機(jī)械研究生論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械研究生論文范文

論文摘要:對(duì)機(jī)械加工生產(chǎn)線在節(jié)拍時(shí)間、柔性化進(jìn)展、加工精度、綜合自動(dòng)化程度、可靠性和利用率等方面的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)行了闡述。并對(duì)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析、展望。

從二十世紀(jì)20年代開(kāi)始，隨著汽車、滾動(dòng)軸承、小型電動(dòng)機(jī)和縫紉機(jī)等工業(yè)發(fā)展，機(jī)械加工制造中開(kāi)始出現(xiàn)自動(dòng)線，最早出現(xiàn)的是組合機(jī)床自動(dòng)線。機(jī)械加工制造業(yè)中有鑄造、鍛造、沖壓、熱處理、焊接、切削加工和機(jī)械裝配等自動(dòng)線，也有包括不同性質(zhì)的工序，如毛坯制造、加工、裝配、檢驗(yàn)和包裝等的綜合自動(dòng)線。

采用自動(dòng)線進(jìn)行生產(chǎn)的產(chǎn)品應(yīng)有足夠大的產(chǎn)量；產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工藝應(yīng)先進(jìn)、穩(wěn)定、可靠，并在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持基本不變。在大批、大量生產(chǎn)中采用自動(dòng)線能提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，穩(wěn)定和提高產(chǎn)品質(zhì)量，改善勞動(dòng)條件，縮減生產(chǎn)占地面積，降低生產(chǎn)成本，縮短生產(chǎn)周期，保證生產(chǎn)均衡性，有顯著的經(jīng)濟(jì)效益。

一、機(jī)械加工生產(chǎn)線的發(fā)展?fàn)顩r

在汽車、拖拉機(jī)、內(nèi)燃機(jī)和壓縮機(jī)等許多工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，組合機(jī)床生產(chǎn)線仍是大批量機(jī)械產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)性生產(chǎn)加工的關(guān)鍵裝備，也是不可替代的主要加工設(shè)備。現(xiàn)針對(duì)組合機(jī)床生產(chǎn)線來(lái)說(shuō)明一下國(guó)內(nèi)機(jī)械加工生產(chǎn)線的發(fā)展情況。

現(xiàn)代組合機(jī)床生產(chǎn)線作為機(jī)電一體化產(chǎn)品，它是控制、驅(qū)動(dòng)、測(cè)量、監(jiān)控、刀具和機(jī)械組件等技術(shù)的綜合反映。我國(guó)傳統(tǒng)的組合機(jī)床自動(dòng)線主要采用機(jī)、電、氣、液壓控制，近年來(lái)隨著數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等的發(fā)展，組合機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和控制系統(tǒng)也發(fā)生了翻天覆地的變化。

1.節(jié)拍時(shí)間進(jìn)一步縮短。早期的生產(chǎn)線要實(shí)現(xiàn)短的節(jié)拍，往往要采用并列的雙工位或設(shè)置雙線的辦法?，F(xiàn)在主要是通過(guò)縮短基本時(shí)間和輔助時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的。縮短基本時(shí)間的主要途徑是采用新的刀具材料和新穎刀具，以通過(guò)提高切削速度和進(jìn)給速度來(lái)縮短基本時(shí)間。縮短輔助時(shí)間主要是縮短包括工件輸送、加工模塊快速引進(jìn)以及加工模塊由快進(jìn)轉(zhuǎn)換為工進(jìn)后至刀具切入工件所花的時(shí)間。目前，隨行夾具高速輸送裝置常用的有電液比例閥控制的或擺線驅(qū)動(dòng)的輸送裝置。

2.柔性化進(jìn)展迅速。數(shù)控組合機(jī)床的出現(xiàn)，不僅完全改變了過(guò)去那種由繼電器電路組成的組合機(jī)床的控制系統(tǒng)，而且也使組合機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)乃至通用部件標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了或正在發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)意義上的組合機(jī)床剛性自動(dòng)線和生產(chǎn)線，也具有了一定的柔性。由數(shù)控加工模塊組成的柔性組合機(jī)床和柔性自動(dòng)線，可通過(guò)應(yīng)用和改變數(shù)控程序來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)換刀、自動(dòng)更換多軸箱和改變加工行程、工作循環(huán)、切削參數(shù)以及加工位置等，以適應(yīng)變型品種的加工。

單坐標(biāo)加工模塊由數(shù)控滑臺(tái)和主軸部件（或多軸箱，包括可換多軸箱）組成。雙坐標(biāo)加工模塊由數(shù)控十字滑臺(tái)和主軸部件組成，例如數(shù)控雙坐標(biāo)銑削模塊。

多軸加工模塊是又一種重要模塊，主要用于加工箱體和盤類工件的柔性組合機(jī)床和柔性自動(dòng)線。這類模塊有多種不同的結(jié)構(gòu)形式，但基本上可分為自動(dòng)換箱式多軸加工模塊、轉(zhuǎn)塔式多軸加工模塊和回轉(zhuǎn)工作臺(tái)式多軸加工模塊。自動(dòng)換箱式模塊由于可在專門設(shè)置的多軸箱庫(kù)中儲(chǔ)存較多的多軸箱，故可用來(lái)加工較多不同品種的工件。而轉(zhuǎn)塔式和回轉(zhuǎn)工作臺(tái)式多軸加工模塊，由于在轉(zhuǎn)塔頭和回轉(zhuǎn)工作臺(tái)上允許裝的多軸箱數(shù)量有限，所以這種加工模塊只能實(shí)現(xiàn)有限品種的加工。

除上述各種CNC加工模塊外，機(jī)器人和伺服驅(qū)動(dòng)的夾具也是柔性組合機(jī)床和柔性自動(dòng)線的重要部件。特別在柔性自動(dòng)線上，目前已較普遍地采用龍門式空架機(jī)器人進(jìn)行工件的自動(dòng)上下料，用于工件的轉(zhuǎn)位或翻轉(zhuǎn)。為搬運(yùn)不同的工件，可在自動(dòng)線旁設(shè)置手爪庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)手爪的自動(dòng)更換。夾具配備伺服驅(qū)動(dòng)裝置，以適應(yīng)工件族內(nèi)不同工件的自動(dòng)夾緊。轉(zhuǎn)

3.加工精度日益提高。為了滿足用戶對(duì)工件加工精度的高要求，除了進(jìn)一步提高主軸部件、鏜桿、夾具（包括鏜模）的精度，采用新的專用刀具，優(yōu)化切削工藝過(guò)程，采用刀具尺寸測(cè)量控制系統(tǒng)和控制機(jī)床及工件的熱變形等一系列措施外，目前，空心工具錐柄（HSK）和過(guò)程統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制（SPC）的應(yīng)用已成為自動(dòng)線提高和監(jiān)控加工精度的新的重要技術(shù)手段。空心工具錐柄是一種采用徑向（錐面）和軸向（端面）雙向定位的新穎工具，其優(yōu)點(diǎn)是具有較高的抗彎剛度、扭轉(zhuǎn)剛度和很高的重復(fù)精度。SPC是基于工序能力的用于監(jiān)控工件加工質(zhì)量的一種方法。目前，在自動(dòng)線上這種質(zhì)量保證系統(tǒng)愈來(lái)愈多地被用來(lái)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的加工質(zhì)量進(jìn)行連續(xù)監(jiān)控。

4.可靠性和利用率不斷改善和提高。為提高加工過(guò)程的可靠性、利用率和工件的加工質(zhì)量，采用過(guò)程監(jiān)控，對(duì)其各組成設(shè)備的功能、加工過(guò)程和工件加工質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，以便快速識(shí)別故障、快速進(jìn)行故障診斷和早期預(yù)報(bào)加工偏差，使操作人員和維修人員能及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)，以縮短設(shè)備調(diào)試周期、減少設(shè)備停機(jī)時(shí)間和避免加工質(zhì)量偏差。

故障診斷技術(shù)中的基于知識(shí)的故障診斷技術(shù)，可對(duì)自動(dòng)線運(yùn)行中產(chǎn)生的所有故障進(jìn)行診斷（而不是局限于診斷最常出現(xiàn)的故障），確定故障部位及其原因，這為迅速排除故障贏得了時(shí)間，從而顯著地縮短自動(dòng)線的調(diào)試時(shí)間和停機(jī)時(shí)間。

當(dāng)前，自動(dòng)線的控制技術(shù)已由集中控制方式轉(zhuǎn)向分散控制方式。根據(jù)對(duì)這種新的控制模式的研究表明，采用分散控制系統(tǒng)要比采用集中控制系統(tǒng)可節(jié)省費(fèi)用。這主要是由于分散控制系統(tǒng)可減少電纜敷設(shè)費(fèi)用（采用總線系統(tǒng)）、減少電氣保養(yǎng)維修費(fèi)（由于提高了透明度）、省去控制柜臺(tái)架（分散控制系統(tǒng)的控制柜直接設(shè)置在自動(dòng)線的加工工位上）和無(wú)需設(shè)置集中冷卻裝置等。此外，這種分散控制系統(tǒng)由于總體配置簡(jiǎn)單，有利于加快自動(dòng)線的投入運(yùn)行，并由于一目了然的結(jié)構(gòu)配置，在產(chǎn)生故障時(shí)很容易確定故障的部位。最后，分散控制系統(tǒng)的模塊化和標(biāo)準(zhǔn)化也有利于降低成本和提高透明度。

二、機(jī)械加工生產(chǎn)線的發(fā)展趨勢(shì)

