會計學(xué)畢業(yè)論文題目精選(九篇)

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第1篇：會計學(xué)畢業(yè)論文題目范文

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期,寫作周期約三個月。然而，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報告,制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細(xì)的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：

模式中的“3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識的延續(xù)性。

模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的會計學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會即可；《財務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的“2”是指開設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進(jìn)行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：會計學(xué)畢業(yè)論文題目范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；質(zhì)量；過程控制

畢業(yè)論文作為大學(xué)本科培養(yǎng)計劃中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生將所學(xué)知識加以綜合、融會貫通，并進(jìn)一步深化和應(yīng)用于實際的一項基本訓(xùn)練過程；也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、動手能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)崗位工作能力的綜合訓(xùn)練過程。但近年來，各學(xué)校由于參加畢業(yè)論文學(xué)生人數(shù)猛增，而指導(dǎo)力量相對不足；不利于學(xué)生安心搞畢業(yè)設(shè)計因素增多；畢業(yè)論文過程控制及其管理的難度增大，使畢業(yè)論文的質(zhì)量呈逐年下降的趨勢。

由于論文質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)論文的必要性受到質(zhì)疑。若不引起重視，發(fā)展下去，可能會出現(xiàn)論文質(zhì)量不斷下降的惡性循環(huán)。

不可否認(rèn)的是畢業(yè)論文越來越成為一種形式，無論是對于老師還是對于學(xué)生。

提高畢業(yè)論文質(zhì)量是一個系統(tǒng)的過程，但是我想以下這幾個方面是我們目前必須要加強(qiáng)的。

1.畢業(yè)論文重要性的再認(rèn)識

無論是過去，還是現(xiàn)在，畢業(yè)論文質(zhì)量的好與壞不僅能全面反映學(xué)生素質(zhì)，而且在相當(dāng)大程度上反映了學(xué)校辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的高低。畢業(yè)論文對學(xué)生培養(yǎng)所起的作用，可概括為三個“有利于”：

（1）有利于讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變；

（2）有利于學(xué)生從“會學(xué)”向“會用”轉(zhuǎn)變；

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.1 有利于讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變

“會學(xué)”是在“學(xué)會”中可以逐步積淀形成的，各門課程學(xué)習(xí)主要是理解或掌握知識內(nèi)容，是一個認(rèn)知的過程。結(jié)合知識的學(xué)習(xí)逐步提高分析問題和解決問題能力，同時從學(xué)會知識向會學(xué)知識轉(zhuǎn)變。

畢業(yè)論文階段更是提升“會學(xué)”的重要階段。由于該階段的特殊性，學(xué)生在完成論文過程中，必須獨立地完成多項內(nèi)容，從論文選題、開題、、擬訂方案、撰寫論文及至答辯，學(xué)生必然處于主動地位。最能鍛煉主動學(xué)習(xí)的良好意識，學(xué)會查找資料、學(xué)會自學(xué)，學(xué)會思考、學(xué)會動手、學(xué)會分析問題或提出問題。

1.2 有利于從“會學(xué)”向“會用”轉(zhuǎn)變

學(xué)會知識、會學(xué)知識的根本目的在于應(yīng)用知識去解決生產(chǎn)和社會發(fā)展中的各種實踐問題。會學(xué)會用，再學(xué)再用，如此循環(huán)，這是成才普遍的規(guī)律。

為了便于從“會學(xué)”向“會用”轉(zhuǎn)變，論文題目除了上述的要求理論聯(lián)系實際之外，還應(yīng)提倡論文題目宜小不宜大。通常，一個課題可以分解為若干子課題，每一個子課題又可分為若干個畢業(yè)論文題目。學(xué)生根據(jù)題目的任務(wù)書，通過查閱資料，了解國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)動態(tài)，明確畢業(yè)設(shè)計題目在課題中的地位和作用，從而獨立完成分擔(dān)的任務(wù)。期間必然遇到各種困難與問題，帶著問題進(jìn)行研究，學(xué)與用必然會緊密結(jié)合，也必然會體會到邊干邊學(xué)、學(xué)用結(jié)合、再學(xué)再用才能解決實際問題的規(guī)律。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

大學(xué)生的教育，歸根結(jié)底是學(xué)生基本素質(zhì)的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識或創(chuàng)新能力極大地依賴每個人的個性，畢業(yè)論文正好給學(xué)生提供一個充分發(fā)揮個性的空間，在論文階段，學(xué)生處于主體性地位，主體地位確定了高度的主動性，突出體現(xiàn)了個性化發(fā)展理念。在論文階段，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新精神，更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.畢業(yè)論文過程及其管理

2.1 嚴(yán)把選題關(guān)

應(yīng)對畢業(yè)論文題目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，論文題目必須根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)，理論聯(lián)系實際，要有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，有利于調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，有利于所學(xué)知識的深化和擴(kuò)展等原則。

這就要求學(xué)生的選題必須“小”到可以作為一個本科畢業(yè)論文的題目。以會計學(xué)本科專業(yè)為例，在學(xué)生選題過程中盡量避免選擇諸如“論管理會計”、“論審計風(fēng)險”這樣的即使作為博士論文題目都顯過大的題目。

目前上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計系的做法：首先，提供給會計學(xué)專業(yè)學(xué)生100個左右的參考題目，這些題目是很寬泛的，充其量只是一個研究方向；然后，由學(xué)生依據(jù)給定的參考題目來自主地進(jìn)行選擇；最后，學(xué)生要和自己的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師來商量確定最終的畢業(yè)論文題目，這就要求指導(dǎo)老師必須給學(xué)生確定一個他（她）能夠完成的“小”畢業(yè)論文題目。

2.2 建立畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系

畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段，必須采取一系列的質(zhì)量監(jiān)控的措施，包括學(xué)生資格審查、題目審查、指導(dǎo)過程審查、畢業(yè)論文審查、成績評定審查等。尤其重要的是中期檢查，檢點是學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度是否正常。并且要求指導(dǎo)老師做好指導(dǎo)記錄，明確責(zé)任。

畢業(yè)論文的過程管理實行學(xué)校、院、系三級質(zhì)量監(jiān)控與評估，由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)組織實施和管理，但是最終的執(zhí)行和控制主要有系級基層教學(xué)組織來完成。

在畢業(yè)論文工作正式開始后，在各院、系進(jìn)行自查的基礎(chǔ)上，教務(wù)處組織教學(xué)督導(dǎo)組專家對畢業(yè)論文的選題及開題工作進(jìn)行抽查，主要檢查以下幾個方面：

（1）論文題目、選題性質(zhì)，學(xué)生是否做到一人一題；

（2）指導(dǎo)教師資格，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是否符合要求；

（3）畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)程安排是否合理；

（4）選題是否合適。

雖然以上這些要求在大多數(shù)高校的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控過程中都有相應(yīng)的文件要求，但是真正實際做到的很少，只是定期填報相應(yīng)的表格，而沒有做到真正的質(zhì)量過程控制。

2.3 重視畢業(yè)論文答辯工作

由學(xué)院控制畢業(yè)論文答辯的基本進(jìn)度，由每個系來具體完成答辯具體工作。建議每個系級的基層教學(xué)組織在組織答辯時不要分組，所有的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師參與統(tǒng)一答辯（如遇自己指導(dǎo)的學(xué)生回避評分）并匿名評分，這樣能夠做到統(tǒng)一答辯的評分標(biāo)準(zhǔn)、做到公平、公正、公開。

上述這一畢業(yè)論文答辯安排非常關(guān)鍵，因為這樣能夠保證評分的結(jié)果對于每個學(xué)生是公平的，而且對于指導(dǎo)老師也是公平的。也便于對參與畢業(yè)論文答辯的學(xué)生及其指導(dǎo)老師在整個畢業(yè)論文工作中的成績做出合理評判。

如果采用分組答辯的話，通常會帶來幾個不好控制的結(jié)果：首先，由于每個答辯組的答辯老師的要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以對參與答辯的學(xué)生的成績產(chǎn)生不公平性；其次，指導(dǎo)老師之間為了互不得罪，基本上不會讓給誰的學(xué)生畢業(yè)論文不及格的成績，所以最終結(jié)果都是大家順利通過，即使有一些同學(xué)的畢業(yè)論文達(dá)不到及格的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，參與畢業(yè)論文答辯的學(xué)生也會有恃無恐，學(xué)生一屆傳一屆，就形成了畢業(yè)論文絕對不會不通過的這樣既定觀念，這也為今后的畢業(yè)論文的質(zhì)量管理帶來隱患。

2.4 善始善終，做好小結(jié)，做出獎懲

畢業(yè)論文年年要進(jìn)行。為此做好總結(jié)，及時總結(jié)各方面經(jīng)驗，分析畢業(yè)論文工作中存在的主要問題以及相應(yīng)的改正措施。此外，還建議學(xué)?；蛘邔W(xué)院應(yīng)當(dāng)對獲得優(yōu)秀成績的畢業(yè)論出適當(dāng)?shù)莫剟?，包括學(xué)生和指導(dǎo)老師。

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第3篇：會計學(xué)畢業(yè)論文題目范文

【關(guān)鍵詞】開放教育 會計學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué) 體系構(gòu)建 評價

Research and construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty

Jiang Gefei

【Abstract】The practice teaching is one main link in the open education teaching courses and to research the practice teaching mode of theeducation which is suitable for the long-distance open condition and break the traditional practice teaching mode is one of the center contents for the reform of the talent cultivation mode and the open education experimental unit. In this paper, through the analysis, summarization and evaluation of the construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty in Heilongjiang TV university, the writer wants to improve the teaching quality and deepen the reform of the talent cultivation mode.

