語言表達(dá)能力訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：語言表達(dá)能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞 幼兒視角 語言教學(xué) 思維發(fā)展 語言形成

心理學(xué)研究表明：語言是思維的外殼。離開語言這一憑借，思維的發(fā)展就如同空中樓閣而不著邊際。幼兒期是人的大腦發(fā)育關(guān)鍵期，也是“思維發(fā)展”“語言形成”的重要時間段。作為幼兒園教師必須抓住幼兒期這一語言發(fā)展重要時間段，從他們的心理出發(fā)，以多種形式引領(lǐng)幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力，從而為他們一生成長提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、融入游戲，讓語言訓(xùn)練充滿趣味性

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，他們常常是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴怯變荷畹闹匾M成部分，也是幼兒最喜歡的活動。因此，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)時將枯燥的語言學(xué)習(xí)置于豐富多彩的游戲之中，讓幼兒們感到語言學(xué)習(xí)的趣味。首先，我們可以利用游戲形式學(xué)習(xí)日常對話。如“電話游戲”，是幼兒們經(jīng)常玩的一種游戲，也是一種寓教于說的游戲形式。在游戲時，我們先將兩個幼兒置身于通話的情境中，讓他們模擬通話，讓一個幼兒學(xué)著大人的樣子進(jìn)行問話：“是誰？――你在哪？――你干什么？――為什么？”再讓另一個幼兒根據(jù)這些問話進(jìn)行對答，這樣學(xué)生在一問一答中就很快地學(xué)會了日常對話。其次，我們可以利用游戲形式學(xué)習(xí)新詞匯。如“對口令游戲”，也是一種幼兒期最愛玩的游戲，是一種直接培養(yǎng)幼兒說話的游戲。如利用游戲讓幼兒學(xué)習(xí)“勤勞”這個詞，我就跟幼兒先說上一句：“我有一雙勤勞的手。”然后要求幼兒說下句：“自己穿衣、穿襪、疊被子”“洗碗、掃地、擦窗子”“修理好課桌修椅子”“自己的事情自己做”，等等，這樣，學(xué)生就在對口令游戲中學(xué)習(xí)了“勤勞”一詞。

二、利用童謠，讓語言訓(xùn)練充滿豐富性

童謠是我們祖國文化領(lǐng)域里一顆明珠，且大部分童謠淺顯易懂，貼近兒童的生活，并具有趣味性、知識性、審美性，深受兒童、家長和老師的青睞?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！?/p>

首先，我們可以利用童謠節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn),促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的連貫性。

《手指歌》：“一二三四五，上山去種樹。種樹到山頂，看到小松鼠……”又如“小板凳，真聽話，跟我一起等媽媽……”這些童謠的節(jié)奏、律動非常強(qiáng)，且與幼兒的“原始脈動”合上了節(jié)拍，幼兒說起來容易，記起來連貫，很快地從這些童謠中獲得語言的發(fā)展。

其次，我們可以利用童謠故事性的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的主動性。很多童謠本身就是一個與幼兒喜好相關(guān)的故事，如果我們利用童謠中的故事來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，定會讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。

《小老鼠上燈臺》講述小老鼠偷油吃被貓發(fā)現(xiàn)的故事。這個故事非常符合學(xué)生的口味，深得幼兒的喜愛。為此我們可以將這個童謠改編成一個小課本劇，讓幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾，扮演老鼠和貓的故事；幼兒在故事中情不自禁說著童謠里的故事。

教《十二生肖歌》時，我讓幼兒們戴著十二種動物的頭飾，分別模仿不同的動物，并讓他們模仿動物的語言進(jìn)行人物對話。這樣既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又鍛煉了表演能力，真正做到了讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)有所得。

三、運(yùn)用提綱，讓語言訓(xùn)練充滿條理性

第2篇：語言表達(dá)能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：語文教師；語言表達(dá)；訓(xùn)練

在新的時代背景下，教師需要以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，只有不斷提高自身的語言表達(dá)能力，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

因此，本文針對語文教師語言表達(dá)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。

一、有意識地對語文教師進(jìn)行培訓(xùn)

要提高中學(xué)語文教師的語言表達(dá)能力，首先需要學(xué)校加強(qiáng)重視，要有意識地對教師的語言表達(dá)能力進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的語言表達(dá)能力為培訓(xùn)的重要目標(biāo)。

因此，學(xué)校應(yīng)該定期組織語文教師參與培訓(xùn)，系統(tǒng)化地培訓(xùn)內(nèi)容和體制，并搭配有效的考核機(jī)制。具體地說，學(xué)校要針對語文教師的語言表達(dá)能力進(jìn)行培訓(xùn)，并對教師的語言表達(dá)能力定期考核，對不合格的教師進(jìn)行懲罰，給予教師壓力，使其能夠認(rèn)真對待培訓(xùn)工作，并不斷提高自身的語言表達(dá)能力。

二、建立競爭機(jī)制

同時，學(xué)校需要在開展培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建立有效的競爭機(jī)制。例如，學(xué)?？梢越M織語文教師參與辯論或者演講比賽，并設(shè)立一定的獎勵措施。演講比賽正是體現(xiàn)個人語言表達(dá)能力的最佳途徑，有效的獎勵措施也能夠吸引教師的參與。同時，學(xué)校還可以通過這些比賽拉近師生的距離，讓學(xué)生也參與到觀看和評審過程中。

此外，學(xué)校也可以定期對語文教師的上課情況進(jìn)行評定，針對教師在教學(xué)過程中語言表達(dá)能力的體現(xiàn)進(jìn)行打分和評價，并以此為基礎(chǔ)選出表達(dá)能力較強(qiáng)的語文教師，將其樹立為榜樣。

