技能競賽精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的技能競賽主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：技能競賽范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)技能大賽 動漫專業(yè) 競賽情況

近幾年來，為了深入貫徹落實國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，深化教學(xué)改革，提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和效益，各種職業(yè)技能大賽正在如火如荼地展開。江蘇省自2009年首屆藝術(shù)類職業(yè)技能大賽開展至今已經(jīng)舉辦過四屆。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為推動教學(xué)改革與創(chuàng)新，營造校園職業(yè)技能氛圍，充分展示學(xué)院的辦學(xué)成果和學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，至2012年已經(jīng)舉辦過五屆職業(yè)技能大賽，其中動漫專業(yè)參賽三次。下面以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院第四屆和第五屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽動漫專業(yè)的比賽情況為個案，分析動漫職業(yè)技能競賽的考題，學(xué)生作品和競賽情況，以總結(jié)經(jīng)驗，并反饋到教學(xué)中去。

1.第四屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽動漫專業(yè)競賽情況分析

1.1競賽命題分析

本次競賽分為二維動畫和三維動畫兩類。

1.1.1三維類考題分析

三維預(yù)賽考題為，在三小時內(nèi)設(shè)計一個候車亭。使用3D軟件建模，打上簡單燈光并貼上材質(zhì)后渲染輸出。預(yù)賽的考題綜合測試了考生的設(shè)計能力、三維建模能力、燈光布置能力、材質(zhì)設(shè)置能力等。知識涵蓋面比較廣，難度適中，與企業(yè)部分崗位（三維建模師）上崗要求接近。

三維決賽考題為，根據(jù)本題提供的部分素材資料（怪獸模型、場景模型），在四小時內(nèi)，制作一段動畫，提交16秒、720*576像素、*.avi格式動畫。具體制作要求如下：

該考題著重測試考生的鏡頭設(shè)置能力、動作調(diào)試能力及渲染輸出能力，難度中等偏上，能夠拉開考生的成績。與企業(yè)三維動畫師的上崗要求一致。

1.1.2二維類考題分析

二維預(yù)賽的考題為：根據(jù)本題提供的動畫形象，在三小時內(nèi)，使用Flash、Photoshop、AfterEffects等軟件，制作一段火團(tuán)的動畫。動畫需協(xié)調(diào)，自然，真實。

二維決賽的考題為：根據(jù)本題提供的動畫形象（任選其一），在三小時內(nèi)，使用Flash、Photoshop、AfterEffects等軟件，制作一段角色側(cè)面原地走路的動畫。動作需協(xié)調(diào)自然。

考題測試了考生對運動規(guī)律的掌握、軟件的運用能力、色彩的把握能力等。知識涵蓋面廣、難度適中，與企業(yè)二維動畫師上崗要求接近。

1.2學(xué)生作品分析

本次競賽中，三維類獲得一等獎的預(yù)賽作品，不僅候車站的設(shè)計合理、樣式新穎，而且光照充足、材質(zhì)真實。在短時間內(nèi)能達(dá)到這樣的制作效果，可見學(xué)生的基本功比較扎實，不僅能牢固地掌握課堂知識，而且動手能力較強(qiáng)，思維敏捷。決賽中獲得一等獎的作品，鏡頭設(shè)置合理，動作比較流暢，并且設(shè)置了一部分的基礎(chǔ)材質(zhì)。決賽的考題難度較高，學(xué)生除了要掌握課堂上的動作運動規(guī)律知識外，還需要做大量的動作設(shè)置練習(xí)，熟練地掌握三維軟件的運用，有較協(xié)調(diào)的動作感覺，才可能在四個小時的考試時間里制作出完整的動畫。

二維類的預(yù)賽和決賽學(xué)生均采用手繪板結(jié)合Flash軟件制作。獲獎學(xué)生的作品除了在卡通角色的繪制上線條流暢、色彩鮮明外，動作也比較協(xié)調(diào)，有的還有些適度的夸張和變形，有著卡通特有的趣味。并且一部分學(xué)生還利用剩余的時間給走路的動畫繪制了背景，使動畫更有表現(xiàn)力更豐富。

1.3競賽情況分析

1.3.1成功之處

本次競賽學(xué)生的積極性非常高，三維類預(yù)賽有83人參賽，選拔出20人參加決賽。二維類有70人參賽，選拔出29人參加決賽。在培訓(xùn)預(yù)賽選拔階段，很多學(xué)生利用課余時間積極參加培訓(xùn)，爭分奪秒地練習(xí)?？梢哉f本次大賽，很好地帶動了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

本次競賽，真實地反應(yīng)出了學(xué)生的水平和教學(xué)的質(zhì)量。參賽學(xué)生大部分能在考試時間內(nèi)，提交出比較完整的動畫作品，有一部分還能制作的較有創(chuàng)意。但有的作品能夠看出學(xué)生在動畫制作上存在問題，如動作不協(xié)調(diào)，時間控制不準(zhǔn)確，等等。通過教學(xué)改革，動漫專業(yè)在課程設(shè)置上，強(qiáng)化了核心專業(yè)課程的教學(xué)，在教學(xué)方法上引進(jìn)了項目式教學(xué)，等等。同時，校企合作的展開，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的項目中去，這都使學(xué)生的動手能力得到了更好的訓(xùn)練，讓他們對動畫的制作流程和崗位要求有了更深的認(rèn)識。本次競賽檢測了教學(xué)改革的成果，體現(xiàn)出了教學(xué)質(zhì)量的提高和進(jìn)步。

1.3.2不足之處

本次的競賽的命題和學(xué)生作品的評審都為本專業(yè)的教師，造成了一定的局限性。三維動畫考題雖然知識面廣，有一定的深度，但與企業(yè)的實際項目還存在差距。企業(yè)在作品的規(guī)范性上和完整性上要求更高，但本次大賽中，學(xué)生作品普遍不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如能讓企業(yè)的資深動畫師參與到命題中和評審中，勢必競賽的命題會與真實項目更接近，對作品的要求會更高，評分也會更規(guī)范。

一部分學(xué)生的表現(xiàn)不夠理想，教學(xué)仍需改進(jìn)。一部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)不能完成考題，或者動畫提交不完整，還有的學(xué)生制作的動畫存在嚴(yán)重的問題。與省級和國家級的職業(yè)技能大賽獲獎作品相比，我院學(xué)生作品依然存在一定的差距。這都需要在以后的教學(xué)中找到不足，吸取經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)。

2.第五屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽動漫專業(yè)競賽情況分析

2.1競賽命題分析

第五屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽動漫專業(yè)競賽命題在第四屆職業(yè)技能大賽命題的基礎(chǔ)上，有所修改和完善，修改部分如下。

第2篇：技能競賽范文

1.1促學(xué)

學(xué)生通過參加職業(yè)技能競賽，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，提升了團(tuán)隊意識和拼搏精神等綜合職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能水平的提高和學(xué)校勤學(xué)苦練風(fēng)尚的形成。

1.2促教

教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，不斷探索教什么（教學(xué)內(nèi)容）？怎么教（教學(xué)方法）？教到什么程度（人才培養(yǎng)目標(biāo)）？從而增強(qiáng)了自身的專業(yè)技能和綜合知識，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

1.3促改

學(xué)校通過組織師生參加職業(yè)技能競賽，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的方向，不斷推動專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

1.4促建

學(xué)校通過組隊參加職業(yè)技能競賽，逐漸認(rèn)識到自身軟件和硬件方面的不足，加快促進(jìn)師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件等的建設(shè)。

1.5促合作

將職業(yè)技能競賽作為校企合作的平臺，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間在學(xué)生就業(yè)、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)等方面的交流與合作。

2高職職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀

2.1競賽配套制度不完善

全國職業(yè)院校技能大賽是教育部主辦的國內(nèi)規(guī)格最高、規(guī)模最大、專業(yè)覆蓋面最廣、社會影響力最深的職業(yè)技能競賽。雖然自2008年至今已連續(xù)成功舉辦了七屆，但在賽項設(shè)置、參賽選拔、企業(yè)參與、組織承辦、專家裁判選聘、賽事監(jiān)管等很多方面仍存在制度漏洞，需要不斷補充和完善。

2.2賽教分離

職業(yè)技能競賽脫離了正常教學(xué)，一是參加職業(yè)技能競賽成了少數(shù)尖子學(xué)生的“課外強(qiáng)化訓(xùn)練課”，學(xué)生受益面窄；二是應(yīng)試化情況嚴(yán)重，部分院校追求競賽成績，把成績作為辦學(xué)的特色和招生的亮點，投入了大量資金、設(shè)備和各種資源，嚴(yán)重占用教學(xué)資源，影響正常教學(xué)秩序。

2.3競賽項目設(shè)置不合理

部分競賽項目過于追求新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，絕大多數(shù)參賽院校必須購置由比賽贊助商指定的設(shè)備才能參加比賽，一是增加參賽院校經(jīng)費投入壓力；二是競賽要求與學(xué)生實際水平差距過大，造成出現(xiàn)“學(xué)生的比賽，比的是老師”；三是新購置的設(shè)備不一定能適用于實踐教學(xué)，造成嚴(yán)重資源浪費。

2.4競賽監(jiān)管不到位

競賽監(jiān)管力度不夠，造成比賽的“公平、公正、公開”因素缺失，一是競賽承辦方也直接組隊參賽，主場優(yōu)勢太“明顯”；二是賽題保密性、專家、裁判選聘、設(shè)備選用等環(huán)節(jié)缺少監(jiān)督，存在諸多漏洞。

