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建設(shè)校園微型生態(tài)園,開辟科學(xué)教育實(shí)踐基地
城市的孩子,對(duì)動(dòng)植物的了解越來越少,甚至對(duì)最基本的農(nóng)作物小麥、稻子、玉米都不認(rèn)識(shí),對(duì)常見的家禽雞、鴨、鵝更是不了解,至于動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程更是一無所知。為了讓學(xué)生的科學(xué)教育更具直觀性和實(shí)效性,學(xué)??梢栽诹λ芗暗臈l件下建設(shè)生態(tài)園。如開辟種植園,以班級(jí)為單位,根據(jù)實(shí)際情況自行種植植物,這可以配合《油菜花開了》、《向日葵》、《鳳仙花》等科學(xué)內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生直觀了解植物的生長(zhǎng)周期,感受生命成長(zhǎng)的喜悅;建立養(yǎng)殖園,有學(xué)生自己負(fù)責(zé)養(yǎng)殖常見的動(dòng)植物,定期進(jìn)行觀察,并做好記錄;另外還可以挖魚塘,讓學(xué)生自己養(yǎng)育,配合《魚》單元的教學(xué),總之,通過微型生態(tài)園的建立,找到對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育的載體。
舉辦科技節(jié),以比賽促發(fā)展
兒童具有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),科技競(jìng)賽活動(dòng)的開展,可以滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)欲望,同時(shí)可以使學(xué)校更加重視科技教育。學(xué)生參賽的積極性越高,就會(huì)越深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),就越會(huì)感到學(xué)有所用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。開展科技節(jié)活動(dòng),能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,讓更多的孩子感受到科學(xué)教育帶給人的快樂,體現(xiàn)了普及性的原則。特別是一些經(jīng)典的科技競(jìng)賽活動(dòng),如小制作、小論文、小發(fā)明小創(chuàng)造評(píng)比活動(dòng),可以充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),讓他們能夠有顯露自己才能的舞臺(tái)。另外,科技節(jié)也是風(fēng)向標(biāo),可以讓更多的孩子在平時(shí)的課余活動(dòng)中,找到活動(dòng)的方向,他們會(huì)有目的的玩,積極備戰(zhàn)下一屆的科技節(jié)比賽,因此,每一屆科技節(jié),一定要保留幾個(gè)經(jīng)典的比賽項(xiàng)目。
定期開展具有地方特色的主題教育活動(dòng)
在提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中,培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
培養(yǎng)幼兒的觀察力和解決問題的獨(dú)立性是幼兒教育的重要部分,作為幼兒教師,我們要用一切辦法讓他們帶著問題來學(xué)習(xí),在活動(dòng)過程中,適時(shí)和適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題,讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題,甚至是發(fā)現(xiàn)其他人的問題,這都是我們組織活動(dòng)的目的。例如,在組織“水和冰”的科學(xué)活動(dòng)時(shí),通過教師的演示,水和冰之間的相互轉(zhuǎn)變,讓他們知道了大自然的這種奧秘,通過大家的討論,幼兒知道了溫度低,水會(huì)結(jié)冰,溫度高了,冰又會(huì)融化成水,在這個(gè)演示過程中,大家都積極地觀察現(xiàn)象,并且觀察越認(rèn)真的幼兒最后發(fā)現(xiàn)的問題就越多,因?yàn)樗麄円呀?jīng)深入到學(xué)習(xí)的情景中來,有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教師要引導(dǎo)幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn)問題,強(qiáng)制性地讓他們?nèi)⑴c活動(dòng),收到的效果會(huì)很差,這就需要在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們自己選擇自己感興趣的,自己決定,自己觀察發(fā)現(xiàn)問題,然后自己解決問題。
一旦幼兒選擇了,說明他們肯定會(huì)主動(dòng)去觀察,老師作為引導(dǎo)者,在活動(dòng)過程中要提供一些幫助,幫助他們理解,分類可以從多角度進(jìn)行,鼓勵(lì)幼兒不斷更換分類方式,并講述為什么這樣分類等等。此外,教師還要多提供一些交流的機(jī)會(huì),讓他們跟教師和同伴講述活動(dòng)的過程,觀察發(fā)現(xiàn)的問題,和最后是怎樣解決問題的。教師可以教給他們一些描述性的詞語(yǔ),例如光滑的、柔軟的、清香的等等,既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,還讓他們幼小的心里有了滿足感,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)探究的興趣。
我利用幼兒天生好動(dòng)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“自然角”,讓他們?cè)趧?dòng)手中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。一些幼兒從家里帶來了胡蘿卜種子、黃豆種子等,種在了“自然角”的花盆里,每天精心照料,澆水、施肥,還有的幼兒拿來了金魚、小烏龜?shù)?,把他們養(yǎng)在了浴缸里,每天喂食,如自己的孩子一樣照顧。幼兒在學(xué)習(xí)之余開展了這些有趣的活動(dòng),在自己的成長(zhǎng)過程中,同時(shí)也在觀察著動(dòng)植物的生長(zhǎng),種子發(fā)芽了沒啊,烏龜有沒有長(zhǎng)大啊,每天都會(huì)觀察其中細(xì)微的變化,即使很微小的變化都會(huì)使孩子們歡呼雀躍,在“自然角”里,幼兒也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題,例如有些種子為什么不發(fā)芽開花呢?
