職業(yè)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

高考狀元畢業(yè)后大多“銷聲匿跡”，僅十分之一狀元職業(yè)“有案可查”

報(bào)告顯示，本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)到的高考狀元有350多人，約占1977-1998年高考狀元總數(shù)的25%。其中理科狀元190多人，文科狀元160多人。當(dāng)中能統(tǒng)計(jì)到其職業(yè)狀況的有130多人，僅占1977-1998年高考狀元總數(shù)的十分之一。可以看出，大部分高考狀元大學(xué)畢業(yè)后都“銷聲匿跡”了，高考狀元畢業(yè)后“能見度”偏低與現(xiàn)今高考狀元“高曝光率”形成鮮明對(duì)比。

高考狀元“陽盛陰衰”，文理科男狀元優(yōu)勢(shì)凸顯

調(diào)查顯示，在統(tǒng)計(jì)到的350多名高考狀元中，男女狀元比例嚴(yán)重“失調(diào)”，男狀元約占64%，女狀元約占36%。其中理科狀元中，男狀元占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，約占73%，女狀元約占27%，女狀元不到理科狀元總數(shù)的三分之一。文科狀元中，男狀元仍占優(yōu)勢(shì)，約占53%，女狀元約占47%，女狀元勉強(qiáng)與男狀元“平分天下”。可以說，1977-1998年我國(guó)高考狀元呈現(xiàn)出“陽盛陰衰”的局面。

1977-1998年我國(guó)文理科高考狀元性別比

文理狀元

所占比例

理科狀元

所占比例

文科狀元

所占比例

男

64%

男

73%

男

53%

女

36%

女

27%

女

47%

北大清華成高考狀元首選，中科大高居第三

調(diào)查顯示，在統(tǒng)計(jì)到的350多名狀元中，能統(tǒng)計(jì)到就讀大學(xué)的有190多人，約占總數(shù)的55%左右。其中，選擇就讀北京大學(xué)的狀元最多，有85人，高居第一。選擇清華大學(xué)就讀的有46人，位居第二，其中北大和清華錄取狀元合計(jì)約占總數(shù)的70%左右。選擇就讀中國(guó)科技大學(xué)的狀元有16人，位居第三名。選擇就讀復(fù)旦大學(xué)狀元有8人，位居第四。選擇就讀對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)有6名，列第五名。其中理科狀元選擇就讀清華大學(xué)的最多，文科狀元選擇就讀北京大學(xué)的最多。

“狀元?dú)w屬”正在成為衡量大學(xué)影響力的“風(fēng)向標(biāo)”

中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)評(píng)價(jià)課題組學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人、中南大學(xué)蔡言厚教授指出，對(duì)比“1977-1998年”和“1999-XX年”兩個(gè)時(shí)期高考狀元選擇就讀高校情況來看，1999年以前狀元選擇就讀的高校相對(duì)分散，而1999年以后狀元選擇就讀的高校非常集中。自1977年以來，北大和清華一直都是狀元的首選高校，而其他高校在不同時(shí)期情況則不同，如中國(guó)科技大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和南京大學(xué)等高校1977-1998年是狀元報(bào)考人數(shù)較多的高校，而最近幾年則少有狀元問津。特別是XX年香港高校納入內(nèi)地統(tǒng)一招生后，部分高校在狀元心目中的地位已基本上被香港高校所取代，而與此同時(shí)，香港高校也對(duì)北大、清華發(fā)起強(qiáng)有力的沖擊。相對(duì)來說，復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等則表現(xiàn)比較穩(wěn)定，不同時(shí)期均有一定數(shù)量的狀元選擇報(bào)考。

1977-1998年中國(guó)最受高考狀元青睞大學(xué)排行榜

名次

學(xué)校名稱

所在地區(qū)

狀元人數(shù)

1

北京大學(xué)

北京

85

2

清華大學(xué)

北京

46

3

中國(guó)科技大學(xué)

安徽

16

4

復(fù)旦大學(xué)

上海

8

5

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

北京

6

6

南京大學(xué)

江蘇

4

7

中國(guó)人民大學(xué)

北京

3

8

北京外國(guó)語大學(xué)

北京

2

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院

北京

2

上海交通大學(xué)

上海

2

武漢大學(xué)

湖北

2

12

北京第二外國(guó)語大學(xué)

北京

1

北京外交學(xué)院

北京

1

東北師范大學(xué)

吉林

1

哈爾濱工業(yè)大學(xué)

黑龍江

1

華東師范大學(xué)

上海

1

華南師范大學(xué)

廣東

1

暨南大學(xué)

廣東

1

南開大學(xué)

天津

1

陜西師范大學(xué)

陜西

1

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)

上海

1

同濟(jì)大學(xué)

上海

1

西安交通大學(xué)

陜西

1

西南大學(xué)

重慶

1

中山大學(xué)

廣東

1

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)

北京

1

高考狀元專業(yè)選擇多樣，經(jīng)管法學(xué)物理排行前三

第2篇：職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

要把素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型農(nóng)民留在農(nóng)村，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的農(nóng)民專職從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使他們成為新型職業(yè)農(nóng)民。

一、職業(yè)農(nóng)民必須有執(zhí)業(yè)證書，起點(diǎn)高

發(fā)揮中央農(nóng)廣校的主渠道作用，選拔優(yōu)秀農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)，可以優(yōu)先選擇容易實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作的產(chǎn)業(yè)（如養(yǎng)殖業(yè)、蔬菜業(yè)）先行試點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。

二、職業(yè)農(nóng)民必須有政策保障，效益好

職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該是從事大規(guī)模生產(chǎn)的具有專業(yè)化分工、專業(yè)技能的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，由于農(nóng)業(yè)收入水平低、風(fēng)險(xiǎn)大，愿意以農(nóng)業(yè)為職業(yè)的人才是非常難得的。因此，國(guó)家出臺(tái)必要的政策，就職業(yè)農(nóng)民的能力和水平進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，每年給予農(nóng)民技術(shù)人才一定的補(bǔ)助，引導(dǎo)并鼓勵(lì)高素質(zhì)的農(nóng)民向有技術(shù)、懂管理、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民方向發(fā)展，通過各種優(yōu)惠政策使職業(yè)農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)職業(yè)的收入水平趕上或達(dá)到各行業(yè)平均水平，留住人才。

三、職業(yè)農(nóng)民必須有安全保障，心底實(shí)

我國(guó)農(nóng)民的職業(yè)化和專業(yè)化程度很低。要逐步形成職業(yè)培訓(xùn)“市場(chǎng)化”的良性運(yùn)作機(jī)制，使職業(yè)培訓(xùn)既適應(yīng)產(chǎn)業(yè)部門的需要，又滿足了農(nóng)民個(gè)人要求，使職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，突出農(nóng)民培訓(xùn)的職業(yè)性和專業(yè)性。在培訓(xùn)對(duì)象上也要從單純對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)向農(nóng)村干部、農(nóng)業(yè)專業(yè)科技人員、科技示范戶、農(nóng)產(chǎn)品加工、流通、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等龍頭企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和服務(wù)人員延伸。給這些愿意從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀人才更高的社會(huì)保障、醫(yī)療保障、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保障、養(yǎng)老保障，能夠讓大家感受到農(nóng)業(yè)不再是弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)。

四、職業(yè)農(nóng)民必須有法律保障，社會(huì)穩(wěn)

只有把培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民與《土地流轉(zhuǎn)法》、《土地繼承法》、《土地承包法》、《土地法》等各種相關(guān)法律法規(guī)有機(jī)結(jié)合，才能保證新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的長(zhǎng)期性和可持續(xù)性，才能讓經(jīng)過培訓(xùn)的新型農(nóng)民長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)職業(yè)，才能保證糧食安全、菜籃子安全、米袋子的安全。

五、職業(yè)農(nóng)民必須有組織保障，群體強(qiáng)

建立專業(yè)服務(wù)組織，擺脫弱勢(shì)群體的尷尬境地，當(dāng)高素質(zhì)的人才愿意留在農(nóng)業(yè)從事這一職業(yè)，就像工人中的工會(huì)，職業(yè)農(nóng)民是否也可以考慮成立自己的農(nóng)會(huì)，提出自己的代言人，將來可以在農(nóng)產(chǎn)品定價(jià)、職業(yè)農(nóng)民工資、福利待遇方面取得發(fā)言權(quán)，保護(hù)好自己的利益。

第3篇：職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：德國(guó)；巴登―符騰堡州；職業(yè)學(xué)校；質(zhì)量；外部評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G649

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2014）02-0088-04

2013年6月24日到27日，德國(guó)巴登一符騰堡州（Baden-Wfirttemberg，巴符州）學(xué)校發(fā)展研究所（Landesinstitut far Schulentwicklung）的評(píng)價(jià)專家小組對(duì)該州職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了外部評(píng)價(jià)，筆者作為學(xué)習(xí)者和觀察員參加評(píng)價(jià)的全過程。自2010年9月開始，巴符州的300所職業(yè)學(xué)校均運(yùn)用OES（Operativ Eigenstandige Schule，即自主辦學(xué)型學(xué)校）發(fā)展理念，即每所職業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，積極開發(fā)和實(shí)施發(fā)展項(xiàng)目，以進(jìn)一步提升學(xué)校質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展自主性。這種內(nèi)涵式發(fā)展道路有利于保持和發(fā)展職業(yè)學(xué)校的特色及優(yōu)勢(shì)，也為評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量提供了新視角。

一、外部評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

在擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校自的情況下，評(píng)價(jià)是對(duì)職業(yè)教育宏觀控制的有效手段。學(xué)校的自我評(píng)價(jià)在具體實(shí)施過程中不同程度地存有偏差和失誤，影響教育評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。外部評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)校自我評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)校工作過程及成果的評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，外部評(píng)價(jià)可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，揭示影響其教育質(zhì)量的深層原因，有利于促進(jìn)其評(píng)價(jià)工作的公平與公正，并使評(píng)價(jià)形成有層次性的結(jié)構(gòu)，更加科學(xué)、系統(tǒng)和規(guī)范。

