集體備課交流材料精選(九篇)

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第1篇：集體備課交流材料范文

一、指導(dǎo)思想

為充分發(fā)揮我校教師群體優(yōu)勢(shì)、雙語教師和骨干教師、學(xué)科帶頭人教學(xué)的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提升和學(xué)校課堂教學(xué)效率的提高，克服以往備課過程中存在的以量為本，形式主義；以本為本，本本主義；以我為主，自我主義等現(xiàn)象，根據(jù)上級(jí)主管部門對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的具體要求，決定以實(shí)施“集體備課”為突破口，加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)各科的均衡發(fā)展。

二、領(lǐng)導(dǎo)組織

學(xué)校成立集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)指導(dǎo)和組織全校教師的集體備課。

組 長(zhǎng)：**

副組長(zhǎng)：**

成 員：**、**、**、**、**、**。

三、組織形式

根據(jù)我校的實(shí)際情況，集體備課分語文組、數(shù)學(xué)組、綜合科組進(jìn)行，分年級(jí)成立備課組，以各備課組為單位靈活組織實(shí)施集體備課。

1、具體的教學(xué)內(nèi)容備課以年級(jí)為主，由備課組長(zhǎng)組織實(shí)施，主備人負(fù)責(zé)制。

2、集體備課與常規(guī)課、公開課相結(jié)合，流程為：個(gè)人初備——集體研備（形成教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)或練習(xí)）——教師再備（針對(duì)班級(jí)、個(gè)人情況，寫在打印稿右邊的空白處）——上課等四個(gè)環(huán)節(jié)。

四、基本流程：

1、個(gè)人初備：

主備教師在集體備課前完成備課（教案、教學(xué)思路及困惑、課件）。

（1）主備人的職責(zé)：要將教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，然后形成交流稿（包括教案、教學(xué)思路及困惑、課件<可網(wǎng)上下載后并適當(dāng)修改,形成自身適用于本節(jié)課的課件>）。

（2）輔備人的職責(zé)：交流前將教材研讀通曉，理清教材的知識(shí)體系，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在課本上做好批注，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了確保集體交流、討論的重點(diǎn)和效果，無論是主備人還是輔備人都要在自己進(jìn)行初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，明確書面列出自己的困惑和疑問，這是確保集體備課成效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2、集體研備：

集體研備前，由備課組長(zhǎng)檢查個(gè)人初備時(shí)的課本標(biāo)注情況，并記錄。

（1）由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。

（2）由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。集體備課的價(jià)值在于相互交流，在交流中達(dá)到信息溝通，資源的共享，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高。為了創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，教師交流可以不拘形式，可以就一點(diǎn)有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以，可以相互爭(zhēng)執(zhí)。發(fā)言時(shí)不分主次，某一方面能力強(qiáng)的，掌握信息多的可以多說幾句，才入門的，經(jīng)驗(yàn)欠缺的可以多聽聽，學(xué)學(xué)別人的方法。交流時(shí)要做好記錄，可以是別人的觀點(diǎn)和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考，可以記自己認(rèn)為值得記的東西。

（3）形成教案及課件。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案及課件。此環(huán)節(jié)力求達(dá)到五個(gè)統(tǒng)一，即：統(tǒng)一劃分課時(shí)、統(tǒng)一確定每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)（包括自學(xué)思考題和檢測(cè)題）、統(tǒng)一學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決方法、統(tǒng)一課堂作業(yè)。

3、教師再備。

教師可根據(jù)所任班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)人風(fēng)格，對(duì)集體備課的教案作深入的推敲、斟酌，定出適合本班級(jí)學(xué)情、突出自己的教學(xué)風(fēng)格，形成個(gè)性教案。教師的個(gè)性教案要打印成冊(cè)，右邊設(shè)置空白，留作手寫反思或教學(xué)隨筆。

五、備課管理 ：

教師集體備課的成功與否，是能否減輕教師工作量、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的改革，取消以前費(fèi)時(shí)低效的教案抄寫，改為更多的教學(xué)反思或隨筆，增加課件的制作，必將有效推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。成立了組織機(jī)構(gòu)即集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)集體備課的管理工作和指導(dǎo)工作，督促檢查集體備課，指導(dǎo)教師備好課，確保實(shí)效，不走過場(chǎng)；同時(shí)，對(duì)教師的備課進(jìn)行審核；組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)各備課小組集體備課的組織實(shí)施工作。通過健全集體備課工作網(wǎng)絡(luò)，教師們共同參與，指導(dǎo)、管理同步進(jìn)行，為有效開展集體備課提供管理保證。

1、各備課組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)組織本組的集體備課活動(dòng)，統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格把關(guān)。備課組長(zhǎng)在開學(xué)第一周安排好一學(xué)期的備課分工（本學(xué)期在期中考后安排好半學(xué)期的備課分工）。

2、備課組長(zhǎng)在集體備課前要檢查各成員的自備情況（課本批注），集體備課時(shí)記錄好每位教師發(fā)言情況（不允許教師做與備課無關(guān)的事情），集體備課后用U盤收集好教案、課件等內(nèi)容，拷貝在教導(dǎo)處指定的電腦里。

3、集體備課做到“二規(guī)范”、“四定”、“四統(tǒng)一”。

（1）“二規(guī)范”是指集體備課記錄規(guī)范、集體備課材料交存規(guī)范。

(2)“四定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定備課人；

(3)“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一思想，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合自已的實(shí)際，寫出個(gè)人教案。既要相互借鑒，又要體現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)。

4、嚴(yán)格考勤制度，所有教師要按時(shí)參加學(xué)校統(tǒng)一組織的集體備課，實(shí)行簽到制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執(zhí)行。不得隨意變換時(shí)間和地點(diǎn)。如有特殊情況，備課組長(zhǎng)需提前半天向中心小學(xué)教導(dǎo)處申請(qǐng)批準(zhǔn)。

第2篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；校際聯(lián)合；集體備課；創(chuàng)新

新課程改革的不斷深化，使越來越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到校本教研與教師培養(yǎng)的重要性，但校本教研資源的不足和教師專業(yè)素質(zhì)的參差不齊使校內(nèi)教研工作有效性降低。在此背景下，許多學(xué)校的教研活動(dòng)已經(jīng)不再局限于校內(nèi)，而是趨向于組建校際教研共同體，以謀求教學(xué)資源的拓展，學(xué)校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提升教研工作和教師培養(yǎng)工作效率。因而，在現(xiàn)階段強(qiáng)化對(duì)校際聯(lián)合集備理論的研究，強(qiáng)化對(duì)集備策略的創(chuàng)新有著極強(qiáng)的實(shí)踐意義。

