幸福離我們有多遠精選(九篇)
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第1篇：幸福離我們有多遠范文
2、不要迷茫你自己，因為有我和你在一起；不要怯弱你自己，因為我會給你無窮的勇氣；不要小覷你自己，因為我們要共同加倍努力；不要束縛你自己，因為我要與你牽手到遙遠的距離。祝你早安，每天都是陽光普照風和日麗！
3、假如，生活讓你迷失了方向，不要迷茫，不要彷徨。早上醒來，睜開眼睛，看到我給你發(fā)的信息，它捎去我輕輕的祝福，為你增添生活的勇氣，為你點燃每一天的熱情。希望你每天都精彩，每步都平安，每刻都快樂!
4、生活是美麗的，無論它怎樣的不盡人意?？扇裟阍诓唤?jīng)意的時候遇見一個可愛的女孩，你就要對她說：早安，我的公主！然后脫帽致意，向她展示你無與倫比的魅力。
第2篇：幸福離我們有多遠范文
記得我們幼時曾自詡為追夢女孩，哪知當時的追夢是什么，只是以一顆無知又天真的心去感觸這個世界。那時并不知道自己活得很幸福，直至上了初中，才向往起那時無知又天真的時代。
童年時，我常與朋友去捉蟲，現(xiàn)在看來，要抽出這樣的時間，已經(jīng)很難了。初中學(xué)習(xí)比小學(xué)緊張，緊緊是這剛剛開始的學(xué)期，已讓我不敢再想象我期末時情景了。偶然看見同學(xué)在QQ上留下的話：上了幼兒園，我們最向往的是小學(xué)；上了小學(xué)，我們最向往的是初中；上了初中，我們最向往的是自己回到小時候。雖然只是偶然看見，但卻感觸頗深。我們曾經(jīng)一心盼望著長大，可是當我們長大后發(fā)現(xiàn)，我們不再希望長大，我們開始懼怕長大，經(jīng)常躲在自己的小屋里，一心回憶著過去的童話。
G的博客中有這樣一句話：我想抗拒長大，可是我實在沒有辦法抗拒她，我只能一直跟著她走。
是呀，我們一直在跟著成長走，走得匆匆忙忙，來不及整理自己曾經(jīng)的舞鞋，來不及整理自己曾經(jīng)的禮服，甚至連一點回頭的機會都沒有。最終，我們只能摘下自己夢幻的舞鞋，脫下自己奢華的禮服，換上便裝，跟著成長繼續(xù)往前走。
第3篇：幸福離我們有多遠范文
可是，
幸福究竟離我們有多遠？
記得，
薇薇曾說過的一句話，
幸福一向都很短暫，
還長著翅膀會飛。
所以，
如果你能夠擁有幸福，
就一定要捉住它。
別讓它飛離你的身邊！
想起這句話，自然也就想起了薇薇。
這個我曾經(jīng)愛的女孩，現(xiàn)在恨的女孩。
和她，也是一場孽緣吧。
那天下雨的夜，我們同在游戲上相識。從此，親密如姐妹。還共同許下誓言：此生生死不離，你不離，我便不棄！
我們笑在一起，玩在一起，樂在一起，鬧在一起。盡管并不在同一個城市，盡管只是網(wǎng)絡(luò)上，但我們卻都相信了彼此的真心。以為這就是真正的友情！
曾以為我和她會一直親密下去，玩鬧下去。直到我們晚年想起來時，還會忍不住哈哈大笑。
只是，我們都忘記了。人生命中注定會有一些你安排不了的意外。那些，無可避免的意外。
我們居然同時喜歡上了一個男孩。那男孩的名字叫“右B”。
其實，現(xiàn)在想起來就記憶猶新。
我比薇薇先認識右B。
那時候，我并不知道我喜歡右B。只是單純的和他玩曖昧。以一副色胚女的形象出現(xiàn)在右B面前。
右B呢，我雖然不知道他是不是也不喜歡我。但每次我放蕩的時候他都會在身邊笑著，鬧著的罵我“浪”。而我則笑嘻嘻的靠在他肩膀上，故意調(diào)戲他，逗他。逼著他和我玩曖昧。
本來以為我會和他一直單純的曖昧下去。
沒想到，我居然會在和他的游戲里面陷進去？！
每次一看到他，就感覺心跳加速。
每次一看到他，就感覺有甜蜜蜜的滋味在心間滋生。
每次一看到他，就忍不住的想和他拌嘴，吵架，打鬧。
每次…
這樣的狀況是我意想不到的。我可是色女啊，怎么會真正喜歡上一個人呢？
搖頭，暗下決心！我要拒網(wǎng)一段時間。
我就不相信我是真的喜歡上你個B了！
后來，有好長的一段時間都沒上網(wǎng)。因為我執(zhí)著那個問題：我愛右B嗎？
悲慘的發(fā)現(xiàn)，答案居然是愛！
努力下定決心，我決定向右B表白。
只是，畢竟是2個月沒有上網(wǎng)了。再上時，已是物是人非。
流著淚，笑著看著右B和薇薇的親密。
流著淚，笑著看著右B對薇薇的疼愛。
我的心，竟尖銳疼痛得不成樣子。有那么一瞬間真想上去將那對狗男女狠狠罵一頓！
可是，終究是沒有。我是什么？我什么都不是？我和右B也從來沒有過什么。一直以來，我和他都只是曖昧而已。曖昧而已。他從來都不屬于我，我又有什么資格罵他們是狗男女？
第4篇：幸福離我們有多遠范文
會說話的貓，會跳舞的大蝦，戴著羊皮手套的兔子先生，戴禮帽的茶匠以及活潑可愛、元氣滿滿的愛麗絲，到底離我們有多遠呢？他們隔著偌大的宇宙，在樹下狹小的空間狡黠地露出美麗的尾巴。噓——！這將是一個漫長的午夜茶會。
虛掩著的古老木門，里面是裝有水晶吊燈的異世界大廳。
小的時候除了聽童謠睡覺，還有一樣就是所有的小朋友都會有過的待遇，家長被自己纏的沒有辦法而講了一個又一個故事。那時候聽得最多的是童話，不管是桃樂絲還是愛麗絲，她們的經(jīng)歷都足以讓自己流口水。而自己的身上卻早已被打上了名為平凡的烙印，呵，有點像游樂園里的紀念章。它被印在最柔軟的心臟上，留下淺淺的紅色痕跡，壓制住了所有妄想。只是這樣像鐘擺的生活，會在午夜發(fā)出最寂寞的聲音。于是，在無數(shù)夢境中都達到了那一片長滿青草的山坡——彩虹覆蓋住沉睡的世界，三色堇在大地開放......噓——！這將是一個不為人知的秘密花園。
什么時候不再去聽城堡里發(fā)生的故事，不再看到兔子洞時就一陣興奮了呢？
風雪讓時間變得漫長，圍著長長的白色圍巾，戴著羊皮手套，依然覺得寒冷。時間被學(xué)業(yè)占據(jù)著，無暇顧及小說與漫畫，更加久遠的童話早就不知道被北風吹到哪個次元的世界去了。只是抬起手看見羊皮手套，我仍會想到暴躁的兔子先生。無力的握一握手掌，被凍得有些麻木了。
