學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)范文

一、宣傳引導(dǎo)到位

走訪(fǎng)企業(yè)，充分做好宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)意義，內(nèi)容模塊，操作流程，積分管理等內(nèi)容的細(xì)化講解，讓職工對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)更加熟悉，更加重視。

二、組織指導(dǎo)到位

組織建立學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)微信群，將各企業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)管理員加入群中，通過(guò)各學(xué)習(xí)小組管理員日常督促本組學(xué)員學(xué)習(xí)，組織積分靠前的學(xué)員不定期在微信群、朋友圈曬積分截圖，引導(dǎo)大家“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

第2篇：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)范文

在100年前英國(guó)科幻作家喬治?威爾斯的《最早登上月球的人》中，由于對(duì)計(jì)算機(jī)的過(guò)分依賴(lài)，人類(lèi)發(fā)生了重大異變，四肢萎縮，腦袋和眼睛卻膨脹得巨大，以至于幾乎所有行為都要通過(guò)機(jī)器人來(lái)完成。

或許是一種揶揄，拜一部同樣題材的電影所賜，當(dāng)下最熱的詞怕是“世界末日”了。不少年輕人的表現(xiàn)像極了喬治?威爾斯所描繪的狀態(tài)：自稱(chēng)“宅一代”的他們終日閉門(mén)不出，躲在計(jì)算機(jī)前，在網(wǎng)絡(luò)上找尋有關(guān)到底有沒(méi)有末日的證據(jù)，乃至逃生的方法，恰是活靈活現(xiàn)地演繹著人類(lèi)終將毀在自己手里的邏輯。

這并非聳人聽(tīng)聞。在眼下的中國(guó)，這種圖景的確有變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可能，中國(guó)青少年的身子骨每況愈下――來(lái)自教育部的一份全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研報(bào)告顯示，我國(guó)學(xué)生的耐力素質(zhì)在十多年間持續(xù)下降，速度、爆發(fā)力和力量素質(zhì)呈階段性下降，超重與肥胖檢出率不斷增加……

還有一個(gè)更為嚴(yán)重的現(xiàn)象，從2007年開(kāi)始，教育部要求各省上報(bào)每年的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，然而，每年的上報(bào)率都不足50%。與反映學(xué)習(xí)情況的成績(jī)單相比，反映體質(zhì)狀況的體質(zhì)測(cè)試單，卻像體檢報(bào)告一般成了很“私密”的數(shù)據(jù)。換句話(huà)說(shuō)，當(dāng)下中國(guó)青少年的體質(zhì)情況究竟如何，還沒(méi)有人能說(shuō)得清楚。

相應(yīng)地，社會(huì)上能看得見(jiàn)的是，一則則有關(guān)大學(xué)生因長(zhǎng)跑而猝死、因軍訓(xùn)而站不住、因操場(chǎng)上開(kāi)大會(huì)而暈倒的新聞，以及那些高校迫于輿論壓力而取消運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上長(zhǎng)跑項(xiàng)目的決定……

在教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰的期待中，要想達(dá)到2020年建成人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，最遲到2015年前后，學(xué)生體質(zhì)健康水平就應(yīng)出現(xiàn)“止跌回升”的拐點(diǎn)。他的底氣來(lái)自于前不久國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、國(guó)家體育總局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》。這份文件對(duì)加強(qiáng)學(xué)校體育工作作出了力度前所未有的部署：力爭(zhēng)到“十二五”期末，學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施總體達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，初步配齊體育教師，基本形成學(xué)校體育持續(xù)健康發(fā)展的保障機(jī)制；學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)制度更加完善，基本建成科學(xué)規(guī)范的學(xué)校體育評(píng)價(jià)機(jī)制。文件要求：“各地要結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，找準(zhǔn)學(xué)校體育的突出問(wèn)題、重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，特別是要在確保學(xué)生鍛煉時(shí)間、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、落實(shí)政府工作責(zé)任、完善學(xué)校體育政策體系、實(shí)施學(xué)校體育評(píng)價(jià)制度、改善學(xué)校體育辦學(xué)條件等方面確定發(fā)展目標(biāo)，逐年分解落實(shí)任務(wù)，以縣為單位編制加強(qiáng)學(xué)校體育三年行動(dòng)計(jì)劃”。其隱含的時(shí)間表，也指向了2015年，就是要用三年的超常努力，來(lái)逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)25年下滑的勢(shì)頭。

網(wǎng)吧誤國(guó)：

民族復(fù)興能靠宅男宅女嗎？

從孩子娛樂(lè)方式的變化，就可以看出喬治?威爾斯的預(yù)言與現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)驚人的一致。

在城市里，陪伴孩子們的早已不是毛絨玩具和鐵皮青蛙，而是電腦、手機(jī)、iPad等“電子保姆”；在農(nóng)村，孩子漫山遍野玩耍的場(chǎng)景也是上個(gè)世紀(jì)的舊事，取而代之的是學(xué)校周邊爆滿(mǎn)的網(wǎng)吧。在中小學(xué)，眼鏡越來(lái)越早地爬上了孩子的鼻梁；在大學(xué)，校園里經(jīng)常是靜悄悄的，一個(gè)宿舍的同學(xué)不說(shuō)話(huà)，也不一起活動(dòng)，而是坐在各自的桌前，用QQ、微博、人人網(wǎng)進(jìn)行交流。

教育部2011年的《2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示，我國(guó)學(xué)生視力不良檢出率在繼續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向，7～12歲的小學(xué)生近視率有四成，13～15歲的初中生近視率近七成，兩個(gè)數(shù)據(jù)均比2005年增加了約9個(gè)百分點(diǎn)；16～18歲高中生的近視率則有近八成，比2005年增加了3.18個(gè)百分點(diǎn)。

對(duì)這樣的數(shù)據(jù)，一位教育局干部一點(diǎn)都不感到意外：“即便每天都鍛煉，回到家中就鉆到書(shū)桌前，死盯著電腦，周末繼續(xù)補(bǔ)課，面對(duì)的依舊是電腦，近視率還會(huì)上升！”

電腦勾走了孩子的眼睛，電腦椅則黏住了孩子的屁股。走進(jìn)任何一家網(wǎng)吧，幾乎都能看到衣衫不整、神情頹廢的青少年，全神貫注地盯著一閃一閃的電腦屏幕。新聞中，隔三差五就會(huì)有青少年在網(wǎng)吧因體力不支而暈倒、甚至猝死的事件。