1 操作模式創(chuàng)新

為了優(yōu)化中學(xué)物理校際聯(lián)合集備的操作模式，提升其可行性和有效性，可采取“三步三環(huán)”的操作模式。采取這種創(chuàng)新策略的具體目的是更好地適應(yīng)新課程的“模塊”特征，結(jié)合這一特征進(jìn)行教研工作的計(jì)劃和教研任務(wù)的分配。該模式下的中學(xué)物理校際聯(lián)合集備中，每個(gè)教案的形成均分以下三步走：1）分頭準(zhǔn)備。即輔備教師在主備教師指出教學(xué)目標(biāo)、備課思路以及提出備課方案后，對(duì)新課程相關(guān)材料、課本、教師用書及其他教輔材料等進(jìn)行研究，從中得到思路與方法，做到“有備而來”，以保證每位輔備教師能夠在校際聯(lián)合集備中發(fā)表有價(jià)值的觀點(diǎn)；2）集體優(yōu)化。指的是全體備課教師在共同的時(shí)間和地點(diǎn)，開展備課活動(dòng)，并通過相互交流討論對(duì)教案進(jìn)行不斷的優(yōu)化，最終形成較為成熟、科學(xué)的教案，并將共享；3）實(shí)施與反饋。即實(shí)施教學(xué)工作并對(duì)教學(xué)實(shí)際情況、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，教學(xué)后的感想進(jìn)行反饋，利用集體備課時(shí)間進(jìn)行溝通和交流。

2 組織形式創(chuàng)新

組織形式的科學(xué)性，是確保校際聯(lián)合集備有效性的重要基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化中學(xué)物理學(xué)科校際聯(lián)合集備的組織形式，應(yīng)采取以下幾項(xiàng)對(duì)策：1）個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。即集體備課是在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)個(gè)人備課的進(jìn)一步完善和延伸，只有每位教師都能有“備”而來，才能確保集備作為“二次備課”的有效性；2）主備與輔備相結(jié)合。主備教師應(yīng)全面準(zhǔn)備所分配教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方案，包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)思路、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。輔備教師也應(yīng)搜集與之相關(guān)的資料或思考自己對(duì)教材的獨(dú)特處理，完成個(gè)性教案。主備教師與輔備教師應(yīng)在目標(biāo)、方法、思路上達(dá)成一定的統(tǒng)一，以確保集體備課的方向性和有效性；3）周期性備課與隨機(jī)會(huì)診教研相結(jié)合。校際聯(lián)合集備的頻率應(yīng)通過學(xué)校間的溝通共同協(xié)商，一旦確定了備課頻率應(yīng)定期備課，而與此同時(shí)，周期性的備課多是針對(duì)中學(xué)物理日常教學(xué)中的各個(gè)模塊開展的，不足以解決教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的其他問題，存在的其他困惑，因而強(qiáng)化隨機(jī)性會(huì)診備課也有著很強(qiáng)的必要性。會(huì)診法即通過校際同學(xué)科教師間的聯(lián)合集備和研討，對(duì)某些難度較大的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行會(huì)診，并對(duì)學(xué)生理解掌握該問題的情況做出統(tǒng)計(jì)。例如筆者日前所參與的一次會(huì)診型集體備課：初三物理電學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)常會(huì)有關(guān)于“用電壓表和電流表判斷電路故障”的一類習(xí)題。因這類習(xí)題綜合考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生來說有相當(dāng)陡的坡度。針對(duì)這一問題，教師們就可以進(jìn)行針對(duì)性的研究，尋求一個(gè)方案或多個(gè)方案，并將該方案應(yīng)用到教學(xué)中，最后通過學(xué)生對(duì)該問題的掌握情況會(huì)診，歸納會(huì)診出判斷電路故障的基本方法。

3 集備方法創(chuàng)新

創(chuàng)新集備方法和手段，對(duì)于增進(jìn)不同學(xué)校間，中學(xué)物理教師之間的溝通與交流有著重要的意義，如此一來，能夠更好的促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，使其接觸更多新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，同時(shí)從其他教師的教學(xué)心得中獲得啟發(fā)，進(jìn)而對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)此應(yīng)采取以下對(duì)策：1）強(qiáng)化集備中教學(xué)資源的交流。集體備課并不僅僅是一個(gè)討論的過程，也應(yīng)包含教師對(duì)教學(xué)個(gè)案的展示，學(xué)校對(duì)自身相關(guān)教學(xué)資源的介紹，以及學(xué)校間教學(xué)資源的流通環(huán)節(jié)，兄弟校間可對(duì)教具、課件、作業(yè)、教案等教學(xué)資源進(jìn)行交流，供教師選用；2）創(chuàng)新溝通交流手段。為了實(shí)現(xiàn)更及時(shí)、更方便的交流，校際聯(lián)合集備相關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極的創(chuàng)建QQ群、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、官方微博等多種溝通渠道，增進(jìn)教師之間乃至師生之間的交流和溝通，為備課工作提供更多依據(jù)、思路和方法。例如：就一冊(cè)中學(xué)物理的內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的“前科學(xué)”概念，通過互聯(lián)網(wǎng)向各類學(xué)校的各層次學(xué)生發(fā)送問題，通過分析問卷，找出學(xué)生存在的問題，為校際聯(lián)合集備提供有力的依據(jù)。

4 總結(jié)

綜上所述，新課程改革的不斷深化，需要以豐富的教學(xué)資源，高素質(zhì)的教學(xué)人才和現(xiàn)今的教研、教學(xué)方法為支撐，而每所學(xué)校所擁有的資源是有限的，在此情況下，強(qiáng)化校際聯(lián)合教研，提升教研資源的有效利用率顯得十分必要。校際聯(lián)合集備作為一種重要的校際聯(lián)合教研方式，逐漸被全國(guó)廣大中小學(xué)校所認(rèn)識(shí)和利用，體現(xiàn)出十足的優(yōu)越性、創(chuàng)新性和有效性。為了更好地發(fā)揮校際聯(lián)合集備的作用，教師和相關(guān)教研人員應(yīng)強(qiáng)化對(duì)集備理論的研究和集備策略的創(chuàng)新，全面提升校際聯(lián)合集備的科學(xué)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張進(jìn)克.利用集體備課有效促進(jìn)物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)[J].信息教研周刊.2012（11）：8

[2]龍?jiān)鰣?jiān).淺談初中物理課的備課藝術(shù)[J].廣西教育.2012（30）：28-28，38

第3篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；贊美；集體備課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-150-01