與童話背道而馳的我，走在灰蒙蒙的背景之下?？煲^圣誕節(jié)了，喜慶的氣氛一點都沒有影響到我的落寞，我被困在童話與現(xiàn)實的縫隙里，呼吸局促。眼前是白茫茫一片，瞳孔里倒映著晨霧，無人路過的走廊淹沒了微弱的求救信號。噓——！我需要找到回去的路。
路在另一個世界里延續(xù)，沒有離開，只是暫時不在。
放假在家，又翻出了過去的《安徒生童話》，于是坐在地板上看了一下午。硬挺的紙張上因為時間已久而泛上了淡淡的黃色，棗紅色的潦草而陳舊的插畫依然為我打開想象之門。還是和過去一樣，甜美的故事，永遠地生活在一起不變的結(jié)局。XXX在舞會上找到了幸福；XXX受到正義的騎士懲罰；XXX到了天國。噓——！這將是一個不眠的安恬之夜。
第5篇：幸福離我們有多遠范文
盡管3G在中國的商用化剛剛啟動，下一代移動通信依然“時不我待”地在全球加快了腳步，甚至初現(xiàn)雛形。幾天前，全球首個4G商用網(wǎng)絡(luò)在北歐開建，預(yù)計將于2010年啟動使用。對于國內(nèi)大多數(shù)尚未嘗試過3G的手機用戶而言，4G更像是“后天的事”，但這并不妨礙我們揣摩它的性格，勾勒它的模樣。
“用一句話概括，4G就是把真正的寬帶送到你手上?！眹摇?63”計劃未來移動通信總體專家組組長、東南大學(xué)信息工程學(xué)院院長尤肖虎教授跟記者打了個比喻：如果說2G是順風耳，讓我們非常流暢地實現(xiàn)了語音通話；3G則是一個初步的千里眼——因為帶寬的限制，視頻的傳輸還不夠流暢；當4G在全球推廣應(yīng)用的時候，人類的千里眼夢想將真正實現(xiàn)。
從技術(shù)層面看，4G網(wǎng)絡(luò)的帶寬將比3G寬10倍，傳輸效率也將比3G高10倍，整個系統(tǒng)的傳輸速度將達到100兆比特/秒，是目前3G的50至100倍，足以滿足每位用戶對無線服務(wù)的要求，即使在高速移動中也能不掉線、不卡殼。
據(jù)透露，未來的4G網(wǎng)絡(luò)將具有高頻率、低發(fā)射功率的特點。這意味著，在手機用戶趨于飽和的情況下，每個人享用的網(wǎng)絡(luò)資源將更多，而作為終端的手機也將變得電磁輻射更低、待機時間更長。
除了技術(shù)上的演進與革命，4G將更加深遠地影響人們的生活，徹底模糊網(wǎng)民與“機民”（手機用戶）的界限。屆時，無論用戶手持的是手機，還是筆記本電腦，抑或其他，“掌上寬帶”將把人類的遠距離溝通方式從“用耳聽”升級到“用眼看”——輕點鼠標，與不見面的朋友“面對面”聊天；上下班途中，瀏覽世界各地的多媒體報紙，甚至看場高清電影。
那么，4G究竟離我們有多遠？尤肖虎告訴記者，一代移動通信系統(tǒng)的發(fā)展一般至少需要5到7年，這是一個難以逾越的研發(fā)周期。通常，當一代移動通信的技術(shù)、標準基本成熟，并開始走向商用的時候，國際上就開始醞釀下一代移動通信技術(shù)的發(fā)展。按照國際電信聯(lián)盟的時間表，今年10月將是4G標準征集的截止日，2011年標準將正式出臺，預(yù)計2015年進入商業(yè)化運營。幸運的是，我國在4G研發(fā)的啟動階段就加入到了全球競爭的行列，技術(shù)水平基本保持了與國際同步。
當然，在我們展望4G、遙想4G的同時，也應(yīng)清醒地認識到，4G并非移動通信“進化史”上的休止符。“移動通信技術(shù)自誕生之日就提出了‘5個W’的美好愿望，即任何人在任何時間、任何地點，以任何方式傳輸任何內(nèi)容，可直到現(xiàn)在，我們還沒能將它完全化為現(xiàn)實，”尤肖虎說，“就算到了4G時代，也只能說人類離‘5個W’的愿望更加接近。”畢竟，技術(shù)的發(fā)展沒有終點。
（江成嶺選自《文匯報》2009年1月21日）
第6篇：幸福離我們有多遠范文
一、快樂孕育靈動，激發(fā)智慧
《太陽》一課教學(xué)伊始，我邊播放課件（擬人化的太陽公公）邊告訴孩子們：“這節(jié)課，老師帶來了大家熟悉的老朋友，誰愿意和他打招呼？”（可愛的太陽公公一出現(xiàn)，就成了所有孩子關(guān)注的焦點，驚嘆聲一片，孩子們紛紛熱情地和太陽公公打招呼。）
生：太陽公公，您好！
生：太陽公公，歡迎您來到我們的課堂！
師：孩子們，聽了你們的話語，太陽公公笑得更開心了。（播放課件：太陽公公的笑容更燦爛了。）他愿意和我們一起學(xué)習(xí)，允許大家向他提問題。
生：太陽公公，您有多大？
生：太陽公公，您離我們有多遠？
……
通過開放的教學(xué)設(shè)計和讓孩子心動的情境的創(chuàng)設(shè)，營造了充滿情趣的自主、民主的課堂教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教學(xué)中，孩子思維活躍、想象豐富，課堂成為孩子交流的課堂，想象創(chuàng)造的課堂，情濃濃、樂融融的課堂。
二、探究創(chuàng)造靈動，點燃智慧
1.激發(fā)興趣，讓孩子“樂”探究
蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就是在于點燃學(xué)生渴望知識的火花?！薄兑浑p手》一課，我通過“猜手游戲”導(dǎo)入新課：“孩子們，每個人都有一雙手，可它們絕對不會相同。老師這兒有三雙手的具體描寫，你們猜猜它們的主人是誰，好不好？”
學(xué)生情緒高漲，積極參與。
師：孩子們，你們真聰明，一下子就猜對了。是啊，不同的年齡、不同的經(jīng)歷，使每雙手各有特點。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是《一雙手》（板書課題），想了解這雙手嗎？
學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。
