)、發(fā)表意見建議、展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的一種客觀需要。或者說，通過寫作，個(gè)體就可把自己的情感、認(rèn)識(shí)、需要、見解、意見與建議等展現(xiàn)出來，從而使別人了解、理解、領(lǐng)會(huì)乃至接受。對(duì)個(gè)體的傾訴、表達(dá)與表現(xiàn)等需要，我們可從三方面求得證實(shí)。

首先，人作為一個(gè)富有情感的生命個(gè)體，面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界總會(huì)有一定的情感需要和情感表現(xiàn)。譬如面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難、工作中的挫折、家庭的變故等事情，個(gè)體就需及時(shí)應(yīng)對(duì)并做出適當(dāng)反應(yīng)。對(duì)此，葉圣陶先生也曾明確指出：“人類是社會(huì)的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣愈好。有的并不是為著實(shí)際的需要，而是對(duì)于人間的生活、關(guān)系、情感，或者一己的遭遇、情思、想象等等，發(fā)生一種興趣，同時(shí)仿佛感受一種壓迫，非把這些表現(xiàn)為一個(gè)完好的定形不可。根據(jù)這兩個(gè)心理，我們就要說話，歌唱，做出種種動(dòng)作，創(chuàng)造種種藝術(shù)；而效果最普遍、使用最便利的，要推寫作。”[9]其次，人作為富有思想的生命個(gè)體，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象與問題時(shí)總會(huì)有一定的看法與見解。在實(shí)際生活中我們常見：人們由于社會(huì)地位、客觀需要、認(rèn)識(shí)事物角度、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的不同，因而在面對(duì)同一問題、同一現(xiàn)象、同一事物時(shí)，就自然具有不同的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，并具有不同的理由與依據(jù)。如個(gè)體把這些見解、看法、觀點(diǎn)及其支撐的理由、事實(shí)有條有理地寫出來，就是在“作文”。正是在此基礎(chǔ)上，張志公先生認(rèn)為在口頭語言與書面語言基本一致的前提下，每個(gè)人特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中都時(shí)時(shí)處處進(jìn)行著或口頭的或書面的作文：“作算題，證命題，這些經(jīng)常不斷的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物、論證問題的能力，而這種能力正是寫作中極端需要的。任何一門功課，學(xué)生都時(shí)常要用口頭的或書面的方式回答問題。這其實(shí)都是最生動(dòng)的作文練習(xí)。學(xué)生回答問題的時(shí)候，要有正確的內(nèi)容，同時(shí)他也會(huì)考慮怎樣安排材料，怎樣敘述事實(shí)，描寫事物，論證道理，發(fā)表意見。在這中間他就很自然地考慮到用些什么詞，用些什么句子。”[10]這就說明，作文不但是十分需要的，有時(shí)還是十分簡(jiǎn)單的：我們?cè)趯?duì)多種多樣的事物與問題發(fā)表看法之際，實(shí)際上是在進(jìn)行著分析論證，也就是在寫議論文；我們?cè)趯?duì)多種多樣的現(xiàn)象進(jìn)行描述說明之時(shí)，實(shí)際上是在進(jìn)行著記敘描寫，也就是在寫記敘文……最后，人作為富有創(chuàng)造的生命個(gè)體，面對(duì)日新月異的復(fù)雜社有一定的自我表現(xiàn)欲。自我表現(xiàn)欲是人類基本欲望之一，也是人類基本特征之一，同時(shí)，自我表現(xiàn)欲也是個(gè)人實(shí)現(xiàn)和展示自身價(jià)值的一種積極意念與行動(dòng)。正是在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，張志公先生認(rèn)為作文教學(xué)一直不太成功的原因，主要是作文教學(xué)違背了學(xué)生的本性，與學(xué)生實(shí)際生活、情感沒有必然聯(lián)系：“學(xué)生本來沒有那個(gè)情，你出個(gè)題目硬要他抒，他就只好說一些并沒有真情實(shí)感的話，發(fā)表一些并沒有真知灼見的見解，東抄西摘，東拼西湊……所謂命題作文要用之得當(dāng)，首先是題要命得得當(dāng)，所出的題使學(xué)生必然能寫他確實(shí)知道的事情，抒他確實(shí)有的感情，不要讓他搜索枯腸，沒話找話說，不要鼓勵(lì)他說空話，說廢話?！盵11]這就說明，成功的作文訓(xùn)練，總是能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能使之愿意寫、敢于寫進(jìn)而達(dá)到善于寫。相反，不成功的作文練習(xí)，總是讓學(xué)生有“無米之炊”之感，只能使學(xué)生說空話、說假話、說大話?；诖?，張志公先生認(rèn)為寫作并不玄妙，而是與個(gè)體成長(zhǎng)密切相連的一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，是學(xué)生或社會(huì)其他成員展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的一種重要途徑與方法，但同時(shí)必須要與學(xué)生的實(shí)際生活、真實(shí)情感相聯(lián)系，才能取得實(shí)效。事實(shí)上，對(duì)中小學(xué)生來說，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，喜歡老師重視自己、表揚(yáng)自己并樂于展現(xiàn)自我才華。因此，中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一表現(xiàn)心理而使用多種方法，如在教室或校園內(nèi)創(chuàng)辦作文園地、組織編輯優(yōu)秀作文選編、向報(bào)刊雜志推薦發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作等，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)其寫作能力的形成與提高。