有的小動(dòng)物為什么會(huì)死掉呢?他們會(huì)帶著這些問題來問老師,而我的教學(xué)方法是不直接告訴他們?cè)蚝卧冢峭ㄟ^一系列的小實(shí)驗(yàn),讓他們自己親身感受到其中的奧秘,這樣對(duì)他們的理解和學(xué)習(xí)會(huì)有更大的幫助。比如,我會(huì)將長(zhǎng)得良好的苗和發(fā)黃的苗從兩個(gè)盆里倒出來,讓他們進(jìn)行比較,這時(shí),他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一盆種子的根長(zhǎng)得很好,而另一盆種子的根有些爛了,爛根的苗長(zhǎng)得就不好。我又讓他們進(jìn)一步觀察分別倒出的兩盆土,爛根的那盆土很濕,讓他們明白種子發(fā)芽和生長(zhǎng)需要水分,但土中的水不能太多,水多了種子就會(huì)霉?fàn)€壞死的道理。接著,我又讓他們觀察陽(yáng)光曬著的菜和與陽(yáng)光不曬著的菜有什么不一樣,他們很快就找到了青菜的長(zhǎng)勢(shì)不一樣的答案,他們懂得了植物生長(zhǎng)離不開空氣、水和陽(yáng)光。在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中,他們了解了小動(dòng)物的習(xí)性、生長(zhǎng)變化規(guī)律和飼養(yǎng)方法“,自然角”成了幼兒們的樂園,不同的季節(jié)種植不同的植物,讓他們?cè)谶@里就能感受到大自然的萬物變化。
注重對(duì)幼兒視野的開闊
一、堅(jiān)持發(fā)展第一要義,推進(jìn)大隊(duì)整體工作前行
同志在中央黨校省部級(jí)干部進(jìn)修班上的講話中曾對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和基本要求作了精辟的概括,其中就提到了科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。戒毒試點(diǎn)大隊(duì)自06年4月正式成立以來,應(yīng)該說各項(xiàng)工作都取得了很大的進(jìn)步,流程規(guī)范、活動(dòng)有序,所部多次出專題《情況反映》,但與形勢(shì)的發(fā)展及領(lǐng)導(dǎo)的期望要求還有一定的差距。尤其是《禁毒法》出臺(tái)后,試點(diǎn)工作轉(zhuǎn)向強(qiáng)制隔離戒毒研究方面,應(yīng)該說還是滯后的;民警的觀念、制度落實(shí)、教情的掌握等也還有很多不足。為此,如何把大隊(duì)整體工作推向前進(jìn),一直是自己揮之不去的思考。下一步,我大隊(duì)將嘗試做到以下“四強(qiáng)化四確?!?,以期推動(dòng)整體工作不斷向前發(fā)展。一是強(qiáng)化政治職能,確保勞教工作始終堅(jiān)持正確的政治方向。牢固樹立服務(wù)大局觀念。大隊(duì)各項(xiàng)工作堅(jiān)持放在全局全所大局中思考;牢固樹立執(zhí)法為民觀念。維護(hù)兩角人民警察良好形象;牢固樹立公正執(zhí)法觀念,廉潔奉公。二是強(qiáng)化防范職能,確保場(chǎng)所各項(xiàng)制度措施落實(shí)。全面推進(jìn)平安大隊(duì)建設(shè)。以百安賽為契機(jī),確保場(chǎng)所持續(xù)安全穩(wěn)定;大力加強(qiáng)基礎(chǔ)工作。規(guī)范表簿冊(cè)填寫等細(xì)節(jié)性工作;狠抓重點(diǎn)人員教育轉(zhuǎn)化工作。及時(shí)消除各類隱患;強(qiáng)化矛盾糾紛排查調(diào)處工作,營(yíng)造和諧矯治環(huán)境。三是強(qiáng)化矯治職能,確保場(chǎng)所和諧安定。開展經(jīng)常性的紀(jì)律整訓(xùn),打擊班王組霸,努力營(yíng)造和諧向上的矯治環(huán)境。四是強(qiáng)化管理職能,確保大隊(duì)工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)化支部戰(zhàn)斗堡壘作用,堅(jiān)持以制度管警,精心育警,以民警的規(guī)范化保證整體工作的不斷推進(jìn)。
二、堅(jiān)持以人為本核心,打造高素質(zhì)民警隊(duì)伍
民警是我們開展一切工作的根本,隊(duì)伍好壞關(guān)系事業(yè)成敗。由此,我們的一切工作其實(shí)都應(yīng)以民警的隊(duì)伍建設(shè)為核心、為本。高素質(zhì)隊(duì)伍建立,我大隊(duì)將從以下幾方面入手:一是進(jìn)一步定位角色?,F(xiàn)實(shí)工作中個(gè)別民警潛意識(shí)的把自己當(dāng)作社會(huì)的自然人來看,從而在付出了一定的勞動(dòng)之后就考慮獲得待遇或報(bào)酬。一定程度上就放棄了自己的國(guó)家公務(wù)員、民警身份的職業(yè)角色要求、崗位職責(zé)的義務(wù)以及職業(yè)工作創(chuàng)新空間的營(yíng)造,這樣工作績(jī)效也難免打了折扣。二是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想。強(qiáng)化優(yōu)勝劣汰、爭(zhēng)先進(jìn)位的意識(shí),切實(shí)解決民警干多干少、干與不干一個(gè)樣的弊端,大力推行績(jī)效管理機(jī)制,促進(jìn)隊(duì)伍內(nèi)部良性競(jìng)爭(zhēng),形成以機(jī)制推動(dòng)工作的良好格局。三是進(jìn)一步嚴(yán)格考核。以所部量化考核制度為基礎(chǔ),細(xì)化大隊(duì)考核辦法,嚴(yán)格兌現(xiàn)考核結(jié)果,真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣;抓好民警應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)掌握和考核,及時(shí)促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提高;四是進(jìn)一步從優(yōu)待警。抓好經(jīng)常性的思想政治工作,及時(shí)了解和關(guān)心民警生活中的問題和困難,協(xié)同政工部門予以解決,努力使民警工作安心、專心。
三、落實(shí)全面可持續(xù)基本要求,加強(qiáng)和諧大中隊(duì)建設(shè)
全面協(xié)調(diào)持續(xù)的發(fā)展需要穩(wěn)定和諧的環(huán)境,我大隊(duì)將為此而努力。營(yíng)造和諧的人際。貫徹執(zhí)行所領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)科室要求,形成良好工作氛圍;致力于民警隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,打造優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)斗團(tuán)體;相互尊重,矛盾化解,構(gòu)建和諧警教關(guān)系;互利共贏,溝通協(xié)調(diào),與外協(xié)客戶形成互信的合作關(guān)系。營(yíng)造和諧的競(jìng)爭(zhēng)。大隊(duì)內(nèi)部民警之間良性競(jìng)爭(zhēng),與兄弟大隊(duì)互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,為我所整體工作爭(zhēng)奉獻(xiàn)、爭(zhēng)貢獻(xiàn)。營(yíng)造和諧的轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)禁毒法知識(shí)學(xué)習(xí),定期開展大隊(duì)民警禁毒知識(shí)講座,克服對(duì)強(qiáng)制隔離戒毒工作等待觀望或無所適從的想法或行為,解決好禁毒法實(shí)施后戒毒勞教中存在的種種疑慮和情緒,迎接從管理戒毒勞教到強(qiáng)制隔離戒毒人員的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn),完成在不久的將來全所接受強(qiáng)制隔離戒毒人員的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
作者:王清 劉英蓮 單位:海南醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)院婦兒科教研室
PBL教學(xué)模式在中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討
PBL教學(xué)模式打破了中醫(yī)兒科學(xué)傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式LBL(Lecture-BasedLearning),目標(biāo)在于通過以理論知識(shí)為基礎(chǔ),圍繞問題,組織展開小組討論,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的辯證思維,運(yùn)用知識(shí)解決臨床問題的能力。PBL教學(xué)模式在“中醫(yī)兒科學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用探索包括3方面。1)病例導(dǎo)入和問題的提出。中醫(yī)兒科學(xué)的理論性和實(shí)踐性決定了在教學(xué)中要講授相關(guān)的理論知識(shí),同時(shí)又要結(jié)合臨床問題幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)對(duì)臨床疾病的鑒別和解決能力。任課教師重點(diǎn)要介紹中醫(yī)兒科學(xué)的重點(diǎn)理論知識(shí),再結(jié)合臨床提出與中醫(yī)兒科學(xué)知識(shí)有關(guān)的“病例”及相關(guān)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,從而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)的目的。2)合理分組,人人參與。PBL課堂均以小組形式開展(5~8人/組),小組組長(zhǎng)由本組成員推薦,分工合作,各司其職,做好材料收集工作,最后小組代表作總結(jié)性發(fā)言,闡明小組觀點(diǎn),其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。這種方式可確保小組中的每位成員都能參與到問題的討論中,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,語(yǔ)言表達(dá)能力、辨證和創(chuàng)新性思維能力都明顯提高。3)教師統(tǒng)籌管理。為了提高課堂教學(xué)效果,前1周教師將PBL課堂要討論的問題及要求告知學(xué)生,要求學(xué)生做好資料搜集、分析和整理等工作。討論中教師要根據(jù)討論的問題組織學(xué)生有序發(fā)言,結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果對(duì)存在的主要問題進(jìn)行解析,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,特別是遇到討論偏離題目時(shí)要及時(shí)提醒,最后教師對(duì)討論的病例或問題作歸納總結(jié)。