2.提供時空，讓孩子“愿”探究
教學(xué)《和時間賽跑》時，我花了一節(jié)課的時間引導(dǎo)孩子和文本進行對話，孩子達到了“讀得正確、流利、有感情”的要求。第二節(jié)課一開始，我就提出了進一步閱讀探究的要求，并提供了讓孩子充分探究的時空，創(chuàng)造了表達展示探究成果的機會。
師：孩子們，讓我們再讀讀課文，用心體會每一句話，在文章的空白處寫下你的感受，等會兒交流。
生：我想送給全班同學(xué)一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。珍惜時間吧！
生：如果我們也和時間賽跑，就不會因碌碌無為而羞愧。
生：時間就是金錢，時間就是生命。同學(xué)們，努力吧！
三、生成捕捉靈動，演繹智慧
在學(xué)習(xí)課文《釣魚的啟示》的重點段，當讀到“父親再沒有說話。詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中”時，一個孩子站起來說：“讀著讀著，我忽然同情起詹姆斯來了，他好不容易釣到這條大鱸魚，放掉多可惜呀，更何況沒有人發(fā)現(xiàn)。我覺得不放掉鱸魚，也沒有多大錯誤?！?/p>
師：“你能在讀書后提出自己的想法，真好！對于他的看法，同學(xué)們有什么感受？”
當孩子的問題偏離了預(yù)設(shè)時，我沒有讓“精彩”悄悄溜走，而是及時地捕捉了孩子生成的問題。對于孩子的問題，我沒有直接給出答案，而是進行了“冷處理”，讓有疑問的孩子暢所欲言，然后花時間讓孩子去讀、去思考、去感悟，為孩子思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。聽――
生：“我讀完這段話，也有同感。詹姆斯放掉魚是很不情愿的，父親逼他放魚，是對他幼小的心靈的一個打擊?！?/p>
生：“我從這段話中讀出來的是，這條大魚給他留下了很深的印象。”
生：“不是的。課文的最后一段：‘這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代們?！@就是說，詹姆斯一生難以忘懷的是自己所受到的教育?！?/p>
生：“是的。從爸爸的話語中，可以知道他的崇高品質(zhì)――放掉一條魚，培養(yǎng)的是自覺遵守社會規(guī)則的好品質(zhì)?！?/p>
生：“讀了這篇課文，我明白了，無論在什么時候、什么場合，都應(yīng)該嚴格地遵守規(guī)則?！?/p>
師：“同學(xué)們的爭論很精彩，對問題的認識越來越明確，感悟也越來越深?，F(xiàn)在，你們認為詹姆斯應(yīng)不應(yīng)該放魚？”
生（異口同聲地）：“放――”
我很慶幸能夠巧妙地捕捉住孩子稍縱即逝的靈感，并讓它變成有價值的“生成”教學(xué)資源，成為課堂教學(xué)的突破口。有了我的巧妙引領(lǐng)，孩子們妙語連珠，這不曾預(yù)約的精彩才會不期而至。
靈動的課堂，智慧的課堂，能讓孩子多一些心靈和精神的自由空間，能讓教師和孩子多一些真誠而深刻的對話，能讓課堂成為師生有滋有味的精神會餐，成為孩子幸福成長的沃土。
參考文獻
[1]馬宏《構(gòu)建智慧課堂，實踐有效教學(xué)》。
第7篇：幸福離我們有多遠范文
20xx重陽節(jié)浪漫祝福短信【浪漫版】1. 重陽節(jié)又來到，祝福怎能不到，祝你事業(yè)紅火節(jié)節(jié)高，收入翻倍往上跳，朋友仗義直叫好，家庭和睦和諧妙，祝你重陽節(jié)快樂!
2. 九月九，走一走，大自然中來享受;九月九，笑一笑，吉祥如意把你抱;九月九，看一看，工作順利賺大錢;九月九，樂一樂，重陽佳節(jié)多快樂!
3. 送你重陽糕，愿你步步高升。送你酒，愿你生命長久。在這個金秋時節(jié)，祝你生活如意高高興興，重陽快樂長長久久。
4. 把歡悅的記憶釀成一杯酒，醉在美好的畫面里;將美好的情意揉成一盤桂花糕，甜蜜在真純的幸福里;把思念的情懷融成一株豐美的茱萸，插在親人的心頭;將團圓的的場景暈成一輪明月，掛在心靈的上空。愿重陽佳節(jié)人盡團圓皆喜氣，人盡歡悅皆美麗。
5. 斟一杯九月九的酒，唱一首九月九的歌，點燃九九重陽節(jié)的燭光，祈禱祝福你佳佳友，平安幸福，快樂健康，一生樂無憂!
6. 坎坷起伏的日子里，我靜靜的為你歌唱，一帆風順的日子里，我默默地為你祝福，重陽佳節(jié)的日子里，我悄悄的為你送去祝福。重陽快樂!。
7. 把祝福做成針，讓開心去穿線，繡出美好的回憶。把心情譜成歌，讓幸福做旋律，唱出快樂的節(jié)拍。把釀成酒，讓艷陽去發(fā)醇，品出九九重陽節(jié)的美妙!
8. 九九重陽節(jié)，我送你什么好呢?送你99條短信吧，但是一個重陽節(jié)只有一條哦!祝你身體健康，收完我的99條短信!
9. 重陽節(jié)，更是老人的節(jié)日，您生命的秋天，是楓葉一般的色彩，不是春光勝似春光，霜天季節(jié)，卻格外神采奕奕。祝老人們重陽節(jié)快樂，健康長壽!
10. 一縷秋風思念濃，一束陽光灑祝福，一瓣思心切，一枝茱萸帶吉祥，一杯美酒釀甜蜜，一條短信傳好運，祝你重陽福星照，幸福安康快樂隨。重陽節(jié)快樂!
11. 幸福離我們有多遠，我不知道!但重陽卻離我們很近，只要你踮起腳尖，貼近他喜慶的笑臉，就能聞到重陽的菊香。一條短信小小禮物送上重陽的祝福!
12. 秋風中彌漫著歡樂，樹梢上飄落著祝福，重陽的溫馨在招手，節(jié)日的激情在噴薄。我愿化作清風、陽光、白云，給你載來如意、健康、財富。重陽節(jié)快樂!
13. 當天空陰暗的時候，我愿化作一縷陽光為你照亮憂愁，當秋風蕭瑟的時候，我愿送去一份關(guān)懷為你撫平心中的寂寞。重陽節(jié)快樂!
14. 有你相伴，黃金不換，有我祝福，身體舒服，快樂重陽，天天吉祥，短信字少，情意卻多，在這美好的節(jié)日里祝你永遠幸福，重陽節(jié)快樂!