2.5學(xué)生職業(yè)技能競賽種類過于繁多

學(xué)生職業(yè)技能競賽種類過于繁多，水平參差不齊，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范管理、準(zhǔn)入淘汰機(jī)制和賽事等級鑒定。造成高職院校蠻目組隊參賽，職業(yè)技能競賽的積極作用大打折扣，違背競賽設(shè)立的初衷。

2.6教師職業(yè)技能競賽太少

隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，對高職教師提出了更高的要求，教師迫切需要提高自身的技能水平和綜合素質(zhì)。參加教師職業(yè)技能競賽對教師教學(xué)能力的提高是很有幫助的，然而現(xiàn)階段國內(nèi)的教師職業(yè)技能競賽相對于學(xué)生職業(yè)技能競賽來說要少得多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高職院校教師的參賽需求。

3規(guī)范和創(chuàng)新職業(yè)技能競賽管理工作的探究

針對上述高職職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀和存在的問題，作為參賽院校應(yīng)在當(dāng)前的條件下從自身的管理工作出發(fā)，規(guī)范和創(chuàng)新學(xué)校的職業(yè)技能競賽管理工作，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1建立完善的職業(yè)技能競賽組織管理制度

學(xué)校職業(yè)技能競賽管理制度的建立和完善必須充分考慮制度的科學(xué)性和可行性，必須全面涉及教育教學(xué)、校企合作、隊伍建設(shè)、服務(wù)、評價、激勵和保障等方方面面，同時應(yīng)完善各項工作的實施細(xì)則，確保制度“可依、必依、必行”。

3.2建立技能競賽信息化管理平臺

隨著職業(yè)技能競賽活動逐年增多，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)管理工作的需求。無論是主辦單位、承辦單位或參賽單位都迫切要求實現(xiàn)職業(yè)技能競賽的信息化、智能化管理，規(guī)范競賽組織流程，提高管理工作實效。作為參賽單位的高職院校，更應(yīng)該開發(fā)一套集管理、服務(wù)等各項競賽事務(wù)于一體的職業(yè)技能競賽信息化管理平臺，以適應(yīng)當(dāng)前的工作需要。

3.3項目化管理

管理是一門藝術(shù)，同樣的事情可以采取不同的方法，其效果截然不同。將項目化管理的理念有效運用到高職院校職業(yè)技能競賽管理工作中，可以最大限度地優(yōu)化可用資源，協(xié)調(diào)管理矛盾和化解利益沖突。職業(yè)技能競賽項目化管理就是把技能競賽管理工作的每一項事物科學(xué)分解成若干個項目，通過申報立項的形式，配置項目資源、落實項目目標(biāo)責(zé)任、建立項目考核機(jī)制，從而提高了職業(yè)院校技能競賽管理工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實效性。

3.4賽教融合

職業(yè)技能競賽的競賽內(nèi)容多數(shù)來自崗位工作任務(wù)，來自企業(yè)生產(chǎn)實際，這與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。因此，在學(xué)校的實際教學(xué)工作中，尤其是在人才培養(yǎng)方案的制定和課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，更應(yīng)該依據(jù)職業(yè)技能競賽的這種理念，切實地把真實的崗位工作任務(wù)融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，做到賽教融合。

3.5校企協(xié)同

職業(yè)教育的成功在于形成“學(xué)校出人才，企業(yè)用人才，學(xué)生成人才，社會有人才”的良好局面。職業(yè)技能競賽必須成為校企合作的平臺，才能促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量必須盡可能地契合企業(yè)的用人需求，作為體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的職業(yè)技能競賽更應(yīng)該深入企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，校企雙方共同推動專業(yè)課程建設(shè)、賽事組織策劃、技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，人才選拔和就業(yè)等工作的開展，形成“人才共育”的“雙贏”局面。

3.6科學(xué)選擇參賽項目

由于當(dāng)前各級各類學(xué)生技能競賽項目繁多，職業(yè)院校首先要考慮是否參賽的問題。得到比賽信息后，職業(yè)院校應(yīng)該先對比賽的性質(zhì)、規(guī)格和規(guī)模進(jìn)行深入了解，分析是否符合自身專業(yè)定位目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃、是否有益于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師資力量提升、實訓(xùn)條件改善等，根據(jù)自身的實際情況科學(xué)選擇有益于自身發(fā)展的項目參賽。

3.7注重培養(yǎng)選拔過程

學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)是一個逐步提高、循序漸進(jìn)的過程。如果我們把過程設(shè)計好了，保證了過程的科學(xué)性，就必定有好的結(jié)果。我們可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程要求多層次設(shè)置競賽，如班級比賽、專業(yè)內(nèi)比賽、系級（二級學(xué)院）比賽、校級比賽等，以比賽調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、在校內(nèi)營造“學(xué)技術(shù)、練技術(shù)、賽技術(shù)、愛技術(shù)”的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能為省級、國家級等更高級別的比賽提供充足的人才儲備和選拔依據(jù)，同時又有效地提高了學(xué)生的整體技能水平。

3.8設(shè)立技能等級培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平存在差異，我們應(yīng)該制定“必須掌握”、“可以掌握”、“可能掌握”等多層次的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也能遵循逐級提高的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們不必分類或分班教育，但必須要因材施教，這樣才能有效避免出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不消”、有的學(xué)生“吃不飽”等問題，從而大大提高職業(yè)教育的實效性。

3.9加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)社團(tuán)建設(shè)

學(xué)生專業(yè)技術(shù)社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要陣地，職業(yè)院校應(yīng)該給社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師，給予足夠的資金支持以及提供良好的訓(xùn)練條件，讓有志于專業(yè)發(fā)展的學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。

3.10注重教師技能競賽的開展

好教師是培養(yǎng)好學(xué)生的根本保證，職業(yè)院校應(yīng)該高度重視教師教學(xué)能力水平的提高。在師資隊伍建設(shè)方面，職業(yè)院校應(yīng)專門制定《教師職業(yè)技能競賽管理辦法》，加強(qiáng)教師職業(yè)技能競賽的組織和開展，全面提升教師的教學(xué)能力水平。

3.11將職業(yè)技能競賽成績納入教學(xué)考核評價體系

職業(yè)技能競賽是高職院校職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢測儀，高職院校應(yīng)該將教師參加或指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能競賽的成效作為一項重要指標(biāo)納入到教學(xué)考核評價體系中，以此提高教師參加職業(yè)技能競賽的能動性，同時也提高了教學(xué)考核評價的科學(xué)性。

3.12建立完善的保障機(jī)制

職業(yè)技能競賽管理工作的順利開展必須有完善的保障機(jī)制作支撐，職業(yè)院校必須在制度、組織、服務(wù)、安全、經(jīng)費等方面建立完善的保障機(jī)制，才能全面提升職業(yè)技能競賽工作的實效性。

3.13加強(qiáng)正面宣傳和正確引導(dǎo)

職業(yè)技能競賽是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的技能水平，推動職業(yè)院校的教育教學(xué)改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)該加大對職業(yè)技能競賽的正面宣傳和正確引導(dǎo)力度，避免職業(yè)技能競賽舞臺成為少數(shù)師生的“名利場”和“試金石”。

3.14加強(qiáng)調(diào)研和總結(jié)

第3篇：技能競賽范文

一、題稱：“記者從省傳染病控制中心獲悉”。《中華人民共和國傳染病防治法》規(guī)定：“各級疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)承擔(dān)傳染病監(jiān)測、預(yù)測、流行病學(xué)調(diào)查、疫情報告以及其他預(yù)防、控制工作。”按照現(xiàn)行管理體制，省級相應(yīng)機(jī)構(gòu)是“省疾病預(yù)防控制中心”，不稱“省傳染病控制中心”。

二、題稱：“據(jù)說，有種叫做‘六六’的藥物，是經(jīng)過606次試驗才成功的。”其實這是個流傳很廣的誤說。而早在半個世紀(jì)以前就已有人指出，“六六”是“第606號化合物”，所謂經(jīng)過606次試驗是誤傳，查無實據(jù)。此事竟然還涉及經(jīng)典，1919年列寧在著名的《偉大的創(chuàng)舉》一文中，說成“一位日本學(xué)者，為了幫助人們戰(zhàn)勝梅毒，耐心地試驗了六百零五種藥品，直到制出滿足一定要求的第六六種藥品為止”（《列寧選集》第4卷第15頁），說成“日本學(xué)者”，已屬誤說，但也沒有說是經(jīng)過606次試驗。問題還在于，專家指出，篩選藥物的試驗中，“次”一般指工作量較小的試驗而言?；ㄙM多年時間篩選606種砷苯化合物，又何止要進(jìn)行606次試驗！