存在的問題及建議
1)學(xué)生準(zhǔn)備不充分、協(xié)調(diào)性較差。在PBL教學(xué)中,“教”為教導(dǎo),體現(xiàn)教師的主導(dǎo);“學(xué)”為自學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性;“練”為模擬操練,體現(xiàn)實(shí)踐的能力。教導(dǎo)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),自學(xué)是教導(dǎo)的延伸,操練是自學(xué)之果?!敖獭W(xué)、練”體現(xiàn)了PBL教學(xué)把培養(yǎng)思維作為訓(xùn)練的主攻方向。變教為導(dǎo),變學(xué)為思,以練達(dá)思,促進(jìn)發(fā)展,這就是PBL教學(xué)的精髓所在[2]。但是,我們總結(jié)多次PBL課堂結(jié)果發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生課前準(zhǔn)備工作不充分,相互間的配合欠佳。分析主要原因可能是在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和灌輸式的教學(xué)方式,PBL的寬松教學(xué)氛圍使得部分學(xué)生無所適從,自信心不足,而導(dǎo)致主動(dòng)性不強(qiáng)。另外,部分理論知識(shí)較差和性格較內(nèi)向的學(xué)生,常依賴小組的其他成員,回避或避免主動(dòng)發(fā)言及查找資料。同時(shí),問題或案例討論不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平,還要有多視角、多學(xué)科的知識(shí)背景及較好的口頭表達(dá)能力,這對(duì)學(xué)生的能力要求也比較高。因此,在布置PBL問題或案例時(shí),教師要明確要求,適當(dāng)?shù)亟o予提示,同時(shí)給學(xué)生推薦一些參考資料,對(duì)理論知識(shí)欠佳、語(yǔ)言表達(dá)能力不夠好以及性格較內(nèi)向的學(xué)生,可采取提問或教師評(píng)價(jià)和打分等措施,促進(jìn)學(xué)生思考和調(diào)動(dòng)其積極性,并引導(dǎo)學(xué)生互相交流,同心協(xié)力得出最佳結(jié)論。2)教師的教學(xué)技能及臨床能力有待提高。PBL作為一種開放式的教學(xué)模式,對(duì)教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求,他不但要求教師應(yīng)扎實(shí)地掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí),具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力,而且還要具有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等技巧[3]。因此,教師不但要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段,擴(kuò)展自身的知識(shí)面,還要提高自身的綜合素質(zhì),如表達(dá)溝通能力、概括能力、課堂管理能力等,這樣才能適應(yīng)PBL教學(xué),達(dá)到高等醫(yī)學(xué)教育的要求;另外,中醫(yī)兒科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師只有多參與臨床工作,多參加學(xué)術(shù)會(huì)議,提高自身的科研能力,才能把握到中醫(yī)兒科學(xué)領(lǐng)域的新問題和新方法,才能把PBL課堂問題或案例設(shè)計(jì)得更為合理,更加貼近現(xiàn)實(shí),在進(jìn)行問題或案例的總結(jié)時(shí)才能夠更為精辟。綜上所述,PBL教學(xué)法是教學(xué)模式的革新,既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又豐富了授課方式。目前PBL教學(xué)模式在中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)中還處于實(shí)踐探索階段,我們正在根據(jù)中國(guó)的教學(xué)體制和本院的教學(xué)資源、師資力量等實(shí)際情況,探索一種符合我院中醫(yī)兒科學(xué)的PBL教學(xué)模式,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)探究;觀察;引導(dǎo)
一、誘導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)力的形成
興趣是學(xué)生前行的最直接而有效的原始動(dòng)力,而化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),故而我們可以通過豐富多彩、變化莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、幽默的語(yǔ)言甚至是肢體動(dòng)作,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,進(jìn)而產(chǎn)生旺盛的求知欲。在教學(xué)中,教師要充分運(yùn)用提問、觀察、實(shí)驗(yàn)、想象等方法,誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見的現(xiàn)象以及問題進(jìn)行思考和討論,逐步形成探究問題的欲望。尤其是我們可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)圖文并茂、聲色兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì),在各種情境中誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師還可以利用失敗的實(shí)驗(yàn)或結(jié)果誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成
教學(xué)中,授之以漁,方可使學(xué)生受用終生。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,這是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的順序和方法,做到由表及內(nèi)、粗中有細(xì),不放過任何一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的作用。還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行充分的聯(lián)想、分析、比較、概括,進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。另外,還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所遇到的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,在操作中觀察、記錄,進(jìn)而達(dá)到分析、總結(jié)并得出結(jié)論。在教師的耐心指導(dǎo)下,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確的觀察方法和實(shí)驗(yàn)操作技能。知識(shí)的記憶離不開對(duì)課本的細(xì)致閱讀與理解,包括文字、實(shí)驗(yàn)操作與描述、圖片等?!叭诵?,必有我?guī)熝?。”所以課外資料的學(xué)習(xí),也可以使學(xué)生獲取有效的學(xué)習(xí)方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的建成
知識(shí)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,因此,在教學(xué)中, 對(duì)于難以理解與掌握的內(nèi)容,教師要針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的情況,設(shè)定出他們可以通過一定的努力達(dá)成的一個(gè)個(gè)“小目標(biāo)”,最終在積少成多的作用下,形成“大目標(biāo)”。在目標(biāo)完成的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)的疑問、提示、習(xí)題去觀察、思考,讓他們自己在反復(fù)的動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中獲取并積累知識(shí),進(jìn)而在徹悟中形成學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)于精力旺盛、頭腦靈活的學(xué)生,教學(xué)可以不循規(guī)蹈矩,強(qiáng)迫其完成對(duì)他們來說“小菜一碟”的目標(biāo),而要制定出更高的“目標(biāo)”。
四、疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的干擾
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)經(jīng)常遇到各種困難,教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生排除障礙,讓學(xué)生的知識(shí)在形成過程中能一路暢通,并靈活應(yīng)用。
