英語實訓報告精選(九篇)

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第1篇：英語實訓報告范文

這是一座海濱城市——防城港，有廣西最大的港口之一，所以經(jīng)常有外國商人來這里做生意，或是一些船員，也有外國游客。賓館之前就接待過一些國外顧客，但是由于賓館的服務員都不懂英語，無法給客人提供更好的幫助，所以賓館經(jīng)理沒放假前就和我打招呼，放假到賓館給他的員工培訓英語。我欣然答應了，覺得這是一個很好的鍛煉機會。

在親戚家休息了幾天，順便整理所要教的內(nèi)容，然后拿去復印，在賓館有電腦打印機，整理起來很，很排斥。面對這些長輩，我有點不知所措，但還是在課堂上給他們講學好英語后不論對賓館還是對自己都是很有益處的一件事，所以希望大家認真的用心的學。

或許是隨著幾天的學習，有的員工感覺越來越難，他們居然不來上課。經(jīng)理知道后很生氣，給他們了個下馬威，如果學習完一個月后考試不通過,為,的就辭退，考得好的有獎勵。后來再也沒有這種情況出現(xiàn)了。大家都很配合上課，也很用功，在沒有事忙的時候，樓層工作間里都會有他們讀英語的聲音，我也感到很高興，剛開始大家不熟悉的時候沒什么話，但是經(jīng)過幾天的相處，彼此都認識了，我和他們也靠近了很多，他們有不懂的都主動問，而我也是一遍一遍的耐心教，還給一些因休假而沒有上課的員工補課。雖然讓他們直呼我的名字，但他們還是叫我“梁老師”，面對這個有點為時過早的稱呼，心里終究有點接受不了，也體會到這個神圣的職業(yè)背后的酸甜苦辣，做一個老師真的不容易。

但是有一個員工的態(tài)度很頑固，她說很討厭英語，看到就頭疼，不想學，所以沒有和我們一起學習。她已經(jīng)知道經(jīng)理的規(guī)定，但是還是對抗學習，我用盡辦法想說服她，但還是無濟于事。

員工們進入狀態(tài)后，學起來也很快了。時間也很快就差不多過了一個月，后面的五天我沒有上新的內(nèi)容，而是和他們一起復習所有學過的內(nèi)容，之前的學習我都是在課堂上讓他們強化記憶，現(xiàn)在復習起來也不是很吃力，他們倒希望可以提前考。

第2篇：英語實訓報告范文

Abstract: In order to meet the needs of the community on vocational business English professionals,the practice of vocational business English major need to change. In this paper,the author pointed out that the current problems in the practice,explored the way of reform,and put forward specific implementation measures.

關(guān)鍵詞: 高職商務英語專業(yè);校外實習;存在問題;改進措施

Key words: business English major of higher vocational school;practice;problems;improvements

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0183-02

0引言

組織學生到校外實訓基地和其他(對外)貿(mào)易企業(yè)(公司)進行頂崗實習是高等職業(yè)教育的一個重要教學環(huán)節(jié),是對學生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查,是衡量高等教育和辦學效益的重要評價內(nèi)容。隨著廣西經(jīng)濟的快速發(fā)展以及泛北部灣經(jīng)濟區(qū)的不斷開放開發(fā),廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系日益加強,社會對高職商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會需要的高職商務英語專業(yè)人才,商務英語專業(yè)的校外實習有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務英語專業(yè)校外實習中存在的一些問題,探討了改革的方式,提出了具體的實施辦法。

1存在問題

自從2000年開始招收高職學生以來,商務英語專業(yè)校外實習始終以學生自己尋找實習單位為主,而且,實多與就業(yè)不掛鉤,致使就業(yè)率低,學生也采取敷衍了事的應付態(tài)度,甚至出現(xiàn)偽造實習材料的現(xiàn)象,而已經(jīng)與學院及系簽訂協(xié)議的校外實訓基地卻沒有得到真正而合理的運用,有名無實。為了使學生能夠在步入社會之際,將校內(nèi)所學的專業(yè)知識得以實際應用,有必要對以往陳舊的校外實習方式加以改進,而組織學生進行校外頂崗實習是目前進行改革的一項重要舉措。

2校外頂崗實習方式的研究

2.1 頂崗實習的指導思想本著理論與實際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會實踐相結(jié)合和校內(nèi)模擬實訓與校外實訓基地及企業(yè)實習相銜接的原則進行校外頂崗實習,使校內(nèi)實訓與校外實習有機銜接,充分有效地運用現(xiàn)有的已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實訓基地及其它(對外)貿(mào)易企業(yè),培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、國際貿(mào)易操作技能和商務英語聽說讀寫譯交際能力,提高學生解決實際問題的綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,增強學生的綜合素質(zhì)。通過校外實習,使學生能夠:①了解本專業(yè)就業(yè)崗位群的崗位職責、工作流程及工作任務。②提高商務英語寫作交際能力(包括函電和應用文)。③提高商務英語口語交際能力(包括接待和談判)。④提高商務英語翻譯能力(包括口譯和筆譯)。⑤熟悉并掌握進出口業(yè)務操作流程。⑥提高理論聯(lián)系實際,從實際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養(yǎng)與他人合作的團隊精神,增強從業(yè)素質(zhì),樹立良好的人生觀。

2.2 頂崗實習的改革之處①到學院的校外實訓基地頂崗實習。②到(對外)貿(mào)易企業(yè)頂崗實習。③校外實習與就業(yè)掛鉤。④實習崗位盡量貼近所學專業(yè)的就業(yè)崗位群。⑤校外實習與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合。指導老師既指導學生進行畢業(yè)設(shè)計,同時也指導校外頂崗實習。

2.3 頂崗實習的時間每年的2月25日至5月25日為實習時間。學生得到實習單位認可的實習時間累計至少2個月,并可根據(jù)實際情況向前延伸校外實習時間。

2.4 頂崗實習的方式①安排部分學生到已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實訓基地進行與本專業(yè)就業(yè)崗位群相關(guān)的頂崗實習。已簽訂協(xié)議的校外實訓基地有:廣西北海利博盛安全用品有限公司,《中國-東盟博覽》編輯部,廣西雙高文化信息有限責任公司和南寧吉寶利技術(shù)咨詢有限責任公司。②安排部分學生到其它(對外)貿(mào)易公司進行頂崗實習。③由學生自行聯(lián)系校外實習單位,最好是與本專業(yè)相關(guān)的(對外)貿(mào)易公司或企業(yè)。

2.5 頂崗實習的組織形式①用人單位同意聘用學生實習,并給學生發(fā)實習聘用函。②學生憑實習聘用函,到輔導員處領(lǐng)離校審批表填寫。③學生按離校審批表的具體要求,辦理離校實習手續(xù)。

2.6 頂崗實習的內(nèi)容實習內(nèi)容主要根據(jù)校外實訓基地、(對外)貿(mào)易公司所安排的實習崗位和學生自行選擇的實習單位的工作崗位內(nèi)容而定。要求畢業(yè)生在實習過程中對所掌握的商務英語聽說讀寫譯交際能力和進出口業(yè)務操作技能進行綜合運用。實習內(nèi)容主要涉及:商務英語寫作(函電和應用文)、商務英語口語(接待和談判)、商務英語口筆譯、進出口業(yè)務操作流程及工作任務、商務文秘、商務禮儀。

2.7 頂崗實習的成績評定依據(jù)①實習鑒定。實習結(jié)束時,除實習生本人對自己在實習過程中的表現(xiàn)做出自我鑒定外,校外實習單位還須對實習生在實習過程中的表現(xiàn)、工作態(tài)度、組織紀律和工作能力等方面進行鑒定和評分。該實習鑒定將作為實習生實習成績評定的主要依據(jù)之一。②畢業(yè)實習報告。實習結(jié)束時,每位實習生必須提交畢業(yè)實習報告,著重總結(jié)實習生在實習工作崗位上理論與實踐相結(jié)合的收獲和體會。該實習報告將作為評定實習成績的主要依據(jù)之一。③實習考勤(實習工作量)。由實習單位對實習生在實習期間的工作情況進行考勤。該考勤將作為實習成績評定的主要依據(jù)之一。

2.8 頂崗實習注意事項由校外實習單位填寫實習生的實習鑒定表和實習工作量表(實習工作量日志表或?qū)嵙暪ぷ髁恐苤颈?,如果實習生在實習期間有多個校外實習單位實習經(jīng)歷的,應由各實習單位分別進行實習鑒定、評分和蓋章,同時還應由各實習單位分別填寫實習工作日(周)志表及蓋章。實習工作量日志表或?qū)嵙暪ぷ髁恐苤颈磉x擇其一填寫。如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容相同,則可填寫實習工作量周志表,如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容不相同,則填寫實習工作量日志表。要求實習生擬寫畢業(yè)實習報告。

2.9 頂崗實習成績評定辦法各項目成績及綜合成績按百分制評定分數(shù),滿分100分。畢業(yè)實習成績=畢業(yè)實習報告(50%)+實習鑒定(30%)+工作量日(周)志(20%)。

3具體實施措施

3.1 校外實習與校內(nèi)實訓相銜接為了使學生在開始進行校外實習前能夠盡早地接觸社會,了解貿(mào)易公司業(yè)務情況,了解即將從事的工作崗位環(huán)節(jié),銜接好校內(nèi)實訓與校外實習非常必要。具體辦法:

3.1.1 發(fā)放調(diào)查問卷針對商務英語專業(yè)學生、授課教師及企業(yè)發(fā)放問卷了解各方對進行商務英語校內(nèi)實訓和校外實習方式的建議及企業(yè)對目前高職院校培養(yǎng)的商務英語交際人才需求情況的反饋意見。

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3.1.2 開展課堂實訓結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標,以工作環(huán)節(jié)或情景為導向,編寫融合商務英語函電、商務英語寫作、商務英語談判、商務英語交際和商務英語口譯課程內(nèi)容在內(nèi)的實訓手冊,將其在相關(guān)課程課堂教學中運用。做到教、學、做結(jié)合。

3.1.3 開設(shè)課程實訓周以工作環(huán)節(jié)或情景為導向,編寫專業(yè)主干課程的實訓指導書,在相關(guān)課程教學進度中專門利用一到兩周的時間進行集中實訓,強化一學期所學知識。

3.1.4 開設(shè)中國-東盟博覽會實訓周編寫中國-東盟博覽會實訓方案及實訓計劃。每年在中國-東盟博覽會召開之際通過擔任志愿者、翻譯和設(shè)計問卷等形式,組織學生參加博覽會中的辦證、布展、投資促進會議等具體商務活動,直接接觸東盟國家的外商。