【Keywords】Open education Accounting specialty Practice teaching Plan and construction of system evaluation

遠(yuǎn)程開放教育的實踐性教學(xué)是指學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)過程中,按照教學(xué)計劃的要求,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師的組織和指導(dǎo)下,完成的練習(xí)、實驗、實習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實踐活動。其環(huán)節(jié)主要包括:課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),如課程作業(yè)、實驗、實習(xí)設(shè)計等;集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),如社會調(diào)查、各類實習(xí)、見習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計論文等。

電大開放教育會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會計人才,而會計實踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要途徑,也是提高畢業(yè)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力的關(guān)鍵所在。我們感到,當(dāng)前不僅迫切需要改善實踐教學(xué)的環(huán)境和條件,更重要的是必須更新廣大師生的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念,精心設(shè)計實踐教學(xué)體系,激發(fā)成人學(xué)生參加實踐教學(xué)的興趣和熱情。這既是電大教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和求學(xué)者需要必須作出的回應(yīng),也是電大深化人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇,對發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

1.會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系架構(gòu)。實踐教學(xué)體系是指由實踐教學(xué)活動的各要素,如教師、學(xué)生、課程、制度、評價等構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體,具體包括實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、保障體系、模式體系和評價體系四個分體系。實踐體系框架見表一。

1.1 目標(biāo)體系。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的目標(biāo)就是培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才,根據(jù)實踐教學(xué)的目標(biāo),圍繞會計學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)和全面能力的培養(yǎng)要求,構(gòu)建實踐教學(xué)目標(biāo)體系,并反饋和指導(dǎo)實踐教學(xué)體系的改進(jìn)和發(fā)展。具體包括專業(yè)認(rèn)知目標(biāo)、專業(yè)技能目標(biāo)、創(chuàng)新能力目標(biāo)、綜合能力目標(biāo)。

1.2 保障體系。主要通過建立相關(guān)制度和環(huán)境來支持實踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行,制度建設(shè)主要是從課程實踐性教學(xué)、集中實踐性教學(xué)、校外實踐教學(xué)基地等方面出臺規(guī)范實踐性教學(xué)的相關(guān)制度,環(huán)境建設(shè)主要包括校內(nèi)實驗實訓(xùn)室、校外實踐教學(xué)基地、網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐平臺等方面,保證實踐教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.3 教學(xué)模式體系。黑龍江電大會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)包括三個層次,即課程實驗、社會調(diào)查(畢業(yè)實習(xí))、畢業(yè)論文。以“密切聯(lián)系實際”原則為指導(dǎo),安排課程實驗,指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí),選擇畢業(yè)論文題目。我們針對不同實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了不同的教學(xué)模式。

1.4 評價體系。主要是針對各實踐教學(xué)內(nèi)容建立實踐教學(xué)綜合評價指標(biāo)體系,并對實踐教學(xué)指標(biāo)體系進(jìn)行定量評價。通過評估實踐教學(xué)情況,促進(jìn)實踐教學(xué)改革,實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。

2.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)保障體系構(gòu)建。

2.1 實踐性教學(xué)的制度建設(shè)。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中的保障體系是通過建立相關(guān)制度和環(huán)境構(gòu)建來支持實踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行。自開放教育試點以來,黑龍江電大相繼出臺了規(guī)范實踐性教學(xué)的相關(guān)制度,如規(guī)范課程實踐性教學(xué)開展的《會計學(xué)專業(yè)課程作業(yè)管理辦法》、《會計學(xué)專業(yè)課程實驗教學(xué)管理制度》等;規(guī)范集中實踐性教學(xué)開展的《會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《會計學(xué)專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實施細(xì)則》、《會計學(xué)專業(yè)模擬實驗實施細(xì)則》等,及校外實踐教學(xué)基地管理制度,如《關(guān)于加強(qiáng)實驗教學(xué)過程管理的若干規(guī)定》、《課程實驗教學(xué)管理規(guī)范》等,都是實踐教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容,對確保實踐性教學(xué)落到實處、確保實踐性教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可忽視的重要作用。

2.2 校內(nèi)實驗實訓(xùn)室建設(shè)。從滿足學(xué)校大多數(shù)專業(yè)以及包括基層教學(xué)點學(xué)生在內(nèi)的實驗需求出發(fā),根據(jù)課程、專業(yè)特點和要求,建立具有特色的專業(yè)實驗實訓(xùn)室、遠(yuǎn)程實驗環(huán)境等,使學(xué)生在實驗教學(xué)中真正提高分析問題和解決問題的能力,提高實際操作技能。我校按照“資源共享、一室多用”的原則,現(xiàn)開放教育會計學(xué)專業(yè)同高職會計學(xué)專業(yè)共用會計學(xué)專業(yè)模擬實驗室,這些以模擬環(huán)境和條件為主要特征的實踐基地為學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合提供了相對穩(wěn)定的實習(xí)場所和可多次重復(fù)練習(xí)的機(jī)會。

2.3 校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。校外實踐基地作為學(xué)生實踐實習(xí)的主要場所,其提供的客觀環(huán)境遠(yuǎn)比校內(nèi)教學(xué)環(huán)境要豐富和復(fù)雜,其建立取決于承擔(dān)實踐單位與學(xué)校合作的積極性、對口的專業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域和一定的接收能力。我校建設(shè)校外實踐基地的方式:一是校企合作共建了哈飛財務(wù)公司、東方集團(tuán)、工大集團(tuán)等8家實踐基地;二是利用高職學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實習(xí)基地,實現(xiàn)實踐基地共享。我校同黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院合并后進(jìn)行了教學(xué)資源整合,會計學(xué)專業(yè)共用實踐教學(xué)基地。校外實踐基地的實習(xí)能使學(xué)生了解會計學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)流程、工作原理等,系統(tǒng)掌握并強(qiáng)化會計理論知識和實操技能。

2.4 網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐平臺建設(shè)。對于在職在崗的絕大部分開放教育學(xué)生而言,相對集中安排進(jìn)行的實驗和實習(xí)直接與他們的工作時間發(fā)生了沖突而使工學(xué)矛盾更為尖銳。探索信息技術(shù)和實踐教學(xué)的結(jié)合,開發(fā)實踐課件和虛擬實驗系統(tǒng),創(chuàng)建網(wǎng)上共享實驗環(huán)境,勢在必行。這是開放教育實踐教學(xué)發(fā)展的一個重要方向,是我們探索實踐教學(xué)改革的重點。我校非常重視網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)平臺的建設(shè),會計學(xué)專業(yè)在稅法等課程嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬實驗,通過積極開發(fā)多媒體實踐教學(xué)資源,制作課程實驗包和實驗箱、開發(fā)實驗用課件、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗課等,為學(xué)習(xí)者提供多種形式的資源,滿足各門課程、各種需求的實踐教學(xué)要求。

3.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式體系構(gòu)建。

黑龍江電大會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)包括三個層次,即課程實驗、社會調(diào)查(畢業(yè)實習(xí))、畢業(yè)論文。以“密切聯(lián)系實際”原則為指導(dǎo),安排課程實驗,指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí),選擇畢業(yè)論文題目。我們針對不同實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了不同的教學(xué)模式。

3.1 遠(yuǎn)程虛擬型實踐模式。這種模式是采用現(xiàn)代信息技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間開展的實踐教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為遠(yuǎn)程虛擬實踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持平臺和工具,在一定程度上解決了遠(yuǎn)程教育實踐基地、設(shè)備等不足的問題。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)平臺上,運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù),通過虛擬實驗室、虛擬實驗課堂、仿真實驗等進(jìn)行課程實踐性教學(xué)和集中性實踐教學(xué)的各種實踐教學(xué)。我校會計學(xué)專業(yè)在稅法課程首先嘗試遠(yuǎn)程虛擬實驗,同廈門中遠(yuǎn)公司合作開發(fā)了多媒體操作系統(tǒng),通過計算機(jī)和多媒體技術(shù),為學(xué)習(xí)者設(shè)置了一個虛擬實驗環(huán)境,通過交互方式引導(dǎo)學(xué)生完成從稅額計算到報稅的全過程實務(wù)。還允許學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)下載,在家里完成實驗操作,再通過網(wǎng)絡(luò)上交實驗報告,實現(xiàn)了實踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。我?，F(xiàn)已構(gòu)建了遠(yuǎn)程虛擬實驗的平臺,會計學(xué)專業(yè)在課程實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要采取這種模式來完成。