15. 喝口九月九的酒，健康幸福伴你走。吃口九月九的菜，開心快樂把你愛。品口九月九的茶，溫馨好運到你家。發(fā)條九月九的短信，讓你重陽財運連連事事順利。
20xx重陽節(jié)浪漫祝福短信【唯美版】1. 重陽登高賞，短信祝愿給你發(fā)，不論男女和老幼，祝愿多多不嫌夠，不論貧窮和富貴，轉(zhuǎn)條短信不嫌累，重陽快樂，短信多多轉(zhuǎn)，鈔票多多賺!
2. 重陽節(jié)，是個吉祥如意的假日，愿你在節(jié)日的氣氛中，收獲金秋的美麗、酒的香醇、重陽糕的美味和真摯的祝福：重陽快樂，全家多福!
3. 登山有你陪，總是平安的;插茱萸有你陪，總是喜歡的;尚有你陪，總是爛漫的，重陽節(jié)有你陪，人生總是如愿的。祝你重陽節(jié)快樂。
4. 真情似酒雖飲千杯不會醉，關(guān)懷如蜜長伴身邊永不膩。重陽佳節(jié)，送去我最真摯的問候，身體健康，萬事如意。
5. 九九重陽登高望，遍地黃菊滿目秋。遠方親人相遙望，祝愿安康幸福長。一條短信寄相思，來年相聚九月九。祝重陽節(jié)快樂!
6. 秋，是個思念的季節(jié);秋，是個多情的季節(jié);秋，是個收獲的季節(jié);秋，是個祝福的季節(jié)。愿你在這多情的季節(jié)里收獲更多的祝福。九九重陽節(jié)快樂!
7. 重陽佳節(jié)，想起獨在異鄉(xiāng)的拼搏的兄弟們心里難免惆悵，想問一句你們在他鄉(xiāng)還好么，期待你們回來得那一天我們把酒歡聚。
8. 重陽大片正在播出，秋菊秋雁領(lǐng)銜主演，十三億人聯(lián)袂出演，分為快樂賞菊、好運登高、成功望遠和真誠思念等篇章，極具觀賞性。祝你參演快樂，重陽快樂。
9. 九九重陽真明媚，一群大雁向南飛;發(fā)條短信訴心扉，愿你一生不吃虧，才華時刻能發(fā)揮;最后祝你快快樂樂，建健康康，幸幸福福，長命百歲!
10. 重陽佳節(jié)相聚，親朋好友相聚，情人戀人相聚，你我他相聚，讓我們一起為明天更好而相聚吧!
11. 九九重陽節(jié)，傳你九陽真經(jīng)：天氣多變，記得加衣;少些惆悵，多點喜氣;秋高氣爽，悠然賞菊;親朋好友，時常聯(lián)系。記住要訣，你會天下無敵!
12. 值秋高氣爽，人壽花香，一條短信帶來我的九九的渴望;正值彩云追月，桂花飄香，一條短信帶來我的九九的衷腸，祝你開心重陽，幸福重陽!
13. 九九節(jié)日大聯(lián)歡，高朋滿座把酒滿;不問昔往各自處，只把今日歌暢歡。哪將憂然放心頭?尚須快樂盡滿懷;此刻勁歌頻伴舞，歡聚一堂賽神仙!
14. 九九重陽節(jié)，祝你快樂長長久久，幸福長長久久，當然我們的友誼也要長長久久。記得沒事的時候想我。雖然不能見到你，但是你經(jīng)常出現(xiàn)在我的回憶里。
15. 重陽節(jié)到啦，祝?？祚R加鞭趕來了，愿你將年齡存進銀行，獲得健康利息，身體永遠第一;把重陽過成六一，七十也可以是十七，美麗心情第一!重陽節(jié)快樂!
20xx重陽節(jié)浪漫祝福短信【熱門版】1. 久久重陽節(jié)，祝你：登高運勢高，飲酒福長久，賞菊創(chuàng)重舉，佩萸心歡愉，念友驅(qū)煩憂，思鄉(xiāng)萬事祥，重陽步步高!
2. 九月初九重陽到，我的祝福先送到：一送平安護著你，再送吉星照著你，三送健康陪著你，四送幸福伴著你，五送財神纏著你，;六送快樂繞著你。
3. 賞，品美酒，家人相聚樂悠悠;插茱萸，登高樓，共祝幸福安康無憂愁。重陽節(jié)到了，愿縷縷秋風送去我的祝愿。朋友，重陽節(jié)快樂!
4. 借此佳節(jié)之際我感謝你，你的笑顏似燦爛的陽光照亮了我的世界，你給予我的安慰和鼓勵支持我度過一切艱苦，言語不能表達我對你的情誼，你是一位了不起的人。祝你重陽節(jié)快樂!
5. 登一登高山，看秋水長天，災(zāi)星全隱;采一采金菊，賞鳥語花香，晦氣除盡;插一插茱萸，祝親朋好友，重陽好運。
6. 九九重陽盼團圓，獨自憐。一心相依常思念，乞想見。死板工作熬時間，一周如隔三年半。實可嘆，聯(lián)系不暢心憂煩。今日重陽團圓天，人雖隔，駐心間。開心快樂我之愿，小小信息暖心田。
7. 一張桌，兩人飯，三番五次把你念;四季過，五味品，六神無主只因你;妻(七)兒想，爸(八)媽盼，九九重陽望團圓!
8. 重陽節(jié)里登登高，寄托思念牽掛長，身插茱萸眺遠方，祈求平安伴左右，斟杯美酒敬敬老，一份孝心永留傳，重陽節(jié)，愿你幸福安康，重陽快樂!
9. 重陽重陽要安康，祝你每天喜羊羊;面容姣好美羊羊;睡到不困懶羊羊;歡喜高漲沸羊羊;快樂無憂暖羊羊;事業(yè)有成慢羊羊;愛情順利花羊羊!
10. 也許我們不是經(jīng)常聯(lián)系，也許我們少了很多交集。今天是重陽節(jié)，打開塵封的記憶，讓你記起有個人在遠方祝福你。重陽節(jié)快樂!幸福常在身邊。
11. 天高氣爽艷陽照，九九重陽節(jié)來到。飄香頓足聞，朵朵金燦點頭笑。摘朵黃花吉祥照，胸戴茱萸避邪妖。祈福朋友一生安，事事如意祥瑞耀。重陽節(jié)怡情!
12. 秋天，是楓葉一般的色彩，勝似春光千千萬，時值霜天深秋，老年人神采飛揚，勝過壯年兒郎，九九重陽節(jié)，祝天下老年人身體健康，萬事如意!
13. 在這個神圣的日子，愿您身體安康，萬事如意!滴水當以泉涌相報，在屬于您的日子里，愿福壽安康，天倫盡享。
14. 重陽節(jié)日好，秋風送清爽，祝福送不停，幸福樂無邊，愿你更幸福，平安如意行，好運常相伴，神清氣又爽，生活更快樂，人生更瀟灑!