體質(zhì)下降的一個(gè)明顯反映，就是“征兵難”。長(zhǎng)期從事軍務(wù)動(dòng)員工作的某軍分區(qū)工作人員的調(diào)查表明，從各地近3年來(lái)的兵役登記情況看，報(bào)名參軍的應(yīng)征青年中，獨(dú)生子女占了約一半，有的地區(qū)比例更高。相對(duì)而言，獨(dú)生子女家庭條件較好，從小吃苦受累少，自理能力較差，家長(zhǎng)也不是很放心。

比起適齡青少年不想當(dāng)兵的主觀意愿來(lái)，更嚴(yán)峻的問(wèn)題是，當(dāng)前征兵對(duì)象的體質(zhì)并不能使人“放心”。每年征兵時(shí)，因體質(zhì)不合格的淘汰率在逐年增加，醫(yī)院的近視手術(shù)則異?；鸨?。甚至有專(zhuān)家無(wú)奈地建議，從當(dāng)今初中生以上視力越來(lái)越差的實(shí)際出發(fā)，體檢標(biāo)準(zhǔn)可否增加彈性，朝“有利于提高新兵文化素質(zhì)”的方向放寬。

64歲的浙江省臺(tái)州醫(yī)院醫(yī)生戴建國(guó)已經(jīng)參與了30年的征兵體檢，在他的筆記中，30年來(lái)，參加征兵體檢的適齡青年身體素質(zhì)逐年下降，視力很少有5.0以上的，體重普遍超標(biāo)，肥胖和脂肪肝等疾病已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，18歲的男青年跑3公里，有的都會(huì)累得暈倒。

多年前，被稱(chēng)作“中國(guó)戒網(wǎng)癮第一人”的華中師范大學(xué)教授陶宏開(kāi)就曾在多個(gè)城市進(jìn)行調(diào)查后，公開(kāi)表示支持取締網(wǎng)吧。在他看來(lái)，電腦傷害的不只是孩子的身體，也包括他們的智力乃至心理，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是，剛打完游戲的學(xué)生，在課堂上總是陷入“精神游離散漫”的狀態(tài)。

曾有媒體這樣描寫(xiě)網(wǎng)癮少年待在網(wǎng)吧中的細(xì)節(jié)：16歲少年李某整個(gè)蜷縮在黑暗、渾濁的網(wǎng)吧深處，一張寬大的靠椅讓他瘦小的身體完全淹沒(méi)進(jìn)去，他很少動(dòng)彈，除非因?yàn)橐淮纹恋姆磽艏?dòng)地挺一挺身體。

中國(guó)作為網(wǎng)民數(shù)量第一的國(guó)家，還沒(méi)有成為最先進(jìn)的電腦、網(wǎng)絡(luò)科技大國(guó)，卻率先成為了世界第一的游戲大國(guó)和網(wǎng)癮大國(guó)。中國(guó)孩子對(duì)體育的熱愛(ài)，也似乎只停留在電視機(jī)和電腦屏幕前，他們一邊熬著夜，津津有味地看著NBA聯(lián)賽、足球聯(lián)賽，實(shí)時(shí)關(guān)注著網(wǎng)絡(luò)上不斷刷新的賽況和比分，卻不愿離開(kāi)座位，邁開(kāi)雙腿，走上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

獨(dú)生子女之憂(yōu)：

越來(lái)越多的“不敢練”和孤僻的性格

似乎整個(gè)社會(huì)都在縱容這一代獨(dú)生子女的“宅”。

無(wú)論是學(xué)校還是家庭，與對(duì)分?jǐn)?shù)的重視相對(duì)的，都是對(duì)體育鍛煉的漠視。

教育投入在增加，體育的空間卻在被持續(xù)擠壓中。北京市豐臺(tái)區(qū)的一名體育教師向記者抱怨，體育老師既是超人，又是學(xué)校最不重要的人。足球、籃球、乒乓球、羽毛球、排球樣樣都要會(huì)，還要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教太極拳、跆拳道、民族舞、瑜伽，甚至要幫學(xué)校編課間操。課多的體育老師一周要上20多節(jié)課，還得帶課間操、冬季長(zhǎng)跑和課外活動(dòng)。

師資有限，場(chǎng)地也有限，體育課的質(zhì)量尚且不能保證，體育活動(dòng)也隨之流于形式。一個(gè)羽毛球場(chǎng)上，6個(gè)學(xué)生一起打，有的學(xué)生連球都碰不到，老師也分身乏術(shù)。

學(xué)校對(duì)體育缺乏應(yīng)有的重視，家長(zhǎng)則更起到了推波助瀾的作用。

北京市昌平區(qū)的一名中學(xué)體育教師說(shuō)，周末本來(lái)是學(xué)?；@球隊(duì)訓(xùn)練的時(shí)間，但大多數(shù)家長(zhǎng)以上輔導(dǎo)班為由，拒絕讓孩子參加訓(xùn)練。在他看來(lái)，中國(guó)人普遍太過(guò)于急功近利了，對(duì)待孩子的教育也不例外?！耙?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)是眼前利益，而學(xué)生體質(zhì)的問(wèn)題，要過(guò)十年、二十年才能顯現(xiàn)出來(lái)。”

正是在家長(zhǎng)和學(xué)校的博弈中，學(xué)生的校內(nèi)體育鍛煉就打了折扣，遑論課外的自發(fā)鍛煉。

身為北京市海淀區(qū)體育學(xué)科帶頭人兼區(qū)體育教研員，北京大學(xué)附屬小學(xué)總務(wù)主任白雪生是教投擲出身的。從教幾十年的他，可以清晰地畫(huà)出投擲球類(lèi)變化的軌跡：最開(kāi)始是壘球，由于個(gè)兒大、質(zhì)量重，改為投沙包；沙包比較輕，容易砸到別的孩子腦袋上，又改成扔海綿包；最后改成如今扔的實(shí)心球。

“越練越輕，孩子的體質(zhì)能不差嗎？”在白雪生的印象里，十年前他教的學(xué)生，冬季長(zhǎng)跑都能跑下來(lái)；現(xiàn)在的孩子堅(jiān)持跑一半就能得到表?yè)P(yáng)了。十年前每周兩節(jié)體育課，課間操15～25分鐘；現(xiàn)在一二年級(jí)的小學(xué)生每周4節(jié)體育課，課間操則每天至少25分鐘，“量上去了，質(zhì)卻沒(méi)有提高。”白雪生不止一次地對(duì)記者表示擔(dān)憂(yōu)，小時(shí)候不敢跳“山羊”，長(zhǎng)大了更不敢跳了。