3.1.5 開設(shè)商務英語綜合技能實訓課程制作實訓方案及計劃。結(jié)合商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位,以工作過程為導向設(shè)計實訓模塊,實訓內(nèi)容緊貼國際貿(mào)易出易環(huán)節(jié),提供真實的任務和情景,目的是訓練學生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結(jié)匯單據(jù)以及財務數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的能力。安排在配有計算機設(shè)施的實訓室授課。通過開設(shè)此課程,增強學生的進出口業(yè)務操作能力,提升商務英語聽說讀寫譯綜合技能。

3.2 擬寫暑假公司(企業(yè)/ 機構(gòu)) 調(diào)查報告要求學生根據(jù)教師所提供的模板,通過各種形式了解并記錄關(guān)于某個(些)貿(mào)易企業(yè)具體的業(yè)務經(jīng)營情況。

3.3 召開校園企業(yè)招聘會邀請各相關(guān)企業(yè)前來參加,使學生在校期間就能了解企業(yè)經(jīng)營狀況并能提前就業(yè)。

4實施進展情況

以上方案及辦法已經(jīng)在07級商務英語專業(yè)學生中實施。共5個班,235人。目前校園招聘企業(yè)招聘會議已經(jīng)連續(xù)召開了兩年,前來參加的企業(yè)累計達100多家。到目前為止,安排到校外實訓基地實習就業(yè)的畢業(yè)生達6人。安排到其它貿(mào)易公司實習就業(yè)的畢業(yè)生大約50人左右。

5結(jié)束語

組織高職商務英語專業(yè)學生進行校外頂崗實習是使學生將理論知識與實際工作相結(jié)合的重要途徑,是提升畢業(yè)生商務英語綜合交際能力及進出口業(yè)務操作技能的不可缺少的方法,但在今后還需要進一步的完善。

參考文獻:

[1]高職院校商務英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討,

[2]廣東高職商務英語專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析,

[3]對高職院校商務英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討,

[4]丁紅朝.高職商務英語專業(yè)校外實訓方式探索[J].重慶職業(yè)技術(shù)學院,2007,(1).

[5]饒玲.高職商務英語專業(yè)技能型人才實訓教學初探[J].江西農(nóng)業(yè)大學學報,2007,(2).

第3篇：英語實訓報告范文

【關(guān)鍵詞】商務英語；實訓；校企合作；師資

【中圖分類號】G640

近年來，我國高職院校不斷探索新的教學理念及辦學模式，研究新的人才培養(yǎng)模式，為社會輸送應用型、技能型的高級實用人才，而進行專業(yè)實訓，是高職院校培養(yǎng)高級實用人才的重要途徑。高職院校不斷重視專業(yè)項目實訓模式，并投入大量資金物力發(fā)展專業(yè)實訓模式，許多理工科的專業(yè)項目實訓模式成效顯著。在這個形勢下，諸如商務英語等文科專業(yè)的項目實訓模式也得到相應發(fā)展，然而相比理工科專業(yè)實訓模式的發(fā)展，仍稍顯薄弱。我們只有認識到高職商務英語專業(yè)項目設(shè)計實訓模式存在的不足，針對性地加強相關(guān)策略地實施，完善高職商務英語專業(yè)項目設(shè)計實訓模式，使高職商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)真正實現(xiàn)與社會接軌。

一、高職商務英語專業(yè)項目設(shè)計實訓模式的現(xiàn)狀

高職商務英語專業(yè)項目設(shè)計實訓模式以項目設(shè)計為主要形式，以目標及成就為導向，以勞動過程系統(tǒng)化為教學理念，涵蓋了項目確定、項目分析、項目策劃、項目管理和評估等內(nèi)容。高職商務英語專業(yè)學生通過在校內(nèi)校外共同相結(jié)合的方式，完成項目任務，進行項目報告及演示。高職商務英語專業(yè)開展項目設(shè)計實訓模式，能有效將培養(yǎng)高職商務英語專業(yè)學生的英語語言能力及其商務能力結(jié)合起來，實現(xiàn)對學生綜合技能的全面培養(yǎng)，對培養(yǎng)應用型、復合型的商務英語專業(yè)人才具有重要的意義。諸如德國、澳大利亞等高職教育發(fā)達的國家，慣用校企合作的形式實施實訓項目，且非常注重對高職師資隊伍建設(shè)，能有效將項目設(shè)計引入實訓，構(gòu)建了較為成熟完整的實訓體系，有效地培養(yǎng)出社會需要的職業(yè)人才。我國許多高職院校受到經(jīng)費等方面的影響，難以建設(shè)專門的商務英語技能實訓基地，缺乏適當?shù)膶嵱柲Ｊ剑@個專業(yè)受到專業(yè)性質(zhì)的影響，學生難以被公司大批同時接受，就算是得到了實習的機會，學生所擔任的實習工作也較為單一，主要偏向文秘性質(zhì)的工作，學生的商務綜合技能得不到有效地鍛煉。目前我國許多高職院校的商務英語專業(yè)項目設(shè)計實訓未能有效地以行業(yè)為依托，實現(xiàn)校企合作共同參與，沒有集體的實訓目標及規(guī)劃，主要依靠學生個人到企事業(yè)單位實習，以實習心得、論文等報告形式匯報實訓效果，商務英語專業(yè)學生的國際商務活動操作能力得不到有效培訓，人才培養(yǎng)模式達不到市場的需要。此外，高職院校的師資隊伍建設(shè)仍是實施商務英語專業(yè)項目設(shè)計實訓模式的薄弱環(huán)節(jié)，沒有充分認識到實踐教學師資隊伍的重要性與特殊性，對商務英語師資隊伍培養(yǎng)的重視與投入不足，在很大程度上影響了實訓的效果，大大降低了商務英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、相關(guān)對策

（一）深化校企合作

深化校企合作，做好企業(yè)崗位調(diào)研工作，對商務英語專業(yè)方向的對應工作崗位及相關(guān)工作要求，工作流程及行為體系展開調(diào)研及分析，分解并組合相關(guān)工作崗位所需的職業(yè)能力，然后準確地定位實訓的目標，制定有效的高職商務英語專業(yè)項目設(shè)計實訓及人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)實訓內(nèi)容與行業(yè)掛鉤。校方充分吸收企業(yè)的優(yōu)秀資源，搭建一座連接校企共同利益的橋梁，可指派實訓教師深入企業(yè)，為企業(yè)開展員工培訓、研究企業(yè)專項課題等需要解決的實際問題，實訓教師參與企業(yè)實際工作、為企業(yè)解決問題的過程，自身的專業(yè)實踐技能也得以提升，有助于將知識運用與項目設(shè)計實訓中，以提高學生的實踐動手能力。校方可廣泛聯(lián)系各企業(yè)，建立相對穩(wěn)定的校外實訓實訓基地，為學生提供外出實踐實習的機會，學生通過開展實習活動，將校內(nèi)所學知識運用于實踐中，不僅增強了自己的專業(yè)知識，還積累了較為豐富地社會工作經(jīng)驗。此外，校方還可與企業(yè)合作，聘請企業(yè)行業(yè)內(nèi)的專家參與到校內(nèi)專業(yè)實訓中，給專業(yè)項目設(shè)計實訓注入活力，與校方共同制定人才培養(yǎng)方案、編寫實用教材、開發(fā)實訓項目，為商務英語專業(yè)項目設(shè)計實訓及課程的開發(fā)設(shè)置提高指導。

（二）建立開放性的綜合實訓模式

高職商務英語專業(yè)項目設(shè)計實訓以商務工作的過程作為載體，以培養(yǎng)商務應用能力和職業(yè)基本素質(zhì)為核心，依照職業(yè)崗位的要求制定項目設(shè)計。實訓教師引導學生學生展開市場調(diào)研活動，主動發(fā)現(xiàn)市場的需求，并提出針對性的措施，幫助學生盡快的開始實踐于社會。還可構(gòu)建開放性的商務英語工作室，工作室真實模擬日常商務活動中的接待、參觀、洽談、宴會等各項環(huán)節(jié)，教師可給學生指派報盤、支付、保險、運輸?shù)雀鱾€環(huán)節(jié)的各項任務，學生運用所學的相關(guān)課程知識，進行商務活動模擬實踐，完成指派的工作任務，最后由老師及行業(yè)專家進行把關(guān)評價。教師可通過網(wǎng)絡形式與學生保持溝通，及時了解學生的項目進度及存在的問題，及時交流解決，幫助學生樹立信心。建立商務英語工作室，能將理論學習與實踐融合在一起，有效增強學生的語言水平及商務實踐能力。

（三）加強師資培養(yǎng)

商務英語師資隊伍是高職院校開展項目設(shè)計實訓模式成功與否的關(guān)鍵所在。作為一項融合了商務能力及英語語言能力的綜合性技能實訓，高職商務英語專業(yè)項目設(shè)計實訓對教師的素質(zhì)及技能有了更高的要求。校方應充分認識到實訓實訓師資隊伍建設(shè)對高職人才培養(yǎng)的重要性，并將培養(yǎng)師資隊伍納入到學校的整體規(guī)劃建設(shè)中，制定系統(tǒng)地師資培訓計劃，循序漸進加以實施，系統(tǒng)地規(guī)劃教師的職業(yè)發(fā)展。可通過校內(nèi)培訓、學歷進修等方式，聘請企業(yè)專家對校內(nèi)教師開展業(yè)務培訓，提高教師的專業(yè)水準，鼓勵教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉，在實踐中了解行業(yè)內(nèi)最新的發(fā)展資訊，提升自身的專業(yè)實踐技能。商務英語教師自身除了參加學習組織的培訓，到企業(yè)鍛煉之外，還需不斷加強學習相關(guān)專業(yè)知識，并考取外貿(mào)跟單員、電子商務師、翻譯資格證等相關(guān)職業(yè)資格證書，做到教學相長、考學相長。以扎實的語言教學能力和商務知識應用技能為社會培養(yǎng)出高級商務英語人才。

參考文獻

[1]薛超.高職高專商務英語專業(yè)項目設(shè)計實訓模式研究[D].華東師范大學，2007

第4篇：英語實訓報告范文

[關(guān)鍵詞]高職　商務英語專業(yè)　實踐教學

[作者簡介]王盈秋(1971-)，女，遼寧走連人，沈陽師范大學職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士，研究方向為高職商務英語教學。(遼寧　沈陽　110034)

[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學改革研究項目“高職商務英語專業(yè)實踐教學體系改革研究與實踐”的階段性成果。(項目批準號：遼教發(fā)[2009]141號)

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0151-03

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，“實踐教學在教學計劃中應占有較大比重”，可見，實踐教學是職業(yè)教育教學核心內(nèi)容之一，而要使學生通過實踐教學獲取分析問題能力、動手操作能力和相關(guān)綜合技能，從而使商務英語專業(yè)的學生把學到的理論知識熟練地運用到工作中，科學合理的實踐教學考核評價機制是一個必不可少的重要保證。

