風險投資課程論文精選(九篇)

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第1篇：風險投資課程論文范文

投資過程導向《產業(yè)投資基金》課程內容建設

一、基于投資過程的課程建設理念研究

《產業(yè)投資基金》課程建設是以產業(yè)投資基金的相關知識為手段，以促進學生學習和滿足社會需求為目的，實現(xiàn)《產業(yè)投資基金》課程目標的過程，包括目標設定、內容建設、課程實施、課程評價等方面。

投資過程，指的是“融資――投資――投后管理――退出”的產業(yè)投資基金完整運作程序。投資過程的完成不僅需要基金管理者具備專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)科研素養(yǎng)，更需要較強的職業(yè)專門技能與職業(yè)關鍵能力，因此投資過程導向的課程建設，要在保證投資過程整體性結構的基礎上，培養(yǎng)學生從學科體系的知識形成過程轉變?yōu)橹R應用的能力與素質的形成過程，將傳統(tǒng)培養(yǎng)理念由課程轉向課程的要素，從原有的學科體系課程轉向業(yè)務過程導向的課程。對《產業(yè)投資基金》課程而言，課程學習系統(tǒng)的核心要素是投資內容（項目）、投資環(huán)境、投資決策等，并最終指向各投資環(huán)節(jié)的專業(yè)技能需求。

基于投資過程導向開發(fā)出來的課程與課程結構是直接對應典型崗位核心能力的，課程開發(fā)的主要任務是將具體工作過程中的要素轉變?yōu)檎n程要素，即通過前期行業(yè)調研，了解典型崗位的人才需求。在對各崗位關于知識、能力、態(tài)度等的具體要求有清晰認識的基礎上，有針對性地將企業(yè)實際需求的業(yè)務能力與課程建設中的各模塊要素進行匹配，最終實現(xiàn)從投資實踐領域到理論學習領域的有效歸納和整合。

二、《產業(yè)投資基金》課程內容建設的現(xiàn)狀與問題――以天津工業(yè)大學為例

當前的教育改革下，高校紛紛加強自身特色專業(yè)建設，天津工業(yè)大學經濟學院立足天津經濟發(fā)展的實際和濱海新區(qū)金融助推產業(yè)發(fā)展的需要，在產業(yè)資本化的大趨勢下，以產業(yè)與金融的結合為抓手，明確了產業(yè)金融特色辦學方向。作為產業(yè)金融的核心主干課和產業(yè)金融方向學生的必修課，加強并完善《產業(yè)投資基金》課程建設，是建立產業(yè)金融特色學科的需要。

然而，與產業(yè)投資基金在現(xiàn)實經濟發(fā)展中凸顯的重要作用相比，現(xiàn)階段學院對于產業(yè)金融特色專業(yè)的建設處于逐步完善的過程中，《產業(yè)投資基金》課程內容建設在以下方面尚存在不足和空白：

第一，缺少可供借鑒的教學模式和經驗。目前少有高校開設《產業(yè)投資基金》課程，相關的只有《投資學》、《私募股權投資基金》、《風險投資與管理》等。截止2015年，國內開設投資學專業(yè)的高校共54所，其中京津冀地區(qū)有7所，分別是中央財經大學、對外經貿大學、首都經貿大學、北京農學院、天津師范大學、河北金融學院、河北經貿大學。本科相關課程包括：投資基金管理、私募投資基金、風險投資理論與實務、私募股權投資基金運作與管理、私募股權與創(chuàng)業(yè)投資、基金管理等。此外，部分高校開設了相關研修班，主題包括私募股權投資與資本戰(zhàn)略、私募股權投資基金、實戰(zhàn)型私募股權投資與資本運營等。但產業(yè)投資和私募股權投資、風險投資在實際運作上存在差異，是不同的股權投資模式，因此在理論知識的講授、課程體系的完善和尋找能夠突出產業(yè)投資特色的教學模式上，需要進行新的摸索和嘗試；

第二，相關教學資源匱乏。市場上幾乎沒有專門的教材，關于產業(yè)投資基金的書多是研究報告或研究論文，不適用于課堂教學使用。《產業(yè)投資基金》課程具有很強的實踐性，學生必須將理論知識運用到實際項目操作和管理中，才能真正掌握產業(yè)投資的要領。而產業(yè)金融特色專業(yè)的建設尚處于起步階段，目前還沒有專門針對產業(yè)投融資的實踐教學材料，缺乏與實踐教學配套的實踐基地和實踐項目，這將在一定程度上影學生實際操作能力的培養(yǎng)。

三、基于投資過程導向的《產業(yè)投資基金》課程內容建設路徑

（一）課程目標建設

《產業(yè)投資基金》課程建設是個完整的大系統(tǒng)，課程目標的制定是課程生成的核心，也是課程內容選擇和確定、課程實施以及課程評價的依據(jù)。因此探討課程的內容建設，首先應明確課程建設的目標。本研究將建設目標定位于：在國家教育方針的指引下，與高校專業(yè)教育目的相吻合，受學校辦學方向的調控和指導，體現(xiàn)學院產業(yè)金融特色方向的培養(yǎng)目標，建設具有學科優(yōu)勢的核心專業(yè)課程。在強調掌握基本投融資理論知識時，應考慮用行為目標；在要求培養(yǎng)學生解決基金投融資實踐問題時，展開性目標較有效；在強調學生的創(chuàng)造能力和團隊能力時，則應考慮表現(xiàn)性目標。

（二）課程內容建設

《產業(yè)投資基金》課程內容是在課程目標的導向下，從產業(yè)投資基金運作實踐與理論經驗體系中選取出來，并按照一定的邏輯序列組織而成的知識和經驗體系。中國的產業(yè)投資基金是近年來出現(xiàn)的具有官辦色彩的私募股權投資基金，是經國務院批準，向國有企業(yè)或金融機構籌資并投資于特定產業(yè)或特定地區(qū)的基金。我國的產業(yè)投資基金具有“洋生土長”特性，是由于其設立過程有政府的參與，設立目的以促進區(qū)域產業(yè)發(fā)展為主，募集渠道往往是當?shù)卮笮蛧衅髽I(yè)或社?；穑瑤в休^強的行政色彩。因此產業(yè)投資基金在我國的設立和運作本身就具有典型的中國特色，這一特性決定了教材建設上也應突出中國特色。學院《產業(yè)投資基金》課程的內容設計，應緊密結合產業(yè)投資基金實踐環(huán)節(jié)的操作步驟和要點，以體現(xiàn)實踐性和操作性為原則，反映我國產業(yè)投資基金的最新研究成果和發(fā)展現(xiàn)狀。第一，在服從國家意志，滿足社會主義現(xiàn)代化建設需要的同時，保持產業(yè)投資基金的本體地位；第二，體現(xiàn)產業(yè)投融資知識體系、社會需求和學生發(fā)展的統(tǒng)一；第三，由于應用型人才既要有寬厚的理論基礎，又要具備較強的動手能力，因此教材建設既要考慮為學生搭建可塑性的知識框架，又要從實踐知識出發(fā)，建立理論知識與實踐知識的雙向、互動關系。

參考文獻：

[1]李明達.我國高校體育教育專業(yè)籃球課程建設研究[D].蘇州大學，2012.

第2篇：風險投資課程論文范文

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)； 創(chuàng)業(yè)支持體系； 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-115-002

聯(lián)合國教科文組織曾經提出創(chuàng)業(yè)教育是“第三本教育護照”，把創(chuàng)業(yè)教育提到和學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位看待。[1]實施創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠解決大學生就業(yè)難的問題，更能夠提高大學生自身的創(chuàng)新精神、競爭能力，帶動全民族素質的提高。在創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education）方面，中國的平均水準低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計的均值水平，大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)1%，而在發(fā)達國家這一比例一般達到20%左右。[2]做好大學生創(chuàng)業(yè)教育工作是一項系統(tǒng)性工程，其中大學生創(chuàng)業(yè)支持體系至關重要。所謂大學生創(chuàng)業(yè)支持體系是指在大學生創(chuàng)業(yè)過程中的綜合支持體系，包括政府政策支持、學校教育支持、社會資金支持、環(huán)境服務支持等要素。由于我國大學生創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展到目前，仍處于起步階段，因此在大學生創(chuàng)業(yè)支持體系方面仍存在諸多不足，成為了制約大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸性因素。基于此，進一步建構完善、科學的大學生創(chuàng)業(yè)支持體系就顯得尤為必要。

一、我國大學生創(chuàng)業(yè)支持體系面臨的主要困境

1.金融支持渠道較為滯后單一

金融支持主要指企業(yè)成長過程中獲得金融資源與支持的程度。包括創(chuàng)業(yè)扶持基金、金融機構貸款和風險投資基金等。近年來我國為營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，政府、高校、部分社會團體都建立了大學生創(chuàng)業(yè)的專項扶持基金，但其規(guī)模不大、資金總量較少、申請難度較大等矛盾突出。同時由于資助面廣，這些專項資金對于大學生創(chuàng)業(yè)個體的持續(xù)性扶持力度不大。目前，雖然各地政府都有對大學生創(chuàng)業(yè)提供的小額貸款政策支持，但大學生創(chuàng)業(yè)申請這類貸款的限制條件較為苛刻，且審批程序繁瑣，資金到位不夠及時，并需要公務單位工作人員或固定財產等進行信用擔保，導致了大學創(chuàng)業(yè)融資難。有的高校對大學生創(chuàng)業(yè)給予一定的啟動資金作為支持，但僅有幾百元至幾千元不等，主要用以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，融資作用不大。對于風險投資基金而言，由于我國資本市場還不完善，風險投資機構對所投資項目的職業(yè)資質和發(fā)展前景要求較高，現(xiàn)實中很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊無法達到，因此申請風險投資對大學生創(chuàng)業(yè)團隊來說可能性非常小。最后，因為大學生缺乏有保證的信用擔保，金融機構出于降低信貸風險和審批成本的考慮，沒有太大意愿給大學生創(chuàng)業(yè)項目提供融資支持，從而導致目前國內相關大學生創(chuàng)業(yè)信貸優(yōu)惠政策難以得到切實的落實。

2.政府政策和項目支持的契合度較低

創(chuàng)業(yè)支持體系中的政府政策主要包括對政府創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)、市場環(huán)境、企業(yè)行為、稅收等方面的政策規(guī)定。目前國內諸多大學生創(chuàng)業(yè)支持政策在制定和執(zhí)行過程中，缺乏系統(tǒng)性、可操作性和針對性。如創(chuàng)業(yè)政策多聚焦于大學生創(chuàng)業(yè)初始期有關稅收、費用減免等，而對創(chuàng)業(yè)企業(yè)在經營過程中所遇到的各類問題沒有得到充分關注，尤其是在對大學生創(chuàng)業(yè)的市場信息、人才引進、社會服務等方面沒有相關配套。同時，很多高校在對政府創(chuàng)業(yè)支持政策的執(zhí)行方面，只重視傳達和宣傳，而對于利用政府政策給予匹配性的創(chuàng)業(yè)實踐指導仍有很大不足。從政府創(chuàng)業(yè)項目支持的角度來說，政府項目是指政府對于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)能夠提供的直接項目。以高校創(chuàng)業(yè)科技園和孵化基地為例，目前很多的在管理和運作上存在不良問題，如質量參差不齊，缺乏有效監(jiān)管，學生企業(yè)入園后的持續(xù)服務不到位等。最后，與歐美發(fā)達國家相比，目前國內還缺乏專門為大學生創(chuàng)業(yè)者提供服務和咨詢的專業(yè)機構，導致了大學生創(chuàng)業(yè)者在尋求政府政策優(yōu)惠和項目支持過程中渠道不暢，契合程度較低。