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和對(duì)產(chǎn)品需求的提高，高精度、高生產(chǎn)率、柔性化、多品種、短周期、數(shù)控組合機(jī)床及其自動(dòng)線正在沖擊著傳統(tǒng)的組合機(jī)床生產(chǎn)線，因此，組合機(jī)床生產(chǎn)線的發(fā)展思路必須是以提高組合機(jī)床加工精度、組合機(jī)床柔性、組合機(jī)床工作可靠性和組合機(jī)床技術(shù)的成套性為主攻方向。

第2篇：機(jī)械研究生論文范文

 

《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2002級(jí)研究生所做畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過(guò)，而78位碩士研究生，10人沒(méi)獲通過(guò)，僅有19人獲一次性通過(guò)。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國(guó)研究生教育的歷史上“都很少見(jiàn)”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開(kāi)題報(bào)告工作，可以說(shuō)，管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題——視“論文開(kāi)題報(bào)告為走過(guò)場(chǎng)”、視“論文開(kāi)題報(bào)告為形式”。除思想上重視不足外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會(huì)，就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法和技巧做一探討。

 

1 畢業(yè)論文選題的原則：

 

①開(kāi)拓性:前人沒(méi)有專門研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問(wèn)題；

②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果；

③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值；

④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。

 

以上要求說(shuō)明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來(lái)的，只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過(guò)程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。

 

2 開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫(xiě)要求：

 

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

 

開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)論文題目的要求

 

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。

 

開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)

 

第3篇：機(jī)械研究生論文范文

作為人才培養(yǎng)的主體，地方高校面向地方大中型企業(yè)，在機(jī)械工程領(lǐng)域已經(jīng)招收了大量工程碩士研究生，培養(yǎng)一大批應(yīng)用型高層次人才，但在培養(yǎng)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。

1.培養(yǎng)條件差異化較大對(duì)于地方高校而言，一方面，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)一流高校和各種強(qiáng)大資源，其硬件條件（如實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關(guān)系等）處于相對(duì)劣勢(shì)。但另一方面，與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導(dǎo)師選聘、學(xué)生待遇、學(xué)習(xí)環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士為例，共29人，學(xué)院在授課方式、生活學(xué)習(xí)條件等方面實(shí)行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導(dǎo)師，研究生論文全部來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。

2.生員質(zhì)量參差不齊（1）知識(shí)背景各異：由于機(jī)械行業(yè)是一個(gè)技術(shù)密集型行業(yè)，涉及材料、機(jī)制、電氣、測(cè)控、管理等諸多學(xué)科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領(lǐng)域的生員背景知識(shí)差異較大。（2）文化基礎(chǔ)較為薄弱。工程碩士研究生大多來(lái)自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分人員離開(kāi)高校較長(zhǎng)時(shí)間，加之工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間、精力學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的前沿理論，存在一定知識(shí)陳舊現(xiàn)象，且英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等文化課基礎(chǔ)較為薄弱。（3）學(xué)習(xí)積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學(xué)習(xí)的學(xué)員絕大多數(shù)都是是單位的技術(shù)骨干和中層管理干部，甚至有些擔(dān)任重要的行政職務(wù)，往往很難保證充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

3.培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致地方高校機(jī)械領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實(shí)現(xiàn)。然而，在具體實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。（1）企業(yè)迫切需要學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠理論聯(lián)系實(shí)際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用型人才，但是往往很難將上述目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案并落實(shí)在具體的培養(yǎng)過(guò)程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中受以往慣性影響，往往會(huì)傾向于更為重視研究生的理論及學(xué)術(shù)水準(zhǔn)提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調(diào)一致，從而難以滿足企業(yè)對(duì)于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學(xué)員都是抱著很強(qiáng)的求知欲來(lái)學(xué)習(xí)的，但是往往低估了學(xué)習(xí)過(guò)程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會(huì)降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學(xué)位證而學(xué)習(xí)，把獲得更高層次的學(xué)位而有利于自身發(fā)展作為學(xué)習(xí)目的。

4.過(guò)程管理不夠建全和完善工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術(shù)、管理骨干，承擔(dān)著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務(wù)，而工程碩士培養(yǎng)過(guò)程又是“進(jìn)校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學(xué)員往往在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、投入精力上會(huì)出現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)之間的沖突；此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員自己的知識(shí)背景差距大，學(xué)習(xí)難度大；同時(shí)，導(dǎo)師往往在學(xué)校承擔(dān)有其他教學(xué)科研任務(wù)，難以全身心投入。其次，在實(shí)際培養(yǎng)中往往沿用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，學(xué)院負(fù)責(zé)研究生的理論課教學(xué)、論文開(kāi)題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導(dǎo)師制”是針對(duì)工程碩士特點(diǎn)而實(shí)施的，但由于學(xué)員是在職學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間在企業(yè)，學(xué)校導(dǎo)師往往很難像指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)致指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師則往往是業(yè)務(wù)骨干或高層管理人員，難以抽出有效時(shí)間進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而使得工程碩士指導(dǎo)過(guò)程出現(xiàn)空檔。

5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以把握工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力。因此畢業(yè)論文中應(yīng)強(qiáng)化解決工程問(wèn)題的新思路、新設(shè)想、新工藝、新方法、新技術(shù)，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導(dǎo)老師往往沿襲以往慣例，重學(xué)術(shù)水平輕工程應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐，如何客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)工程碩士論文質(zhì)量仍需要進(jìn)一步厘清，因此對(duì)工程碩士論文客觀評(píng)價(jià)有一定難度。

二、提高機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士質(zhì)量的探討

針對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合師情、生情、校情，湖南科技大學(xué)在機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

1.完善培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性針對(duì)省情、校情、生情，依照“突出實(shí)踐能力”、“強(qiáng)化應(yīng)用能力”、“提高綜合能力”及“夯實(shí)基本素質(zhì)”原則，學(xué)校、企業(yè)單位、學(xué)員（導(dǎo)師）三方面結(jié)合協(xié)商制訂了具有學(xué)校特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實(shí)踐中，開(kāi)學(xué)前邀請(qǐng)研究生院主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、部分導(dǎo)師和學(xué)員代表進(jìn)行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、制造過(guò)程中的具體問(wèn)題，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)專家、導(dǎo)師的交流和學(xué)員的面談后，學(xué)員可以結(jié)合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。

2.改革授課方式，強(qiáng)調(diào)靈活性和實(shí)用性湖南科技大學(xué)工程碩士大都來(lái)源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務(wù)繁重，學(xué)員無(wú)法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，學(xué)校采取了以下措施：（1）確立班主任責(zé)任制，每個(gè)班級(jí)配備1名碩士生導(dǎo)師為固定班主任，負(fù)責(zé)日常管理和聯(lián)系。（2）多時(shí)段集中授課。由班主任提前調(diào)研，確定合適授課時(shí)間，然后提前通知各位學(xué)員。對(duì)于因特殊情況未能參加授課的學(xué)生則利用周末、節(jié)假日進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)課。（3）現(xiàn)場(chǎng)授課。對(duì)于部分距離較遠(yuǎn)的學(xué)員，湖南科技大學(xué)采用教師現(xiàn)場(chǎng)授課。如學(xué)校多次組織相關(guān)教師到學(xué)生較為集中的企業(yè)等進(jìn)行集中授課，取得了較好的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化校企合作，深化“雙導(dǎo)師制”湖南科技大學(xué)針對(duì)“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行了以下改進(jìn)：（1）師生雙向選擇：入學(xué)前組織師生見(jiàn)面會(huì)，加強(qiáng)交流，保證學(xué)員、校內(nèi)導(dǎo)師、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師研究方向的一致性。（2）重視論文開(kāi)題。由學(xué)位分委員會(huì)統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴(yán)格把關(guān)。（3）加強(qiáng)中期考核。由校內(nèi)導(dǎo)師和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師組成評(píng)議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質(zhì)量。4.加強(qiáng)管理，保證質(zhì)量為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，湖南科技大學(xué)建立了研究生院、學(xué)院、導(dǎo)師三級(jí)管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴(yán)把生源質(zhì)量。在招生中全面考核學(xué)生理論水平、科研能力、綜合素質(zhì)，嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)。（2）學(xué)院負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理。課程教學(xué)是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方式上有效結(jié)合學(xué)員實(shí)際工作內(nèi)容、突出個(gè)性，實(shí)行學(xué)分制和選修制相結(jié)合的考評(píng)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；考核方式采取讀書(shū)筆記、筆試、研究報(bào)告、綜合分析等多種方式。（3）導(dǎo)師負(fù)責(zé)督促研究生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)過(guò)程。由專家組集中組織學(xué)生開(kāi)題、期中檢查，答辯過(guò)程由導(dǎo)師初審、預(yù)答辯、匿名評(píng)審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：機(jī)械研究生論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士學(xué)位；發(fā)展歷程；問(wèn)題

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新知識(shí)的更新?lián)Q代，對(duì)專業(yè)型、創(chuàng)新型人才的需求大幅增大。為此，迫切需要培養(yǎng)出大批量的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才，以提高人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力及適應(yīng)能力。而研究生的教育是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

專業(yè)碩士學(xué)位的誕生，為人才的需求提供了有效的解決辦法。所謂專業(yè)碩士學(xué)位，它以實(shí)踐為導(dǎo)向，目標(biāo)是培養(yǎng)某一領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)際解決問(wèn)題能力的應(yīng)用型人才；側(cè)重專業(yè)實(shí)踐及應(yīng)用，將學(xué)術(shù)與職業(yè)緊密聯(lián)系。