二、德國(guó)巴符州職業(yè)學(xué)校外部評(píng)價(jià)機(jī)制

1.第四代的評(píng)價(jià)理念

德國(guó)巴符州職業(yè)學(xué)校的外部評(píng)價(jià)認(rèn)同第四代評(píng)價(jià)理論，關(guān)注評(píng)價(jià)的激勵(lì)發(fā)展功能。第四代評(píng)價(jià)理論由美國(guó)著名評(píng)價(jià)專家?guī)彀停℅uba）和林肯（Lincoln）在20世紀(jì)80年代創(chuàng)立和提出。他們?cè)凇兜谒拇u(píng)價(jià)》（Fourth GenerationEvaluation）一書中提出“評(píng)價(jià)就是對(duì)被評(píng)事物賦予價(jià)值，它本質(zhì)上是一種心理建構(gòu)――是一種通過‘協(xié)商’而形成的‘共同的’心理建構(gòu)”。第四代評(píng)價(jià)理論彰顯了“回應(yīng)”、“協(xié)商”和“共識(shí)”的評(píng)價(jià)理念和方法。在外部評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)專家小組通過網(wǎng)上調(diào)查了解學(xué)校教師和學(xué)生關(guān)注的問題、興趣和焦點(diǎn)，為“回應(yīng)”各利益相關(guān)者如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)、教師和學(xué)生做準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)專家小組深入分析學(xué)校的質(zhì)量文件和自評(píng)報(bào)告，對(duì)學(xué)校信息有全面了解，并在進(jìn)校考察時(shí)充分融合或溝通各利益相關(guān)者的意見。評(píng)價(jià)專家小組強(qiáng)調(diào)“價(jià)值多元化”，廣泛搜集評(píng)價(jià)信息，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和可靠性進(jìn)行核實(shí)，從而檢驗(yàn)自評(píng)報(bào)告的信度和效度。評(píng)價(jià)者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)、教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，通過“協(xié)商”逐步縮短對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的意見分歧，達(dá)成“共識(shí)”，共同建構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.多元參與的評(píng)價(jià)主體

在職業(yè)學(xué)校的外部評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體不僅是評(píng)價(jià)的組織者和實(shí)施者，還包括參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者。德國(guó)巴符州擁有數(shù)量龐大的包括基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育的學(xué)校，但州政府部門并不直接對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)和干預(yù)，而是委托州學(xué)校發(fā)展研究所負(fù)責(zé)。研究所在財(cái)政上南州教育部提供資金保障，但又是獨(dú)立于州政府和學(xué)校管制的非政府機(jī)構(gòu)。為勝任這一工作，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)內(nèi)建立了評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)，并定期審核團(tuán)隊(duì)內(nèi)評(píng)價(jià)專家的資格，每五年更新一次。專家在成為專業(yè)評(píng)價(jià)人員前需接受系統(tǒng)的評(píng)價(jià)培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證，以勝任評(píng)價(jià)者角色，確保評(píng)價(jià)的效果。

在對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行外部評(píng)價(jià)時(shí)，州學(xué)校發(fā)展研究所從專家團(tuán)隊(duì)中隨機(jī)抽取兩至三名專業(yè)評(píng)價(jià)人員組成評(píng)價(jià)專家小組。為確保評(píng)價(jià)公平公正，職業(yè)學(xué)?？勺孕衅溉我幻哂袡?quán)威性的高校教授、專家或者其他職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者作為評(píng)價(jià)專家小組的成員之一，以起到監(jiān)督的作用，以保證評(píng)價(jià)過程的真實(shí)性和可信度。

3.層級(jí)分明的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

分析影響職業(yè)學(xué)校運(yùn)行過程及其效果的關(guān)鍵因素，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是確保外部評(píng)價(jià)有效性的首要任務(wù)。巴符州在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上研究制訂了符合本州職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀的《外部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，外部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由過程性指標(biāo)、成果性指標(biāo)和條件性指標(biāo)組成，由4個(gè)質(zhì)量領(lǐng)域、3個(gè)維度、51個(gè)具體指標(biāo)構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)包括“課程領(lǐng)域質(zhì)量”、“個(gè)別反饋”、“學(xué)校自我評(píng)價(jià)”和“質(zhì)量過程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和控制”，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下設(shè)“執(zhí)行情況”、“影響與效果”和“規(guī)章制度”3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)下面又分別設(shè)置若干三級(jí)指標(biāo)。以下僅列舉“質(zhì)量過程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和控制”一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)，作為參考（見表1）。

4.質(zhì)化與量化相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法

德國(guó)巴符州對(duì)職業(yè)學(xué)校的外部評(píng)價(jià)程序采取量的分析和質(zhì)的分析相結(jié)合的原則，包括六個(gè)步驟：第一，網(wǎng)上調(diào)查問卷一數(shù)據(jù)采集，評(píng)價(jià)專家小組對(duì)網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量分析、匯總和評(píng)價(jià)；第二，學(xué)校自我評(píng)價(jià)，職業(yè)學(xué)校根據(jù)《外部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》進(jìn)行自查，并形成自查報(bào)告，學(xué)校自我評(píng)價(jià)是外部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，目的在于為外部評(píng)價(jià)提供文本材料：第三，文件分析，職業(yè)學(xué)校向評(píng)價(jià)專家小組提供學(xué)校質(zhì)量文件，以便評(píng)價(jià)專家小組對(duì)職業(yè)學(xué)校有整體的了解和認(rèn)識(shí)；第四，學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)考察，評(píng)價(jià)專家小組深入學(xué)校，采集有關(guān)辦學(xué)條件及教學(xué)基本狀態(tài)的數(shù)據(jù)；第五，座談會(huì)議，主要包括學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校質(zhì)量小組的座談會(huì)議：第六，數(shù)據(jù)分析，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的三級(jí)指標(biāo)，應(yīng)用三角互證法制作分析備忘錄，同時(shí)，參考網(wǎng)上調(diào)查問卷得出的數(shù)據(jù)資料，對(duì)每個(gè)三級(jí)指標(biāo)作出分析判定，進(jìn)而對(duì)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)作出綜合判斷，最終獲得每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

5.發(fā)展性的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋

評(píng)價(jià)結(jié)果是質(zhì)量符號(hào)和標(biāo)簽，巴符州的職業(yè)學(xué)校外部評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。在評(píng)價(jià)結(jié)果正式確定之前，評(píng)價(jià)專家小組征求被評(píng)院校的意見，共同協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，做出結(jié)論，形成評(píng)價(jià)報(bào)告。評(píng)價(jià)報(bào)告剖析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并對(duì)學(xué)校提出包括改進(jìn)建議在內(nèi)的反饋意見。

三、德國(guó)巴符州職業(yè)學(xué)校外部評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.彰顯第四代評(píng)價(jià)理念，凸顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)改進(jìn)功能

第四代評(píng)價(jià)理論強(qiáng)調(diào)“回應(yīng)”、注重“協(xié)商”、“價(jià)值多元化”、“共同建構(gòu)”等理念。評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中沒有特權(quán)，扮演著中立者的角色，與各利益相關(guān)者進(jìn)行民主、平等的對(duì)話，對(duì)其關(guān)心的主張、焦慮和爭(zhēng)議進(jìn)行分析，并做出“回應(yīng)”。通過協(xié)商縮小關(guān)于教育評(píng)價(jià)結(jié)果的意見分歧，使利益相關(guān)者最終達(dá)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的重構(gòu)。外部評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)學(xué)校的激勵(lì)改進(jìn)功能。通過對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，職業(yè)學(xué)校得到客觀的反饋意見，最終形成“評(píng)價(jià)一反饋一改善一再評(píng)價(jià)”這樣一個(gè)反復(fù)螺旋上升的過程，達(dá)到評(píng)價(jià)效應(yīng)的最大化。

2.廓清與行政權(quán)力的邊界，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化

德國(guó)巴符州教育部成立獨(dú)立的、具有一定權(quán)威的職業(yè)教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)――州學(xué)校發(fā)展研究所，由其組建專業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，不受政府和教育主管部門的干預(yù)和控制。這一舉措從特定層面促使政府轉(zhuǎn)變管理職能和管理方式，推進(jìn)管理重心下移，實(shí)現(xiàn)從過程管理向目標(biāo)管理、從微觀事務(wù)管理到宏觀決策管理的根本轉(zhuǎn)變，也從體制和制度上避免了外部評(píng)價(jià)由政府及教育主管部門直接負(fù)責(zé)，職業(yè)學(xué)校只是被動(dòng)地接受的“管理主義傾向”的弊端。在職業(yè)學(xué)校外部評(píng)價(jià)中，教育行政部門、學(xué)校管理部門、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等利益相關(guān)者，都是評(píng)價(jià)主體。仍顯不足的是，在外部評(píng)價(jià)過程中沒有涉及企業(yè)，調(diào)查企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的滿意度和意見。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的適切性

職業(yè)教育評(píng)價(jià)的功能和形式要求評(píng)價(jià)必須關(guān)注評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。職業(yè)教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，必須在符合可信性（信度）和有效性（效度）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，顯現(xiàn)職業(yè)教育作為一種教育體系的功能和特征，必須有不同級(jí)教育層次的獨(dú)立的評(píng)價(jià)指標(biāo)。德國(guó)巴符州職業(yè)學(xué)校外部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的三級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵比較明確，其可測(cè)性較好，信度較高，較易于獲得綜合性的結(jié)論。但是對(duì)于巴符州不同層次的職業(yè)學(xué)校，外部評(píng)價(jià)采用相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，只是在評(píng)價(jià)結(jié)果中得出不同的評(píng)價(jià)等級(jí)，這種評(píng)價(jià)體系就顯得過于籠統(tǒng)了。目前，州學(xué)校發(fā)展研究所正在考慮完善改進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使指標(biāo)體系更具有適切性，促使評(píng)價(jià)更加客觀、公正。

4.實(shí)現(xiàn)量的分析和質(zhì)的分析相結(jié)合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的靈活性和彈性

教育評(píng)價(jià)是在量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)價(jià)者的需要和愿望對(duì)客觀事物進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。美國(guó)學(xué)者格朗藍(lán)德（N.El Gronlund）以這樣的等式表達(dá)教育評(píng)價(jià)的概念：評(píng)價(jià)=測(cè)量（量的記述）或非測(cè)量（質(zhì)的記述）+價(jià)值的判斷。定量方法搜集的資料和結(jié)果比較客觀精確，但是難以反映評(píng)價(jià)過程中復(fù)雜模糊的現(xiàn)象，為了避免追求評(píng)價(jià)精確而失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的深度和意義，還需要質(zhì)的分析。質(zhì)性分析強(qiáng)調(diào)在收集原始資料的基礎(chǔ)上建立情境化的、主體間性的意義解釋，是不斷放棄已有的假設(shè)而提出新假設(shè)，建構(gòu)概念框架的過程。建構(gòu)性的探究過程是一個(gè)“詮釋辨證的循環(huán)圈”（Hermenenticdialectic circle），在這個(gè)循環(huán)圈中，盡可能地吸收各方見解，通過協(xié)商和分析，逐漸形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同建構(gòu)。