三、題稱：“如果使用70％～75％的酒精，既能使構(gòu)成細(xì)菌的蛋白質(zhì)凝固，又能使酒精向內(nèi)部滲透，從而徹底消毒殺菌?！庇捎谌鄙偾懊娴脑挘@里的“向內(nèi)部滲透”所指不明。癥結(jié)在于，從殺菌原理上講，不是“既”、“又”形成的兩種情況兼而有之的關(guān)系。是使酒精能夠向細(xì)菌內(nèi)部滲透，才能使細(xì)菌內(nèi)部蛋白質(zhì)凝固，致其死亡。二者是一致的。人們最初發(fā)現(xiàn)，酒精分子能穿透細(xì)菌表面的膜進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部，使構(gòu)成細(xì)菌的蛋白質(zhì)凝固，將其殺死。而接近100％的酒精固然更容易使蛋白質(zhì)凝固，卻首先使細(xì)菌表面的蛋白質(zhì)凝固形成一層硬膜，反而阻止酒精分子進(jìn)一步進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部，反倒使其免遭滅亡。經(jīng)過試驗研究，人們終于發(fā)現(xiàn)，75％的酒精不至于使細(xì)菌表面的蛋白質(zhì)一下子凝固，于是大量酒精分子進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)，使其難逃一死。

四、題稱：“1986年重新公布的《簡化字總表》，有個重要說明”。按照《關(guān)于重新發(fā)表〈簡化字總表〉的說明》的提法，是“重新發(fā)表”，不是“重新公布”。實際上在重新發(fā)表時，“對原《簡化字總表》中的個別字，作了調(diào)整”，就是說，已經(jīng)不是原來的“版本”。這樣，“重新發(fā)表”和“重新公布”就有了一點兒細(xì)微的差別。打個比方，“重新發(fā)表”好比是“再版”，內(nèi)容修訂，版本更新；“重新公布”相當(dāng)于“重印”，一仍舊貫，還是原版。

五、題中“通訊地址”應(yīng)寫作“通信地址”。《現(xiàn)代漢語詞典》釋“通信”：“用書信互通消息，反映情況等：通信處……”而“通訊”，要么是“通信”另一個義項的舊稱，要么是“翔實而生動地報道客觀事物或典型人物的文章”。都與此無關(guān)。

六、題稱：“該國已建立電視臺四百多座”。這里所說“電視臺”，顯然是指“攝制并播送電視節(jié)目的場所和機(jī)構(gòu)”（《現(xiàn)代漢語詞典》，不是指“電視發(fā)射臺”意義上的“電視臺”，相應(yīng)的量詞通常用“個”，有時也用“家”，但不用“座”。

七、題中有“全球企業(yè)500強(qiáng)”說法。國家標(biāo)準(zhǔn)《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》提出的“一般原則”包括：“定型的詞、詞組、成語、慣用語、縮略語或具有修辭色彩的詞語中作為語素的數(shù)字，必須使用漢字?！睋?jù)此，原文應(yīng)寫作“全球企業(yè)五百強(qiáng)”。

八、成語是一種約定俗成，題中將“湮沒無聞”“優(yōu)哉游哉”“心胸褊狹”定性為成語，似有些牽強(qiáng)。查常用辭書不將其列為詞條可證。

九、試題講評中“一直延申到鴨綠江畔的虎山”一語，其中“延申”系“延伸”之誤。

十、試題答案稱：“‘見識’是名詞，不能作動詞用。‘思考’是動詞，后面要帶賓語?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》中，“見識”的第一個義項就定性為動詞，從來沒有見過“不能作動詞”的說法。同時，不能一般地說因為是動詞，就“后面要帶賓語”。前者只是必要條件，不是充分條件。不及物動詞也要帶賓語嗎？比如“獨立思考”“反復(fù)思考”都是人們熟悉的常用語。若說成“‘思考’常作動詞，而且后面可帶賓語”，表示不是所有的動詞都要帶賓語，“思考”也并非一定要帶賓語，庶幾可通。再有，諸如在“進(jìn)行新的思考”一類語句中，也未必就肯定“思考”只能是動詞吧？

十一、試題答案和講評認(rèn)為，“英國的一位名叫戴維?格拉斯曼的失望的作家，花了幾個月的時間給自己的新書《自由之塔》尋找出版商，卻無結(jié)果而告終，這讓他充滿了挫敗感”。語句中，“本來用‘無果而終’就可以表達(dá)明白，卻要寫成‘無結(jié)果而告終’”。其實說“無果而終”也好，說“無結(jié)果而告終”也好，題目設(shè)計者的原意，都是要表達(dá)沒有找到愿意接受出版的出版商的意思。而沒有找到這樣的出版商，正是“尋找出版商”這一行為，可能出現(xiàn)的兩種結(jié)果之一。所以并不能說是“無果而終”。是“有果”，這個結(jié)果就是沒找到。其實這才是問題的癥結(jié)。

十二、試題答案和講評認(rèn)為，關(guān)于“1997年6月26日新聞出版署第八號令”一語，“‘第八號令’中的‘八’應(yīng)改作‘8’”。事實上，到現(xiàn)在為止，這個問題也沒有統(tǒng)一規(guī)范。如2007年3月6日“中華人民共和國國務(wù)院令第489號”、2007年8月30日“中華人民共和國主席令第六十八號”。而且問題在于，規(guī)范叫法是“××令第××號”，不是“××第××號令”。再有，既然是1997年的事了，也就只好稱“原新聞出版署”，以區(qū)別于現(xiàn)在的新聞出版總署。出版物中不了解歷史，不注意原稱、現(xiàn)稱不同的事，多有發(fā)生。

十三、試題答案不判明“北京－上?！罩泻骄€”中，“連接號使用不符合《標(biāo)點符號用法》標(biāo)準(zhǔn)”。而國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點符號用法》中的示例，就有“‘北京――廣州’直達(dá)快車”。應(yīng)為長橫式連接號（占兩個字的位置）。

十四、試題講評稱，“銅――鋁符合生產(chǎn)線”寫法中，“連接線過長，成了破折號，應(yīng)改為一字線?！薄稑?biāo)點符號用法》規(guī)定：“連接號的形式為‘－’，占一個字的位置。連接號還有另外三種形式，即長橫‘――’（占兩個字的位置）、半字線‘-’（占半個字的位置）和浪紋‘～’（占一個字的位置）?！闭f“應(yīng)改為‘一字線’”，是正確的。但不存在“連接線過長，成了破折號”的問題，所謂“連接線過長”，其實是長橫式連接號，不能說因此就成了破折號。無非此時連接號和破折號在書寫形式是一樣的。

十五、試題要求判斷“從4月12日－5月4日”寫法中，連接號的使用是否符合《標(biāo)點符號用法》。試題講評認(rèn)為，這是“把連接號充做‘到’字用，連接號應(yīng)改作‘到’或‘至’”。從整體上說，說法是正確的。但原題是強(qiáng)調(diào)連接號用法，而這里規(guī)范用法是浪紋式連接號，同時要刪掉介詞“從”，即表示為“4月12日～5月4日”。

十六、試題講評認(rèn)為，“請務(wù)必在匯款單上寫清郵購者姓名、詳細(xì)通訊地址及郵政編碼。（部隊代號前要寫明所在省、直轄市、自治區(qū)名稱）”語句中，“本句并非注釋文字，括號應(yīng)刪去”。由于部隊代號也是一種特殊的通信地址，出于不言自明的需要，不可明示街道門牌等具體地點。因而那句話應(yīng)該是對“通信地址”的一種注釋，括號不應(yīng)刪去，只是應(yīng)放在“通信地址”后面。

十七、試題講評中“萬歷四十七年(1619)”的寫法，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，應(yīng)寫作“萬歷四十七年（公元1619年）”。語文實踐中常省略掉“公元”字樣，但“年”字恐怕不宜省略。另一國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點符號用法》中，確有“魯迅（1881―1936）”示例，但說的還不是一回事，不足為憑。極而言之，援試題講評例，說“西漢元始一年（1）”，會不會讓不知就里的讀者摸不著頭腦？

第4篇：技能競賽范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技能競賽 職業(yè)教育 改革

2013年，德國在其本土舉行的第42屆世界技能競賽中只拿到一塊金牌。筆者后來在德國圖林根州羅爾-克羅斯特職業(yè)培訓(xùn)和工藝技術(shù)中心學(xué)習(xí)期間與德國朋友談起這件事。他們說：“我們拿到金牌少，是因為我們沒有為競賽而進(jìn)行特別的強(qiáng)化訓(xùn)練。”德國人循規(guī)蹈矩，只把競賽看做是檢閱技能水平的一種手段，不為競賽而競賽。但有誰會因為他們拿的金牌少而否認(rèn)他們的整體技能水平、否認(rèn)他們的“雙元制”職業(yè)教育成就呢？我們應(yīng)當(dāng)反思：職業(yè)技能競賽金牌數(shù)量能代表職業(yè)教育水平嗎？技能競賽應(yīng)該怎么搞？

一、數(shù)控技能競賽存在的誤區(qū)和偏差

毋庸置疑，我們國內(nèi)職業(yè)技能競賽在選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才、激發(fā)青年學(xué)生學(xué)習(xí)技能熱情等方面發(fā)揮了重要作用。但有些人片面強(qiáng)調(diào)“普教看高考、職教看競賽”；有些學(xué)校為金牌而賽，重視尖子培養(yǎng)，忽視全員訓(xùn)練，把大量資源集中起來培養(yǎng)少數(shù)精英參賽，讓備戰(zhàn)競賽與日常教學(xué)各行其道，帶來了一些問題。

一些準(zhǔn)備參加數(shù)控技能競賽的學(xué)校通常在省級大賽前一年至一年半就挑選出若干技能較好的學(xué)生，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，每天加班加點進(jìn)行實操、理論和軟件等方面的高強(qiáng)度訓(xùn)練。按“優(yōu)勝劣汰”原則剩下最強(qiáng)者參賽。