為什么學(xué)校和體育老師都越來(lái)越放不開(kāi)手腳？一個(gè)重要的誘因就是家長(zhǎng)與學(xué)校在校園體育安全隱患方面的沖突。

白雪生遇到過(guò)這樣一個(gè)情況，體育老師在學(xué)生投擲實(shí)心球之前讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，一名學(xué)生并沒(méi)有按照老師的指令來(lái)熱身，在投擲過(guò)程中把腰閃了，且傷勢(shì)不輕。這就很難判斷責(zé)任是屬校方還是學(xué)生自身。白雪生說(shuō)，如果屬于學(xué)校責(zé)任的安全事故，做起來(lái)已經(jīng)是“保金錢(qián)容易，保名譽(yù)難”，而在那些難以判斷責(zé)任方的安全事故面前，校方就更加被動(dòng)。

因此，即便是有意外傷害校方責(zé)任保險(xiǎn)這樣一項(xiàng)由學(xué)校埋單的公益保險(xiǎn)，并未改變體育老師“謹(jǐn)慎”的教學(xué)：該撤的鐵餅還是得撤，上課從來(lái)不用的雙杠則繼續(xù)不用。

一名小學(xué)體育教師記得，曾有一個(gè)學(xué)生受傷，他給學(xué)生擦了一點(diǎn)碘酒消毒，沒(méi)想到學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校大鬧，說(shuō)這樣會(huì)給孩子的皮膚留下色素沉淀。從此以后，學(xué)校的醫(yī)務(wù)室再也不敢?guī)蛯W(xué)生處理傷口。

“孩子在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)很容易出現(xiàn)受傷的情況，萬(wàn)一發(fā)生事故，學(xué)校真就吃不了兜著走了。”另一位中學(xué)教師如是說(shuō)。他擔(dān)心學(xué)校因此而干脆不開(kāi)展體育活動(dòng)，從而利用這段時(shí)間變相給孩子補(bǔ)習(xí)文化課。

因?yàn)榕鲁霭踩珕?wèn)題，學(xué)校的體育課從大球到小球“越練越輕”，課外時(shí)間則索性將孩子都關(guān)在教室里，不讓出門(mén)，用諱疾忌醫(yī)的方式來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。甚至有校長(zhǎng)說(shuō)出了“寧可讓學(xué)生坐死，也不讓學(xué)生跑死”的驚人言論，對(duì)體育的漠視走向極端。

對(duì)于獨(dú)生子女廣受指摘的“自私”、“不懂事兒”的問(wèn)題，似乎也能從體育中找到答案。

CBA名將劉力銘就曾在指點(diǎn)孩子打籃球時(shí)表示，籃球的精髓是團(tuán)隊(duì)精神，同樣地，參加集體性的體育鍛煉也能鍛煉這種團(tuán)隊(duì)精神。劉力銘說(shuō)，在絕大多數(shù)家庭中，孩子都是獨(dú)生子女，受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)很多，但卻缺乏奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)籃球訓(xùn)練，孩子能和團(tuán)隊(duì)一起承受輸贏來(lái)培養(yǎng)自己的責(zé)任感，提升自己的心理素質(zhì)。

體育培養(yǎng)的不僅是團(tuán)隊(duì)精神，還有克服困難的意志和探索精神。兩句俗語(yǔ)已經(jīng)佐證了這一邏輯，一是勝敗乃兵家常事，世上沒(méi)有常勝將軍，堅(jiān)持就是勝利；另一句則是，體育就是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

一位體育老師告訴記者，賽場(chǎng)上勝負(fù)難料，一切充滿(mǎn)變數(shù)，因此，在他們眼中，體育比賽是最會(huì)誕生奇跡的，不到最后關(guān)頭，絕不可以輕易放棄。

北京的一位中學(xué)生則感覺(jué)到，在運(yùn)動(dòng)中，自己不僅鍛煉了身體，更鍛煉了心理素質(zhì)，從而能夠正確地面對(duì)成敗得失。“領(lǐng)先、落后，成功、失敗，是體育的兩對(duì)孿生子。我們不必為一時(shí)的成敗而論英雄，不能太過(guò)專(zhuān)注于結(jié)果，過(guò)程更加重要。經(jīng)得起風(fēng)風(fēng)雨雨的歷練，經(jīng)得起成敗得失的考驗(yàn)，才會(huì)有一個(gè)穩(wěn)健的心態(tài)?！彼f(shuō)。

在西方國(guó)家，家長(zhǎng)常常鼓勵(lì)孩子去拼搏、去流血、去面對(duì)失敗，體育成為了一種生活方式，大多數(shù)學(xué)生將體育視為生命中重要的一部分，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，也在感受快樂(lè)，鍛煉意志。而反觀中國(guó)父母，往往是孩子一受傷就心疼得大呼小叫，培養(yǎng)出害怕競(jìng)爭(zhēng)、畏手畏腳的“食草男”，也就并不奇怪。

加長(zhǎng)體育這塊“最短的短板”

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，到2020年，我國(guó)要進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。在不少學(xué)者看來(lái)，人力資源強(qiáng)國(guó)之“強(qiáng)”，不僅僅在于腦力，更在于足夠支撐腦力的體力。身為心理學(xué)家的王登峰司長(zhǎng)曾公開(kāi)表示，體育鍛煉對(duì)一個(gè)人的智力發(fā)育有著不可替代的作用，個(gè)人的智力在6～16歲之間的發(fā)展是最迅速的，而在這個(gè)期間，不參與體育活動(dòng)，對(duì)于整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育則有著極大影響。

從學(xué)理上講，人的聰明與體育也有著可論證的關(guān)系。前者通常與大腦的結(jié)構(gòu)、機(jī)能有密切的關(guān)系，決定于大腦皮層細(xì)胞突起分枝的多少，神經(jīng)細(xì)胞之間聯(lián)系的復(fù)雜程度，以及信息沖動(dòng)的傳導(dǎo)速度。而不少的保健醫(yī)生則認(rèn)為，體育就能在很大程度上改善大腦的結(jié)構(gòu)與機(jī)能，并加速信息的傳導(dǎo)。