3.傳統(tǒng)的教育培訓與創(chuàng)業(yè)實踐不協(xié)調

科學的教育培訓是取得創(chuàng)業(yè)活動成功的有力支持，也是創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)業(yè)沖動變成商業(yè)現(xiàn)實的思想基礎。但目前在我國，就創(chuàng)業(yè)教育的水平而言，與世界發(fā)達國家相比存在明顯差距。大學創(chuàng)業(yè)教育和培訓的落后是中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升所要克服的關鍵性瓶頸。在我國，目前創(chuàng)業(yè)教育與培訓職能主要集中在高校教育上，政府和社會機構開展的大學生創(chuàng)業(yè)培訓還未得到應有的關注與認可。但目前各高校在大學生創(chuàng)業(yè)教育和培訓過程中仍存在不足，如缺乏系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程還只是屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，沒能形成獨立的課程體系，導致創(chuàng)業(yè)型人才的知識和能力達不到較高標準；缺乏專業(yè)的師資隊伍，大部分高校沒有既具備一定理論知識，又具備一定創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師團隊，致使大學生創(chuàng)業(yè)應用能力水準不高；缺乏具有針對性的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)平臺，高水平的大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地嚴重缺失，部分創(chuàng)業(yè)實踐教學基地開放程度不夠，在培訓理念與機制上和當代大學生創(chuàng)業(yè)者的實際需求相脫節(jié)，沒有激發(fā)起大學生創(chuàng)業(yè)者的自身潛能和前瞻意識。

4.公共服務支持體系嚴重不足

從全社會對大學生創(chuàng)業(yè)所能夠提供的公共服務支持體系來看，目前仍有較多的盲點。首先是研發(fā)與開發(fā)轉移比例不高，目前高?？萍汲晒D化較多呈現(xiàn)出“成果多、轉化少、推廣難”的局面。集中在大學生創(chuàng)業(yè)領域中，則體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項目科技含量低，成果轉化困難；其次，商業(yè)和專業(yè)基礎設施缺失，目前國內商業(yè)資源和服務費用過高，極大的增加了大學生的創(chuàng)業(yè)成本，商業(yè)資源和服務獲取渠道缺乏，難以找到優(yōu)質的資源和服務支持；再次，行業(yè)限制仍然突出，目前很多領域，存在行業(yè)政策性壁壘，不允許大學生從事相關的創(chuàng)業(yè)活動；最后，基礎設施使用成本較高，目前政府和高校也都通過各種方式為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、辦公設施等方面的支持，但很多創(chuàng)業(yè)型企業(yè)一脫離孵化期，就沒了免費的基礎設施支持，創(chuàng)業(yè)成本猛增，難以應付。

5.創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃郁

創(chuàng)業(yè)文化主要是指現(xiàn)存的社會和文化規(guī)范是否鼓勵創(chuàng)業(yè)行為。在我國，傳統(tǒng)文化力量強大，強調安穩(wěn)、踏實，沒有鼓勵創(chuàng)新精神、冒險意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的文化基因。盡管改革開放已經走過了30多個年頭，但傳統(tǒng)文化和家庭觀念的強大思想仍然對當前大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情產生較大的負面影響。從社會整體上來看，雖有很多大學畢業(yè)生通過自力更生，取得了創(chuàng)業(yè)成功，引起了良好的社會反響和思潮。但社會整體創(chuàng)業(yè)氛圍仍然不夠濃郁，各種文化導向還是讓許多大學生認為上大學就是為了“學而優(yōu)則仕”，應該進入體制內，端上“鐵飯碗”，這才是正道。許多人會對那些選擇了自主創(chuàng)業(yè)的大學生產生不好的聯(lián)想和猜疑，甚至覺得是其沒有較好的學業(yè)基礎才逼不得已要走創(chuàng)業(yè)之路的。尤其是在現(xiàn)行國情下，許多家長也都希望子女可以找一份穩(wěn)定的工作，而不太支持子女冒險創(chuàng)業(yè)，導致了許多大學生的創(chuàng)業(yè)欲望遭到打壓，沒有盡情的迸發(fā)出來。

二、建構我國大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的主要路徑

大學生創(chuàng)業(yè)支持體系是一個復雜的系統(tǒng)，按照目前的研究共識來看，主要由政策支持、教育支持、資金支持、服務支持四個子體系共同構成。完善大學生創(chuàng)業(yè)支持體系，必須把零散分布的支持系統(tǒng)整合起來，突破系統(tǒng)壁壘，從而建構完善、科學、高效的大學生創(chuàng)業(yè)支持體系。

1.強化政策支持子系統(tǒng)

基于現(xiàn)實國情，政府和社會組織應明確自身使命，旗幟鮮明的確立一系列政策和措施來鼓勵、支持和促進大學生創(chuàng)業(yè)，使大學生創(chuàng)業(yè)成長型企業(yè)成為今后我國經濟前進中最具活力的力量之一。為此，第一，要在創(chuàng)業(yè)鼓勵政策方面，設立大學生創(chuàng)業(yè)綠色通道，簡化創(chuàng)業(yè)注冊手續(xù)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；要制定學生創(chuàng)業(yè)風險保障制度，將大學生創(chuàng)業(yè)者納入特定保障體系，解除學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂；要成立各類創(chuàng)業(yè)咨詢服務機構，協(xié)助制訂創(chuàng)業(yè)企劃方案，給予經營實踐指導；還要為大學生創(chuàng)業(yè)成果采取保護措施，有條件地要適當延長專利首次保護期。第二，在稅費政策方面，要降低大學生創(chuàng)辦企業(yè)和企業(yè)運營中的行政管理費用，給予較大的稅收優(yōu)惠，減輕企業(yè)負擔。第三，在技術支持政策方面，要制定相應的法律法規(guī)保證大學生企業(yè)核心技術專利；鼓勵國有企業(yè)、知名企業(yè)和大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行技術交流和援助；要大力引導高?？蒲辛α繀f(xié)助大學生企業(yè)改良技術條件。第四，在項目支持政策方面，要針對大學生企業(yè)社會資源匱乏這一現(xiàn)實情況，積極引導一定比例的政府和社會項目向大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)傾斜，尤其是給予小微型大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)以一定的競爭機會，扶植其健康發(fā)展。

2.強化教育支持子系統(tǒng)

作為大學生創(chuàng)業(yè)的基礎搖籃，深化大學生創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學生的教育體系中，營造自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，是高校的重要使命。第一，要將創(chuàng)業(yè)課程納入學分體系，促進創(chuàng)業(yè)教育成為如同專業(yè)課一樣的必修課，同時將創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)活動的開展都作為學生畢業(yè)學分的必要環(huán)節(jié)，促進創(chuàng)業(yè)教育普及。第二，要建構科學的創(chuàng)業(yè)課程設置，高校要結合各專業(yè)特色，開設具有滲透性和針對性的創(chuàng)業(yè)課程，同時要積極借鑒美國百森商學院的圓桌會議、MIT創(chuàng)業(yè)課程實驗、斯坦福大學商業(yè)模擬談判等體驗式和操作式的創(chuàng)業(yè)課程形式，培育學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)綜合素質。第三，要大力開展創(chuàng)業(yè)競賽，世界范圍內最早的高校創(chuàng)業(yè)競賽源于美國百森商學院在1984年開展的Business Plan Competition[3]，基于現(xiàn)實國情，我們要將創(chuàng)業(yè)競賽作為創(chuàng)業(yè)課程的拓展性補充，用來鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)構想，同時要加大對于創(chuàng)業(yè)競賽優(yōu)秀作品的支持和孵化力度，給予他們有效的創(chuàng)業(yè)轉化評估，從而更好的使大學生的創(chuàng)業(yè)構想轉化為創(chuàng)業(yè)實踐。第四，要認真做好高校教輔支持，借鑒日本經驗，積極設立技術轉移組織（TLO）和科研成果收入分配體制，促進高校科研和學生的創(chuàng)業(yè)思想進行可操作性的商業(yè)轉化，努力使得高校創(chuàng)業(yè)教育形成“學習-構想-應用”的有機循環(huán)[4]；還要積極建立創(chuàng)業(yè)俱樂部和沙龍等，利用校友和校外企業(yè)家資源等開展創(chuàng)業(yè)宣講和講座；同時要積極聯(lián)系各類企業(yè)進駐校園，建立高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和創(chuàng)業(yè)中心，共同制定創(chuàng)業(yè)教育課程和各類活動方案，提供技術和商業(yè)咨詢，保證高校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.強化資金支持子系統(tǒng)

企業(yè)的創(chuàng)建、運營、維系都需要資金的流動，資金鏈運行效用對于企業(yè)健康發(fā)展有著至關重要的作用。因此，要積極建立和完善以家庭、學校、政府、社會四位一體的資金支持體系。首先，從家庭資金支持來看，有超過70%的大學生，其創(chuàng)業(yè)原始資本來源于家庭，因此要引導形成良好的社會氛圍，鼓勵家庭支持大學生創(chuàng)業(yè)，提供資金支持，同時更要讓家庭給予學生創(chuàng)業(yè)者以強大的精神支持。其次，從學校資金支持來看，高校要積極開展科研成果商業(yè)轉化，設立較高額度的創(chuàng)業(yè)競賽獎勵基金，有條件的可以直接設立創(chuàng)業(yè)種子基金，這些資金支持能有效減輕大學生創(chuàng)業(yè)的時間成本，縮短創(chuàng)業(yè)周期。再次，從政府資金支持來看，要進一步減免大學生創(chuàng)業(yè)的相關稅費，降低大學生創(chuàng)業(yè)的資金準入門檻，減輕大學生小微型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運營負擔；同時，要積極確立更加人性化、科學化的銀行貸款機制，政府要制定政策引導國有商業(yè)銀行必須設有一定比例的商業(yè)貸款專門支持大學生創(chuàng)業(yè)，其貸款利率在各地做相應調整；同時要建立適當?shù)膿ｎA約制度，保證大學生創(chuàng)業(yè)融資的渠道暢通有序。最后，從社會資金支持來看，要動員民間NPO聯(lián)合專門投資者對優(yōu)勢大學生創(chuàng)業(yè)項目進行風險投資，既帶有股權性質投資，又在咨詢、財稅等領域對大學生企業(yè)給予援助；條件允許的，可以動員民間NPO組織企業(yè)來投資與其發(fā)展方向相關的學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)作為加盟或技術聯(lián)合子公司等，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資能力。

4.強化服務支持子系統(tǒng)

在大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)中，服務支持子系統(tǒng)是對大學生創(chuàng)業(yè)中后期的持續(xù)支持服務，正是由于這種持續(xù)性，因此服務支持的水準，很大程度上決定了大學生企業(yè)的成長方向和健康程度。為此，首先，要加強創(chuàng)業(yè)基地建設，通過政府和高校為主導，建立有利于大學生創(chuàng)業(yè)的產業(yè)園或“孵化基地”，可以積極借鑒美國硅谷經驗，開辟依托高校便利的創(chuàng)業(yè)入駐場地，將小微型高科技企業(yè)設立到孵化園，促進學生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)不斷的發(fā)展壯大。其次，積極提供集成化的服務設備，大學生企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期的基礎設備援助至關重要，可積極借鑒日本模式，給大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立設備租借制，在租借一定期限后分期付款購買設備，有條件的可以提供一些免費的相關設備，包括基礎辦公設備、生產運營設備、科技研發(fā)設備等。再次，要科學做好創(chuàng)業(yè)市場引導工作，由于缺乏市場經驗和營銷渠道，支持大學生創(chuàng)業(yè)需要政府、高校、社會的市場導向支持，努力降低市場信息不對稱，引導大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在政府、高校的幫助指導下，了解市場和行業(yè)信息，疏通客戶渠道，完成市場細分，實現(xiàn)市場的有效覆蓋和可持續(xù)培育。最后，要強化管理服務支持，借鑒美國小企業(yè)管理局（SBA）經驗，設立創(chuàng)業(yè)專家咨詢團，為缺乏商業(yè)經驗的大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供包括財務管理、經營計劃、市場營銷、技術研發(fā)和融資等方面在內的咨詢服務，同時還要積極開展對于大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)人員的再培訓，幫助學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理人員提升運營管理競爭力，使大學生企業(yè)能夠盡快做大做強。