在這種背景下，中學(xué)語文教師之間就會形成良性的競爭關(guān)系，就能夠促使教師之間相互競爭，不斷提高自身的語言表達(dá)能力。因此，初中學(xué)校才能夠更有力地激發(fā)教師的競爭心和好勝心，提高教師的主動性與積極性，促使教師在工作與學(xué)習(xí)中不斷提高自身的語言表達(dá)能力。

總的來說，語言表達(dá)能力是個人綜合能力中的重要組成部分，也是直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，提高中學(xué)教師的語言表達(dá)能力是教育發(fā)展的必然要求。這就需要相關(guān)人士在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)和交流，進(jìn)一步完善相關(guān)措施，切實(shí)提高教師的語言表達(dá)能力。

第3篇：語言表達(dá)能力訓(xùn)練范文

一、在豐富多彩的課外活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境

低年級學(xué)生見識少，說話內(nèi)容也少，教師就要為他們創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、趣味盎然的情境，激發(fā)他們的觀察與說話的興趣，喚起他們豐富的想象，從而提高他們的語言表達(dá)能力。

1.分角色表演說話。愛玩是孩子的天性，教師要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)開展一些生動有趣的游戲活動，讓學(xué)生通過這些愉快的活動，使語言表達(dá)能力得到提高。如讓學(xué)生玩“過家家” “打電話” “買東西” “當(dāng)小醫(yī)生” “當(dāng)小老師” “送客人”等游戲。以當(dāng)小醫(yī)生為例，讓一個學(xué)生扮作醫(yī)生，一個學(xué)生扮作病人，以表演醫(yī)生給病人看病過程為內(nèi)容進(jìn)行對話，為學(xué)生提供說話內(nèi)容。

2.帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然，觀察大自然中的事物，獲取大自然的知識，豐富自己對大自然的認(rèn)識。如陽春三月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到野外春游，來到果園里，觀察到果樹上花朵的盛況：只見花兒五彩繽紛，競相開放，雪白的梨花，粉紅的桃花，乳白色的蘋果花和即將凋謝的粉白的杏花……小學(xué)生們各個興趣盎然，沉醉在花海之中。回校之后，再讓學(xué)生互相說說自己看到的果園里的景象，因?yàn)閷W(xué)生親眼目睹了這些景色，所以說起來內(nèi)容也就豐富多了。

3.組織學(xué)生做手工。為了豐富學(xué)生的說話內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生多方面的表達(dá)能力，我常常利用課余時間組織學(xué)生做手工，如讓學(xué)生疊紙船、編花籃、捏橡皮人等，讓學(xué)生做完后說說自己的制作過程，并適當(dāng)加一些想象，其中有一名學(xué)生做完一個儲蓄罐后想到自己要把零用錢積攢起來，捐給災(zāi)區(qū)，捐給希望工程。這樣學(xué)生在制作時手腦并用，不僅提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們愛動手、勤動腦的好習(xí)慣。

二、以學(xué)生手中的課本為材料練習(xí)說話

小學(xué)生手中的教材圖文并茂，選取的課文內(nèi)容生動有趣，很容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，所以教師在上課時一定要充分利用好教材，采用靈活多變的方法為學(xué)生提供說話的空間，讓學(xué)生喜歡表達(dá)，樂于表達(dá)。

1.復(fù)述課文中的故事?，F(xiàn)行教材是根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律來編寫的，其中低年級語文課本中的文章大多是學(xué)生喜聞樂見的小故事，并且配有豐富多彩的畫面。這些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的童話小故事，小學(xué)生都特別喜歡聽，喜歡讀，喜歡講。因此，教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完課文后，把故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，這樣就可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

2.看課文插圖發(fā)揮想象練習(xí)說話。小學(xué)低年級語文教材中的課文，大多配有有趣的插圖，可是有很多老師在教學(xué)中忽視了插圖這一教學(xué)資源，我個人認(rèn)為，插圖不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能發(fā)揮學(xué)生的想象能力，鍛煉其語言表達(dá)。比如，二年級下冊《雷雨》一課中配有兩幅插圖，第一幅是表現(xiàn)雷雨中的景象，第二幅是雷雨后的景象，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說圖上都畫了什么？如果是你要描寫這幅圖畫上的內(nèi)容，你打算怎么描述？學(xué)生通過觀察、想象、組織語言，然后口述，這樣就不僅練習(xí)了說話，還能讓學(xué)生調(diào)動其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解課文。

3.模仿課文表達(dá)特點(diǎn)練習(xí)說話。因?yàn)榈湍昙壵n文中有好多句子很有特點(diǎn)，小學(xué)生模仿力強(qiáng)，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生模仿說話效果也很不錯。比如，一年級下冊課文《美麗的小路》中第二自然段“兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：‘啊，多美的小路??！’”第三自然段“鹿先生慢慢地從小路上走過，說：‘啊，多美的小路??！’”這兩個自然段的句式是一樣的，所以我讓學(xué)生模仿這兩段話練習(xí)說話，學(xué)生因?yàn)橛辛死?，所以也很有話可說。有的學(xué)生說：“狗先生慢慢地從小路走過，說：‘啊，多美的小路?。　?/p>

4.結(jié)合課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。小學(xué)生善于想象，敢于發(fā)言，所以教師應(yīng)該及時抓住學(xué)生練習(xí)說話的時機(jī)。如我在執(zhí)教《我要的是葫蘆》這篇課文時，同學(xué)們都感到很惋惜，本來長得極好的小葫蘆，由于種葫蘆的人光顧葫蘆，不顧葉子，也不聽勸告，結(jié)果小葫蘆逐漸變黃后一個一個都落了。這時，我向?qū)W生提出一個問題：第二年這個人又種了一棵葫蘆，這個人會怎么做呢？學(xué)生思考后，紛紛舉手發(fā)言，情緒高漲，語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