換句話(huà)說(shuō)，一份漂亮的體質(zhì)健康測(cè)試單，對(duì)于一份全是優(yōu)良的成績(jī)單有著正向的作用。從這個(gè)角度看，中國(guó)未來(lái)要建立創(chuàng)新型社會(huì)，靠的不僅僅是只知道“鍛煉”腦子的人才。尤其是要培養(yǎng)出富有組織和協(xié)調(diào)能力的領(lǐng)軍人才，不僅需要智育，更需要體育的參與。

歷史也曾給出過(guò)佐證。比如，清華大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的一些著名科學(xué)家，就多出自馬約翰的一小時(shí)“強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)”。一百年前，馬約翰來(lái)到清華園的前身“留美預(yù)備學(xué)校”，在他的督促下，剛?cè)雽W(xué)時(shí)身高只有1.49米、體重不到50公斤的錢(qián)偉長(zhǎng)成為了清華著名的中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員；在“五項(xiàng)測(cè)驗(yàn)”中，吳宓跳遠(yuǎn)只能跳到3米5，而3米65是及格線(xiàn)，因此被扣了半年，體育及格后才得以去美國(guó)留學(xué)，等等。

梁思成在晚年時(shí)回憶說(shuō)，“我非常感謝馬約翰。想當(dāng)年如果沒(méi)有一個(gè)好身體，怎么搞野外調(diào)查？在學(xué)校中單雙杠和爬繩的訓(xùn)練，使我后來(lái)在測(cè)繪古建筑時(shí)，爬梁上柱攀登自如。”

事實(shí)上，馬約翰的初衷很簡(jiǎn)單，“我怕學(xué)生出國(guó)受欺侮，被人說(shuō)成中國(guó)人就是弱，就是‘東亞病夫’。”至今，清華大學(xué)還有42個(gè)以“馬約翰杯”命名的體育比賽項(xiàng)目。上世紀(jì)五十年代時(shí)的清華大學(xué)校長(zhǎng)蔣南翔又提出了一句著名的口號(hào)“為祖國(guó)健康工作五十年”，激勵(lì)著一批科學(xué)家在投身科研的同時(shí)，強(qiáng)身健體。

半個(gè)世紀(jì)過(guò)后的今天，這句口號(hào)卻仍未得到實(shí)質(zhì)性的施行。

“我們現(xiàn)在要建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)的人也總得像點(diǎn)樣子，不能是‘東亞弱夫’吧？”王登峰認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)2020年建成人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，體育是一塊“最短的短板”。“要用8年時(shí)間把下降了將近30年的指標(biāo)奪回來(lái)，我們壓力非常大。”

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》為此拿出了17條硬梆梆的措施。其中首次提出，要完善學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和評(píng)價(jià)制度，“各學(xué)校每年對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果經(jīng)教育部門(mén)審核后上報(bào)納入國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”；要實(shí)施學(xué)校體育工作評(píng)估制度，從2013年起組織開(kāi)展中小學(xué)體育工作評(píng)估；要實(shí)行學(xué)校體育報(bào)告公示制度。

第3篇：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)范文

實(shí)習(xí)工作的火爆，我認(rèn)為在一定程度上反映了高等教育的失?。喝绻麑W(xué)生憑著一紙文憑就可以找到入門(mén)工作，那么實(shí)習(xí)也就不會(huì)那么重要了。正因?yàn)槠髽I(yè)不信任大學(xué)教育，認(rèn)為學(xué)生即使畢業(yè)了也還不具有完成工作的基本技能，才會(huì)越來(lái)越看重在企業(yè)里的實(shí)際磨練。另一方面，一些工作其實(shí)并不需要大學(xué)文憑，但隨著受高等教育的人越來(lái)越多，水漲船高，找工作的門(mén)檻越抬越高。

為了避免“畢業(yè)即失業(yè)”，美國(guó)大學(xué)生在校期間就開(kāi)始積極尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是大三、大四的學(xué)生，利用長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月的假期到處打工。而且，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)有不同的要求，一些專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生一定要在企業(yè)實(shí)習(xí)后才可以畢業(yè)。我所在的學(xué)校絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)不要求學(xué)生實(shí)習(xí)，但鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)。當(dāng)然實(shí)習(xí)必須和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)，如果學(xué)跳舞的到醫(yī)院去做護(hù)理，那實(shí)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)不會(huì)得到學(xué)校的承認(rèn)。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)單位同意，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)換成學(xué)分，幫助學(xué)生早日畢業(yè)。不過(guò)，美國(guó)大學(xué)都是學(xué)分制，學(xué)生必須按照學(xué)分繳費(fèi)，所以實(shí)習(xí)學(xué)分也得花錢(qián)買(mǎi)。即使是這樣，學(xué)生還是很愿意用實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)換學(xué)分。

在美國(guó)找工作，一樣得認(rèn)識(shí)人。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，入門(mén)級(jí)工作特別難找，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有走出校園，人脈太淺。一些聰明的學(xué)生就利用行業(yè)會(huì)議的機(jī)會(huì)去結(jié)識(shí)職場(chǎng)中人。我的一名學(xué)生自掏近千美元參加全國(guó)大會(huì)，開(kāi)會(huì)之余還到酒吧展開(kāi)社交攻勢(shì)。功夫不負(fù)有心人，會(huì)議后，她得到一家全球500強(qiáng)的大公司的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。她決定最后一個(gè)學(xué)期的課不上了，先實(shí)習(xí)4個(gè)月再說(shuō)。她的目標(biāo)當(dāng)然不僅僅是短期實(shí)習(xí)，而是建立更廣泛的人際網(wǎng)，將來(lái)成功從實(shí)習(xí)生晉升為正式員工。她的經(jīng)理的確很賞識(shí)她，她畢業(yè)后進(jìn)入那家公司的可能性相當(dāng)大。

美國(guó)一些大學(xué)，比如辛辛那提大學(xué)，有歷史悠久的Co-op系統(tǒng)，就是學(xué)校有專(zhuān)人負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)和推薦學(xué)生，這樣就大大增加了學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，企業(yè)也樂(lè)于和這些成熟的系統(tǒng)打交道。經(jīng)過(guò)多次合作后，有些企業(yè)干脆長(zhǎng)期到固定的學(xué)校招實(shí)習(xí)生，企業(yè)對(duì)學(xué)生質(zhì)量有信心，實(shí)習(xí)生進(jìn)入管理層后又回頭來(lái)招校友，實(shí)現(xiàn)雙贏。一些大公司如迪斯尼也有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)生項(xiàng)目，招募大學(xué)生去他們的樂(lè)園工作整個(gè)學(xué)期（3個(gè)月），從角色扮演到餐廳侍者輪著工種做，實(shí)習(xí)生可以觀察到迪斯尼樂(lè)園運(yùn)作的方方面面。雖然和所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系，但誰(shuí)不是隨著迪斯尼的電影長(zhǎng)大的呢？這樣的工作還是非常有吸引的。我的一位學(xué)生參加完實(shí)習(xí)后，就一門(mén)心思要畢業(yè)后去迪斯尼工作，干啥都在其次。