一、專業(yè)碩士學(xué)位的發(fā)展

在過(guò)去，我國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位主要以非全日制的在職教育為主，僅有少數(shù)專業(yè)進(jìn)行全日制培養(yǎng)。并且，絕大部分只授予學(xué)位證書(shū)，無(wú)畢業(yè)證書(shū)，大大制約了專業(yè)碩士學(xué)位教育的發(fā)展。

教育部教研[2009]1號(hào)文件《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》指出，自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，指出了全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，并且強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大招生范圍的同時(shí)要確保培養(yǎng)質(zhì)量。

教發(fā)廳函[2009]127號(hào)國(guó)家發(fā)改委辦公廳指出，2010年新增的碩士研究生招生計(jì)劃全部用于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生，具有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的招生單位要壓縮原有學(xué)術(shù)型碩士研究生招生規(guī)模5%-10%，用于擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生。教學(xué)[2011]10號(hào)、教高[2012]4號(hào)、教學(xué)[2012]9號(hào)文件，均強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展專業(yè)碩士學(xué)位教育，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士學(xué)位研究生招生規(guī)模，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)，由2010年的11萬(wàn)人增加到2015年的25余萬(wàn)人，雖2016年招生人數(shù)有所下滑，但2017年又保持了增長(zhǎng)的狀態(tài)。到2020年，我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)的規(guī)劃是，實(shí)現(xiàn)以學(xué)術(shù)學(xué)位研究生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)術(shù)和專業(yè)學(xué)位研究生并重。

二、專業(yè)碩士在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題探索

專業(yè)碩士的發(fā)展歷程較短，還不夠成熟；目前的培養(yǎng)方案以及畢業(yè)生的質(zhì)量，未能體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位的教育特征，且與培養(yǎng)目標(biāo)還存在較大的差距。因此，需要對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，才能找到解決方法，改善現(xiàn)狀。

（一）課程體系及教學(xué)缺乏創(chuàng)新

根據(jù)教育部要求：專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。但目前專業(yè)碩士的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型較為接近，兩者的差異僅是規(guī)定了專業(yè)碩士相對(duì)較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期。針對(duì)專業(yè)碩士依舊要求修滿較多的學(xué)分，且必修課安排了一年時(shí)間修完。大部分高校課堂上依舊以照本宣科、批量式的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式為主，缺乏課堂討論、互動(dòng)及模擬訓(xùn)練和案例，學(xué)生的積極性不高。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏落實(shí)

教育部規(guī)定，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐原則上不少于1年，建立多種形式的實(shí)踐基地；合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。而目前，校內(nèi)及校外實(shí)踐均未很好地落實(shí)。

1.校內(nèi)實(shí)踐基地設(shè)施不全

有些高校在建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地，采購(gòu)儀器設(shè)備、引進(jìn)專業(yè)人才及新技術(shù)，但由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，實(shí)踐基地設(shè)施不完善，不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。另外由于課程安排、學(xué)分設(shè)置、考核辦法等原因，部分專業(yè)實(shí)踐基地形同虛設(shè)，未開(kāi)放使用。

2.校外實(shí)踐未能落實(shí)

根據(jù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在單位實(shí)踐期間，以實(shí)踐單位的研究方向撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文等。實(shí)際上，大部分學(xué)生在實(shí)踐單位，都處于自學(xué)狀態(tài)，并無(wú)專業(yè)人員指導(dǎo)。雖有部分學(xué)生被實(shí)踐單位重視，但學(xué)生只是機(jī)械化地完成單位安排的工作，無(wú)主動(dòng)權(quán)及發(fā)言權(quán)。

（三）缺乏專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，論文質(zhì)量不高

構(gòu)建專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、提升社會(huì)認(rèn)可度的重要保障。但目前，不僅缺乏專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，論文質(zhì)量更是讓人堪憂。

1.缺乏專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分、實(shí)踐合格、論文答辯通過(guò)，專業(yè)碩士即可獲得學(xué)位證書(shū)，這是大部分高校所謂的評(píng)價(jià)手段。學(xué)分這一環(huán)節(jié)過(guò)于追求量化，導(dǎo)致很多學(xué)生為盡快修完學(xué)分，選修一些簡(jiǎn)單、容易通過(guò)的或是與實(shí)際脫離的課程。實(shí)踐是否合格，更是完全由校內(nèi)及校外導(dǎo)師決定，主觀性太強(qiáng)。論文答辯目前主要由校內(nèi)導(dǎo)師決定，答辯環(huán)節(jié)缺乏客觀性。

2.論文質(zhì)量不高

專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題以實(shí)踐單位的研究方向?yàn)橹?。由于?shí)踐單位研究?jī)?nèi)容涉及內(nèi)部商業(yè)秘密，學(xué)生作為非正式員工無(wú)法接觸核心技術(shù)，故學(xué)生選題大部分偏簡(jiǎn)單。學(xué)生的時(shí)間完全由實(shí)踐單位安排，缺乏充裕的時(shí)間去撰寫(xiě)論文，并且兩位導(dǎo)師與學(xué)生缺乏三方交流，最終導(dǎo)致論文質(zhì)量偏低，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位教育的發(fā)展歷程及目前在課程、教學(xué)、實(shí)踐、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、論文等方面存在問(wèn)題的全面解析，為進(jìn)一步的完善或改革工作提供參考，以促使我國(guó)專業(yè)碩士教育更好地發(fā)展，為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1] 教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)，教研[2009]1號(hào) 

[2] 教育部辦公廳國(guó)家發(fā)改委辦公廳關(guān)于編制2010年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知，教發(fā)廳函[2009]127號(hào) 

[3] 教育部關(guān)于做好2012年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知，教學(xué)[2011]10號(hào) 

[4] 教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)，教高[2012]4號(hào) 

第5篇：機(jī)械研究生論文范文

【關(guān)鍵詞】能源新形勢(shì) 動(dòng)力工程及工程熱物理 研究生 課程教學(xué)

【基金項(xiàng)目】長(zhǎng)沙理工大學(xué)2016年度校級(jí)研究生教研教改項(xiàng)目：新形勢(shì)下動(dòng)力工程及工程熱物理研究生課程優(yōu)化設(shè)置研究（JG2016YB05）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0158-02

1.引言

能源是人類活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)能源。對(duì)于目前的中國(guó)而言，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與保護(hù)環(huán)境的平衡將是未來(lái)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此， 2014年國(guó)務(wù)院了《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃（2014-2020年）》，明確強(qiáng)調(diào)要深化能源體制改革，加快重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。2016年，國(guó)家發(fā)改委等聯(lián)合《關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧能源發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了未來(lái)十年中國(guó)能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的路線圖。改革與發(fā)展已經(jīng)成為了能源行業(yè)的顯著特征。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與培育新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)步伐加速，節(jié)能減排與新型能源產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位將愈加突出，能源行業(yè)的機(jī)制體制改革以及能源互聯(lián)網(wǎng)的興起，對(duì)能源技術(shù)人才提出了更新和更高的要求。中國(guó)能源產(chǎn)業(yè)近幾年發(fā)展迅速，社會(huì)各界都積極投入到先進(jìn)能源技術(shù)的開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，但在這繁榮的表象背后，由于技術(shù)、管理、投資等原因，還存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題究其本質(zhì)仍然是人才的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須從教育入手，大力培養(yǎng)人才[1]。然而，目前我國(guó)新型能源技術(shù)人才普遍匱乏，高校的科技資源優(yōu)勢(shì)還未完全在能源領(lǐng)域釋放出來(lái)，在人才培養(yǎng)方面急需跟上國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新常態(tài)。

研究生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括了課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和學(xué)位論文等諸多環(huán)節(jié)。其中，課程學(xué)習(xí)是整個(gè)研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接決定著研究生教育的質(zhì)量和水平。因此，良好的課程教學(xué)是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。為此，2013年教育部等部門聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》，明確要求加強(qiáng)課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。

動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科以能源的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換和利用作為主要的學(xué)科應(yīng)用背景，在整個(gè)能源領(lǐng)域起著支撐和促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)多年的探索和努力，國(guó)內(nèi)研究生教育在動(dòng)力工程及工程熱物理領(lǐng)域取得了較好的成績(jī)。但總體上看，我國(guó)研究生教育還未能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的多樣化需求。隨著研究生教育的深入發(fā)展，現(xiàn)行的研究生課程體系出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題。因而，如何根據(jù)國(guó)家的戰(zhàn)略需求及行業(yè)的人才需求， 改革和完善現(xiàn)行的研究生課程教學(xué)狀況， 是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

2.現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1對(duì)研究生課程教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在偏差

就目前我國(guó)大部分高校研究生教育重點(diǎn)而言，以各省、直轄市相應(yīng)的優(yōu)秀研究生學(xué)位論文評(píng)選為契機(jī)（2013年之前還有全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文），各高校每年也進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)秀研究生學(xué)位論文評(píng)選，此外學(xué)校還制定了各種優(yōu)秀研究生論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法等相關(guān)的質(zhì)量激勵(lì)措施，出臺(tái)了研究生創(chuàng)新計(jì)劃，研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選也直接與學(xué)生的論文及參與的項(xiàng)目直接掛鉤，研究生培養(yǎng)過(guò)程中“學(xué)術(shù)論文為重”的培養(yǎng)取向日益明顯，這在一定程度上確實(shí)能保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)疑具有積極意義[2]。但作為研究生培養(yǎng)過(guò)程中的另一個(gè)基本環(huán)節(jié)――課程教學(xué)，獲得的相對(duì)關(guān)注較少，這直接導(dǎo)致了高校研究生課程教學(xué)工作相對(duì)滯后，其課程教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升。