15. 一根扁擔挑兩筐，三秋雁陣四五行，六六大順七八項，九九重陽十月忙。農(nóng)民可親，豐收喜悅，一起祝福中秋國慶重陽節(jié)!
16. 思念，時時刻刻從不間斷;問候，字字句句出自真心;關(guān)心，真真切切發(fā)自肺腑;祝福，永永遠遠適時送你。今日重陽九月九，祝你生活幸福永久!
17. 重陽登高望遠，保你生活步步高;重陽暢飲美酒，保你日子樂逍遙;重陽觀景賞花，保你容顏如花嬌;重陽接收祝福，保你幸福身旁繞。祝重陽節(jié)快樂交好運!
18. 重，是重疊的“重”，愿你的快樂和健康重疊著沒有終點;陽，是“陽光”的陽，愿你的幸福和美麗如陽光般耀眼燦爛。祝重陽節(jié)快樂!
第8篇：幸福離我們有多遠范文
一、教師甘愿止步于教書匠嗎
翻開歷史的書頁，我們得以窺見古代先賢對教師的定位，諸如“師者，教人以道者之稱也”（《周禮?地官司傳序》）；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”（韓愈《師說》）。教師是通曉真理、知識淵博、作為表率教育別人的人，教師通過教書把人類積淀千年的文化傳承下去。但是，對教師的定位能止于教書嗎？
曾幾何時，“教書匠”成了教師的代名詞，教師的角色被窄化為以完成教學(xué)任務(wù)為職責、以教書這門職業(yè)獲取報酬的匠人。在教書匠的世界里，書本被作為知識的倉庫，學(xué)生被當做可以填塞大量知識的容器，教書匠就是把知識由倉庫轉(zhuǎn)移到容器的搬運工。教書匠的一本教案“受用終身”，沒有反思、沒有探索、沒有創(chuàng)新、沒有研究，這種只需機械操作的填充型、灌輸式的工作反反復(fù)復(fù)，無窮盡也。長此以往，教將不教，學(xué)將不學(xué)也！坐井觀天趨于思想保守，缺乏探索禁錮了視野的延伸，疏離更新的知識導(dǎo)致遠遠落后于現(xiàn)時代。總是重復(fù)相同的工作而不思進取，教書匠也就越來越無法從教學(xué)中獲得樂趣，我們又豈能期望無趣的教學(xué)給學(xué)生帶來什么有益有趣的啟迪呢？
二、教師成長之路在何方
蘇霍姆林斯基說過，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路?！贝_實如此。而今，培養(yǎng)研究型教師，讓教師成長為教育家的呼聲日益高漲。溫總理提出的“教育家辦教育”，作為重大的教育命題，也是一種全新的教育理念。教師是要成長的，成長之路指向的應(yīng)當是教育家。
談及“教育家”，我們腦海中每每出現(xiàn)的是古今中外的大師級人物，從我國古代的孔子、孟子、韓愈、朱熹、王陽明到近現(xiàn)代的楊賢江、、晏陽初、陶行知、陳鶴琴；從古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德到捷克的夸美紐斯、法國的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的赫爾巴特、美國的杜威、泰勒。這一連串閃光的名字，都書寫了教育史的輝煌。對于“教育家”這個稱呼，也許很多人覺得高不可攀。按照以往的觀念，“教育家”的名號往往是對那些具有崇高的道德人格、建立起杰出的教育功勛、形成獨特教育思想的人們的尊稱。這樣的界定固然是不無道理的。然而，時間不是凝固的，對“教育家”內(nèi)涵的理解也不是停滯不前的。教育的變革豐富了“教育家”的意義，每一個時代都應(yīng)該有自己的教育家。教育家不是那樣的可望而不可及，不管處于怎樣的時代，可以被稱為教育家的人的身上所體現(xiàn)出來的那些不變的特質(zhì)，就是對教育孜孜以求的探索精神，以及投身教學(xué)改革的熱忱。
陶行知先生在《第一流的教育家》一文中指出，“我們常見的教育家有三種：一種是政客的教育家，他只會動，把持，說官話；一種是書生的教育家，他只會讀書，教書，做文章；一種是經(jīng)驗的教育家，他只會盲行，盲動，悶起頭來，辦……辦……辦……。第―種不必說了，第二第三兩種也都不是最高尚的?！痹谔招兄磥?，能稱得上是第一流教育家的人，必定要滿足下列兩種要素之一。其一，“敢探未發(fā)明的新理?！覀冊诮逃缛问碌娜?，如果想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現(xiàn)出來。”其二，“敢入未開化的邊疆。……要曉得國家有一塊未開化的土地，有一個未受教育的人民，都是由于我們沒盡到責任。責任明白了，就放大膽量，單身匹馬，大刀闊斧，做個邊疆教育的先鋒，把那邊疆的門戶，一扇一扇的都給它打開?！币簿褪钦f，“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時，目光要深；開辟時，目光要遠。總起來說，創(chuàng)造、開辟都要有膽量。在教育界，有膽量創(chuàng)造的人，即是創(chuàng)造的教育家；有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是第一流的人物?！盵1]陶行知先生對“教育家”的界定何其精辟與深刻??！有開拓意識、有膽量、有創(chuàng)新精神的教育家才是第一流的，也正是我們這個時代所需要的。
三、教育家離我們有多遠
教師要不斷成長，成長為研究型教師，成長為教育家?？梢哉f，我們當今倡導(dǎo)的“教育家辦教育”中的“教育家”很大程度上指向的是研究型教師，即要求教師具有較強的研究意識和研究能力，這是教師成長的高級階段。研究型教師的提法可以追溯到20世紀60年代，英國學(xué)校委員會和拉菲爾德基金會聯(lián)合發(fā)起的“人文課程研究”運動，以培養(yǎng)學(xué)生對人文課程的興趣和愛好為目標。斯滕豪斯作為負責人，首次提出了“教師即研究者”的概念，要求教師把教育和研究相結(jié)合。后來他的學(xué)生埃利奧特和凱米斯發(fā)展了他的的思想，提出了“教師即行動研究者”“教師即解放運動的行動研究者”。20世紀80年代，美國馬薩諸塞理工學(xué)院的舍恩教授提出了“教師即反思性實踐者”的概念，進一步拓展了“教師即研究者”的觀點。
隨著教育改革的深入，“教師作為研究者”的思想得到了豐富，也越來越為廣大教育工作者和教師所重視。教師應(yīng)努力成長為具備專業(yè)知識和技能的專業(yè)人員、享有專業(yè)自的教育家，這不僅是教師專業(yè)化的發(fā)展趨勢，也應(yīng)成為教師提升自身素養(yǎng)的內(nèi)在需求。教師要視自己為研究者，在日常教育教學(xué)中，以研究者的眼光來看待自己所遇到的問題，積極反思與探索。教師作為研究者，有得天獨厚的優(yōu)勢：他們有著教學(xué)一線的實踐經(jīng)驗，學(xué)校就是天然的研究基地，課堂就是最真實的實驗場，學(xué)生就是最親密的研究伙伴。教師置身其中，開展行動研究，在教育教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把“理論研究者”和“實踐操作者”的雙重角色有機結(jié)合，從這個意義上說，教師便成為了教育家。