通過新課程的教學(xué)實(shí)踐，使得我深刻認(rèn)識(shí)到了：積極參與集體備課是每一位教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。在集體備課中，我們可以聽到不同人的想法，正所謂三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，集體的智慧是無窮的。也許我們一個(gè)人根本就無法解決某個(gè)問題，可是當(dāng)我們處于一個(gè)集體中的時(shí)候，集合眾人的想法策略，我想沒有任何問題能難住我們。研討出真知，研討出效率。”尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，不能解決實(shí)質(zhì)問題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好抓牢教學(xué)的主陣地――課堂，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先我們老師要樹立正確的備課觀念，信息技術(shù)是高一的必修課，實(shí)行新課改后占有一定的學(xué)分，還要進(jìn)行統(tǒng)一的水平測(cè)試，因此我們應(yīng)當(dāng)努力上好每一課，這就要在備課上多下功夫。把備課觀念由“寫教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭硇牡娜湔n”，從而把握課堂教學(xué)的效能。要想緊跟新課程改革的步伐，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，我們每位教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待集體備課。

在集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，進(jìn)行對(duì)教材分析、學(xué)情分析、制定出教學(xué)中的知識(shí)與技能目標(biāo)、過程和方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，講述自己的教學(xué)方法，最后設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從這幾個(gè)方面來進(jìn)行講述。為書寫教案充分準(zhǔn)備，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法最后書寫教案。根據(jù)信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，還可以在本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

在集體備課中大家暢所欲言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過討論，參與者普遍認(rèn)可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

在集體備課中使我們每個(gè)人都注重了知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。同時(shí)利用課文內(nèi)用教會(huì)學(xué)生要用欣賞的目光來評(píng)價(jià)同學(xué)，學(xué)會(huì)贊美別人。在集體備課時(shí)，注重教學(xué)過程的研究，讓學(xué)生獲取知識(shí)的方法得以轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的獲取知識(shí)，經(jīng)歷了知識(shí)獲取過程，得到屬于自己的真正的知識(shí)。在集體備課過程中，我們還夠注重了平等的師生關(guān)系的建立，讓課堂成為師生交流最有效的平臺(tái)。在集體備課中，我們還注重：在實(shí)際教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在日常的生活中也能學(xué)習(xí)到許多知識(shí)，注重我們老師的教學(xué)手段的提高和利用現(xiàn)代教育教學(xué)資源來提高我們的教學(xué)效果。

第4篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞：研討；合作；交流；反思

新課程改革在倡導(dǎo)幼兒園孩子合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成良好研討氛圍，集思廣益，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。隨著教育改革的深化，我們也越來越認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)效益不僅需要教師個(gè)體的探究摸索，更需要教師群體的智慧風(fēng)暴。

因此，集體備課應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，集體備課已成為我園園本教研和教學(xué)活動(dòng)的必須。本著“教研應(yīng)支持教師解決問題并獲得主動(dòng)發(fā)展”的理念，我們嘗試以集體備課與個(gè)性備課相結(jié)合的方式來提高教師教學(xué)研究的意識(shí)和能力，激發(fā)教師自己發(fā)現(xiàn)問題，自覺調(diào)整教學(xué)策略，自主反思教育行為，從而讓教研促教師發(fā)展，為教師發(fā)展服務(wù)。

一、第一步曲――自主充分的個(gè)人自備

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和保證。參加備課的教師只有先通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，才能使合作學(xué)習(xí)有效地展開。因此，我們提倡集體“備”前要有教師的個(gè)人“備”，而這“個(gè)人”即事先確定各主題的中心發(fā)言人，也就是主備人。主備人一般提前一周擬出一個(gè)主題的教學(xué)計(jì)劃，然后從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)意圖等方面介紹教學(xué)設(shè)想，尤其要梳理出自己認(rèn)為值得討論之處和有疑惑的部分。如：教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)是什么？已備集體備課時(shí)研討。因此，主備人需要準(zhǔn)確把握教材的要求，充分考慮幼兒的接受能力，選擇合理的認(rèn)知方式，針對(duì)幼兒實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出初步的教學(xué)方案。教案設(shè)計(jì)要注重體現(xiàn)幼兒的主體地位，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮幼兒的智力因素，如：孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平；又要研究非智力因素，如：孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平等等。備課時(shí)教師要認(rèn)真分析教材和與教材相關(guān)的內(nèi)容，整合課程資源，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。選擇的教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)教師的教育價(jià)值，又要體現(xiàn)幼兒的發(fā)展價(jià)值；既符合幼兒的一般經(jīng)驗(yàn)，又利于拓展幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的、終身學(xué)習(xí)的能力。值得一提的是，主備人作為中心發(fā)言人，所備的課是集體備課的前提。而其他備課組成員也是“有備而來”的人，在集體備課前深入鉆研教材教法，做好充分準(zhǔn)備。最后通過集體合作教研加以取舍、完善。個(gè)人備課是基礎(chǔ)，集體備課是提高。

二、第二步曲――自由開放的集體交流

研討出真知，研討出效率。集體備課離不開集體參與和共同討論。俗話說得好：“三人行，必有吾師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！奔w備課需要教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期在思維的碰撞中幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，集體備課的過程應(yīng)該成為師師互動(dòng)的過程。當(dāng)主備人介紹了設(shè)計(jì)思路后，其他教師暢所欲言，大膽表述，肯定設(shè)計(jì)的精彩之處。同時(shí)，對(duì)有待完善之處提出合理的建議。以大班散文欣賞活動(dòng)《秋天的雨》為例。老師們對(duì)這一教材集體做了剖析后，深刻解讀了文本：理解作品應(yīng)從果子的成熟去體會(huì)豐收的喜悅，從動(dòng)物們的忙碌去體會(huì)動(dòng)物的勤勞和秋雨的關(guān)心人，并從中感悟大自然的神奇與美妙。因此，集體備課之后，老師們?cè)趫?zhí)教中重點(diǎn)通過作品的第三段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，感悟豐收的喜悅。比如，可以問孩子：“你還在秋天聞到了哪些果子的香味？如果你站在果樹下最想做什么？”然后嘗試幫助孩子理解“勾住”一詞。在作品第四段則重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感悟體會(huì)“勤勞”，并讓幼兒用感恩的心對(duì)秋雨說一句話，感謝大自然的賦予。幼兒在教師的啟發(fā)下思維積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。由此可以看出集體備課中教師們通過集體協(xié)作、思想的對(duì)接，使目標(biāo)得到了較好的落實(shí)，讓教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，發(fā)展了孩子，成長(zhǎng)了教師，并充分體現(xiàn)出集體的智慧和力量。

此外，教師們?cè)诩w備課研討中，還可以就某一活動(dòng)如何進(jìn)行有效教學(xué)凸顯話題的開放性，體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的理念。這種經(jīng)常性的討論、互動(dòng)，能較快地提升教師在備課中解決問題的能力和水平。