情感問題是師生、生生之間交流的最大障礙。師生之間只有良好而豐富的情感,學(xué)生才可以“親其師,信其道”。要做到這一點(diǎn),做教師的就應(yīng)該尊重學(xué)生、公平對(duì)待他們,尤其是中、差類學(xué)生和性格內(nèi)向型學(xué)生,只有采取靈活的辦法洞察并疏導(dǎo)他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到的困難和矛盾,才能使學(xué)生形成良好的心態(tài),成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑。
五、教導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀品行的樹立
關(guān)鍵詞:體育舞蹈 教學(xué)方法 教師 學(xué)生
體育舞蹈的學(xué)習(xí)過程不是一蹴而就的,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。通常情況下,體育舞蹈的教學(xué)都是從單個(gè)動(dòng)作開始,然后再進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)動(dòng)作以后,就可以編排成套路,這時(shí)學(xué)生在心理上就會(huì)對(duì)體育舞蹈有一個(gè)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候?qū)W生對(duì)于體育舞蹈的理解就不單純的只是形象上的感觀,而是從抽象上的一種理性的認(rèn)識(shí)。通常叫做“頓悟”,這樣現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)使得學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣大幅上升,在經(jīng)過多次聯(lián)系后,學(xué)生會(huì)獲得理性和感性的雙重認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于教師所使用的語(yǔ)言以及動(dòng)作,都會(huì)做出自己的概括和總結(jié),學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到加強(qiáng)。
學(xué)生主體地位的承認(rèn)是現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)高校教學(xué)模式的規(guī)定,這就要求體育舞蹈教學(xué)過程中重視學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也要求教師能夠?qū)⒅笇?dǎo)作用發(fā)揮到最大。鑒于此,筆者認(rèn)為,教學(xué)要有一套教的方法。學(xué)生要有學(xué)的學(xué)習(xí)方法。體育舞蹈的學(xué)習(xí)要注重練,某種意義上說,練是體育舞蹈教學(xué)最重要的部分。
1教師教的方法
1.1教導(dǎo)方法的作用
所謂教導(dǎo)方法實(shí)際上就是教學(xué)為使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解教師傳授的知識(shí),而采取的多種手段和方法。比如說語(yǔ)言法、直觀法、分解法以及程序教學(xué)法等等。
直觀法一般包括動(dòng)作的示范,或者是在教學(xué)過程中向?qū)W生展示各種道具以及聲音影像等等。體育舞蹈的教學(xué)很多運(yùn)用到動(dòng)覺,動(dòng)覺實(shí)際上就是帶領(lǐng)法,觸覺指的是舞者在行進(jìn)間的阻力等等。
完整和分解法在體育舞蹈教學(xué)中最常用到,是單個(gè)動(dòng)作以及連貫動(dòng)作的的教學(xué)方法。分解法指的是對(duì)舞步進(jìn)行單個(gè)的分解,或者是對(duì)男女舞步分別教授的方法,然后將音樂的節(jié)奏放慢來進(jìn)行分解教學(xué)。比如說在授課過程中,正好一個(gè)小節(jié)的舞步,可以將這一小節(jié)分解開來,變化成幾拍進(jìn)行授課。
1.2引導(dǎo)教學(xué)法
促進(jìn)學(xué)生快速、有效地學(xué)習(xí)而采取的一些引導(dǎo)方法就是所謂的引導(dǎo)法。比如說,在體育舞蹈教學(xué)中,教師教授完學(xué)生一些基本動(dòng)作后,可以讓學(xué)生自己來編排套路,這樣能夠促使學(xué)生更深的理解教師所教授的動(dòng)作。同時(shí),教師可以在教學(xué)過程中采用對(duì)比方法,讓學(xué)生觀察自己和他人的動(dòng)作找出自己的不足之處,或者是他人的優(yōu)美之處,這對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作的技巧以及提高自己的審美觀點(diǎn)都有較好的幫助。
1.3模范教學(xué)法
教師自身的形象以及展示舞蹈的過程都?jí)驅(qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響。這里的形象指的是教師的氣質(zhì)以及各種行為,展示方面指的是體育舞蹈技巧方面。
2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有目的的去發(fā)現(xiàn)、理解以及創(chuàng)造知識(shí)技能的方法和手段就是學(xué)習(xí)方法。比如說課堂的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)的方法以及在實(shí)踐中所得到的學(xué)習(xí)方法。在這方法中,針對(duì)體育舞蹈來說練習(xí)法是極其重要的。體育舞蹈技術(shù)的掌握以及技能的了解都需要練習(xí)法來支撐。比如說說舞蹈欣賞法、對(duì)鏡子練習(xí)、分解練習(xí)法等等,都能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈技術(shù)的掌握。另外還有變換練習(xí)法,又因?yàn)樾问降牟煌梢苑譃榭诹罹毩?xí)法、組合動(dòng)作練習(xí)法以及成套動(dòng)作練習(xí)法等等。
學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)需要注意幾個(gè)方面
首先是要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清楚的了解,并且要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)要樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)老師所教授的內(nèi)容,對(duì)教師的工作要尊重,聽從老師的指導(dǎo)。在與舞伴進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,保持良好的關(guān)系,尊重對(duì)方。另外要立足于自身,發(fā)現(xiàn)自身的缺陷,同時(shí)找到長(zhǎng)處,尋求最有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。在課堂的學(xué)習(xí)過程中,要認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)教師的示范動(dòng)作,打好基礎(chǔ)。課堂結(jié)束后要積極抓住各種有效資源,進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)。將所學(xué)的知識(shí),無論是技術(shù)方面還是理論方面的,都及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)會(huì)收集、整理相關(guān)的體育舞蹈資料,從理論方面充實(shí)自己的頭腦,努力使自己掌握的知識(shí)更全面。多參加體育舞蹈比賽,以賽代練取得好的效果。
3總結(jié)
我國(guó)高校體育舞蹈課程起步較晚,相應(yīng)的教學(xué)方法的組織上顯得比較雜亂,一套行之有效的教學(xué)方法是現(xiàn)今高校體育舞蹈課程開展的基礎(chǔ)。體育舞蹈教學(xué)方法的建立并不是隨意的編排,而是一個(gè)循序漸進(jìn),層次清晰的過程。要求體育舞蹈教師能夠根據(jù)體育舞蹈自身的規(guī)律,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí),有針對(duì)性的教學(xué),能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,讓他們對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣,進(jìn)而掌握體育舞蹈技術(shù)。學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),發(fā)掘適合自身的學(xué)習(xí)方法,提高自己的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:高職院校;形體舞蹈課;教學(xué)方法
社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化迅速發(fā)展的同時(shí)也推動(dòng)了高職院校教育的創(chuàng)新和改革,一些傳統(tǒng)的知識(shí)型人才已經(jīng)滿足不了各個(gè)企事業(yè)單位的需求,各大高職院校目前共同的奮斗目標(biāo)就是對(duì)對(duì)高水平、高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育本身要求高職院校對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和身體健康的培養(yǎng),從而能夠引導(dǎo)學(xué)生提高技能的同時(shí)激發(fā)自身潛力,形體舞蹈課主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)形象、禮儀姿態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)教育,以提高學(xué)生整體的素質(zhì)水平。
1 有關(guān)形體舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容