每位選手從開始強(qiáng)化訓(xùn)練到參賽，實習(xí)材料消耗非常大，每人一年耗材2萬元左右，是普通學(xué)生的幾十倍。

各校訓(xùn)練和競賽大部分采用價格昂貴的高性能刀具，不少是進(jìn)口的。因過分強(qiáng)調(diào)完成速度，不少選手經(jīng)常超負(fù)荷切削，刀具損耗很快。比如，使用400元一支的DHF12mm硬質(zhì)合金立銑刀粗銑45鋼，有些選手采取的切削用量為：轉(zhuǎn)速800～1000r/mim、

吃刀深度5～8mm、走刀速度600～800mm/min。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常范疇，因此刀具壽命是正常使用的1/5～1/10。有時還會出現(xiàn)撞刀等意外事故。數(shù)控車最容易撞壞 的是切槽刀。各校常用以色列切槽刀把GHDL20-3（單價890元）和相應(yīng)的切槽刀片GIP3.00E-0.20 IC908（單價180元）。刀片一撞就報廢，刀把也很容易一齊損壞。正常損耗和非正常損耗加起來，每個選手一年刀具費用不低于一萬元。

還要為每位選手購置各種規(guī)格的外徑千分尺、內(nèi)測千分尺、數(shù)顯游標(biāo)卡尺、深度千分尺、葉片千分尺、螺紋中徑千分尺等量具。有些學(xué)校還為選手配置了分辨率達(dá)1μm的日本三豐數(shù)顯外徑千分尺（僅此一套4把就需人民幣1.6萬元）。單配置量具就是一筆不小的開支，而一些高精度量具很少拿出來用在普通學(xué)生的正常教學(xué)中。

目前國內(nèi)數(shù)控技能競賽與世界技能競賽對比，區(qū)別如下表。

世技賽加工零件數(shù)量不多，但質(zhì)量要求高；不僅注重零件加工質(zhì)量，還嚴(yán)格考核安全生產(chǎn)和操作規(guī)范。而國內(nèi)競賽存在著“重數(shù)量、輕質(zhì)量，重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)象。國內(nèi)競賽實操工作量遠(yuǎn)比世賽大。雖然參賽選手普遍經(jīng)歷了長時間強(qiáng)化訓(xùn)練，不少人還有豐富的競賽經(jīng)驗，但大部分人仍然無法在給定時間內(nèi)完成。競賽在很大程度上成了速度的比拼。于是國內(nèi)數(shù)控技能競賽出現(xiàn)了如下問題。

為了搶時間、爭速度，不少選手在切削加工中采用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常范疇的切削用量。超負(fù)荷切削不僅大大縮短了刀具使用壽命，也或多或少影響了機(jī)床精度。這種殺雞取卵式的做法在企業(yè)生產(chǎn)中是絕對不允許的。而競賽規(guī)則對此沒有嚴(yán)格限制，選手只要不出事故就沒事。

為了以快取勝，有些選手鋌而走險。筆者作為廣東省數(shù)控技能競賽裁判之一，曾經(jīng)目睹了兩起嚴(yán)重事故：在2012年第42屆世界技能大賽數(shù)控車工廣東省選拔賽中，有位選手采用高轉(zhuǎn)速、大進(jìn)給量切槽，致使工件從夾爪中飛出，撞向機(jī)床防護(hù)門玻璃。玻璃碎裂迸射，幸虧沒傷到人。在2014年第六屆全國數(shù)控技能大賽數(shù)控車工廣東省選拔賽中，有位選手為了省時間做其他工作，按下啟動按鈕后不看刀具運行情況就馬上走開，因而未發(fā)現(xiàn)自己在CAXA軟件中設(shè)錯了工件原點，結(jié)果刀具快速撞向卡盤，把卡盤和法蘭盤都撞裂了！雖然競賽規(guī)則對出事故者采取扣分和責(zé)令賠償損失的措施，卻阻止不了有些選手為了成績而孤注一擲的冒險行為。

二、數(shù)控技能競賽及其訓(xùn)練模式改革措施

職業(yè)技能競賽的初衷是好的，只是在實施過程中出了一些偏差和紕漏。為了讓數(shù)控技能競賽更健康地發(fā)展，更好地成為提升大眾技能的助力器，必須對競賽及其訓(xùn)練模式進(jìn)行改革。

1.明確競賽目的，認(rèn)真搞好全員培訓(xùn)和校本比賽

社會各界都必須明確技能競賽目的，樹立正確的價值觀念和輿論導(dǎo)向，完善職業(yè)教育評價體系，走出“教看大賽”的誤區(qū)，遏止“急功近利爭金牌、忽視大眾培尖子”的行為傾向，共同把關(guān)注大賽金牌的目光轉(zhuǎn)移到全員培訓(xùn)上來。

各個學(xué)校都應(yīng)正確處理技能競賽與日常教學(xué)的關(guān)系。脫離了日常教學(xué)，技能競賽就是無源之水、無本之木。要把技能競賽內(nèi)容有機(jī)地滲透到日常教學(xué)之中，搞好校本比賽。要扎扎實實搞好全體學(xué)生的技能訓(xùn)練，注重教師的技能提升，每學(xué)期都分別舉行學(xué)生組、教師組的技能競賽。學(xué)校對優(yōu)勝者給予獎勵，形成了良好的學(xué)習(xí)與競賽氛圍，促使全體師生不斷提高技能水平。

第5篇：技能競賽范文

近些年來，國內(nèi)各種各樣的職業(yè)技能競賽不斷增多，最為典型的是以企業(yè)為主體的職工職業(yè)技能競賽和以職校生為主體的職校生技能競賽。這其中既有國家級的，也有省級區(qū)域的，還有市級乃至各企業(yè)、各學(xué)校自行舉辦的，競賽層出不窮，規(guī)模逐漸擴(kuò)大，相應(yīng)的宣傳造勢也搞得有聲有色。

不過也得承認(rèn)，迄今為止，各類職業(yè)技能競賽仍然難以避免某些弊病。首先是設(shè)立項目的科學(xué)性、可測性、廣泛性就存在疑問。有的競賽項目，可能并非該專業(yè)、該職業(yè)最急需的技能，而有的競賽項目，始終和生產(chǎn)（服務(wù)）現(xiàn)場的真實情形存有相當(dāng)?shù)牟罹?，某些實際技能特別是核心技術(shù)、絕技絕活、搶修應(yīng)急、中高端設(shè)備保養(yǎng)與維修、多工種聯(lián)合作業(yè)等，往往很難用單純的、人為設(shè)置的考試方法來大規(guī)模地鑒定、評比，遑論那不可或缺的職業(yè)操守呢！

客觀地說，任何職業(yè)技能競賽都無法涵蓋所有單位、所有工種、所有專業(yè)的技術(shù)活計，多數(shù)競賽只是起引導(dǎo)作用而已，僅僅是檢驗部分知識、部分職業(yè)技能的一種輔助手段，不必也不可能指望依賴技能競賽便能培育出大批高素質(zhì)的成型技能人才。

這里不妨再以眼下正舉辦的第四屆全國職工職業(yè)技能競賽決賽為例，作為目前國內(nèi)最高級別的職業(yè)技能競賽，它也只開設(shè)了車、鉗、焊、銑工、維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、計算機(jī)程序設(shè)計等7個工種比賽項目，出題的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是按照國家職業(yè)資格三級（高級工）的要求實施。自然，眾多企業(yè)的無數(shù)操作工種、生產(chǎn)工種和特殊工種，都不太可能露面賽場，比賽的全面性頓顯欠失。何況，即使是參賽的工種，也未必就完全具有代表性、權(quán)威性，比如鉗工系列，業(yè)界至少把鉗工分成四大門類，比賽時恐怕不太可能全都設(shè)置。

顯然，在當(dāng)前的大環(huán)境下，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的職校畢業(yè)生，對相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校而言，仍是一項艱巨的任務(wù)，而企業(yè)培育大量真正意義上的高技能員工，也是一個漫長、艱苦的過程。因此，各類職業(yè)技能競賽固然重要，平時培育技能人才的基礎(chǔ)工作更為關(guān)鍵，遵循技能人才成長規(guī)律，水到渠成或許才是培養(yǎng)高技能人才的上佳路徑。

第6篇：技能競賽范文

【關(guān)鍵詞】倉儲；技能；競賽；傳承；創(chuàng)新

為提高倉儲管理人員的倉儲業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的倉儲技能人才隊伍，營造比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)公司職代會“人才強(qiáng)企戰(zhàn)略”的精神，讓一批精通業(yè)務(wù)、操作熟練的技能人才脫穎而出，給優(yōu)秀人才提供展示才能的機(jī)會和舞臺；作為公司“基礎(chǔ)工作提升年”、“全員素質(zhì)提升工程”的主題活動之一，分公司組織人事部、黨群工作部和倉儲管理部共同舉辦了“職工技能競賽”活動。

技能競賽分為理論考核和實際技能操作兩部分，理論部分主要側(cè)重倉儲基礎(chǔ)知識、公司倉儲各項規(guī)定、質(zhì)量體系知識、倉儲安全知識、以及應(yīng)用倉儲理論解決實際問題能力等方面的比賽；實際操作部分則部分借鑒以往集團(tuán)公司技能競賽考核的內(nèi)容和方式，著重在職工實際動手動腦能力方面的競賽，如石油常用物資識別、目測規(guī)格型號、四號定位、貨物機(jī)械圖識別、實物測量、抓物稱重、安全標(biāo)識識別、物資堆碼擺放等。