三、第三步曲――個(gè)性化的修改與完善

集體備課是教師智慧的濃縮。在集體備課達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，每一位教師還要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和自己的教學(xué)風(fēng)格與特長(zhǎng)，對(duì)集體備課形成的共案作深入的推敲并進(jìn)行個(gè)性化的修改和再創(chuàng)造，以達(dá)到共性和個(gè)性完美的結(jié)合。而這是關(guān)系到集體備課能否成功的一個(gè)重要因素。當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，還要求教師在具體的施教過程中把握精髓，靈活運(yùn)用教案，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在散文《秋天的雨》中，老師們就“匠心獨(dú)運(yùn)”，根據(jù)自己班上孩子特點(diǎn)采用了不同的教學(xué)手段。比如：有的老師針對(duì)自己班級(jí)孩子語言發(fā)展水平較好的情況，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了拓展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，形成了活動(dòng)中的亮點(diǎn)；而有的老師則根據(jù)本班孩子發(fā)展水平差異較大，為了照顧到大多數(shù)孩子而采用了分層教學(xué)，讓孩子自主選擇想要表達(dá)的內(nèi)容。幼兒積極性高，潛能得到有效的開發(fā)。這種個(gè)性化的創(chuàng)造，彰顯了教師個(gè)人的教學(xué)魅力，體現(xiàn)了教師自身素質(zhì)，更重要的是適應(yīng)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。教師在合作教研的前提下，通過改進(jìn)教學(xué)方法，催生實(shí)踐智慧，使集體智慧得以升華，教師個(gè)性得到張揚(yáng)。

四、第四步曲――實(shí)踐后的反饋與思考

教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果說集體備課中的研討能保證我們上好一堂課，那么教學(xué)后的交流反思則能幫我們一輩子上好課。因此，教師應(yīng)通過教學(xué)行為研究來提高業(yè)務(wù)水平。通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師在對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐后，進(jìn)行評(píng)判性反思、分析、研究，得出的材料能為日后繼續(xù)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，教學(xué)之后參與備課的教師要及時(shí)交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和尚存不足，認(rèn)真反思，從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，并在下一次集體討論時(shí)，將反思作為一個(gè)專門的內(nèi)容進(jìn)行交流。比如，活動(dòng)后可以反思一下：通過今天的活動(dòng)，我收獲了什么？哪一環(huán)節(jié)的處理還不夠到位？下次遇到了怎樣做會(huì)更好？這樣的交流不僅為下一次的集體備課提供素材，也提高了我們自己備課與研究的能力，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，從而觸發(fā)靈感輕松走入教研領(lǐng)域。以我園的“同課異構(gòu)”音樂欣賞活動(dòng)“獅王進(jìn)行曲”為例。集體備課中首先確定教研目的：針對(duì)教師在音樂欣賞過程中發(fā)現(xiàn)的問題和難點(diǎn)開展交流和研討，進(jìn)一步提高欣賞教學(xué)的質(zhì)量及教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的能力。確定好研討主題后，我們進(jìn)行了第一次觀摩教學(xué)并組織備課組進(jìn)行反思性討論：為什么相同的年齡班，相同的活動(dòng)內(nèi)容，兩個(gè)班的幼兒學(xué)習(xí)效果卻不同？如何讓圖譜發(fā)揮應(yīng)有的作用？如何引導(dǎo)幼兒欣賞？等等。通過討論達(dá)成共識(shí)：音樂欣賞活動(dòng)的組織要避免使幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)，要使他們?cè)诼牭倪^程中“有事可做”。在音樂欣賞教學(xué)中更應(yīng)突出幼兒主體性的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同伴交往，吸收間接經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)大家的建議和調(diào)整，再次組織活動(dòng)。經(jīng)過兩次研討，教師不僅對(duì)教學(xué)有了更多更新的體會(huì)，同時(shí)也習(xí)得了一些欣賞教學(xué)的技巧。再如，我園開展的“一課多研”中班美文活動(dòng)《七個(gè)小仙女》，就是在“三次實(shí)踐，兩次反思”的基礎(chǔ)上形成的美文精品課。由一位教師執(zhí)教后，備課組集體對(duì)其提出改進(jìn)意見。比如，建議：（1）改變導(dǎo)入方式，更好地激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣；（2）借助多媒體，帶領(lǐng)幼兒融入故事情景；（3）改變提問藝術(shù)，變靜態(tài)的思維過程為動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)。經(jīng)過多次施教后發(fā)現(xiàn)，調(diào)整后的活動(dòng)目標(biāo)更加明確，環(huán)節(jié)緊湊，效果更好，充分挖掘了活動(dòng)的價(jià)值，提高了幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第5篇：集體備課交流材料范文

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)并全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以人發(fā)展為本”的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，堅(jiān)持深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和教育管理水平，推動(dòng)本校英語教育教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，適度性超前發(fā)展。以學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃為本，根據(jù)高中英語教研組的特點(diǎn)，提高英語課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)老師之間的交流，共同培養(yǎng)更多的英語特長(zhǎng)生。

二、中心任務(wù)：

1、集體反思英語教研組所存在的問題。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)課后補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

3、加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

4、加強(qiáng)英語教科研的理論探究，開發(fā)英語校本課程。

5、加強(qiáng)教研交流，加強(qiáng)同頭備課，做好資源共享工作。

三、具體工作及措施

1、做好青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作。

（1）讓特色鮮明業(yè)務(wù)水平高，師德高尚的教師與他們結(jié)對(duì)。

（2）從備課、聽課、教學(xué)理念等方面進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓新教師多聽課，多上公開課。

（4）開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，提高教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，逐步樹立“以人為本”的思想，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念。

(1)打開學(xué)習(xí)通道，做到走出去，請(qǐng)進(jìn)來，與友鄰單位加強(qiáng)合作。

(2)重視教法、學(xué)法研究。

(3)積極鼓勵(lì)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參加各種教學(xué)活動(dòng)。

3、重視和加強(qiáng)教研組建設(shè)，采取切實(shí)措施。

(1)教研組活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容。

(2)健全集體備課制度。

（3）配合校教導(dǎo)處做好優(yōu)秀教研組的評(píng)選工作。

（4）鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（1）各年級(jí)開展一次英語競(jìng)賽，如演講、小品，短劇表演等。

（2）在課堂上，教師運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制來活化課堂，如游戲、英語歌曲、小品等。