一、目前商務英語專業(yè)實踐教學考核評價機制的現(xiàn)狀

(一)考核評價流于形式

商務英語專業(yè)實踐教學一般應包括校內(nèi)專業(yè)課的教學實訓、校外實習基地的專業(yè)實習和預就業(yè)實習三階段。而目前大多數(shù)學校的實踐教學口號雖喊得轟轟烈烈，但全面涵蓋三個階段且有效的實踐教學內(nèi)容卻幾乎沒有，仍沒有脫離本科理論教學的藩籬。有些學院對校內(nèi)實訓的安排是在理論課結(jié)束后進行一周的實訓，但在實訓課堂上，指導教師只是給學生一些練習去操作，沒有足夠的時間去強化學生的技能，對學生的考核也只是讓學生寫一份實習報告，指導教師根據(jù)實習報告的優(yōu)劣給出相應課程的實訓成績，并且此成績還不列入期末成績。校外實習更是弱項，所謂的指導教師根本不了解學生實習的真實情況，只是根據(jù)學生實習結(jié)束后的一份實習報告來考核學生的實習效果，由于不了解真實情況，考核評價的結(jié)果大多不真實。

(二)考核評價主體不全面

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學院對學生實踐教學的考核只是局限于任課教師或指導教師的考核評價，這種考核評價的主體具有單一性、片面性，沒有從多角度、多層面、多渠道對學生的實踐教學進行全方位的考核評價，這無形中增加了指導教師對學生考核評價的權(quán)力和分量。校外實習的考核評價隨意性更強，不檢查學生的實習情況，沒有企業(yè)指導教師的考核，單單根據(jù)指導教師自己的主觀判斷和學生的實習報告考核學生，考核結(jié)果不客觀。

(三)考核評價內(nèi)容不全面

對實踐教學的考核評價有的學院只是局限于校內(nèi)實訓，有的局限于校外實習，有的學院是兼顧校內(nèi)實訓和校外實習，但考核評價的內(nèi)容都很簡單，只是根據(jù)實習報告給出考核成績，忽視了學生動手操作能力的拓展，缺乏對學生綜合職業(yè)素質(zhì)的重視，對學生個性化發(fā)展沒有關(guān)注。

(四)考核評價過程不到位

對于校內(nèi)專業(yè)課的實訓教學，很多任課教師按照給學生布置作業(yè)做練習的方式，以作業(yè)―答案為主線組織教學，實訓內(nèi)容對技能的強化不突出，教師監(jiān)管松散，學生思想上不予重視?？己酥蛔⒅亟Y(jié)果的靜態(tài)評價，不管學生上課與否、表現(xiàn)如何，教師一般都會給學生及格以上的成績。而校外的實習，大多數(shù)學院雖然都會安排指導教師，但是有的指導教師根本不到現(xiàn)場指導，只以電話或短信遙控指導，對學生的這種考核與評價只停留在機制運作的基本層面，以學生的實習報告決定學生的實習成績，沒有深入地去考核評價學生。

二、商務英語專業(yè)實踐教學的發(fā)展性評價

(一)理論依據(jù)

20世紀80年代初，英國納托爾和克利夫特提出了“發(fā)展性評價”，即對被評價者的素質(zhì)發(fā)展、工作過程和績效進行價值判斷，使被評價者在發(fā)展性教育評價活動中，不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷實現(xiàn)發(fā)展的目標。發(fā)展性評價是將學生自身進步作為評價標準，對學生在一段時期內(nèi)各方面的工作成就與過去狀況進行比較，衡量其進步情況，以發(fā)展為導向，鼓勵學生挖掘潛能，不斷提升，從而調(diào)動各個學生的積極性，做到全員參與，全程參與，而對評價指標的完整性和精確性不作過多要求。

(二)發(fā)展性平價的主要特點

1　關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展性評價既要考察一個學生當前的發(fā)展水平和狀態(tài)，更要關(guān)注其可持續(xù)發(fā)展能力和未來發(fā)展趨勢。發(fā)展性評價要堅持用發(fā)展的眼光看待學生，充分考慮學生的實際情況，始終看到學生是在不斷發(fā)展變化的，根據(jù)學生過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實表現(xiàn)，注重激發(fā)學生的主觀能動性，對學生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的改進建議，使學生認識不足，找出差距，明確努力的方向。發(fā)展性評價的著眼點放在學生未來的發(fā)展上，注重學生成長過程的評價，以保證評價的經(jīng)常化、真實化、動態(tài)化。

2　關(guān)注學生的個性差異。發(fā)展性評價的目的是創(chuàng)造條件使每個學生達到他可能達到的最高學習水平而不再是對學生過去的績效進行簡單的優(yōu)劣鑒定或評比。這就需要關(guān)注學生的個性差異，要以診斷、激勵和改進為主，針對學生自身的不同特點，正確地分析評價每個學生的發(fā)展?jié)撃?，為學生提出適合其發(fā)展的有針對性的建議，進而達到學生發(fā)展的最佳狀態(tài)。這有助于學生樹立自信心，并給學生以彈性、人性化的發(fā)展空間。

3　強調(diào)評價主體多元化。評價主體應該是參與活動的全體成員。不能只依靠教師對學生的單向評價，要提倡評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學生自評、學生互評、小組評價、指導教師、管理者等共同參與的多向交互活動評價。這有利于加強學生學習與實踐的主體意識，增強主觀能動性，使學生心悅誠服地接受和認同評價結(jié)果，并分析自身優(yōu)勢和差距，改進對策，明確努力的方向，這對學生的學習與實踐有積極的意義。

(三)實踐教學發(fā)展性考核評價的原則

1　自我評價是整個多元考核評價的重心。發(fā)展性考核評價注重學生未來的發(fā)展，多元化評價主體中的自我評價超出了以往評價的范疇，使學生由消極被動的被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的評價者，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了考核評價重心的轉(zhuǎn)移，增加自我評價的比重，增強學生誠實守信的評價態(tài)度。自我評價要貫穿于校內(nèi)外實踐教學的各個環(huán)節(jié)中，其運行程序為：自我診斷一自定目標一自求發(fā)展一自我評價，使學生不斷認識自我，發(fā)展自我，優(yōu)化自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標。

2　考核評價側(cè)重于實踐教學的動態(tài)全過程。教學的結(jié)果是靜態(tài)的，但是教學過程是動態(tài)的，尤其是實踐教學更是如此。實踐教學的考核評價更要致力于動態(tài)評價，將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，將評價滲透到每一個實踐教學的環(huán)節(jié)中。這要求每個學生備有一本實習記錄本和一個檔案袋，將學生平時的實習作業(yè)、實習報告、查閱的資料、實賽、校外企業(yè)的實習表現(xiàn)和企業(yè)指導教師的反饋信息等材料放在檔案袋中，

通過學生本人、實習小組組長、指導教師、企業(yè)專家等多方評價的方式，把評價結(jié)果記錄下來。針對學生實習不同階段的真實表現(xiàn)，教師再有的放矢調(diào)控學生的實踐行為，使學生積極主動地不間斷地修正并建構(gòu)自身的實踐技能。

3　考核評價要求能夠促進學生持續(xù)發(fā)展?？己嗽u價要關(guān)注每個學生的特長，從學生實際出發(fā)，既重視學生的過去和現(xiàn)在，又要重視學生的未來。在考核評價的整個過程中要注重學生的個性差異和個性化發(fā)展，切勿過多強調(diào)共性。根據(jù)每個學生的個體差異。確定不同的起點和不同的標準，依據(jù)每個學生進步的程度對學生實行分層次的考核，不可實行“一刀切”，這有助于發(fā)揮學生潛能，建立自尊、自信、自強，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生學習與實踐的積極性，較好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

4　考核評價力圖做到客觀全面。實踐教學的考核評價要力圖把實踐教學的知識與能力、過程與方法、職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展目標等內(nèi)容盡可能地納入到評價體系中，要以實踐筆試與實踐操作、校內(nèi)實訓與校外實習、實踐技能大賽與學生的日常表現(xiàn)有機結(jié)合，要體現(xiàn)共同參與、交互作用的多元化評價主體，要突出學生評價的主動地位，強調(diào)以發(fā)展為核心的綜合功能，發(fā)揮評價結(jié)果的反思與導向作用。這種評價不僅能提高學生校內(nèi)外實踐操作的技能，掌握專業(yè)技能，還能提高學生的綜合素質(zhì)，學會做人做事，這會為學生積極主動、全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、商務英語專業(yè)實踐教學模塊化的發(fā)展性評價考核

(一)校內(nèi)實訓

1，單項技能。校內(nèi)實訓分模塊化單項技能和系統(tǒng)化綜合技能兩部分，單項技能實訓要按照課程的序化進行，以商務英語技能和國貿(mào)業(yè)務技能兩條主線展開。大一學生側(cè)重商務英語聽說寫、商務英語基本技能實訓。大二學生側(cè)重國際貿(mào)易實務、國際商務單證制作、報關(guān)、報檢、外貿(mào)函電、商務英語翻譯等專業(yè)技能的實訓。單項技能的實訓可以在理論課講授過程中進行抑或結(jié)束后進行均可，但是對單項實訓技能的考核一定要細化。制定考核細則，明確考核評價的方式、內(nèi)容和主體；制定分階段的考核標準，對學生不同時期的實訓作業(yè)、實訓操作、實訓探究、學習態(tài)度、進步程度等方面進行細節(jié)量化考核和定性考核；制定學生成長考核檔案，把不同階段的教師評價、學生互評、學生自評記錄并存入檔案，針對每個學生的特點以及存在的問題及時予以糾正和不斷完善；單項實訓結(jié)束時舉行單項技能大賽，把大賽獲得的成績等以一定的比例計入到實成績中。模塊化的單項實訓成績既可以30％的比例與70％的理論考試成績一并計入到相關(guān)學科的期末成績中，也可把實訓成績作為一門實踐課單獨列入學生的期末考核中，這就增加了實訓成績在期末考核中的比重，會大大引導學生對技能實訓的重視與操練。

2　綜合技能。綜合技能實訓是按照國際貿(mào)易業(yè)務的工作流程為主線，建立―個完整的工作場景的模擬商務工作室，用模擬商務活動情境和真實商務活動任務對學生進行專業(yè)的綜合技能訓練。在這個商務活動的工作過程中，按照由簡單到復雜的工作任務進行實訓，注重各個環(huán)節(jié)的知識銜接以及關(guān)聯(lián)性，確定每一個工作任務的具體內(nèi)容，制定學生完成工作任務后需要具備的能力和相關(guān)知識的標準。綜合實訓要進行兩個月，在這個過程中，指導教師對學生進行動態(tài)管理，制定綜合技能標準，針對每個學生的特點給予相應的改進建議，要求各小組實訓結(jié)束后以小組形式進行綜合技能大賽，以檢測學生的綜合技能水平。這能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、新舊知識有機銜接的能力，訓練學生能獨立系統(tǒng)地完成商務場景中的各項工作任務，并能初步掌握外貿(mào)工作的技能和全部工作過程的思路。綜合技能大賽要以指導教師、學生自評、小組互評的方式考核評價各小組的成績，這能培養(yǎng)學生從“評價”中悟出如何“操作”的道理。綜合技能的考核要關(guān)注學生的起點、平時的表現(xiàn)、學生努力進步的程度、最終的大賽表現(xiàn)以考核學生最終達到的技能標準。