一、競賽操作部分考核的內(nèi)容、方法、經(jīng)驗、改進(jìn)之處

五項操作內(nèi)容的競賽主要是受啟發(fā)于1998年前后集團(tuán)公司組織的倉儲技能競賽，并根據(jù)公司現(xiàn)有的倉儲工作實際情況而有所改進(jìn)，使其既符合目前的倉儲工作的實際情況，又能真正比試出倉儲人員的技能水平。

（一）貨物識別 （占總分200分的20分）

競賽過程和內(nèi)容：

1）抽題：選手分別從五類材料袋（共計76個工件）中抽取2個四號定位卡（共計10個），將抽取的四號定位號寫在答題卡上。

2）準(zhǔn)備完成后，按評委的指令開始計時。

3）在15分鐘內(nèi)，將選手抽取的四號定位碼在貨架上找到對應(yīng)的物資，并在答題卡上清楚地寫出物資的名稱和規(guī)格型號。

4）拿取物資時要輕拿輕放，確定答案后將物資歸位。

（注：整個過程要求目測，不準(zhǔn)使用測量工具）

考核目的：

1）石油常用物資識別能力（五類材料：管路附件20個、金屬材料16個、閥門11個、緊固件23個、膠管6個）。

2）在不借助測量工具的情況下，對石油常用物資規(guī)格型號進(jìn)行目測判斷的能力。

3）貨物擺放規(guī)則（四號定位）的熟練程度。

4）貨物歸位的習(xí)慣。

經(jīng)驗、和改進(jìn)之處：

比較符合石油倉儲業(yè)務(wù)的實際，能夠賽出選手倉儲業(yè)務(wù)的精湛程度。

（二）貨物尺寸測量 （占總分200分的20分）

競賽過程和內(nèi)容：

1）抽題：選手從五個備選工件（扶正套、彈簧銷、卡座、軸套、螺栓）的圖紙中抽取1個，將選手的名字、組號、順序號填寫在測量圖答題紙上。測量要求在5分鐘之內(nèi)完成。準(zhǔn)備完成后，按評委的指令開始計時。

2）首先根據(jù)測量圖紙找到對應(yīng)的工件實物。

3）根據(jù)測量圖紙上的精度要求，選取合適的測量工具（游標(biāo)卡尺0.02，千分尺0.01）。

4）清潔、檢查量具和工件；檢查誤差，校驗零位。

5）測量其長度、深度、內(nèi)徑、外徑、厚度中的三個值。正確使用測量工具按照圖紙上的要求進(jìn)行測量，將測量結(jié)果填寫在答題紙上。

6）清潔量具，并將量具歸位；工件歸位。

考核目的：

1）根據(jù)測量數(shù)值要求的精度選取合適量具的能力。

2）考察對測量誤差、校驗零位知識的理解和操作能力。

3）考察識圖的能力。

4）考察準(zhǔn)確測量的能力。

5）考察歸位的習(xí)慣。

經(jīng)驗、和改進(jìn)之處：

測量工具的選擇有一定的難度。

（三）安全標(biāo)志識別 （占總分200分的20分）

競賽過程和內(nèi)容：

1）抽題，選手從五套安全標(biāo)識中抽取一套，每套題有21個標(biāo)識，選手在5分鐘之內(nèi)完成識別和填寫名稱。

2）選手將抽取題的套號填寫在答題紙上；選手準(zhǔn)備好后，根據(jù)裁判的指示開始計時識別。

3）選手識別每套題中的21個標(biāo)識，并將標(biāo)識的名稱寫在答題紙上。

4）完成識別后，將圖片收回。

考核的目的：

1）考察識別標(biāo)識的準(zhǔn)確度和書寫的準(zhǔn)確性。

2）考察識別標(biāo)識的熟練程度。

3）考察歸位的習(xí)慣。

經(jīng)驗、和改進(jìn)之處：

難度偏小。建議：將來的競賽可以增加貨物包裝標(biāo)識等的識別。

（四）貨物擺放 （占總分200分的20分）

競賽過程和內(nèi)容：

1）抽題，選手從五套堆碼題中抽取一套，每套題中有兩種堆碼方式，如：將8個工件擺成重疊式、將5個工件擺成魚鱗式，要求在5分鐘之內(nèi)完成。

2）選手將抽取的兩種堆碼方式和工件數(shù)量填寫在答題卡上，準(zhǔn)備好后，根據(jù)裁判的指示開始計時。

3）選手穿戴好勞保用品，準(zhǔn)備好工具。

4）確定堆碼方式，開始堆碼操作；要求物資堆碼達(dá)到合理牢固、定量整齊、節(jié)省方便、完好無損。

5）將工件和工具收回。

考察的目的：

1）考察選手是否熟練掌握堆碼的方式。

2）考察選手實物堆碼操作能力。

3）考察選手安全防護(hù)意識。

4）考察歸位的習(xí)慣。

經(jīng)驗、和改進(jìn)之處：

有比較高的倉儲工作實際意義。

（五）抓物稱重 （占總分200分的20分）

競賽過程和內(nèi)容：

1）抽題，選手從一組墊圈（6mm、8mm、10mm三種規(guī)格）和一組螺母（6mm、8mm、10mm三種規(guī)格）中各抽取一張。

2）選手將抽取的墊圈和螺母的規(guī)格型號和抓取的重量填寫在答題卡上；整個操作要求在2分鐘之內(nèi)完成。

3）選手準(zhǔn)備好后，示意評委可以開始操作，及時開始。

4）選手檢查電子稱是否平置在桌面上。

5）打開電源，檢查稱的誤差、并清零。

6）拿起抹布把托盤擦拭干凈，然后放在秤上去皮。

7）開始抓物，一手拿起托盤，一手根據(jù)工件名稱抓物，自己估計工件足量，把托盤放在秤上，示意評委報讀數(shù)，選手在答題卡上寫下讀數(shù)，把工件放回原處；然后抓取下一項工件。

8）兩項工件抓取完畢后，拿起抹布，把托盤擦拭干凈，放回原處，關(guān)閉秤的電源，示意評委操作結(jié)束。

考核目的：

1）準(zhǔn)確識別工件規(guī)格型號的能力。

2） 抓取工件準(zhǔn)確度的能力；抓物的熟練程度。

3） 秤的平置、檢查誤差、清零的能力。

4） 清潔托盤的習(xí)慣。

5） 工件歸位的習(xí)慣。

經(jīng)驗、和改進(jìn)之處：

建議：下次讓選手戴薄手套抓物，一方面增加難度，另一方面健康安全。

此次技能操作的比賽讓參賽的年輕職工認(rèn)識和體會了延續(xù)多年的石油行業(yè)技能競賽的傳統(tǒng)模式和方法，這既是對聰明勤奮的石油前輩們總結(jié)和實踐出的技能的肯定，也是對他們的實踐精神和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和傳承。

二、競賽理論試題分析，找差距

只有不斷的找出差距，看到不足，認(rèn)真分析，逐步改進(jìn)，才能有所進(jìn)步，公司全員素質(zhì)的提高才能指日可待。

我們對理論題和操作考核進(jìn)行深入的分析，總結(jié)如下。

（一）倉儲基礎(chǔ)知識薄弱

填空題中的倉儲知識滿分10分，平均分為3.3分；簡答題中的倉儲知識部分滿分12分，平均分只有3.5分。這兩部分考核的主要是倉儲基礎(chǔ)知識。這么低的平均分，說明我們還要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)和考核，采取行之有效的方法，提高職工的理論水平。

（二）質(zhì)量安全知識急需普及

判斷題中有兩個關(guān)于安全的題，分別是“ 16. 為避免庫存貨物的丟失，將庫房的安全出口上鎖。17. 堅持定期安全隱患排查，做好記錄，并督促及時整改事故隱患，基層單位每季度組織1-2次，生產(chǎn)班組每月一次?！眱傻李}都是錯誤的，庫房的安全出口絕不容許放置貨物；生產(chǎn)班組的隱患排查應(yīng)當(dāng)至少每周一次。還是有職工判斷錯誤。有一道4分的簡答題，關(guān)于“倉儲過程不合格品處置方式”的問題，平均分只有1.4分；另一道簡答題是關(guān)于口頭初報事故的內(nèi)容，平均分也只有1.7分。因此，質(zhì)量和安全的培訓(xùn)還需加強(qiáng)，應(yīng)注重對職工安全和質(zhì)量理解力方面的提高。

（三）操作技能中抓物稱重部分，要求在5分鐘之內(nèi)完成，考核設(shè)計合理，是一項對職工技能要求較高的考核，該項考核的平均分也最低，約41分。其中抓物稱重時，選手是裸手抓物，鑒于健康安全的考慮，建議下次競賽考核時，給選手配上手套，一方面增加了考核的難度，另一方面也更加符合健康安全理念。

（四）SAP考題平均分偏低，該部分考題滿分6分，實際平均分只有1.4分，說明平時進(jìn)行SAP的操作比較少，今后應(yīng)加強(qiáng)SAP的使用。