（3）因人而異，分層施教是全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。

5、定期開展“師徒教學(xué)比賽”活動(dòng)，使青年教師迅速成長(zhǎng)。

6、鼓勵(lì)教師樹立先進(jìn)的理念，建立課題，進(jìn)行教科研的探索。

7、加強(qiáng)教研組活動(dòng)的實(shí)效性，加強(qiáng)同頭備課。

教研組活動(dòng)是難得的一個(gè)老師互相交流的機(jī)會(huì)，充分利用教研組活動(dòng)，安排好理論學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研組活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)時(shí)，多交流，互相學(xué)習(xí)，年級(jí)與年級(jí)間多互通教學(xué)內(nèi)容，高年級(jí)為低年級(jí)打好基礎(chǔ)做準(zhǔn)備?；ネǜ鞣N教學(xué)信息和資源，做到資源共享。每位老師保留好自己的教學(xué)資料，為建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁(yè)和學(xué)科資源庫(kù)做準(zhǔn)備。加強(qiáng)同頭備課，固定時(shí)間，輪流作發(fā)言人，共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)集體的力量。尤其是面臨市里對(duì)我校申辦示范高中校的驗(yàn)收，我們要發(fā)揮集體的力量，通過說課、聽課、評(píng)課，備好每一節(jié)課，保證順利通過市里的驗(yàn)收。

8、做好資源共享工作。

現(xiàn)在的英語教材更新很快，一套教材也許只有2輪的壽命，因此，我們?cè)絹碓叫枰M(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)換，既由課程教學(xué)轉(zhuǎn)為話題教學(xué)，以不變應(yīng)萬變。因?yàn)榻滩牡脑掝}是相對(duì)固定的，只是文章發(fā)生了變化，詞匯也是根據(jù)大綱制定的，不會(huì)有太大的出入。應(yīng)對(duì)教材更新的方法就是掌握住話題教學(xué)，把文章內(nèi)容作為話題教學(xué)的載體。因此，我們需要全組齊心協(xié)力，做好資源的整合工作。

我們想以年級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)先收集各自年級(jí)的資料，高三主要負(fù)責(zé)高考復(fù)習(xí)方面的資料，包括試題，各次大考試卷，語法單項(xiàng)練習(xí)題和綜合練習(xí)題，較好較新的閱讀文章和完形聯(lián)系，書面考查題等。高二年級(jí)負(fù)責(zé)現(xiàn)在高二教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料，和話題有關(guān)的多媒體資料，包括網(wǎng)址，圖片，影音資料等。高一年級(jí)負(fù)責(zé)現(xiàn)在高一教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料，和話題有關(guān)的多媒體資料，包括網(wǎng)址，圖片，影音資料等。每個(gè)年級(jí)的試題試卷要有電子稿和文字稿，將各項(xiàng)資料分門別類，以文件夾的形式進(jìn)行整理，方便全組交流。另外，最好有一些授課的感受，例如，認(rèn)為相關(guān)的語言點(diǎn)應(yīng)講到什么程度，或是教學(xué)過程中的一些反思等。

資源共享工作在學(xué)期末進(jìn)行交流，為下個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

四、做好青年教師評(píng)優(yōu)課的準(zhǔn)備和講課工作。

3月7日到4月22日，是學(xué)校安排的青年教師評(píng)優(yōu)課時(shí)間。我組除一人外都要參加。我們會(huì)利用教研組活動(dòng)時(shí)間和課余時(shí)間，互相幫助，互相審查教案和課件，做到教案和課件無錯(cuò)誤，在課堂教學(xué)上，利用新的教學(xué)理念，以提高課堂教學(xué)效率為根本，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有所得，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

第6篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞： 英語集體備課 有效性 教學(xué)質(zhì)量

課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。以往僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，費(fèi)時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)質(zhì)問題。因此只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好、抓牢教學(xué)的主陣地――課堂，才能為提高課堂教學(xué)的實(shí)效和效益做出有力的保證。同時(shí)，集體備課活動(dòng)能夠增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

當(dāng)前英語集體備課的幾種低效或無效做法：

1.用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)分發(fā)到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)際上起不到集體備課的實(shí)效，對(duì)個(gè)別教師甚至是有害的。

2.利用網(wǎng)絡(luò)下載各種現(xiàn)成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學(xué)情，不加取舍。這種方式長(zhǎng)期下去會(huì)使教師依賴網(wǎng)絡(luò)，大大弱化教師的備課能力。

3.眾人一面，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等。缺乏教師的個(gè)性化勞動(dòng)，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過是講臺(tái)上的一種簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

那么如何才能實(shí)現(xiàn)英語集體備課的有效性呢？筆者以為可以從以下幾個(gè)方面著手，達(dá)到目標(biāo)。即，一個(gè)有效流程，兩個(gè)明確，三個(gè)研備，四個(gè)實(shí)，五個(gè)堅(jiān)持。

一個(gè)有效流程：個(gè)人主備集體研討個(gè)性修改重點(diǎn)跟蹤課后交流。這個(gè)有效流程要求我們每位英語教師都要進(jìn)行各自的備課，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料。這樣人人參與，不將章節(jié)內(nèi)容分割，避免了對(duì)教授內(nèi)容的肢解，可以讓教師對(duì)教材整體把握，對(duì)教材起到自我預(yù)習(xí)的作用。在集體研討的時(shí)候，我們鼓勵(lì)教師暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)新授課的理解和較好的打算。然后，根據(jù)所教班級(jí)情況進(jìn)行個(gè)性化的修訂，教師在上課的過程中，還必須跟蹤準(zhǔn)備內(nèi)容。上完課后，教研組還應(yīng)就備課內(nèi)容在上課運(yùn)行中的情況作交流和反思。

兩個(gè)明確：一是明確主備人。二是明確“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”。因?yàn)閭湔n的時(shí)間有一定的限制，我們必須事先明確一名重點(diǎn)發(fā)言的人員。大家對(duì)他的準(zhǔn)備教學(xué)進(jìn)行研證和補(bǔ)充，使得目標(biāo)清晰，集思廣益。發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時(shí)，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于青年教師迅速成長(zhǎng)。此外，也可邀請(qǐng)備課組以外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，我們每位教師要明確講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)和能力薄弱的地方就是我們教師全力以赴突破的重難點(diǎn)。

三個(gè)研備：就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。教師在備課時(shí)，既要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃，又要在詞匯方面、語法方面、聽力方面、閱讀方面做到充足的準(zhǔn)備。教師備課要具體分析學(xué)生實(shí)際、心理特點(diǎn)、興趣愛好，圍繞學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對(duì)知識(shí)的可接受度為標(biāo)尺。集體備課時(shí)，教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行循序漸進(jìn)的有效學(xué)法指導(dǎo)。

四個(gè)實(shí)：即準(zhǔn)備的內(nèi)容要實(shí)在，備課的密度、深度要符合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實(shí)用，最終達(dá)到備課有實(shí)效。集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要實(shí)實(shí)在在，不能空洞無物，表演的成分多，結(jié)果師生勞而無功。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相吻合，否則，忙其十，收其一，高耗低效。當(dāng)然，我們?cè)趥湔n的過程中，要認(rèn)真分析、選擇適合所教班級(jí)學(xué)情的有效教法。如此，才能通過我們的集體備課，達(dá)到最終的教學(xué)效果的實(shí)效。