基金項目：本文系南京理工大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課題《我國大學生創(chuàng)業(yè)支持體系研究》成果。

參考文獻：

[1]王樹恩.高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式與質量評價研究[D]天津：天津大學博士學位論文.2009：6

[2]呂玲.試論大學生創(chuàng)業(yè)成功率的提高[J]黑龍江高教研究， 2011（2）：112

第3篇：風險投資課程論文范文

思考的都是人類命運

一座略顯陳舊的小樓，坐臥在高樓大廈林立的美國硅谷地帶，毫不起眼，如果你不仔細打量，很難對這座普通的白色小樓產生興趣。

但就是在這里，硅谷的精英們在籌劃著一場史無前例的大學變革――利用10周的時間，培養(yǎng)出學生們的指數(shù)意識，再用指數(shù)科技，影響地球上的十億人口。

不需要入學考試，也沒有煩人的論文，但在入學的第一天，新來的學生，就肩負著拯救人類的使命。他們在學校后勤人員的引導下，根據(jù)自己的興趣，會領到一張表格，表格按人類當今最棘手的幾大問題分類：能源問題、污染問題、人類健康問題等。

“同學們，你們這學期的任務是挑選一個人類的重大挑戰(zhàn)，比如‘缺乏干凈的飲用水’，然后提出一個能影響十億人生活的積極想法?！痹?010年奇點大學開學的第一天，校長演講詞剛剛通過全息影像技術傳遞?？死赘?文特爾，第一個測試人類基因組的科學家，坐在一旁；兩個腰部以下癱瘓的人，正在演講臺上使用機器外骨骼行走。

在隨后的午餐時間，一個解決全球糧食問題的小組，很快聚集在了一起，他們將討論如何喂飽世界70億人口。

“關于人造肉呢？”一個略微發(fā)胖的人建議道?！艾F(xiàn)在我們可以做的是牛排，”一個醫(yī)生模樣的人回答道，“但它會花費您2萬美元?！弊雷訉γ娴囊粋€漂亮的拉丁裔男子沖著兩人，笑了一下。

如果你覺得這是一些神叨叨的人在做一場不切實際的白日夢，那就錯了。那個略微發(fā)胖的人擁有自己的公司，醫(yī)生模樣的人名叫羅伯特?哈里，已經創(chuàng)立了一家生物技術公司，專門從事開拓性干細胞治療。漂亮的拉丁裔男子是墨西哥第二富，2012年《福布斯》全球富豪排行榜第37位，名叫里卡多?薩利納斯?普里戈。

而在這個教室里的50個人中，一半的人實際上做的事情已對10億人帶來積極的影響。比如互聯(lián)網(wǎng)之父文頓?瑟夫，是TCP/IP協(xié)議和互聯(lián)網(wǎng)架構的聯(lián)合設計者之一，現(xiàn)在是谷歌副總裁兼首席互聯(lián)網(wǎng)顧問。還有埃隆?馬斯克，投資創(chuàng)立了研制出世界上第一輛能在3秒內從0加速到60英里的電動跑車的公司，2015年12月22日9時29分，SpaceX成功發(fā)射獵鷹9號火箭，發(fā)射10分鐘后完美回收一級火箭，創(chuàng)造了歷史，而他是SpaceX的首席執(zhí)行官兼首席技術官。

2045年的預言

這些世界最聰明的頭腦聚集在這里，是為了做一件大事：用最新的科技，迎接奇點時代的到來?！捌纥c”，在物理學里是指“黑洞里一個點”，在這個點，一切物理定律都失效。但在奇點大學的指導精神里，“奇點”是指AI（人工智能）超越人類智能的時刻。人類也將可以與計算機融合，把自己的思想卸載到一個電腦上，實現(xiàn)永生，產生一種新的人類物種――奇點人。而這個時間并不遙遠，奇點大學的校長預測在2045年，奇點時代就會來臨。

此前，雷?庫茲韋爾校長在20世紀80年代曾成功預言蘇聯(lián)會解體，互聯(lián)網(wǎng)會擊敗最好的人類棋手，電子閱讀器、在線教育等數(shù)十款軟件會上線。在1999年，他為十年之后的世界做出的108項預測，89項是正確的，另有13項“基本正確”。

如今，奇點這一概念贏得了美國硅谷最富有和最聰明人的青睞。NASA將自己的研究中心提供給奇點大學作校園空間，在奇點大學建校之初，谷歌公司捐贈了25萬美元，公司的早期創(chuàng)始人每人捐贈了10萬美元，微軟、思科、英特爾等6家硅谷公司都紛紛投錢給學校。在奇點大學官網(wǎng)上，滾動播放的是谷歌的聯(lián)合創(chuàng)始人拉里?佩奇的名言：“如果我是一名學生，這就是我想要的?！?/p>

在奇點大學，教師和演講者都是各領域頂級的專家，登上奇點大學講臺的人包括參與人類基因組測序、合成了首個人造細胞的克雷格?文特爾、登月宇航員巴茲?奧爾德林、“互聯(lián)網(wǎng)之父”文頓?瑟夫等。老師們包括來自斯坦福大學、麻省理工學院、卡耐基-梅隆大學、哈佛大學和其他知名大學的研究人員，谷歌、思科、德勤、考夫曼基金會、諾基亞等著名企業(yè)的高管也會參與講座。

不一樣的大學

正是因為著眼于未來，奇點大學沒有普通大學的基礎課程，課程也沒有經過美國官方的授權，所以奇點大學并不會授予學位和學歷，嚴格意義上說它只是一個教育培訓機構。但這個教育機構招收門檻比哈佛大學還高，他們只招收最聰明的學生，每年2%的招收比例，遠高于最難入的學校――斯坦福大學（5%），而且一期課程的學費高達2.5萬美元。

盡管條件如此苛刻，奇點大學每年80個學生的名額，還是會收到世界各地約4000人踴躍報名。2010年，奇點大學一共招收了來自全球35個國家的80個學生，60%的學生都有自己的公司，其他的都是從倫理學到AI的學界精英。比如大衛(wèi)?達爾林普爾被招錄進來時，正在波士頓的麻省理工學院攻讀人工智能博士學位。

毫不夸張地說，大衛(wèi)是個天才。在他18個月大時，他的家庭醫(yī)生注意到他已經能記住所有美國50個州的州府，所以建議他在家里學習。他爸爸教他程序，媽媽教授了倫理智慧，以及書上學不到的東西，他也從電腦上自學到許多東西。大衛(wèi)在14歲時成為MIT最年輕的本科生，19歲的他計劃用兩年的時間完成博士學位。

像大衛(wèi)這樣的人，在奇點大學里隨處可見。這些人或多或少都會有好萊塢科幻片里的英雄情節(jié)，對于他們而言，學位和學歷這些已經不重要了，更重要的是讓自己的智慧能真正造福人類。

世界最聰明人的盛會

為了創(chuàng)造世界一流的教學環(huán)境，展現(xiàn)最新的科技成果，每年開學儀式上，奇點大學都會別出心裁。比如2012年的開學儀式上，校長化身為機器人，一個方形上部、圓形底部的機器人在嘉賓里來回滾動，跟嘉賓交談，而其本人則坐在幾米開外的電腦前，指揮操作。

學生也能時時感受到最前沿的科技。每個學生都能進入“創(chuàng)新實驗室”，這里提供最前沿的技術，從3D石膏粉彩色打印到無人航空飛機，再到虛擬現(xiàn)實眼鏡、體驗太空失重等等，所有這些技術將有助于激發(fā)學生的靈感。為獲得風向信息和航天物流方面的第一手資料時，教師們甚至會帶著10個學生乘坐飛艇在附近海域轉悠一上午。

第4篇：風險投資課程論文范文

【摘要】隨著資產評估業(yè)的高速發(fā)展，評估師的需求量大增。本文分析資產評估的成長空間及其趨勢，探討資產評估本科人才的培養(yǎng)目標及規(guī)格，設計了對其進行學歷教育的課程體系。

20世紀80年代以來，資產評估業(yè)在世界范圍內進入了一個前所未有的高速發(fā)展時期。我國資產評估業(yè)發(fā)展迅猛，評估業(yè)務不斷拓寬，對資產評估人才的需求也大量增長。資產評估人才具有明顯的專業(yè)技術特性和獨立的職業(yè)背景，如何培養(yǎng)高素質的評估人才是評估行業(yè)和教育界所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，也是難得的發(fā)展機遇。

一、我國資產評估的成長空間及趨勢

我國資產評估行業(yè)和市場經濟發(fā)展同步，市場經濟的發(fā)展與客觀、公正的資產評估分不開。目前，我國資產評估業(yè)務范圍主要是整體資產評估、單項資產評估和無形資產評估等三大方面，資產評估業(yè)的發(fā)展依賴于資產評估業(yè)務范圍的拓展。隨著我國新一輪各項改革全面展開，對資產評估提出了更高的要求，評估行業(yè)對產權的定位、交易和資本的流通起著不可低估的作用，是市場經濟改革中不可或缺的平臺。國際上通常把評估行業(yè)按技術門類劃分成企業(yè)估值評估、機器設備評估、房地產評估、無形資產評估、珠寶收藏品評估等專門領域。這些專門領域的區(qū)別是顯而易見的，任何一個評估師都必須至少是某一個專門領域合格的專業(yè)人才，不可能是包羅萬象的通才。因此，從評估行業(yè)的技術規(guī)律來看，應按照企業(yè)估值評估、機器設備評估、房地產評估、無形資產評估、珠寶收藏品評估等專業(yè)門類來細化注冊資產評估師資格的專業(yè)門類。同時必須引入國際化的行業(yè)規(guī)則，形成統(tǒng)一的評估市場。所有這些，為資產評估行業(yè)的發(fā)展提供了更廣闊的市場空間。

（一）社會的資產評估意識增強

目前，我國發(fā)生資產評估的情況是由法律法規(guī)規(guī)定的，如企業(yè)股份制改制、公司上市、兼并、重組等情況，依照法律企業(yè)必須進行資產評估。其實，在市場經濟中，需要進行資產評估的遠不止于法律規(guī)定的這幾種情況，只要有產權變動而雙方存在信息流動障礙，就應該通過評估機構尋求一個客觀的參考價值。隨著我國市場經濟機制的建立，社會逐步認識到評估機構提供的客觀評價可以節(jié)約大量的談判成本和交易成本，企業(yè)將確立起評估意識，主動委托評估機構評估的企業(yè)將越來越多，進而推動評估市場的發(fā)展。資產評估向市場各個領域的滲透將不斷地穩(wěn)固資產評估業(yè)的根基。

（二）個人動產評估將快速興起

目前，我國的資產評估業(yè)務主要還是企事業(yè)單位等，但隨著市場經濟的逐步深入和多種經濟成份的共同發(fā)展，個人動產評估業(yè)務將興起。個人動產評估是資產評估中不可缺少的一部分，雖然目前在我國個人動產的評估還幾乎是一片空白，估計今后幾年將有快速發(fā)展。個人動產評估是針對個人的房產、設備、車輛、銀行存款、股權、有價證券、知識產權等的取證調查以及對其他可供執(zhí)行的財產的資信程度、履約能力、財政狀況、人力資源等信息進行評估。