高職院校開展的形體舞蹈這門課的教學(xué)內(nèi)容很重要,對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有直接的影響,舞蹈訓(xùn)練、禮儀姿態(tài)以及基本姿態(tài)這三方面的知識(shí)是作為學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以提高學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)。
1.1 有關(guān)基本姿態(tài)方面的教學(xué)意義
學(xué)習(xí)形體舞蹈最基礎(chǔ)的知識(shí)就是基本姿態(tài),學(xué)好基本姿態(tài)可以為今后的舞蹈學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。體態(tài)練習(xí)是指對(duì)基本的腳位和手位的練習(xí),包括教授舞步給學(xué)生,可以正確的指引學(xué)生自己在墊桿上進(jìn)行練習(xí)。教導(dǎo)正確的關(guān)于形體舞蹈的意識(shí)也尤為重要,要讓學(xué)生在練習(xí)基本姿態(tài)的過程中具有對(duì)外在形態(tài)和內(nèi)在素質(zhì)都必須具備的意識(shí)。在練習(xí)資本姿態(tài)的過程中要保持身體的挺拔,保證各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)重。
1.2 有關(guān)禮儀姿態(tài)的教學(xué)意義
學(xué)生在完成基本禮儀的教學(xué)內(nèi)容后接下來進(jìn)行禮儀姿態(tài)的學(xué)習(xí),從坐姿、走姿方面進(jìn)行教導(dǎo),以保證學(xué)生在今后在與人的交際中具備良好的姿態(tài)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀姿態(tài)方面的訓(xùn)練是學(xué)生就業(yè)的必經(jīng)之路,要求學(xué)生了解有關(guān)蹲姿、目光、微笑的知識(shí),為學(xué)生做好規(guī)范示范,從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中舉止端莊,以達(dá)到提高學(xué)生形態(tài)美的目的。
1.3 有關(guān)舞蹈訓(xùn)練方面的教學(xué)意義
舞蹈訓(xùn)練是基于塑造形體方面的更深次學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生的修養(yǎng)和氣質(zhì)。對(duì)學(xué)生教授有關(guān)舞蹈的基本舞姿舞步、民族舞蹈的課程,可以使學(xué)生了解舞蹈對(duì)自身氣質(zhì)和體形的重要性。通過舞蹈訓(xùn)練能夠糾正學(xué)生歪頭、含胸等不良形象,達(dá)到對(duì)學(xué)生整體形象和體形的塑造。
2 高職院校關(guān)于形體舞蹈課的教學(xué)方法
對(duì)于形體舞蹈課的教學(xué)不能單純依靠一種教學(xué)方法,要采取更多先進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)模式才能提高教學(xué)效果。
2.1 傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法。高職院校的形體舞蹈課程在教學(xué)過程中必須適度的沿用傳統(tǒng)模式的教育教學(xué)方法,才能發(fā)揮出形體舞蹈的最大作用和價(jià)值。由舞蹈教師進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范和講解,引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師進(jìn)行練習(xí),將學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練,利于各小組間的比較糾正,加上教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和講解,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步更快。傳統(tǒng)教學(xué)模式中最常見的教學(xué)方法是集體教學(xué)法,這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中可以更好的引導(dǎo)學(xué)生使其掌握舞蹈要領(lǐng),缺點(diǎn)是如果舞蹈動(dòng)作難度很大,學(xué)生跟隨練習(xí)是難度較大,學(xué)習(xí)效果不高。在進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)教師要注重對(duì)舞蹈動(dòng)作的講解示范,使用簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行講解,對(duì)舞蹈動(dòng)作的細(xì)節(jié)反復(fù)練習(xí),同時(shí)授予學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的技巧,對(duì)易出錯(cuò)的動(dòng)作多次示范講解,有利于提高教育教學(xué)水平,幫助學(xué)生掌握舞蹈要領(lǐng)和活躍課堂氣氛。
2.2 采取多媒體的教學(xué)方法。隨著信息水平的不但提高,高職院校在教育教學(xué)過程中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)也成為普遍現(xiàn)象。形體舞蹈課對(duì)實(shí)踐和理論的結(jié)合非常重視,有必要在教學(xué)過程中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師通過多媒體進(jìn)行播放關(guān)于舞蹈的音像或視頻,能夠營(yíng)造教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈過程中對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)訓(xùn)練。形體舞蹈課側(cè)重于練習(xí),要想單純的依靠課堂上的練習(xí)是沒有效果的。只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形體舞蹈進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練才能真正的掌握住形體舞蹈的精華。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)練習(xí)是舞蹈教學(xué)方法之一,對(duì)有時(shí)間有需要學(xué)習(xí)形體舞蹈的同學(xué)集中起來,由教師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo),能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)形體舞蹈的興趣和熱情,教師在指導(dǎo)過程中能夠鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容并與學(xué)生進(jìn)行深層次交流,幫助學(xué)生改善和客服在形體舞蹈學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
2.4 學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力尤為重要,能夠提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。高職院??梢耘e辦“文藝活動(dòng)”或者“舞蹈比賽”等方面的活動(dòng),增加學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和興趣,教師也可以幫助學(xué)生編排舞蹈或者給學(xué)生充分的空間發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行編排舞蹈,能夠讓學(xué)生在比賽中體會(huì)到由舞蹈帶來的成就感和快樂。教學(xué)實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力很有幫助,能夠讓學(xué)生更好的掌握舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng),保持學(xué)習(xí)形態(tài)舞蹈的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)形態(tài)舞蹈知識(shí)的同時(shí)拓展其他方面的能力,增加畢業(yè)工作籌碼。
總結(jié):高職院校開辦的形體舞蹈課融合了美學(xué)原理和人體科學(xué),對(duì)于提高學(xué)生自身的內(nèi)在美和外在美是很有幫助的,形體舞蹈能夠使學(xué)生在校期間以及畢業(yè)之后都能具備良好的姿態(tài)習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)形體舞蹈能起到強(qiáng)健身體的同時(shí)養(yǎng)成得體的行為習(xí)慣,使得在提高自身修養(yǎng)的同時(shí)能夠在與他人溝通時(shí)形成和諧的氛圍,給他人留下良好印象。高職院校要想提高形體舞蹈課的教學(xué)效果,必須制定完善可行的教學(xué)計(jì)劃,實(shí)行科學(xué)的教育方法,才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:素質(zhì)舞蹈教育;學(xué)舞熱情;創(chuàng)作欲望;合作意識(shí);藝術(shù)審美;綜合能力“素質(zhì)教育,興趣在先”。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的組成部分,具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著人類文明不斷進(jìn)步,藝術(shù)教育變得尤為重要,舞蹈教育也不只是對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生,它開始面向全體學(xué)生,更重視學(xué)生的身心健康,注重學(xué)生的全面發(fā)展,是普及性較強(qiáng)的舞蹈教育。素質(zhì)教育舞蹈與專業(yè)舞蹈教育的不同之處在于:在教授對(duì)象上,它比專業(yè)舞蹈對(duì)象更寬,教授的內(nèi)容更廣,重視五種能力的培養(yǎng),它一般不會(huì)要求學(xué)習(xí)者必須完成專業(yè)性較強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作,而是更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣,讓他們?cè)谳p松的教學(xué)環(huán)境中快樂的、沒有負(fù)擔(dān)的接受舞蹈知識(shí),并逐步提高自己的舞蹈技能。在體驗(yàn)了這堂課之后,我認(rèn)為素質(zhì)舞蹈教育課有以下幾大特點(diǎn):