身為大學(xué)教授，經(jīng)常有企業(yè)聯(lián)系我，要求合作，美其名曰“讓學(xué)生獲得真實(shí)的客戶(hù)經(jīng)驗(yàn)”，說(shuō)白了就是要學(xué)生幫他們做項(xiàng)目，低價(jià)甚至分文不花拿到一堆idea。學(xué)生雖然可能技能還不成熟，但想法的確很多很新。20世紀(jì)50年代，加州大學(xué)的一名學(xué)生在課堂上想出了本田摩托的廣告創(chuàng)意，在老師的鼓勵(lì)下發(fā)給了本田，成就了上世紀(jì)最成功的系列廣告。這些想空手套白狼的企業(yè)一般都是剛剛起步的小企業(yè)。研究性的大學(xué)一般對(duì)于接受企業(yè)項(xiàng)目有底線(xiàn)，25萬(wàn)美元的項(xiàng)目費(fèi)是起價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生用學(xué)校的設(shè)備來(lái)做項(xiàng)目，學(xué)生還得交學(xué)費(fèi)請(qǐng)老師帶項(xiàng)目，學(xué)校、學(xué)生和老師都出錢(qián)出力了，企業(yè)怎么可以不掏錢(qián)白拿勞動(dòng)成果呢？

第4篇：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)范文

(1)學(xué)生態(tài)度方面:隨著年齡的增大,考慮的內(nèi)容逐漸增多,往往產(chǎn)生一些無(wú)謂的負(fù)面想法,比如怕回答錯(cuò)有失顏面,因此積極性與主動(dòng)性都較初一時(shí)減弱;覺(jué)得老師提出的問(wèn)題我只要會(huì)了,舉不舉手還不是一樣;存在懶惰和僥幸心理,覺(jué)得反正會(huì)有其他同學(xué)給出答案……漸漸形成了事不關(guān)己的想法,對(duì)學(xué)習(xí)的危害性相當(dāng)大。

(2)老師自身方面:如果我設(shè)置的問(wèn)題在學(xué)生的能力范圍之內(nèi),并且學(xué)生很感興趣,那么他們一定還是樂(lè)意來(lái)舉手回答的。問(wèn)題出在我對(duì)問(wèn)題的設(shè)置太簡(jiǎn)單了,學(xué)生會(huì)覺(jué)得不屑或者沒(méi)有必要舉手回答;太困難了,又不知道如何著手,怕一旦錯(cuò)誤便被老師批評(píng)或者同學(xué)嘲笑。

針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,我有了如下一些不成熟的想法,希望在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步實(shí)踐改進(jìn)提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主觀能動(dòng)性,改善英語(yǔ)課堂教學(xué)的綜合效果,促使學(xué)生全面綜合發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)和人生作好鋪墊。

1.溝通情感,培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)興趣屬于非智力因素范疇,而對(duì)非智力因素的重視和培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。同時(shí)良好的非智力因素的形成,特別是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益有著極其重要的作用和特殊的意義。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身產(chǎn)生興趣而且這種興趣隨著年段的增高而更趨濃厚,決不是靠老師單方面灌輸知識(shí)所能辦到的,而是要通過(guò)老師在英語(yǔ)教學(xué)中多種方法和手段的綜合應(yīng)用,特別是藝術(shù)得體地啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生自覺(jué)地吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn),形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此,在教學(xué)過(guò)程中,除了從英語(yǔ)的實(shí)用性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)受困難的磨煉體驗(yàn)成功的歡樂(lè),這樣堅(jiān)持不懈,潛移默化,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,而且是師生雙方思想與情感的交流過(guò)程。在教學(xué)中重視師生雙方情感上的交流與溝通,設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情感因素,可以較理想地營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),要做到教學(xué)情感的最優(yōu)控制,可以采取“賞識(shí)教育”,以形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度往往直接關(guān)系到對(duì)這個(gè)科目的喜愛(ài)和投入。所以教師要在感情上多付出,對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),少責(zé)罵,讓學(xué)生真切地感受到老師的真誠(chéng)與愛(ài)心,這樣他們才會(huì)大膽地站起來(lái),表達(dá)自己的情感和想法。在實(shí)施過(guò)程中,可以依照教材及教與學(xué)要達(dá)成的目標(biāo),逐步形成系統(tǒng)地幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法:創(chuàng)設(shè)情景和激勵(lì)情感相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合;教法研究和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中,力圖設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑容易接受的語(yǔ)言交際情景,讓學(xué)生饒有興致地參與語(yǔ)言實(shí)踐。

2.渲染氣氛,引發(fā)興趣

一名擅長(zhǎng)課堂組織的教師,完全應(yīng)該能夠做到盡可能多地運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),并配以豐富的表情和適時(shí)的手勢(shì)來(lái)組織教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué),以自己樂(lè)觀向上的情緒情感,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。面帶微笑地進(jìn)入課堂會(huì)縮短師生之間感情上的距離,建立和諧融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行思維。所以營(yíng)造一種活潑自由的課堂氣氛至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生在某一方面做得不夠好時(shí),除了使用批評(píng)這種方法外,我們也可以適當(dāng)采取一些幽默的方法去處理。

教師本身潛在的親和力,溫馨的微笑,風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,都會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。擁有敏銳的洞察力,在看到學(xué)生注意力不集中,或者出現(xiàn)疲倦情緒時(shí),教師可以及時(shí)調(diào)整安排,臨時(shí)插入小游戲或者小笑話(huà),以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)新一輪的學(xué)習(xí)積極性。在這樣和諧寬松的課堂氣氛中,學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然思維積極,發(fā)言大膽,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活都有著極其重要的積極意義。