（三）典當與珠寶評估業(yè)將蓬勃發(fā)展

我國的典當業(yè)從1987年12月開始復蘇至今，已經成為中小企業(yè)及個人融資理財?shù)闹匾问健?005年4月1日開始實行的《典當管理辦法》，更是為典當行業(yè)的規(guī)范發(fā)展提供了良好的政策、法規(guī)環(huán)境，使典當行業(yè)以前所未有的速度蓬勃發(fā)展著。隨著世界珠寶市場的重心逐步向中國轉移，對珠寶進行鑒定評估的業(yè)務將不斷增加。珠寶評估專業(yè)性強、服務對象眾多，小到家庭財產分配、珠寶產品定價，大到司法機構量刑定罪以及企業(yè)融資、銀行抵押貸款、資產清算、保險、稅收、拍賣、典當、收藏、捐贈等等。一個生機勃勃、潛力巨大的新興產業(yè)正在悄然形成。近年來，隨著珠寶日益走進人民生活，珠寶經營企業(yè)越來越多，評估師的缺口也越來越大。

（四）房地產評估業(yè)方興未艾

我國的房地產評估從無到有，已發(fā)展為一個富有生命力的朝陽行業(yè)。隨著房地產市場的快速發(fā)展，交易形式日趨多樣化，房地產評估行業(yè)面臨著新的機遇。房地產估價行業(yè)將從現(xiàn)在的主要為房地產交易提供價格參考依據(jù)，發(fā)展到為房地產抵押貸款、房屋拆遷補償、投資顧問、項目可行性研究、司法鑒定、房地產保險等諸多領域提供服務。目前，房地產估價執(zhí)業(yè)資格制度在我國已經基本建立。從1993年建設部、人事部共同認定了首批共140名房地產估價師起，共組織了7批全國房地產估價師執(zhí)業(yè)資格統(tǒng)一考試。全國共有2.1萬人取得房地產估價師執(zhí)業(yè)資格，其中注冊執(zhí)業(yè)人員1.8萬多人。可見，我國的房地產評估很有發(fā)展前景。

（五）風險投資項目評估面臨新的機遇

一個風險投資項目的完成，要經歷選項、培植管理、風險資本退出等環(huán)節(jié)，在各環(huán)節(jié)中都需要注冊評估師為之提供服務，風險投資為資產評估帶來了機遇。如：注冊資產評估師可利用自身業(yè)務聯(lián)系廣泛、掌握國家政策及時，信息面寬的優(yōu)勢，參與風險資本對項目的擇優(yōu)篩選，參與風險企業(yè)的創(chuàng)立，為風險企業(yè)開展多階段、錯綜復雜的評估業(yè)務。注冊評估師不僅參與風險企業(yè)的設立、成長等過程，而且提供參與風險企業(yè)的市場前景規(guī)劃等服務。

（六）內部資產評估師應運而生

在一個資產評估意識不斷增強的社會里，企業(yè)內部資產評估師正應運而生。在企業(yè)中設立內部資產評估崗位，內部資產評估師除了開展一般意義上的資產評估業(yè)務以外，還開展公司崗位價值評估、企業(yè)客戶信用評估、個人信用評估、抵押物價值評估和抵押率確認等業(yè)務。如：公司崗位價值評估的基本目標是確定在一個公司的組織體系中各崗位的相對價值，它將為建立職務薪酬體系提供一個基本的依據(jù)；個人信用評估實際是對城鄉(xiāng)居民個人信用的綜合考核與評價，是對個人資信程度的內部信息披露，也是確定金融機構能否與其發(fā)生借貸關系的重要依據(jù)；銀行為了提高自主審貸能力、合理確定抵押物的價值和抵押率、增強還貸保障，開始實行《內部資產評估師制度》，規(guī)定凡是轄內機構擬提供的貸款抵押物，在經社會評估中介機構評估后，正式簽訂抵押合同、辦理他項權利證書前，必須經過內部資產評估師進行價值和抵押率確認，方可按照確認書確認的價值和抵押率辦理相關手續(xù)。

二、資產評估人才的培養(yǎng)目標及規(guī)格

（一）市場需要什么樣的資產評估人才

資產評估人才的培養(yǎng)，必須遵循教育教學的基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高的原則，以市場需求為導向，全力培養(yǎng)具有社會主義市場經濟適應能力和競爭能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質、復合型、應用型的專業(yè)人才。那么，市場需要什么樣的資產評估人才？筆者認為要考慮兩個方面：其一，目前資產評估業(yè)需要什么樣的評估人才；其二，要兼顧今后我國資產評估市場的發(fā)展趨勢。目前，人才市場上不少單位對資產評估人才的招聘要求為：

1.具有注冊資產評估師的執(zhí)業(yè)資格。

2.具有團隊合作意識和敬業(yè)精神。

3.具有較強的溝通、協(xié)調、分析判斷能力。

4.能運用計算機及辦公軟件。

（二）資產評估人才培養(yǎng)的目標定位

學歷教育的目標是教會評估人員為什么這樣做，在掌握基本原理和復雜技術的基礎上，能夠運用相關的技能和知識，并通過學習范圍較廣的專業(yè)知識，具備創(chuàng)造和判斷能力。資產評估專業(yè)是應用型的技能性職業(yè)，應定位在培養(yǎng)技能型、應用型的專門人才上，充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎、強素質、重應用”的要求。關于資產評估本科人才培養(yǎng)目標定位為：全面培養(yǎng)和造就基礎扎實、有良好的業(yè)務素養(yǎng)、實踐能力和職業(yè)道德水準的高素質、復合型、應用型的專業(yè)人才。

1.基礎扎實：學生具有合理的知識結構和較高的專業(yè)學識水平。

2.良好的業(yè)務素養(yǎng)：學生具有較強的溝通、組織協(xié)調、分析和解決問題能力。

3.實踐能力：學生有較強的市場適應能力、競爭能力和執(zhí)業(yè)技能，如基本的計算機操作技能。

4.職業(yè)道德水準：學生有敬業(yè)精神和團隊意識，養(yǎng)成“誠信為本，操守為重”的職業(yè)素質。

（三）資產評估人才的培養(yǎng)規(guī)格定位

基于上述考慮，資產評估本科人才培養(yǎng)的規(guī)格大致在注冊資產評估師的水平。目前，我國開設資產評估本科專業(yè)的學校對資產評估人才的培養(yǎng)規(guī)格基本上都反映在注冊資產評估師對其職業(yè)道德要求、知識能力要求和專業(yè)技能要求

三個方面：

1.職業(yè)道德要求：有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；具有厚德載物、誠信篤行、敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀守法、團結合作的品質；具有公正、廉潔、嚴格、奉獻的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

2.知識能力要求：有扎實的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識，有較強的文字表達能力和適應現(xiàn)代化管理的知識，能熟練掌握一門外語和熟練運用計算機技術；有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.專業(yè)技能要求：能熟練運用資產評估基礎理論和專業(yè)知識，解決資產評估專業(yè)領域內重要和關鍵的疑難問題，保證實現(xiàn)工作目標；能針對資產評估發(fā)展的新形勢提出與之相適應的工作重點、方式與方法；能解決其工作與其它工作配合、協(xié)調中的重大問題。

三、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的課程設置

課程體系是資產評估學歷教育的載體，是從知識結構安排上來保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在資產評估人才知識結構的設計方面，必須在借鑒發(fā)達國家資產評估學歷教育課程體系成功經驗的基礎上，結合我國注冊資產評估師職業(yè)能力框架的內容，設計出我國資產評估本科學歷教育的課程體系。

（一）資產評估教育課程設置的國際經驗

在國際上，開展資產評估學歷教育方面比較成功的國家是澳大利亞，澳大利亞通常把課程體系按類別分為資產類必修課、選修課和商業(yè)類必修課、選修課，而各課程又多以專題方式開設。澳大利亞資產評估專業(yè)課程體系如表1所示。

澳大利亞的院校在開設資產評估專業(yè)課程方面是較為廣泛的，反映出其扎實的基礎知識、全面的專業(yè)知識、有一定的實踐課程的特點。

（二）我國資產評估教育的課程設置見解

從相關的知識領域來看，資產評估專業(yè)涉及通識類知識、觀念類知識、方法類知識、規(guī)則類知識、技能類知識等。在具體課程體系的設置上，緊緊圍繞通用型通才和復合型專才的素質要求，從知識領域和組織形式兩個維度上，構建資產評估專業(yè)的課程體系。從課程類型來看，資產評估專業(yè)的課程體系多數(shù)是采用課程模塊形式，形成下列六大課程板塊：一是政治理論課程；二是公共基礎課程；三是專業(yè)基礎課程；四是專業(yè)主干課程；五是專業(yè)選修課程；六是實踐性課程。各課程模塊又包括了若干門課程，但核心專業(yè)課程還是注冊資產評估師資格考試的這幾門課程，包括資產評估、經濟法、財務會計、機電設備評估基礎、建筑工程評估基礎等課程，從而形成資產評估專業(yè)的課程體系。結合我國現(xiàn)有的教育體制和我國注冊資產評估師職業(yè)能力框架的內容，筆者提出以下建議：

1.公共基礎課程應該有所選擇，開設課程的目的在于培養(yǎng)學生的智力能力、學習能力、信息收集和處理能力等方面的一般知識和工具性知識。

2.專業(yè)基礎課程的開設目的在于使學生掌握與學科相關的知識和技能，使之對本學科的基本原理、概念能夠融會貫通，掌握支撐本專業(yè)的基礎知識。

3.專業(yè)主干課程是資產評估專業(yè)的核心課程，開設目的在于豐富學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)其專業(yè)判斷能力、執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)技能。

4.專業(yè)選修課程是考慮到學生的職業(yè)生涯設計、適合今后執(zhí)業(yè)的個性化課程，帶有一定的導向性。如，以珠寶藝術品評估為例，其配套系列課程主要有：珠寶首飾評估概論、珠寶評估理論與方法、珠寶鑒定與分級、珠寶評估案例分析等，通過對該專業(yè)領域課程的學習，可以豐富專業(yè)側重知識，進而培養(yǎng)特定的專業(yè)判斷能力及職業(yè)技能。

基于上述考慮，資產評估專業(yè)的課程模塊體系如表2所示。

四、我國資產評估專業(yè)教育的特點

我國對資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)走過了從在職培訓到學歷教育的發(fā)展道路。學歷教育是培養(yǎng)資產評估專業(yè)人才的基礎，是資產評估人才素質形成的主要環(huán)節(jié)。事實上，我國資產評估學歷教育雖然起步不久，但逐漸形成了自己的特色。我國資產評估本科專業(yè)教育的特點體現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）教育的定制培養(yǎng)與拓寬就業(yè)渠道的統(tǒng)一

我國資產評估本科學歷教育的定位是：培養(yǎng)資產評估專業(yè)人才，使其能在評估咨詢公司（資產評估事務所）、會計師事務所、國有資產監(jiān)督管理機關、司法機關、投資銀行、海關、房地產交易部門、珠寶與文物鑒定部門、大型公司內部評估機構等從事資產評估業(yè)務和相關工作。但在培養(yǎng)模式方面，筆者主張依托會計、審計、財務管理等的發(fā)展，開設會計、審計、財務管理、財政等專業(yè)的核心課程，使學生具備多種競爭能力，同樣能從事會計、審計、財務管理、財政等工作。