第4篇：語言表達(dá)能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 表達(dá)能力 培養(yǎng)研究

在當(dāng)前的語文教學(xué)工作中，筆者層進(jìn)行了一項(xiàng)專門調(diào)查，選取了一百名學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力測試，發(fā)現(xiàn)表達(dá)能力較好的學(xué)生所占比例不足三分之一，其他學(xué)生在邏輯思維能力、語言表達(dá)感染力、臨場發(fā)揮效果等方面都有不同程度的缺陷。由此可以看出，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)勢在必行，筆者專門進(jìn)行了研究，下面做具體論述。

一、利用讀寫陣地培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

讀寫活動是近年來各學(xué)校普遍開展的一項(xiàng)訓(xùn)練，雖然在語文課程體系中沒有專門的讀寫課程，但是其作為校本課程或是特色活動融入語文教學(xué)，彰顯了其強(qiáng)大生命力，也取得了顯著的效果。教師在語文教學(xué)中要充分建設(shè)讀寫陣地，以此為平臺培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者在讀寫陣地建設(shè)方面下了一番大工夫，在黑板專門設(shè)置了每日詩歌欄目，要求學(xué)生每天摘錄一首優(yōu)美詩歌供大家進(jìn)行朗誦；在班級設(shè)置了口語角，每天公布一個話題讓大家認(rèn)真思考、踴躍表達(dá)。讀寫陣地在學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練上能夠起到較好的補(bǔ)充完善功能，是落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的有力載體。

二、利用師生互動培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

教師和學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行互動，需要通過教師提問和學(xué)生回答有效開展，學(xué)生的語言表達(dá)能力對學(xué)習(xí)成效的影響非常大，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生表達(dá)方面的能力，鼓勵學(xué)生大膽講出自己的觀點(diǎn)。筆者在教學(xué)中盡量減少教師講解的內(nèi)容，取而代之的是一些啟發(fā)性問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動思考，認(rèn)真回答。每回答一個問題，對學(xué)生而言都是一次語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，特別是在全班學(xué)生面前還能夠克服怯場心理。在一位學(xué)生回答問題之后，其他學(xué)生也可以進(jìn)行相應(yīng)交流，可以開展補(bǔ)充完善，也可以提出另外的觀點(diǎn)，等等。課堂上進(jìn)行充分互動，可以全面實(shí)現(xiàn)增加學(xué)生回答頻率、提高思維深度的綜合目標(biāo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計時，充分兼顧師生互動這一模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺間增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

三、利用小組探究培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

在利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，大家圍繞教師提出的問題進(jìn)行集思廣益，牽頭的學(xué)生會帶領(lǐng)大家進(jìn)行認(rèn)真思考，相互交流討論。他們要么冥思苦想，要么相互探討。在整理出自己的初步答案之后，小組范圍內(nèi)要進(jìn)行相互交流，大家談?wù)勀闶窃趺蠢斫膺@個問題的，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣。每一位學(xué)生在小組里的交流發(fā)言，都是對自己思考問題答案的闡述，都是對學(xué)生思維和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。這樣，利用小組這一單位，學(xué)生在語言表達(dá)能力方面也可以逐層遞進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，無論是學(xué)生語言表達(dá)的技巧還是水平，都會在高頻率的訓(xùn)練中得到鞏固和提升。

四、利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

語文教學(xué)必須抓住課外資源的利用，否則整個語文教學(xué)就是殘缺不全的。教師可以利用課外活動的空間培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到快速提高。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在課外組織開展了一系列活動，配合學(xué)生語言難點(diǎn)能力的訓(xùn)練。例如在課外舉行了即興演講活動，現(xiàn)場出題準(zhǔn)備兩分鐘然后上臺進(jìn)行演講，從拿到選題到進(jìn)行演講之間相隔的時間很短，學(xué)生需要有豐富的底蘊(yùn)，高超的語言表達(dá)能力，才能有效實(shí)現(xiàn)這方面的訓(xùn)練目標(biāo)。再比如課外組織學(xué)生相互交流訓(xùn)練技巧，大家一起針對語文學(xué)習(xí)中存在哪些方面問題開展探討，各自說一說掌握的技巧。當(dāng)大家踴躍地把自己熟悉了解掌握的內(nèi)容展示出來時，學(xué)生又受到了一次深刻的教育，訓(xùn)練了表達(dá)能力。在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力有非常悠久的淵源，教師可以組織學(xué)生開展一些社會實(shí)踐活動、調(diào)查研究活動，組織他們深入生活之中尋找相關(guān)素材，尋找相關(guān)資料。這就需要拜訪一些人物了解一些事情，這一過程中學(xué)生需要獨(dú)立打交道，語言表達(dá)能力對他們學(xué)習(xí)任務(wù)的完成將會產(chǎn)生非常積極而重要的影響，多在這樣的活動中鍛煉學(xué)生，他們的語言表達(dá)能力自然會得到有效提高。

五、利用專項(xiàng)競賽培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

比賽是檢驗(yàn)語文教學(xué)成效的一個有效手段，通過各種專項(xiàng)競賽，特別是與語言表達(dá)能力相關(guān)的專項(xiàng)競賽，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中激起一道道漣漪，營造你追我趕的競爭氛圍，這對學(xué)生語言表達(dá)能力的提高同樣具有積極作用。為了配合學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，筆者在課文先后組織開展了口頭小作文、發(fā)音訓(xùn)練、怎樣打腹稿探討等一系列活動，在此基礎(chǔ)上舉行相應(yīng)競賽，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效發(fā)展。在讀寫陣地及教學(xué)模式方法、資源整合等方面，教師要善于做裁縫，將這些資源和有利因素“裁剪”成自己所需要的教學(xué)方式、教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)對學(xué)生能力發(fā)展的培養(yǎng)，推動和促進(jìn)表達(dá)能力的提高。這些方面在教學(xué)實(shí)踐中都得到了驗(yàn)證，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極參與，選用一些好的方式方法著力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，使他們得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：語言表達(dá)能力訓(xùn)練范文