2.2研究生課程結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化

我國(guó)特色的研究生教育課程體系一般由學(xué)位課程和非學(xué)位課程組成。但是動(dòng)力工程及工程熱物理是一門綜合性學(xué)科，涉及到工程熱力學(xué)、燃燒學(xué)、傳熱傳質(zhì)、多相流等多方面知識(shí)，此外隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)诓煌膶W(xué)科基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓新的研究熱點(diǎn)，學(xué)科交叉的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。然而課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效載體，因此在科學(xué)知識(shí)更新速度的加快和人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)的滯后性之間，矛盾日趨明顯，課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和綜合性承載著調(diào)和這一矛盾的重?fù)?dān)[3]。盡管課程優(yōu)化設(shè)置已經(jīng)成為我國(guó)研究生教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但與國(guó)外一流研究生教育機(jī)構(gòu)相比，差距仍很大。因此，如何建立科學(xué)的研究生課程體系，滿足不斷發(fā)展的行業(yè)和國(guó)家需求，是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

2.3 跨學(xué)科課程和有關(guān)科學(xué)研究方法的課程缺乏

在現(xiàn)有的課程教學(xué)體系中，一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)是只開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)的研究生理論課程，而忽視了一些重要的跨學(xué)科課程和有關(guān)科學(xué)研究方法的課程。目前我國(guó)研究生課程教學(xué)管理實(shí)行的是學(xué)分制，從課程內(nèi)容上看，包括政治課、英語(yǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及本研究方向的專業(yè)課程。動(dòng)力工程及工程熱物理下轄若干個(gè)二級(jí)學(xué)科，其學(xué)科交叉性強(qiáng)，理論與技術(shù)發(fā)展迅速，許多問(wèn)題僅靠某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是難以解決的，需要多學(xué)科知識(shí)去協(xié)同應(yīng)對(duì)，如若缺乏跨學(xué)科課程及科研能力培養(yǎng)方面的課程，那么對(duì)于學(xué)生在該領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展極為不利。

3.對(duì)策及建議

3.1 提高對(duì)研究生課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)

首先要真正重視課程設(shè)置在研究生培養(yǎng)中的作用，改變長(zhǎng)期以來(lái)重學(xué)術(shù)論文、輕課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。針對(duì)此問(wèn)題，以長(zhǎng)沙理工大學(xué)為例，2015年學(xué)校研究生院出臺(tái)了《長(zhǎng)沙理工大學(xué)研究生課程建設(shè)實(shí)施方案》，把研究生教學(xué)工作的重要性提到了一個(gè)新的高度，規(guī)范了課程設(shè)置審查，加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，研究生院還成立了由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的課程教學(xué)督導(dǎo)小組，實(shí)時(shí)檢查研究生課堂教學(xué)并反饋意見(jiàn)，教學(xué)效果將直接影響教師的個(gè)人考評(píng)。這些措施都極大地強(qiáng)化了研究生課程教學(xué)在培養(yǎng)過(guò)程中的作用。

3.2 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行國(guó)際化和工程化

總體上，我國(guó)的能源科學(xué)與工程與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是有一定的差距，多年前美國(guó)、澳大利亞等國(guó)就投入巨額資金大力發(fā)展能源學(xué)科，大力培養(yǎng)能源人力資源。因此，可以通過(guò)與國(guó)外高校間研究生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，設(shè)置國(guó)際化課程，增強(qiáng)課程內(nèi)容的國(guó)際前沿性，也可以通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用國(guó)外豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強(qiáng)國(guó)際化課程設(shè)置。動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科面向能源科學(xué)，具有極強(qiáng)的工程應(yīng)用性，已經(jīng)滲透到工業(yè)社會(huì)的各行業(yè)中，因此研究生課程也必須具有較強(qiáng)的工程適用性，可適當(dāng)引入實(shí)踐課程，在師資隊(duì)伍中引入企業(yè)導(dǎo)師或者與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。此外，針對(duì)該學(xué)科快速發(fā)展的特點(diǎn)，可以增加專業(yè)選修課的比例，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)專業(yè)科學(xué)素質(zhì)。

3.3 增設(shè)跨學(xué)科選修課及科學(xué)研究方法的課程

根據(jù)研究生研究方向與培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增設(shè)跨學(xué)科選修課更有利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)。如對(duì)于太陽(yáng)能研究方向的學(xué)生，可以跨學(xué)科選修物理學(xué)、材料類的課程；對(duì)于風(fēng)力發(fā)電技術(shù)方向的學(xué)生，可以選修部分機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)完整性等方面的課程。研究生只有具備跨學(xué)科的知識(shí)，才能更好地從另一個(gè)角度了解本專業(yè)，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的理論和方法，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出新的成績(jī)。學(xué)習(xí)一定的科學(xué)研究方法，對(duì)剛開(kāi)始從事研究工作的研究生十分必要，提高研究效率，也能使得學(xué)生在不斷發(fā)展的科學(xué)中始終具有學(xué)習(xí)與研究的能力，始終保持較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語(yǔ)

各高校必須根據(jù)自身發(fā)展特色和國(guó)家戰(zhàn)略需要，緊跟能源行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)， 對(duì)動(dòng)力工程及工程熱物理研究生課程教學(xué)進(jìn)行新的思考與研究， 深化課程教學(xué)理論、完善培養(yǎng)單位課程體系改進(jìn)、優(yōu)化機(jī)制；增強(qiáng)研究生課程內(nèi)容的國(guó)際前沿性和工程實(shí)踐性，通過(guò)高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程教學(xué)體系。這些對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)水平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玨.新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J]. 中國(guó)人才， 2010，（8）： 29-30

第6篇：機(jī)械研究生論文范文

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林四平136000）

摘要：碩士專業(yè)學(xué)位研究生能力的發(fā)展關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的戰(zhàn)略需求。本文立足于教育現(xiàn)狀，從專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具備怎樣的專業(yè)能力這一問(wèn)題出發(fā)，引發(fā)了關(guān)于培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策的一系列思考。

關(guān)鍵詞 ：教育碩士專業(yè)學(xué)位；能力培養(yǎng)；維度；解決對(duì)策

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.001

中圖分類號(hào)：G643.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）07—0001—03

收稿日期：2015—01—26

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)國(guó)和（1965— ），男，吉林松原人。吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，教授，研究方向：教師教育。

焦勝男（1991— ），女，吉林白城人。吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向：教師教育。

從1990年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，截至2011年，我國(guó)各類碩士專業(yè)學(xué)位已達(dá)39種，2011年，專業(yè)學(xué)位碩士的招生數(shù)量已達(dá)碩士招生總數(shù)的30%。據(jù)專家預(yù)測(cè)，到2015年，專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量將與我國(guó)學(xué)術(shù)研究生數(shù)量持平，達(dá)到1∶1的比例。這一系列的調(diào)整體現(xiàn)了我國(guó)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮中，為適應(yīng)世界發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整本國(guó)的人才結(jié)構(gòu)，目的是培養(yǎng)越來(lái)越多的能夠?qū)ι鐣?huì)各方面發(fā)展起更好的維系作用的實(shí)踐應(yīng)用型人才。

一、全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)能力的維度

所謂專業(yè)能力即指從事職業(yè)活動(dòng)所必須具備的本領(lǐng)，其是成功地從事職業(yè)活動(dòng)必備的知識(shí)、技能、態(tài)度和個(gè)性心理特征的統(tǒng)一融合，其中包括特定職業(yè)能力、通用職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。基于不同的角度分析教師專業(yè)能力的含義有不同的理解，總的來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的教師的專業(yè)能力也無(wú)非包括教學(xué)的能力、育人的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力等幾個(gè)大的方面。從教師專業(yè)能力出發(fā)，可以將全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)能力分為橫向維度和縱向維度。

（一）橫向維度：包括教學(xué)能力、教育能力、科研創(chuàng)新能力

這三者立足于不同的教學(xué)視角，但又有著密切的關(guān)系，統(tǒng)籌于教學(xué)活動(dòng)的始終，是處理好教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題所必備的能力。

專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型、操作型的高水平、高層次的專業(yè)人才。所以，教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方向就是培養(yǎng)熟練運(yùn)用教育理論、擁有教育教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新研究能力的一線教師。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的職業(yè)導(dǎo)向很明確，就是參照一線教師所具備的基本專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.教學(xué)能力。其強(qiáng)調(diào)的是以知識(shí)為媒介影響學(xué)生的智力發(fā)展和水平提高，以課堂等教學(xué)組織形式為內(nèi)容，在此之上構(gòu)建起來(lái)的能力，包括課程設(shè)計(jì)能力、課堂教授能力、課后反思研究能力。課程的設(shè)計(jì)是教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇合理的教學(xué)手段，整合教學(xué)內(nèi)容，使其具有吸引力，安排好課程的結(jié)構(gòu)，為課堂的教授做好準(zhǔn)備工作。課堂教授需要教師具有良好的表達(dá)能力、課堂的監(jiān)控能力以及教學(xué)的操作能力。課堂教授又為課后的反思研究奠定了基礎(chǔ)，反思能力要求教師在課后對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的表現(xiàn)做出正確的評(píng)估。研究能力要求教師在教學(xué)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.教育能力。把教育的著重點(diǎn)放到育人的方面，要求教師教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展、思想道德發(fā)展，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中能夠形成自主學(xué)習(xí)、自我約束和自我調(diào)節(jié)的能力；同時(shí)，要具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，即人際交往的能力，能妥善地處理與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及同事之間的關(guān)系；還要具有極強(qiáng)的洞察力，觀察分析學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、動(dòng)態(tài)變化等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，避免出現(xiàn)不必要的問(wèn)題；管理領(lǐng)導(dǎo)能力也是不可缺少的，要求教師能夠很好地組織班集體，使其具有凝聚力，保證集體的團(tuán)結(jié)有序，并保證自己在學(xué)生中的威嚴(yán)。