(二)校外實訓

1　學生的專業(yè)技能。校外實訓是學生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練的平臺。企業(yè)的工作是一個真實的復雜的工作環(huán)境，讓學生在不同的崗位上輪訓，使學生有機會參與企業(yè)的經(jīng)營管理、市場營銷、業(yè)務函電、貿(mào)易洽談，商務資料翻譯、國際商務單證制作、報關(guān)報檢表格申報等業(yè)務，親身體驗真實的企業(yè)氛圍，學會處理、解決企業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)實務中遇到的各種實際問題。學生的職業(yè)技能也只有通過校外實習這個大課堂才能得到鍛煉。在職業(yè)場所中，學生不僅學會單項技能的熟練運用，又學會綜合應用一系列相關(guān)的職業(yè)技能，因此校外實習是綜合的、整體的、系統(tǒng)的。因此要重視學生職業(yè)技能的考核評價，以考核促發(fā)展。校外實訓要以學生的自我評價和企業(yè)的考核評價為主，考核評價的主體由學生本人、企業(yè)技術(shù)人員、學校的骨干教師以及各實習小組組長組成，主要是校外專業(yè)實習和頂崗實習。校外實訓考核要注重過程評價，企業(yè)的指導教師在實習過程中要隨時隨地對學生出現(xiàn)的問題給以指正與引導，注重實習全過程以促進學生持續(xù)發(fā)展的動態(tài)考核，采取平時工作考核和最終職場考核相結(jié)合的方式。實習期結(jié)束，企業(yè)要以職場規(guī)范為依據(jù)，針對不同學生的不同實習任務進行隨機的職場考核以評價學生的實習效果。再鑒于學生平時的實習表現(xiàn)進行量化評價。除此之外，學生也要對自己進行真實的評價，學校也要通過各種渠道獲悉學生的表現(xiàn)而兼顧各種評價，給學生一個客觀公平的考核成績。

2　學生的職業(yè)素質(zhì)?！暗隆币馕吨粋€人的品質(zhì)，也就是一個人的職業(yè)素質(zhì)。由此可見，職業(yè)素質(zhì)是衡量學生成才的標準。一個學生僅僅掌握了專業(yè)技能的操作還遠遠不夠，對目前大多數(shù)是獨生子女的大學生來說，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與考核就顯得尤其重要。職業(yè)素質(zhì)的考核通常要考慮到以下幾點：是否具有吃苦耐勞的精神，是否具有與他人合作的團隊意識，是否有組織紀律性，是否有誠信觀念，是否有勤儉節(jié)約的習慣，是否具有環(huán)保意識和安全意識，是否有良好的專業(yè)認知程度，是否有耐挫折的能力等；這些對學生的專業(yè)技能關(guān)聯(lián)不大，但這是培養(yǎng)學生人際關(guān)系、具有很強的處事能力的一個標準，也是衡量學生全面發(fā)展的標尺。

第5篇：英語實訓報告范文

【關(guān)鍵詞】商務英語 復合型人才培養(yǎng) 教學模式 

商務英語作為外語教學與商科教學的交叉，是我國外語教育改革的產(chǎn)物，是培養(yǎng)商務英語復合型人才的有效途徑。在我國，商務英語教學興起于20世紀80年代，恰是適應我國改革開放的需要。正如國家教委《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革若干意見》指出：“當前，我們應當清醒地面對這樣的一個現(xiàn)實：由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應市場經(jīng)濟的需要，市場對單純語言文學專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言學相復合的專業(yè)人才以從事外國文學和語言學的教學研究工作，而大量需要的則是外語與其他學科—如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復合型人才。培養(yǎng)這種復合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求”。“因此，外語專業(yè)必須從單科的經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、應用性、復合型的培養(yǎng)模式”。這種論斷也適應當今世界上學科融合發(fā)展的趨勢，不僅自然學科和人文學科本身如此，而且人文學科與自然學科相融合也成為一種潮流，要培養(yǎng)復合型人才，必然會讓學習者跨不同學科，同時或先后選修、兼修相關(guān)學科。英語語言教學具有實踐性應用性的特點，決定了它必須與它所“服務”的專業(yè)相結(jié)合，成為它的載體，而當前我國最急需的是高水平的能熟練使用英語從事國際商務的復合型人才，將英語語言教學與商科專業(yè)教學直接結(jié)合起來，便成為當前我國英語專業(yè)的一項主要任務。 

一、復合型商務英語人才的培養(yǎng)目標 

國內(nèi)外許多學者認為未來復合型商務英語人才的培養(yǎng)模式面臨著服務型、學科型、實踐性、自主性的多元轉(zhuǎn)型。“即復合型商務英語人才培養(yǎng)在本質(zhì)上是一種服務型教育，即教育為社會發(fā)展服務，為學習者的求知和求職需求服務；復合型商務英語人才培養(yǎng)必須從技能型向?qū)W科型轉(zhuǎn)變，必須大力加強研究性教學，它能充分調(diào)動學生的主觀能動性，并使邏輯思維能力得到良好訓練；復合型商務英語人才培養(yǎng)還必須向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)型，探索認知發(fā)展與語言能力、專業(yè)實踐能力之間的互動關(guān)系；復合型商務英語人才培養(yǎng)應更多地體現(xiàn)自主性，真正為師生提供自主選擇。”要實現(xiàn)復合型商務英語人才的多元轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)目標，各級各類大學的商務英語教學的模式將面臨巨大改革。 

二、商務英語教學中出現(xiàn)的種種問題 

目前的商務英語教學存在許多問題，不能充分滿足培養(yǎng)學生商務英語實踐和應用能力的需求。主要表現(xiàn)為定位還不甚明確，在很大程度上受傳統(tǒng)英語、英語教育專業(yè)的影響，對教學目標，學生能力培養(yǎng)等問題認識還較模糊，以致無法建構(gòu)科學的教學體系；教學方法單一，學生參與度不高，學習興趣未得到激發(fā)，教學方法單一，體現(xiàn)為語言技能課占絕大部分，教學依然圍繞著單詞、句型等進行，課堂嚴重缺乏活力，不具有交際性；對教學效果的評價標準不明確，傳統(tǒng)的教學評估手段僅是對課堂作業(yè)或做實訓報告進行打分和講評，學生之間的團隊協(xié)作、解決實際商務問題的能力等都沒有作為考核標準進行量化，無法充分調(diào)動學生的積極性；存在校內(nèi)外的實訓設(shè)備、校外實踐教學基地數(shù)量不足、實踐時間短，實踐效果差等問題，導致學生的商務實戰(zhàn)能力不強。 

三、針對復合型商務英語人次培養(yǎng)中的教學模式研究提出的幾點建議 

1.科學課程改革，合理調(diào)整英語技能課程和商務專業(yè)課的比例。文秋芳教授曾設(shè)想，英語專業(yè)在未來改革中可以考慮壓縮以語言技能訓練為主的教學時間，或在基礎(chǔ)階段逐步增加學科內(nèi)容含量大的課程，在高年級則以英語為教學語言，系統(tǒng)學習相關(guān)專業(yè)知識，但是實踐表明由于語言技能課受到壓縮，部分商務英語學生英語能力下降明顯；由于師資問題，專業(yè)課程多由國貿(mào)專業(yè)老師用中文授課，學生無法用英文解決國際貿(mào)易中的實際問題。學生普遍反映對英語和商務專業(yè)方面的了解都不過是皮毛而已。根據(jù)阮績智和陶正桔的調(diào)查，商務英語專業(yè)學生希望學到商務知識，培養(yǎng)商務環(huán)境下語言交際能力，而不是單純學習英語語言材料。 

因而，目前的商務英語課程建設(shè)應該保證在英語語言培訓的同時下，拓寬英語學科的內(nèi)涵，使專業(yè)知識課即包括國際貿(mào)易專業(yè)主干課程，又包括跨文化人際溝通，即反映中西方風俗習慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、倫理觀、價值觀等跨文化商務交際、中西方文學、中西方文化等文化課程，還包括綜合素質(zhì)課則是指培養(yǎng)學生綜合實踐能力方面的課程，即讓學生動手把學到的理論知識如何用于實際操作上。當然在進行課程改革的同時，也要牢記，教學中商務內(nèi)容的增加千萬不能以學生英語基本功的降低作為代價。畢竟，語言聽說讀寫技能是商務英語專業(yè)最關(guān)鍵的要素。 

2.建立應用型實踐型的商務英語教學模式。許多學者認識到復合型英語人才培養(yǎng)還必須向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)型，因為復合的根本目的是為了應用，為了實踐。在二語教學中任務型教學法較為符合這種應用型和實踐型的教學模式。任務型教學具備以下幾個特點：（1）過程性——有效的語言學習不是教育傳授性的，而是經(jīng)歷性的。（2）交際性——任務型教學中至少有一部分任務與真實生活中的任務相似，課堂語言活動更接近于自然的習得，因此該模式培養(yǎng)出來的學生具有較強的運用語言進行交際的能力。（3）綜合性——在任務目標的指引下，學生可以利用一切信息資源，采用多種手段，達到完成任務的目的。（4）交互性——動態(tài)語言能力（和群體語言能力的訓練是任務型學習的另一個顯著特征。 