總之在張志公先生的作文教學(xué)觀中，作文雖極為重要但卻是現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種常見表達(dá)行為；作文在發(fā)展個(gè)體綜合能力中具有重要能動(dòng)作用；作文是個(gè)體表達(dá)情感、展現(xiàn)自我的重要途徑。正是作文的常見性與普遍性，就決定了作文與作文教學(xué)的重要性；也正是由于作文的重要性與普遍性，又決定了作文教學(xué)的復(fù)雜性與艱巨性。如此看來，語文課程標(biāo)準(zhǔn)之所以規(guī)定要進(jìn)行寫作教學(xué)，語文課程實(shí)踐中之所以要讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，根本原因還在于寫作本身是個(gè)體生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及展現(xiàn)自我之必需，或說寫作過程在促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活客觀要求、促進(jìn)素質(zhì)不斷發(fā)展完善、提高分析認(rèn)識(shí)各種事物與展現(xiàn)自我價(jià)值中具有極為重要的作用，這就是張志公先生所指出的：“作文很重要。一個(gè)有文化的人必須會(huì)寫。生活、學(xué)習(xí)、工作中要寫信，要寫日記，要寫便條、假條、學(xué)習(xí)筆記、讀書摘要、匯報(bào)、總結(jié)、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)論文，等等。所有這一切，都是生活、學(xué)習(xí)、工作之中必要的。寫得好或不好，對(duì)于生活、學(xué)習(xí)和工作很有影響，所以，任何一個(gè)有文化的人，必須學(xué)會(huì)寫，忽視寫的教和學(xué)，是錯(cuò)誤的?！盵12]如此看來，現(xiàn)階段我們要改進(jìn)與完善中小學(xué)作文教學(xué)，就必須：確立以實(shí)用為基本導(dǎo)向的作文教學(xué)觀，并使作文訓(xùn)練過程與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)密切聯(lián)系，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展現(xiàn)自我的積極性與主動(dòng)性，作文教學(xué)才能取得實(shí)效，這就是張志公先生留給我們的寶貴作文教學(xué)遺產(chǎn)。

注釋：

[1][8]張志公.張志公論語文教學(xué)改革[M].南京：江蘇教育出版社，1987：176.

[2][7]解光穆，陶玉鳳.漢語寫作教程[C].西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2013：4.

[3]張志公.張志公論語文教學(xué)改革[M].南京：江蘇教育出版社，1987：177.

[4]蘇立康.閱讀與作文:教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：華夏出版社，1995：218-219.

[5]張志公.張志公論語文教學(xué)改革[M].南京：江蘇教育出版社，1987：159.

[6]張志公.張志公語文教育論集（下）[M].北京：人民教育出版社，1994:628.

[9]葉圣陶.怎樣寫作[M].北京:中華書局，2007:1.

[10]張志公.張志公語文教育論集（上）[M].北京：人民教育出版社，1994:309.