3.科研創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，更新教學(xué)方法、教育觀念，打破陳舊的教育模式，探索出新的適合新時(shí)代背景的教育模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生做出努力。這也要求教師具有敢于質(zhì)疑以往固定的教學(xué)模式的能力以及善于思考新事物、新問(wèn)題的能力。

（二）縱向維度：包括職前專業(yè)能力、專業(yè)意識(shí)及生成能力、專業(yè)調(diào)適能力

1.職前專業(yè)能力。即在入職之前，處在教學(xué)活動(dòng)之外，通過(guò)教育和學(xué)習(xí)形成的潛意識(shí)的、能對(duì)教育產(chǎn)生積極影響的能力，包括表達(dá)能力、實(shí)踐能力、人際交往能力。這是專業(yè)能力形成的萌芽期。

2.專業(yè)意識(shí)及生成能力。是在入職初期，處于教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，體悟與反思后生成的專業(yè)意。這種專業(yè)意識(shí)促使教師經(jīng)過(guò)與同行進(jìn)行比對(duì)，并受教育大環(huán)境的影響，形成自己對(duì)專業(yè)感知的標(biāo)準(zhǔn)，并沿著這個(gè)方向不斷地提升自己的專業(yè)能力。這是專業(yè)能力形成的生成期。

3.專業(yè)調(diào)適能力。是指處于動(dòng)態(tài)的教育環(huán)境之中，面對(duì)教育改革，為了適應(yīng)教育的發(fā)展，教師在已經(jīng)形成的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化、更新、擴(kuò)展自己的能力，需要教師具有自我調(diào)整的能力、與時(shí)俱進(jìn)的能力。這是專業(yè)能力形成的發(fā)展期。

二、全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)專業(yè)教育碩士的發(fā)展仍存在著一些難題，如形式化、機(jī)械化、非專業(yè)化等，這些問(wèn)題不僅影響了我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更阻礙了我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。所以，加強(qiáng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)能力是各個(gè)高校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。首先，加強(qiáng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于教育碩士的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的提高，使教育碩士具有職業(yè)意識(shí)，從而全面提升教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)，由此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以達(dá)到縮短就業(yè)適應(yīng)期限的目的，滿足了我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)高素質(zhì)教師人才的需求，有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的快速發(fā)展。通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的研究，我們可以從根本上發(fā)現(xiàn)存在的不足，改進(jìn)培養(yǎng)模式，從而使我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展步入良性軌道。

（一）社會(huì)和國(guó)家方面

國(guó)家的相關(guān)法規(guī)在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)上沒(méi)有體現(xiàn)出長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)，這也會(huì)影響高校在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略的規(guī)劃；在培養(yǎng)方案上也未對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和職業(yè)傾向做出詳細(xì)的、有針對(duì)性的要求，未在專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)資格方面嚴(yán)格其標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致畢業(yè)生在入職后不能盡快地融入到工作實(shí)踐當(dāng)中。另外，政府對(duì)此的扶持不夠，沒(méi)有起到連接社會(huì)與高校專業(yè)研究生培養(yǎng)的作用，資金投入不足，所以在資源利用和實(shí)際活動(dòng)中產(chǎn)生了阻礙。

（二）培養(yǎng)單位方面

在課程設(shè)置上未做到以實(shí)踐為重點(diǎn)，一味地灌輸理念，課程重學(xué)術(shù)而輕實(shí)踐，忽視了與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的異同，沒(méi)有建立起以實(shí)踐為核心的融培養(yǎng)、考核、評(píng)估于一體的教學(xué)模式。在實(shí)習(xí)期的實(shí)踐中沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)間不足，質(zhì)量得不到保證。導(dǎo)師機(jī)制不完善，在導(dǎo)師的選拔方面沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致導(dǎo)師不能很好地了解高校和中小學(xué)之間的差別，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生指導(dǎo)方向的偏離。在論文方面，學(xué)校把畢業(yè)論文當(dāng)作是檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了論文的實(shí)踐意義和學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力。

（三）學(xué)生自身方面

學(xué)生不能對(duì)自己的專業(yè)做出合理定位，分不清主次矛盾，沒(méi)有把實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成重點(diǎn)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，實(shí)踐不積極。全日制專業(yè)學(xué)位研究生是通過(guò)每年一月份統(tǒng)一招生考試選的，有的學(xué)生是因?yàn)樵诳荚囍谐煽?jī)不理想而被調(diào)劑到其他專業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生在本科的成績(jī)判定，成績(jī)好的直接保送，因而非師范生和沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生大批涌入，這造成了學(xué)生對(duì)研究生專業(yè)興趣的缺失，從生源上就已經(jīng)產(chǎn)生了專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)能力不強(qiáng)的隱患。

三、全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)能力培養(yǎng)的策略

（一）建立健全教育法律法規(guī)，加強(qiáng)政府的調(diào)節(jié)作用

完善與教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)相關(guān)的法律法規(guī)，確定明確的專業(yè)要求、特定的職業(yè)傾向，借鑒其他國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的制度，要求教育專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)不但要有學(xué)位證書(shū)，還要獲取教師資格證書(shū)，保證其專業(yè)性。并且完善經(jīng)費(fèi)機(jī)制，確保培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的經(jīng)費(fèi)投入，在國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金這兩塊加大投入，增設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生活動(dòng)科研的經(jīng)費(fèi)，讓更多的優(yōu)秀人才得到鼓勵(lì)。

政府應(yīng)協(xié)調(diào)好高校和用人單位之間的關(guān)系，應(yīng)針對(duì)教育專業(yè)學(xué)位研究生，使高校和中小學(xué)校建立起緊密的聯(lián)系，無(wú)論是從實(shí)習(xí)生的分配還是從建立多地的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方面，為研究生提供能夠隨時(shí)隨地進(jìn)入教學(xué)環(huán)境的機(jī)會(huì)，一方面使研究生加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉、提升經(jīng)驗(yàn)，另一方面也為中小學(xué)教學(xué)注入新的力量。例如：利用假期，在活動(dòng)中心組織各種中小學(xué)興趣班，以教育專業(yè)學(xué)位研究生作為主要教師，并給予一定的報(bào)酬，這不僅可以緩解研究生的經(jīng)濟(jì)壓力，還使其能夠獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。

（二）改進(jìn)學(xué)校的培養(yǎng)模式

1.準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。區(qū)分好學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的能力培養(yǎng)的目標(biāo)，深入地理解學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的是理論創(chuàng)新和學(xué)術(shù)應(yīng)用研究型人才；而專業(yè)型研究生培養(yǎng)的是應(yīng)用性和職業(yè)性的專門型人才，最重要的是對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

區(qū)分好專業(yè)學(xué)位研究生和本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的是高層次、應(yīng)用性、復(fù)合型專業(yè)人才，是在本科生基礎(chǔ)上的繼續(xù)發(fā)展，職業(yè)目標(biāo)更加明確。

2.優(yōu)化課程設(shè)置。在課程安排上，增加課程的實(shí)踐性，如開(kāi)設(shè)教育技術(shù)應(yīng)用、中小學(xué)心理健康教育等課程，以理論為基礎(chǔ)，著力突出專業(yè)課程。在課程內(nèi)容上，不斷更新，保持時(shí)效性和發(fā)展性，側(cè)重職業(yè)性傾向。將專家講座、一線教師課程連線和學(xué)術(shù)交流會(huì)作為教學(xué)的必備課程。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分地參與到課堂當(dāng)中，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，利用案例分析、小組學(xué)習(xí)、講課練習(xí)的實(shí)踐形式鍛煉學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教育管理。在實(shí)習(xí)方面，學(xué)校不但要為學(xué)生提供確定的實(shí)習(xí)點(diǎn)，還要提供多樣的實(shí)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解同一地方中學(xué)和小學(xué)，不同地方中學(xué)間、小學(xué)間的差異性。保證實(shí)習(xí)的時(shí)間，建設(shè)好實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制，保證實(shí)踐和總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所得、有所悟、有所創(chuàng)新。

對(duì)于研究生論文，要求其應(yīng)在實(shí)踐中形成方向，在關(guān)注教育熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成論文題材。不但要檢驗(yàn)研究生的學(xué)術(shù)理論知識(shí)的掌握程度，還要注重論文的實(shí)際意義以及創(chuàng)造性的教學(xué)觀點(diǎn)。

5.改革導(dǎo)師機(jī)制。為了彌補(bǔ)對(duì)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)的不足，首先，應(yīng)在校內(nèi)制定好評(píng)選導(dǎo)師的辦法，通過(guò)講課、科研各方面的能力甄選專業(yè)對(duì)口的教師作為導(dǎo)師，為他們安排定期培訓(xùn)，使年輕的導(dǎo)師能夠明確專業(yè)學(xué)位研究生的性質(zhì)、要求和趨向，使資深的研究生導(dǎo)師能夠與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念。其次，還要聘請(qǐng)中小學(xué)一線的教師作為導(dǎo)師，其目的是能夠?yàn)榻逃龑I(yè)學(xué)位研究生提供有針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)。建立雙導(dǎo)師機(jī)制，使學(xué)術(shù)指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)同步推進(jìn)，學(xué)術(shù)和實(shí)踐有效結(jié)合。