建議：在SAP的考核中，本次競賽主要是以理論試題的方式進(jìn)行的比賽。鑒于SAP是倉儲物資在計算機(jī)系統(tǒng)的操作，并且隨著倉儲物資管理的SAP系統(tǒng)化的普及和推廣，SAP的應(yīng)用將更具現(xiàn)代石油行業(yè)倉儲的特點，因此，將來的技能競賽，SAP的考核應(yīng)該是上機(jī)操作，分值比重還應(yīng)該加大，真正比試選手的SAP系統(tǒng)操作的能力、水平、準(zhǔn)確度和操作速度。

三、競賽成功舉辦的經(jīng)驗

當(dāng)然，本次競賽的成功舉辦也凸顯石油企業(yè)的諸多優(yōu)勢和物資分公司的強(qiáng)大凝聚力和向心力。

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視和大力支持

這次競賽是按照公司領(lǐng)導(dǎo)年初行政會議中“人才強(qiáng)企戰(zhàn)略目標(biāo)”的部署而籌劃的。公司主管領(lǐng)導(dǎo)非常重視，提出了公平公正競賽的原則和要求，對具體工作給予了詳細(xì)而周詳?shù)闹笇?dǎo)，并多次親臨基層了解本次競賽的組織和進(jìn)展情況，并在財力上給予了大力的支持。黨群工作部也給予了大力的支持和指導(dǎo)，并協(xié)助和配合完成各個環(huán)節(jié)的組織及考核工作。倉儲管理部認(rèn)真審核考題與實際工作的符合性，在豐富題庫的過程中做了大量的工作。

（二）整個競賽公平公正

早在比賽之初，公司領(lǐng)導(dǎo)就多次強(qiáng)調(diào)競賽要公平公正，真正達(dá)到讓真正鉆研業(yè)務(wù)、工作勤勤懇懇的員工脫穎而出，比出真正水平的目的。在整個競賽的準(zhǔn)備和組織過程中，從理論試題的出題、倉儲管理部門的審核、試題的打印、5套試題的封裝、現(xiàn)場試題的抽取都盡量減少參與的人數(shù)，嚴(yán)格保密、嚴(yán)密組織，確保理論考核的公平和公正。實際操作部分的比賽，從考核方法的設(shè)計，考核過程的嚴(yán)密，參賽選手的抽簽分組、到實際操作過程的考核，都非常的詳細(xì)和周全，充分展示了公司基層工作的優(yōu)良的傳統(tǒng)和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，為比賽的公平公正可信奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）參賽選手認(rèn)真仔細(xì)

參賽選手基本都是從基層庫房管理員中選的，有長期的現(xiàn)場工作經(jīng)驗和扎實的基本功，他們對這次競賽都做了充分的準(zhǔn)備，他們身著整齊的工裝，精神飽滿，積極參與，個個都想比出好成績。有的選手甚至在進(jìn)入考場前還在復(fù)習(xí)公司的質(zhì)量管理文件。遼河的選手在抓物稱重的操作比賽中，憑手感抓取的貨物重量的準(zhǔn)確率達(dá)到95%，成為20名選手中該項比賽的佼佼者。

經(jīng)過上午近三小時的操作比賽和下午一小時的理論筆試，最終天津的選手，憑借五項操作技能87.6分，理論83分，總成績170.3分拔得頭籌。

四、對今后職工技能培訓(xùn)工作的啟示

通過對本次競賽結(jié)果的分析，在今后的培訓(xùn)工作中我們要在以下幾個方面加強(qiáng)。

（一）加強(qiáng)倉儲基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，強(qiáng)化日常庫房管理工作的同時，注重對倉儲基本理念和知識的理解和融會貫通，強(qiáng)化理論與實際相結(jié)合，力爭將培訓(xùn)走進(jìn)庫房。

（二）加強(qiáng)集團(tuán)公司物資管理規(guī)范和公司物資管理要求的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在本次競賽中雖然涉及的比較少，這些規(guī)定比較符合倉儲管理的發(fā)展方向和現(xiàn)代化的倉儲的管理模式。今后應(yīng)選拔優(yōu)秀的基層兼職培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)和鉆研集團(tuán)公司物資管理規(guī)范和公司物資管理規(guī)定，形成精品課程，反復(fù)在基層單位培訓(xùn)，適當(dāng)?shù)臅r候，通過走訪庫房來進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）繼續(xù)加強(qiáng)安全知識的培訓(xùn)，雖然有關(guān)安全的培訓(xùn)年年訓(xùn)月月講，但因為安全涉及面比較廣，相關(guān)的知識也比較多，遇到現(xiàn)實工作中的現(xiàn)象，還是回答得不準(zhǔn)確、做得不到位。在基層的培訓(xùn)中，要注重強(qiáng)調(diào)有關(guān)安全的目標(biāo)、原則和要求等基礎(chǔ)知識，反復(fù)宣貫，必要情況下在課堂上反復(fù)背誦。培訓(xùn)中注重安全意識和理解力的培養(yǎng)，同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，變換培訓(xùn)方式或者說法，使講課內(nèi)容豐富多彩，教課形式靈活多樣，以加強(qiáng)職工的印象和加深理解。

（四）加強(qiáng)質(zhì)量培訓(xùn)的實效性，質(zhì)量控制是公司近期工作的重中之重，也是企業(yè)發(fā)展的生命線，公司的質(zhì)量管理工作有其特殊性，外聘教師很難符合公司的實際需求，建議從質(zhì)檢員中選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的兼職教師，激勵質(zhì)檢兼職教師努力學(xué)習(xí)和鉆研質(zhì)量體系等相關(guān)文件，練就幾門質(zhì)量管理的精品課程，在各級單位中反復(fù)的宣貫。

第7篇：技能競賽范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，全體裁判員及參賽選手：

今天，我們迎來了期待已久的“市第三屆最美環(huán)衛(wèi)工人評選暨環(huán)衛(wèi)作業(yè)百日競賽活動清掃保潔勞動技能大賽”。在此，我謹(jǐn)代表市綜合行政執(zhí)法和城市管理局向參加本次大賽的各位專家、裁判、參賽選手表示熱忱的歡迎，向組織參加本次大賽的各位領(lǐng)導(dǎo)，裁判員、工作人員和參賽選手以及多年來關(guān)心和支持環(huán)衛(wèi)事業(yè)發(fā)展的各位嘉賓及社會各界人士表示衷心的感謝！

長期以來，我市環(huán)衛(wèi)工人用樸實的勞動、辛勤的汗水和精湛的保潔技能履行著城市美容師神圣而光榮的職責(zé)，不辭辛勞、不知疲倦地整潔著我們的城市，使我市城市環(huán)境衛(wèi)生、人居環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，為我市成功創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市、成功舉辦省十一屆旅發(fā)大會立下汗馬功勞，也使我市成為全省環(huán)衛(wèi)保潔的標(biāo)桿和樣板。此次，市鞏衛(wèi)辦組織的清掃保潔技能競賽又是我市豐富環(huán)衛(wèi)活動、增進(jìn)環(huán)衛(wèi)交流、提高環(huán)衛(wèi)技能、檢閱環(huán)衛(wèi)隊伍、展示環(huán)衛(wèi)形象，進(jìn)一步規(guī)范清掃操作流程、提升保潔服務(wù)品質(zhì)，提升環(huán)衛(wèi)工人業(yè)務(wù)水平，展現(xiàn)環(huán)衛(wèi)工人精神面貌，進(jìn)一步形成你追我趕、奮發(fā)向上良好環(huán)衛(wèi)氛圍。進(jìn)而鞏固創(chuàng)衛(wèi)成果、助推創(chuàng)文攻堅，打造干凈靚麗的又一重大舉措。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，今天的競賽，我們就是要評選出今年環(huán)衛(wèi)各項作業(yè)的“技能大師”和“環(huán)衛(wèi)狀元”，并通過他們的精湛技藝告訴大家：環(huán)衛(wèi)工作既要“心靈”還要“手巧”，既要“個人發(fā)揮”還要“團(tuán)隊協(xié)作”，是一門實實在在的辛苦活、技術(shù)活！我希望各參賽隊伍和選手在接下來的比賽中遵守規(guī)則、用心比拼，賽出好技能、好風(fēng)格、好水平和好形象，全面展示環(huán)衛(wèi)工人精湛的作業(yè)技能和勇于爭先的嶄新精神風(fēng)貌。

同志們，古人云“一屋不掃何以掃天下”，環(huán)衛(wèi)工作不僅關(guān)系到城市文明進(jìn)步，涉及到每個市民的切身利益，還是經(jīng)濟(jì)社會良好發(fā)展的前提和保障。當(dāng)前，正值我市創(chuàng)文攻堅最后沖刺的關(guān)鍵時刻，對環(huán)衛(wèi)工作的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高。為此，全體環(huán)衛(wèi)干部職工更要不甘落后、積極行動，持續(xù)發(fā)揚“寧愿一人臟，換來萬家潔”的行業(yè)奉獻(xiàn)精神，更要以“環(huán)衛(wèi)技能大師”、“最美環(huán)衛(wèi)工人”為學(xué)習(xí)榜樣，以更加強(qiáng)烈的責(zé)任感、更加辛勤的工作、更加嫻熟的技能、更加忘我的付出，全力鞏固和擴(kuò)大來之不易的環(huán)衛(wèi)成果。

最后，再次感謝城市美容師們?yōu)槌鞘徐n麗環(huán)境所付出的辛勤勞動！祝此次清掃保潔勞動技能大賽取得園滿成功，預(yù)祝各參賽選手取得佳績。誰能在今天的競賽中勝出，我們拭目以待！謝謝大家！