[11]張志公.張志公語文教育論集（上）[M].北京：人民教育出版社，1994:198.

第5篇：關(guān)于樹的文章范文

現(xiàn)將《財(cái)政部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)關(guān)于中央部門所屬單位繳納殘疾人就業(yè)保障金有關(guān)問題的函》（財(cái)綜〔2001〕16號(hào)）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)嚴(yán)格按照財(cái)政部文件要求及所在地有關(guān)文件規(guī)定，辦理殘疾人就業(yè)保障金的繳納事宜。

財(cái)政部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)關(guān)于中央部門所屬單位繳納殘疾人就業(yè)保障金有關(guān)問題的函

（財(cái)綜〔2001〕16號(hào)2001年3月20日）

全文

國(guó)務(wù)院各部委，各直屬機(jī)構(gòu)，各省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市財(cái)政廳（局）、殘疾人聯(lián)合會(huì)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局、殘疾人聯(lián)合會(huì)：

最近，一些中央部門所屬單位（以下簡(jiǎn)稱“中央單位”）反映無法按照所在地規(guī)定比例安排殘疾人就業(yè)的問題，要求明確申請(qǐng)減免殘疾人就業(yè)保障金的程序。經(jīng)研究，現(xiàn)就有關(guān)問題函告如下：

第6篇：關(guān)于樹的文章范文

關(guān)于樹和花的成語有以下五個(gè)：

1、鐵樹開花：比喻事情非常罕見或極難實(shí)現(xiàn)。

2、火樹銀花：形容張燈結(jié)彩或大放焰火的燦爛夜景。

3、萱花椿樹：指父母。

4、火樹琪花：比喻燦爛的燈火或焰火。

5、瑤花琪樹：形容人容貌智力出眾。

關(guān)于紅和綠的成語有以下五個(gè)：

1、燈紅酒綠：形容尋歡作樂的腐化生活，也形容都市或娛樂場(chǎng)所的繁華景象。

2、花紅柳綠：形容明媚的春天景象，也形容顏色鮮艷紛繁。

3、綠慘紅銷：指婦女的種種愁恨。

4、紅情綠意：形容艷麗的春天景色。

第7篇：關(guān)于樹的文章范文

真的，作為一只毛蟲，它實(shí)在不應(yīng)該想這樣的問題??美麗的蝴蝶，那可是一朵會(huì)飛翔的花啊！

你看，它沒有花過多的時(shí)間，去思考這樣一個(gè)對(duì)毛蟲來說意義重大的問題；它也沒有自慚形穢，枉自菲薄，躲在某一處陰暗的角落傷腦筋……看上去有點(diǎn)沒心沒肺，它不停地啃吃著樹葉，一副埋頭“苦吃”的樣子，連抬頭看天的時(shí)間也沒有。

終于有一天，毛蟲長(zhǎng)成了蛹。原先它吞食的樹葉成了它最重要的營(yíng)養(yǎng)，也許正是這些營(yíng)養(yǎng)物，促使了毛蟲的轉(zhuǎn)變。全世界的目光都集中在那一刻??蛹裂開了一道口：是毛蟲，是毛蟲要從蛹里出來了！

可是，讓世界驚訝的是：從蛹里鉆出來的并不是毛蟲，而是一只美麗的蝴蝶！

生物學(xué)家講的故事遠(yuǎn)比我講的要好得多，如果你飼養(yǎng)過毛蟲，并見證了它的生命歷程的話，你所體驗(yàn)到的故事將遠(yuǎn)比生物學(xué)家的要好！

現(xiàn)在，請(qǐng)轉(zhuǎn)換一下視角，我們可以把毛蟲看成是一位讀書人??