任務類型包括列舉型任務（listing）、分類型任務（ordering； sorting； classifying）、比較型任務（comparing； matching）、解決問題型任務（Problem solving tasks）、分享個人經(jīng)驗型任務（sharing personal experience） 和創(chuàng)造型任務 （Creative tasks）等，這些任務都可以在商務英語課堂的得到實現(xiàn)。商務英語課程內(nèi)容中所涉及到的國際貿(mào)易與營銷、電子商務與網(wǎng)絡安全、廣告、展會等等都可以方便教師設(shè)計不同的商務任務，比如多媒體展示/介紹、研討會、訪談、專題報道、辯論賽、模擬交易會、英語廣告設(shè)計比賽、創(chuàng)意營銷等活動。一個較大任務下還可以細化若干小任務，比如要求學生做一個英文世界知名品牌（Audi，Burberry，Hewlett-Packard，Citi）2012-2015發(fā)展報告，其中就涉及到網(wǎng)絡檢索、信息分析、信息歸類、制作圖表、口頭陳述、ppt展示、書面報告，總結(jié)反思等多項具體任務，教師在教學的中起著引導和監(jiān)控的作用，將學生的完成每一項任務的表現(xiàn)、效果、結(jié)論都計入形成性評價，在期末時再結(jié)合他們的自主學習成績和自我評估報告一起作為平時總成績的依據(jù)。這樣的教學模式以專業(yè)思考為先導，以文化積累為基礎(chǔ)，真正激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，并在興趣的推進下提高英語語言吸收能力，更重要的是知識的獲取都是學生通過具體任務的執(zhí)行，問題的解決，復雜的心智活動和意志活動得以實現(xiàn)的，因此就永遠歸他所有?！?.完善實訓設(shè)備，建立校外實踐基地。復合型商務英語人才的培養(yǎng)離不開科學，有效地實踐學習。教學單位不僅要在教材建設(shè)，教學環(huán)節(jié)考模擬真實的商務環(huán)境，還應該大力建立完備的校內(nèi)實訓室（如：仿真進出口模擬實訓室，國際商務談判室和同聲傳譯實訓室等），尤其是仿真實訓室，它可以解決商科類專業(yè)“頂崗”實踐崗位的不足、企業(yè)隱私的泄露以及時間不易協(xié)調(diào)等方面的問題。同時還注重實戰(zhàn)性的實訓基地建設(shè)，有條件的教學單位可以組建經(jīng)營性的貿(mào)易實驗公司，讓商務英語專業(yè)的學生直接參與一些國際貿(mào)易，將經(jīng)營業(yè)績計入專業(yè)實訓成績，營銷利潤也與學生分成，這樣既調(diào)動了學生實訓的積極性，讓學生在國際營銷實戰(zhàn)中了解商品、了解市場、了解顧客，熟悉貿(mào)易的一般流程，從而學會國際營銷的技巧，培養(yǎng)國際商務能力。 

除此之外，教學單位還應聯(lián)系企業(yè)的專家擔任商務英語實踐教學的導師，發(fā)展名優(yōu)企業(yè)作為校外實訓基地接納商務英語專業(yè)實習生，使其在真實的商務環(huán)境下，實踐商務理論，培養(yǎng)英語語言表達能力和商務實踐能力。 

4.培養(yǎng)一支復合型教師隊伍。目前的商務英語教師多半是由以前的英語語言文學教師構(gòu)成，英語語言文學教師從事的學科研究僅包括了語言學、文學、翻譯學、教學法等，但是商務英語卻跨出傳統(tǒng)學科的范圍，商務英語教師需要了解其他學科知識來從事科研教學，如國際商務、國際營銷、國際金融、國際商法、國際政治學和國際關(guān)系學等，這種學科交叉對于自身的學科背景和研究方向的單一的英語教師提出了相當高的要求。另外，在許多綜合性大學中，行政管理的劃分和傳統(tǒng)學科的承繼性和排他性使各學科保持非常明確的界限，學科之間的交流和融合以及相互認可變得非常困難。這就使得英語專業(yè)在復合型人才教育中缺乏學術(shù)支撐和人才支撐，前進道路雪上加霜。 

要打造具有一支高素質(zhì)、復合型的教師隊伍，教學管理單位應該正視商務英語的學科交叉性，在進行學科建設(shè)時要充分考慮和扶持對其他學科領(lǐng)域和交叉學科的研究，充分肯定英語專業(yè)人員在跨學科教學和研究方面的成就，加大商務英語研究在學術(shù)上，制度上的支持，使復合型人才培養(yǎng)在教學上有智力支撐和人才支撐。在具體操作中，鼓勵教師到各系跨專業(yè)聽課、聽講座、參與教研活動，鼓勵跨專業(yè)教師合力申報教研和科研項目；資助教師到國內(nèi)權(quán)威院校進行相關(guān)課程進修；鼓勵教師們考取相關(guān)證書，對獲得證書的教師們給予物質(zhì)和精神獎勵；制定政策鼓勵和資助外語教師攻讀商務英語相關(guān)研究班或經(jīng)濟學、管理學碩士以上學歷；大力引進海內(nèi)外跨學科高學歷人才，在評級和評優(yōu)上給與商務英語教師予以充分考慮。 

參考文獻： 

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[5]黃芳.大學生批判性思維能力培養(yǎng)方式實踐探索[D].上海外國語大學，2013. 

第6篇：英語實訓報告范文

關(guān)鍵詞： 旅游英語專業(yè) 井岡山 模擬導游 實踐教學 自主學習

外語導游專業(yè)綜合模擬實習是在學生學習了專業(yè)課程之后，掌握了導游專業(yè)基本理論和方法，并經(jīng)過一系列實踐環(huán)節(jié)訓練的基礎(chǔ)上開展的綜合性專業(yè)實踐。通過畢業(yè)前的綜合模擬實習，達到以下的目的：使學生更好地理解導游工作的性質(zhì)、特點，明確導游工作在旅游活動中的重要地位；使學生鞏固課堂上所學的專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際；使學生了解導游工作的具體操作程序和方法，掌握規(guī)范導游的能力和技巧；培養(yǎng)、增強學生在導游服務過程中分析問題、解決問題的能力，使其盡快適應畢業(yè)后的旅游行業(yè)工作；培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德，對工作認真負責、一絲不茍，對業(yè)務精益求精的工作態(tài)度和學風。

《模擬導游》課程是旅游英語專業(yè)的一門實踐課程，是外語導游專業(yè)綜合模擬實習的一個重要組成部分。根據(jù)我校教學計劃，外語學院旅游英語專業(yè)B0711班于2008-200年第一學期第十二周到井岡山進行模擬導游實訓。此次實訓目的是：幫助學生了解作為導游帶團的一般程序；訓練學生作為導游所必需的語言表達能力；培養(yǎng)學生在外帶團時的獨立工作能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

1.模擬導游實訓前的準備

根據(jù)實訓的任務，要制定相應的具體教學計劃。例如針對此次實訓，首先要擬訂實訓計劃，我們決定把跟隨旅行社實訓（即通過觀摩、搜集資料向旅行社導游學習）和學生在老師的帶領(lǐng)下模擬導游（即學生自己實訓）這兩種方式結(jié)合起來展開實訓工作。計劃擬訂后，就著手聯(lián)系旅行社。本著保證實訓質(zhì)量的原則，反復對比各大旅行社的報價單和行程安排，貨比三家，最終選擇了一家配備四星級導游且價格適中的旅行社，為隨后的實訓工作順利進行創(chuàng)造了極其有利的條件。實訓出發(fā)前，要組織實訓動員大會，并邀請院領(lǐng)導出席。動員大會意在使學生明確實訓的目的、意義，并提醒學生注意的事項（如天氣寒冷要多帶衣物，預備感冒藥，保持通訊暢通等），同時進行安全教育。大會之后按照景點把學生分成不同的組，每個組配備一個小組長，負責實訓期間組員的管理。另外根據(jù)分組情況，每個學生在家事先查找資料準備一至二個景點的導游詞，熟悉相關(guān)的景點，做好景點講解的充分準備。從之后的實訓中也可看到實訓學生們的材料準備是很充分的，達到了預定的目的。

2.模擬導游實訓中的教學組織

2.1實訓的組織工作要嚴密，要充分發(fā)揮學生班干部的重要作用。

一次實訓要有良好的組織紀律保障，比如在實訓地住宿要實行晚點名制度，由班干部核對人員以確保實訓學生的人身安全。在每一個景點實訓結(jié)束后，上車趕赴下一景點由班長和各小組組長一個個核對人數(shù)，確定無誤后才發(fā)車。在實訓中要培養(yǎng)實訓班級的自我管理意識和能力，充分發(fā)揮實訓學生的自主性和創(chuàng)造性，這也是他們未來從事導游工作所應具備的素質(zhì)。這些措施也保證了整個實訓過程的順利有序進行。

2.2充分發(fā)揮學生在實訓中的自主性還表現(xiàn)在旅途中的模擬講解。

實訓的工作實際上在旅途中就已經(jīng)開始了。實訓班級在班長的有序組織下，所有的實訓成員一個接一個地走上旅游車內(nèi)的導游臺，模擬旅游車內(nèi)導游的講解：他們或向“乘客”介紹旅途目的地井岡山的特色；或為“乘客”表演文藝節(jié)目，并邀請車內(nèi)的“乘客”積極參與，與之形成良好的互動，以消除“乘客”的疲勞感和旅程中的乏味和單調(diào)。在此過程中，學生們就已經(jīng)把理論運用在實踐中了，即一次長途旅行，在行車過程中就應該開始著手如何去導游，而不僅僅是到達了景點才開始如何介紹、講解景點。這也充分反映出了實訓學員的專業(yè)意識。

旅途中的模擬導游一方面鍛煉了學生的導游技能，就如一些學生在實訓報告中寫的那樣：“一直以來性格較內(nèi)向，當著很多人的面唱歌、說話，自己以前從未敢想過，但這次卻做到了，真的就如井岡山精神那樣，超越了自我、收獲了自信?！甭猛局械哪M導游另一方面也為實訓營造出了良好的氣氛，一路上歡歌笑語使大家心情放輕松，消除了對技能考核的緊張情緒。

2.3在具體實景的講解過程中，要充分調(diào)動學生的積極性。

在每個實訓生的講解之后，教師要給予及時的反饋。反饋要實事求是，多肯定其好的方面，同時指出其不足之處，做到讓學生心知肚明、欣然領(lǐng)會。在黃洋界景點，學生們的講解吸引了很多來井岡山旅游的游客駐足觀看，他們都很好奇，以為是哪個旅行社的導游，怎么用英文導游呢？圍觀的游客不僅使學生身臨其境，增強其實戰(zhàn)能力，同時也使學生收獲自信。他們盡情講解，充分展示自己，人在景中，景在他們的講解中生輝增色，人與景和諧地融為一體，這本身就成了一道靚麗的風景。有的學生圓滿完成了規(guī)定的任務后還主動加壓，要求講解別的景點，而且都是即席講解、臨場發(fā)揮。這些學生積極主動地鍛煉自己，因此在實訓中要鼓勵引導他們擁有這種“不是你要我實訓，而是我自己要實訓”的心態(tài)。有的學生仔細觀摩其他同學的講解，吸收其優(yōu)點，避免其不足，因此在自己的講解過程中落落大方、一板一眼，頗有導游的風范。

總之，通過對旅行社導游和自己同學模擬導游的仔細觀摩以及自己的親身實踐，實訓學生都能掌握基本的導游技能，符合相應的規(guī)范，達到實訓目的。在實訓報告中學生們都感觸良多，紛紛表示：經(jīng)過此次實訓后，收獲頗豐，對導游這個職業(yè)甚至旅游行業(yè)有更深切的體會，要在以后的學習中去彌補自身存在的不足之處。

3.模擬導游實訓后的總結(jié)

模擬導游實訓后還要及時地進行總結(jié)。

首先要求學生針對各自的模擬導游實訓進行總結(jié)，提交實訓報告。學生的實訓是在已掌握一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上的實踐，實訓報告的目的是使實訓者對其專業(yè)實踐進行理性的反思，形成自己的理論，并用它來指導自己未來在專業(yè)上的實踐活動。因此，實際上是一個遵循“理論―實踐―理論―實踐”的過程，這也是大學的專業(yè)教育目的所在。