5.統(tǒng)籌詮釋辨證的評(píng)價(jià)結(jié)果，加強(qiáng)反饋意見針對(duì)性

職業(yè)學(xué)校外部評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)專家小組十分重視評(píng)價(jià)結(jié)論的導(dǎo)向性和客觀性。因?yàn)槿魧?duì)于不同層次不同類型不同情況的職業(yè)學(xué)校，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的反饋意見趨同，就很難給職業(yè)學(xué)校明確的改進(jìn)方向和清晰的改進(jìn)路徑。所以，根據(jù)不同學(xué)校的具體情況與癥結(jié)，評(píng)價(jià)反饋意見必須有針對(duì)性，體現(xiàn)“個(gè)性化”?；诜答佉庖姷臋?quán)威性，在評(píng)價(jià)反饋意見中，總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)不僅可以了解過往的得失，更是為了能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ魈峁﹨⒖家庖?，使未來的評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠更合乎職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律、更加貼近職業(yè)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，確保評(píng)價(jià)的有效性。

第4篇：職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

一、審計(jì)職業(yè)判斷的主要依據(jù)

審計(jì)人員在調(diào)查了解被審計(jì)單位及其相關(guān)情況的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇具有客觀性、適用性、相關(guān)性和公認(rèn)性的標(biāo)準(zhǔn)，作為審計(jì)職業(yè)判斷的依據(jù)。

審計(jì)職業(yè)判斷所選用的標(biāo)準(zhǔn)可以大致分為三大類，其一是國(guó)家層面的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章和其他規(guī)范性文件；國(guó)家有關(guān)方針和政策；國(guó)家有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度；國(guó)家有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。其二是同行業(yè)層面的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：具有行業(yè)權(quán)威的公認(rèn)的業(yè)務(wù)慣例或者良好的實(shí)務(wù)指南；專業(yè)機(jī)構(gòu)或者同行業(yè)專家的鑒定意見；同行業(yè)通行的有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。其三是審計(jì)對(duì)象自身層面的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：被審計(jì)單位年度預(yù)算、計(jì)劃和重要經(jīng)濟(jì)合同；被審計(jì)單位的管理制度和績(jī)效考核目標(biāo)；被審計(jì)單位的歷史經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等。

審計(jì)人員在審計(jì)實(shí)施過程中，需要持續(xù)關(guān)注用于審計(jì)職業(yè)判斷的主要標(biāo)準(zhǔn)的適用性。所謂適用性即要求用于審計(jì)職業(yè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)具有可靠性和有效性，即所引用的標(biāo)準(zhǔn)必須是合法的、可靠的和現(xiàn)行有效的。當(dāng)審計(jì)職業(yè)判斷所引用的主要標(biāo)準(zhǔn)之間相互矛盾時(shí)，審計(jì)人員應(yīng)該采用權(quán)威的和公認(rèn)程度高的標(biāo)準(zhǔn)，來作為審計(jì)職業(yè)判斷的依據(jù)。

二、審計(jì)職業(yè)判斷的具體內(nèi)容

從某種程度上來說，審計(jì)職業(yè)判斷幾乎貫穿于整個(gè)審計(jì)過程。在編制審計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施審計(jì)階段等，都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用審計(jì)職業(yè)判斷，它對(duì)于查找審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域或風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，以及確定重要審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域或重要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)等，顯得尤為必要。那么，審計(jì)職業(yè)判斷的具體內(nèi)容包括些什么呢？

一是判斷審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域或風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，即被審計(jì)單位可能存在的問題。審計(jì)人員可以從被審計(jì)單位所有制性質(zhì)、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)管理或職責(zé)范圍、相關(guān)法律法規(guī)和政策的執(zhí)行情況、財(cái)政財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)管理體制、內(nèi)部控制制度及其執(zhí)行情況、相關(guān)信息處理系統(tǒng)情況、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和同行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及行業(yè)適用的業(yè)績(jī)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系等方面，調(diào)查了解被審計(jì)單位及其相關(guān)情況。審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合適用的標(biāo)準(zhǔn)，分析調(diào)查了解的被審計(jì)單位及其相關(guān)情況，判斷被審計(jì)單位可能存在的問題。

二是判斷審計(jì)重要風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域或重要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，即被審計(jì)單位可能存在問題的重要性。審計(jì)人員應(yīng)根據(jù)被審計(jì)單位可能存在問題的性質(zhì)、數(shù)額及其發(fā)生的具體環(huán)境，判斷被審計(jì)單位可能存在問題的重要性。審計(jì)人員在判斷重要性時(shí)，可以關(guān)注以下因素：是否屬于涉嫌犯罪的問題；是否屬于國(guó)家法律法規(guī)和方針政策所禁止的問題；是否屬于被審計(jì)單位管理當(dāng)局或者有關(guān)責(zé)任人故意行為所產(chǎn)生的問題；可能存在的問題所涉及的數(shù)量或者金額是否巨大；是否涉及的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、管理體制或者機(jī)制存在嚴(yán)重缺陷；是否屬于信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)缺陷；是否屬于政府行政首長(zhǎng)和相關(guān)管理機(jī)關(guān)及社會(huì)公眾高度關(guān)注的事項(xiàng)等等。審計(jì)人員實(shí)施審計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)重要性判斷的結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注被審計(jì)單位可能存在的重要問題，并持續(xù)關(guān)注已經(jīng)作出的重要性判斷和對(duì)重要問題可能性的評(píng)估是否恰當(dāng)。

三是判斷所實(shí)施的審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間安排和審計(jì)范圍等審計(jì)應(yīng)對(duì)措施。為了滿足審計(jì)準(zhǔn)則的要求和收集審計(jì)證據(jù)的需要，審計(jì)人員通過評(píng)估被審計(jì)單位可能存在重要問題的可能性，以判斷確定具體的審計(jì)事項(xiàng)和審計(jì)應(yīng)對(duì)措施。審計(jì)范圍包括審計(jì)的時(shí)間范圍和空間范圍。審計(jì)的時(shí)間范圍即審計(jì)所屬的會(huì)計(jì)期間，也就是實(shí)施審計(jì)的起止會(huì)計(jì)年度。雖然審計(jì)人員對(duì)某些審計(jì)事項(xiàng)可能會(huì)追溯到以前會(huì)計(jì)年度，但是審計(jì)人員不會(huì)對(duì)未經(jīng)審計(jì)的會(huì)計(jì)年度發(fā)表審計(jì)意見。審計(jì)的空間范圍即實(shí)施審計(jì)的具體內(nèi)容，也就是具體的審計(jì)事項(xiàng)。審計(jì)人員可以先測(cè)試被審計(jì)單位內(nèi)部控制的有效性，再進(jìn)行實(shí)質(zhì)性測(cè)試，也可以針對(duì)審計(jì)事項(xiàng)直接進(jìn)行實(shí)質(zhì)性審查。審計(jì)組長(zhǎng)在分配審計(jì)資源時(shí)，對(duì)于重要的審計(jì)事項(xiàng)，應(yīng)該安排富有經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)人員參與，并安排充足的審計(jì)時(shí)間。對(duì)于特定的審計(jì)事項(xiàng)，應(yīng)考慮是否利用外部專家的工作。這些審計(jì)應(yīng)對(duì)措施都需要運(yùn)用職業(yè)判斷才能作出決策。

四是判斷是否已經(jīng)獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，以及是

否需要執(zhí)行更多的審計(jì)程序。審計(jì)人員應(yīng)該根據(jù)審計(jì)準(zhǔn)則的要求和確定的總體審計(jì)目標(biāo)，運(yùn)用審計(jì)職業(yè)判斷，評(píng)價(jià)所獲取審計(jì)證據(jù)是否具有適當(dāng)性和充分性。適當(dāng)性是對(duì)審計(jì)證據(jù)質(zhì)量的衡量，它是指審計(jì)證據(jù)在支持審計(jì)結(jié)論方面應(yīng)當(dāng)具有可靠性和相關(guān)性，也即審計(jì)證據(jù)必須真實(shí)、可信，并應(yīng)與所要實(shí)現(xiàn)的審計(jì)目標(biāo)之間具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。充分性是對(duì)審計(jì)證據(jù)數(shù)量的衡量，充分性亦稱足夠性，是指審計(jì)人員為完成審計(jì)目標(biāo)所需審計(jì)證據(jù)的最低數(shù)量。審計(jì)人員在評(píng)估被審計(jì)單位可能存在重要問題的可能性和審計(jì)證據(jù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，運(yùn)用職業(yè)判斷，確定應(yīng)當(dāng)獲取審計(jì)證據(jù)的數(shù)量。當(dāng)審計(jì)人員判斷認(rèn)為所獲取的審計(jì)證據(jù)不夠適當(dāng)或者不夠充分時(shí)，應(yīng)該考慮執(zhí)行更多的替代審計(jì)程序，以獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)。

第5篇：職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)；調(diào)查報(bào)告

G718.5

2014年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)727萬人，與2013年的699萬人比增加了28萬人，與2005年的338萬人比，10年間全國(guó)普通高校畢業(yè)生總數(shù)翻了一番還要多?！?27萬”又一次觸動(dòng)社會(huì)的神經(jīng)，被稱為“史上更難就業(yè)季”。在這種形勢(shì)下，摸清在校大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)、畢業(yè)生對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)的意見和建議、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等情況，對(duì)于改進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作和提高職業(yè)指導(dǎo)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)廣大畢業(yè)生廣泛就業(yè)，具有十分重要的作用。在這樣的背景下，筆者對(duì)漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年來開展的就業(yè)工作問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了綜合分析，形成了此報(bào)告，以期對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作有所啟示和幫助。

一、調(diào)查的基本情況

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所地市級(jí)綜合類職業(yè)技術(shù)學(xué)院。目前，全院共有6大專業(yè)集群、8個(gè)教學(xué)系、33個(gè)招生專業(yè)，在校學(xué)生近8000人。2013年有大專畢業(yè)生1277人，2014年1730人。近兩年，為了扎實(shí)做好招生就業(yè)工作，每年都開展招生就業(yè)工作問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容和對(duì)象主要包括以下幾個(gè)方面：

一是針對(duì)每級(jí)新生開展的招生工作問卷調(diào)查，對(duì)新生實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

二是針對(duì)大二、大三在校生開展的就業(yè)意向及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃問卷調(diào)查，覆蓋了除新生外的三年制高職和部分初中起點(diǎn)五年制高職在校生。

三是針對(duì)當(dāng)年和上年畢業(yè)生開展的就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，了解他們就業(yè)現(xiàn)狀、求職過程、薪資待遇、崗位發(fā)展等情況，跟蹤回訪率30%左右。