毛蟲啃吃樹葉，就像讀書人閱讀書頁；毛蟲不停地在吃，就像讀書人不停地在讀；毛蟲蛻變成美麗的蝴蝶，就像讀書人蛻變成知識(shí)淵博萬人景仰的學(xué)者、專家……

這只是一個(gè)比喻，可又不僅僅是一個(gè)比喻。

一個(gè)人的成長(zhǎng)不能離開閱讀，就像魚不能離開水，毛蟲不能不吃樹葉。從這樣的角度去思考，我們就會(huì)明白許多關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于讀書的道理。

接下來，我們一起來讀讀這本書吧。

翻開這本書，你一眼就發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：原來，這是一本充滿“毛蟲”們寫的閱讀體驗(yàn)的書，這些閱讀體驗(yàn)，我們稱之為“鮮讀”。這些“毛蟲”們讀了許多的好的文章，并把它們推薦給了我們。假如你以前沒有讀過這些文章，你就能從他們的閱讀體驗(yàn)中找到這些文章的精髓。還有，假如你沒有體驗(yàn)到過閱讀的快樂，你就能從他們的分析中找到這種快樂。一句話，閱讀這本書，你將直接體驗(yàn)到做一只“毛蟲”的快樂！

第8篇：關(guān)于樹的文章范文

水塘在黑夜中沉寂，這使我懷念水塘邊的那棵有鳥窩的老榆樹。

我和母親來到鄉(xiāng)下時(shí)，那棵樹長(zhǎng)滿了榆錢。榆錢泛著淡淡的綠色，錢串似的，壓彎了枝頭。后來，榆錢落了，榆葉變老，黑綠黑綠的。知了爬到榆樹上，知了的叫聲很尖長(zhǎng)，使山里的夏天更加悶熱。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫著，開始是一只，后來便此起彼伏。白天，我們看見一群一群的小蝌蚪，擺著黑黑的小尾巴，搖著黑黑的大腦袋，從塘的深處游到塘的淺處，從淺處游到深處。母親說，蝌蚪是青蛙淘氣的孩子。秋天來了，榆樹的枝丫上有了鳥窩，鳥窩一天天大了起來，小篩籮一樣，母親指給我看那鳥窩。這是一個(gè)已經(jīng)開始涼爽的傍晚，太陽紅色的光輝擦著山頂在慢慢消失，山頂有很美的晚霞，晚霞擦抹著母親很美的臉，我發(fā)現(xiàn)母親臉上流淌著一種很厚的溫暖。

天氣越來越?jīng)?，風(fēng)也大了起來，在山坳里回旋時(shí)發(fā)出一種響聲。我望著老樹枝丫上的鳥窩，問母親：“好高啊，媽媽，風(fēng)一吹，會(huì)掉下來嗎？”

“不會(huì)的，鳥的窩壘得很結(jié)實(shí)。窩里有它們的孩子，它們不會(huì)讓窩掉下來的?！蹦赣H撫摸著我的頭，很大很深的眼睛里充滿了愛憐。我和母親一起望著藍(lán)天下黑黑的一團(tuán)，我們一起想象那高高的溫柔，我們虔誠(chéng)地為它們孤獨(dú)的、風(fēng)雨飄搖的幸福祝福。

最可恨的莫過于男孩子。一天，鄰居家的男孩子爬到樹上，用竹竿把鳥窩給捅了。當(dāng)我看見那黑黑的一團(tuán)從幾丈高處往下掉時(shí)，我?guī)缀鯐灹宋衣曀涣叩嘏艿嚼蠘湎?，看到的只是一團(tuán)團(tuán)摔散的用樹枝、干草、羽毛和泥壘造的鳥窩以及幾只血肉模糊的粉紅色的肉團(tuán)。那是老鳥的孩子，還沒有長(zhǎng)羽毛我的心被撕成了碎片。那一刻，我真想把那個(gè)男孩子推到樹下的水塘里。

此后，一個(gè)關(guān)于“窩”的戰(zhàn)栗包裹著我的魂魄，走過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的歲月。

我長(zhǎng)大后又去過幾次那個(gè)山坳，我到水塘邊找那棵老榆樹，老榆樹已被人伐掉，只剩下一個(gè)很悲涼的樹樁。鄉(xiāng)下的樹已很少，我已很難看到兒時(shí)那樣的大鳥窩。塘里的青蛙還“咕哇”“咕哇”地叫著，小蝌蚪還是一群一群在水塘邊游著。我為這些青蛙和它們的孩子慶幸著，它們生活在離城里人較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下，否則，它們?cè)绫凰蜕狭顺抢锬切┖廊A酒店的餐桌。但我不知，它們還能幸存幾年