（二）教育內容趨向于學歷教育與職業(yè)教育相結合

雖然資產評估專業(yè)在高等院校里是學歷教育，但是資產評估是一個非常具有專業(yè)性的行業(yè)，社會上對資產評估從業(yè)資格有嚴格的認定制度，通常需通過相應的資格考試。因此，各高校在資產評估專業(yè)教學內容安排方面，考慮到了學生考注冊資產評估師、房地產估價師等考試課程的需要，實際上是把資產評估的學歷教育與職業(yè)教育結合起來了。同時，高校還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，以利于畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。

（三）教育目標由注重業(yè)務操作向培養(yǎng)綜合素質轉變

資產評估教育不僅要教會學生如何去做，掌握解決現(xiàn)有資產評估項目的能力，而且要教會他們?yōu)槭裁催@樣做。因此，要培養(yǎng)學生在掌握基本原理和復雜技術的基礎上，能夠運用相關的技能和知識，通過學習范圍較廣的專業(yè)知識而具備資產評估專業(yè)所應具備的復雜的專業(yè)能力。

（四）教育模式體現(xiàn)出理論與實踐、能動與受動相結合

資產評估是一門在高度分化基礎上出現(xiàn)的高度綜合的學科，涉及的知識面寬。因此，資產評估專業(yè)課程設置較為廣泛，并且實踐環(huán)節(jié)占有重要地位。高校在傳授理論知識的同時，要建立相應的實踐課程，加強實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生將所學理論知識運用于實踐，注重其學習能力的培養(yǎng)。

（五）人才培養(yǎng)向復合型、國際化方向發(fā)展

第5篇：風險投資課程論文范文

高技術生態(tài)系統(tǒng)（High-tech Ecosystems）由良好的宿主環(huán)境、催化劑等中間因素和中間組織、營養(yǎng)物質、高水平的相互作用等四個要素構成。從生命科學的角度理解，良好的宿主環(huán)境是指一系列有利于年輕生命成熟的環(huán)境條件；催化劑是激起生命反應的事件或外部刺激；營養(yǎng)物質保持持續(xù)的生命成長；高水平的相互作用使之成為一個系統(tǒng)而非僅僅是一組各自分離的部分。高技術產業(yè)生態(tài)系統(tǒng)應以一批同處一個地區(qū)，具有相同行業(yè)優(yōu)勢的研究性大學、科研機構和高技術企業(yè)為核心，并集合風險投資、法律和商務咨詢、外貿等服務公司，共同締造一個自組織的區(qū)域網(wǎng)絡。

一、高技術生態(tài)系統(tǒng)的外部支持環(huán)境

高技術企業(yè)集群的形成至少需要以下三種環(huán)境因素：恰當?shù)幕A設施條件、留住人才的條件和支持風險共擔的體制。

財富增長的源泉從大規(guī)模的制造業(yè)轉向高技術產業(yè)，規(guī)模經濟的基本要素也開始從一個單一區(qū)位的自然資源的物質環(huán)境轉向全球范圍的產品銷售、服務以及設計網(wǎng)絡。這就意味著臨近交通中心的重要性，它可以使企業(yè)的員工很方便地旅行到分布在全球的公司用戶、合作伙伴和供應商那里，到公司最遙遠的分支機構，這還意味著一個好的地區(qū)交通設施，以便員工們便利地上下班。同時，高技術的發(fā)展要有留住人才的氛圍。不同的人所關心在意的因素是不同的，一個人可能更關心他想在哪里住而非必須到哪里工作，因此他會把諸如氣候、文化、娛樂休閑、住房、鄰居、學校等作為首要考慮條件。新企業(yè)的建立還需要支持冒險創(chuàng)立新企業(yè)的社會風氣和體制。它要求去除一些低水平的規(guī)則，如工作時間硬性規(guī)定和其它阻礙創(chuàng)業(yè)者的公司操作的規(guī)則都應去除。

二、高技術生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)物質

美國加州地區(qū)一流的研究型大學每年向當?shù)毓咎峁?shù)千學士、碩士、博士，這些人才不僅來自科學和工程學科，也有很多來自管理學科，如斯坦福大學就有世界一流的商學院，而且畢業(yè)生也傾向于在快速成長的高技術企業(yè)謀取職位。

不論是“天使”，還是投資公司，風險資本家為新企業(yè)提供的遠不止資金，還包括重要的核心能力，如管理、財務、市場、法律等方面的運作能力，這些都是基于他們在此領域多年的經驗，而這恰恰是創(chuàng)立企業(yè)的科學家或年輕工程師們所缺少的。

三、高技術生態(tài)系統(tǒng)的催化劑

高技術產業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)建也要求具備一系列催化因素和促成成功的高技術企業(yè)發(fā)展的誘導因素。加州的計算機和生物制藥工業(yè)的成長源自政府需求與投資以及催生新企業(yè)的關鍵人物兩方面的集合作用。

硅谷的計算機高技術園區(qū)一個關鍵的推動因素是美國國防部對科研資助的猛增及20世紀40年代到20世紀50年代對電子軍事硬件的需求激增。一批航天企業(yè)在南部加州成立，隨著它們的成長，一些企業(yè)看中圣克拉拉谷便宜的地價、鄰近的軍事基地和附近大學豐富的人才供應，紛紛在這里安營扎寨。即使在航天工業(yè)陷入低谷時，這個地區(qū)的科技人員也很容易從軍工部門轉業(yè)到其他電子部門。關鍵人物可以發(fā)揮重要的催化作用：斯坦福大學工程教授特曼，鼓勵他的兩個學生Hewlett和Packard將自己的畢業(yè)論文轉化成商品，從而締造了惠普公司，它不僅是遍及電子領域的眾多創(chuàng)新的發(fā)源地，還培養(yǎng)了大批后來離開惠普創(chuàng)立自己的企業(yè)的科技企業(yè)家。特曼促成了斯坦福與產業(yè)間早期的聯(lián)接：包括向企業(yè)工程師授予非全日制學位的合作課程，以及世界最早的大學工業(yè)園之一，斯坦福工業(yè)園。

四、相互依存的網(wǎng)絡

很多地方企業(yè)最終未成為高技術企業(yè)，缺少的正是各企業(yè)間高度的合作、利于學習和知識交換的機制。一個有效的高技術產業(yè)生態(tài)系統(tǒng)應存在三種不同形式的相互聯(lián)系網(wǎng)絡：水平聯(lián)系、垂直聯(lián)系和個人網(wǎng)絡。

第6篇：風險投資課程論文范文

一、臺灣地區(qū)高校重視創(chuàng)業(yè)教育的原因

臺灣地區(qū)自1994年起啟動教育改革至今十多年，其中高等教育的改革力度與快速發(fā)展引人注目。根據(jù)臺灣地區(qū)近年教育發(fā)展的相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，客觀分析臺灣高等教育呈現(xiàn)出的趨勢，可以看到一些明顯特點：就其發(fā)展程度和辦學模式看，高等教育已由大眾化走向普及化，并形成普通教育與職業(yè)教育的雙軌體系，而且私立院校在提供高等教育機會方面占據(jù)重要地位；在人才培養(yǎng)規(guī)格和層次上，本科院校急劇擴增而?？茖W校逐漸減少，高校學生培養(yǎng)又以研究生增幅最大，而且科技學科的在學學生數(shù)遠大于社會科學在學學生數(shù)；隨著大學多元入學方案的實施，招生制度朝向公平、多元方向發(fā)展，而大學錄取率的持續(xù)攀升，反映臺灣少子化對教育帶來的沖擊已達到非常嚴重的地步。 [2]

在這樣的背景下，臺灣各地高校，尤其是占據(jù)多數(shù)的私立科技類大學普遍重視起學生的創(chuàng)業(yè)能力。一方面，希望專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net通過創(chuàng)業(yè)教育這種實踐性非常強的教育模式切實提升學生的創(chuàng)新意識、資源整合能力及團隊合作能力，增強其社會競爭力；另一方面則希望通過創(chuàng)業(yè)孵化轉化出一批優(yōu)秀的工程類研究成果，為學校帶來切實的經濟效益。為此，臺灣地區(qū)高校圍繞課程建設和創(chuàng)業(yè)孵化開展了一系列活動。

二、臺灣地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育課程模式

近年來，臺灣多數(shù)高校已經將創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課教育體系，往往結合與就業(yè)相關的課程開展課堂教育。

1.創(chuàng)業(yè)教育課程的開設

臺灣地區(qū)私立大學的辦學理念和課程設計均注重理論和實務的結合，強調教學方法的靈活搭配。 [3]以此啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思考，更好地營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。大多數(shù)高校不僅注重相關理論的學習，而且更注重學生就業(yè)導向本位需求，結合不同專業(yè)，開設多種創(chuàng)業(yè)課程，強調學生實務能力的培養(yǎng)和職場接軌的訓練。

2.證照考試的重視和推廣

為了增強學生的創(chuàng)業(yè)競爭力，各大學普遍將證照輔導納入課程體系，通過開展各類證照培訓和考試，努力達到證能合一。開設的證照考試包括餐飲、美容美發(fā)、編程、工程控制等多個門類。為了激發(fā)學生考取證照的熱情，蘭陽技術學院設計了證照達人風云榜，按照獲得證照的多少，對學生進行表揚，并制定證照與學分抵免辦法，起到了很強的鼓舞作用。取得證照的學生即使不能有效就業(yè)，也可以憑借一技之長自謀生活，開啟創(chuàng)業(yè)之路。

三、臺灣地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)孵化與扶持

臺灣私立科技類大學的創(chuàng)業(yè)教育孵化活動很豐富，通過企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)明創(chuàng)意活動、企業(yè)參訪、創(chuàng)業(yè)育成等多種方式，注重產學合作，重視學生創(chuàng)意創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)能力的提高。

1. 企業(yè)家講座

通過座談會和演講等方式，根據(jù)不同授課目標，邀請學術界、企業(yè)界、管理咨詢界、風險投資界等方面的專家及社會知名人士共同來點評和指導大學生創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生興趣。如，蘭陽職業(yè)學院邀請創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家，與學生面對面座談，向學生分享創(chuàng)業(yè)歷程，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍等職能。

2. 創(chuàng)業(yè)競賽

創(chuàng)業(yè)競賽的開展是創(chuàng)業(yè)教育的另一項重要內容。臺灣多數(shù)高校很注重培養(yǎng)學生競爭意識和創(chuàng)意，開展創(chuàng)業(yè)活動的校際交流。龍華科技大學為了提高學生競爭意識塑造競爭和創(chuàng)新的環(huán)境，在學校標志性建筑上書寫上C=（K+S）A （其中C為競爭力、K為知識、S為技能，A為態(tài)度），使學生真正提升競爭力。

多數(shù)高校鼓勵學生參加不同類別的創(chuàng)業(yè)競賽、發(fā)明大賽。臺灣中部的昆山科技大學組織學生參加“LED照明光電創(chuàng)意競賽”、“亞洲青年動漫大賽”等，并取得較好成績。臺灣南部的大葉大學重視學生創(chuàng)意教育，以藝術工坊的模式培養(yǎng)學生創(chuàng)意，學生屢獲創(chuàng)意比賽發(fā)明獎。

3. 創(chuàng)新育成研發(fā)中心

臺灣地區(qū)多數(shù)高校成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心、創(chuàng)新育成中心等創(chuàng)業(yè)教育實踐和孵化平臺，注重高校和企業(yè)之間的合作。 [4]

學校孵化的企業(yè)中，大學生創(chuàng)業(yè)團隊一般是2至5家。創(chuàng)新育成中心可充分利用學校資源對入孵企業(yè)提供管理服務、學術研發(fā)資源、軟硬件設備、教師團隊輔導等，同時擅于運用政府和企業(yè)資源，構建產學育成研發(fā)體專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net系，開展創(chuàng)新育成研發(fā)作品展，注重成果轉化，推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)共贏。