6.實(shí)行研究生淘汰機(jī)制。從研究生生源開(kāi)始把關(guān)，改革僅憑考試成績(jī)的高低篩選生源的機(jī)制，根據(jù)師范類學(xué)校的特點(diǎn)，增設(shè)教學(xué)能力考試，單純考試成績(jī)高但沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐能力的淘汰；對(duì)于調(diào)劑的非師范類學(xué)生，沒(méi)有教育理論基礎(chǔ)、沒(méi)有操作實(shí)踐能力的淘汰；在平時(shí)的實(shí)踐課程考核中，多科不及格的淘汰。通過(guò)淘汰機(jī)制使研究生加強(qiáng)自身的約束力，積極提升自我實(shí)踐能力。

對(duì)全日制教育碩士學(xué)位研究生能力的培養(yǎng)問(wèn)題的思考是我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)高素質(zhì)教師人才的需求，對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量，提升教育專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力，縮短理論研究向教育實(shí)踐的應(yīng)用周期，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理念轉(zhuǎn)型有著重要的意義和價(jià)值。

［

參考文獻(xiàn)］

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第7篇：機(jī)械研究生論文范文

關(guān)鍵詞：示范中心：實(shí)踐教學(xué)：教育創(chuàng)新：規(guī)范管理

本文結(jié)合北京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的創(chuàng)建，就工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系和管理體系的創(chuàng)新與建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探索，以期深化工程實(shí)踐教學(xué)改革。

一、堅(jiān)持學(xué)科引領(lǐng)的工程實(shí)踐教學(xué)理念和改革思路

在高等工程教育過(guò)程中，工程訓(xùn)練中心作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的工程技術(shù)教育和工藝技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生獲取機(jī)械制造工程技術(shù)的知識(shí)，了解工程概念，提高工程素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐表明，工程實(shí)踐教育是提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

北京理工大學(xué)要建設(shè)“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的高水平研究型大學(xué)，必須有一流的公共實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)。我校工程訓(xùn)練中心始建于1999年世界銀行貸款“高等教育發(fā)展項(xiàng)目”，并分別得到了學(xué)?！?85工程”實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)、“十五”“211工程”公共服務(wù)體系建設(shè)等項(xiàng)目的支持。按照我校本科培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)改革的思路，在工程訓(xùn)練中心的建設(shè)中，貫徹以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)的工程實(shí)踐教學(xué)理念和改革思路，促進(jìn)實(shí)踐基地與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的融合，利用機(jī)械大學(xué)科的拉動(dòng)，超前設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)劃，集中管理，資源共享，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代制造技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)基地有著重要意義。

我校工程訓(xùn)練中心建設(shè)以機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科(機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械電子工程和車輛工程及工業(yè)工程五個(gè)二級(jí)學(xué)科)為龍頭，依托四大課群(工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)課群、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群、機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)課群以及工業(yè)工程專業(yè)課群)，按照三大模塊(工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作模塊和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練模塊)，本著“邊建設(shè)、邊運(yùn)行、邊發(fā)揮效益”的原則，瞄準(zhǔn)高水平，高起點(diǎn)和領(lǐng)先目標(biāo)，進(jìn)行了規(guī)模化、系統(tǒng)化規(guī)劃建設(shè)，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)實(shí)踐“一條線”的工程訓(xùn)練，完成傳統(tǒng)“金工實(shí)習(xí)”向現(xiàn)代工程訓(xùn)練全面轉(zhuǎn)變。

為了適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)技術(shù)綜合性，多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，工程訓(xùn)練課程的內(nèi)容和訓(xùn)練方式都發(fā)生了根本的變化，在教學(xué)中必須對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行精選、重組和優(yōu)化，充分體現(xiàn)機(jī)與電結(jié)合、金屬與非金屬結(jié)合、技術(shù)與非技術(shù)因素結(jié)合，貫穿計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的要求：在方法上按照層次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)加工技術(shù)到先進(jìn)制造技術(shù)、從按部就班訓(xùn)練到創(chuàng)新設(shè)計(jì)及制造。適當(dāng)保留傳統(tǒng)工藝方法的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生很好地了解和掌握材料成型、機(jī)械加工的基本工藝知識(shí)，同時(shí)增加現(xiàn)代加工技術(shù)和對(duì)經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、市場(chǎng)意識(shí)的訓(xùn)練。使學(xué)生更加全面地了解和熟悉現(xiàn)代加工技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)，更深刻地感受到新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，需要多學(xué)科知識(shí)的交叉和融合，逐步建立起大機(jī)械、大制造、大工程的意識(shí)和概念。將素質(zhì)教育和大工程的思想始終貫穿在工程訓(xùn)練的教學(xué)中，及時(shí)掌握現(xiàn)代工業(yè)的特征和內(nèi)容。這種在工程實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)改革思路，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍，成為我校工程訓(xùn)練中心的風(fēng)格，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色。

二、構(gòu)建“工程訓(xùn)練四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)新體系

以工程訓(xùn)練為載體，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)改革的核心任務(wù)之一。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，建立分階段、多層次、模塊化、開(kāi)放型、綜合性工程訓(xùn)練教學(xué)新模式，分階段完成和實(shí)施工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練四年不斷線。把訓(xùn)練內(nèi)容融入為四個(gè)層面，即：《工程訓(xùn)練Ⅰ》――針對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)制造系統(tǒng)和制造過(guò)程的認(rèn)知性工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感性知識(shí)，為學(xué)生奠定工程知識(shí)背景： 《工程訓(xùn)練Ⅱ》――針對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)和能力； 《工程訓(xùn)練Ⅲ》――針對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程綜合思維能力與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)和專業(yè)教學(xué)，提供不依附于課程的現(xiàn)代工程實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力：《工程訓(xùn)練Ⅳ》――提供綜合工程平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行專題研究訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)。

上述四個(gè)部分訓(xùn)練以大工程為背景，以工程教育教學(xué)改革為動(dòng)力，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)和能力為主線，按照由淺入深，由低到高的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式和科學(xué)合理的課程體系。課程的設(shè)計(jì)堅(jiān)持思想解放和觀念更新，樹(shù)立“大工程教育”理念，緊緊抓住素質(zhì)教育的核心――創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)多年的實(shí)踐，形成“縱向貫穿”、“橫向交融”的課程新體系。所謂縱向貫穿，即從機(jī)械工程基礎(chǔ)技能培養(yǎng)方面入手，逐步進(jìn)入到該領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)：所謂橫向交融，即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中，各科知識(shí)的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透，使被培養(yǎng)者成為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

這樣的工程訓(xùn)練教學(xué)體系有利于根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求，有利于采取靈活的教學(xué)方式安排工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程綜合素質(zhì)，有利于提高實(shí)踐訓(xùn)練水平。

三、拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，搭建多學(xué)科工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升實(shí)訓(xùn)水平

學(xué)科建設(shè)是高水平大學(xué)建設(shè)的一個(gè)重要方面，充分利用學(xué)科和學(xué)科建設(shè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，搭建多學(xué)科工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是建設(shè)高水平工程訓(xùn)練基地的有效途徑，不僅使所建項(xiàng)目有較高的技術(shù)起點(diǎn)，使本科學(xué)生在工程訓(xùn)練中就得到高水平的裝備操作、最前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)?？s短學(xué)生與現(xiàn)代技術(shù)的距離，提升實(shí)訓(xùn)水平。

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。引入、集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

在工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊的課程改革中，主要結(jié)合工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課群的知識(shí)體系改革，在構(gòu)建現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)綜合硬件平臺(tái)(機(jī)械制造基礎(chǔ)工藝訓(xùn)練平臺(tái)、材料成形工藝和新技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái))上，

重點(diǎn)加強(qiáng)“新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備”的應(yīng)用，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)地提供工程素質(zhì)、能力培養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成方面的基本訓(xùn)練。同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)向全面工程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。并對(duì)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“熱加工工藝基礎(chǔ)”、“機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)”等課程進(jìn)行了改革。

在機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作模塊的課程改革中，主要結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群的知識(shí)體系改革，將原分散的課程整合，形成以“機(jī)械工程概論”、“幾何精度設(shè)計(jì)”、“工程制圖”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”為主線的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群，建立由機(jī)械創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械性能測(cè)試和創(chuàng)新產(chǎn)品制作組成的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從認(rèn)知、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、性能測(cè)試到產(chǎn)品制作，完成完整的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作的工程能力培養(yǎng)過(guò)程。

在先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練模塊的課程改革中，主要結(jié)合機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)課群、工業(yè)工程專業(yè)課群的知識(shí)體系改革，在專業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)整、合并以及理順各知識(shí)間關(guān)系基礎(chǔ)上，打破原有課程分散實(shí)驗(yàn)的限制，開(kāi)設(shè)“生產(chǎn)準(zhǔn)備與控制”、“系統(tǒng)分析與仿真”、“物流工程”等跨課程、綜合性(電、機(jī)械和信息處理)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建成較為完整的先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的演示、訓(xùn)練和應(yīng)用的教學(xué)基地。

在教學(xué)方法上，采取教師講解和技工指導(dǎo)相結(jié)合，基本操作與現(xiàn)代工程能力訓(xùn)練相結(jié)合，參觀研究與動(dòng)手實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)物教學(xué)與CAI課件虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在新增較多先進(jìn)數(shù)控設(shè)備的基礎(chǔ)上，更新學(xué)生工程訓(xùn)練內(nèi)容。特別在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)工程訓(xùn)練遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)微機(jī)室和多媒體教室，引入最新CAD／CAM軟件，改變了過(guò)去單純手工編程的歷史，使學(xué)生不但了解和初步掌握了先進(jìn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和繪圖工具，而且將機(jī)件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、修改編程、加工制造等環(huán)節(jié)連接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)的全過(guò)程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制造的設(shè)計(jì)理念以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，初步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制造的現(xiàn)代機(jī)械制造理念，完成金工實(shí)習(xí)向工程訓(xùn)練的全面轉(zhuǎn)變。