其次，教師要根據(jù)模擬導游實訓期間學生的表現(xiàn)（紀律）、專業(yè)業(yè)務技能（導游講解）和實訓報告進行考核，給予客觀公正的評價，并計入學期總成績，同時評選出優(yōu)秀實訓生。

最后要召開全體實訓學生參加的總結(jié)大會，總結(jié)本次模擬導游實訓工作，指出收獲和不足之處?！爸赋鍪斋@”目的在于總結(jié)經(jīng)驗，提高學生的自信；“指出不足之處”在于使學生意識到他們存在的問題，以便在今后的學習中努力克服、提高。比如在這次實訓中，學生們或多或少都有緊張的情緒，在講解的時候有的體態(tài)不夠自然；有的對導游詞的作用沒有很好地理解，完全依賴導游詞，因此講解時像是在背書，一旦忘詞，就方寸大亂，無法繼續(xù)；有的講解時條理不夠清楚，語言缺乏連貫。另外，實訓后的報告應緊緊圍繞實訓的目的總結(jié)實訓者在實訓過程中的心得體會。有些學生把實訓報告寫成了游記，記流水帳，無專業(yè)的分析，寫作能力尚待提高。因此，在實訓總結(jié)大會時，要通過對寫得較好的實訓報告進行講評來指導學生的專業(yè)寫作，提高學生對專業(yè)實踐的分析和反思能力。比如一個學生結(jié)合實訓對導游帶團的一般程序和講解進行了自己的深入分析：初見時導游的歡迎詞――住宿地下榻時房牌的發(fā)放――商定用餐時間地點時，導游要注意細節(jié)，告之自己的房號、詢問房間和購物等注意事項――游覽前的準備，出發(fā)前提前10分鐘點人數(shù)，暈車的不宜過飽――分析導游的講解，講解效果取決于各種講法――離站的準備，不應安排較遠、交通不便的地點參觀――送站服務，致歡送詞。該學生的分析很專業(yè)，體現(xiàn)了對導游帶團程序的了解，并能理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了在導游服務中分析問題、解決問題的能力，其總結(jié)條理清晰。另一位學生則從導游講解方面作了總結(jié)，并分析了導游的能力知識結(jié)構(gòu)：導游需知識全面，比如地理方面，能給乘客指路、引導旅客購物或返回的路線，能簡要說出景點地貌形成原因；生物方面，如植物、昆蟲等；建筑方面，要能說出舊址舊居等建筑方式、風格、建材等；導游出口成章，文學方面的準備必不可少；導游還應注意細節(jié)，等等。其報告也是以景點為序，但她重在結(jié)合景點闡述講解的技巧。在景點游覽中善于觀察、發(fā)現(xiàn)導游技巧，達到了實訓目的。通過實訓總結(jié)，該實訓生從實訓中獲得的關(guān)于導游能力知識結(jié)構(gòu)的分析與體會，對其他的學生都有很大的啟發(fā)，也促使他們有意識地在今后的學習中做好相關(guān)的導游職業(yè)的職前準備工作。

4.結(jié)語

綜上所述，一次模擬導游實訓要經(jīng)過實訓前的精心準備，實訓中的嚴密組織，實訓后的反思總結(jié)。較為成功的導游技能實訓，能使學生意識到自己的優(yōu)勢和不足之處，更加明確專業(yè)學習的方向，因此會在實訓之后的學習中更有目的、更進一步地去努力，更自主地去學習。這也是《模擬導游》課程實踐教學的意義。旅游英語專業(yè)《模擬導游》課程教學的目的是培養(yǎng)和提高學生的導游技能，其課程教學的模式還有待于在今后的教學中進一步地探討和深入。

參考文獻：

［1］龔維嘉.導游業(yè)務［M］.合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2008.

［2］黃明亮.導游業(yè)務實訓教程［M］.北京：科學出版社，2007.

［3］李允.課程與教學原理［M］.濟南：山東人民出版社，2008.

［4］生延超.導游理論和實務［M］.北京：中國旅游出版社，2007.

［5］王連義.怎樣做好導游工作［M］.北京：中國旅游出版社，2006.

第7篇：英語實訓報告范文

關(guān)鍵詞:商務英語;實踐教學體系;人才培養(yǎng)

根據(jù)各高職院校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況,商務英語人才培養(yǎng)最薄弱的環(huán)節(jié)依然是實踐教學沒有很好地落實,培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力不強,人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展嚴重脫節(jié)。因此,如何根據(jù)企業(yè)發(fā)展對商務英語人才的需求、建立較為完善的商務英語實踐教學體系是一個迫切需要探討的課題。

一、國內(nèi)外實踐教學體系的發(fā)展情況

國外實踐教學體系建設(shè)較早,一貫重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。在西方國家,學校的實踐教學環(huán)節(jié)占的比例很大,比如在荷蘭、德國、法國以及北美國家的四年大學本科生教育中,實踐教學和課堂教學時間的比例是一年級2:8,二年級4:6,三年級6:4,四年級8:2[1]。

我國對實踐教學體系的構(gòu)建起步較晚,20世紀90年代,實踐教學體系在內(nèi)容和組織形式方面還只是與理論教學的簡單對應,實踐課時在教學計劃中所占比例較小,成效不明顯。近年來我國各高職院校逐漸意識到實踐教學體系的重要性,并開始進行積極的探索。2000年教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出:“基礎(chǔ)理論課教學要以應用為目的,要改變過分依附理論教學的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學體系,實踐教學在教學計劃中應占有較大比重。”2006年教育部又在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教[2006]16號文)中提出:“高職院校要全面貫徹黨的教育方針,以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才?！睆囊陨峡梢钥闯?國家已經(jīng)將工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育發(fā)展的重點,要求高職院校在人才培養(yǎng)的過程中既要搞好理論教學又要搞好實踐教學,讓學生具備某一特定崗位的職業(yè)能力與素質(zhì),以達到企業(yè)對人才的要求。

二、我國實踐教學存在的問題

1.未明確具體的實踐教學目標,未構(gòu)建完整的實踐教學體系

近年來,在商務英語教學改革中,各院校都非常重視課程體系的建設(shè),對傳統(tǒng)商務英語課程的設(shè)置作了一些調(diào)整和改革,取得了一定的成效。但許多高職院校只是在理論教學方面進行了一些調(diào)整與改革,實踐教學模式仍不科學。雖然制定了各專業(yè)方向的實踐教學目標,但從實踐內(nèi)容上來看,“高職”特色并不突出,未形成完整的實踐教學體系。具體表現(xiàn)為:沒有制定具體的實踐教學評價標準或者實踐教學評價標準過于單一;應用型實訓課程設(shè)置不夠充分,課程的構(gòu)建特點不夠突出,針對性不強,與企業(yè)實際需求有一定的距離。目前商務英語專業(yè)的實踐教學有的是沿襲原有的普通高校的英語專業(yè)教育教學模式,有的是“紙上練兵”,通過布置作業(yè)或做實習報告來進行實踐教學,無法提升學生的實際操作水平。畢業(yè)生對從事商務工作的能力不足,給就業(yè)帶來了很大的困難。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資匱乏

商務英語專業(yè)是高職院校較年輕的專業(yè),師資隊伍中“雙師型”教師嚴重缺乏,專業(yè)教師主要來自從普通高校,非商務英語專業(yè)教師、語言類教師偏多,技能型教師偏少,師資隊伍存在明顯的結(jié)構(gòu)不合理性,達不到高職商務英語專業(yè)對教師的要求。大部分教師缺少商務專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)教學背景,缺乏商務英語行業(yè)實踐經(jīng)驗和能力,教師的注意力和興奮點很少投放在實踐教學上;在教學環(huán)節(jié)設(shè)計方面,不少高職院校的專任教師只負責課堂理論教學,實踐教學則由教學輔導人員來實施,兩者既不溝通,也很少交流,完全憑各自的經(jīng)驗和感覺,這樣一來理論教學和實踐教學就出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)。

3.校內(nèi)外實習條件有限,校企合作效果不明顯

從學校方面來看,一方面,高校擴招,學生人數(shù)急劇增加,而實踐教學要求以必備的硬件、軟件作為保障。由于商務英語專業(yè)開設(shè)時間不長,各高職院校的實踐教學體系建設(shè)缺乏資金,實訓室、實習設(shè)備與實習基地相對緊張,難以滿足實訓課程要求;另一方面,實踐教學管理文件如實踐教學大綱、教學計劃、實踐教學指導書、實踐教學評價不完善;沒有一套完整的適應高職商務英語專業(yè)的系列實踐教材,所采用的實踐教材可操作性不強。從企業(yè)方面來看,按理說,商英教育和企業(yè)必須緊密相聯(lián),商英教育必須面向企業(yè),企業(yè)必須依靠商英教育。但這些年由于市場競爭激烈,一些企業(yè)生存困難,已無力或無心提供實習崗位;一些企業(yè)則從實際利益出發(fā),不愿費心費力接待和指導實習生,有的甚至要收取數(shù)額較大的實習費。這顯然對本來經(jīng)費就緊張的高職院校來說難以承受,因此校企合作未產(chǎn)生明顯的成效。

4.高職院校管理者認識不足,管理手段不到位

目前不少高職院校管理者對實踐教學體系建設(shè)在觀念和認識上存在問題,從而影響了新時期實踐教學體系建設(shè)的健康發(fā)展。一方面,由于長期以來存在的辦學經(jīng)費不足的問題始終沒有得到緩解,為節(jié)約辦學成本,能不添置的設(shè)備和耗材就不添置,能不做的實訓就盡量不做,造成學生實踐的機會越來越少;另一方面,一些管理者認為高校的任務和目的就是抓好理論教學,學生的天職就是在校好好學習,考出好成績,除此之外都無關(guān)緊要。因此對實踐教學的管理缺乏必要的監(jiān)督檢查機制和質(zhì)量控制體系,使得實訓室和實訓基地在實踐教學過程中無法得到有效的運用。同時,由于缺乏清晰的、具體的過程管理機制和效果評估手段,各院校對實訓基地也難以形成一套切實可行又有實效的管理方法,無法做到有效地解決商務英語實訓中碰到的各種難題。