4. 產學合作

臺灣多數(shù)高校同不少大型企業(yè)簽訂產學合作平臺，產學合作與研發(fā)創(chuàng)新相結合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能量，同時將產學合作融入教學、研究與服務，資源共享，學以致用。同時學校與科技園區(qū)企業(yè)主動聯(lián)系，組織學生實地參觀或實習，開展校際合作交流。

4.教師培養(yǎng)

臺灣各高校的創(chuàng)業(yè)教育均得到了學校最高管理者的大力支持，真正推動創(chuàng)業(yè)教育工作落到實處。他們注重創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，鼓勵教師參加國際高水平職業(yè)資格認證以及各種專業(yè)證照的考試，選派專業(yè)骨干教師到國外留學、深造，為教師學習成果轉化與發(fā)揮提供便利，提升教師的實務能力。

四、臺灣地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育對大陸高校的啟示

學習和借鑒臺灣地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗，對大陸地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育健康蓬勃發(fā)展具有推動作用。

1.開設創(chuàng)業(yè)教育課程

目前多數(shù)學校沒有統(tǒng)一、規(guī)范的“創(chuàng)業(yè)基礎”課教材，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程也多數(shù)為選修課。我們要結合創(chuàng)業(yè)教育理念和學校實際情況，以創(chuàng)業(yè)中所需基本技能作為培養(yǎng)目標來設置課程，將創(chuàng)業(yè)課程列為大學生必選、必修課程，根據(jù)大學生的實際需求確定內容與教學方法，對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓和創(chuàng)業(yè)能力訓練鍛煉，使學生在校期間掌握一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識和專業(yè)知識。

2. 豐富創(chuàng)業(yè)教育活動形式

開展創(chuàng)業(yè)活動交流，邀 請各類專家到課堂中對學生進行指導。組織各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬競賽、創(chuàng)業(yè)論壇和企業(yè)家講座，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的交流，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)服務的平臺。

3. 注重創(chuàng)業(yè)師資力量的培養(yǎng)與加強

只有培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)師資，才能真正把創(chuàng)業(yè)教育作為學生應該具備的知識和素養(yǎng)，滲透到學生的觀念和意識里，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質的優(yōu)秀人才。因此，加快進行創(chuàng)業(yè)師資培訓、認證和培養(yǎng)非常重要。

4.建立和完善創(chuàng)業(yè)教育實踐和孵化平臺

要把創(chuàng)專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐更好地結合起來，進一步建立和完善創(chuàng)業(yè)教育實踐和孵化服務平臺體系。目前大陸地區(qū)很多高校的大學生科技園已經初具規(guī)模，初步形成了產業(yè)集群的發(fā)展優(yōu)勢。 [5]可以借鑒臺灣高校的成功經驗，同時結合各校實際，甄選大學生創(chuàng)業(yè)項目入駐?？萍紙@進行孵化，有利于推進學校大學生創(chuàng)業(yè)園建設。

總之，臺灣地區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗和推動創(chuàng)業(yè)教育的做法對大陸地區(qū)高校而言具有較強的針對性和借鑒性，創(chuàng)業(yè)教育理念和實踐涉及到教學、師資培訓、產學合作等多方面的推進，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

[參考文獻]

[1]李家華，創(chuàng)業(yè)基礎[M]，北京：北京師范大學出版社，2013.6，1-3.

[2]崔 萍，臺灣地區(qū)高等教育發(fā)展特點與改革面向探析[J]，首都師范大學學報（社科版），2010（6），140-146.

[3]毛 勇，臺灣地區(qū)公立、私立高校公平競爭探討[J]，現(xiàn)代教育管理，2009（10），30-33.

第7篇：風險投資課程論文范文

關鍵字：大學城 平衡積分卡 成本 集聚效應

作者簡介：張征，女，1983年生，上海人，上海師范大學06級產業(yè)經濟學研究生，主要研究方向，教育經濟與管理

黃虹，女，1967年生，上海人，上海師范大學副教授，主要研究方向，財務管理、教育經濟與管理

基金項目：本文是全國教科項目“上海市大學教育園區(qū)建設與運營管理模式的實證比較研究”的階段性成果，項目編號DFA060113.

平衡計分卡評價方法是美國著名管理學家卡普蘭度和諾頓提出并在企業(yè)界廣泛使用的企業(yè)績效評價方法。該方法是一套財務績效衡量指標和非財務績效衡量指標的綜合體,包括四個方面:財務方面,顧客方面,內部業(yè)務方面,學習和成長方面，這四個指標體系是相互聯(lián)系的，以財務指標體系為核心，其它三個方面的指標體系最終為財務指標服務。

伴隨著1999年高校的第一次擴招,我國高校的擴招比例以每年30%左右的速度遞增。在學校師資、設備和場地等硬件設施不能同步的情況下,其帶來的弊端也日益明顯。對大學城運營進行評價并不是簡單地將幾所高校的評價結果進行加總。例如大學城所要考慮的資金問題和單個高校就有很大差別，大學城的經營管理也比單個高校要復雜的多。我們試圖將平衡積分卡原理引入大學城運營的評價中，并著力體現(xiàn)資金狀況、集聚經濟效應、管理模式等三方面的評價指標。

一、 我國大學城運營評價的內容

1、大學城的資金狀況

由于大學城的投資巨大，單依靠政府或者高校自己來完成建設都不是一件容易的事情。因此，在建的大學城中很大一部分都對社會資金都有依賴。根據(jù)對大學城的調查，大學城開發(fā)投資的形式一般分為了四種：企業(yè)主要投資建設、高校自己籌資建設、多元投資建設和政府主要投資建設。在四種形式中企業(yè)參與投資建設有企業(yè)作為主要投資和企業(yè)參與投資即多元投資兩種情況，其比例占到了主要位置。

2、大學城的集聚經濟效應

在經濟領域，產業(yè)集群能有效加速企業(yè)的成長，促進區(qū)域經濟的高速發(fā)展。從集聚角度來講，我國現(xiàn)階段大學城“集”的程度高于“聚”的程度，高校之間、高校與企業(yè)之間各種要素的有機聚合，還未形成一個多元的、多層次的網(wǎng)絡系統(tǒng)。在與城內其他高校的聯(lián)合發(fā)展方面，高校基本上都是單打獨斗，未充分體現(xiàn)優(yōu)勢互補和協(xié)調的學科發(fā)展，在專業(yè)設置、教學管理等方面缺乏整體的發(fā)展目標，現(xiàn)有教育資源的整合和共享范圍不夠廣泛，我們看到的更多的交流僅僅發(fā)生在硬件層面，各院校之間軟件的交流量則很少。企業(yè)可以為其提供資金和服務，卻缺乏參與的預見性和積極性。我國大學城集聚經濟效應的出現(xiàn),應該是以隱性知識的集聚帶動企業(yè)或者產業(yè)集聚的演化過程。

3、大學城的管理模式

在我國大學城的開發(fā)、運作、管理模式中，地方政府的作用是不可以忽視的，基本上地方政府都負責了提供低價土地、進行基礎設施的建設、提供優(yōu)惠的政策措施和整體的協(xié)調管理工作，只是在以政府作為投資主體的運作方式中，政府還負責了高校的開發(fā)建設工作。

然而，正如上文指出的我國大學城的參與投資方是多元化的，地方政府負責公共區(qū)域的管理，企業(yè)負責建設和日常維護以保證教學正常進行，各高校負責教學、科研工作，而由教委派駐并由地方政府、企業(yè)、高校共同參與組成的大學城管理委員會，不具有實際管理權力，只是具備召集、協(xié)調、溝通的職責。現(xiàn)實情況是大學城管委會的作用發(fā)揮不夠，資源共享的建設初衷沒有實現(xiàn)，大學城文化建設沒有到位，公共安全存在隱患等都是存在的問題。

二、我國大學城運營評價指標的設計――基于平衡計分卡原理

1、財務方面

就大學城參與投資方是多元化而言，主要考慮三個主體的財務情況，一是高校自身的投資、償還能力；二是社會投資的面臨較大的風險，收回成本困難；三是社會投資合理參與形式的選擇。從高校方來說，最影響高校還貸能力的則是高校的招生規(guī)模。原因在于高校投資建設前期除了自有資金、后勤社會化運作外，主要投資還是依靠貸款，然后用每年的學費、雜費收入來進行還款付息。要保證高校建設－學費收入＋后勤收入―償還貸款獲取利潤的整條資金鏈處于正常運行的狀況。其次就是社會投資的面臨較大的風險，收回成本困難。在國家對收費標準進行限制的過程中，社會化公司參與高校后勤服務的投資回報難以保障。國家對學生公寓、食堂收費價格實行限制約束。參與高校后勤社會化服務的公司經營困難，投資回報難以達到預期目標。即是高校建設―學費收入＋后勤收入的環(huán)節(jié)，由于政策等個方面的因素，具有較大的不確定性，不能按照預期進行成本的收回。對公益性項目投融資的重點主要是如何降低成本和最大限度地發(fā)揮財政資金的有效性。而商業(yè)性項目投資建設和運營的風險以及融資成本等全部由社會投資者來承擔。

2、客戶方面

大學城面對的客戶比單個高校的情況要復雜。大學城要滿足它的客戶：出資方、師生、用人單位、企業(yè)以及地方政府。從投標企業(yè)方面來說，他們更愿意到大學城中尋找項目，一舉多得，這樣節(jié)省下來的信息搜索費用、人員差旅費用等就可以給高校方面以優(yōu)惠，從而增加中標的可能性，是一種雙贏的模式選擇。中標單位尋找項目和高校尋找投資方所節(jié)約的隱形成本可以作為這方面的客觀性的指標。

從人才培養(yǎng)上來說，大學城的客戶就是用人單位。大學城中每年都會有大量的畢業(yè)生，這種規(guī)模吸引著各種企業(yè)愿意到大學城中尋找人才，因為他們不必為高校的分散而全國各地奔波，既節(jié)約了費用又免去了旅途的勞累。而對于畢業(yè)生來說，他們的就業(yè)機會也大大增加，有了更多的比較和選擇。因此畢業(yè)生的就業(yè)去向和用人單位到大學城招聘的規(guī)?？梢宰鳛橹匾脑u價指標。

此外，大學城內高校的集中，便于各種文化的相互交流。不同學校之間互認學分，讓學生有了更多選擇的余地，能夠充分發(fā)揮自己的特長，學習到更多更深入的知識，較之于獨立高校來說，學生不會由于學校學科建設的局限性而妨礙自身的發(fā)展。學生對跨校選修課程滿意度調查可以作為一個主觀的指標。大學城內高校與企業(yè)科研及其他方面的密切合作，使得高校有能力為學生提供很多社會實踐的機會，有利于人才的全面發(fā)展。寒暑假或畢業(yè)前實習的在校學生人數(shù)可以作為人才輸出的客觀指標。

地方政府作為客戶來說，希望通過大學城產生區(qū)域聯(lián)動的效應，從而促進當?shù)亟洕鲩L。大學城的高等教育功能與高科技創(chuàng)新及成果的轉化正好對應經濟增長1的三個要素，即大學城可以通過促進一個地區(qū)知識的積累、人力資本水平的提升以及科技進步，從而推動一個區(qū)域經濟持續(xù)快速的增長。我們可以以當?shù)亟ㄔO的高科技園區(qū)的數(shù)量、當?shù)胤諛I(yè)的發(fā)展和消費情況、當?shù)芈糜螛I(yè)品牌的知曉度、周邊地區(qū)房地產的市場價格作為評價指標。