“教育家”不是遙不可及的，他們來自有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗、對教育問題有著深入思考和探索的優(yōu)秀教師。這些教師給學(xué)生們的影響是深遠的，對于每個接受過教育的人而言，畢業(yè)數(shù)年以后，也許對于教師曾經(jīng)教授過的知識早已模糊，而那些優(yōu)秀教師的人格魅力卻銘刻在學(xué)生們的腦海中，這些優(yōu)秀教師正是我們的時代所呼喚的教育家。一覽當今教育戰(zhàn)線，我們看到了多少崇高而樸素的教育家身影。
魏書生，遼寧省盤錦市教育局局長，中學(xué)特級教師，當代著名教育改革家。他教書3年就被評為省先進班主任，4年被評為省勞動模范，6年被評為特等勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、“特級教師”。而后，被評為全國勞動模范、全國模范班主任、全國中青年有突出貢獻的專家，首屆“中國十大杰出青年”。魏書生竭力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，他進行了語文課堂結(jié)構(gòu)改革實驗，創(chuàng)立了“六步教學(xué)法”，即定向、自學(xué)、討論、答題、自測、自結(jié)。此改革在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣方面的成效尤其突出。他教給學(xué)生科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格、無畏的膽略、堅強的意志。他說，當學(xué)生生命的航船駛出學(xué)校這條大江，進入社會廣闊的海洋的時候，自我教育的能力，將能像發(fā)動機、像海輪、像導(dǎo)航儀一樣，使他們乘長風、破巨浪，到達理想的彼岸。他說，要像陶行知那樣：在人世間“捧著一顆心來，不拿半根草去”。他對自己的要求是：“像一棵青草、一只蜜蜂、一名勤務(wù)員那樣，對人民無所求，盡可能地多給別人。”魏書生正是這樣實現(xiàn)著自己的誓言，他把全部的愛獻給了學(xué)生，愛之火炬又在他的學(xué)生中互相傳遞、代代相承。
張思明，數(shù)學(xué)特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家，北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長。被評為“北京市十大杰出青年”“全國優(yōu)秀教師”，榮獲“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎”一等獎、胡楚南優(yōu)秀教學(xué)成果獎。他的“中學(xué)數(shù)學(xué)建模和導(dǎo)學(xué)探索的教學(xué)模式”在中學(xué)數(shù)學(xué)界引起了極大的反響。他提出了“讓數(shù)學(xué)回歸生活”的主張，以生活中的數(shù)學(xué)問題為中心進行研究型學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)。他構(gòu)建了讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會實際問題的“數(shù)學(xué)化”過程：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分――符號化――概念化――模式化。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生自主地吸納知識。張思明說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間?！彼x予教師三重角色定位，一是學(xué)習(xí)者，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向理論學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)；二是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與科研課題的研究，在師生合作研究中探索事物的奧秘；三是實踐者，設(shè)計數(shù)學(xué)建模單元課題、組織綜合實踐活動、踐行“反思探索創(chuàng)新”的教育理念。他一直以自己的行動演繹著這三重角色，成就著數(shù)學(xué)教育改革中的精彩篇章。
楊瑞清，江蘇省南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長。先后被評為南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國十杰教師、全國師德標兵。這位致力于鄉(xiāng)村教育的教師放棄了常人眼中的“好機會”，辭去了共青團江浦縣委副書記的職務(wù)。他說，自己的人生理想就是做“行知路上后來人”，實踐陶行知的教育思想。為了實現(xiàn)這個理想，他23年來獻身鄉(xiāng)村教育，先后創(chuàng)辦了行知實驗班、行知小學(xué)、行知基地，開展了不留級實驗、村級大教育以及賞識教育研究，取得優(yōu)異成績。他的“鄉(xiāng)村大教育”“賞識教育”的思想為人們所稱道。
在我們的教育領(lǐng)域里，還有許許多多這樣的優(yōu)秀教師，他們努力使自己成為“學(xué)而不厭、誨人不倦”的人，富有愛心和教養(yǎng)的人，具有想象力和創(chuàng)造力的人，具有智慧人格和道德人格的人。
教師承擔的是引領(lǐng)一個個鮮活的個體成長與發(fā)展的使命，教師不是靜止的“一桶水”，而是靈動的“一眼泉”。而教育家正是那些長期投身于教育事業(yè)、教育工作經(jīng)驗豐富的人；是那些具有廣博的文化修養(yǎng)、精深專業(yè)知識的人；是那些品德高尚，充滿了人道關(guān)懷的人；是那些教研兼顧、積極探索、勇于創(chuàng)新的人。教師要克服“教書匠”的禁錮，將自己鍛造成“教育家”，不斷更新自己的知識、拓展思維、積極探究、開辟創(chuàng)新。教育家，不是深不可測的海；教育家，不是高不可攀的山。教育家，離我們并不遙遠。
參考文獻：
第9篇：幸福離我們有多遠范文
書是人類獲取知識的源泉，提高人們素質(zhì)的有效途徑，也是涵養(yǎng)靜氣的搖籃。那你們知道名人傳讀書筆記怎么寫？下面是小編為大家整理初一名人傳讀書筆記800字作文5篇，希望能幫助到大家!