3.2 實驗室教學(xué)模式。實驗室教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下,組織安排學(xué)生到能滿足其實踐需要的具備相應(yīng)技術(shù)裝備的實驗室,通過參加學(xué)科或課程實驗而獲取相應(yīng)知識,培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力等的實踐教學(xué)模式,這種模式是實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。會計學(xué)專業(yè)實驗室教學(xué)模式是從大量的實際業(yè)務(wù)中選擇一部分典型業(yè)務(wù)作為實踐的內(nèi)容,在模擬環(huán)境以及教師的指導(dǎo)下完成實踐的一種教學(xué)模式。主要有兩種表現(xiàn)形式:一是手工模擬做賬;二是利用財務(wù)軟件實現(xiàn)電子做賬。現(xiàn)在我校會計學(xué)專業(yè)統(tǒng)一采用中央電大提供模擬實驗軟件,該軟件是構(gòu)建一個樣本企業(yè)的動態(tài)會計模擬平臺,由學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的各項經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行會計處理和編制會計報表。通過實驗室模擬實驗,指導(dǎo)教師可以及時解決學(xué)生實驗中所遇到的問題,對學(xué)生的操作做全方位的監(jiān)控。

3.3 結(jié)合工作型實踐模式。結(jié)合工作型實踐模式是指實踐教學(xué)與學(xué)習(xí)者的工作緊密結(jié)合,其特點是既能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在工作第一線的優(yōu)勢和主動性,又能更好的促進(jìn)理論知識在實際工作中的結(jié)合和運(yùn)用,從而有效提升職業(yè)技能和工作質(zhì)量。我校在會計學(xué)專業(yè)課程實驗和集中實踐性環(huán)節(jié)中既發(fā)揮校外基地的作用,同時更多的是采取學(xué)生結(jié)合工作來進(jìn)行,課程責(zé)任教師布置課程實驗時和學(xué)生的工作性質(zhì)、工作環(huán)境結(jié)合起來,既便于學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識完成實踐課程作業(yè),又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在畢業(yè)論文指導(dǎo)中要求學(xué)生從選題到畢業(yè)論文撰寫都要結(jié)合實際工作,這樣既避免了學(xué)生抄襲,還促進(jìn)了他們對理論知識的學(xué)習(xí)。

4.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)評價體系構(gòu)建。

科學(xué)的評價指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀、全面地反映實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的水平及其效果,而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。

4.1 實踐教學(xué)綜合評價指標(biāo)體系構(gòu)建。開放教育會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系運(yùn)行質(zhì)量的綜合評價體現(xiàn)在組織準(zhǔn)備、實施指導(dǎo)、過程管理、取得效果四個方面。

①組織準(zhǔn)備。要求實施前建立工作檢查小組;檢查小組有明確的綱領(lǐng)性工作文件;要保障經(jīng)費的合理投入、有效使用。

②實施指導(dǎo)。要求計劃安排合理、內(nèi)容詳盡;指導(dǎo)要聯(lián)系實際,具有針對性;詳細(xì)解答學(xué)生提出的問題;發(fā)現(xiàn)問題及時解決;進(jìn)行創(chuàng)新性指導(dǎo)。

③過程管理。要求指導(dǎo)教師按計劃進(jìn)度進(jìn)行指導(dǎo);指導(dǎo)記錄齊全;個人總結(jié)、綜合總結(jié)完整、全面、詳盡。

④取得效果。要求按計劃要求的質(zhì)量;學(xué)生成績分布規(guī)律;學(xué)生能力培養(yǎng)。

4.2 實踐性教學(xué)綜合評價指標(biāo)體系構(gòu)成。

4.3 多級模糊綜合評價模型。利用層次分析法(AHP)最后對實踐教學(xué)指標(biāo)體系進(jìn)行定量評價。注意到指標(biāo)既有絕對值又有相對值,既有定性指標(biāo)又有定量指標(biāo),因此必須進(jìn)行數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理。然后用線性加權(quán)求和法進(jìn)行綜合評估,其具體步驟如下:

①將因素集合X劃分成子集,作為第二級因素集合,即:X=(X1,X2,……,Xn),記Xi=(Xi1,Xi2,……,Xim)i=1,2,……n。

②取評價集V=(V1,V2,……,Vk)Vj(j=1,2,……,k)表示評價目標(biāo)優(yōu)劣程度的集合,分為A、B、C、D四個評價等級。

③對于每個Xi的m個因素,按初始模型作綜合評價,考慮Xi中各因素在等級評價中所起作用的大小,得到Xi上的一個模糊子集Ai,Xi的總的評價矩陣為Ri,則得到:Bi=Ai×Ri=(bi1,bi2,……,bik)。

④對X的n個因素按初始模型作綜合評價,Xi的綜合評價結(jié)果為Bi,它是X中單因素Xi的評價,考慮X中各因素所起作用的大小,得模糊子集A,總評價矩陣R=(bij)n×k,于是得到B=A×R,即X的綜合評價結(jié)果。

5.結(jié)論。會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建對于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。隨著遠(yuǎn)程開放教育由試點轉(zhuǎn)為正常運(yùn)轉(zhuǎn),現(xiàn)行實踐教學(xué)暴露出一些缺陷和不足亟需改進(jìn),黑龍江電大會計學(xué)專業(yè)通過建立遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)體系,加之有效的評估和管理,對現(xiàn)行實踐教學(xué)體系無疑是一種有益的補(bǔ)充和完善,找到新的契入點,必將為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1 張少剛等.遠(yuǎn)程開放教育實踐性教學(xué)理論與實踐研究[J].中國遠(yuǎn)程教育.2004(8)

2 李文斐、王學(xué)珍.遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)模式的研究[J]. 中國遠(yuǎn)距離教育.2007(7)

第4篇：會計學(xué)畢業(yè)論文題目范文

2007級學(xué)年論文及案例分析寫作要求

一、寫作學(xué)術(shù)要求與時間安排

1.學(xué)術(shù)要求

學(xué)生應(yīng)該遵守論文寫作學(xué)術(shù)道德，論文寫作中的引用部分必須注明引自何處。嚴(yán)禁學(xué)生在論文寫作中的抄襲行為，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文存在大量引用、摘抄或全文抄襲現(xiàn)象，經(jīng)查屬實，論文一律做不合格處理。

二、論文寫作格式要求:

（一）封面（全部加粗，居中）

1.格式：

山東財政學(xué)院（小初宋體）

會計學(xué)院（小初宋體）

2006級學(xué)年論文（小一宋體） 專業(yè)：×××專業(yè)（二號宋體） 姓名：×××（二號宋體）

學(xué)號：_×××_（二號宋體） 完成時間：××年××月××日（二號宋體）

2.頁邊距與行距：

頁邊距：自動設(shè)置

行距：

（1）山東財政學(xué)院上空兩行（按小初字體）

（2）山東財政學(xué)院會計學(xué)院與2006級學(xué)年論文之間空二行（按小初字體）

（3）2007級學(xué)年論文與專業(yè)之間空3行（按小初字體）

（4）專業(yè)、姓名、學(xué)號、完成時間之間行距為1.75倍

（二）正文

1.論文標(biāo)題：上空一行，單獨成行，小3號宋體加粗，居中

2.作者姓名：另起成行，小4號宋體，居中

3.內(nèi)容提要：另起一行并與“作者姓名”行間空一行，首起空兩格，小4號宋體加粗，內(nèi)容提要一般不超過300字

4.關(guān)鍵詞：另起一行，首起空兩格，小4 號宋體加粗，關(guān)鍵詞3---5個，每個關(guān)鍵詞之間加一個空格

5.正文：

（1） 正文與關(guān)鍵詞行間空一行

（2） 正文采用小四宋體，標(biāo)題采用四號宋體加粗，每段首起空二格，1.25

倍行距

（3） 正文各層次標(biāo)號為：

一、×××××

（一）××××

1.×××××

（1）×××××。

（4）圖表編號要連續(xù)：如圖1、圖2、圖3；表1、表2、表3

圖的編號放在圖的下方；表的編號放在表的左上方，表左右兩邊不能有邊

（5）字?jǐn)?shù)要求：不少于5000字

（6）論文引用的觀點、數(shù)據(jù)要注明出處，一律采用尾注。

（三）紙張與頁面設(shè)置

1.A4，縱向

2. 頁邊距：上1.0cm,下2cm,左側(cè)2,5cm,右側(cè)1.8cm,裝訂線0cm

3. 頁眉：

（1）設(shè)置：1.4cm

（2）字體：中文，小五號宋體

（3）分割線：0.75磅雙線

（4）內(nèi)容：會計學(xué)院學(xué)年論文。居中

4.頁腳

（1）設(shè)置：1.0cm（2）內(nèi)容：頁碼，居中

5.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)部分的要求如下：①與注釋部分間空一行；② “參考文獻(xiàn)” 采用五號宋體加粗（英語專業(yè)用Times New Roman 10.5號字體加粗）；③參考文獻(xiàn)內(nèi)容應(yīng)另起行，列示畢業(yè)論文（設(shè)計）參考的主要文獻(xiàn)資料；采用小五號宋體（英語專業(yè)用Times New Roman 9號字體）。參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄、題目、出版事項順序排列，其格式為：