3、內部經營管理方面

實現(xiàn)大學城推動區(qū)域經濟的發(fā)展，大學城將成為一個區(qū)域的經濟增長極。這就要求大學城的管理模式要能夠促進大學城與社會、企業(yè)的融合，實現(xiàn)產學研的共同發(fā)展，而不能“管死”大學城。國外大學城的形成和建設中資金來源有各種渠道，政府撥款只是其中的一部分，有的甚至是很少的一部分，而工業(yè)企業(yè)資助、民間集資、風險投資等往往是大學城建設的主要資金來源。結合以上事實，造就了國外大學城在建設和管理的過程中，必須依托和滲透于社區(qū)(地方)，也十分重視通過制定專門或相關的法律、法規(guī)來規(guī)范管理，而非通過建立相關的機構、派駐相關人員進行管理。

評價大學城的內部經營管理主要是指它的管理模式方面。結合我國大學城的建設模式，在借鑒典型模式的基礎上，要學習發(fā)達國家的社區(qū)管理模式，因此這部分的評價以大學城內高校的教師、學生的問卷調查和訪談為依據(jù)?？梢苑謩e以這些方面作為主觀指標：學生和教師對大學城管理的總體的滿意程度，不同年級學生對大學城管理的滿意程度，學生和教師認為大學城管理對大學城可持續(xù)發(fā)展的重要性，學生和教師對大學城中管委會作用的態(tài)度、各校資源共享的實現(xiàn)情況、基礎設施的建設和維護情況、文化建設情況、安全穩(wěn)定、活動組織情況。此外，我們需要考察大學城內產學研合作情況，可以從科技園區(qū)規(guī)模、企業(yè)增長的數(shù)量等方面做出評價。

4、學習和成長方面

單個企業(yè)想要長久保持技術競爭的優(yōu)勢，就必須加強研究和開發(fā)的力度。這樣才能保證企業(yè)的成長。而單個企業(yè)通常難以承受開發(fā)的巨額費用和風險，必須要依靠很多外在力量才能完成。那么大學城就是這樣一個外在力量的集合體。因為大學城不僅是人力資本的集合，更是R&D的集合。也只有在這方面作好充分的準備，我們對大學城的經營管理有更加明確的目標，學生的滿意度會提高、企業(yè)能享受到技術創(chuàng)新帶來的成本降低，收益增長有望實現(xiàn)，大學城的集聚經濟效應就能得到發(fā)揮，那么就會有更多的企業(yè)或風險資本機構愿意入駐大學城并且參與到大學城各項目的投資中來。因此，學習和成長無論是對于大學城還是企業(yè)都是核心。我們可以從大學城吸引的專業(yè)科研人員數(shù)量、高校R&D經費、等作為客觀評價指標。

三、我國大學城運營評價指標體系內容

經過前文的分析，本文試圖構建大學城平衡積分卡的四層關系以歸納我們所要評價的對象和目的（見下圖1）?！皩W習與成長”是核心。大學城的知識積累、人力資本積累和R&D積累是對于大學城的可持續(xù)發(fā)展是核心；“內部經營過程”是基礎，大學城內部管理就是解決前文所提到的資源共享問題、產學研合作問題等；客戶是關鍵，學生和企業(yè)都能因為就業(yè)或招聘減少搜尋成本，地方政府整合資源、促進地區(qū)經濟增長的初衷就能得以實現(xiàn)。財務是最終目標，在良好的內部管理基礎上，企業(yè)更愿意投資大學城各項目建設，擴大融資渠道，轉移高校的開發(fā)建設壓力；而對于高校來說，在努力搞好學?，F(xiàn)有資源的開發(fā)、利用和經營，特別是充分利用高校的科研資源和科研產品，以及人才培訓，就能取得應有的合法收入來擴大高校收入渠道。

將以上四個系統(tǒng)分解為下面表1中的6大目標20個考察指標， 得出我們評價大學城運營的具體內容：

綜上，我們可以借鑒平衡計分卡方法來對大學城建設及管理諸控制指標進行管理。盡管目前的研究在實用性方面還有不少問題，但平衡計分卡方法帶給了我們一種新的大學城管理思路和途徑。各大學城也可以運用平衡計分卡評價指標體系，結合自身的情況，制定出一套行之有效的評價和激勵制度，使其為大學城運行中碰到的實際問題提出一些解決方法。

參考文獻:

[1] 羅建強，平衡計分卡四層面因果關系研究[J]，管理科學文摘，2006.10,42頁

[2] 惠曦，王瑤，平衡計分卡在地方高校內涵建設管理中的運用[J]，遼寧教育研究，2008(7)，33頁

[3] 孫織宇，淺析平衡計分卡在高校擴招運營機制中的應用[J],沿海企業(yè)與科技，2005(9),72頁

第8篇：風險投資課程論文范文

論文關鍵詞：創(chuàng)設情境,互動學習,實踐,基本方法,探究

一、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生參與意識

數(shù)學建模是解決各種問題的一種思考方法，在教學中要注意通過實際問題的解決，讓學生養(yǎng)成用數(shù)學視角觀察、分析生活中的實際問題的習慣，以及數(shù)學化能力，數(shù)據(jù)處理能力，圖表識辨能力； 加強現(xiàn)實生活情境，社會發(fā)展聯(lián)系的應用教學使課堂充滿生活化氣息，比如：用一副普通直角三角板（銳角分別為30。 45，畫15角有幾種不同畫法？在如：學習平方根時，嘗試用這樣情境；正方形面積16，則邊長是4 若面積為6 則邊長為多少？于是學生動手計算探究，然后引出平方根概念。

二、 在互動合作中進行探究式教學

由于問題的開放性和復雜性，所以在每個問題或某些環(huán)節(jié)的探索過程中，往往需要學習才的合作交流活動，既包括教師與學生、學生與學生的交往，也包括學習者與周圍環(huán)境的交互作用。

這些將對學生學習及探究的內容的理解起著關鍵性作用。在合作學習中成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。

比如：新的義務教育教學課程標準在教學內容上大大加強了統(tǒng)計與概率的內容，這一章教學中，盡可能安排一些學生又能感興趣的合作探索活動，如：估計他們同齡人一般的步長，估計本班學生視力，繪成圖表；估計池塘魚的數(shù)量，調查對老師講課“拖堂”現(xiàn)象的態(tài)度等等。

學生對這些富有生活氣息的問題倍感親切，饒有興趣，積極思維，動手探索……從中學會了溝通與合作，增加了知識，提高了課堂效率。

三、 在定理、推論的發(fā)現(xiàn)中，探究式教學

教師引導學生置身于問題情境中，提示知識背景，讓學生體驗對一個新問題的研究過程，暴露思維的過程，體驗探索的真諦。如三角形三邊關系定理的教學，教師可以首先將學生事先準備好的長度為5、6、7、8、11、13的六根小木棒拿出來進行動手操作， 自取三根將其首尾相接，拼成三角形，接著讓學生探究下列問題：

問題1：任意三根小棒能否拼成一個三角形；

問題2：有幾組三根小棒能拼成一個三角形：

問題3：有幾組三根小棒不能拼成一個三角形；

問題4：通過上述動手操作，試猜想三角形任意兩邊長度之和、或差與第三邊長之間存有什么關系？

問題5：試用簡潔文字歸納你的猜想？又如何證明你的猜想？

四、 對實踐或內容的探究教學

教師就應盡可能的提供一些現(xiàn)實生活中學生感興趣的事例進行探究。如市場銷售問題，辦測算，股票風險投資，信貸利息計算，道路交通狀況，環(huán)境資調查，有獎銷售討論體育比賽研究等。

學習了相似三角形，三角函數(shù)知識后，測量建筑成樹的高度是一個典型的實踐研究內容，教師可提出問題； 選擇測量學校旗桿的高度？針對同學們各種不同的方案，實際到操場去測量，然后分4組討論交流，把本小組的各種設想進行匯總和整理，選擇幾種典型方案在全班介紹。這樣學生積極性提高，體驗到解決問題策略的多樣性。象這樣的例子很多，不同水平的學生都可以參與，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，展示學生思維特點，真正做到自主探索、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

五、 對教學基本方法，新鮮口決，一題多種的探究式教學

提高學生對數(shù)學學習興趣的重要會途徑是使學生掌握基本方不，基本技能前提下，訓練學生發(fā)散思維，求并思維----一題多解，一題多變的探究式教學。

如證明一個角等于另一個角的一半或2倍時，常用方法：折半；加倍法，證明等線為等于兩線取之和時，宜采用截長法或補短法。在相似中證明比例式，可采用：三點定形法、平行線法等另代換法，等積氏換法，分裂比例法，合并比例法等。為培養(yǎng)學生對數(shù)學興趣，添設輔助線編成口決，引發(fā)聯(lián)想，造成巧思； 如：“過中點做中位，同中線延一倍，三角形里見內心，內頂相連角平分，弦的計算與證明，做弦心距是捷徑； 半弦重徑補半弦，等弧等角巧勾連，兩圓相切公切線，兩圓相交公共弦……牽線搭橋方法靈，柳暗花名又一村。”

解題方法多，輔助線添法多，使學生對數(shù)學證明題中二題多解探究，提供了發(fā)展空間，增強了探究的樂趣。

第9篇：風險投資課程論文范文

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1672-0717（2014）04-0104-15

鼓勵和引導長株潭區(qū)域內大學生創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決其自身就業(yè)問題，還具有強大的倍增效應。但由于受社會環(huán)境、自身素質、資金來源、市場營銷等多種因素的影響，大學生創(chuàng)業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程。因此，有必要利用SWOT分析方法（又稱態(tài)勢分析法）對長株潭區(qū)域大學生創(chuàng)業(yè)的內外部因素進行全面、準確的分析與研究，以促進未來長株潭區(qū)域經濟的發(fā)展和大學生創(chuàng)業(yè)的互動與雙贏。

一、長株潭區(qū)域經濟建設對人才的需求

長株潭城市群作為兩型社會的試驗區(qū)和我國“中部崛起”的“南引擎”，是湖南省政府在新形勢下以新型工業(yè)化、農業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化和信息化推進“兩型社會”建設的戰(zhàn)略部署。在“兩型”引領“四化”、“四化”帶動“兩型”戰(zhàn)略下，長株潭正在加快轉變經濟發(fā)展方式。數(shù)據(jù)顯示，2013年，環(huán)長株潭城市群以占全省61%的人口、45.6%的土地面積創(chuàng)造了全省79.7%的地區(qū)生產總值①，日益成為湖南產業(yè)、城市最為密集的區(qū)域。而創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)之源、發(fā)展之基，湖南省政府作出了“打造創(chuàng)業(yè)之都，推進創(chuàng)業(yè)富民”的戰(zhàn)略決策。一大批高新技術產業(yè)為各類人才提供了更大的發(fā)展空間，給湖南高等教育提供了人才需求的機遇。鼓勵和引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅有利于推動勞動力轉移，促進產業(yè)結構優(yōu)化升級，更有利于充分發(fā)揮大學生創(chuàng)造才能，為科學跨越、富民強省注入新的活力。

二、長株潭區(qū)域經濟建設與大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

（一）長株潭區(qū)域大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢（Strength）

1.人才優(yōu)勢。惟楚有才、敢為人先的湖湘文化氛圍，使學子們富有頑強的創(chuàng)業(yè)精神和毅力品格。大學生們利用自身的知識儲備和智力優(yōu)勢，且處于高?？蒲星把兀袕娏业膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，并希望通過努力獲得自我實現(xiàn)。調查顯示，長沙各大高校對創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度的學生占有較大比重，創(chuàng)業(yè)意識較強，52.1%的被調查對象有畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的想法，甚至有8.3%的大學生已經計劃創(chuàng)業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)中[1]。