第7篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞： 集體教研 改革與實(shí)施 組織與實(shí)施

一、集體教研活動(dòng)改革的必要性

集體教研作為高校教研活動(dòng)的一種有效形式，主要包括集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)比賽等形式，它對(duì)于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，尤其是對(duì)青年教師的培養(yǎng)等方面起到積極的作用。然而，從當(dāng)前集體教研活動(dòng)的實(shí)際實(shí)施情況來看，由于教師思想認(rèn)識(shí)上的不足，對(duì)集體教研還缺乏足夠的重視和理解，在實(shí)施過程中使集體教研流于形式，沒有收到應(yīng)有的效果。如有些集體備課在組織過程當(dāng)中將教材的各章節(jié)分給了各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，將參差不齊的個(gè)人教案交給集體備課組長(zhǎng)權(quán)當(dāng)集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。還有些集體研討活動(dòng)往往挑選一位骨干教師擔(dān)任組長(zhǎng)，研討往往由組長(zhǎng)說了算，使得個(gè)人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧。這樣的組織形式違背了集體教研活動(dòng)的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，有形無實(shí)。“教學(xué)有法，但無定法”，對(duì)于教師來說，每一位教師都有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)；而對(duì)于學(xué)生而言，由于時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，每一個(gè)年代的學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特征。由于師生之間得不到有效交流，因而阻礙了師生在思想上的碰撞，更不用說擦出智慧的火花了。為此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解所授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，通過教研等方式加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通，在一種思想與另一種思想的碰撞下創(chuàng)造性地運(yùn)用最為合理而有效的施教手段和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，許多高校由于多校區(qū)的分布格局等客觀原因造成教師住教分離，從而客觀上影響了教師與教師，以及教師和學(xué)生之間的交流溝通，基層教學(xué)單位如系（教研室）難以有效地教研活動(dòng)，更加迫切地需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)教師之間和師生之間交流的平臺(tái)。有的高校雖然以教學(xué)反饋等形式綜合反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的意見和建議，但是這些信息往往滯后，不能及時(shí)、有效地將意見反饋到任課教師那里。另外，由于不同的院系（教研室）其承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同（如公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程）、師資隊(duì)伍組成與梯度結(jié)構(gòu)等也存在差異，因而集體教研的組織形式也不應(yīng)采取固定的模式，而應(yīng)該結(jié)合各個(gè)系（教研室）自身的實(shí)際情況采取靈活多樣的教研活動(dòng)形式。

二、集體教研活動(dòng)的改革與實(shí)施

我們?cè)谇捌诠ぷ鞯幕A(chǔ)上對(duì)本系的集體教研活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，倡導(dǎo)讓學(xué)生參與系的集體教研活動(dòng)，形成一種合作、反思、共進(jìn)的研討氛圍，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，并進(jìn)行精心組織和策劃。通過這種學(xué)生參與的集體教研活動(dòng)的實(shí)施，一方面體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”的精神，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，能更好地落實(shí)課改要求。另一方面，體現(xiàn)以人為本的精神，凸顯學(xué)生的主體地位，互利互惠，相得益彰，使教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化，既使學(xué)生得到了發(fā)展，又使教師得到了成長(zhǎng)。

（一）明確職責(zé)與分工，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

為改變“單兵作業(yè)”、“各自為戰(zhàn)”的局面，調(diào)動(dòng)教師參與集體教研活動(dòng)的積極性，使集體教研活動(dòng)真正落到實(shí)處，明確各位老師的職責(zé)與分工。系主任主要負(fù)責(zé)集體教研活動(dòng)的組織策劃、協(xié)調(diào)和主持等工作。系秘書主要職責(zé)為集體教研活動(dòng)方案的制訂，并對(duì)教師的參會(huì)情況、討論結(jié)果等實(shí)施情況進(jìn)行記錄。每個(gè)學(xué)期初根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排確定本學(xué)期集體教研活動(dòng)的方案，每次集體教研活動(dòng)確定一個(gè)活動(dòng)主題，每一個(gè)主題由一位教師負(fù)責(zé)進(jìn)行相關(guān)材料的準(zhǔn)備，并組織該次集體教研活動(dòng)。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生參與系（教研室）的集體教研活動(dòng)。

根據(jù)本系所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、師資隊(duì)伍組成等實(shí)際情況，改變過去教與學(xué)分離的狀態(tài)，改革傳統(tǒng)的集體教研活動(dòng)模式，讓學(xué)生參與到教研室（系）的集體教研活動(dòng)中，凸顯學(xué)生的主體地位，搭建學(xué)生和教師交流的平臺(tái)。根據(jù)每學(xué)期的課程安排由相關(guān)課程的任課教師在學(xué)習(xí)委員協(xié)助組織學(xué)生代表參加教研室（系）的集體教研活動(dòng)，就本班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況面對(duì)面地與老師進(jìn)行交流溝通，學(xué)生代表及時(shí)通過飛信、QQ群等方式將會(huì)議內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的意見和建議創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)最為合理而有效的施教手段和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題日常教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，真正做到以研促教，以教促研、教研相長(zhǎng)。

（三）根據(jù)學(xué)期初、期中和期末三個(gè)階段組織實(shí)施集體教研活動(dòng)。

1.學(xué)期初：集體教研活動(dòng)安排的確定。

每學(xué)期開學(xué)第一周召開第一次會(huì)議，根據(jù)本學(xué)期本系教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)情況邀請(qǐng)相應(yīng)班級(jí)學(xué)生代表介紹本班的整體情況，同時(shí)邀請(qǐng)輔導(dǎo)員或上學(xué)期承擔(dān)過該班教學(xué)任務(wù)的任課老師對(duì)該班學(xué)風(fēng)等情況作分析介紹，并針對(duì)本學(xué)期課程的教學(xué)實(shí)施提出針對(duì)性的意見和建議。系秘書根據(jù)教師的綜合意見擬定集體教研活動(dòng)方案，確定每次集體教研活動(dòng)開展的時(shí)間、地點(diǎn)、主題，根據(jù)每次教研活動(dòng)的主題的不同明確相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，制定切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則和約束措施，保證集體教研活動(dòng)能有效地進(jìn)行。系秘書將本學(xué)期集體教研活動(dòng)安排告知學(xué)生，同時(shí)提交給二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)相關(guān)主題邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)業(yè)教學(xué)專家參加本系的集體教研活動(dòng)，接受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.期中：“三段式”集體教研活動(dòng)的實(shí)施。