3.教學(xué)靈活,保持興趣

教學(xué)有法,教無(wú)定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣,對(duì)能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng),因此,就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展各種形式的學(xué)生活動(dòng),使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài),延長(zhǎng)和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮舱f(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”學(xué)生只有在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)才會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。因此,對(duì)課文的處理和問(wèn)題的設(shè)置,應(yīng)該由易到難,由淺入深,同時(shí)深入淺出,兼顧對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),而興趣又能逐步升級(jí)。少設(shè)置過(guò)易和過(guò)難的問(wèn)題,難度控制在“跳一跳,摘蘋(píng)果”的范圍內(nèi),多提開(kāi)放性和發(fā)散性問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)積極思考,表達(dá)和展示自我,讓層次教學(xué)得以正常進(jìn)行,更為重要的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,減少初二階段最容易出現(xiàn)的兩極分化,并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)自信心,這對(duì)其將來(lái)的深造無(wú)疑是最重要的。

4.學(xué)生為主,體驗(yàn)成功

第5篇：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)范文

一、微笑上課，建立和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感與壓抑感。

英國(guó)詩(shī)人雪萊有一句名言：“微笑，實(shí)在是仁愛(ài)的象征、快樂(lè)的源泉、親近別人的媒介。有了笑，人類(lèi)的感情就溝通了?！庇H其師，信其道。只有構(gòu)建一種民主平等和諧的師生關(guān)系，才能在教師和學(xué)生中形成一種依戀性的情感體驗(yàn)，才能使教師對(duì)學(xué)生的希望和期待產(chǎn)生巨大的感召力，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要用一顆愛(ài)心讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，逐漸開(kāi)啟自己的心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的教誨，從“親其師”到“信其道”進(jìn)而愛(ài)其道，學(xué)其道。教師要營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，微笑地面對(duì)每一位學(xué)生，做一個(gè)和藹可親的交際者，用自己的激情去感染學(xué)生，消除他們的緊張感與壓抑感。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”培養(yǎng)學(xué)生具有一定的質(zhì)疑問(wèn)題的能力，是當(dāng)今時(shí)代科學(xué)文化日益發(fā)展的一個(gè)迫切需要，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意從不同角度多方位地設(shè)計(jì)思考題，以發(fā)展學(xué)生的類(lèi)比、聯(lián)想等思維能力，這樣，學(xué)生不單單停留在對(duì)所學(xué)內(nèi)容的表層理解和掌握上，而是利用新學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造，去探索。在教學(xué)中，筆者常適時(shí)地引入一些學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境和問(wèn)題，并盡可能地多提一些開(kāi)放的、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題，為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂首先要尊重學(xué)生。主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格、思想、個(gè)性和語(yǔ)言表達(dá)等方面的尊重，也表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)和賞識(shí)。如仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 1主要學(xué)習(xí)Linking verb + adjective，集中呈現(xiàn)了有關(guān)情感的形容詞和短語(yǔ)，在這個(gè)話(huà)題中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的情感或描述他人的情感。有學(xué)生這樣描述：He is looks happy.She is feel excited.雖然這兩句話(huà)都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，惹得全班大笑，但我還是給了她一個(gè)Great！在聽(tīng)了其他學(xué)生的發(fā)言之后，她又舉手改正。就這樣，在我不斷的肯定和鼓勵(lì)下，她一節(jié)課舉手發(fā)言了六次，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是了不起的進(jìn)步。所以教師和藹可親的態(tài)度，如沐春風(fēng)的激勵(lì)，可以化解學(xué)生在課堂上的尷尬，可以消除學(xué)生內(nèi)心深處的自卑，課堂充滿(mǎn)生機(jī)。

四、講究導(dǎo)入和結(jié)尾的藝術(shù)性

“良好的開(kāi)端，是成功的一半。”導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻，聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候是參與者而不是旁觀者，要在學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，教師不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，還要有一個(gè)好的結(jié)尾。教師根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，唱一首歌曲等?？傊惶谜n，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，興趣盎然。

五、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此，我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作Duty Report。內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個(gè)值日生或者由他們邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可以是學(xué)過(guò)的課文中的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情境，但是臺(tái)詞必須運(yùn)用已學(xué)過(guò)的句型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這點(diǎn)筆者深有體會(huì)。

六、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿(mǎn)足感和成功感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用好各種激勵(lì)機(jī)制能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.目標(biāo)激勵(lì)，能喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與求知欲。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是師生共同活動(dòng)的指向。教師首先應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲。初中生往往對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文缺乏應(yīng)有的耐心，難以認(rèn)真閱讀，這就要求教師在細(xì)心鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)與興趣，這是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用的體現(xiàn)。

2.質(zhì)疑激勵(lì)，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.情感激勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來(lái)津津有味，而對(duì)不感興趣的東西則充耳不聞。還有些學(xué)生，出于對(duì)教師的某種成見(jiàn)干脆放棄其所教的課程。相反，出于感激或敬佩，又常常對(duì)某教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見(jiàn)，情感是教育不可缺少的中介，是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉快的氣氛中獲取知識(shí)的目的。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)利用各種手段積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，使優(yōu)等生因成功而笑，使學(xué)困生在愉快和諧的氣氛中克服困難，積極進(jìn)取。

七、開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣

第6篇：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)；教學(xué)效果

心理學(xué)告訴我們，所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者！”這些都說(shuō)明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言操作方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

眾所周知，學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來(lái)也就輕松、無(wú)負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，以活躍課堂氣氛，通過(guò)開(kāi)展單詞拼寫(xiě)比賽、課文復(fù)述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等活動(dòng)來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造精神，促進(jìn)其心智機(jī)能的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和組織、交際的實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

那么，怎樣才能激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是讓很多教師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍?？梢?jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。很多“雙差生”對(duì)電腦比較感興趣，而電腦里的英語(yǔ)單詞有很多不認(rèn)識(shí)。筆者告訴他們：學(xué)好電腦將來(lái)也能找一份好工作，而學(xué)好電腦的前提是學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)不好，電腦里常用的單詞都不認(rèn)識(shí)，想學(xué)好電腦是天方夜談。因此，“雙差生”上課也比以前認(rèn)真多了。

二、用各種有趣口訣幫助記憶，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶、降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；is跟著他，她，它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都are。

三、創(chuàng)設(shè)情境，Group task等手段激勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，體會(huì)成就感

情境的創(chuàng)設(shè)努力再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)踐證明學(xué)生樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)、交流。在上JEFCBook1BLesson74，筆者在講臺(tái)上開(kāi)了一個(gè)food shop，有bread， coffee， tea， orange juice， apple juice， coke， Sprite， water， milk， cake， hamburger， apple等事物或卡片。這個(gè)場(chǎng)景，刺激了學(xué)生的感官，符合了他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來(lái)露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛(ài)的食品。這樣的英語(yǔ)交流真實(shí)有意義。