1激發(fā)學(xué)舞熱情,培養(yǎng)身心健康
“激發(fā)學(xué)舞熱情,培養(yǎng)身心健康”是素質(zhì)教育舞蹈課的一個(gè)基本要求。例如,北師大二附中的王小蓮老師,她在課堂上通過一個(gè)熱身活動(dòng),來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一提到舞蹈的熱身活動(dòng),學(xué)生開始是比較排斥舞蹈,或者是沒有什么期待的,因?yàn)椋麄冋J(rèn)為,平時(shí)舞蹈課的熱身活動(dòng)無非就是跑跑步、壓壓胳膊、壓壓腿,老師喊著節(jié)拍,一遍又一遍的枯燥無味的練習(xí)。但是,王老師的巧妙之處就在于:她通過播放《最炫民族風(fēng)》的音樂,學(xué)生和教師站在一起,圍成一個(gè)圓圈。老師先開始做兩個(gè)八拍的動(dòng)作,學(xué)生模仿,然后學(xué)生再依次做出兩個(gè)八拍的動(dòng)作,互相進(jìn)行模仿和練習(xí)。王老師以學(xué)生普遍感興趣的流行歌曲作為課程的開始,讓學(xué)生們很快就將注意力與積極性集中到課堂當(dāng)中,本來枯燥無味的熱身活動(dòng),在流行音樂的播放下,頓時(shí),課堂氛圍變得輕松起來,有的同學(xué)甚至開始跟隨歌曲小聲的哼唱起來。用音樂熱情帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣,學(xué)生在活動(dòng)肢體時(shí)不會(huì)覺得特別疲倦。接著,她又以教師帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),改變了專業(yè)舞蹈課堂中以教師為權(quán)威傳授知識(shí)的教學(xué)模式,把權(quán)利給學(xué)生,讓他們做自己的主人。在這個(gè)案例中,王老師充分體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈,首先就要激起學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。素質(zhì)教育舞蹈課可以通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生舞動(dòng)起來,促進(jìn)學(xué)生身心健康。在游戲中,輕松自如的學(xué)習(xí),也就體現(xiàn)了素質(zhì)教育舞蹈課感性直觀、其樂融融的課堂氛圍,快樂從一開始就注入了課堂當(dāng)中。
2喚起創(chuàng)作欲望,點(diǎn)擊智慧火花
通過學(xué)生的自我創(chuàng)作,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。舞蹈創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、想象能力的有效方式。在素質(zhì)教育舞蹈課中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力可以多種多樣。在實(shí)際教學(xué)中,首先,可讓學(xué)生在熱身活動(dòng)中做出記憶猶新的動(dòng)作,把它提取出來作為元素動(dòng)作,進(jìn)行八個(gè)八拍的重組或發(fā)展。本來簡(jiǎn)單又單一的動(dòng)作,經(jīng)過學(xué)生們的整理、加工和編排,會(huì)變得豐富起來。有些同學(xué)甚至不僅是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了編排,還融入隊(duì)形、節(jié)奏的變化,這樣,更能為他們編排的這組動(dòng)作增添光彩。教師再隨機(jī)給一個(gè)音樂,學(xué)生進(jìn)行配合??赡芤粋€(gè)作品的小樣就這樣脫穎而出了。這之后,教師再幫助加以修改,一個(gè)很好的作品就在這么愉悅快樂的環(huán)境下產(chǎn)生了。也可以給出幾個(gè)關(guān)鍵詞,如草原、奔騰、鳥叔、馬鞭等詞,讓學(xué)生選取兩個(gè)關(guān)鍵詞,圍繞自己選擇的關(guān)鍵詞,限定一定情景來進(jìn)行創(chuàng)編。在這種情況下,學(xué)生做出來的作品可能不光看到動(dòng)作本身,還能看到他們所要表達(dá)的一定的內(nèi)容。喚起學(xué)生創(chuàng)作欲望,點(diǎn)擊他們智慧的活化方式可能還有很多,可以通過不同的方式去引導(dǎo)學(xué)生,營(yíng)造濃郁的課堂氛圍。舞蹈動(dòng)作是無聲的語(yǔ)言,學(xué)生們常常依靠這些切實(shí)的引領(lǐng),才能引發(fā)他們豐富的想象和心靈的感悟。而這些動(dòng)作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,開拓思路。
3促進(jìn)溝通交流,培養(yǎng)合作意識(shí)
讓團(tuán)結(jié)的力量喚起學(xué)生合作的意識(shí),這是素質(zhì)教育舞蹈必不可少的一項(xiàng)培養(yǎng)要求。有效的舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。在課堂中開展團(tuán)結(jié)合作交流,既能營(yíng)造一種學(xué)生參與過程的氛圍,使學(xué)生能夠主動(dòng)思考,發(fā)表意見,又能活躍學(xué)生思維,增強(qiáng)創(chuàng)造思維。素質(zhì)教育舞蹈課一直非常注重學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作,整個(gè)授課過程中學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容,基本都是以幾個(gè)學(xué)生為一組,一起去創(chuàng)作完成一個(gè)小組合或小作品。在這個(gè)過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)他們都扮演各自的角色,有人會(huì)是領(lǐng)導(dǎo)者、有人會(huì)是配合者,各自承擔(dān)不同的角色,共同完成教師在課堂中的要求,體現(xiàn)出集體的智慧和力量。通過團(tuán)結(jié)合作的方式,學(xué)生不僅能完成教師的要求,無形中教導(dǎo)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的運(yùn)作模式,通過合作的方式啟迪學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相扶持,同時(shí),在這過程中培養(yǎng)他們處理人際關(guān)系的能力,把“自我”融入集體的“大我”之中,通過舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)。在這一點(diǎn)中,素質(zhì)教育舞蹈課經(jīng)常會(huì)給學(xué)生時(shí)間,分組去討論、實(shí)踐、完成。同時(shí),教師會(huì)去關(guān)注到每一組的動(dòng)態(tài),深入小組當(dāng)中,了解合作的效果,討論的情況等等,從而靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
4開發(fā)身體表現(xiàn),提升藝術(shù)審美
舞蹈是人體動(dòng)態(tài)造型美的精華,激情、科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練,會(huì)提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性,身體素質(zhì)。素質(zhì)教育舞蹈課鍛煉學(xué)生身體的同時(shí),還增強(qiáng)他們對(duì)“真善美”的真切感受,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、美育。這是素質(zhì)教育舞蹈課一直貫穿始終的一大特點(diǎn)。例如,課堂中,讓學(xué)生互相欣賞,相互點(diǎn)評(píng),在點(diǎn)評(píng)過程中增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣,鍛煉學(xué)生敏銳的“藝術(shù)化”視角。還可以,通過舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的美感、藝術(shù)氣質(zhì)和審美情操。
5提升綜合能力,創(chuàng)造藝術(shù)人生
【關(guān)鍵詞】立德樹人 英語(yǔ) 學(xué)科教育
前言
黨的十報(bào)告以及十八屆三中全會(huì)都明確指出:“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-20200)第二章“戰(zhàn)略主題”中也指出: “堅(jiān)持德育為先。立德樹人,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。因此,把傳授英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與立德樹人教育有機(jī)融合,不偏不倚,準(zhǔn)確地把握立德樹人的“度”,在教學(xué)中加強(qiáng)立德樹人教育意識(shí)引導(dǎo)是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
一、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中立德樹人的內(nèi)涵