第一階段：課前討論。根據(jù)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)情況和教學(xué)進(jìn)程的安排，有教學(xué)任務(wù)的教師確定一次授課內(nèi)容參加集體教研活動(dòng)，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的教案、講稿等材料。由任課教師針對(duì)該次授課內(nèi)容做主題介紹，圍繞具體授課內(nèi)容的教學(xué)方式、方法等展開討論。

第二階段：集體聽課。組織本系老師對(duì)之前討論的授課內(nèi)容集體聽課。

第三階段：課后討論。針對(duì)集體聽課的授課情況，邀請(qǐng)學(xué)生代表參加，充分聽取老師和學(xué)生的反饋意見。任課教師對(duì)自己的上課情況進(jìn)行總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方法、完善教案。在具體的課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)充分了解所授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通，在一種思想與另一種思想的碰撞下創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)最為合理而有效的施教手段和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.期末：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。

針對(duì)本學(xué)期的本系教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，由任課教師對(duì)自己本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，學(xué)生代表和其他老師提出意見和建議。同時(shí)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)檔案進(jìn)行整理和歸檔。我們特別注重集體教研活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作及之后的實(shí)踐和反思，以提高和增強(qiáng)交流研討的效率和實(shí)施效果。

三、集體教研活動(dòng)組織與實(shí)施的思考

為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們前期針對(duì)本系的實(shí)際情況在集體教研活動(dòng)的組織上做了有益的嘗試。我們深刻地認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的必要性，由于我們主要承擔(dān)生物藥物安全性評(píng)價(jià)專業(yè)方向的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)任務(wù)，而生物藥物安全性評(píng)價(jià)是一個(gè)新的專業(yè)方向，缺乏歷史沉淀，需要通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排，對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等進(jìn)行修訂和完善。另外，我們的教師都是近幾年畢業(yè)的博士和碩士，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，再加上教師住教分離，也迫切需要一個(gè)交流的平臺(tái)。鑒于此，綜合這些因素需要組織切實(shí)有效的集體教研活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)我們自身的實(shí)際情況在集體教研活動(dòng)的實(shí)施過程中進(jìn)行改革和探索，讓學(xué)生參與本系的集體教研活動(dòng)，真正做到以研促教，以教促研、教研相長(zhǎng)。通過近年來在集體教研活動(dòng)的實(shí)施與改革方面進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的探索，逐漸完善與實(shí)施了集體教研活動(dòng)細(xì)則，并得到了本系老師和學(xué)生的積極支持與配合，使得我們集體教研活動(dòng)逐漸走向制度化和規(guī)范化。當(dāng)然，我們也清晰地認(rèn)識(shí)到其中的困難所在。如教師和學(xué)生參與的積極性如何保持，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的積極參與是集體教研活動(dòng)改革成功的關(guān)鍵，集體教研活動(dòng)的組織形式也應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的主題不同而精心組織策劃、明確分工，如通過主題發(fā)言、茶話會(huì)等形式，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。另外，集體教研活動(dòng)的規(guī)范化與制度化建設(shè)如何進(jìn)行，進(jìn)行一次、兩次集體教研活動(dòng)不難，但要行之有效地長(zhǎng)期堅(jiān)持并不是一件容易的事情，需要一定的約束措施，讓教師和學(xué)生在集體教研活動(dòng)中能獲得成長(zhǎng)，而不能讓其流于形式，保證集體教研活動(dòng)能長(zhǎng)期有效地進(jìn)行。

總之，我們?cè)谇捌诠ぷ鞯幕A(chǔ)上讓學(xué)生參與系（教研室）的集體教研活動(dòng)是一種有益的嘗試，給學(xué)生和教師提供一個(gè)交流的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生能及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，并與老師面對(duì)面地交流溝通，分析與解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

通過集體教研活動(dòng)的實(shí)施，讓任課教師及時(shí)了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過教師間的討論與交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，并對(duì)教學(xué)方式、方法等進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)系（教研室）的凝聚力，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫凌.從集體備課到合作教研.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（28）：47-48.

第8篇：集體備課交流材料范文

一、地理教師集體備課的內(nèi)容

（一） 備教材

1.對(duì)教材內(nèi)容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析

由備課組各成員在初步熟悉專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由本專題負(fù)責(zé)人提出教材整體處理意見，供備課組成員討論。根據(jù)課標(biāo)要求哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些可以適當(dāng)增刪等。與以往教材相比，湘教版高中地理教材在強(qiáng)調(diào)講授核心基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，以大量的“活動(dòng)”、“探究”和“案例”，來讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中，鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展地理認(rèn)知能力，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

2.地理教師在集體備課時(shí)就要商討、交流應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景做到恰到好處

為了切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程設(shè)置了大量的案例研究，教材常通過典型案例的分析來說明某一地理問題，讓學(xué)生掌握基本的地理原理及分析地理問題的基本方法，然后再設(shè)置相關(guān)的地理情景讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理分析地理問題、解決地理問題的能力。

為了讓課堂討論具有一定的深度和廣度，不至于只停留于教材上，“照本宣書”。 這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材中的案例進(jìn)行適當(dāng)改造。改造的方式之一是充實(shí)案例，就是充實(shí)一些案例的背景資料。方式之二是改編案例，就是利用教材上案例研究的思路，更換案例研究的素材。

（二）備課件

利用網(wǎng)絡(luò)資源制作高效精美的課件，是現(xiàn)代教師必須具備的現(xiàn)代教學(xué)技能；同時(shí)課件是輔助教學(xué)的工具、手段。一個(gè)好的課件更能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法是由主備老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜尋盡量多而且對(duì)教學(xué)有用的資料，借鑒一些優(yōu)秀課件，根據(jù)自己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)制作課件。制作好的課件在集體備課時(shí)討論，其他老師則根據(jù)自己的特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點(diǎn)愛好來做一些有針對(duì)性的修改，以便更好地發(fā)揮課件的作用，更能突出自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效率。

（三）備地理作業(yè)的設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種種誘因中，成就動(dòng)機(jī)則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計(jì)布置“超市型”作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次學(xué)生都得到訓(xùn)練、發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施起來難度很大，由于新課程教輔材料不配套（很多題目往往是老教材的內(nèi)容與新課程不相符），需要教師精選習(xí)題，甚至要編習(xí)題。所以集體備課中一個(gè)重要的討論內(nèi)容就是對(duì)地理作業(yè)的設(shè)計(jì)，哪些習(xí)題要?jiǎng)h除，哪些習(xí)題適合哪個(gè)層次的學(xué)生做都是要討論的。具體方法也是由主備教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，其他教師進(jìn)行修改討論。

（四）備學(xué)生的“可能”