三、構(gòu)建商務英語實踐教學體系的措施

1.科學界定實踐教學體系的內(nèi)涵,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標

實踐教學體系就是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,在制定教學計劃時,通過合理的課程設(shè)置和各個實踐教學環(huán)節(jié)(實驗、實習、實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐)的合理配置,建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內(nèi)容體系。隨著社會的飛速發(fā)展,各單位對商務英語專業(yè)人才不斷提出了新的要求。商務英語專業(yè)教師應不斷進行調(diào)研,深入了解商務實習項目的策劃、運作和管理模式,進行專業(yè)剖析,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標,使理論教學與實踐教學做到有機統(tǒng)一。課堂理論教學中教師應注重培養(yǎng)學生的語言基本技能和商務知識技能,提高學生的英語聽說讀寫譯和國際商務基本操作的能力。實踐教學課程的設(shè)置要注重課程之間的街接、知識與技能的鞏固和拓展,注重商務談判、商務函電、進出口單證制作等應用型商務英語人才必備技能的訓練,體現(xiàn)以培養(yǎng)學生商務英語溝通能力和商務技能為中心的專業(yè)實踐課程特色。另外還可以利用課外時間和寒暑假安排學生參加商務英語實踐和社會實踐活動,以鍛煉學生的專業(yè)應用能力和社會適應能力。

2.加強商務英語師資隊伍建設(shè),提高教學質(zhì)量

商務英語是一個理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)。教師是實踐教學的組織者和指導者,是實施技能訓練的監(jiān)控者。承擔實踐教學任務的教師不僅要有專業(yè)理論知識,還必須能有效地組織和指導學生進行實際操練,及時解答實踐過程中學生提出的各種問題。因此高職院校應制定切實可行的教師培訓和實踐鍛煉方案,為教師實踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)的提高提供有力的支持?？梢葬槍處熒虅罩R和技能欠缺的現(xiàn)狀,定期邀請社會上水平較高的商務從業(yè)人員和商務理論知識扎實、商務操作技能良好、工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)資深人士對教師進行集中培訓,提高教師的業(yè)務水平;可以有計劃地分批安排商務英語專業(yè)教師到進出口公司、涉外企事業(yè)單位開展專業(yè)實踐、頂崗實習等,積累從業(yè)經(jīng)驗,豐富商務知識,提高操作技能;可以從涉外企事業(yè)單位聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔任專業(yè)帶頭人或兼職教師,不定期開展學術(shù)講座或承擔實踐教學指導任務,提高教師隊伍的實踐教學指導能力。

3.加大各方面力量的合作,擴充校內(nèi)實訓室和校外實訓基地的建設(shè)

校內(nèi)的模擬實訓和校外的頂崗實習在商務英語專業(yè)的實踐教學中相輔相從,同等重要。首先,高職院?？梢越梃b新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念,加大學院實訓室和實踐教學設(shè)備的投入,將校內(nèi)實訓室建成“實習工廠”。高職院?？梢詫嵱柣卮蛟斐陕殬I(yè)教育師資培訓中心、商務職業(yè)技能考證中心、轉(zhuǎn)崗培訓與再就業(yè)培訓中心等,還可建立功能完善的高職商務英語資源中心,打造高職商務英語資源型門戶網(wǎng)站,為高職商務英語專業(yè)和一線的商務英語從業(yè)人員提供全面的電子參考圖書資料,使實訓基地集教學、培訓、社會服務、職業(yè)技能、鑒定功能于一身,起到推動職業(yè)教育發(fā)展的作用。其次,高職院校應積極與地方企事業(yè)單位簽訂長期接納實習、互惠互利的合同,逐步建立“協(xié)作型”與“合作型”的校外實訓基地,建立校企合作的長效機制。只有校企鼎力協(xié)作,共同承擔完成對學生的培養(yǎng)任務,促進人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的“零距離”對接,形成以學校為主體,企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養(yǎng)新模式,高職教育實踐教學薄弱的狀況才可能得到切實解決,學生的職業(yè)素養(yǎng)才可能得到真正的提升。

4.要形成對實踐教學的正確認識,有完善的實踐教學文件和管理,嚴格考核與評價

實習是學生在校學習中不可或缺的重要組成部分,實踐教學環(huán)節(jié)是否成功有效,在于落實和執(zhí)行。首先,各高職院校應形成對實踐教學的正確認識,并對其引起高度重視,將實踐教學體系的建設(shè)納入學校的長遠規(guī)劃中來,從體制和機制上保證實踐教學體系建設(shè)的嚴肅性與有效性。其次教師應制定好詳細的實習指導書,讓學生明確了解實習的步驟和結(jié)果,帶著任務和目的開展實習。學生是實習的主角,吸引學生主動參與,發(fā)揮他們的聰明才智是實踐教學成功的關(guān)鍵[3]。再次,要規(guī)范學生的實習活動過程,讓學生有綱可依,從而自覺遵守紀律,自我規(guī)范行為。在實習過程中,人多事雜,學生中容易出現(xiàn)混亂的局面,因此,實習指導書需要明確實訓的組織安排,包括分組情況、教師指導安排、學生實訓進度要求、紀律要求、考核標準等等[4]。最后,明確實習評價標準,激勵學生認真完成任務。教師應對學生的實習情況嚴格進行考核評定,從學生參加實習的態(tài)度、實習過程中的表現(xiàn)、實習報告內(nèi)容及實習單位的評價意見等方面進行成績的綜合評定,嚴把實習質(zhì)量關(guān),最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性,從而提高實踐教學的實際效果。與此同時,教學管理部門也應該對實習指導教師從進行實踐教學的各個環(huán)節(jié)到實際完成實踐教學工作的情況進行定量考核,包括準備工作、實習動員、實習教學大綱、計劃及任務書、指導書、場地安排、組織協(xié)調(diào)、實習過程指導管理、實結(jié)報告會、教師提交實習成績及歸檔成績等。對指導成效顯著的教師給予一定的獎勵,對不負責任未按要求完成實習指導的教師進行嚴懲,以保障實踐教學的正常有序進行。

參考文獻:

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第8篇：英語實訓報告范文

關(guān)鍵詞：商務英語教改 現(xiàn)狀 應用型

隨著中國加入WTO之后,與國外的經(jīng)濟交往日漸頻繁,社會對外語高級人才的需求日益擴大。近20年來,商務英語的教學與研究已經(jīng)在我國高職院校和外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)掀起熱潮。商務英語是以語言學與應用語言學理論為指導,涉及多門類、跨學科的交叉性學科,是英語的一種重要社會功能變體。商務英語復合型人才指的是具備商務運作的專業(yè)知識,英語語言運用能力和良好思維能力的人才。商務運作知識的培養(yǎng),需要教師在課堂上理論和案例知識的講授。商務英語教師需要從立體的角度引導學生去體會和實踐理論知識。本文旨在根據(jù)商務英語教學現(xiàn)狀,提出應用實踐性教改的措施。

一、商務英語教學現(xiàn)存問題

商務英語屬于專門用途英語。商務英語專業(yè)培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)理論基礎(chǔ)知識扎實、具有良好英語和計算機應用能力、掌握現(xiàn)代商務技術(shù)、熟悉國際經(jīng)貿(mào)法律與慣例、為全國經(jīng)濟全面開放服務的應用型人才。商務英語是一門業(yè)務型語言,具有很好的專業(yè)性和實用性,這就要求高職院校在教學過程中,要培養(yǎng)在英語環(huán)境下具有較強的商務運作,交際和管理能力的高等技術(shù)運用性專門人才。商務英語起步至今已有40余年,但真正的發(fā)展還是最近20來年,其發(fā)展尚不完善,教學現(xiàn)狀不容樂觀,問題主要集中體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.商務英語教學模式陳舊落后

大多數(shù)的商務英語課堂沿襲傳統(tǒng)的英語教學模式,以教師講授為主,教學手段也和基礎(chǔ)英語課程沒有差別,傳統(tǒng)教法有其弊端。它一般是以滔滔不絕的講解, 傳授知識為主。教師的主要精力在于講授教材, 學生的學習是被動的、消極的。由于商務英語專業(yè)發(fā)展速度太快,很多大學都盲目跟風,沒有按照商務英語專業(yè)的實際特點和客觀規(guī)律來培養(yǎng)學生,導致學生在畢業(yè)后不能在有效時間內(nèi)勝任工作,受到用人單位的質(zhì)疑。單調(diào)的教學模式只傳授商務理論知識和語言技巧,不注重培養(yǎng)自主學習和實踐能力,無視人的主觀能動性,壓抑了學生作為學習主體的內(nèi)在需要,限制了學生的自由發(fā)展,使教學缺乏活力和動力。

2.缺乏大量具備商務背景和英語語言功底的教師隊伍

商務英語教學要求教師精通商務理論知識,又要掌握實踐操作技能,對教師各個方面的綜合教學能力都有很高的要求。而當前大多教師畢業(yè)于外語師范或文學專業(yè),對商務知識知之甚少。然而對于商務英語專業(yè)的學生來說,他們迫切需要開設(shè)商務方面的課程和接受實用的商務知識的指導,而大部分的教師缺乏商務背景,缺少在公司實踐中應用外語的經(jīng)驗,因此很難勝任教學工作的需要。

二、商務英語實踐教學改革

商務英語專業(yè)學生實踐能力不足,高校應該對此引起高度的重視,設(shè)法在教學中彌補這些缺陷。而以應用為重心的教學改革,從案例和情景實踐性教學和培養(yǎng)實戰(zhàn)型的教師隊伍兩個方面入手,推動商務英語教改的進步。

1.重構(gòu)以應用為主的課程體系

應用型課程注重培養(yǎng)學生實際操作能力,提高運用理論知識解決實際問題的能力。在現(xiàn)行的教學計劃中,實踐課往往得不到突出。因此,要設(shè)置能單獨存在的并完全在實訓室里完成的實訓課,如商務英語視聽說綜合能力強化訓練。我們充分利用學校的課程建設(shè)政策,已經(jīng)完成多門專業(yè)核心課程的重點建設(shè)。已經(jīng)進行重點建設(shè)的課程有《國際貿(mào)易理論與政策》、《國際貿(mào)易實務》、《國際商務英語》、《外貿(mào)函電》、《國際市場營銷》等課程,商務類課程模板的實訓內(nèi)容則包括外貿(mào)函電模擬實訓,國際貿(mào)易模擬業(yè)務實訓,國際支付與結(jié)算實訓,溝通商務談判實訓。

在商務英語的實踐教學中引入案例教學。通過互動式情景教學,將各種各樣的具體情況引入課堂,讓學生參與其中,主動運用理論。模仿真實貿(mào)易場景,應用多媒體教學,鼓勵學生角色扮演,讓學生體驗真實的貿(mào)易流程。同時,采取“走出去”的指導模式,和相關(guān)單位建立聯(lián)系,建立長久的校外實習基地,讓學生利用寒暑假分批到外貿(mào)公司去實習。實習結(jié)束后,學生每人寫一份實習報告,教師根據(jù)實習報告和單位反饋意見進行問題總結(jié),查缺補漏,有針對性地傳授相關(guān)的商務知識。

2.建設(shè)商務英語“實戰(zhàn)型”師資隊伍

商務英語專業(yè)教師缺口較大,為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標造成困難。應該強化青年教師崗前培訓,切實提高青年教師專業(yè)教育教學能力和水平。加強對教師培訓經(jīng)費的投入,逐步完善教師培訓方式,多層次,多渠道地安排教師參加適合教學需要的公司實習,切實提高教師的綜合素質(zhì)。并鼓勵教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。