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的語言能力主要表現(xiàn)在語文作文的寫作上。為了讓學(xué)生的語文作文更加的具有魅力，就必須不斷的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)生的語文作文語言表達(dá)能力可以在語文教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，通過鍛煉對其進(jìn)行提高。文章根據(jù)小學(xué)語文作文的教學(xué)，詳細(xì)的分析了如何提高學(xué)生的作文語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文 魅力 語言表達(dá)

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，非常重視學(xué)生的作文語言表達(dá)能力，語言的通順性是衡量學(xué)生作文的一個重要指標(biāo)，生動形象的句子不僅能夠更加的富有感染力，還能夠增加作文的整體魅力。在作文教學(xué)中，學(xué)生需要不斷的積累語文知識，豐富自己的語言，從而提高自己的作文語言表達(dá)能力。小學(xué)生的語文作文最為主要的問題就是語言表達(dá)不到位，語句沒有感染力，使得作文整體不具有魅力。為了使學(xué)生的語文作文散發(fā)出更大的魅力，就必須提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練

1.1 加強(qiáng)學(xué)生說的能力訓(xùn)練

小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生的寫作要求有著非常明確的規(guī)定，必須確保寫作的作文具有魅力。因此必須要提高學(xué)生的語音表達(dá)能力，使學(xué)生的語言更加的生動形象。學(xué)生的語言表達(dá)能力中非常重要的一項(xiàng)能力就是說的能力，在閱讀教學(xué)中能夠加強(qiáng)該能力的訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分就是閱讀教學(xué)，在該教學(xué)形式中，能力有效的鍛煉學(xué)生的語言能力，加強(qiáng)學(xué)生說的能力鍛煉。所以，為了讓學(xué)生的語文作文更加的有魅力，就需要在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美句子的閱讀，并且根據(jù)句子的特點(diǎn)就行造句或者仿句。優(yōu)美的語句都比較的有魅力，并且生動形象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對句子的特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到如何運(yùn)用該句子，并且組織學(xué)生進(jìn)行語言的對話練習(xí)。說的能力訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語言能力，使得學(xué)生的語文作文更加的具有魅力。

1.2 讀寫結(jié)合讓語言生動形象

在小學(xué)語文作文中，學(xué)生如果使句子的表達(dá)更加的通順、生動形象，就能夠使的作文更加的具有魅力，吸引人們的注意。良好的語言表達(dá)能力可以將學(xué)生的所見到的事物形象的表達(dá)出來，并且將句子富有一定的情感。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的結(jié)合，通過培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力加強(qiáng)作文語言的表達(dá)能力，讓作文的魅力凸顯出來。學(xué)生可以閱讀那些比較優(yōu)秀的文章，通過不斷的重復(fù)閱讀領(lǐng)悟文章中語言的魅力，體會作者是如何進(jìn)行語言表達(dá)的。通過大量的文章閱讀，不斷的積累優(yōu)秀的語句，同時還要對其進(jìn)行寫作，根據(jù)句子的特點(diǎn)進(jìn)行相似句子的仿寫，將讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合，增強(qiáng)語言能的鍛煉。讀寫結(jié)合能夠使學(xué)生寫作出來的句子更加生動形象，從而提升作文的魅力。

2.重視語言能力形成，突出作文修改教學(xué)

2.1 體悟使語言真實(shí)自然流暢

學(xué)生的寫作興趣是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，只有在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的寫作積極性，讓他們主動的進(jìn)行語文作文的寫作，才能夠更加容易的培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。在語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和觀察能力，只有仔細(xì)的觀察才能夠根據(jù)周圍的事物進(jìn)行寫作，并且在寫作中將學(xué)生真實(shí)的感情表達(dá)出來。學(xué)生對事物的領(lǐng)悟可以將自身真實(shí)的感情自然流露出來，通過富有感染力的語言充分的散發(fā)出作文的魅力。小學(xué)生由于沒有豐富的閱歷，并且很多的事情都是由家長和教師進(jìn)行處理的，所以小學(xué)生缺少對事物的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，從而缺少真實(shí)感情的流露。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分的體會到生活的意義，根據(jù)生活的體會寫出具有真實(shí)情感的語言，使得文章更加的感人。真實(shí)情感的自然流露也是提高作物語言表達(dá)能力的一種形式，通過深刻的感悟，可以使表達(dá)的句子更加的生動形象。例如在“我最愛的水果”這篇作文的寫作中，如果學(xué)生不能夠清楚的了解到所寫水果的外形、顏色、果實(shí)及口感等，就不可能寫好這篇文章，不能將最愛這個真實(shí)的情感表達(dá)出來。只有對事物的體悟才能夠使語言表達(dá)的更加生動形象，增加作文的魅力。