2.科技優(yōu)勢。據(jù)統(tǒng)計，到2010年末，長株潭城市群區(qū)域內集中了全省四分之三的研發(fā)人員和80%的科技成果。根據(jù)人口比重數(shù)、高校比重數(shù)、從事科技人員比重數(shù)、專利申請量比重數(shù)、城鎮(zhèn)從業(yè)人員比重數(shù)以及城鎮(zhèn)私營和個體從業(yè)人員比重數(shù)進行加權平均計算，2010年環(huán)長株潭城市群人才資源綜合加權分值為133.8%①?？梢钥闯觯h(huán)長株潭城市群區(qū)域人才資源潛力最好，區(qū)域內濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，為大學生提供了很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

3.培育優(yōu)勢。大學生創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力，需要一套完整有序的社會服務體系。高校及社會在為大學生們提供創(chuàng)業(yè)教育、支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面肩負著義不容辭的責任。據(jù)長沙市創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市工作領導小組辦公室公布的數(shù)據(jù)顯示，截止2010年底，長沙市已對各類創(chuàng)業(yè)項目發(fā)放扶持資金19.93億元，推動二千余個創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展壯大。長沙大學生創(chuàng)業(yè)促進會也在2012年起推行了“長沙大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”。

（二）影響長株潭區(qū)域大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢（Weakness）

1.創(chuàng)業(yè)資金和融資渠道有限。目前，區(qū)域內較完善成熟的風險投資體系還沒有建立起來，而申請銀行貸款往往由于需要擔保或抵押，且對大學生創(chuàng)業(yè)項目的盈利前景也有嚴格的評審，因此難度較大。雖然小額貸款可用于創(chuàng)業(yè)起步資金，但開展經營后還需要大量資金，學生融資渠道非常有限，尤其是對于家庭經濟貧困的大學生而言，爭取創(chuàng)業(yè)專項扶持資金并不容易。

2.創(chuàng)業(yè)產品科技含量低。目前區(qū)域內大學生創(chuàng)業(yè)多為生存型創(chuàng)業(yè)，迫于就業(yè)壓力及所學專業(yè)限制，大多數(shù)人愿意選擇一些資金少、易操作且風險相對較小的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，但由于科技含量小、創(chuàng)業(yè)層次不高，且沒有后續(xù)產品的開發(fā)來適應市場需求，這也使得大學生微企創(chuàng)立的壽命不長。

3.自身知識面的單一。很多大學生只是基于自身專業(yè)上的優(yōu)勢來創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)是經營理念、經營手段等方面的競爭，要求大學生創(chuàng)業(yè)者對財務、管理、營銷、稅務、法律等都要有一定的知識積累。我國大學畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直保持在0.3%～0.4%，很大原因是許多大學生對于創(chuàng)業(yè)所需的各方面知識比較匱乏，沒有真正在市場中實踐過創(chuàng)業(yè)，無法較好地適應市場的實際情況。

（三）長株潭區(qū)域大學生創(chuàng)業(yè)的機遇（Opportunity）

1.政府政策的大力扶持。湖南省委省政府《關于大力推動全民創(chuàng)業(yè)的意見》的出臺，為推進創(chuàng)業(yè)平臺建設、建立健全全民創(chuàng)業(yè)的服務體系、努力拓寬初創(chuàng)企業(yè)的融資渠道、加大政策扶持力度等措施提出了指導意見。2010年初，長沙、株洲、湘潭、郴州4個城市開展了國家級創(chuàng)業(yè)型城市創(chuàng)建工作。長沙市自2003年開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓項目以來，其創(chuàng)業(yè)項目庫已基本建設成為一個技術支撐有力、項目選擇多樣、運作嚴密規(guī)范、成效初步顯現(xiàn)的重要公共服務平臺。

2.優(yōu)越的區(qū)域經濟環(huán)境利于創(chuàng)業(yè)。長株潭區(qū)域市場經濟程度較高，湖南省統(tǒng)計局公布2011年上半年“長株潭”三市實現(xiàn)GDP總量3 564.8億元，總量占全省的40.7%，“3+5”地區(qū)實現(xiàn)GDP總量6 518.08億元，占全省的74.4%，對全省經濟增長的貢獻率分別為45.4%和80.9%。2011年福布斯中國大陸最佳商業(yè)城市排行榜公布，長沙超過重慶、武漢和成都排名第17位②。這都為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了很好的外部環(huán)境。

3.深厚的湖湘文化底蘊的支撐。區(qū)域內廣為推崇和傳承的“湖湘文化”和湖南人鮮明的性格特質為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的輿論環(huán)境支持。國際勞工組織KAB項目全球協(xié)調人克勞斯?哈弗騰頓曾指出：“目前，全球任何一個地方都不像中國那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機會?！迸c“發(fā)達國家20%～30%的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)實情況相比，我國大學生創(chuàng)業(yè)還大有可為。

（四）長株潭區(qū)域大學生創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和威脅（Threat）

1.區(qū)域內城市群總體實力不強，產業(yè)結構不優(yōu)。目前，長株潭城市群總體人口超千萬，但生產總值僅相當于北京、上海的48.7%和39.8%，難以發(fā)揮城市群的帶動、輻射作用；從產業(yè)結構看，長株潭傳統(tǒng)產業(yè)比重偏大，優(yōu)勢產業(yè)鏈尚未形成；城鎮(zhèn)功能拓展不夠，長株潭城市群城鎮(zhèn)化率為56.3%，相比珠三角的70%還差13.7個百分點①；經濟結構性矛盾仍然突出，缺乏強大帶動力的產業(yè)集群和引領未來的戰(zhàn)略性支柱產業(yè)；自主知識產權不多，對引領未來的戰(zhàn)略性產業(yè)開發(fā)不夠，已有的科技優(yōu)勢還沒有形成產業(yè)優(yōu)勢等。

2.創(chuàng)業(yè)教育的滯后和社會扶助機構的缺乏。近年來，區(qū)域內高校創(chuàng)業(yè)教育雖然得到了政府、高校及相關機構的支持，并重點扶持了部分創(chuàng)業(yè)示范高校，但尚未形成將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與開展創(chuàng)業(yè)實踐融為一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，某些支持仍停留在“點”上，沒有形成強大合力。目前長株潭區(qū)域大學生中，蘊含創(chuàng)業(yè)熱情和潛能的學生與實際參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)之間存在較大反差。

3.商務環(huán)境有待優(yōu)化，不正當競爭手段亟待整治。中國的創(chuàng)業(yè)活動在全球創(chuàng)業(yè)觀察的60個參與成員國中排名15位，創(chuàng)業(yè)環(huán)境總體上處于有待改善的狀態(tài)，中國與美國創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較的最大弱項在商務環(huán)境、文化與社會規(guī)范方面，即表現(xiàn)在軟件、規(guī)范的環(huán)境方面②。只有不斷整治長株潭區(qū)域內不規(guī)范的商業(yè)環(huán)境，才能使創(chuàng)業(yè)學子們在新經濟大環(huán)境中獲勝。

三、改善區(qū)域經濟建設與大學生創(chuàng)業(yè)互動發(fā)展的建議

（一）為創(chuàng)業(yè)和區(qū)域經濟的互動提供必要的政策支持和制度保障

根據(jù)全球創(chuàng)業(yè)教育評估機構（GEM）的研究模型，在九個與創(chuàng)業(yè)相關的架構中，政府政策、教育與訓練、財務支持為最主要的因素。因此，長株潭區(qū)域需在以下三方面加大力度：第一，創(chuàng)業(yè)政策和法律環(huán)境建設是大學生堅定創(chuàng)業(yè)信心的前提。各級政府部門應發(fā)揮其宏觀調控職能，在落實相關優(yōu)惠政策的基礎上，盡可能簡化相關行政審批程序，加速他們創(chuàng)業(yè)的步伐；第二，信用體系和商業(yè)服務環(huán)境建設是大學生堅定創(chuàng)業(yè)之路的保證。在現(xiàn)有資金、工商、人事等方面優(yōu)惠政策的基礎上，應加強對大學生創(chuàng)業(yè)中后期的資金和技術支持，進一步構建大學生創(chuàng)業(yè)信用平臺和融資平臺，鼓勵風險投資企業(yè)增加對大學生創(chuàng)業(yè)的支持；第三，孵化園區(qū)服務援助體系建設是大學生創(chuàng)業(yè)的堅強后盾。我國當前各孵化器提供的服務以共享化服務為主，且這種共享服務也不是很完善，遠遠不能滿足創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求[2]。因此，在不斷完善優(yōu)先享受扶持政策和一站式服務的同時，應鼓勵民間組織及相關教育機構的參與，逐步形成以政府為主、民間組織為輔、教育機構參與的多層次的社會創(chuàng)業(yè)援助體系。

（二）不斷優(yōu)化區(qū)域內產業(yè)結構，突顯就業(yè)帶動作用

長株潭區(qū)域第三產業(yè)比較發(fā)達，商貿、運輸、郵電、金融、科教、旅游、房地產、文化娛樂、信息服務和社區(qū)服務等發(fā)展優(yōu)勢明顯。區(qū)域內城市群要以構建產業(yè)集群和產業(yè)鏈為抓手，打破各城市地區(qū)與行業(yè)界限，站在經濟一體化高度，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢、產業(yè)優(yōu)勢，構建產業(yè)集群和產業(yè)分工，做大做強經濟總量，以有效地促進區(qū)域就業(yè)。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育應主動出擊，為區(qū)域經濟建設服務

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的內在要求和必然趨勢。區(qū)域內高校創(chuàng)業(yè)教育應加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，探索人才培養(yǎng)模式，盡快把教育的優(yōu)勢轉化為人才、競爭和發(fā)展優(yōu)勢。要加大全省創(chuàng)業(yè)型大學建設的試點和普及工作，從創(chuàng)業(yè)內涵、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)實例等多個方面對在校大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，逐步完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。

（四）非公經濟積極配合，促進區(qū)域創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展

預計到2015年，湖南省非公經濟增加值總量將達到17 000億元以上，占全省GDP的比重達到60%以上[3]。長株潭作為湖南非公經濟發(fā)展最為迅猛與活躍的區(qū)域，在鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的過程中，民營企業(yè)可以參與平臺搭建，如大學生小微企業(yè)孵化器建設，供在校大學生真實體驗創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在企業(yè)內部為有市場前景的創(chuàng)業(yè)計劃提供資金、場地、設備、市場開拓、人員培訓等必要的輔助支持，以減少大學生創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本，提升他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

四、結語

通過SWOT分析，長株潭區(qū)域經濟建設有利于大學生創(chuàng)業(yè)，而大學生創(chuàng)業(yè)促進了區(qū)域經濟發(fā)展，二者是一個相互促進的動態(tài)過程。創(chuàng)業(yè)型經濟催生創(chuàng)業(yè)型人才，而隨著長株潭區(qū)域經濟的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)活動為內生經濟增長的重要動力正帶動著產業(yè)升級，這既是畢業(yè)生就業(yè)新的空間和潛力，也對當前和今后一個時期的高校教育發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了新的要求。各級政府應該繼續(xù)加大領導和統(tǒng)籌調控力度，推進政策創(chuàng)新和體制創(chuàng)新。只有在政府、高校和社會等主體的共同參與和協(xié)同配合下，才能有效地構建良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設體系。

參考文獻

[1] 郭娜，陳秀秀.大學生創(chuàng)業(yè)的困境與出路――以長沙市重點高校為例[J].企業(yè)家天地（下半月版），2009（8）：187.