期刊類：著者.題名[J].雜志名,年份,（期號）。

第5篇：會計學(xué)畢業(yè)論文題目范文

1.中國會計學(xué)博士論文的選題、方法與理論:趨勢與國際比較(2002-2006)

2.美中會計學(xué)博士教育現(xiàn)狀及比較 

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6.會計學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范遵循情況的調(diào)查

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22.中美會計學(xué)博士生培養(yǎng)比較研究  

23.近5年我國會計學(xué)研究熱點可視化分析 

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27.會計學(xué)專業(yè)教學(xué)理念的探討 

28.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下非會計專業(yè)會計學(xué)差異化教學(xué)改革探討 

29.新形勢下會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究 

30.國外本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式及啟示 

31.高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革 

32.會計學(xué)實驗課程創(chuàng)新的探討 

33.管理型會計人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與實踐——以安徽大學(xué)會計學(xué)專業(yè)為例

34.2001～2010年會計學(xué)碩士論文選題內(nèi)容與方法分析 

35.本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 

36.會計學(xué)碩士培養(yǎng)路在何方——我國會計學(xué)碩士培養(yǎng)調(diào)查報告 

37.工科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究 

38.工科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究 

39.高校會計學(xué)專業(yè)校企“無縫”鏈接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究 

40.從會計學(xué)總體層面探討會計學(xué)的發(fā)展 

41.基于通識教育理念的“會計學(xué)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新 

42.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距的實證研究——以天津市為例

43.會計學(xué)的學(xué)科屬性:管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)? 

44.需求多樣化下非會計專業(yè)本科會計學(xué)教學(xué)改革探索 

45.會計學(xué)的倫理訴求:方法論視角 

46.大學(xué)非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)研究 

47.本科會計學(xué)課程教學(xué)改革的對策建議 

48.論一般本科院校會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo) 

49.構(gòu)建環(huán)境會計學(xué)的理論框架 

50.論會計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系——兼談會計學(xué)科的發(fā)展 

51.會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯度建設(shè)的策略研究

52.關(guān)于高級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討

53.非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)需求分析

54.“價值”是會計學(xué)的邏輯起點

55.高校會計學(xué)專業(yè)課程改革:挑戰(zhàn)與應(yīng)對

56.基于CDIO理念的會計學(xué)專業(yè)教育改革探索

57.會計學(xué)的發(fā)展趨勢以及面對的問題研究 

58.會計學(xué)專業(yè)“稅法”課程教學(xué)改革思路

59.經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程建設(shè)與改革研究——基于管理學(xué)院《會計學(xué)》平臺課程的教學(xué)實踐

60.會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化

61.會計學(xué)國家特色專業(yè)實踐教學(xué)改革思考——以嘉興學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例 

62.會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新

63.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐

64.會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建——基于新建地方應(yīng)用型本科院校

65.非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想——基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實證研究

66.關(guān)于法學(xué)與會計學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)研究——兼論法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

67.會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)思考——基于國家標(biāo)準(zhǔn)與國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向

68.案例教學(xué)在會計學(xué)課程中的運(yùn)用研究 

69.結(jié)構(gòu)化研討方式在MBA《會計學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用 

70.對新形勢下會計學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的思考 

71.稅制改革背景下會計學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)存在的問題及對策

72.高等院校非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革研究 

73.非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)若干問題探討 

74.中國會計學(xué)博士點培養(yǎng)方案調(diào)查與評價

75.財務(wù)管理專業(yè)特色探討——與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較

76.會計學(xué)研究的方法論比較 

77.高?！皶媽W(xué)”課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀、問題、對策——基于問卷調(diào)查的取證

78.論會計學(xué)的雙重學(xué)科屬性 

79.經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)探討

80.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐 

81.會計學(xué)專業(yè)雙學(xué)位人才培養(yǎng)的缺陷與對策研究

82.基于職業(yè)能力的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系完善研究

83.成本會計學(xué)和管理會計學(xué)的未來展望 

84.會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討與構(gòu)想——以九江學(xué)院會計學(xué)院為例 

85.會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索 

86.論會計市場對會計學(xué)發(fā)展的影響 

87.會計學(xué)研究的方法論比較

88.應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例 

89.我國會計學(xué)教材建設(shè)的優(yōu)化問題

90.會計發(fā)展的和諧:建立廣義會計學(xué)的探索

91.應(yīng)用型民辦本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例 

92.基于多媒體輔助的會計學(xué)情境教學(xué)法設(shè)計

93.《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)方法探討 

94.非會計學(xué)專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)改革探討

95.會計學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特征分析及教學(xué)對策研究——以蘇州理工學(xué)院為例 

96.高校教育成本研究的會計學(xué)屬性

97.MBA會計學(xué)課程建設(shè)探討

98.論會計學(xué)兩大部類

99.MBA會計學(xué)課程教學(xué)面臨的六大矛盾分析

100.對高級會計學(xué)研究范疇界定的思考

101.經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)會計與財務(wù)知識模塊教學(xué)改革研究——基于襄樊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實踐

102.產(chǎn)權(quán)會計學(xué)論綱 

103.基于就業(yè)能力提升的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式探索

104.非會計專業(yè)“會計學(xué)”課程教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)化 

105.中外會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

106.基于核心能力的會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計與實踐

107.以就業(yè)為導(dǎo)向的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院為例

108.工科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思考 

109.潘序倫會計學(xué)教材特點初探 

110.基于ERP平臺的會計學(xué)實驗設(shè)計 

111.會計學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)特色教學(xué)研究與實踐

112.論會計學(xué)的職業(yè)特色及高職會計學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

113.高校非會計專業(yè)會計學(xué)教材建設(shè)思考

114.強(qiáng)化會計學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的思考 

115.地方本科院校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討  

116.《會計學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)的實證研究 

117.會計學(xué)本科專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程教學(xué)改革研究——以廣西民族大學(xué)會計學(xué)專業(yè)為例

118.會計學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置研究

119.會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)研究

120.會計學(xué)專業(yè)實驗課的“點、線、面”教學(xué)法

121.美國會計學(xué)教育對我國的啟示——基于布里奇波特大學(xué)與銅陵學(xué)院的對比 

122.會計學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的探討 

123.會計學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、目標(biāo)與質(zhì)量控制 

124.高校非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革和方法研究 

125.獨立學(xué)院(本科)會計學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)情況分析與對策研究

第6篇：會計學(xué)畢業(yè)論文題目范文

論文致謝一：

時光荏苒，三年的研究生生活很快就要結(jié)束了，還記得匆匆那年初到河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)時候的欣喜和激動。在這里的三年，充滿了很多美好的回憶，當(dāng)然也經(jīng)歷了很多困難和挫折，現(xiàn)在想想都是必然的過程。三年的時間，聽起來感覺很長，但真正融入這里的學(xué)習(xí)和生活，又感覺很短暫。在我的畢業(yè)論文即將完成之際，我要衷心地感謝很多人。

首先，我要感謝我最敬愛的導(dǎo)師——郭立田老師。在我讀研的三年中，郭老師無論在學(xué)習(xí)上還是平時的生活中都特別照顧我，他學(xué)識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘并且很慈愛，給予我很多關(guān)懷。我從老師身上學(xué)到的不僅僅是知識，還有很多都是做人的道理，是令我受用終身的。在我寫作論文的過程中，老師給了我很多悉心的指導(dǎo)，從一開始老師就叫我多關(guān)注中國會計學(xué)會評選出的優(yōu)秀論文，這樣我才受到了啟發(fā)，確定了論文題目。在之后的論文修改過程中，老師傾注了大量心血，并且每次修改我都會大受裨益，從而擴(kuò)展思路。老師的諄諄教誨，我都會銘記在心，作為信條來指引我前進(jìn)的道路。在此向郭老師表達(dá)我最真摯的感謝。同時，我還要感謝河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院的各位老師，感謝各位老師在我論文撰寫過程中提出的寶貴的意見，感謝楊淑君老師教導(dǎo)我只有努力，才能活得更從容；感謝李桂榮老師在我最需要工作經(jīng)驗的時候幫我找到了實習(xí)機(jī)會；感謝王硯書老師使我懂得了原來學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。各位老師都給了我很多幫助，啟發(fā)了我對人生的思考，真的萬分感謝。

其次，我也非常感謝我的同學(xué)和朋友，是你們陪伴我度過了人生中最磨礪意志同時也是收獲最多的三年，是你們給我平日的生活帶來很多的樂趣，同時也感謝你們讓我收獲到最珍貴的友誼。

再次，要特別感謝我的父母和家人。父母在物質(zhì)上和精神上給了我最大的支持，也給我最大的動力。感謝父母為我所做的一切，是你們辛辛苦苦才能讓我有讀研的機(jī)會，是你們的愛鼓勵著我，讓我樂觀自信變堅強(qiáng)。我一定會繼續(xù)堅持并努力，盡早回報你們的恩情，你們的健康平安是我最大的心愿。

最后，感謝在百忙之中抽出時間參與論文審閱與答辯的各位專家與老師，謝謝你們!