Group task是筆者使用的最多的一種教學(xué)形式，因?yàn)樗现袑W(xué)生好表現(xiàn)的心理，而且能給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，Group task鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在做Group task時(shí)能獲得獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意思，他們能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中，使內(nèi)在的語(yǔ)言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行Group task時(shí)，筆者穿梭于他們之間，回答學(xué)生的提問(wèn)，不時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，促使Group task得以順利的進(jìn)行。主要以表演對(duì)話(huà)、編寫(xiě)類(lèi)似的對(duì)話(huà)或討論問(wèn)題為主。為了及時(shí)、準(zhǔn)確地得到反饋信息，在Group task的基礎(chǔ)上，筆者還邀請(qǐng)一些小組上講臺(tái)來(lái)表演，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生在表演的同時(shí)使用了英語(yǔ)，一種自豪感、成就感便油然而生。

四、表演自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

第7篇：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)范文

關(guān)鍵詞：公開(kāi)性；多元性；發(fā)展性

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核的意義

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)的結(jié)果兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)首先是一個(gè)過(guò)程，正確的學(xué)習(xí)過(guò)程必定會(huì)結(jié)出正確的學(xué)習(xí)成果。因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核不應(yīng)該只考核他的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要考核他的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了解才能掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，做到真正的因材施教。

顯然，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要受眾多因素的影響。如學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力及學(xué)習(xí)方法等。因此，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核中，要體現(xiàn)出這些因素。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，首先能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)、正確地把握各種學(xué)習(xí)因素，使之達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得較高的學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核的原則

要達(dá)到上述目的，筆者認(rèn)為在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持以下幾個(gè)主要原則：

1.公開(kāi)性原則

公開(kāi)性原則是指對(duì)學(xué)生考核的過(guò)程與結(jié)果要公開(kāi)。堅(jiān)持公開(kāi)性原則，不僅使被考核的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，

促使其改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，還有利于參加考核的其他學(xué)生也能了解、借鑒別人的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略。在進(jìn)行公開(kāi)性考核的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地削弱考核的甄別與選拔作用，更多地體現(xiàn)出考核的展示激勵(lì)、反思總結(jié)、積極導(dǎo)向的作用。

2.多元性原則

多元性主要表現(xiàn)在考核的方式、考核的標(biāo)準(zhǔn)以及考核的主體等多方面。考核方式的多元性是指教師在教學(xué)中將各種考核方式有機(jī)地融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中；考核標(biāo)準(zhǔn)的多元性是指教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異而采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求；考核主體的多元性是指考核的主體可以是教師、組內(nèi)的成員、學(xué)生自己，也可以是學(xué)生的家長(zhǎng)，甚至是社會(huì)的團(tuán)體。

從被考核的對(duì)象來(lái)看，堅(jiān)持多元性的原則，是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是多元的。首先，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有可能不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不一樣；其次，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的方法也不一樣，決定了他們學(xué)習(xí)的速度、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量也不一樣。從參與考核的對(duì)象來(lái)看，堅(jiān)持多元性原則是因?yàn)椴煌目己苏邥?huì)有不同的考核角度，教師綜合這些不同角度的考核能正確地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生正確地了解學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

3.發(fā)展性原則

信息技術(shù)是學(xué)生發(fā)展最不平衡的一門(mén)學(xué)科，由于學(xué)習(xí)的環(huán)境不同以及個(gè)體的差異，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著不同的發(fā)展水平與需求。發(fā)展性原則要求教師在考核中及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的處境與需要，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和變化，通過(guò)考核去發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能并促使其發(fā)展。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核的方式

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程具有鮮明的特點(diǎn)：注重知識(shí)活動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在統(tǒng)一，倡導(dǎo)原理知識(shí)、操作技能、信息素養(yǎng)、技術(shù)文化、人文修養(yǎng)等多方面的統(tǒng)籌發(fā)展。以下幾種考核方式體現(xiàn)出這些

特點(diǎn)：

1.操作式考核

信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核更應(yīng)突出信息技術(shù)的特征。教師可通過(guò)不同層次的信息技術(shù)（如基本技術(shù)信息技術(shù)、綜合性信息技術(shù)、設(shè)計(jì)型信息技術(shù)和研究性信息技術(shù)等）操作，考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；考核學(xué)生編排工藝的能力；考核學(xué)生是否掌握了先進(jìn)的工作方法，保證信息技術(shù)數(shù)據(jù)的精度、速度；考核學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，是否敢干、勇于創(chuàng)新等等。

2.檔案式考核

這種考核方式適合貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)期（學(xué)年）的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師定期向?qū)W生展示檔案袋中的的考核內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。

學(xué)生信息技術(shù)能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)考核不斷地進(jìn)行引導(dǎo)、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，不僅是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。

第8篇：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)范文

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 雙語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(a)-0201-01

為了使國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備國(guó)際交流能力,我院開(kāi)展了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)部分課程的雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)是指教師在學(xué)科教育中交互使用母語(yǔ)和外語(yǔ)甚至完全使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的工具型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和融合型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性分析

1.1 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

加強(qiáng)“雙語(yǔ)教學(xué)”是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在教育國(guó)際化背景下的必然選擇。雙語(yǔ)教學(xué)模式為我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新以及同國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式接軌提供了良好的平臺(tái)。并且為培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際合作與溝通能力的學(xué)生提供了必要的條件。使學(xué)生真正成為優(yōu)秀的國(guó)際商務(wù)參與者和管理者。

加強(qiáng)“雙語(yǔ)教學(xué)”是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)完善實(shí)踐教學(xué)體系、提高專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的必然要求。

1.2 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)的一些課程與國(guó)際接軌十分緊密,非常適合雙語(yǔ)教學(xué)。此外,貿(mào)易活動(dòng)中大量的國(guó)內(nèi)外案例也為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)研究資料。

我校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師資力量和部分學(xué)生英語(yǔ)水平基本適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的部分教師具有良好的英語(yǔ)表達(dá)水平和能力,能夠較好的進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),同時(shí),博士、碩士隊(duì)伍的擴(kuò)大增加了雙語(yǔ)教學(xué)的教師儲(chǔ)備。

2 我校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與存在的問(wèn)題

2.1 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

我校于2005年開(kāi)始《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)探索,在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法,取得了一定的成績(jī)。