四、開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生工程綜合素質(zhì)

高校是我國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需高等人才的重要基地，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是示范中心的重要任務(wù)。必須把“創(chuàng)新”教育思想滲透、貫穿到工程訓(xùn)練的全過(guò)程，并逐步得以提高。

我校以工程實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件條件為平臺(tái)，積極組織和開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。一方面，在正常的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，專設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)周，組織學(xué)生按照給定的命題，如“非輪式仿生爬行機(jī)器人”、“機(jī)械式彈跳裝置”等，以小組為單位，進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。另一方面，結(jié)合各種形式的創(chuàng)新大賽，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，部分學(xué)生的成果參加了相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

學(xué)生通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，不僅可以將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)到更多的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。

五、先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)范管理是工程訓(xùn)練中心可持續(xù)發(fā)展的可靠保證

依據(jù)學(xué)校學(xué)科的特點(diǎn)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。我校工程訓(xùn)練中心是校級(jí)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校對(duì)中心實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的體制(投資與建設(shè)以學(xué)校管理為主，教學(xué)與日常管理以學(xué)院為主)。校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處、教務(wù)處對(duì)中心每年的常規(guī)實(shí)驗(yàn)費(fèi)、設(shè)備費(fèi)以及工程訓(xùn)練等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)實(shí)行單列，以確保工程訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。學(xué)院由一名副院長(zhǎng)兼任中心主任，直接分管中心的工作。中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，對(duì)本中心的人、財(cái)、物進(jìn)行綜合管理。

中心內(nèi)部實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌安排、設(shè)備及所有資源共享。中心建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，利用局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，營(yíng)造了一個(gè)使學(xué)生進(jìn)行“遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制造”理念的工程訓(xùn)練氛圍。并形成“公共基礎(chǔ)教育一學(xué)科基礎(chǔ)教育一專業(yè)教育一專業(yè)學(xué)科”一條線的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，建立有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的有效管理機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系，引導(dǎo)教師積極改革創(chuàng)新。

工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，不僅通過(guò)加強(qiáng)基本技能和工程能力訓(xùn)練來(lái)提高工程素質(zhì)，而工程環(huán)境及非技術(shù)因素對(duì)人才的影響也是十分重要的。我們以“科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)”為主題，打造中心環(huán)境，建立并營(yíng)造具有人性化、智能化的人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境以及可管、可控、可預(yù)防、可應(yīng)急的安全管理環(huán)境。在建設(shè)中全面更新實(shí)驗(yàn)臺(tái)、工具柜，建立工具站，設(shè)置實(shí)訓(xùn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)識(shí)牌，劃出安全通道等，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)區(qū)，就能強(qiáng)烈感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，清潔明亮的環(huán)境，加上排列有序的機(jī)床，展現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)廠房的風(fēng)貌，一掃過(guò)去實(shí)習(xí)環(huán)境臟、亂、差的狀態(tài)。這些都無(wú)不給學(xué)生們一種新的感受，也得到各高校同仁的充分肯定和贊賞。

學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，制定相應(yīng)的政策，采取有效的措施，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)，勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

第8篇：機(jī)械研究生論文范文

關(guān)鍵詞：文化遺產(chǎn)；旅游紀(jì)念品；文化遺產(chǎn)保護(hù)

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào)：10YJC760105)，江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào)：2011zDIXM015)，教育部中央高校專項(xiàng)基金研究項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào)：JUSRP21149與JUSRP21015)

引言

近年旅游業(yè)已成為發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，其中文化遺產(chǎn)旅游更是受到越來(lái)越多人的青睞，這是因?yàn)槿藗兾幕皆教岣?，尋根意識(shí)和獲取歸屬感的需要就越強(qiáng)烈。我國(guó)有著豐富的文化遺產(chǎn)，各地更是紛紛打造獨(dú)一無(wú)二的文化旅游品牌。但卻忽視了其中作為文化宣傳和體驗(yàn)重要載體之一的旅游紀(jì)念品的開(kāi)發(fā)。大多數(shù)紀(jì)念品只是將文化遺產(chǎn)的表層形象生硬地復(fù)制出來(lái)，缺乏深層文化內(nèi)涵且做工粗糙。

文化遺產(chǎn)旅游不僅是為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，更重要的是使旅游者了解遺產(chǎn)的歷史文化及其重要性，倡導(dǎo)更多人和機(jī)構(gòu)保護(hù)文化遺產(chǎn)。因而文化遺產(chǎn)旅游紀(jì)念品除了要有地域性、紀(jì)念性、美觀性、便攜性等這些旅游紀(jì)念品普遍性特征外，更要有它自身的設(shè)計(jì)原則?；谖幕z產(chǎn)保護(hù)原則，筆者延伸出文化遺產(chǎn)旅游紀(jì)念品的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)原則。

一、原真性

原真性，原即原本的，真即真實(shí)的。原真性是評(píng)價(jià)文化遺產(chǎn)價(jià)值及其保護(hù)績(jī)效的重要準(zhǔn)則。遺產(chǎn)的原真性問(wèn)題是遺產(chǎn)旅游的核心問(wèn)題，也關(guān)系到旅游者的體驗(yàn)。旅游者都希望在跨文化交流中了解到的是真實(shí)的遺產(chǎn)文化，但由于時(shí)間、空間及文化認(rèn)知程度的限制等原因，旅游者對(duì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知并不是直接的，更多是通過(guò)旅游管理、開(kāi)發(fā)等部門傳遞出的信息來(lái)了解文化遺產(chǎn)。因此盡管不同時(shí)代的表達(dá)途徑或有不同，旅游紀(jì)念品作為遺產(chǎn)地形象及文化的傳播載體之一，也應(yīng)向旅游者傳遞遺產(chǎn)最真實(shí)的遺產(chǎn)文化，引導(dǎo)旅游者對(duì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知。當(dāng)原真性與商業(yè)化利益相沖突時(shí)，要平衡好兩者之間的關(guān)系，不能為了眼前的商業(yè)利益，過(guò)分夸大甚至編造紀(jì)念品中的文化意蘊(yùn)，產(chǎn)生“偽文化”，誤導(dǎo)旅游者，對(duì)文化遺產(chǎn)信息的傳遞造成不良影響。

二、可讀性

可讀性，即旅游紀(jì)念品所傳達(dá)的文化內(nèi)涵要能夠被旅游者接受和理解。在旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中，一方面我們要避免直接照搬原型，缺少對(duì)文化底蘊(yùn)的深入挖掘，紀(jì)念品過(guò)于直白和寫(xiě)實(shí)，使旅游者只能停留在單純的感官刺激上，失去了進(jìn)一步探索其中文化意蘊(yùn)的樂(lè)趣。如澳門市場(chǎng)上常見(jiàn)的大三巴模型紀(jì)念品，僅僅是對(duì)大三巴原型的簡(jiǎn)單復(fù)制，讓人沒(méi)有回味的余地，難以形成難忘的情感體驗(yàn)與共鳴。

另一方面設(shè)計(jì)者也要考慮旅游者的認(rèn)知程度，避免在內(nèi)容和形式上太追求深刻的立意，文化意蘊(yùn)過(guò)于隱藏、抽象難懂，且不對(duì)其進(jìn)行說(shuō)明，使旅游者產(chǎn)生文化上的認(rèn)知障礙。如圖1的葡國(guó)雞，是澳門最富文化特色的紀(jì)念品之一，但設(shè)計(jì)者沒(méi)有對(duì)葡國(guó)雞所隱藏的西方宗教故事進(jìn)行說(shuō)明，不能給旅游者帶來(lái)更深刻的文化體驗(yàn)。

三、參與性

旅游者進(jìn)行文化遺產(chǎn)旅游的目的是探尋文化的不同，在旅游紀(jì)念品的制作或者把玩過(guò)程中，旅游者參與的越多，對(duì)紀(jì)念品所傳達(dá)的文化意味理解的越深，對(duì)旅游過(guò)程越滿意。

第一種是旅游者參與紀(jì)念品制作過(guò)程。當(dāng)然考慮到旅途時(shí)間、成本等因素，旅游者可能參與紀(jì)念品制作的全過(guò)程也可能只是一小部分過(guò)程，這樣的紀(jì)念品不僅使旅游者對(duì)于文化的體驗(yàn)更進(jìn)了一步，且其中融入了旅游者的情感，變得更有紀(jì)念價(jià)值。

另一種，參與性也可以是旅游者沒(méi)有親自參與紀(jì)念品的制作，但在把玩或使用時(shí)，產(chǎn)生了行為上的互動(dòng)體驗(yàn)。如圖2的右邊圖是蘇州拙政園旅游紀(jì)念品，鞋底是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)者藝術(shù)化處理的花和古錢幣組成的精美圖案，其創(chuàng)意來(lái)自拙政園一段石子路的圖案和美好寓意(如左邊圖)――先踩錢、后踩花，有錢花。旅游者穿在腳上，每一步都是有錢花，在體驗(yàn)文化的同時(shí)，也會(huì)想起美好的蘇州園林之旅。