四是針對(duì)用人單位開展的畢業(yè)生評(píng)價(jià)調(diào)查問卷，主要了解畢業(yè)生崗位履職情況、用人單位對(duì)畢業(yè)生各方面能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的建議和意見等，回訪率為用人單位的50%左右。

本報(bào)告以近兩年開展的三項(xiàng)有關(guān)就業(yè)調(diào)查所得數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行綜合對(duì)比分析。其中：針對(duì)在校大學(xué)生開展的就業(yè)問卷調(diào)查兩年累計(jì)5736人次。跟蹤回訪畢業(yè)生兩年累計(jì)926人次。累計(jì)回訪用人單位70余家。

二、調(diào)查結(jié)果綜述

（一）在校大學(xué)生就業(yè)工作意向性問卷調(diào)查結(jié)果。

兩年來對(duì)大二、大三階段在校生進(jìn)行的無記名問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

在專業(yè)態(tài)度上，有92.4%的學(xué)生對(duì)自己目前所學(xué)習(xí)的專業(yè)感到滿意或非常滿意，7.4%的學(xué)生表現(xiàn)出不滿意或不太滿意。

在專業(yè)發(fā)展前景上，有36.7%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)充滿信心，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)在今后求職中具有優(yōu)勢(shì)，有55.1%的學(xué)生信心不足，認(rèn)為不具備明顯優(yōu)勢(shì)或沒有優(yōu)勢(shì)。

在自我評(píng)價(jià)上，有31.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能扎實(shí)或非常扎實(shí)，有58.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)和技能水平一般。

有22.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己畢業(yè)后找工作一定要專業(yè)對(duì)口，65%的調(diào)查對(duì)象覺得只要是相關(guān)專業(yè)就可以。

為了畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，有11%的學(xué)生能夠經(jīng)常主動(dòng)參加各種技能大賽提升能力，29%的學(xué)生經(jīng)常參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等，學(xué)習(xí)掌握求職技巧，55.5%的學(xué)生利用寒暑假主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化職業(yè)體驗(yàn)。

在職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容期待上，有25.2%的學(xué)生想了解有關(guān)就業(yè)應(yīng)聘的技巧，33.3%的學(xué)生想了解用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求，15%的學(xué)生想了解就業(yè)政策法規(guī)，27.5%的學(xué)生對(duì)求職心理和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容感興趣。

在求職地域期待上：有27.6%的學(xué)生想到“北上廣”求職就業(yè)，愿意到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的只有22.2%，而47.9%的學(xué)生畢業(yè)后希望留在本地發(fā)展。

在求職崗位選擇上，有48.7%的學(xué)生會(huì)優(yōu)先考慮今后個(gè)人發(fā)展空間，29.5%的學(xué)生主要考慮工作崗位離家近，工作要符合家庭期望，而考慮薪酬福利和單位性質(zhì)因素的分別只占18.6%和 15.3%。

在學(xué)生青睞的單位性質(zhì)中，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位占51.8%， 國(guó)企、外企、民企等累計(jì)占到46.3%。

在薪資待遇上：48%的學(xué)生對(duì)自己第一份工作的薪酬期望在2000-3000元之間，25.77%的在1000-2000元之間，近20%的在3000―4000元之間。

在畢業(yè)生素質(zhì)上：49.5%的學(xué)生認(rèn)為用人單位在招聘人才時(shí)會(huì)更加看重畢業(yè)生的工作能力和品德素質(zhì)，36.4%的學(xué)生認(rèn)為更加看重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)。

在畢業(yè)前的求職準(zhǔn)備方面：42.36%的學(xué)生想掌握面試技巧，32.36%的學(xué)生想知道企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)，20%的學(xué)生想掌握關(guān)于求職簡(jiǎn)歷撰寫的方法和技巧，6%的學(xué)生想學(xué)習(xí)如何談薪資的技巧。

在求職途徑方面：64%的學(xué)生希望通過學(xué)校舉辦招聘會(huì)或者推薦就業(yè)，16.5%的學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)媒體找到工作，12.2%的學(xué)生希望通過親戚朋友介紹找到工作。

在求職花費(fèi)預(yù)算上：15.6%的學(xué)生在500元以下，47.1%的學(xué)生在1000元左右，22.3%的學(xué)生在1500元左右。

（二）畢業(yè)生就業(yè)跟蹤回訪問卷調(diào)查結(jié)果

關(guān)于求職過程和方式：35.4%的受訪畢業(yè)生第一份工作是通過學(xué)?；蛐Ｓ淹扑]找到的，14%的人是通過人才市場(chǎng)找到的，35%的畢業(yè)生是通過親朋好友找到的（其中藥學(xué)和護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生占該部分學(xué)生的88%）；19.2%的受訪者是在畢業(yè)前找到工作的，37.2%的人在1月內(nèi)找到工作，36.5%的人是在3-6個(gè)月后找到工作的，其中，從專業(yè)分布來看，就業(yè)率高，就業(yè)最早最容易的是理工類專業(yè)，就業(yè)率相對(duì)低，求職耗時(shí)較長(zhǎng)的是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等有執(zhí)業(yè)資格考證條件限制的專業(yè)。就目前從事工作與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系來看，63.5%的受訪者專業(yè)對(duì)口，31.6%的人從事的是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)或接近的工作。27%的受訪者對(duì)自己目前供職的單位感到非常滿意，57.6%的人感到基本滿意，其中對(duì)崗位滿意率最高的是護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，在受訪的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生中，60.3%的人對(duì)崗位感到非常滿意，38.9%的人感到基本滿意。

在校學(xué)習(xí)感受評(píng)價(jià)上：42.41%的受訪者認(rèn)為在我院學(xué)習(xí)期間最大的收獲是學(xué)到了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，27.3%的人認(rèn)為母校培養(yǎng)了自己思考、分析、解決問題的能力，19.8%的人認(rèn)為母校培養(yǎng)了自己的綜合能力。34.7%的受訪者認(rèn)為在母校學(xué)習(xí)期間的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和積累下來的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)在的工作影響最大，其次是專業(yè)知識(shí)，最后是基礎(chǔ)理論。在工作中，與其他工友相比，有34.1%的受訪者認(rèn)為我院畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，32.5%的人認(rèn)為專業(yè)知識(shí)掌握較好，20.7%的人認(rèn)為基礎(chǔ)理論比較扎實(shí)，相比之下，外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對(duì)較弱。在對(duì)就業(yè)的影響因素中，從大到小依次是：個(gè)人能力（占58.5%）、所學(xué)專業(yè)（占49.9%）、社會(huì)關(guān)系（占39.6%）和學(xué)習(xí)成績(jī)（占34.7%）。在學(xué)生認(rèn)為用人單位在選用人才時(shí)最關(guān)心的素質(zhì)里面，實(shí)操動(dòng)手能力占59.5%，社交組織能力占16.1%，專業(yè)理論知識(shí)占14.3%。

對(duì)用人單位的工作環(huán)境、生活條件、工資待遇、保險(xiǎn)福利、管理體制、發(fā)展前景等滿意度評(píng)價(jià)上：總體滿意率為84.93%，其中滿意度最高的是工作環(huán)境和單位發(fā)展前景均在90%以上，滿意率低的是保險(xiǎn)福利和管理體制，滿意率均在75%左右。

關(guān)于對(duì)學(xué)校的意見和建議上：66.3%的受訪者認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置科學(xué)合理，適應(yīng)社會(huì)需要，25.4%的受訪者認(rèn)為存在差距，需要調(diào)整。47.1%的受訪者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)，22%的受訪者認(rèn)為在專業(yè)知識(shí)上還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，15.8%的受訪者認(rèn)為在知識(shí)更新上還需要改進(jìn)和加強(qiáng)。57.6%的受訪者對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作感到滿意；34.6%的受訪者感到一般，還應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)；6%的受訪者表示對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不滿意。在畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的意見中，有28.5的畢業(yè)生建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)更多地收集和整理用人單位需求信息，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；25.4%的人建議應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國(guó)家有關(guān)就業(yè)方針政策的宣傳，幫助畢業(yè)生了解政策、用好政策，促進(jìn)就業(yè)；20.43%的人建議應(yīng)當(dāng)開好就業(yè)指導(dǎo)課，強(qiáng)化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯，提前做好入職相關(guān)準(zhǔn)備工作；16.1%的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)深入了解畢業(yè)生就業(yè)意向，強(qiáng)化個(gè)體指導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

（三）用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，我院畢業(yè)生在敬業(yè)精神、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、綜合素質(zhì)、誠(chéng)實(shí)守信等方面都較強(qiáng)，但在創(chuàng)新精神、外語水平、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力等方面表現(xiàn)一般。用人單位認(rèn)為我院在崗畢業(yè)生中，54.7%的人比較能勝任崗位工作，38.4%的人能夠勝任自己的工作，6.9%的人基本能夠勝任崗位工作。勝任工作崗位的主要原因一是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)；二是有較強(qiáng)的敬業(yè)精神；三是道德品質(zhì)和思想覺悟較高，值得信賴；四是具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。從用人單位對(duì)我院人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋信息上看，我院畢業(yè)生的缺點(diǎn)和不足表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)面窄，創(chuàng)新能力不足，同時(shí)心理素質(zhì)、組織管理能力和處理人際關(guān)系的能力還有所欠缺，需要加強(qiáng)。

三、調(diào)查結(jié)果的關(guān)聯(lián)性分析和對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示

為了了解在校學(xué)生和畢業(yè)已就業(yè)學(xué)生的思想觀念與用人單位需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的差別，通過將三個(gè)調(diào)查中有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，能對(duì)我們就業(yè)指導(dǎo)工作者帶來一些啟示，引發(fā)就業(yè)指導(dǎo)工作者的思考。

1.從對(duì)就業(yè)單位性質(zhì)的要求上來看

在校大學(xué)生對(duì)畢業(yè)的就業(yè)期望較高，近85%的人青睞機(jī)關(guān)事業(yè)單位和國(guó)企、外企、合資企業(yè)，只有15%的人有到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)的意向；而已畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與在校大學(xué)生的期望相反僅有不到10%的人能夠進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位就業(yè)，超過73%的畢業(yè)生都去了各種企業(yè)就業(yè)；期望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的在校生和畢業(yè)后實(shí)際創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例大體相當(dāng)，這說明一部分思維活躍、有想法、有創(chuàng)業(yè)意愿的人，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的想法是很早前就有的，二者之間是有著一定的內(nèi)在聯(lián)系的。