第8篇：技能競賽范文

關(guān)鍵詞：技能競賽 高技能人才 培養(yǎng)模式

近年來，我國職業(yè)教育迅猛發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)出越來越多的專業(yè)技術(shù)能手。然而，與發(fā)達(dá)國家高技能人才占比達(dá)到30%以上相比，我國高技能人才培養(yǎng)的道路還很漫長。職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)中、高級技能人才的重任，還需要不斷探索新的途徑和方法加快職業(yè)教育體系的建設(shè)。

隨著國家新型工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)技藝精湛的工匠和大師已經(jīng)成為各行各業(yè)提升競爭力的人才戰(zhàn)略。職業(yè)院?！凹缲?fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”，廣泛開展職業(yè)技能競賽活動也已經(jīng)成為提升學(xué)校競爭力的重要舉措之一。

北京電子信息高級技工學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）作為中等職業(yè)學(xué)校，目標(biāo)是為北京市培養(yǎng)電子信息行業(yè)企業(yè)的高技能人才，學(xué)校通過開展職業(yè)技能競賽，與行業(yè)企業(yè)專家共同設(shè)計、裁判、溝通，提升了教師實際操作能力，提升了學(xué)生技能水平，每年為企業(yè)培養(yǎng)和輸送競賽獲獎的優(yōu)秀的高技能人才，得到企業(yè)的一致認(rèn)可。學(xué)校不斷探索以賽促培，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，為電子信息行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

一、職業(yè)技能競賽的概念和現(xiàn)狀

1.我國職業(yè)技能競賽的概念

職業(yè)技能競賽是展示職業(yè)技能的重要平臺。我國的職業(yè)技能競賽依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)與工作，考核職業(yè)的理論知識、職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，通過競賽交流職業(yè)技能。

2.我國職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀

我國職業(yè)技能競賽實行分級分類管理，具體分為國家級、省市級、區(qū)縣（地市級）和系統(tǒng)級、企業(yè)和院校級。職業(yè)技能競賽對獲得優(yōu)秀名次的選手，按照規(guī)定給予表彰獎勵，對于比賽成績均合格者，通過資格審核后核發(fā)職業(yè)資格證書。

以北京電子信息高級技工學(xué)校為例，自2004年至今已經(jīng)成功舉辦了三屆北京市級電子信息類工種技能競賽，舉辦了五屆北京市工業(yè)和信息化電子賽區(qū)的技能競賽，舉辦了五屆市級技工院校電子信息類技能競賽。每屆參賽人數(shù)超過2000人，每年有30%的選手榮獲國家級、市級、系統(tǒng)級、企業(yè)級和院校級各類榮譽，雙項成績合格的選手同時取得高級工以上職業(yè)技能資格證書。

3.我國職業(yè)技能競賽在管理和培養(yǎng)方面仍存在問題

我國職業(yè)技能競賽組織與管理起步比國外晚，在制度化和規(guī)范化方面還需進(jìn)一步提高，選手培養(yǎng)方面還缺乏系統(tǒng)性，競賽評選上受人為因素影響較大，缺少科學(xué)性。

二、高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題分析

1.高技能人才的涵義

在我國，高技能人才是指在一線崗位，具有超群的技藝、精湛的技能，掌握關(guān)鍵技術(shù)，具有超強(qiáng)工藝操作水平，能解決工藝上和技術(shù)上難題的人員。以無線電裝接工職業(yè)工種為例，高級工（三級）具有整機(jī)識圖能力，能讀懂整個工藝文件，能完成整機(jī)裝配和檢修能力；技師（二級）具有編制整個工藝文件的水平，有安裝復(fù)雜整機(jī)和檢修能力，具有質(zhì)量管理能力，能夠撰寫培訓(xùn)計劃并做師帶徒培訓(xùn)；高級技師（一級）能夠編制整個產(chǎn)品工藝和程序，對大型設(shè)備復(fù)雜整機(jī)有安裝、維修和處理能力，能編寫培訓(xùn)講義并指導(dǎo)初中高級技術(shù)人員和技師，有質(zhì)量管理過程控制能力，能協(xié)調(diào)生產(chǎn)部門、優(yōu)化管理流程，具有生產(chǎn)管理能力。

2.高技能人才隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：發(fā)達(dá)國家，高技能人才在技術(shù)工人中占比超過40%，而我國遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)。以北京電控公司高技能人才隊伍為例，僅占約20%，其中高級技師、技師鳳毛麟角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高新電子信息技術(shù)發(fā)展的需要。企業(yè)從生產(chǎn)經(jīng)營角度出發(fā)，對高技能人才培養(yǎng)還不夠支持，體現(xiàn)在不能完全保證培訓(xùn)時間、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)下的新技術(shù)培訓(xùn)缺乏以及培訓(xùn)經(jīng)費占工資總額不到1%。企業(yè)對技能型人才隊伍的培養(yǎng)方式主要有崗前培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、師帶徒、技能競賽等方式，其中崗前培訓(xùn)占整體比例的70%以上，高技能人才培養(yǎng)力度明顯不足。

3.高技能人才隊伍培養(yǎng)中存在的問題

（1）高技能人才普遍短缺。以北京電子控股有限責(zé)任公司為例，高級技師在企業(yè)中多為個位數(shù)，且年齡偏大，40歲以下青年技師更少，難以形成年齡結(jié)構(gòu)合理的技師梯隊。從學(xué)歷上看，技術(shù)工人中高中以下文化學(xué)歷占比80%以上，自學(xué)能力和攻堅能力明顯不足，導(dǎo)致高技能人才的緊缺。

（2）企業(yè)以職工崗前培訓(xùn)等短期培訓(xùn)為主。企業(yè)為滿足生a需求，招聘大量的農(nóng)民工從事簡單的技術(shù)工作，崗前培訓(xùn)一周即能上崗。而高技能培訓(xùn)需要培訓(xùn)周期較長，企業(yè)更愿意高薪挖角，不愿意浪費時間和精力內(nèi)部培養(yǎng)。

（3）激勵機(jī)制還不夠健全。各企業(yè)對高技能人才隊伍建設(shè)顯然還不夠重視，激勵機(jī)制遲遲不愿落實，人才培養(yǎng)激勵政策還不夠系統(tǒng)、完善，待遇不兌現(xiàn)又造成青年人缺乏進(jìn)取心。有的單位雖然重視對首席技師的選拔，一旦選拔為北京市首席技師，就只重視首席技師創(chuàng)造的成果，對后期的培養(yǎng)和待遇卻一拖再拖。

三、通過職業(yè)技能競賽創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式的有效途徑和方法

1.通過技能競賽，推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革

培養(yǎng)高技能人才是職業(yè)院校的職責(zé)之一，職業(yè)院校多年來通過技能競賽，不斷探索，將競賽目標(biāo)與課程體系、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，加大一體化課程教學(xué)改革力度，提高學(xué)生動手能力。

（1）以賽促改，實現(xiàn)一體化課程教學(xué)改革目標(biāo)。職業(yè)技能競賽考察的是選手的綜合職業(yè)能力，既包括理論知識，又包括實際操作能力。職業(yè)技能競賽與一體化課程教學(xué)相似，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^技能競賽來檢驗一體化課程教學(xué)改革的效果，在課堂教學(xué)過程中，檢驗學(xué)生是否能按照工藝流程完成工作任務(wù)，達(dá)到一體化課程教學(xué)改革的目標(biāo)，即實現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

（2）以賽促改，實現(xiàn)培養(yǎng)過程改革。職業(yè)技能競賽是高技能人才培養(yǎng)的主要舉措之一，職業(yè)院校通過競賽培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)鍵要看培養(yǎng)的過程。在教學(xué)形式上，既要理論教學(xué)，更要重視實訓(xùn)設(shè)施和場地建設(shè)，還要重視加大實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的力度。在教學(xué)手段上，充分利用多媒體教學(xué)，建立教學(xué)資源庫和虛擬實驗室，感官上給予學(xué)生全新的體驗。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生勤動腦多動手，自己想辦法解決技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的技能水平。

（3）以賽促改，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價體系改革。為通過職業(yè)技能競賽提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)要求與崗位能力有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合。在合理設(shè)置課程的同時，鼓勵學(xué)生積極參加技能競賽，獲得榮譽的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)單位，建立起學(xué)生自我評價、學(xué)校評價、用人單位評價的質(zhì)量評價體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革。

2.通過技能競賽，促進(jìn)校企合作培養(yǎng)高技能人才

校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)院校提升競爭力的有效方法。電子信息產(chǎn)業(yè)是北京市支柱產(chǎn)業(yè)之一，學(xué)校立足于電子信息相關(guān)專業(yè)，通過組織技能競賽，加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)交流與合作，提升師資水平，重視實訓(xùn)基地建設(shè)，形成了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（1）以賽促建，規(guī)范技能大賽管理。學(xué)校成立了由黨委牽頭，教學(xué)、培訓(xùn)等各部門負(fù)責(zé)人組成的競賽組委會，承擔(dān)各項技能大賽賽事。由于有連續(xù)五年的組織大賽經(jīng)驗，學(xué)校制度化了大賽工作流程，形成了一支強(qiáng)有力的競賽工作隊伍。通過大賽學(xué)校各專業(yè)建設(shè)形成競爭態(tài)勢，吸引名企與學(xué)校合作辦學(xué)。通過大賽，使專業(yè)教師重視實訓(xùn)場地的建設(shè)，重視對學(xué)生動手實操能力的訓(xùn)練，形成了以大賽為特色的專業(yè)班級和技能訓(xùn)練的新模式。