2.2 修改讓語言更富有表現(xiàn)力

小學(xué)語文作文要想更加的具有魅力，就必須遵循文從字順、情感真實(shí)以及內(nèi)容豐富等幾方面的標(biāo)準(zhǔn)。但是，具有魅力的小學(xué)語文作文往往需要經(jīng)過不斷的修改才能夠完成，不可能剛剛寫作出來就是完美的。學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高需要在文章的閱讀中進(jìn)行語言的積累，并且在自己作文寫作過程中不斷的對其進(jìn)行修改。在完成的語文作文中，學(xué)生通過對作文的反復(fù)閱讀，尋找作文中語言運(yùn)用不合理的地方，并且在閱讀中進(jìn)行反復(fù)的體會，通過自己的思考和推敲對作文中不合理的地方進(jìn)行修改。在修改過程中，學(xué)生能夠?qū)懗龈由鷦有蜗蟮恼Z句，并且將適當(dāng)?shù)膬?yōu)秀語句進(jìn)行引入，提升作文的魅力。反復(fù)的語句修改能夠?qū)ふ业礁m合作文的語言表達(dá)形式，并且使得語言表達(dá)的更加的生動形象，更加的富有感染力。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生對作文進(jìn)行修改，并且適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的修改意見，幫助學(xué)生運(yùn)用好自己的語言表達(dá)方式，在作文的不斷修改中提高自己的作文語言表達(dá)能力，散發(fā)出作文的魅力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了使小學(xué)生寫出的語文作文散發(fā)出更大的魅力，就必須提高學(xué)生的作文語言表達(dá)能力。小學(xué)生語言表達(dá)能力的提高需要語文教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語言表達(dá)能力的提高可以在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，并且重視語言能力形成，突出作文修改教學(xué)。小學(xué)生只有具備比較良好的語言表達(dá)能力才能夠使作文散發(fā)出更大的魅力，因此必須在教學(xué)中不斷的提高語言表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鄧梅.提升語言魅力，讓作文靚起來――小學(xué)生作文語言表達(dá)能力提高的探討【J】.作文成功之路（中旬），2014（1）

第6篇：語言表達(dá)能力訓(xùn)練范文

語言表達(dá)主要是借助口語的形式進(jìn)行的，沒有訓(xùn)練好口語思維層面，有再多的知識也是枉然。相比較而言，初中語文教學(xué)學(xué)習(xí)的知識難度較低，在這樣課程壓力不是很大的情況下，對培養(yǎng)學(xué)生鍛煉語言表達(dá)而言是很好的機(jī)會。初中是學(xué)生知識體系逐步形成的時期，在這個時期加強(qiáng)語言表達(dá)教育效果最明顯。當(dāng)學(xué)生知識體系都形成以后再想改變他們的思維方式、表達(dá)方式就較為困難。因此合理利用這階段的優(yōu)勢，讓學(xué)生多練習(xí)口語，在課堂上讓學(xué)生有較多的機(jī)會進(jìn)行語言表達(dá)，這樣可以推動學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。教師要組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受文章的底蘊(yùn)，融入文章的意境。朗讀訓(xùn)練時教師要進(jìn)行示范，帶著感情朗讀文章，這樣學(xué)生也容易被教師所感染，激起學(xué)生的閱讀興趣和欲望。閱讀還需要注重技巧，要準(zhǔn)確表情達(dá)意，增強(qiáng)語感。訓(xùn)練時可以采取多樣的形式，用不同的朗讀方法來表達(dá)文章情感，突出特點(diǎn)，注意情感的交融。

二、重感悟，挖掘內(nèi)容

語言需要在特定的語言環(huán)境下才有它的意義，脫離語言環(huán)境以后，它們就只是簡單的文字組合，不能稱之為語言。初中語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分體會文字的魅力。學(xué)生要注重品味語言，對語言進(jìn)行深入透徹地研究，重感悟，挖掘深層次的內(nèi)容，二不是單純地理解字面意思。語言是一門很深奧的藝術(shù)，要想提高語言表達(dá)能力，就需要對這門藝術(shù)有精神層面的探索，用心去理解體會。初中生在學(xué)習(xí)語文時，往往只局限在淺層次的內(nèi)容上，對于深層次的知識沒有進(jìn)行挖掘，語言學(xué)習(xí)需要注重感悟，理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者是學(xué)習(xí)方法，才能更好地學(xué)好語文知識，才能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生需要加強(qiáng)體會語境、品味語言、強(qiáng)化語感這幾個階段的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，為語言表達(dá)能力的提高掃清障礙。

三、多積累，轉(zhuǎn)化語感

寫作練習(xí)要注重抄寫、仿寫以及改寫，文段的摘抄可以積累優(yōu)美文段，但是摘抄不能只局限在文字的摘抄，最主要的是要分析出文段寫作的特點(diǎn)，把握方法，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識。仿寫是有助于語言表達(dá)能力提高的有效方法，在仿寫過程中可以積極思考，巧妙地借助別人的知識幫助自己學(xué)習(xí)，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。對于語言表達(dá)能力較差的學(xué)生，仿寫能夠引導(dǎo)他們提高語言表達(dá)。除此之外還有改寫，改寫是讓學(xué)生在理解了文段的意思后，通過另一種表達(dá)方式體現(xiàn)出來，這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生掌握多重語言表達(dá)的方式，對于同樣的內(nèi)容可以利用不同的句子表達(dá)，這樣對于語言表達(dá)來說，便于做到形式多樣化，讓內(nèi)容更加精彩。

四、多交流，開展活動

第7篇：語言表達(dá)能力訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】提高 口頭 語言 表達(dá) 能力

目前的小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：許多教師重視學(xué)生書面語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的發(fā)展，總認(rèn)為學(xué)生在將來走進(jìn)社會之后，口頭語言表達(dá)能力會隨著他們的接觸面增加而逐步加強(qiáng)。所以語文教學(xué)注重的是學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，很少有教師重視學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生語文素養(yǎng)的缺失。2011年版的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)與內(nèi)容部分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。因此，在平時的語文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會如何與別人交往。下面，筆者就結(jié)合蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《秦兵馬俑》一課的教學(xué)，談一談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

一、在預(yù)習(xí)中明確學(xué)生口頭語言表達(dá)內(nèi)容

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，我們可以明確學(xué)生口頭語言表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中知道將要在課堂上表達(dá)什么內(nèi)容，如何表達(dá)，從而為課堂上的語言表達(dá)作好準(zhǔn)備。比如，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)這一課時，我就安排了這樣一個任務(wù)：思考一下，為什么說秦兵馬俑是舉世無雙的？課文是從哪幾個方面來介紹秦兵馬俑的？這樣，學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)時閱讀課文，思考這兩個問題的答案，在課堂教學(xué)時，可以有條理地用自己的語言來與別的同學(xué)交流，從而培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