論文致謝二：

時光匆匆而過，隨著論文的完成，我在復(fù)旦大學(xué)的碩士生活也即將要畫上句點。最后論文的完成過程，雖然辛苦，但是又讓我體驗了鉆研求知帶來的快樂。論文的完成首先要感謝我的導(dǎo)師陳超教授。這篇論文是陳老師的耐心指導(dǎo)下完成的。從選題開始到最后的完稿都離不開陳老師的指點和教導(dǎo)。陳老師在學(xué)術(shù)上的深厚造詣，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我受益匪淺。

其次我要感謝管院，自從本科進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院學(xué)習(xí)以來，十分幸運(yùn)的得到了各個專業(yè)老師們指導(dǎo)和教育。會計系四年的本科學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)了我對于財務(wù)研究和工作的興趣。在金融碩士項目的學(xué)習(xí)過程中，不但可以繼續(xù)接受管院的老師們的指導(dǎo)，更有幸得到機(jī)會得到UCLA和普林斯頓大學(xué)的教授的授教，在這里也要感謝我們項目的外籍教授們和管理學(xué)院所有工作人員對我們金融碩士的支持和幫助。

最后還要感謝我的同學(xué)們，使他們讓我的本科和研究生生涯在求知進(jìn)學(xué)之外更多了很多歡樂和回憶。在復(fù)旦6年的歲月不但讓我的獲得未來工作中必要的知識和技能，更讓我懂得了生命真正的意義。感謝復(fù)旦、感謝管院、感謝所有幫助過我的老師和同學(xué)們!

論文致謝三：

在論文完成之際，也就是即將結(jié)束我的研究生學(xué)習(xí)生涯，回顧我在復(fù)旦大學(xué)的這兩年中，有很多感慨和感謝。

感謝我尊敬的導(dǎo)師，王小卒教授。他在我論文寫作過程中給予了極大地指導(dǎo)和建議，讓我能順利完成畢業(yè)論文的寫作。不論是在開始的選題，還是到后來寫作中出現(xiàn)的問題，王老師總給我許多方法論上的指導(dǎo)和富有建設(shè)性的意見，讓我在論文寫作中一遍又一遍地將理論知識和現(xiàn)實情況結(jié)合起來，對我的思維方式是巨大的提高。在此對王老師表示衷心的謝意和深深的祝福。

感謝管理學(xué)院的其他老師，曾在課堂上傳授給我的知識，讓我在論文寫作中受益匪淺。感謝黃丹同學(xué)、梁姝同學(xué)、王星宇同學(xué)等在我論文寫作中提供的幫助，感謝我的寢室同學(xué)給我一個積極向上的學(xué)習(xí)生活氛圍和精神上的鼓勵。

最后，感謝我的父母對我的理解和大力支持。每一段旅程都會結(jié)束，新的旅程又會開始。祝福所有的老師和朋友，也祝福自己!

論文致謝四：

時光荏苒，眨眼間，即將在復(fù)旦過完我的6年大學(xué)生活。四年本科，兩年碩士，那一個個場景依舊浮現(xiàn)在眼前，那一張張笑臉仍然蕩漾在心間。終于到了要離開的時候，太多的感慨與感謝訴說不過來。

首先感謝復(fù)旦，經(jīng)過6年的復(fù)旦生活，我再也不是當(dāng)初青澀懵懂的少年，復(fù)旦獨立的精神和自由的氛圍培養(yǎng)了我，使我學(xué)會思考，學(xué)會做人，使我擁有理想，滿懷責(zé)任，使我從心底里驕傲，我是個復(fù)旦人。感謝管理學(xué)院和財務(wù)金融系的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，國際化的交流環(huán)境，一流的硬件設(shè)備，讓我能夠在學(xué)習(xí)、工作的每個階段中都得到最好的熏陶和培養(yǎng)。

當(dāng)然，尤其要感謝我的導(dǎo)師張曉蓉老師，從本科階段擔(dān)任我的導(dǎo)師至今，一直以來無論是授課教書，還是帶領(lǐng)研究，對我都有莫大的指導(dǎo)和幫助。她教會我不只是知識和方法，更是教會我如何學(xué)習(xí)，如何思考，如何融會貫通，如何舉一反三。老師謹(jǐn)慎鉆研的研究態(tài)度一直感染著我，也令我在學(xué)習(xí)研究上能有不斷鞭策自己和提高的動力。

最后，要謝謝我親愛的同學(xué)們，有我最親密的室友兼閨蜜薛凱文，有和我一起上課、一起實習(xí)、一起玩鬧的高祎腓、馮達(dá)妮、郭晨程、戴君琳......是你們陪我走過了每一個在復(fù)旦、在南區(qū)、在北區(qū)的日子，對你們的陪伴，我充滿了感謝。

到了要離開的日子，真心的祝福我的母校、我的導(dǎo)師、我親愛的同學(xué)們在以后的日子里一帆風(fēng)順，前程似錦。

論文致謝五：

碩士研究生階段的學(xué)習(xí)生活就要告一段落，而我的校園生活也即將結(jié)束?；仡欉@三年的時光，會發(fā)現(xiàn)很多讓我感動的點點滴滴。對我影響最大的就是我敬愛的導(dǎo)師——李桂榮教授。

在生活中，導(dǎo)師是位和藹可親的長輩，關(guān)心我的生活，教給我做人的道理；在我的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)師從來都是嚴(yán)格要求，讓我在學(xué)術(shù)上不得有半點馬虎。從日常的學(xué)習(xí)到論文撰寫，我看到了導(dǎo)師淵博的學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在論文寫作的每一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)師都嚴(yán)格把關(guān)，傾注了導(dǎo)師大量心血，這篇論文的順利完成都是導(dǎo)師悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求的結(jié)果。

第7篇：會計學(xué)畢業(yè)論文題目范文

the teaching methods of enterprise accounting for non-accounting majors  

abstract：enterprise accounting is a strong theoretical and technical course. the non-accounting students feel the difficulty in learning enterprise accounting. 51lunwen.com/master_degree.html we should get hold of some methods, such as laying the foundation, analytical in teaching and practical in homework and so on. this paper makes certain suggestions on how to lay the foundation, grasp the key points and on how to use the learning techniques and methods to achieve better learning results.

key words：enterprise accounting; non-accounting majors; teaching methods         

摘要：企業(yè)會計學(xué)是一門具有較強(qiáng)理論性和技術(shù)性的課程，非會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)會計學(xué)時會感覺比較困難。在學(xué)習(xí)中，需要掌握一些方法和技巧，打好基礎(chǔ)，善于分析，多做習(xí)題，運(yùn)用“全準(zhǔn)穩(wěn)”的思路學(xué)好課程。本文針對非會計專業(yè)如何有效的學(xué)習(xí)好企業(yè)會計學(xué)，碩士論文 提出了一些建議，建議學(xué)習(xí)過程中打好基礎(chǔ)、抓住重難點和利用好的學(xué)習(xí)技巧和方法，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；企業(yè)會計；教學(xué)方法         

會計是一種國際通用的商業(yè)語言，會計提供的信息不僅是企業(yè)管理的主要信息來源，而且是企業(yè)利益相關(guān)者極為關(guān)心的數(shù)據(jù)資料，同時也是國家有關(guān)部門進(jìn)行宏觀管理的依據(jù)。因此，企業(yè)會計學(xué)是工商企業(yè)管理等非會計專業(yè)課程必不可少的組成部分。但是企業(yè)會計學(xué)是一門具有較強(qiáng)理論性和實踐性的專業(yè)課程，非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)它有一定的困難，所以需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中不但要從心理上克服對這門課的障礙，而且要有一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。筆者結(jié)合自己在實際教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際情況，提出以下方法和建議。