啟示：一是理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，對(duì)于就業(yè)，大學(xué)生要正確面對(duì)，早做打算；二是“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的?！贝髮W(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃十分重要，科學(xué)規(guī)劃才能引領(lǐng)人生順利啟航；三是創(chuàng)業(yè)是稟賦+條件+機(jī)遇三維一體的，高校提前做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)具有顯著作用和重大的意義。

2.關(guān)于薪酬待遇

大部分在校生對(duì)自己將來的薪酬水平期望普遍較高，超過74%的人對(duì)自己工作后的薪酬期望在2000―4000元之間，只有1/4的學(xué)生的薪酬期望在1000―2000元之間；而對(duì)于已就業(yè)的畢業(yè)生而言，有近一半人還在1000―2000元之間，約1/3的人工資在2000―3000元之間；而薪酬在3000元以上的還不到13%。通過這些數(shù)據(jù)的對(duì)比說明了當(dāng)前在校學(xué)生對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解都還不夠，還處于一種相對(duì)理想化的狀態(tài)。這種認(rèn)識(shí)和狀態(tài)對(duì)于他們畢業(yè)就業(yè)和擇業(yè)十分不利，由于薪酬期望較高，再加上崗位性質(zhì)、地域差別、交通條件、家長(zhǎng)要求等多種因素的影響，很容易影響畢業(yè)順利就業(yè)。

啟示：這就需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一是加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)之機(jī)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，提高自身在求職中的核心競(jìng)爭(zhēng)力；二是引導(dǎo)學(xué)生在搞好專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)閱歷，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位需求奠定基礎(chǔ)；三是加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，注重經(jīng)驗(yàn)積累，逐步發(fā)展完善自己，實(shí)現(xiàn)階梯式發(fā)展。

3.關(guān)于主要求職途徑

從調(diào)查結(jié)果看，在校生普遍對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備還顯得很不夠，絕大多數(shù)人將畢業(yè)求職的希望寄托在學(xué)校，而僅有很少一部分學(xué)生已經(jīng)開始有了就業(yè)的思想準(zhǔn)備或者家人已經(jīng)為其找好了出路。而現(xiàn)實(shí)情況是真正通過學(xué)校提供的就業(yè)信息獲得職位的僅占近40%，超過三成的畢業(yè)生是通過親戚朋友的介紹找到工作的。這二者之間看似互不相干，其實(shí)有著必然的聯(lián)系，原因有二：一是有很多大學(xué)生正因?yàn)樵谛Ｆ陂g缺少明確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展沒有明確的目標(biāo)和發(fā)展步驟，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果不佳，到畢業(yè)時(shí)，不得不依靠親戚朋友來找工作；二是一部分學(xué)生自身能力平平，卻對(duì)就業(yè)崗位期望值較高，而且用人單位在校方開展的校園招聘上選拔人才時(shí)往往是優(yōu)中選優(yōu)，這些能力平平之人顯然沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以，畢業(yè)后只能四處托關(guān)系找人情尋找就業(yè)崗位。

啟示：就業(yè)指導(dǎo)要及早切入，從職業(yè)生涯規(guī)劃開始，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活全過程，使其成為促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)在校期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練的“藥引子”，努力為畢業(yè)后就業(yè)和擇業(yè)奠定知識(shí)和能力基礎(chǔ)。同時(shí)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，找準(zhǔn)定位，未雨綢繆，提前介入，主動(dòng)挖掘自身資源，尋找就業(yè)崗位。

4.關(guān)于職業(yè)決策時(shí)主要考慮的因素

從圖中可以看出，無論是在校生還是已就業(yè)學(xué)生，約一半的人在求職或就業(yè)時(shí)會(huì)把個(gè)人發(fā)展空間放在職業(yè)決策的首要因素進(jìn)行考慮，這反映出大多數(shù)學(xué)生都會(huì)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，以有利于自身發(fā)展為原則進(jìn)行職業(yè)決策，這是共同點(diǎn)。此外，對(duì)于在校生而言，考慮得最多的依次是“工作地區(qū)或者離家近”、“薪酬福利”和“單位性質(zhì)”，而已就業(yè)學(xué)生依次是“薪酬福利”、“工作地區(qū)或者離家近”和“單位性質(zhì)”。值得一提的是在校大學(xué)生從就業(yè)預(yù)期上看，要么熱衷于理想化的工作地區(qū)（城市），要么傾向于離家近，這體現(xiàn)了學(xué)生不成熟、獨(dú)立自主性不強(qiáng)等特點(diǎn)。而對(duì)于步入社會(huì)、已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)生而言， “單位性質(zhì)”、“離家近”等因素在職業(yè)決策和崗位選擇中所占的份量明顯減輕，進(jìn)而將“薪酬福利”作為一個(gè)重要因素進(jìn)行考慮了。

啟示：職業(yè)指導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)教育和就業(yè)觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和準(zhǔn)確把握就業(yè)現(xiàn)狀，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)自我，立足現(xiàn)實(shí)，合理定位，早日就業(yè)。

四、調(diào)查結(jié)論及對(duì)策建議

通過對(duì)此次調(diào)查數(shù)據(jù)的加工整理和對(duì)比分析，可以得出以下結(jié)論：

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力欠缺，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)教育，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。入學(xué)伊始就要開好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時(shí)通過入學(xué)教育、邀請(qǐng)職業(yè)經(jīng)理人來校做專題講座、到企業(yè)到將來的職業(yè)氛圍中去對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職教育，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解職業(yè)，提前確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.對(duì)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)教育和就業(yè)政策宣傳力度還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。高校要通過定期開展形勢(shì)分析報(bào)告會(huì)、就業(yè)政策宣講會(huì)等多種形式，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)走向、產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)家有關(guān)就業(yè)的相關(guān)政策等前沿信息，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才類型的需求和人才素質(zhì)的要求，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；同時(shí)，通過這些活動(dòng)的開展，引導(dǎo)大學(xué)生把握市場(chǎng)對(duì)人才的需求，正視自我，準(zhǔn)確定位，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，充分借助政策優(yōu)勢(shì)，盡快實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

3.對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作開展的力度和效果欠佳，畢業(yè)生求職技能有待提高。鑒于此，高校要切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的監(jiān)管和指導(dǎo)，要進(jìn)一步強(qiáng)化措施，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，提升教學(xué)效果。一方面要通過統(tǒng)一開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行入職培訓(xùn)，引導(dǎo)大學(xué)生圍繞職業(yè)要求培養(yǎng)鍛煉自身能力，充分做好入職準(zhǔn)備；另一方面還要通過就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；第三是通過就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)及相關(guān)實(shí)踐、模擬活動(dòng)的開展，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)撐握求職技能技巧，提升求職就業(yè)的成功率；同時(shí)，值得一提的是職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)指導(dǎo)教師的事，各專業(yè)課程教師也責(zé)無旁貸，專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能教育教學(xué)的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)和有利途徑，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)教育其效率和效果更優(yōu)于單純就業(yè)指導(dǎo)課枯燥說教的效果。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)成功率較低。在當(dāng)前全國(guó)就業(yè)形勢(shì)整體嚴(yán)峻的特殊歷史時(shí)期，政府部門先后出臺(tái)了諸如降低準(zhǔn)入資金門坎、稅費(fèi)減免、小額無息貸款等優(yōu)惠扶持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。因此，在高校宣傳相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)技能技巧，對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率具有十分重要的作用。

作者簡(jiǎn)介：曾良華（1975―），男，陜西南鄭人，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng)、中文講師、國(guó)家一級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師。主要從事高職畢業(yè)生就業(yè)工作研究。

張仕鋒（1972―），男，四川巴中人，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)、醫(yī)學(xué)生理學(xué)講師、國(guó)家一級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師。主要從事高職畢業(yè)生就業(yè)工作研究。

第6篇：職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

本次調(diào)查的目的在于：一是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個(gè)新的描述；二是通過對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)因素的調(diào)查，更好地調(diào)節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系；三是幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)自我，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生能謀取理想職業(yè)。

本次調(diào)查包括廣州市大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意程度、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注程度、職業(yè)期望狀況四個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果如下：

一、對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意程度

對(duì)專業(yè)不滿意的直接表現(xiàn)是對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)的了解與自身了解的缺乏，可能是導(dǎo)致只有21.0%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)持滿意態(tài)度的原因之一。因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活的憧憬，對(duì)五花八門的專業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個(gè)自己以后不喜歡的專業(yè)。另外，個(gè)人興趣與社會(huì)需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如，某個(gè)同學(xué)對(duì)考古學(xué)很有興趣，但社會(huì)需求相對(duì)比較少，此時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生心理沖突，也許選了一個(gè)自己并不感興趣的但賺錢的專業(yè)，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)落差，從而對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對(duì)本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，勢(shì)必會(huì)影響自身潛能的開發(fā)，以及今后的擇業(yè)。

二、對(duì)自我認(rèn)識(shí)程度

自我認(rèn)識(shí)包括個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)、個(gè)人的性格與價(jià)值觀、個(gè)人所選定的目標(biāo)與需求、個(gè)人的情商、個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的學(xué)歷與能力、個(gè)人的生理情況等七個(gè)方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有6.7%的被調(diào)查者對(duì)自己有比較清楚的認(rèn)識(shí)，而52.3%的被調(diào)查者對(duì)自己的各面能力，興趣等持含糊態(tài)度，41.0%的被調(diào)查者完全不了解自己；而不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)沒有顯著性差異。這說明較多的大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身問題，促進(jìn)自身發(fā)展。那么，這里便牽涉到了大學(xué)生就業(yè)生涯目標(biāo)的問題。

職業(yè)生涯目標(biāo)是指可預(yù)想到的、有一定實(shí)現(xiàn)可能的目標(biāo)。而職業(yè)目標(biāo)的選擇并無定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自我實(shí)際，這就要求我們要對(duì)自己有所了解。通過個(gè)人分析認(rèn)識(shí)自己，估計(jì)自己的能力，確認(rèn)自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢(shì)，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。然而調(diào)查表明，大部分大學(xué)生對(duì)自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)是模糊的。

三、對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注程度

對(duì)就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對(duì)為所選職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有14.5％的被調(diào)查者對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況有比較清楚的了解。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注程度沒顯著性差異，而不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注程度就有顯著性差異，冷門專業(yè)的學(xué)生比熱門專業(yè)的學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)前景。

造成這種狀況的原因可能來自于兩個(gè)方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對(duì)經(jīng)濟(jì)支持，使很多大學(xué)生忘卻或暫時(shí)忘卻了就業(yè)壓力帶來的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學(xué)生的確是每天都只是讀書，缺乏對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)確和認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不夠。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有73.5%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不夠，需要更詳細(xì)具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