在課堂教學(xué)中,第一階段主要采用“維持母語(yǔ)”模式和“雙語(yǔ)過(guò)渡”模式。在注重學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí),以母語(yǔ)來(lái)維持理解與交流過(guò)程并在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的滲透,專(zhuān)業(yè)概念和理論模型公式的表達(dá),以及部分英語(yǔ)釋義;同時(shí)通過(guò)“雙語(yǔ)過(guò)渡”模式,靈活地互用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種主體語(yǔ)言,努力促進(jìn)學(xué)生逐漸通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理解關(guān)第二階段,在學(xué)生能夠基本通過(guò)英語(yǔ)關(guān),掌握一定專(zhuān)業(yè)課程詞匯的基礎(chǔ)上,推行英語(yǔ)沉浸式教學(xué)法和案例教學(xué)法。

2.2 國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先,雙語(yǔ)教學(xué)還不能完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系的需要。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,單項(xiàng)性課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)等“多層次、多形式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)形成。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要大量的英語(yǔ)工具,學(xué)生對(duì)此有很大的困惑。

其次,雙語(yǔ)教學(xué)的授課對(duì)象英語(yǔ)水平參差不齊。

三表生中一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展形成了一些障礙。

第三,雙語(yǔ)教學(xué)課程選擇具有盲目性,隨意性大。

教學(xué)安排上還缺少連續(xù)性系統(tǒng)性的考慮,使得雙語(yǔ)教學(xué)流于形式,只是簡(jiǎn)單模仿。

第四,學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。

一些學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課程只是一門(mén)課程而已,認(rèn)識(shí)不到此種課程恰恰是后面的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的工具和基礎(chǔ)。

3 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)完善實(shí)踐教學(xué)體系的建議

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)重要的是要結(jié)合本校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際,在不違背基本的雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的前提下,制訂適合各自的對(duì)策。針對(duì)我校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題提出如下建議。

首先,加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系的需要。

無(wú)論是在選擇雙語(yǔ)教學(xué)課程,還是授課時(shí)間都要與國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接。由于國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)涉及的科目如“外貿(mào)單證填制、模擬實(shí)訓(xùn)”等都使用大量的英語(yǔ)工具。所以建議開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)科目如“國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商法”等。并且在實(shí)踐環(huán)節(jié)前開(kāi)設(shè)。這樣可以避免課程選擇的盲目性,同時(shí)有利于實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)的完善。

其次,提早動(dòng)員、積極準(zhǔn)備。

為了避免學(xué)生忽視雙語(yǔ)教學(xué)課程的重要性,我們應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后開(kāi)課前要對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育,向?qū)W生介紹課程設(shè)置情況,尤其對(duì)擬開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)科目與國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目的關(guān)系介紹清楚。提請(qǐng)注意雙語(yǔ)教學(xué)科目的地位和作用。這有利于學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

再次,對(duì)三表生按英語(yǔ)基礎(chǔ)分班管理滾動(dòng)推進(jìn)。

雙語(yǔ)教學(xué)的授課對(duì)象英語(yǔ)水平的高低是能否開(kāi)好雙語(yǔ)課的關(guān)鍵因素。三表生中的一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展形成了一些障礙。對(duì)此,我們可以采取分班管理的方式,經(jīng)考核把學(xué)生分成雙語(yǔ)班和普通班,雖分班但不固定成員數(shù)量,根據(jù)學(xué)生的意愿結(jié)合英語(yǔ)水平的變化而隨時(shí)調(diào)整班級(jí)的成員。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提高英語(yǔ)水平的積極性,又可以保證雙語(yǔ)教學(xué)課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量。

最后,開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師要努力學(xué)習(xí)借鑒同類(lèi)兄弟院校成功的經(jīng)驗(yàn),不斷研究和總結(jié)雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律,提高雙語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)效果。

綜上措施,通過(guò)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)完善應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系,同時(shí)通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)指導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)的方向。

參考文獻(xiàn)

第9篇：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)范文

[關(guān)鍵字]小學(xué)體育；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效率

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠更多地去關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性以及自主性，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)他們想說(shuō)的，做他們想做的，想他們所想的，充分地尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而更好地促進(jìn)體育課堂教學(xué)的開(kāi)展。

一、營(yíng)造寬松氛圍。增強(qiáng)學(xué)生興趣

正如大家所知道的，素質(zhì)教育的前沿陣地就是體育教學(xué)，這樣就對(duì)體育的教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。因此，教師在體育課堂中要能夠通過(guò)各種各樣的方法讓學(xué)生能夠喜歡上小學(xué)體育這門(mén)課程，并且很樂(lè)意的去學(xué)習(xí)體育知識(shí)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)快樂(lè)的氛圍中更好的發(fā)展。通過(guò)將快樂(lè)的精神滲透到小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出自身對(duì)于體育知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

教師在教學(xué)的過(guò)程中融入快樂(lè)教學(xué)的手法，就是在一定程度上從情感的角度入手，不斷地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體育情趣，不斷地去注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求，在很多按一定程度上以學(xué)生期待的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，進(jìn)而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在體育課堂中，教師可以針對(duì)一些體育項(xiàng)目做出具體的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論與思考，如：在上短跑課的時(shí)候，蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直？50米跑的時(shí)候你有沒(méi)有想過(guò)自己跑多少步能夠跑完？步伐的幅度與跑的速度的快慢都有哪些關(guān)系？教師要拋出一些有新意的問(wèn)題，不斷地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠在和同伴的討論過(guò)程不斷地探索體育技巧，進(jìn)而不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探索，更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

二、和諧師生關(guān)系，喚醒主體意識(shí)

想要讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，融洽和諧的師生關(guān)系必不可少，因?yàn)樾滦偷膸熒P(guān)系能夠使得教學(xué)中的民主得到相應(yīng)的提現(xiàn)。當(dāng)然，在此過(guò)程中教師要能夠尊重學(xué)生，信任學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠自己管理自己，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠把握課堂的―些細(xì)節(jié)，讓整個(gè)課堂和諧高效。也就是說(shuō)，教師在學(xué)生畏懼新的體育動(dòng)作或是練習(xí)動(dòng)作失敗的時(shí)候，教師要能夠用親切的語(yǔ)言，信任的目光，并給學(xué)生做出相應(yīng)的示范，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次的嘗試，幫助學(xué)生找到他們出錯(cuò)的那個(gè)點(diǎn)，讓他們能夠盡快地完成相關(guān)的體育動(dòng)作。如果在學(xué)生完成某個(gè)體育動(dòng)作有進(jìn)步的時(shí)候，教師要能夠適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地完成對(duì)于體育知識(shí)和體育技巧的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