二、在模仿中培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力

學(xué)生在與別人交流時，也許他們能夠把一件事情說出來，但是不能夠說清楚，說具體，這也是由學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力的欠缺而造成的。學(xué)生在表達(dá)時只是干巴巴地說出事情，沒有其它語言的修飾，這種口頭語言表達(dá)能力只能算作是最初始的水平。要想讓學(xué)生的口頭語言表達(dá)更具體、更形象，更吸引人，我們還要在平時的訓(xùn)練過程中，豐富學(xué)生的表達(dá)詞匯，讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)。編入小學(xué)語文教材中課文的語言表述都是非常精彩的，在課文中有許多表述方法，比如運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法來吸引學(xué)生去閱讀。所以，在訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力時，我們可以讓學(xué)生模仿課文中的語言文字?jǐn)⑹觯f一說自己身邊的事。這樣時間長了，學(xué)生也就掌握了如何用具體、形象的口頭語言來表達(dá)自己想說的話了，從而形成一定高度的口頭語言表達(dá)能力。比如，課文第十自然段先介紹了秦兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，然后又分別用四個“有的……有的……”來具體、形象化地進(jìn)行說明。這是一個完整的表述結(jié)構(gòu)，所以在教學(xué)時，我也讓學(xué)生模仿這一自然段的表述格式與語言藝術(shù)，介紹一下自己身邊的一些人和事。結(jié)果有的學(xué)生當(dāng)堂觀察班中各位學(xué)生的形態(tài)，并進(jìn)行了闡述。有的學(xué)生用這一格式來介紹學(xué)校的花草樹木，還有的同學(xué)通過回憶用這一表述方式介紹某一次學(xué)校或班級集體活動時的情況。這樣讓學(xué)生在模仿中形成了口頭語言表達(dá)能力，而且表達(dá)出來的語言都能用上一系列的修辭手法。

三、在觀察中養(yǎng)成學(xué)生口頭語言表達(dá)習(xí)慣

編入各個版本語文教材的課文，許多都配以插圖，它可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，幫助學(xué)生更好地解讀文本。但是對于這一重要的教學(xué)資源，往往被許多語文教師所忽略，在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀看插圖來理解課文的，都是直接帶著學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生就字解字地感悟文本。這種教學(xué)方法雖然最后也可以讓學(xué)生對文本有較好的理解，但是這種理解往往是在教師的幫助與引導(dǎo)下完成的，它缺乏學(xué)生的自主觀察與理解。如果利用課文插圖，讓學(xué)生在沒有閱讀文本之前，先來觀察課文中的插圖，相互之間介紹這些插圖，看看哪一位同學(xué)觀察得最仔細(xì)，介紹得最具體，然后再回到課文當(dāng)中，看看課文是如何來介紹這些插圖的，與自己的介紹有什么樣的區(qū)別，自己還應(yīng)在語言表達(dá)方面進(jìn)行哪些方面的磨煉。這樣，學(xué)生就可以在觀察與交流插圖過程中提升自己的口頭語言表達(dá)能力。比如，在教學(xué)時，我采用圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生觀察課文中的幾幅插圖，多媒體再出示課文中介紹的幾個兵馬俑形態(tài)，然后讓學(xué)生說一說這些插圖的顯著特點(diǎn)。觀察時，先讓學(xué)生觀察秦兵馬俑的整體規(guī)模，然后分別觀察將軍俑、武士俑、騎兵俑等圖片，并讓學(xué)生用自己的語言來說一說這些俑的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生說出自己的所看所思之后，再讓學(xué)生閱讀課文，看看課文是如何來介紹這幾種兵馬俑的。通過比較與融合，學(xué)生就可以迅速找到自己口頭語言表達(dá)中的不足，從而明確以后自己口頭語言表達(dá)時的努力方向。這樣，就可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握口頭語言表達(dá)技巧。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面，我們要不斷更新語文教學(xué)理念，在語文教學(xué)中有意識地滲透學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，探尋并優(yōu)化教學(xué)策略，才能讓學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力得到有效的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]]魏薇.《小學(xué)語文教學(xué)法》[M].齊魯書社.2010.01.

[2]費(fèi)蔚.《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》[M].人民教育出版社.2009.07.

第8篇：語言表達(dá)能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代人所必需的能力，孩子表達(dá)、傾聽及應(yīng)對能力的培養(yǎng)應(yīng)該與口語交際情況相互交融到一起，以確保孩子具備文明和諧的人際交流素養(yǎng)”。小學(xué)階段是學(xué)生語言表達(dá)意識形成的關(guān)鍵時期，因此語文教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用。筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要介紹學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會。

一、規(guī)范語文教師的課堂教學(xué)行為

語文教學(xué)對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，反之，語言表達(dá)能力是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)及必要條件，因此語文教師必須認(rèn)識到兩者間的相互關(guān)系。若學(xué)生僅會解題或考試，而不會表述內(nèi)心想法，其勢必對學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)或工作造成諸多不良影響，因此語文教師必須規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為，以求讓學(xué)生時刻感受到語言所蘊(yùn)含的巨大魅力，其中教師的表述必須妙趣橫生、優(yōu)美動人，此乃學(xué)生學(xué)習(xí)的最形象、最直觀的模板，同時也是影響學(xué)生語言表達(dá)能力的隱性教材?？傮w而言，語文教師的課堂表述必須邏輯清晰、簡明扼要、用詞準(zhǔn)確、語句優(yōu)美。此外，語文教師必須建立終身學(xué)習(xí)的自學(xué)理念，不斷積累優(yōu)美的語句或文章，定期或不定期展示給學(xué)生，以此幫助學(xué)生收集優(yōu)美的句子或文章。