四、職業(yè)期望狀況

第7篇：職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校教師；職業(yè)忠誠(chéng)度；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0073-02

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重任，許多教師由于種種原因表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)的現(xiàn)象。筆者擬定了調(diào)查方案，編制了《高職院校教師職業(yè)忠誠(chéng)度調(diào)查問卷》，于2015年3月至5月間對(duì)唐山市部分高等職業(yè)院校100名在職專任教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回問卷88份，有效問卷75份。

問卷涉及了8個(gè)分類標(biāo)志，23個(gè)調(diào)查問題，課題組將這些問題歸納為職業(yè)現(xiàn)狀、師生關(guān)系、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)困惑、職業(yè)趨向和自我評(píng)價(jià)六個(gè)維度。這些問題均為封閉式問題，按“有職業(yè)不忠誠(chéng)的現(xiàn)象”為假設(shè)來提問，問題預(yù)設(shè)的答案有“從未如此、很少如此、有時(shí)如此、經(jīng)常如此、一直如此”，將“從未如此、很少如此”合并為“較輕程度”，將“有時(shí)如此”確定為“中等程度”，將“經(jīng)常如此、一直如此”合并為“較重程度”。對(duì)每個(gè)分類標(biāo)志均按六個(gè)維度對(duì)教師職業(yè)忠誠(chéng)度進(jìn)行了數(shù)據(jù)匯總。

一、被調(diào)查者總體狀況

從總體情況來看，被調(diào)查教師中有33.33%的比例認(rèn)為自己存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象，其中13.33%的教師認(rèn)為自己對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，46.67%的教師認(rèn)為自己不存在職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象。

數(shù)據(jù)說明，高職教師個(gè)體情感疲勞、工作熱情消失、工作中有挫折感、對(duì)工作的成效不關(guān)注的狀況較嚴(yán)重，較大比重的高職教師對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的制度、收入分配等方面存在較大不滿，對(duì)職業(yè)中一些迫于完成和接受的事情已經(jīng)很厭惡和反感，比如評(píng)職稱和績(jī)效考核，對(duì)自身所任職的學(xué)校和職業(yè)出現(xiàn)了不忠誠(chéng)的表現(xiàn)，向往到其他高校或行業(yè)任職。

二、婚姻狀況對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)度的影響

以婚姻狀況為分析的標(biāo)志，被調(diào)查者中，已婚教師占比85.5%，未婚占比14.5%。從調(diào)查結(jié)果看，已婚教師認(rèn)為自己存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象的占35.38%，其中有12.31%的教師認(rèn)為自己達(dá)到了嚴(yán)重程度，而未婚教師60%認(rèn)為自己不存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象。

數(shù)據(jù)表明已婚教師更易表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)的現(xiàn)象。

三、年齡狀況對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)度的影響

以年齡為分析的標(biāo)志，在被調(diào)查者中，30歲及以下的教師占比22.67%，31～35歲的教師占比16%，36～40歲的教師占比25.33%，41～45歲的教師占比20%，46歲以上的教師占比16%。從調(diào)查結(jié)果看，認(rèn)為自己存在職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象比例最高的是36～40歲年齡組，為47.37%，其次是41～45歲年齡組和36～40歲年齡組，比例分別是40%和41.67%，而66.67%的46歲以上年齡的教師認(rèn)為自己不存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象。

在職業(yè)現(xiàn)狀維度，年齡從低到高的各年齡段選擇“較輕程度”的教師占比分別為51.26%、45.24%、37.59%、45.71%、63.10%；在師生關(guān)系維度，各年齡段選擇“較輕程度”的教師占比分別為84.31%、75.00%、73.68%、66.67%、80.56%；在職業(yè)環(huán)境維度，各年齡段選擇“較輕程度”的教師占比分別為63.24%、60.42%、53.95%、41.67%、68.75%；在職業(yè)困惑維度，各年齡段選擇“較輕程度”的教師占比分別為58.82%、43.33%、36.84%、33.33%、61.67%；在職業(yè)趨向維度，各年齡段選擇“較輕程度”的教師占比分別為58.82%、41.67%、36.84%、33.33%、58.33%。數(shù)據(jù)表明，36歲至45歲的教師對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

四、性別狀況對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)度的影響

以性別為分析的標(biāo)志，男性教師占比34.67%，女性教師占比63.33%。男性教師認(rèn)為自己存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象的占26.92%，其中15.38%的教師認(rèn)為自己達(dá)到了嚴(yán)重程度；女性教師認(rèn)為自己存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象的占36.73%，其中有8.16%的教師認(rèn)為自己達(dá)到了嚴(yán)重程度。

數(shù)據(jù)表明，男性教師更易表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)的現(xiàn)象。

五、是否承擔(dān)班主任工作對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)度的影響

課題組選擇了教師是否承擔(dān)班主任工作為分析的標(biāo)志，在被調(diào)查者中，班主任教師占比46.67%，非班主任教師占比53.33%。班主任教師認(rèn)為自己存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象的占37.14%，其中54.29%的班主任認(rèn)為自己對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)的現(xiàn)象較嚴(yán)重；非班主任教師認(rèn)為自己存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象的占30.00%，其中35%的教師認(rèn)為自己對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)的現(xiàn)象較嚴(yán)重。由于班主任教師工作壓力更大，他們更易顯現(xiàn)出對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)的結(jié)果。

六、學(xué)歷狀況對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)度的影響

以學(xué)歷為分析的標(biāo)志，在被調(diào)查者中，本科及以下學(xué)歷教師占比77.33%，研究生及以上學(xué)歷教師占比22.77%。從調(diào)查結(jié)果看，本科學(xué)歷教師認(rèn)為自己存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象的占34.48%，其中有8.62%的教師認(rèn)為自己達(dá)到了嚴(yán)重程度；研究生及以上學(xué)歷的教師認(rèn)為自己存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象的占29.41%，其中有17.65%的教師認(rèn)為自己達(dá)到了嚴(yán)重程度。

在反映職業(yè)忠誠(chéng)度的幾個(gè)維度上，本科學(xué)歷教師選擇“較重程度”的比例均高于研究生及以上學(xué)歷的教師，說明本科學(xué)歷的教師由于其學(xué)歷較低，而自覺情感受壓抑、自我價(jià)值評(píng)價(jià)趨向偏低，對(duì)待工作的態(tài)度受到了一定影響，對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度不如高學(xué)歷教師。

七、職稱狀況對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)度的影響

以職稱為分析的標(biāo)志，在被調(diào)查者中，助教占比13.33%，講師占比40%，副教授占比38.67%，教授占比8%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，助教認(rèn)為自己存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象的比例為30%，講師和副教授中認(rèn)為自己存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象的比例均為33.33%，教授認(rèn)為自己存在對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)現(xiàn)象的比例為20%。講師和副教授職稱的教師自我感覺對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)的程度更重一些。

在職業(yè)現(xiàn)狀維度，助教、講師、副教授、教授選擇“較輕程度”的比例分別為47.14%、42.86%、47.62%、65.71%。在師生關(guān)系維度，助教、講師、副教授、教授選擇“較輕程度”的比例分別為86.67%、74.44%、68.89%、86.67%。在職業(yè)環(huán)境維度，助教、講師、副教授、教授選擇“較輕程度”的比例分別為65.00%、51.67%、54.17%、70%。在職業(yè)困惑維度，助教、講師、副教授、教授選擇“較輕程度”的比例分別為48.00%、35.33%、42.67%、60.00%。在職業(yè)趨向維度，助教、講師、副教授、教授選擇“較輕程度”的比例分別為50.00%、30.00%、36.67%、40.00%。從數(shù)據(jù)看，講師和副教授職稱的教師對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)的傾向更嚴(yán)重一些，而具有教授職稱的教師職業(yè)不忠誠(chéng)的程度偏低。

八、收入及作為教師的工資性收入在全部收入中的比重狀況對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)度的影響

第8篇：職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：崗位群；高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；新型崗位；職業(yè)能力要求

告知藝術(shù)設(shè)計(jì)教育使培養(yǎng)具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)和管理領(lǐng)域方面的高素質(zhì)技能型人才。然而現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位對(duì)技能的依賴性逐漸降低，并且出現(xiàn)了一些新型崗位。筆者從崗位群的角度對(duì)浙江地區(qū)出現(xiàn)的一些新型崗位的職業(yè)能力狀況作了簡(jiǎn)要的分析。

一、浙江地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位群背景分析

浙江是中國(guó)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位群在浙江可以被認(rèn)同為以下類：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)（工業(yè)設(shè)計(jì)industrial design）、廣告設(shè)計(jì)（平面媒體、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體）、人物形象設(shè)計(jì)（一個(gè)是化妝發(fā)型服裝上面的人物形象設(shè)計(jì)，另一個(gè)是動(dòng)畫類的人物形象設(shè)計(jì)）、新媒介藝術(shù)設(shè)計(jì)（多是二維靜幀藝術(shù)作品）、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)（decoration art；依附于某一主體的繪畫或雕塑工藝）、攝影藝術(shù)專業(yè)（具備電影、電視、廣告、圖片攝影攝像能力.能在電影廠、電視制作部門、廣告宣傳部門、音像出版部門從事攝影藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)和研究工作的高級(jí)專門人才）、設(shè)計(jì)學(xué)（解藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、現(xiàn)狀和進(jìn)行理論研究的基本素質(zhì)）、服裝設(shè)計(jì)（顧名思義是設(shè)計(jì)服裝款式的一種行業(yè)）等八個(gè)崗位分支群體。以上群體出現(xiàn)的各種崗位依然占據(jù)了各市區(qū)線下招聘、各大招聘網(wǎng)站、政府省人才網(wǎng)等等崗位群需求的80%以上，依然是主流崗位。

依筆者看來，崗位群是一個(gè)開放性的體系，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，它的容積不斷擴(kuò)大，在上述八個(gè)崗位群體系之內(nèi)或相關(guān)區(qū)域漸漸出現(xiàn)了一些新型崗位，諸如：品牌渠道設(shè)計(jì)師、效果圖專繪員、時(shí)尚買手、口碑設(shè)計(jì)專員、外語海報(bào)設(shè)計(jì)師、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)師、UI設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、手偶設(shè)計(jì)、場(chǎng)景地編、軟件照明調(diào)節(jié)師、綠化營(yíng)養(yǎng)員、箱包圖案、設(shè)計(jì)部資料收集員、設(shè)計(jì)評(píng)估鑒定師、色彩搭配師、審美調(diào)和師、個(gè)人品牌設(shè)計(jì)師、插畫設(shè)計(jì)師、關(guān)卡設(shè)計(jì)師等等。從崗位招聘方的角度來看，這些崗位大體走向兩個(gè)趨勢(shì)，一是要求各設(shè)計(jì)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化；另是要求職業(yè)能力的專業(yè)素養(yǎng)與崗位匹配的精確化。