 

一、 打好基礎(chǔ) 鼓舞信心                     

要學(xué)企業(yè)會計學(xué)這門課，就必須打好基礎(chǔ)，要有一定的會計理論功底，也就是說，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)這門課程。非會計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)的學(xué)習(xí)并不十分強(qiáng)調(diào)會計實務(wù)，不強(qiáng)求學(xué)生學(xué)好怎么編制會計憑證和登記會計賬簿等。它要求學(xué)生重點掌握會計的理論知識，更具體的說就是要求重點掌握借貸記賬法及其應(yīng)用，學(xué)會根據(jù)各項重點經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生編寫會計分錄。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)重點把握借貸記賬法的學(xué)習(xí)，多做借貸記賬法的應(yīng)用練習(xí)，特別是熟悉運(yùn)用借貸記賬法的原理針對一些重點的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計分錄。重點經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是指籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和成果核算等工業(yè)企業(yè)中經(jīng)常發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形式。學(xué)生應(yīng)學(xué)會將這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的主要會計分錄利用圖表的形式總結(jié)起來，便于學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)會在學(xué)習(xí)中抓住重點，為企業(yè)會計學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，達(dá)到事半功倍的效果。從另一方面來說，基礎(chǔ)會計會計專業(yè)畢業(yè)論文學(xué)的內(nèi)容相對來說比較簡單，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)并學(xué)會一些簡單的會計核算方法能夠鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)會計學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

 

二、 理清思路 抓住重點                   

對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，他們更加熟悉本專業(yè)的課程。比如市場營銷專業(yè)的學(xué)生，與市場營銷相關(guān)的專業(yè)課程有相通性，學(xué)習(xí)起來比較輕松。但是會計課程對于他們來說比較陌生，學(xué)習(xí)起來確實有難度。特別是企業(yè)會計學(xué)這種與專業(yè)課程相差較遠(yuǎn)且技術(shù)性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)之初就要學(xué)會抓住課本的脈絡(luò)。那么如何才能抓住課本脈絡(luò)呢？這就要求對課本內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向兩條線的分析。從橫向來說，需從會計的六大要素來把握。碩士論文掌握每一章節(jié)對應(yīng)的是會計要素的哪部分內(nèi)容，才能正確掌握本章中主要會計科目的借貸關(guān)系。很多學(xué)生學(xué)習(xí)中往往困惑于不同會計科目的使用，尤其是何時會計科目記借方而何時記貸方。之所以會出現(xiàn)這種情況，根本原因就在于沒有搞清會計科目的根本性質(zhì)。

以中國財政經(jīng)濟(jì)出版社劉東明主編的《企業(yè)會計學(xué)》為例。還有一點大家容易混淆的就是對會計六大要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤）和會計科目表中的主要的五大分類（資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類、成本類、損益類）的相互之間的關(guān)系。舉個例子來說，一般會計課本上都是以會計科目表的形式對會計科目進(jìn)行列示，而并不按會計六大要素的形式來列示。很多同學(xué)對會計科目表中的損益類會感到很困惑，分不清損益類會計科目的借方和貸方分別代表增加還是減少。

解決辦法是對損益類會計科目按會計要素的劃分進(jìn)行進(jìn)一步明確，比如說能使企業(yè)收益增加的會計科目定性為廣義的“收入”，借方代表減少，貸方代表增加；反之，使企業(yè)收益減少的會計科目定性為廣義的“費用”。從縱向來說，企業(yè)會計學(xué)的學(xué)習(xí)中涉及的知識點比較多，作為非會計專業(yè)的學(xué)生，難以事無巨細(xì)的掌握每一個知識點。我們的教學(xué)思路是全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，掌握全部內(nèi)容和知識點，在此基礎(chǔ)上突出重點，這就需要重點問題重點分析，抓住矛盾的主要方面，對課本的重點章節(jié)和每一章的重點知識點分析到位。首先，課本的重點章節(jié)是指對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)里的重點業(yè)務(wù)的核算部分。那么，什么叫企業(yè)的重點經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)呢？也就是在企業(yè)里經(jīng)常發(fā)生的，而且在會計核算里相對來說比較頻繁的業(yè)務(wù)。比如說，對存貨的核算、投資的核算、固定資產(chǎn)的核算、收入和利潤的核算、會計報表的編制等等。以劉東明主編的《企業(yè)會計學(xué)》為例，對應(yīng)的課本中比較重要的章節(jié)主要有第四章存貨、第五章長期投資、第六章固定資產(chǎn)、第九章長

--> 期負(fù)債、第十一章收入、費用和利潤和第十二章財務(wù)報表。這些章節(jié)也是考試比較容易考的地方，特別是賬務(wù)處理題和計算分析題等大題易出現(xiàn)的高發(fā)區(qū)。

 

三、 重視例題 多做練習(xí)                  

企業(yè)會計學(xué)屬于非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，只要求掌握各種業(yè)務(wù)的基本理論和基本方法，在考試中出現(xiàn)的考題并不難，跨章節(jié)的考題很少，所以重要一點便是我們在學(xué)習(xí)的過程中熟練掌握各章的例題。社會上針對企業(yè)會計學(xué)的輔導(dǎo)材料魚龍混雜，有些勉強(qiáng)能夠把握重點內(nèi)容，而有些卻離題萬里。其實學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于把握書上的例題。首先熟悉和理解書本內(nèi)容，其次參透對應(yīng)的例題，然后不看答案，把例題自己重做一遍，最后再有針對性的做一些練習(xí)題，這是一種最簡單但也是最有效的學(xué)習(xí)方法。多做練習(xí)是為了掌握考試中的題型，并學(xué)會針對不同的題型摸索做題的套路和經(jīng)驗，才能更好的結(jié)合教材進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這就需要我們在練習(xí)的過程中對不同的題型做簡單的分析。

企業(yè)會計學(xué)一般容易出現(xiàn)的題型有五種：單選題、多選題、簡答題、帳務(wù)處理題和計算分析題。我們可以把這五種題型分為三類，一是選擇類，包括單選題和多選題。選擇題的目的是檢驗學(xué)生分辨正確和錯誤的能力，檢驗對課程基本內(nèi)容掌握的程度和準(zhǔn)確性。碩士論文其難點在于內(nèi)容覆蓋面大且備選答案很相似，特別是多選題，到底有幾個是符合題意的正確答案，稍一疏忽就會選擇失誤。為了提高選答的正確性，除了要掌握一定的方法，如排除法、比較法等，關(guān)鍵在于對課程內(nèi)容的掌握。二是文字記憶類，包括簡答題。此類題目看似需要死記硬背來答題，其實不然，只要平常理解了，把理解的要點答出即可，并不一定和課本上一字不差，所以對于相關(guān)內(nèi)容不僅要看明白、聽明白，還要能說明白。三是動腦筋類，包括帳務(wù)處理題和計算分析題。側(cè)重于運(yùn)用知識的能力，特別是多個知識點綜合應(yīng)用能力的考查，需要熟練掌握課本例題，把握重點，多做練習(xí)。

 

四、 做題沉穩(wěn) 放松心態(tài)                 

有些學(xué)生反映，平時學(xué)習(xí)好像是學(xué)懂了，但是碰到題目時腦子里就成了一團(tuán)漿糊，各種會計賬戶在腦海中翻騰，就是不知道該用哪一個。解決這個問題的方法很簡單，一是熟悉和把握上述提到的學(xué)習(xí)重點和難點；二是善于總結(jié)，把書本上的重點內(nèi)容進(jìn)行有系統(tǒng)的總結(jié)；三是多做練習(xí)，使自己熟悉各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，熟悉各種會計賬戶，熟悉碰到各種不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時如何用會計分錄的形式把他們表現(xiàn)出來，在題目中訓(xùn)練自己，達(dá)到熟能生巧的目的。

另外還有一點，會計分錄不能死記硬背，除了上面說的要多做題外，每個會計分錄其實就是一個故事，這個故事就是某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生。所以，平常做題的時候，不但學(xué)會看到某個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以寫出對應(yīng)的會計分錄，而且反過來也要學(xué)會看到某個會計分錄能把相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表述出來，就像講故事一樣的把它講出來，這是一個很有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，能夠幫助同學(xué)們對不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理方法的記憶和理解。任何事情具備一個良好的心態(tài)便成功了一半。

好的心態(tài)包括以下兩個方面：一是充分的信心。這個信心是建立在平常認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)時就要克服對企業(yè)會計學(xué)的懼怕心理，從戰(zhàn)略上藐視它，從戰(zhàn)術(shù)上重視它。相信自己只要在全面掌握書本知識的基礎(chǔ)上，重點掌握相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)并不困難。二是在復(fù)習(xí)中的平和心態(tài)。有幾個知識點不會或難以掌握很正常，不要給自己太大壓力，盡全力學(xué)習(xí)，用心就好。會計的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，運(yùn)用“全準(zhǔn)穩(wěn)”的思路學(xué)好企業(yè)會計學(xué)非常重要。機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人，成功同樣也是留給有準(zhǔn)備的人，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中不斷摸索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為自己的學(xué)習(xí)旅程鋪平道路。

 

參考文獻(xiàn)：               

[1]劉東明.企業(yè)會計學(xué)[m].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2010.