（2）以賽促建，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式。校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)學(xué)校提升核心競爭力的要素之一，通過與企業(yè)交流溝通關(guān)鍵技術(shù)、互相合作，形成技能競賽追求卓越的教育特色，將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的技術(shù)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校得到與工作相關(guān)的知識和技能的培養(yǎng)。

近幾年學(xué)校發(fā)揮技能優(yōu)勢承辦了北京電控、航天軍工等多家企業(yè)的技能競賽。承辦技能大賽使學(xué)校和企業(yè)深度合作、雙贏互利。一方面企業(yè)積極參與，通過參賽，職工自覺學(xué)習(xí)理論知識和技術(shù)練兵，部分職工獲得技術(shù)能手榮譽，并取得職業(yè)資格證書。另一方面，學(xué)校教師通過參與大賽執(zhí)裁，學(xué)習(xí)研究企業(yè)的新技術(shù)，提升了師資水平。企業(yè)通過大賽與學(xué)校建立了合作關(guān)系，學(xué)校通過組織大賽也得到企業(yè)的支持。

近年來京東方科技公司、航天三院下屬13家企業(yè)與學(xué)校簽訂了戰(zhàn)略協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)深度合作，參與企業(yè)崗前培訓(xùn)和技能人才培訓(xùn)，企業(yè)職工在歷屆大賽中也取得優(yōu)異成績。

同時，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也得到這些企業(yè)認(rèn)可，競賽獲獎學(xué)生與航天三院直接簽訂就業(yè)協(xié)議，獲得企業(yè)的高度認(rèn)可，與企業(yè)人才需求實現(xiàn)了“無縫”對接。

3.通過技能競賽，促進(jìn)與職業(yè)技能鑒定考評體系緊密結(jié)合

職業(yè)技能競賽，對職業(yè)院校的學(xué)歷教育和社會培訓(xùn)都非常重要，通過賽前訓(xùn)練，師生都得到鍛煉，以賽代評，創(chuàng)新校企合作的人才評價模式，校企考評體系為學(xué)生打造出就業(yè)通道。

（1）以賽促學(xué)、以賽促教是學(xué)校提升專業(yè)技能水平的重要思路。通過技能大賽，學(xué)生可以檢驗學(xué)習(xí)成果，檢驗技能水平是否能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的要求；教師也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參賽、選擇有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力水平，學(xué)生獲獎的同時也增強(qiáng)教師的成就感和自豪感。筆者學(xué)校裁判梁自旺老師就是第十三屆經(jīng)信委技能大賽無裝第一名的獲得者，他指導(dǎo)的學(xué)生在第十六屆技能大賽中獲獎，也被企業(yè)提前預(yù)訂。以賽促學(xué)、以賽促教，一舉兩得，使學(xué)校專業(yè)技能競賽的效益得到最大化，也成為師生教與學(xué)的動力。

（2）以賽促培、以考代評，創(chuàng)新校企合作的人才評價體系。在與企業(yè)合作的同時，了解掌握新技術(shù)、新產(chǎn)品，學(xué)校重視教學(xué)改革，才能適應(yīng)企業(yè)的用工需求。通過技能大賽，將教學(xué)與競賽有機(jī)結(jié)合，以賽促改，以賽促培，形成技能訓(xùn)練的新模式。教師通過技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，探索項目教學(xué)法、案例教學(xué)等新模式，提煉精髓、推進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校通^技能大賽，為企業(yè)探索以考代評的考核評價體系，逐步推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部考評與社會化考評有機(jī)結(jié)合。圖1所示是筆者學(xué)校與京東方合作的新工種考評體系的建立過程。

新工種考評體系建立后，京東方組織了4000余人次的技能競賽，以考代評，每個工種都有多名職工獲得了二級（技師）以上國家職業(yè)資格證書。以考代評縮短了職工的職業(yè)晉升通道，職工通過大賽直接獲得了技術(shù)能手榮譽，企業(yè)也從中發(fā)現(xiàn)了技能型人才，使得人才可以進(jìn)入企業(yè)高技能人才重點培養(yǎng)庫。

4.通過技能競賽，全面提升職工素質(zhì)

學(xué)校承接了第十六屆經(jīng)信委職業(yè)技能競賽部分企業(yè)的初賽，通過理論競賽和實操競賽，分別考核選手理論和實際應(yīng)用水平。技能競賽使職工在短期內(nèi)全面提升素質(zhì)，提升了技能水平。

第9篇：技能競賽范文

一、降低技能競賽的運作成本

任何社會活動都是講究成本的，職業(yè)教育技能競賽也不例外。職業(yè)教育技能競賽的組織者、參與者都存在成本收益的問題。借博弈理論來分析，游戲的參與者傾向于最小化自己行動的成本，最大化自己的收益。適合的職業(yè)教育技能競賽制度會使參與者的收益與成本相匹配，因此應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)教育技能競賽激勵的有效性。比如，完善的職業(yè)教育技能競賽制度可以幫助組委會規(guī)范職業(yè)教育技能競賽賽點的選擇、競賽耗材的采購等，而這些恰恰決定了競賽組織者的舉辦成本，決定了參賽者居住的費用、交通費用等。這些細(xì)節(jié)都需要競賽組委會通過制定制度進(jìn)行規(guī)范。較高的舉辦成本可能使許多適合舉辦職業(yè)教育技能競賽的單位放棄舉辦機(jī)會，同樣，較高的參賽成本可能導(dǎo)致一些學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)問題放棄競賽。

二、便于參賽者之間的合作

職業(yè)教育技能競賽是一項高度復(fù)雜的關(guān)聯(lián)性活動，在活動過程中，存在著職業(yè)學(xué)校與舉辦者的聯(lián)系、舉辦者與承辦者的聯(lián)系、舉辦者與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系、職業(yè)學(xué)校學(xué)生與教師的聯(lián)系、參賽選手之間的聯(lián)系等。如果事前沒有有效的制度框架對行為主體的責(zé)、權(quán)、利進(jìn)行明確劃分和強(qiáng)制規(guī)定，就會造成參與者合作困難。如參賽選手到比賽場地后，由于沒有相應(yīng)的制度規(guī)定，就無法了解到有關(guān)比賽的情況，因而無所適從。比賽是一種競爭性的活動，競爭活動離不開人與人之間的相互合作，一般情況下，競爭能夠帶來氣氛、效率和活力，而只有合作才能保證競爭的和諧、穩(wěn)定和高效。競爭和合作并非矛盾，而是互相影響、互相促進(jìn)的。如果職業(yè)學(xué)校顧及自身利益不與舉辦者合作，參賽者之間由于利益沖突也不合作，就會造成比賽不能順利進(jìn)行。因此，制度的建立減少了比賽中的不確定因素，保證了比賽的順利進(jìn)行。

三、提供相關(guān)信息

我們提出了制度建設(shè)的一個基本原則就是信息公開，這也意味著制度能夠為人們提供需要了解的有關(guān)信息。職業(yè)教育技能競賽制度的形成一方面來自于舉辦者在理論上對制度建設(shè)的考慮，另一方面來自于實踐和經(jīng)驗。通過查看職業(yè)教育技能競賽的相關(guān)規(guī)則、制度，職業(yè)學(xué)校和參賽選手可以了解有關(guān)比賽的信息，從而確定日常教學(xué)和學(xué)習(xí)的努力方向；借助規(guī)章制度，學(xué)校也可以預(yù)測其他參賽單位的行動，從而更好地調(diào)整自己的參賽方案。職業(yè)教育技能競賽制度為職業(yè)學(xué)校從事比賽活動提供了標(biāo)準(zhǔn)和尺度，使他們在比賽前后都能做到心中有數(shù)，從而更容易取得理想成績，達(dá)到比賽目標(biāo)。

四、技能競賽制度的激勵功能

制度建設(shè)一個很重要的目標(biāo)就是能夠激勵相關(guān)的參賽單位和選手繼續(xù)關(guān)注職業(yè)教育技能競賽，并以飽滿的熱情投入到職業(yè)教育技能競賽中來。為此，制度能夠激勵個人參與技能競賽的積極性。制度向人們傳達(dá)了競賽中提倡什么、鼓勵什么，制度的激勵功能能夠引導(dǎo)參賽者學(xué)習(xí)和努力的方向，改變參賽者的偏好，影響參賽者的選擇。由于制度制定的完備程度不一樣，其激勵功能發(fā)揮的強(qiáng)度也不一樣，完備的制度，激勵作用最強(qiáng)，在這種情況下，職業(yè)教育技能競賽發(fā)展也最好。制度的激勵功能有正向激勵和負(fù)向激勵兩個方面。職業(yè)教育技能競賽制度正向激勵功能的發(fā)揮能夠促進(jìn)學(xué)校對比賽的高度重視和參賽選手技能水平的真正提高。當(dāng)職業(yè)教育技能競賽制度發(fā)揮出負(fù)向激勵功能時，學(xué)校就會產(chǎn)生功利性和投機(jī)取巧的行為，造成比賽的不公平、不嚴(yán)肅。為此，職業(yè)教育技能競賽制度應(yīng)發(fā)揮其制度的正向激勵功能，激發(fā)人們選擇正確的參賽行為。

五、約束技能競賽中的不良行為