立德樹人既不等同于做好學(xué)生思想政治工作,也不只是把書教好。西漢?戴圣《禮記?大學(xué)》曾載:“物格而后知至,知至而后意誠(chéng),意誠(chéng)而后心正,心正而后身修,身修而后家齊,家齊而后國(guó)治,國(guó)治而后天下平?!毙聲r(shí)期的“立德既包括學(xué)生的德育,又包括師德的建設(shè);樹人,即培養(yǎng)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。著名的德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart)曾說:沒有進(jìn)行道德教育的教學(xué),只是一種沒有目的的手段;沒有教學(xué)的道德教育,則是一種失去了手段的目的。學(xué)校教育承載著歷史的教育使命,學(xué)科教學(xué)在學(xué)校立德樹人的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育工作者要依靠“立德樹人”理論對(duì)我國(guó)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的巨大推動(dòng),為自身素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),以促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提升;從中尋求出學(xué)科教育教學(xué)創(chuàng)新中“立德樹人”的有效途徑,加強(qiáng)立德樹人意識(shí)引導(dǎo)研究,加強(qiáng)青少年思想政治道德建設(shè)。立德樹人和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)緊密相連,相輔相成,不可分割。語(yǔ)言既是交流的工具,也是思維的工具。英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)是學(xué)生了解、知曉、傳播、弘揚(yáng)中外優(yōu)秀文化的主要形式之一。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)以教書育人為榮譽(yù)和責(zé)任,全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革;堅(jiān)持“以人為本、德育為先”的教育理念,自覺擔(dān)當(dāng)學(xué)生道德的“守門人”,緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,提高師德水平和業(yè)務(wù)能力;通過英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的德性,引導(dǎo)學(xué)生在中外文化的碰撞中正確理解外來文化,弘揚(yáng)中國(guó)文化,將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入英語(yǔ)教學(xué)全過程;注重立德樹人與教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系,深挖英語(yǔ)學(xué)科素材中的德育內(nèi)涵,探索立德樹人的路徑,創(chuàng)新立德樹人的形式是當(dāng)前英語(yǔ)教育工作者的首要任務(wù)。
二、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中立德樹人的必要性
課程改革、英語(yǔ)新課標(biāo)的要求以及中學(xué)階段學(xué)生生理、心理特征等都決定了在青少年時(shí)期加強(qiáng)學(xué)科德育育人的必要性。
1.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中立德樹人是課程深化改革所需。2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》(教基二〔2014〕4號(hào)),明確了深化課程改革是推進(jìn)“立德樹人”工作的切入點(diǎn)。這些都為做好新形勢(shì)下的學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)工作指明了方向?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)也明確提出:通過英語(yǔ)課程“讓學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀……為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。作為一門語(yǔ)言,英語(yǔ)課程教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的聽說讀寫的學(xué)習(xí)。更重要的是,通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的多樣性,促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展;還能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛國(guó)主義情操,形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí),提高其人文素養(yǎng)。因此,與其他學(xué)科一樣,英語(yǔ)課程的教師除了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力外,也必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育;要把德育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,不僅要教好書,更加要育好人。
2.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中立德樹人是學(xué)生身心發(fā)展所需。青少年階段是個(gè)體逐步發(fā)展成熟的時(shí)期,是人的世界觀由萌芽到初步形成的時(shí)期,是人的一生中心理發(fā)展的黃金時(shí)期。身心的迅速發(fā)展讓學(xué)生各科知識(shí)的學(xué)習(xí)因此得到有力的促進(jìn)。言語(yǔ)的發(fā)展,促進(jìn)記憶力、思維力、觀察力、聯(lián)想力和想象力的同步發(fā)展,這勢(shì)必讓青少年的整個(gè)智力水平都得到飛躍式的提高。隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展,學(xué)生的個(gè)性逐步形成。當(dāng)前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展與融入全球的轉(zhuǎn)型期,社會(huì)意識(shí)的多元化、多樣化以及多變性促使國(guó)民道德觀、人生價(jià)值觀問題日漸突出。處于身心、智力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生,對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠,對(duì)道德辨識(shí)能力不足,個(gè)性人格傾向不穩(wěn)。因此,具有很大的可塑性。如果此時(shí)不及時(shí)加以正確引導(dǎo),將對(duì)青少年的一生造成重大影響。教師作為人類靈魂的工程師,既是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者,也是學(xué)生思想成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)立德樹人意識(shí)引導(dǎo),讓受學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中, 切身感受到老師的關(guān)懷與關(guān)愛,以便加強(qiáng)他們的自我道德修養(yǎng),使其真正趨向成熟。
三、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中立德樹人的途徑
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,多數(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)書本內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解上,而忽視通過教學(xué)內(nèi)容本身去發(fā)掘立德樹人的內(nèi)容,欠缺學(xué)科教育立德樹人引導(dǎo)的意識(shí)。如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,在英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育就成為了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施的關(guān)鍵。
1.踐行以生為本,加強(qiáng)課堂內(nèi)外的文化建設(shè)。中小學(xué)教育除了知識(shí)的傳授,更重要的是通過引領(lǐng)、鼓舞與激勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等,為學(xué)生健康發(fā)展奠定良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以,英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生會(huì)說英語(yǔ)以及傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),更是一種師生間的交互活動(dòng)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特定的知識(shí)和思維規(guī)律,兼顧學(xué)生身心的發(fā)展以及個(gè)性特點(diǎn),以一種潤(rùn)物無聲的方式將德育教育逐漸滲透進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中,這既是將“育人為本、德育為先”的基本教育理念在英語(yǔ)學(xué)科教育中的進(jìn)一步細(xì)化和升華, 也是新時(shí)期新課標(biāo)背景下我國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展承擔(dān)的新的歷史使命。