地理教師在集體備課時(shí)只備好上述三點(diǎn)是不全面的，因?yàn)閭湔n有三要素――“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”，課標(biāo)和教材一經(jīng)確立就相對(duì)穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān)鍵。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新理念，筆者以為，從教學(xué)過程的啟動(dòng)階段――集體備課開始，地理老師除了備知識(shí)，備教法，備環(huán)境，更要備學(xué)生的“可能”。一些老師在集體備課“重教輕學(xué)”，教師只重視如何教卻忽視了對(duì)學(xué)生的研究與探索。教師要研究如何運(yùn)用教法，學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)法去突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)；同時(shí)也要從學(xué)生的角度分析、認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)的問題，深入研究解決問題的途徑和方法，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

二、集體備課應(yīng)注意的問題

1、教案調(diào)整研究

相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學(xué)生，不適合就要調(diào)整。我們嘗試了集體備課教案的“三度調(diào)整”。一度調(diào)整：即在集體備課集中活動(dòng)時(shí)，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講內(nèi)容從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，討論交流，對(duì)主備教案進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，在空白處做好調(diào)整、修改，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。同時(shí)根據(jù)修改的教案對(duì)課件也做相應(yīng)的調(diào)整。二度調(diào)整：就是平時(shí)說的教后反思。課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并以書面形式進(jìn)行記錄。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對(duì)一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。三度調(diào)整：在下一次集體備課活動(dòng)的前半小時(shí)，針對(duì)上兩周的教學(xué)內(nèi)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報(bào)，包括教學(xué)的重難點(diǎn)、訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)、學(xué)生方面等?！叭日{(diào)整”的調(diào)整時(shí)間依次是：集體備課活動(dòng)的前半段時(shí)間、課堂教學(xué)后、下一次集體備課活動(dòng)中。

2、備課組成員合作的誠(chéng)信度

第9篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞 團(tuán)隊(duì)合作 有效教學(xué) 專業(yè)發(fā)展 智慧捆綁

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-0011-02

“兩人三足”的游戲相信大家都玩過，將相鄰的兩條腿綁起來，兩個(gè)人用三條腿前進(jìn)，就必須協(xié)調(diào)先出共同綁定的“那一足”，為了解決一致性，兩人就必須考慮綁腿的材料是否會(huì)影響行走？是松些好還是緊些好？行走過程中互動(dòng)交流怎樣才有效？由此可見游戲取勝的關(guān)鍵不在于誰速度上的優(yōu)勢(shì)，而是在于兩人的團(tuán)結(jié)協(xié)作與默契，在比賽的過程中相互扶持，相互鼓勵(lì)。

而我們的英語教學(xué)其實(shí)也存在著類似的問題。英語教學(xué)中往往是一個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)年段的教學(xué)，如果能跨年段，甚至跨學(xué)校建立起一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)，就可以采百家之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足。

那么如何有效踐行小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)合作呢？筆者試從以下三大方面來談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、綁定那一足――準(zhǔn)確定位、制定共同目標(biāo)

根據(jù)本校英語教師的自身特點(diǎn)，結(jié)合工作重點(diǎn)和突破目標(biāo)，把教師組合成學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)，使每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都認(rèn)識(shí)到自己是重要的、不可或缺的，利用學(xué)校團(tuán)隊(duì)的智慧、高效的精神自覺地與他人溝通、主動(dòng)參與共同發(fā)展。

1.集體備課

為了提升團(tuán)隊(duì)教師的整體水平，縮小教師與教師之間、班級(jí)與班級(jí)學(xué)生能力之間的差距，實(shí)現(xiàn)我校智慧、高效課堂教學(xué)目標(biāo)的愿景，應(yīng)以學(xué)科為單位，從集體備課入手，提高學(xué)年整體備課、上課質(zhì)量。

團(tuán)隊(duì)教師間首先形成了良好的、主題鮮明的集體備課氛圍，在集體備課中教師的發(fā)言次數(shù)、時(shí)間多了，注重了理論依據(jù)，邀請(qǐng)課次數(shù)增加了，特別是形成了1、2人的小范圍聽課、評(píng)課氛圍。學(xué)校教研的氛圍濃厚了，教案、教學(xué)法討論成為了教師課間交流的話題。討論――交流――解決問題的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方式能為每一位青年教師獻(xiàn)上一節(jié)有質(zhì)量、有效率的智慧課堂。

2.有事共商

英語團(tuán)隊(duì)可以建QQ群，在教學(xué)上如遇困難，可以互相溝通協(xié)作，同時(shí)又可以把自己獨(dú)有的資源進(jìn)行共享。

二、同喊那號(hào)令――集體參與、共同把握

兩人三足中，關(guān)鍵的一步是兩個(gè)人的思維卻要走出相同的步伐，每個(gè)英語教師都是一個(gè)有鮮明特色的個(gè)體。那么如何讓一群有優(yōu)點(diǎn)也存在不足的教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短呢？需要的就是一些有實(shí)效有意義的載體為推動(dòng)。

1.名師引領(lǐng)，以優(yōu)帶幫

在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織有效的教研活動(dòng)，合理分工，反復(fù)磨課，利用集體的智慧，打造精品課堂；在集體備課中，不斷探索，學(xué)校應(yīng)以發(fā)展的眼光看待“獨(dú)立備課――集體備課――個(gè)性化備課”，以行動(dòng)研究的策略來推進(jìn)和完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問題，實(shí)事求是地調(diào)整管理制度和操作要求，實(shí)現(xiàn)集體備課的與時(shí)俱進(jìn)；安排教研組內(nèi)成員相互合作，以老帶新，示范引領(lǐng)，共同成長(zhǎng)；確立課題，分工合作，全體教師動(dòng)起來，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)水平。

2.激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧、提升課堂參與率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、是課堂的主人，如何在具體教學(xué)中落實(shí)這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)活動(dòng)空間呢？可以開展“研究課”式的校本教研模式，創(chuàng)設(shè)智慧型課堂，學(xué)導(dǎo)性課堂，研究性課堂。每月有一位教師來執(zhí)教一節(jié)精品課，但在他的執(zhí)教過程前后會(huì)有多次的碰頭會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，促其成長(zhǎng)。

三、共享那喜悅――成果共享

兩人三足的游戲勝利后，你會(huì)看到一對(duì)對(duì)興奮的人互相擁抱，快樂無比。當(dāng)英語教師通過這種團(tuán)隊(duì)合作積累，一段時(shí)間后，成績(jī)必定紛至沓來。

1.普惠于學(xué)生

當(dāng)英語教師的個(gè)人素養(yǎng)得到一定提升后，英語老師們就當(dāng)思考如何使用培優(yōu)補(bǔ)差的妙招來互通有無。例如：我的班級(jí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，你有什么好辦法嗎？你的班級(jí)中學(xué)生口語真不錯(cuò)，能來交流一下課堂常規(guī)中的“錦囊妙計(jì)”嗎？

2.集體外出，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的理念