名人傳讀后感800字1在黑暗的人群中脫穎而出，在孤獨的世界中不屈不撓，強忍著一切痛苦，創(chuàng)造一個又一個奇跡的或許只有他們了，《名人傳》中的英雄。
《名人傳》的作者羅曼·羅蘭是20世紀上半葉法國著名的人道主義作家。他痛感19世紀與20世紀的歐洲是一個騷動不安，彌漫著腐朽風氣的社會，是一個需要偉人的社會，所以他寫下了《名人傳》，以此來敘述德國音樂家貝多芬，意大利畫家和雕塑家米開朗琪羅，俄國作家列夫·托爾斯泰的苦難和坎坷的一生。他們的事業(yè)，貢獻，所處的時代國家都不一樣，卻以他們高尚品格和頑強奮斗的精神使我印象深刻。當然這其中少不了他們的杰作。
在《名入傳》中，讓我印象最深的是貝多芬。在我看來貝多芬是最偉大的人。身為一位耳聾的音樂家卻創(chuàng)造了許多不朽的音樂，而且在書中可看出，貝多芬因耳聾不但影響了工作，而且還使他從此過著孤獨凄涼的生活。但他的音樂卻為苦難的人而寫的，他隱忍自我的痛苦，卻用他以痛苦換來的歡樂來安慰人們，給人們勇氣和力量，他的精神使我震驚。在當時可憐而自私的世界里，貝多芬把音樂當成一種寄托。在我看書的過程中，看到了最氣憤的事：貝多芬在去世前有十分嚴重的病，他每一天都受到病魔的折磨，他最后投降了。他讓他的侄兒去找醫(yī)生，可這個麻木不仁的侄兒兩天后才去找醫(yī)生，醫(yī)生到了，貝多芬卻治不了了，可悲的是貝多芬去世時他的侄兒不在他身邊而是一個陌生人為他合上了眼。貝多芬明明付出那么多的愛，卻沒有回報。他還那么偉大，這比他所受到一切痛苦還讓人心酸。這可憐的人啊!在孤獨和痛苦中死亡，死亡前還要做不屈不撓的斗爭?；蛟S死亡對于貝多芬來說是一種解脫。
應(yīng)對這三位名人的生活經(jīng)歷，想想自我的生活，我們真幸福啊!我們雖不是名人，但是名人其實與常人一樣，他們與我們一樣痛苦，掙扎和矛盾。然而他們以自我偉大的意志打敗困苦，而我們卻生生抱怨。表面我們說是打敗敵人的人是英雄，事實上呢不是，《名人傳》作者羅曼·羅蘭認為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格，唯有真實的苦難，才能使人不抱幻想，直面人生;唯有與苦難的搏斗，才能使人經(jīng)受殘酷的命運。是啊，人生不可能一帆風順，終要走上這條崎嶇的道路，對于我們來說應(yīng)對人生大道上的種種困難應(yīng)勇往直前，當然硬拼是不行的，所以讓我們堅強起來應(yīng)對此刻的生活。
《名人傳》是值得我們閱讀學(xué)習(xí)的好書，期望我們成為有堅強意志的人。
名人傳讀后感800字2《名人傳》告訴我們生活中難免會遇到許多磨難，能夠堅定走下去的人，不是有強健的體魄，而是那份堅定的信念在支撐著我們繼續(xù)走下去。
《名人傳》的作者是羅曼。羅蘭，他指出人生是艱苦的，生活里充滿了貧困，憂慮，孤獨和辛勞，人們彼此存在隔膜，不懂得互相安慰，所以他寫《名人傳》，把偉大的心靈獻給受苦難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。
首先介紹的是貝多芬，之所以先介紹他，是因為貝多芬希望他自己的苦難經(jīng)歷能給予別的受苦難者以力量。
作者說他外貌平平，并用細膩的手法將外貌描繪得格外生動。貝多芬的童年與莫扎特相比，是無光的，艱苦的，并且少年時代的他就開始為經(jīng)濟問題操心，中年疾病纏繞著他，但他依舊與病魔抗爭。
他飽受身與心的折磨，多次想向命運屈服，但他說：“我要扼住命運的咽喉。在別人的眼中，他是一個驕傲而孤獨的偉人，沒有人理解他，懂他。從他的經(jīng)歷中，我知道他一生都處于困苦中，友情，親情，愛情，他也未能好好感受。羅曼。羅蘭說貝多芬的這一生就像是一個雷雨天。我能感到貝多芬一直都在與命運抗爭，與思想抗爭，他對藝術(shù)的熱愛，追求促使他的生命擁有力。
米開朗琪羅是一位雕塑家，他是天才，但天才的自由被教皇緊緊地束縛，因為西斯廷的工程，他有了一個病態(tài)的軀體。因為天才的聰穎，使他無法逃脫教皇的使喚。這是多么令人苦惱的。他光榮著，又痛苦著。
讀了他的經(jīng)歷，我知道他的處境有多么艱難，面對家庭，面對對手，他們不停地中傷著米開朗琪羅。但他愛他父親，他說：“只要我還有什么東西，我就絕不會讓你缺少什么，我寧愿自己貧窮也不愿看到你受苦。
托爾斯泰是俄羅斯的一位文學(xué)家，他面對的是上流社會的人，因為他追求真理，所以被教會開除了教籍。他用強而有力的筆桿寫出了一部部著作，影響著世界。
讀完這本書，我深深地感受到三位偉人的困難與苦楚。他們是不同時代，不同地區(qū)的英雄，是與命運抗爭的戰(zhàn)士。他們是世界的征服者，是自己本身的征服者。
《名人傳》這本書，又讓我們呼吸到英雄們的氣息。每當我們遇到困難想要放棄時，應(yīng)當多想想名人傳中那些人的精神品質(zhì)，讓我們的人生也充滿意義。
名人傳讀后感800字3讀過《名人傳》，我為書中三位名人的不幸遭遇感到同情，但他們堅韌的精神更讓我敬佩萬分。
這本傳記里主要敘述了三位名人的偉大事跡，一個是德國的音樂家貝多芬，一個是意大利的雕塑家、畫家、詩人米開朗琪羅，另一個是俄國作家、思想家、文學(xué)家托爾斯泰，雖然各自的事業(yè)不同，貢獻不同，所處時代和國家也不同，但他們都是偉大的天才，都是各自領(lǐng)域里的偉人。他們在肉體和精神上經(jīng)歷了人生的種種磨難，卻為創(chuàng)造不朽的杰作貢獻了畢生的精力。
“誰也無法戰(zhàn)勝我，我要死死扼住命運的咽喉?！边@是著名音樂家貝多芬曾經(jīng)說過的一句話。他出生于一個貧寒的家庭，年幼時的生活就非常困苦。青年時，好不容易有了一次珍貴的愛情，然而，卻因為他的耳聾與這來之不易的愛情擦肩而過。此時的他，承受著肉體和精神的雙重折磨，但他沒有就此一萎不振，而是把自己全部的精力投入到了音樂創(chuàng)作中，誕生了不朽的名曲，被世人所欽佩。
貝多芬用苦痛寫作樂曲用性命對抗音樂，為后世留下了享用不盡的精神糧食;米羅開朗其羅用一輩子的心血和精力創(chuàng)編了永不磨滅的作品;托爾斯泰則在他的小說中描畫了萬千性命的藐小和偉大。面對人生的劫難、種種的不幸和世上的哀苦，他們從來沒有一絲的驚慌害怕與顫動。他們偉大的精神告訴了我們：困境成就真英雄!
巴爾扎克曾經(jīng)說過：“苦難是人生的一塊墊腳石，對于強者是筆財富，對于弱者卻是萬丈深淵?！钡拇_如此，挫折如同苦難，可能是我們奮進的號角，也可能是我們前進的絆腳石。人生的長河對于弱者將會干涸，但，對于強者會奔流不息。即使路之迢，山之高，也要披荊斬棘奔赴理想，永不輕言放棄。
在我們現(xiàn)今的生活中不免會遇到一些的不如意，它們會使我們變得灰心喪氣，失去前進的動力，失去斗志。這時，你一定要靜下心來，細細思考，與貝多芬相比，我們這些困難又算得了什么呢?我們有什么理由不能重新昂起頭顱，再次重拾希望，開始一次全新的旅程呢?