[2]劉尚林.財務(wù)會計[m].北京：高等教育出版社，2008.

第8篇：會計學(xué)畢業(yè)論文題目范文

論文摘要： 江蘇電大作為開放教育首批試點學(xué)校，幾年來按照“試點”項目的總體設(shè)計和課題指南要求，結(jié)合自身特點，對人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實踐改革進(jìn)行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架。本文對江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，供大家共同探討，共同進(jìn)步。

江蘇電大自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目（以下簡稱“試點”項目）以來，共開設(shè)了法學(xué)、英語、金融學(xué)、會計學(xué)、工商管理、漢語言文學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育管理、小學(xué)教育等十多個本科專業(yè)，以及會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)、小學(xué)教育等三十多個?？茖I(yè)。截至2008年秋，江蘇電大開放教育本、?？聘鲗I(yè)已累計畢業(yè)人數(shù)十萬余人。

作為首批試點學(xué)校，江蘇電大按照“試點”項目的總體設(shè)計和課題指南要求，結(jié)合自身特點，對人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實踐改革進(jìn)行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)模式和教學(xué)管理模式以及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，取得了可喜的成績。以下對江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)過程的管理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程具有教學(xué)媒體的多樣性、教學(xué)管理的多層次性、教學(xué)要求的統(tǒng)一性、教學(xué)的開放性與管理的分散性等特點，江蘇電大在加強(qiáng)教學(xué)過程管理過程中，根據(jù)電大教育的特點，采取了以下措施：

1.搞好遠(yuǎn)程教育教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的設(shè)計與管理，科學(xué)規(guī)范教育教學(xué)控制目標(biāo)。

根據(jù)江蘇電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實際，我們努力做好了以下幾點：

第一，搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)計劃的設(shè)計，科學(xué)規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)。第二，嚴(yán)格教學(xué)計劃的實施與管理。第三，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱的管理。第四，制定與實施遠(yuǎn)程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠(yuǎn)程教育各項教學(xué)管理工作分解為可考核的量化指標(biāo)，對承擔(dān)這些工作的人員進(jìn)行逐項測評考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎金掛鉤。

2.強(qiáng)化電化教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)優(yōu)勢與特色。

保障和提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，首先重視強(qiáng)化視聽教學(xué)環(huán)節(jié)。視聽教學(xué)能準(zhǔn)確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學(xué)信息，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要的基礎(chǔ)性資源，是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要措施和手段之一，是進(jìn)行教學(xué)最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當(dāng)前，江蘇電大在視聽教學(xué)中采取了以下措施：

第一，從規(guī)章制度上強(qiáng)化對電化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學(xué)生學(xué)習(xí)錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強(qiáng)視聽教學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生在視聽課課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)等方法。第四，為學(xué)生學(xué)習(xí)視聽教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)。

面授輔導(dǎo)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學(xué)生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)，江蘇電大采取了以下措施：

第一，加強(qiáng)對面授輔導(dǎo)教師的管理。第二，加強(qiáng)面授輔導(dǎo)教學(xué)過程的管理。第三，要求面授輔導(dǎo)教師從各個層面上提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

江蘇電大對本校的實踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行了合理規(guī)劃，選擇合適地點建立了實驗教學(xué)基地，以滿足本地區(qū)實驗教學(xué)的需要，努力探索改善辦學(xué)條件的有效途徑。在制定的教學(xué)計劃中強(qiáng)調(diào)對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在教學(xué)大綱中應(yīng)突出理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練和實踐動手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有計劃、有組織地開展對實踐教學(xué)的評估，加強(qiáng)課程作業(yè)的管理、課程實驗管理、課程設(shè)計管理、社會調(diào)查或生產(chǎn)（教學(xué)）實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)作業(yè)管理。

5.加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

在對遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，江蘇電大采取了以下措施：

（1）對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學(xué)習(xí)的需要。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)設(shè)計、提供自主學(xué)習(xí)的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級電大在支助學(xué)生自學(xué)方面的職責(zé)，做到對學(xué)生分散自學(xué)有布置、督促、指導(dǎo)和檢查，全面提高對學(xué)生分散自學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。

（4）采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學(xué)服務(wù)的優(yōu)勢和特點。

二、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課程作業(yè)。

作業(yè)涉及教學(xué)計劃中規(guī)定的平時練習(xí)、形成性作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強(qiáng)過程管理的角度為統(tǒng)設(shè)課程及部分統(tǒng)服課程設(shè)計了學(xué)生和教師使用的“課程作業(yè)與評價”冊，旨在幫助學(xué)生和提醒輔導(dǎo)教師準(zhǔn)時、高質(zhì)量地以作業(yè)冊為媒體進(jìn)行教與學(xué)的互動。實踐表明，作業(yè)不僅能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中加深對重點問題的理解，而且能幫助學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的過程中增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高答題技能，找出學(xué)習(xí)過程中的知識缺陷，提高獨立思考、分析問題、解決問題的能力。教師批改作業(yè)且及時反饋和有針對性地評價對學(xué)習(xí)者的激勵和學(xué)習(xí)力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評價”冊形式規(guī)范教與學(xué)雙方的課后行為，對教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。

對會計學(xué)專業(yè)的平時作業(yè)，提出注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過精心設(shè)計，力求平時作業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)合理。平時作業(yè)題型設(shè)計向開放型題型過渡，根據(jù)課程特點，把1—2次作業(yè)設(shè)計成實驗、設(shè)計等操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性作業(yè)。

對“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時作業(yè)，運(yùn)用電子郵件管理、FTP管理技術(shù)、安全技術(shù)、保護(hù)技術(shù)、在線平臺技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡答題、實驗題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機(jī)器檢查、上機(jī)閱覽、在線平臺自動批閱、課堂檢測）、講評（網(wǎng)上交互、課堂講評、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績公布）等多個環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對教師和學(xué)生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費時間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評學(xué)生到課率為60%。開通上傳服務(wù)器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測的為83.3%，愿意在線平臺離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認(rèn)識，在41名被調(diào)查對象中，認(rèn)為能力不夠的占17.1%，認(rèn)為時間不夠的占63.4%，認(rèn)為態(tài)度消極的占14.6%。通過上述案例可以看出，好的在線平臺設(shè)計可以有效地控制學(xué)生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學(xué)生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。

2.畢業(yè)設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計在一定意義上是檢驗學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能獨立分析問題、解決問題的最終考核。當(dāng)前，江蘇電大在職學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠結(jié)合自己從事的實際工作（參加某項工程設(shè)計、施工及管理或從事某項應(yīng)用課題的研究等），擬定畢業(yè)設(shè)計題目，在教師指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文。同時，以《課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計指南》規(guī)范不同專業(yè)方向的教學(xué)要求，保持基本教學(xué)質(zhì)量的一致性。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計提出了“業(yè)務(wù)專案組”模式，該模式構(gòu)建要素包括：運(yùn)作管理模式、篩選設(shè)計題材、組織答辯會、綜合評分標(biāo)準(zhǔn)和有效的溝通手段。對金融學(xué)本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導(dǎo)、答辯和成績評定三部曲。在論文答辯中，不同的專業(yè)聘請參加答辯的教師來自法院、銀行、會計事務(wù)所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠(yuǎn)程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術(shù)上能夠保證答辯效果。

3.教學(xué)實習(xí)。

實習(xí)研究主要在生產(chǎn)實習(xí)、社會實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行。在水利水電工程專業(yè)中，探討讓有條件的學(xué)生獨立承擔(dān)一項具體技術(shù)工作或管理工作，在工作中積累工程技術(shù)或管理經(jīng)驗。對護(hù)理專業(yè)的實習(xí)研究，考慮師生雙方，促進(jìn)二者的互動和積極參與，從內(nèi)容設(shè)計和操作設(shè)計兩個層面進(jìn)行了一些嘗試。設(shè)計的實現(xiàn)落實在畢業(yè)實習(xí)手冊和技術(shù)操作與評價、綜合能力評價上。從制度和技術(shù)兩個維度保證護(hù)理專業(yè)集中實踐教學(xué)的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實習(xí)要求、統(tǒng)一實習(xí)內(nèi)容與操作標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一技術(shù)操作考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一綜合實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建檔內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