二、現(xiàn)階段浙江高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況及新型崗位職業(yè)能力要求現(xiàn)狀

（一）浙江高職藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

調(diào)查表明，愈是發(fā)達(dá)的地區(qū)，藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生愈容易就業(yè)，薪酬也愈高。浙江地處發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)情況相對(duì)較好，藝術(shù)設(shè)計(jì)高職畢業(yè)生就業(yè)方向一般為廣告公司、裝飾公司、房地產(chǎn)公司、建筑公司、軟件公司、設(shè)計(jì)院、電子媒體等從事廣告設(shè)計(jì)或相關(guān)業(yè)務(wù)，因此，廣告市場(chǎng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的最大需求地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)于2013年已經(jīng)成為世界僅次于美國(guó)的第二大廣告市場(chǎng)，并且近十年的廣告經(jīng)營(yíng)額年均遞增30%左右。[1]浙江地區(qū)廣告業(yè)起步早，營(yíng)業(yè)額長(zhǎng)期位于中國(guó)前3位，但繁榮的表象無法掩蓋問題的存在。雖然浙江省廣告企業(yè)數(shù)量眾多，但普遍規(guī)模小，操作方式“小而全”、“小而散”、“小而差”；資源分配不均、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全；缺乏統(tǒng)一的可操作的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、缺乏有效的行業(yè)指導(dǎo)。浙江又處于長(zhǎng)三角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而4A等高端廣告公司卻很少，這是因?yàn)檎憬髽I(yè)有一大特色，民營(yíng)中小企業(yè)眾多，他們往往無法承受高端廣告公司的巨額宣傳支出。因此浙江本土的廣告企業(yè)利用地域市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，開拓中小型企業(yè)的廣告業(yè)務(wù)，使之一直位于主體地位。在這種前提下，本地出現(xiàn)了該專業(yè)對(duì)口率排他性強(qiáng)、崗位職業(yè)能力要求匹配度高等特征。

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率排他性強(qiáng)

根據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)絡(luò)提供數(shù)據(jù)，藝術(shù)類崗位排他性強(qiáng)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為53.3%。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職場(chǎng)人士從事的前5大崗位是美術(shù)/設(shè)計(jì)/創(chuàng)意、建筑裝修/市政建設(shè)、銷售業(yè)務(wù)、行政/后勤/文秘、廣告/會(huì)展。其中，美術(shù)/設(shè)計(jì)/創(chuàng)意、建筑裝修/市政建設(shè)和廣告/會(huì)展崗位均與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)口，從事這三大崗位的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職場(chǎng)人士的比例分別為29.87%、17.61%、5.82%。其中，美術(shù)/設(shè)計(jì)/創(chuàng)意崗位從專業(yè)上來說最對(duì)口，從事這一崗位的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人士的比例也最高。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其它專業(yè)差異性較大，相關(guān)工作崗位對(duì)非本專業(yè)求職者有較強(qiáng)的排他性，高職畢業(yè)生向來講究“?！?，非專業(yè)人士基本沒有可能從事此類崗位。因此，具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)背景的職場(chǎng)人士適宜于選擇與專業(yè)相關(guān)的崗位，專業(yè)對(duì)口性的要求相對(duì)較高。

2、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)潛力大

市場(chǎng)需求指數(shù)在薪酬中有所體現(xiàn)，俗話說“物以稀為貴”，越是緊缺的設(shè)計(jì)師崗位，薪水越高，需求也越緊迫，反之越低。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)大專學(xué)歷畢業(yè)生的薪酬問題，浙江省招聘企業(yè)給出的工資“面議”最多，占比87%；剩余13%（98份有效樣本）企業(yè)所給出的工資情況如下圖：

關(guān)于崗位職業(yè)能力要求方面：應(yīng)屆及不限工作經(jīng)驗(yàn)要求的最多，占比50%；大專及以下學(xué)歷要求的最多，占比75%。

就此看來，相對(duì)于其他專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)薪水屬于中等偏上位置，隨著工作年限不斷增長(zhǎng)，月薪也在不斷增長(zhǎng)。對(duì)學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)的偏好并不嚴(yán)重，并且薪酬和崗位的優(yōu)勢(shì)，就業(yè)潛力巨大。

（二）現(xiàn)階段浙江高職藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)人才需求

1、就業(yè)市場(chǎng)的崗位逐步細(xì)分

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)畢業(yè)生的能力他們就業(yè)的方向主要包括：室內(nèi)外設(shè)計(jì)類、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)、珠寶首飾工藝及鑒定、雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)、旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作、應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告與會(huì)展、木材加工技術(shù)、美術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)、商務(wù)形象傳播、鐘表設(shè)計(jì)、書畫鑒定、首飾設(shè)計(jì)、皮具設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類、企業(yè)駐店設(shè)計(jì)師、服裝設(shè)計(jì)等等。基于崗位群體系的開放性，為方便我們進(jìn)行研究，先列取部分處于藝術(shù)設(shè)計(jì)邊緣的熱門崗位：UI設(shè)計(jì)、美工、效果圖專繪等進(jìn)行分析。

以上三個(gè)關(guān)鍵詞的就業(yè)需求量曲線圖對(duì)比浙江省大專學(xué)歷藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生市場(chǎng)需求量變化曲線。[2]如下：

通過四個(gè)曲線圖的對(duì)比，在近半年的監(jiān)測(cè)中，關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的直接崗位需求量基本維持在萬分之七左右，而若將崗位細(xì)分，各企業(yè)的崗位需求量都遠(yuǎn)超于藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的細(xì)分愈來愈精細(xì)化與多樣化，這就要求高校在人才培養(yǎng)方案建設(shè)方面以市場(chǎng)為導(dǎo)向，一專多能。

2、就業(yè)指數(shù)以市場(chǎng)為導(dǎo)向

在近半年內(nèi)城市就業(yè)指數(shù)表明，針對(duì)大專或以下學(xué)歷的藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)生，前程無憂、58同城等網(wǎng)站提供相關(guān)崗位最多的地區(qū)是杭州，有1866個(gè)，而薪酬最高的地區(qū)是舟山，高達(dá)12499元，類似于傳統(tǒng)崗位――平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)這三個(gè)專業(yè)，崗位并不多，并且薪酬較低，現(xiàn)在市場(chǎng)都很飽和，而類似于崗位群邊緣崗位人才比較緊缺，如專業(yè)修圖師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、渠道設(shè)計(jì)師、UI設(shè)計(jì)師、品牌設(shè)計(jì)師等高薪崗位。這給高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“?！薄ⅰ熬?、“一專多能”的做法提供了數(shù)據(jù)支持。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，浙江省2013年本專業(yè)高校畢業(yè)人數(shù)為28000多人，其中男41%、女59%，企業(yè)招聘中只有1.6%的崗位有性別限制，因此性別并不是就業(yè)障礙。2013年本專業(yè)高校招生文理比例為文科84%、理科15%、文理綜合1%，近幾年來根據(jù)麥可思調(diào)查的浙江省2010-2012屆高職高專專業(yè)大類中，藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類畢業(yè)半年后就業(yè)率較高，為88%。高職高專畢業(yè)生在浙江省自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為0.7%、1.5%。浙江省本科畢業(yè)生平均自主創(chuàng)業(yè)比例與全國(guó)平均水平持平；高職高專畢業(yè)生的平均自主創(chuàng)業(yè)比例比全國(guó)平均水平高0.1個(gè)百分點(diǎn)。麥可思研究表明，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，越是大城市，越是好大學(xué)，因其就業(yè)相對(duì)較好，自主創(chuàng)業(yè)比例也就越低。

三、基于崗位群的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新型崗位職業(yè)能力要求分析

“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科?！盵3]這表明藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科具有明顯的關(guān)聯(lián)性，人才培養(yǎng)也帶有明顯的時(shí)代性特征，今天社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)出現(xiàn)了一些新型崗位，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，那就是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力需求知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化和專業(yè)素養(yǎng)的高匹配度。

（一）新型崗位職業(yè)能力要求知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化

我們根據(jù)鄒廣嚴(yán)主編的《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告――藝術(shù)卷》關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)新型熱門崗位的職業(yè)能力要求出現(xiàn)最多的語匯排行：1、熟悉專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件；2、對(duì)設(shè)計(jì)、藝術(shù)、審美等有較深的認(rèn)識(shí)；3、挖掘用戶的潛在需求；4、設(shè)計(jì)理念有獨(dú)到見解但也要準(zhǔn)確理解客戶的需求；5、同時(shí)處理多重事物；6、具有獨(dú)特的創(chuàng)意思維等。

通過以上排序我們可以看得出，平時(shí)我們所認(rèn)為的熟悉各類軟件仍是設(shè)計(jì)實(shí)施的基本，手繪并無多少要求，而更重要的創(chuàng)意之類排在了第六位，而市場(chǎng)、審美等已經(jīng)是崗位的重要要求。這表明在現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，需要大量知識(shí)綜合、能力綜合、素質(zhì)綜合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。過去以美術(shù)、手繪為主的時(shí)代現(xiàn)在已經(jīng)逐步被電腦、手繪板、多媒體等新技術(shù)取代。新的設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的整體素質(zhì)要求越來越高，迫切需求能夠?qū)⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化整合的復(fù)合型人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程也是社會(huì)工程，跨學(xué)科、綜合化、科技化是它的主要特征，它廣泛涉及人、社會(huì)、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了體系化的要求。很“同一位設(shè)計(jì)師既能設(shè)計(jì)一幢宏偉的建筑大廈，也能設(shè)計(jì)建筑空間中的一把椅子?！畯囊蛔鞘械揭话焉鬃印?，‘從法拉利跑車到通心粉式樣’，設(shè)計(jì)在意大利設(shè)計(jì)師心目中成為一種探討社會(huì)、政治、生活的方式”。[4]對(duì)于高職高專院校的學(xué)生來說，關(guān)于專業(yè)的掌握并不要求當(dāng)做一個(gè)社會(huì)工程來學(xué)習(xí)，而是將學(xué)科范圍內(nèi)的知識(shí)能夠梳理成一個(gè)體系進(jìn)行立體化運(yùn)用，而不是一味的運(yùn)用軟件生搬硬套。在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，突破了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只了解一個(gè)專業(yè)的技術(shù)工匠型的人才培養(yǎng)模式，改變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、精通本專業(yè)且成體系化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