人類何時(shí)才能開始悲憫我們身邊的另一類生命這個(gè)世界原本是為我們和它們而共同創(chuàng)造的。

1．從全文看，作者為什么會(huì)懷念水塘邊的那棵老榆樹3分

我的理解：___________________________________________________ 2．文章第二自然段描寫了池塘邊哪些景物？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說說這些景物描寫有何作用。（4分）

我的理解： ___________________________________________________

3．閱讀文中畫線句子，想想為什么作者說小鳥的幸福是“孤獨(dú)的、風(fēng)雨飄搖的”（4分）

“孤獨(dú)的”是因?yàn)椋篲_________________________

“風(fēng)雨飄搖的”是因?yàn)椋篲__________________________________________________

4．比較下面兩個(gè)句子，結(jié)合語境說說哪一句的表達(dá)效果要好，并說明理由。（2分）

（1）一個(gè)關(guān)于“窩”的戰(zhàn)栗包裹著我的魂魄，走過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的歲月。

（2）一個(gè)關(guān)于“窩”的故事包裹著我的魂魄，走過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的歲月。

我的判斷：___________________________________________________

我的理由：___________________________________________________

5．右圖是小鳥在鳥窩中歌唱的歡快情景。根據(jù)本文的主題，請(qǐng)給這幅圖配上一句或幾句優(yōu)美的文字，表達(dá)你的感受。2分

我的感受：___________________________________________________

（選自2006年湖北黃岡市課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考語文試卷）

第9篇：關(guān)于樹的文章范文

小雪節(jié)氣期間，北方各地最低氣溫多在零下，應(yīng)該做好牲畜的防寒保暖工作。黃河中下游的華北地區(qū)正值初雪期，在降水較少的時(shí)期，小雪的到來意義非同小可。

河北：“小雪雪滿天，來年必豐年。”這是農(nóng)民朋友對(duì)小雪節(jié)氣時(shí)下雪的贊揚(yáng)，此時(shí)的雪水能抗旱防寒。

山東：“小雪收蔥，不收就空。蘿卜白菜，收藏窖中。小麥冬灌，保墑防凍。植樹造林，采集樹種。改造澇洼，治水治嶺。水利配套，修渠打井。”

河南：“立冬小雪，抓緊冬耕。結(jié)合復(fù)播，增加收成。土地深翻，加厚土層。壓砂換土，凍死害蟲。”

長(zhǎng)江中下游

小雪期間，長(zhǎng)江中下游開始進(jìn)入冬季，部分地區(qū)可見初霜。但初雪來得遲，一般在12月中下旬。這一地區(qū)在小雪節(jié)氣期間開始了小麥、油菜的田間管理，并開始積肥。

江蘇：“立冬下麥遲，小雪搞積肥。”

上海、浙江：“立冬小雪北風(fēng)寒，棉糧油料快收完。油菜定植麥續(xù)播，貯足飼料莫遲延。”

華 南

福建、廣東：小雪期間地里仍有莊稼，有諺語可查。福建當(dāng)?shù)赜校?ldquo;小雪點(diǎn)青稻”的說法，青稻指的是晚稻。廣東則有：“小雪滿田紅”，大雪滿田空”，這里所謂的紅，不是指紅顏色，而是指農(nóng)活多，此時(shí)開始收獲晚稻，播種小麥。

根據(jù)小雪有無雪預(yù)測(cè)來年年景

從一些有關(guān)小雪的諺語中，可以看出，小雪期間如果下雪，年景好，不用長(zhǎng)工，莊稼都長(zhǎng)得好。如：“小雪不見雪，來年長(zhǎng)工歇。”“小雪雪漫天，來年必豐產(chǎn)。果園清得凈，來年無病蟲。” “小雪雪滿天，來歲是豐年”等。

根據(jù)小雪晴雨預(yù)測(cè)后期天氣

根據(jù)小雪晴雨預(yù)測(cè)后期天氣，江南各省各有不同的說法。如浙江省的“小雪無云大旱。”湖南省的“小雪晴天，雨至年邊。”湖北省的“小雪見晴天，有雪到年邊。”

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