二、開展課堂實(shí)踐訓(xùn)練

語文教師必須實(shí)時轉(zhuǎn)變課堂主體與客體的角色，盡可能為學(xué)生提供更多語言表達(dá)的機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢說、想說的心理素質(zhì)及邏輯性強(qiáng)的表達(dá)能力?？紤]到小學(xué)生的語言表達(dá)往往缺乏條理、不完整或重復(fù)啰嗦，教師傾聽學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時不能急躁，以便學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的想法。每學(xué)期開學(xué)之初，語文教師有必要按一定比例對全班學(xué)生進(jìn)行分組，以便今后課堂實(shí)踐訓(xùn)練，即學(xué)生以小組為單位參與活動，學(xué)期末教師再根據(jù)各組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評比。注意教師必須根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)能力把學(xué)生分成若干組，由此基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的學(xué)生分到同一組，以確保小組水平相當(dāng)，同時也為學(xué)生間的相互幫助創(chuàng)造了機(jī)會。

小學(xué)語文課堂實(shí)踐訓(xùn)練最好采用分層方法，即根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況設(shè)定對應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，由此學(xué)生所做的訓(xùn)練全部分布在“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而保障學(xué)生的語言表達(dá)潛力最大化開發(fā)。考慮到小學(xué)生對能力優(yōu)劣的敏感性，教師所采用的分層方法必須為隱性分層，以免基礎(chǔ)差的學(xué)生因此產(chǎn)生自卑或自暴自棄的心理。

三、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣

盡管小學(xué)生寫出的問題大多平淡無奇，但每天記日記的過程可使學(xué)生以文字形式把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，長此以往，學(xué)生的邏輯思維能力必然能夠大幅度提高。考慮到小學(xué)生僅具備較低的認(rèn)知水平，教師對學(xué)生的要求不宜太過苛刻，例如，學(xué)生記日記定量不定數(shù)（即只要求篇數(shù)，不要求字?jǐn)?shù)），此外，考慮到學(xué)生的惰性較強(qiáng)，教師應(yīng)定期查看學(xué)生記日記的情況，同時根據(jù)學(xué)生的邏輯表達(dá)水平及書寫認(rèn)真程度及時以評分形式反饋給學(xué)生，以確保學(xué)生對記日記始終保持一顆積極向上的心態(tài)。

綜上所述，隨著課程改革的深入，單純注重升學(xué)率及考試成績的學(xué)校教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時展的需要，同時如此培養(yǎng)出的人才根本難以適應(yīng)社會的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是語言表達(dá)能力及邏輯能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雙平.在低年級語文教學(xué)中要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練.學(xué)周刊：A，2012（11）.

[2]陳燕.如何在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)，2012（02）.

第9篇：語言表達(dá)能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言;成因;對策

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）18-0080-02

每一門學(xué)科都有自己特有的語言，用來表達(dá)其內(nèi)容。數(shù)學(xué)這一學(xué)科也不例外，它同樣有著自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)語言?？梢哉f，數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)思想的專門語言，具有抽象性、準(zhǔn)確性、簡約性和形式化等特點(diǎn)。只有認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)語言、掌握好數(shù)學(xué)語言，才能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理論。可以這么斷言，一個數(shù)學(xué)語言極差的人，要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里頭有所作為、有所建樹是很難實(shí)現(xiàn)的?？梢?，數(shù)學(xué)語言在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和接納、吸收、內(nèi)化是何等的重要。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這誠如斯托利亞爾所說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！?/p>

然而，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練有所忽略，甚至不予重視，一節(jié)課都是為數(shù)學(xué)知識的傳授而教學(xué)，結(jié)果吃力不討好。筆者平時在工作實(shí)踐和聽課學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力普遍較差，應(yīng)該引起足夠的重視，給予強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言的表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與成績的提高。因此，我們根據(jù)本土實(shí)際，申請確立了一個數(shù)學(xué)研究課題――“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效傾聽與表達(dá)探究”（課題編號2013XB1444）。下面，著重研究“農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力差的成因及對策。

一、農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力差的成因

1. 缺乏話語氛圍

語言是要有氛圍的。缺少一種話語氛圍，要學(xué)習(xí)與掌握一種對我們來說相對陌生的語言是比較有困難的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，也需要有一定數(shù)學(xué)語言的氛圍，特別是普通話的氛圍。在我們閩南這片廣袤的農(nóng)村大地，人們一般都說閩南語，孩子從一出生一般都處于閩南語的環(huán)境中，特別是農(nóng)村家庭，一般不講普通話。學(xué)校呢？情況有所轉(zhuǎn)變，有講普通話的語境，但氛圍并不濃厚，一般來說，孩子還是用本地的閩南語來交流。上課時，可以這么說，大部分教師能堅(jiān)持用普通話教學(xué)，但在廣大的農(nóng)村學(xué)校中，仍然有一些教師，特別是年齡偏大的教師，使用半普通話半閩南話進(jìn)行課堂教學(xué)，由于平時少講或不講，所以學(xué)生就不敢積極發(fā)言。筆者曾經(jīng)了解到這樣的一種情況：一次在上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答總是很小聲，剛開始不明白是什么原因，深入了解后，才發(fā)現(xiàn)真正的原因是原來的教師在一二年級時的教學(xué)都是用本地方言進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在改用普通話教學(xué)，一些學(xué)生聽不懂，也不知道怎樣表達(dá)，后來膽子大一些的，就用方言來回答。這樣一來，農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力方面就更差勁了。