（二）新型崗位職業(yè)能力要求專業(yè)素養(yǎng)與市場(chǎng)的高匹配度

新型崗位的出現(xiàn)往往會(huì)出現(xiàn)一些就業(yè)缺口，隨之水漲船高，薪水也會(huì)不斷增加。對(duì)于高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)生來說，其技能要求往往是最重要的一點(diǎn)。除此之外我們也看到了這些崗位的“另類”需求。諸如時(shí)尚設(shè)計(jì)師：崗位要求經(jīng)常購(gòu)買時(shí)尚產(chǎn)品，具有時(shí)尚洞察力；口碑設(shè)計(jì)專員：要求定期設(shè)計(jì)制作百度問答、微信活動(dòng)、新聞、博客推廣等活動(dòng)；形象渠道設(shè)計(jì)師：負(fù)責(zé)收集整理和分析教育行業(yè)市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相關(guān)信息，及時(shí)掌握客戶各種狀況，設(shè)計(jì)策劃與異業(yè)聯(lián)盟的合作、活動(dòng)開展，與合作商或自身進(jìn)行各種品牌維護(hù)活動(dòng)，負(fù)責(zé)維護(hù)企業(yè)形象，妥善處理和解決客戶有關(guān)對(duì)于公司的負(fù)面問題等；關(guān)卡設(shè)計(jì)師：職業(yè)要求有三年以上的網(wǎng)絡(luò)游戲經(jīng)驗(yàn)，熟悉天文地理、宇宙、科幻知識(shí)，了解中國(guó)以及世界的軍事歷史等；等等。這些新型崗位往往出現(xiàn)在設(shè)計(jì)的邊緣，與設(shè)計(jì)相關(guān)，其他專業(yè)素養(yǎng)也要很強(qiáng)，看其要求，要么新鮮時(shí)尚，要么前沿偏激?？傊?，這些新型崗位職業(yè)能力要求專業(yè)素養(yǎng)的緊隨市場(chǎng)需求，而人才培養(yǎng)往往慢市場(chǎng)一拍，如一個(gè)關(guān)卡設(shè)計(jì)師，要求去熟悉天文地理、軍事歷史這樣的資源積累，所以專業(yè)素養(yǎng)與崗位的匹配要精確化。

總之，從崗位群的角度出發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新型崗位是迎合社會(huì)需求出現(xiàn)的一座座金礦，所以吸引了大量設(shè)計(jì)師、教育者的目光，讓一批批淘金者趨之如騖，但是這座金礦蘊(yùn)含了多少能量還需要市場(chǎng)的長(zhǎng)久考驗(yàn)。作為教育者，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才到底能否在崗位群的基礎(chǔ)上適應(yīng)于這種崗位？有待我們繼續(xù)研究？

【參考文獻(xiàn)】

[1]2014年5月9日，以“創(chuàng)意點(diǎn)亮世界”為主題的第43屆世界廣告大會(huì).

[2]四個(gè)圖表反應(yīng)近一年市場(chǎng)招聘量變化。曲線越向上代表該段時(shí)間招聘量越大，就業(yè)情況越好.該數(shù)據(jù)由各地招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)而來，可能因抓取系統(tǒng)穩(wěn)定性等因素而致使數(shù)據(jù)偏離客觀實(shí)情，僅供參考.

[3]尹定邦.設(shè)計(jì)學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2000

[4]彭亮.家具與室內(nèi)裝飾[EB/OL].http：//，2003-06-05

第9篇：職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

〔關(guān)鍵詞〕高校教師;職業(yè)性喉病;人格因素

〔中圖分類號(hào)〕R767.11〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1009-6019-(2010)04-72-03

職業(yè)性喉病是教師易發(fā)的一種疾病,以失音、聲音嘶啞為主要癥狀〔1-4〕。長(zhǎng)期以來一直認(rèn)為本病為過度發(fā)音與發(fā)聲方法不當(dāng)所致,經(jīng)深入研究發(fā)現(xiàn)本病除喉部存在不同程度的病理變化外,同時(shí)與心理、社會(huì)因素有明顯關(guān)系。因檢查發(fā)現(xiàn)本病有臨床所見病理改變與失音程度相分離的現(xiàn)象,不能完全以生理病理學(xué)機(jī)制解釋,故而在治療過程中加以心理治療可收到良好效果。本文有鑒于此,對(duì)患職業(yè)性喉病教師的人格因素進(jìn)行研究,現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

南昌地區(qū)兩所高等院校428名一線教師,男238人,占55.6%,女190人,占44.4%;年齡23-65歲,平均33.3±8.8歲;教齡1-42年,平均18±5.6年。從兩校選取無一線教師經(jīng)歷的行政人員382作為對(duì)照組,年齡23歲-65歲,平均32.6±7.8歲。對(duì)照組的性別和年齡構(gòu)成與教師組無差異(P>0.05)〔5-6〕。

1.2方法

采取入校收集資料的方法,先由調(diào)查對(duì)象填寫包括性別、年齡、教齡、嗜好、聲嘶發(fā)生史等內(nèi)容,自行設(shè)計(jì)的問卷,然后進(jìn)行詳細(xì)的喉部檢查,包括間接喉鏡檢查和纖維喉鏡檢查,詳細(xì)記錄教師的主訴咽喉部檢查情況。根據(jù)用嗓職業(yè)病史臨床癥狀間接喉鏡和纖維喉鏡檢查結(jié)果一般可確定職業(yè)性喉病的診斷。本病又可分為聲帶充血聲帶肥厚聲門閉合不全聲帶小結(jié)和聲帶息肉等類型。對(duì)已確診的患病教師及對(duì)照組患者進(jìn)行A型行為問卷和氣質(zhì)量表測(cè)定。

教師組和對(duì)照組問卷回收率分別為95.3%和92.3%,回收問卷有效率分別為93.1%和91.8%。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS13.0對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,組間患病率比較采用χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

診斷為職業(yè)性喉病教師組208例,對(duì)照組52例。將其分類為聲帶充血:教師組70例,對(duì)照組18例;聲帶肥厚:教師組36例,對(duì)照組17例;聲門閉合不全:教師組59例,對(duì)照組8例;聲帶小結(jié):教師組33例,對(duì)照組7例;聲帶息肉:教師組10例,對(duì)照組2例。

2.1教師職業(yè)性喉病與對(duì)照組膽汁質(zhì)人數(shù)比較

見表1。表中結(jié)果顯示:患病教師組中膽汁質(zhì)總?cè)藬?shù)顯著高于對(duì)照組(P

2.2教師職業(yè)性喉病與對(duì)照組憂郁質(zhì)人數(shù)比較

見表2。表中結(jié)果顯示:患病教師組中憂郁質(zhì)總?cè)藬?shù)及各類職業(yè)性喉病患病憂郁質(zhì)人數(shù)與對(duì)照組無差異(P>0.05)。

2.3教師職業(yè)性喉病與對(duì)照組A型行為人數(shù)比較

見表3。表中結(jié)果顯示:患病教師組中A型行為總?cè)藬?shù)顯著高于對(duì)照組(P

3討論

3.1有研究報(bào)導(dǎo)〔7-8〕在職業(yè)性喉病患者中,約半數(shù)以上有心理社會(huì)因素的參與,且有著明顯的人格背景。如患者的氣質(zhì)類型以膽汁質(zhì)及憂郁質(zhì)居多數(shù)。

然而,本文調(diào)查結(jié)果部分有悖于以上看法:患職業(yè)性喉病教師膽汁質(zhì)者總?cè)藬?shù)顯著高于對(duì)照組,而憂郁質(zhì)者與對(duì)照組無差異。

有文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)〔9-10〕這類患者多見于性格活躍、動(dòng)作快速、精神較為緊張者,本調(diào)查顯然符合這一看法。眾所周知:直率、熱情、精力旺盛、情緒易沖動(dòng)、心境變換劇烈等是膽汁質(zhì)的特征;而孤僻、行動(dòng)遲緩、體驗(yàn)深刻等是抑郁質(zhì)的特征。故患職業(yè)性喉病教師中憂郁質(zhì)氣質(zhì)者并不高于對(duì)照組。

3.2吳博亞認(rèn)為〔11〕A型行為對(duì)聲帶小結(jié)的發(fā)生發(fā)展起著催化和增益的效應(yīng)。本文調(diào)查結(jié)果支持以上看法,即A型行為不僅對(duì)教師的聲帶小結(jié),而且對(duì)聲帶充血聲帶肥厚發(fā)生發(fā)展起著催化和增益效應(yīng),尤其對(duì)前者。同時(shí),患職業(yè)性喉病的教師A型行為總?cè)藬?shù)也顯著高于對(duì)照組。

A型性格的人脾氣比較火爆、有闖勁、遇事容易急躁、不善克制、喜歡競(jìng)爭(zhēng)等。這些表現(xiàn)比較接近膽汁質(zhì)氣質(zhì)者。

氣質(zhì)有著天賦的特點(diǎn),而性格是在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,與客觀環(huán)境相互作用的過程中形成和發(fā)展起來的。日常生活中往往很難把氣質(zhì)和性格嚴(yán)格區(qū)分開來。氣質(zhì)與性格的關(guān)系尤為密切。氣質(zhì)與性格往往是有機(jī)地交織在一起,兩者有著相互滲透、彼此制約的復(fù)雜關(guān)系。這似乎可以解釋本文表1和表3研究結(jié)果比較接近的原因,即膽汁質(zhì)氣質(zhì)也與A型行為一樣對(duì)聲帶小結(jié)聲帶充血聲帶肥厚發(fā)生發(fā)展產(chǎn)生類似的影響和效應(yīng)。

本文研究佐證了高校教師職業(yè)性喉病有心理社會(huì)因素參與的事實(shí),臨床案例也證明不少患病教師往往先就診于耳鼻喉科,而實(shí)際上這是一種涉及多科性、病因復(fù)雜的心身疾病。故對(duì)待職業(yè)性喉病應(yīng)強(qiáng)調(diào)心身綜合治療原則:消除不良心理一社會(huì)因素,誘導(dǎo)發(fā)音;調(diào)整植物神經(jīng)機(jī)能;塑造良好人格,保持心情舒暢、樂觀豁達(dá)的良好情緒;糾正不正確發(fā)音方法;避免刺激性飲食;上感時(shí)或過勞時(shí)禁聲;暗示治療、對(duì)癥治療以減輕咽喉部的不適癥狀等〔11-13〕。

4參考文獻(xiàn)

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