無論山有多高，路有多遠，未來有多么的艱辛，只要擁有一顆百折不撓的心，堅韌不拔的意志，那么成功的曙光不會離我們太遠。
名人傳讀后感800字4名人的生命軌跡，總是讓我們吃驚，傷感，贊嘆。我們所知道的音樂家，文學(xué)家，美術(shù)家很多很多。名人傳告訴我們的，是3個偉大的奇跡-文學(xué)家托爾斯泰，雕塑家米開朗基羅，音樂家貝多芬?？催^很多很多屬于他們的故事。坐在圖書館看另外一本關(guān)于他們的傳記。心里覺得很不容易。平時都是看那些散文，小說，哪里有空翻看這些偉人的傳記?興致勃勃的開始了解屬于他們的人生。我看到他們的喜悅，看到他們的悲傷，落寞…
羅曼羅蘭，帶領(lǐng)我們走入這些神秘的名人的生命中。隨著優(yōu)美卻又飽含嚴肅氣息的語言。終于，我陷入這個記錄3個偉人的傳記之中。
托爾斯泰，青年時代的他擁有一副丑陋的面容。這也是他時常苦惱的問題。不過，他還是寫出了讓我們敬佩，喜愛的作品-《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》我想不到，一個生在富裕家庭的人。居然能夠如此體諒下層人民的生活與苦難。揭發(fā)那些統(tǒng)治者，資本主義地主的惡劣行為。他是一個擁有大筆財富，擁有很高的地位的人，他能夠這樣做，讓所有人都感到驚訝。從羅曼羅蘭的語言之中，我想，其實他是一個寂寞的人。在他發(fā)現(xiàn)那些地主的惡劣行為的時候，他勇于和他們分裂，但是并沒有得到支持。其實他在精神上一直都很孤獨，寂寞。這是屬于他一生的遺憾。作為讀者的我，深深的感受到屬于他的寂寞。失望。其實值得一說的是屬于托爾斯泰的愛情，家庭。他之所以能夠?qū)懗鋈绱藘?yōu)秀，深入人心，揭發(fā)社會現(xiàn)實的作品，有很大一部分原因是他美滿幸福的家庭生活給他足夠的動力。
接著看到的是關(guān)于米開朗基羅的傳記。他在3個傳記中，采用了分段的方式敘述。分別是上編-戰(zhàn)斗，下編-舍棄，尾聲-死。很獨特呢。往下讀之后。終于明白何謂戰(zhàn)斗，何謂舍棄他的一生過得可憐，卻又不平凡。他一輩子似乎是注定了要永無休止的幫他人做事。造陵墓，畫天頂畫甚至卷入了革命風暴。差點喪命。后來以為能夠解脫，怎么知道又被保羅三世抓去這是一條坎坷不平的人生路。一條缺乏自由的人生路。他對人生的態(tài)度，令人奇怪-“愈使我痛苦的就愈讓我喜歡?！薄组_朗琪羅。這始終令我無法理解。關(guān)于米開朗基羅，我對他，是好奇，是敬佩，也是同情。
名人傳讀后感800字5打開窗戶吧，讓自由的空氣重新進來，讓我們呼吸英雄的氣息!--------這是羅曼羅蘭在《名人傳》卷首語中一句開門見山的一句話。
羅曼羅蘭的名人傳里的人都是英雄，是堂堂正正的人。
何謂英雄品格，怎樣才無愧于人的稱號。按羅曼羅蘭的觀念，首先是有進取精神，二是永遠保持人格的尊嚴，三是有關(guān)懷人，愛護人的博愛精神，名人傳里的三個人都有這樣的品質(zhì)。
《名人傳》非常好地印證了一句中國人的古訓(xùn)：古今之成大事業(yè)者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。羅曼。羅蘭緊緊把握住這三位擁有各自領(lǐng)域的藝術(shù)家的共同之處展開恢復(fù)20世紀文學(xué)崇高德人道主義傳統(tǒng)，恢復(fù)其豐富多彩的人物性格。貝多芬從人生頂峰到人生谷底的貧苦交加，從童年時悲慘的到老年時對歡樂的追求的曲折人生，正如羅曼。羅蘭形容的“他整個一生都像是一個雷雨天”。從中，我體會到了貝多芬一直都在與命運抗爭，與思想斗爭，盡管他給人一種傲慢的感覺，然而他內(nèi)心的一份脆弱，一份堅強，是不了解他的人無法挖掘的。對于創(chuàng)作完美歌曲的熱情，對于尋覓歡樂的執(zhí)著，促使他的生命成為了“大自然的一股力;一股原始的力與大自然其余成分之間的那種交戰(zhàn)，產(chǎn)生了荷馬史詩般的壯觀景象”，他以自己的苦難在鑄就歡樂，“用苦痛換來歡樂”就足以濃縮了他的人生。米開朗琪羅也是這樣“他有力量，他有幸生來就是為了奮斗，為了征服的，而且他也征服了——他不要勝利。那不是他所企望的?！彼蔷褓F族，是天才，然而他被天才所困擾，連他的精神與心靈也無能為力。從中我看出，他的一生是神圣而又痛苦的，但是他相信只要自己的靈魂能夠堅忍果敢，不因悲苦而一味沉淪，那么就一定會沖破精神上的束縛，他在斗爭和舍棄中，獻出了畢生的精力創(chuàng)造表現(xiàn)真善美的不朽杰作。而托爾斯泰，這位大地上火光閃亮的俄羅斯的偉大靈魂，在十九世紀末那陰霾濃重的日暮黃昏時撫慰人的星辰，他用他強而有力的筆桿寫出一部部能讓我們一步一步地緊跟著托爾斯泰那冒險生涯的矛盾經(jīng)歷的作品。這些作品的描寫除了當時社會的陰暗，對神的信仰是他堅持不懈地用筆尖向人間播撒愛的種子。我深深地體會到，他為真理和正義堅持信念，為真理和正義譜寫人生。
是的，貝多芬，米開朗琪羅和托爾斯泰都是世界的征服者。我們享受著他們的天才創(chuàng)作出來的作品，同享受我們先輩的偉績一樣，不再去想聽他們流出的鮮血，這無疑是使我們尷尬的事情，因為這些巨人的生涯就像一面明鏡，使我們的卑劣與渺小纖毫畢現(xiàn)。我們寧愿去贊美他們的作品而不愿去感受他們?nèi)烁竦膫ゴ蟆２皇堑?，他們的心魂有如崇山峻嶺，我們將在那里獲得更大的啟示。