2. 家長重視不夠

對于學(xué)習(xí)，很多家長重視不夠?，F(xiàn)在，很多家長要么外出打工賺錢，要么整天忙于自己的日常事務(wù)，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，甚至有的家長覺得讀書沒什么用，讀不讀書能掙錢就行，所以農(nóng)村的孩子很多是初中畢業(yè)之后就回家干活，或跟人學(xué)點(diǎn)謀生的本領(lǐng)，或外出打工。由于家長對孩子的學(xué)習(xí)不大重視，有些孩子來學(xué)校也不用功學(xué)習(xí)，課堂上不認(rèn)真聽課，課后更談不上復(fù)習(xí)鞏固了，長此以往，許多學(xué)生的基礎(chǔ)跟不上，聽也聽不懂，教師提問，他們壓根兒就不知道是問什么，更談不上回答了，這樣的課堂，氣氛沉悶，無形中變成了教師的一言堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力又怎樣得到訓(xùn)練呢？因此，家長不重視孩子的學(xué)習(xí)也是學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力差的一個原因。

3. 教師因素偏差

目前，我們一直倡導(dǎo)堅(jiān)持用普通話教學(xué)，很多教師能按照要求認(rèn)真做好。但很多時候，行動與心愿背道而馳。說是要用普通話教學(xué)，但一到課堂就不使用普通話教學(xué)或一遍普通話一遍本地話相互交叉，兩種語言輪流上陣，授完一節(jié)課。據(jù)我們調(diào)查，還有一部分老教師用當(dāng)?shù)氐姆窖詠砩险n，試想用方言來上課，又怎么能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？另一方面，教師沒有這個意識，認(rèn)為語言能力的培養(yǎng)是語文教師的事情，數(shù)學(xué)教師只教數(shù)學(xué)，不清楚學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個組成部分。

二、提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的對策

1. 多講普通話

閩南地區(qū)，很多農(nóng)村的孩子已經(jīng)習(xí)慣講閩南語，就是講自己的方言。針對這一情況，我們教師要做好示范，自覺地講好普通話?？墒?，現(xiàn)實(shí)不容樂觀，一些教師一般都是這樣做的――上課用普通話，下課就用閩南話跟老師交流，甚至在教育學(xué)生的時候也用本地話說。這樣一來，對學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高是有一定的影響的。另外，我們要結(jié)合推廣普通話的要求，讓普通話成為校園用語，可以明確要求在校園里嚴(yán)禁說閩南話，自覺講普通話。用普通話跟老師、跟同學(xué)交流，努力營造講普通話的濃厚氛圍。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的效果是有很大的幫助的。

2. 寫好數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記是一面鏡子，它不僅能讓教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，剛開始布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記時，可以加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對寫得好的加以表揚(yáng)、展出。教師在批改數(shù)學(xué)日記時，要注意學(xué)生表達(dá)的語言是否準(zhǔn)確，必要的加以糾正或面批。通過動筆去寫數(shù)學(xué)日記，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

3. 學(xué)生課前“說”

各班可以選出學(xué)科代表，或采用全班輪值的辦法，進(jìn)行課前“說”，時間可以是3分鐘～5分鐘。如筆者所教的班級中，就進(jìn)行了這一嘗試，效果較好。我們的做法是，讓學(xué)生代表組織學(xué)生進(jìn)行課前“說”，讓學(xué)生說一說上一節(jié)課或昨天的收獲，或說一說在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的事例，有時也可以出題考一考，講數(shù)學(xué)家的故事，通過多種的形式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時，由于明顯加強(qiáng)了交流，學(xué)生的膽量得到訓(xùn)練，課堂上積極舉手發(fā)言的也逐漸多起來，課堂上的氣氛就會變得十分活躍。實(shí)踐證明：讓學(xué)生課前“說，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

4. 加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練

首先，重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。而且這種數(shù)學(xué)語言表達(dá)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要有針對性與目的性，千萬不可隨意或隨心所欲。一旦離開了目的性與針對性，對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練與培養(yǎng)的效果就要大打折扣。其次，要講清講透，讓學(xué)生清楚明白。這就要求數(shù)學(xué)教師在這個方面加以強(qiáng)化訓(xùn)練。最后，要進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)課本中，一些數(shù)學(xué)語言的表述是很完整的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以充分利用書本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生中盡量仿照教科書的有關(guān)陳述來作答，對他們進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，這樣對培養(yǎng)他們的表達(dá)能力無疑是有益的。

5. 加強(qiáng)語言的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有一個很重要的訓(xùn)練，那就是普通語言和數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)該引起重視，并且由易到難，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力。例如，把“和不變”，轉(zhuǎn)化為“和相等 ”;把“路程一定”，轉(zhuǎn)化為“路程不變”或“路程相等”。很顯然，這種語言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有十分重要的意義。

6. 剖析缺陷

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意剖析學(xué)生語言表達(dá)上的缺陷。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)上，往往會存在這樣那樣的一些缺陷或錯誤，這是很正常的，無可非議。但是，每當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)上存在偏差或錯誤，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引領(lǐng)者――教師不能袖手旁觀，置之不理，應(yīng)該立即給予糾正。這種糾正，有幾種方式：一是可以直接挑明錯誤之處，使學(xué)生馬上明白錯在哪里，從而改之。二是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正誤辨析，找出錯誤原因，而后更改之。三是堅(jiān)持正確表述的語言訓(xùn)練。這種數(shù)學(xué)知識的語言表述，我們必須反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鞏固掌握。這樣，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力具有特殊的作用。

7. 提高教師自身的素質(zhì)

教師要提高自身的普通話水平，并帶頭講好普通話。同時，教師還要不斷學(xué)習(xí)，平時多閱讀教材和教師教學(xué)用書、多參加各級的培訓(xùn)、多聽課等，不斷提高自身的素質(zhì)。

綜上所述，培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是一個長期的、綜合訓(xùn)練的過程，絕非一朝一夕所能做到的事。這就需要我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，才能取得良好的效果。

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