總而言之,商務英語教學改革的目的在于培養(yǎng)學生的興趣,將枯燥的書本知識變成應用型的技能。商務英語實踐性教學改革是一項長期工程,如何在教學實踐中促成學生商務應用技能與英語能力的全方位提高,需要在實踐中進一步探討。

參考文獻:

[1]李志丹:高職英語教學值得關(guān)注的幾個問題[J].大眾科技,2006年第1期

第9篇：英語實訓報告范文

【關(guān)鍵詞】SWOT分析；“聽說讀寫”；綜合素質(zhì)；實訓工程

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0055-02

【基金項目】新余學院校級課題一般項目，編號（XJ0716）

SWOT 是一種用來明確企業(yè)自身的競爭優(yōu)勢 （Strength）， 競爭劣勢 （Weakness），機會（Opportunity） 和威脅 （Threat） 的分析方法 。本文把實訓工程看作一個企業(yè)，對此進行SWOT分析，通過此分析了解“聽說讀寫”綜合素質(zhì)工程在英語專業(yè)教學中的地位與作用。

一、“聽說讀寫”綜合素質(zhì)實訓工程的基本模式

“聽說讀寫”綜合素質(zhì)實訓工程是指在英語專業(yè)教學中，摒棄以往單一的應試教學方法，轉(zhuǎn)而搭建實訓平臺，結(jié)合英語視聽、英語語音、英語閱讀以及英美文學等課程，在每個學期辟出專門的實踐課時，對學生進行實踐指導與訓練，將理論課程與實訓課程對接，把實訓融入到日常教學中，注重學生語言實際使用能力的培養(yǎng)，旨在提升學生聽說讀寫的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

1.師生角色的轉(zhuǎn)變

實訓課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是學生充分展示自己潛力、與組員協(xié)作，與教師互動的舞臺；實訓課堂不是單純訓練學生的地方，而是引導學生全面發(fā)展“聽說讀寫”綜合素質(zhì)的地方；實訓課堂不單是講授知識的地方，而是實踐知識的地方。

2.實訓教學模式

每學期18-36學時，教師直接授課，但教師應是指導者，要明確規(guī)定每個學時的學習與實訓內(nèi)容，在課堂上與課堂外進行檢查，以督促學生學習。班級以25～35人的自然班級為單位，按入校成績的高低搭配，分成若干個“合作”學習小組（cooperative groups），由小組組長負責本組的學習與考勤工作。實訓教學以新媒體為手段，采取靈活多變的課堂教學活動，注重個性教育，以學生為主導，增加師生交際互動。

（1）英語視聽實訓在第2學期實行，學生此時的聽力已具備一定的初級水平，課堂采用情景英語教學形式。課堂觀看一定難度的英語視頻，材料選取自真實場景（如走遍美國、旅游英語及商務英語交際等），期間學生需聽懂并記錄下視聽材料的準確內(nèi)容，學生進行20分鐘時間準備后即上臺表演，還原視頻的場景。

（2）英語語音實訓安排在第1學期。結(jié)合語音學的教材內(nèi)容，分組組織實訓項目（如英文詩歌朗讀、英語繞口令、模仿名人演講、電影片段模仿等），以訓練學生的語言表達能力及糾正學生的語音。課前安排內(nèi)容、課上實踐、課后復習。

（3）英語閱讀實訓結(jié)合閱讀課程在第3學期。主要對學生進行限時閱讀訓練，學生分組進行比賽，限時完成?？焖匍喿x完全文后，進行回答問題、判斷正誤等練習。使學生的閱讀更具有競爭性和目的性，提高閱讀效率。就相關(guān)文章學生發(fā)表自己的看法，并以組為單位進行討論。

（4）英語寫作實訓與英美文學課程銜接，在第5學期安排學生在課堂上分組閱讀英美文學有關(guān)素材，然后當堂寫出評論與讀后感，并在課后以讀書報告的形式進一步加深對素材的理解以及提升學生的寫作能力。同時組織對作品的專題討論，可以培養(yǎng)學生的寫作、翻譯和口頭表達能力。

（5）參照“外研社”杯英語辯論賽賽制組織辯論賽，把學生分為Government和Opposition兩方四組進行議會制辯論，這是對學生聽、說、讀、寫能力的綜合檢驗，在其中選拔出優(yōu)秀的學生出省參加本賽區(qū)的比賽。

二、對“聽說讀寫”綜合素質(zhì)實訓工程的SWOT分析

1.優(yōu)勢（Strength）：（1）綜合實訓工程在英語教學中的運用，重新定義了英語“聽說讀寫”教學，為學生提供了有效的英語學習平臺和充分的語言實踐機會，營造了良好的學習氛圍，促進了學生英語語言能力的形成，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。（2）既可豐富學生學習的內(nèi)容，擴大學生的知識視野，又利于培養(yǎng)他們獨立學習的能力和共同協(xié)作的精神，使學生擺脫傳統(tǒng)的學習模式，在一個全新的具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中學習，從而使英語教學實踐的各個方面即聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學以及文化意識培養(yǎng)教學等都產(chǎn)生了巨大的變化，提高了英語教學的質(zhì)量。（3）符合現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)現(xiàn)代教學特點。實訓工程注重學生的自我體驗和感知，在感受中體驗價值和真理；課內(nèi)課外結(jié)合，師生互動，理論教學與實踐教學呼應，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本規(guī)律；以教師為主導，以學生為主體。倡導師與生互動，實現(xiàn)教與學相長。（4）有利于創(chuàng)設(shè)較為真實的語言情境，給學生創(chuàng)造能進行“聽說讀寫”實踐活動的教學情境。例如英語視聽的實訓課程，設(shè)立走遍美國、旅游英語、商務英語及新聞英語等項目，要求學生在實訓課堂上聽懂各項情景并記錄下內(nèi)容，給予較短準備時間后分組進行現(xiàn)場表演原場景。（5）通過小組討論，共享合作成果。小組群體的模式讓能力較強的學生得到充分施展，處于中間水平的學生也得到了充分的鍛煉，較弱的學生也通過這種方式獲得了幫助與進步，同時培養(yǎng)了學生積極參與的良好學習習慣，各方面的能力也會進一步得到提高。

2.劣勢 （Weakness）：綜合實訓是一項艱苦細致的系統(tǒng)工程，對內(nèi)部與外部環(huán)境，教師的教學經(jīng)驗都有較高的要求。（1）實踐過程中機械式的操練較多，學生比較容易產(chǎn)生枯燥厭煩的感覺，在實訓課堂學習過程中由于講解時間有限，遇到的各種疑難問題未必能得到及時的解答，另外某組學生在演示時，其他學生容易分散注意力。（2）在讀寫實訓中，大部分學生以前沒有接觸經(jīng)典著作，對文章不理解、缺乏興趣。部分學生對課程采取一種應付了事的態(tài)度，寫作的抄襲現(xiàn)象較嚴重。（3）課堂信息量較大，學生記憶知識有一定的難度。同時也增加了授課教師的工作量，對教師的課堂應變、臨場發(fā)揮及組織能力挑戰(zhàn)較高。

3.機會（Opportunity）：（1）實訓工程提高了學生參與學習的積極性和主動性，充分給予學生實踐鍛煉，發(fā)揮潛力，展現(xiàn)個人特色的機會。提高了教學效果，轉(zhuǎn)變了教師的教學理念。（2）實訓課程編入人才培養(yǎng)方案，使得課程體系進一步完善，實訓課程有講、有練、有應用，不僅增加了實踐內(nèi)容，還提高了能力要求，重點更加突出，更易于達到教育目的。（3）從四個維度提升了學生的綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才成為社會所需。學生具有扎實的語言基礎(chǔ)，純正的語音語調(diào)，系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有用流利使用英語進行授課和交流的口語及寫作能力，并且能從事外貿(mào)、報送等方面的工作。

4.威脅（Threat）：（1）部分學生對實踐課程缺乏重視，從內(nèi)心深處就有一種抵觸情緒。還有部分學生對教學手段、方法的創(chuàng)新可能不支持、不愿意積極融入到分組活動中去，實訓過程中配合度較低。（2）學生在聽說讀寫的實訓環(huán)節(jié)中會受到本身英語專業(yè)知識不足、方法不當、理解不準確等多種因素的影響，完全達到實踐教學效果有一定的障礙。（3））優(yōu)質(zhì)英語實訓教學資源稀缺。高質(zhì)量的教材缺少，各課程教師的教材也不系統(tǒng)，教學資源共享性較差，沒有一系列的實訓教材來支持實訓課程教學平臺的建設(shè)。（4）課程較多有所沖突，所學知識太泛而不夠深入，技能會而不精的問題仍然存在。這勢必會影響英語專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)能力。

三、完善“聽說讀寫”綜合素質(zhì)實訓工程的思路與對策

1.完善課程體系的設(shè)置

課程設(shè)置要以培養(yǎng)應用型人才為目標提出具體的要求。在課程功能上，堅持實訓課程的知識與技能平衡，職業(yè)技能與人格的共同發(fā)展，各訓練板塊之間的相互融合，教學別注重其整合。將一般素質(zhì)與具體的工作場合結(jié)合起來，通過綜合訓練，使學生具備從事與英語相關(guān)的職業(yè)活動（如英語教師、翻譯、英語導游、英語外貿(mào)工作等）所需的知識與技能。

2.指導學生利用新媒體資源進行課外學習

教師要向課外學習延伸，讓學生有更多的時間學習更多的內(nèi)容。積極指導學生開展課外聽說讀寫，例如鼓勵學生閱讀一些英文原作，內(nèi)容要涉及廣泛如人文科技文學等方面既提高學生的閱讀能力又增長學生的見識讓學生了解更多的英語知識。英語聽說讀寫的各種資源都可以從網(wǎng)絡、手機等新媒體上較快捷地獲得。

3.完善教學資源的配備，提升教師能力

組織有經(jīng)驗的教師根據(jù)學生的特點，實訓課程地特色，系統(tǒng)地編寫針對“聽說讀寫”綜合素質(zhì)實訓工程的專門性教材，使學生的學習和教師的授課都更有目的性與可操作性。

同時在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的前提下提高師資水平。要完善實訓課教師的學習培訓制度，不斷提升教師的素質(zhì)，使他們熱愛本職工作，熱心教學方法創(chuàng)新，不斷提升教學水平，提高學術(shù)研究水平，用學術(shù)研究的新高度帶動教學方式方法改革的新力度。

總之，對于“聽說讀寫”實訓在英語專業(yè)教學中的運用，我們只有認清其優(yōu)勢和弊端，在實際應用中不斷總結(jié)經(jīng)驗，學會揚長避短，才能合理利用好這一教學方式，充分發(fā)揮其作用，真正提高英語教學效能，提升學生的綜合素質(zhì)。