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和課堂教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造良好的氛圍,以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,從而引導(dǎo)他們更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如注意日常為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的教育教學(xué)環(huán)境,可以在教室內(nèi)張貼英語(yǔ)國(guó)家地圖,閱讀角陳列英語(yǔ)書籍、書刊和報(bào)紙,校園內(nèi)的格(名)言采用英漢雙語(yǔ),校園廣播不時(shí)播放一些經(jīng)典或流行英語(yǔ)歌曲,還可以利用建立英語(yǔ)角、外教授課、賞析外語(yǔ)片、舉辦外語(yǔ)文化節(jié)及外國(guó)文化知識(shí)競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)中浸潤(rùn)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍之中,從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí),進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。以I’m watching TV一課中TV report一文的學(xué)習(xí)為例(Unit 6, Go for it, 英語(yǔ)七年級(jí)下,人民教育出版社,2011)。在授課前,教師布置學(xué)生了解關(guān)于Dragon Boat Festival的相關(guān)內(nèi)容,如緣由、習(xí)俗、圖片等,聯(lián)系實(shí)際,說說自己或全家曾經(jīng)如何度過這個(gè)節(jié)日的。本年級(jí)可以聯(lián)合在校內(nèi)舉辦“中外節(jié)日知識(shí)大賽”“包粽子大賽”“屈原作品表演”等相關(guān)活動(dòng)。這樣,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,既通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),也通過課余一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化與外國(guó)節(jié)日,在中外節(jié)日對(duì)比學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)中國(guó)文化,讓學(xué)生跳出狹隘的民族主義,正確對(duì)待異域文化、認(rèn)知世界。
2.倡導(dǎo)率先垂范,更新學(xué)科德育的教學(xué)理念。貫徹英語(yǔ)學(xué)科教育中立德樹人意識(shí)引導(dǎo),英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。教師只有具備了相關(guān)的知識(shí)和較高的素養(yǎng),才能夠設(shè)身處地地以學(xué)生的思維水平為水準(zhǔn)把握知識(shí)點(diǎn),用精巧的點(diǎn)撥打開學(xué)生的智慧大門。教師是立教之本, 教育的生命力在于教師的不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。學(xué)科德育的有效實(shí)施在于教師不斷更新理念,不斷創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段,不斷提升教師育德意識(shí)和育德能力。教育者通過自身的教育因素,感化和熏陶受教育者,以此完善他們的道德情感。在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)。例如要在日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,用自身優(yōu)良的習(xí)慣正面感染、影響、引導(dǎo)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣。以高中Traffic Jam (Module 2, Book4,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2011)為例。T: Just now we go over the different means of transport. And now if there are too many cars on the road, what will happen? S:Traffic jam.T: OK. Now try to tell me what will cause traffic jam? the reasons. S: The roads are narrow, traffic accidents......教師話鋒一轉(zhuǎn),讓同學(xué)在改善交通擁堵的措施上給出建議:T:What should we do to solve it? S:On foot, by bus, by bike......另外,利用可以板報(bào)等,發(fā)起“從我做起,人人參與”的“低碳環(huán)?!被顒?dòng),變“擁堵”負(fù)面因素為“解決”的正面導(dǎo)引,切實(shí)增強(qiáng)利用學(xué)科教育加強(qiáng)立德樹人教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
3.注重形式多樣,深挖課本教材的德育元素。英語(yǔ)課程的內(nèi)容十分豐富。教師先要充分認(rèn)識(shí)滲透德育對(duì)于學(xué)科教學(xué)的重要意義,才能在課前準(zhǔn)備、教案編寫、課堂講解時(shí)高度重視德育的有意識(shí)滲透,做思想教育的有心人。要以教材為基礎(chǔ),隨時(shí)隨地,以教材內(nèi)容為載體,將德育教育貫穿于英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)、句型練習(xí)、情景對(duì)話以及課文講解等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),課堂要貫穿“以生為本”的教學(xué)理念,通過教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)師生、生生之間的課堂互動(dòng),切實(shí)讓學(xué)生做好課堂的“主人”。這樣既提高學(xué)生的交際能力,又培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。把教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成游戲,有組織地開展課堂活動(dòng),如看圖說話、角色扮演、影視配音等。通過分組,讓每位學(xué)生在活動(dòng)都承擔(dān)一定的工作、扮演一定的角色,共同協(xié)作完成任務(wù)。在單詞family的學(xué)習(xí)中,教師要幫助學(xué)生發(fā)散思維,聯(lián)想諸如grandfather、grandmother、father、mother、uncle、aunt、sister、brother以及職業(yè)worker、teacher、police、doctor、athlete或者like or dislike等相關(guān)詞匯,然后介紹自己的家庭情況,或通過表演展現(xiàn)一家的日常生活,教導(dǎo)學(xué)生要愛家,愛長(zhǎng)輩,關(guān)愛老人等。以2011 年人民教育出版社的Go for it教材英語(yǔ)七年級(jí)下為例。在Unit 4中學(xué)習(xí)The letters時(shí),在分析”I can’t play basketball” 和“I must do my homework”句子中can、can’t與must的用法后,讓學(xué)生結(jié)合校規(guī)、班規(guī)等做句型練習(xí),讓其真正明白”make rules to help us.We have to follow them.”的道理,使其知道什么可做、什么不可做,養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品德。再如,Unit 3中的Crossing the Rivers to School課文講解學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,講講自己是怎樣來上學(xué)的;二者對(duì)比之后,再討論問題”Do you think their dream can come true?Why or why not?”,讓學(xué)生知道中國(guó)還有很多地方比較貧窮,要盡力幫助他們;現(xiàn)在只有要好好學(xué)習(xí),將來才有能力建設(shè)好中國(guó),才能實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)科育人不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,更是思維、人生觀、世界觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成。英語(yǔ)教師要深刻理解英語(yǔ)課程和教學(xué)改革的精神實(shí)質(zhì),不斷提升自己的教學(xué)理論與實(shí)踐水平,努力探求有效的教學(xué)策略、教學(xué)方法。做到課前認(rèn)真鉆研教材,充分發(fā)掘教材中潛在的德育元素;以自身廣博的知識(shí)、良好的素質(zhì)修養(yǎng)來影響學(xué)生,在日常教育教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的思想品德與良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),日積月累、堅(jiān)持不懈把立德樹人的教育貫穿于知識(shí)的分析中,達(dá)到德育、智育的雙贏教育目的。
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*本文系“四川青少年思想道德建設(shè)研究中心”2015年立項(xiàng)課題“學(xué)科教育教學(xué)中立德樹人意識(shí)引導(dǎo)研究”(編號(hào):XKQSN2015ZC01)階段性成果。
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