四、完整性

物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都是文化遺產(chǎn)的重要組成部分。因此紀(jì)念品的設(shè)計(jì)元素不應(yīng)僅針對(duì)于物質(zhì)遺產(chǎn)，如建筑樣式等；更應(yīng)深入了解遺產(chǎn)地文化，積極挖掘物質(zhì)遺產(chǎn)背后的文化意蘊(yùn)及遺產(chǎn)地人們的行為規(guī)范、價(jià)值觀念等這些非物質(zhì)遺產(chǎn)。物質(zhì)遺產(chǎn)更能引起人們注意，便于保護(hù)；而非物質(zhì)遺產(chǎn)是文化遺產(chǎn)的核心部分，它存在于人們生活的方方面面卻難以被人發(fā)覺(jué)，因此也更容易在無(wú)意識(shí)中消逝。深入挖掘非物質(zhì)遺產(chǎn)不僅會(huì)使紀(jì)念品更有文化魅力，還有助于旅游者對(duì)遺產(chǎn)文化深刻而全面的了解，增加旅游者滿意度；同時(shí)使有形的無(wú)形的文化遺產(chǎn)都受到人們的關(guān)注，對(duì)于文化遺產(chǎn)的保護(hù)也是大有意義。如圖3，是針對(duì)于紹興蘭亭卉人曲水流觴、優(yōu)雅灑脫的酒文化而設(shè)計(jì)的酒具。酒文化延續(xù)到現(xiàn)代，人們?cè)谂霰淳浦畷r(shí)，往往因?yàn)榫嚯x較遠(yuǎn)，以酒杯輕敲桌面代表碰杯敬意，而這卻缺失了酒文化該有的優(yōu)雅。這款酒具，隱藏在杯底的鈴鐺，可在敬酒之時(shí)，代替之前的敲擊桌面，雙方輕搖酒杯，叮當(dāng)一響，一飲而盡，不僅產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué)上的愉悅，也活躍了氣氛。

五、發(fā)展性

文化是活態(tài)的，人們不是機(jī)械的接受而是積極的創(chuàng)造文化，不斷在延續(xù)中出現(xiàn)新的文化。作為旅游者，不同時(shí)代的人對(duì)同一種文化形式的理解和可接受形式也是不同的。旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)者應(yīng)立足于時(shí)代，在保留遺產(chǎn)中最核心的文化要素的同時(shí)，利用傳統(tǒng)符號(hào)在人們記憶中所具備的文化認(rèn)同性，通過(guò)形態(tài)、材料、制作工藝等方面的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代人審美和文化認(rèn)知的紀(jì)念品。如當(dāng)人們對(duì)于洛陽(yáng)三彩旅游紀(jì)念品的印象還停留在三彩駱駝等色調(diào)、表現(xiàn)形式單一的形象時(shí)，設(shè)計(jì)大師郭愛(ài)和卻在保留三彩工藝最本真的傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，從色系、造型、選材內(nèi)容等方面創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)代人的文化認(rèn)知，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代人審美的三彩藝術(shù)作品，使三彩藝術(shù)品受到越來(lái)越多人的喜愛(ài)，同時(shí)也為三彩工藝的發(fā)展增添了活力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文化遺產(chǎn)旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)除了要考慮旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)的一般原則，更要結(jié)合文化遺產(chǎn)旅游的特殊性及遺產(chǎn)保護(hù)的重要性，深入挖掘其中的文化意蘊(yùn)，立體的展現(xiàn)文化遺產(chǎn)的魅力，達(dá)到游客文化體驗(yàn)需求、文化遺產(chǎn)形象定位、保護(hù)宣傳以及開(kāi)發(fā)者利益等多方面要素的平衡和滿意。

參考文獻(xiàn)；

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[3]初曉恒，呂宛青.我國(guó)旅游產(chǎn)品文化挖掘與傳遞研究[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：機(jī)械研究生論文范文

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 主要問(wèn)題 改進(jìn)策略

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

從高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中調(diào)研研究，我們發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上都存在一定的問(wèn)題。

（一）教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中過(guò)度依賴教材，不能依據(jù)教材進(jìn)行創(chuàng)新。新課改對(duì)教師的要求是教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，而不是照本宣科、從本本出發(fā)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，只有三成的教師在講解詞匯時(shí)會(huì)按照教學(xué)任務(wù)對(duì)詞匯進(jìn)行分類，其他約七成的教師都機(jī)械地按照詞匯表的順序進(jìn)行單詞教學(xué)。很明顯，教師在講解教材時(shí)很不具有創(chuàng)新性。很多教師在詞匯教學(xué)中往往不能結(jié)合課文內(nèi)容，只是干巴巴地把單詞發(fā)音和詞性詞義教授給學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然記住了單詞，但是在具體應(yīng)用在課本中時(shí)，卻顯得手足無(wú)措。

其次，教師對(duì)詞匯的講解沒(méi)有和英語(yǔ)國(guó)家文化相結(jié)合。大多數(shù)教師認(rèn)為在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，能簡(jiǎn)單地造句即可，這種教育觀念大錯(cuò)特錯(cuò)。一些教師自身掌握的文化知識(shí)有限，沒(méi)有足夠的知識(shí)面給學(xué)生展示英文國(guó)家的文化；而另外一些教師不夠重視文化渲染對(duì)于詞匯教學(xué)的作用，在教學(xué)中只是輕描淡寫(xiě)、一筆帶過(guò)。學(xué)生如果不能真正理解詞匯中的文化內(nèi)涵，在應(yīng)用時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，他們之所以英語(yǔ)成績(jī)不理想就是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)法的掌握不好。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，有些學(xué)生的語(yǔ)法掌握的很不錯(cuò)，但是卻因?yàn)樵~匯量不足導(dǎo)致閱讀理解和聽(tīng)力頻頻失誤，學(xué)生在寫(xiě)作中更是出現(xiàn)用詞不當(dāng)、大詞小用等各種狀況。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際，但是學(xué)生如果詞匯學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)，這一目標(biāo)會(huì)很難實(shí)現(xiàn)

其次，學(xué)生在記單詞時(shí)不懂得循序漸進(jìn)。學(xué)生不希望在單詞學(xué)習(xí)中浪費(fèi)時(shí)間，都希望單詞學(xué)習(xí)可以迅速見(jiàn)效。現(xiàn)在有很多補(bǔ)習(xí)班也抓住學(xué)生這種心理，辦起了速成班，但是基本上效果甚微。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是日積月累、逐漸沉淀的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程沒(méi)辦法迅速，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要知道，學(xué)好英語(yǔ)一定要自己下苦功，沒(méi)有捷徑可走。

最后，學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的背誦單詞的方法。大多數(shù)學(xué)生背單詞都是按照字母順序或者課本給出的文章先后順序，他們把詞匯的意思背得滾瓜爛熟，詞匯拼寫(xiě)的正確無(wú)誤，但是卻不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，他們的英語(yǔ)的實(shí)際能力沒(méi)有得到提高。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）教師要減輕學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮感，增強(qiáng)他們英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的信心

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)不安、焦躁和害怕。這成為妨礙很多學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)步的一大障礙。研究表明，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中焦慮感越少，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平越好。所以，教師在教學(xué)中要淡化考試的重要性，盡量不要在學(xué)生之間做橫向比較，以減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的挫敗感；教師還應(yīng)該和學(xué)生建立良好融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張感和自卑感；教師也要學(xué)會(huì)包容學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯下的錯(cuò)誤，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)是正常的，這是學(xué)生進(jìn)步的必經(jīng)之路。有的學(xué)生會(huì)在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上重復(fù)失誤，教師要耐心教導(dǎo)，切不可隨意批評(píng)。

教師在詞匯教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，自信心能夠激發(fā)學(xué)生未被發(fā)掘的潛能，發(fā)揮巨大的力量?？偨Y(jié)起來(lái)，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中抱有什么樣的信念，決定了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式

首先，教師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的一種獨(dú)特技巧，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用非常重大。在講解詞匯時(shí)，教師用生動(dòng)有趣的句子把單詞串聯(lián)起來(lái)，就會(huì)起到很好的效果。所以，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以靈活生動(dòng)地把英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)、幽默的小笑話、諺語(yǔ)等結(jié)合起來(lái)，讓這些因素在詞匯教學(xué)中發(fā)揮催化劑的作用。

其次，教師的教學(xué)形式要靈活，不必拘泥在一種教學(xué)形式中。教學(xué)是沒(méi)有固定的模式的，只要教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高詞匯教學(xué)的效果，那么就是可行的。教師可以采用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行單詞的教學(xué)，把詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象；教師也可以采取游戲的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，競(jìng)賽、表演和詞語(yǔ)接龍都是比較好的教學(xué)方式。

最后，教師可以向?qū)W生講解構(gòu)詞法，讓學(xué)生了解到詞義的來(lái)源。作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)的詞匯量是龐大的。但是，英文的基本詞根和詞匯并不多，學(xué)生記住基本詞匯和詞根的詞義，那么由基本詞匯和詞根構(gòu)成的單詞便可輕松理解和記憶。學(xué)生掌握了構(gòu)詞法，基本上可以應(yīng)對(duì)單詞這個(gè)難題了。英語(yǔ)中構(gòu)詞法主要有派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法，教師可以進(jìn)行這方面的教學(xué)。

總而言之，在教師努力激發(fā)學(xué)生信心、創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，學(xué)生還要有刻苦努力的精神。做任何事情都沒(méi)有捷徑，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生要保持堅(jiān)持不懈的精神，拿出百分百的熱情去攻下詞匯這個(gè)難關(guān)，這樣才能掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾大基本技能。詞匯要想學(xué)得好，刻苦努力不可少。

參考文獻(xiàn)：

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