第9篇：會計學(xué)畢業(yè)論文題目范文

1.高等會計教育目標(biāo)與會計本科教學(xué)改革初探

2.“跑偏”與“糾偏”——應(yīng)用型會計本科實踐教學(xué)改革

3.中美比較視角下我國會計本科教育的反思

4.行業(yè)特色高校會計本科專業(yè)教育目標(biāo)研究

5.中外會計本科人才培養(yǎng)模式的比較研究 

6.以構(gòu)建核心競爭力為導(dǎo)向的會計本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

7.關(guān)于會計本科人才培養(yǎng)的探討

8.基于職業(yè)勝任能力的會計本科實踐教學(xué)研究

9.中外高校會計本科人才培養(yǎng)模式比較研究

10.我國會計本科專業(yè)教育的問題與對策研究

11.基于目標(biāo)導(dǎo)向的會計本科實踐教學(xué)體系構(gòu)建

12.基于“崗課證賽”四融通的會計本科人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

13.關(guān)于會計本科人才創(chuàng)新培養(yǎng)的探討 

14.會計本科案例庫構(gòu)建及案例教學(xué)思考

15.能力培養(yǎng)導(dǎo)向的會計本科授課觀念與授課策略 

16.應(yīng)用型會計本科實踐教學(xué)體系探索與思考——以合肥學(xué)院為例

17.應(yīng)用型會計本科專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計

18.會計本科教育改革:瓶頸、經(jīng)驗與借鑒 

19.獨立學(xué)院會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

20.網(wǎng)絡(luò)時代會計本科專業(yè)方向及其課程體系設(shè)置改革探索

21.會計本科教育實踐教學(xué)研究

22.應(yīng)用型會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

23.拔尖會計本科人才培養(yǎng)模式研究

24.高校會計本科實踐教學(xué)創(chuàng)新思考

25.應(yīng)用型會計本科教學(xué)體系構(gòu)建

26.當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下會計本科教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議——基于安徽高校會計本科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查

27.構(gòu)建會計本科學(xué)生核心競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究 

28.“雙導(dǎo)師制”下會計本科專業(yè)高校導(dǎo)師實踐能力提升研究

29.會計本科專業(yè)人才的社會需求導(dǎo)向分析

30.加入WTO:我國會計本科教育的創(chuàng)新

31.中西方會計本科教育目標(biāo)比較分析

32.應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下本科教學(xué)質(zhì)量評價體系研究——以會計專業(yè)為例

33.論加速會計本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

34.美英會計本科教育及其對我國的啟示

35.略論會計本科課程的設(shè)置

36.我國會計本科教育存在的問題與對策研究

37.淺探校企聯(lián)合培養(yǎng)會計本科人才的實踐能力 

38.我國會計本科教育發(fā)展的調(diào)查與分析

39.英國會計本科教學(xué)特點及啟示

40.會計本科稅法課程教學(xué)改革研究

41.會計本科實驗教學(xué)初探

42.基于就業(yè)視角的會計本科實踐教學(xué)創(chuàng)新

43.以就業(yè)為導(dǎo)向的會計本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)研究——基于國內(nèi)部分高校的問卷調(diào)查

44.從提高就業(yè)能力談會計本科教學(xué)

45.應(yīng)用型會計本科實踐教學(xué)體系改革策略研究

46.素質(zhì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下會計本科專業(yè)課程教學(xué)改革研究

47.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計本科實踐教學(xué)體系研究

48.我國會計本科人才培養(yǎng)的實踐探究

49.基于市場要求的應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)模式改革

50.基于市場導(dǎo)向的應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建  

51.會計本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

52.論會計本科教學(xué)中的職業(yè)道德教育

53.我國會計本科教育考核模式的選擇

54.會計本科教學(xué)有效性評價

55.會計本科專業(yè)與全日制MPAcc聯(lián)動培養(yǎng)模式探析

56.談會計本科教學(xué)中存在的普遍問題

57.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——構(gòu)建會計本科學(xué)生核心競爭力

58.關(guān)于高校會計本科教育若干問題的思考

59.課程體系的建構(gòu)與會計本科畢業(yè)生職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)——對改進(jìn)高校會計本科教學(xué)模式的思考

60.應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

61.會計本科專業(yè)實習(xí)的困惑與出路 

62.我國會計本科教育中存在的問題及對策 

63.會計本科實驗教學(xué)研究 

64.地方高校會計本科人才培養(yǎng)探討

65.基于職業(yè)能力供需差異的會計本科教學(xué)改革研究

66.大眾化條件下會計本科教育之我見

67.提高開放教育會計本科畢業(yè)論文的質(zhì)量必須從改革教學(xué)過程入手

68.金融危機(jī)背景下會計本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題研究

69.高等會計教育目標(biāo)與會計本科教學(xué)改革探微

70.基于社會責(zé)任理念的會計本科理論課程體系與實踐教學(xué)改革研究

71.會計本科學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討——基于會計本科教學(xué)改革的思考

72.會計本科課程行動研究模式思考

73.我國會計本科教育應(yīng)確立的理念與改革思路

74.會計本科教育改革探討

75.關(guān)于會計本科專業(yè)實踐與理論課程銜接問題的探討——以天津工業(yè)大學(xué)為例

76.淺談基于就業(yè)視角的會計本科實踐教學(xué)

77.基于職業(yè)成長視角的會計本科教育改革

78.能力培養(yǎng)與會計本科教育

79.國外會計本科教育的啟發(fā)和思考

80.我國會計本科教學(xué)改革的思考

81.會計本科實踐教學(xué)研究

82.會計本科實驗教學(xué)模式選擇

83.談應(yīng)用型本科會計實踐師資隊伍建設(shè)

84.基于案例教學(xué)的會計本科教育方法改革

85.論美國會計本科教育目標(biāo) 

86.我國會計本科教育目前的環(huán)境與亟待解決的問題 

87.澳大利亞會計本科教育分析與思考

88.會計本科教學(xué)改革的實踐和思考

89.會計本科專業(yè)教育模式探析

90.河南省會計本科教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策

91.美英會計本科教育及其對我國的啟示

92.復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng):大眾教育下高校會計本科的困與路

93.“全人教育”理念下的會計本科人才培養(yǎng)模式探析——廣東技術(shù)師范學(xué)院會計學(xué)院的實證研究

94.會計本科教學(xué)體系改革探討

95.以素質(zhì)提升為目標(biāo)的會計本科實踐教學(xué)體系建設(shè)——基于普通本科院校的分析

96.ERP環(huán)境下會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重塑

97.從會計專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)問題談改進(jìn)高校會計本科教育

98.案例教學(xué)法在會計本科教學(xué)中的應(yīng)用探討

99.高等教育大眾化背景下的會計本科教育目標(biāo)

100.面向21世紀(jì)的會計本科教學(xué)改革  

101.應(yīng)用型會計本科院校教學(xué)改革探討

102.合理定位會計本科教育培養(yǎng)目標(biāo)

103.全面職業(yè)教育思想對會計本科教育的啟示

104.基于教育會計環(huán)境變化的會計本科人才培養(yǎng)模式改革

105.會計本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的現(xiàn)狀與構(gòu)想

106.高校會計本科教學(xué)實施、管理與評價研究

107.試論我國會計本科教育改革 

108.民辦高校管理會計本科人才培養(yǎng)探析

109.改革開放30年,彰顯中國會計本科教學(xué)與時俱進(jìn)

110.翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在應(yīng)用型會計本科教學(xué)中的應(yīng)用

111.應(yīng)用型會計本科課程體系探討

112.基于培養(yǎng)會計本科創(chuàng)新性人才的會計實踐模式再構(gòu)之探析

113.工科院校會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)特色化分析

114.基于就業(yè)導(dǎo)向視角的模塊化會計本科實踐教學(xué)體系研究——以安徽三聯(lián)學(xué)院為例

115.模糊決策在會計本科專業(yè)實習(xí)成績評定中的應(yīng)用

116.會計制度的國際趨同與會計本科教育改革探討

117.應(yīng)用型會計本科教學(xué)改革探析

118.基于就業(yè)問題的會計本科教育效果調(diào)查研究——以2010年山東省高校實踐調(diào)查為證據(jù)

119.金融會計本科人才培養(yǎng)問題探討

120.我國會計本科人才培養(yǎng)的實踐與思考

121.會計本科專業(yè)雙語課程學(xué)習(xí)效果評價研究

122.執(zhí)業(yè)資格考試對會計本科教育的影響與沖擊

123.目標(biāo)驅(qū)動型的高校會計本科教育改革探微

124.試論應(yīng)用型會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

125.我國高校會計本科教育的現(xiàn)狀與改進(jìn)

126.應(yīng)用型會計本科教育模式的探討——基于湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計專業(yè)的調(diào)查分析