技能訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：技能訓(xùn)練范文

 

多數(shù)師范生是未來的基礎(chǔ)教育的教師，他們的素質(zhì)高低，直接影響了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的教師須擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和從事教學(xué)工作的各種技能，知識(shí)和技能是相輔相成，缺一不可的。關(guān)于知識(shí)的需要程度，不在本文論述之列，此不贅述。關(guān)于教師應(yīng)具備的技能，不同國家有不同概括。但其中的表達(dá)能力、知識(shí)傳授能力、組織能力、評價(jià)能力等是共同的，也是基本的。澳大利亞學(xué)者的技巧分類和我國教育專家的技能分類能充分說明問題。

 

澳大利亞學(xué)者把教師應(yīng)具備的技巧分為七大類：“(1)動(dòng)力技巧;(2)講授及交流技巧;(3)提問技巧;(4)小組個(gè)人輔導(dǎo)技巧;(5)培養(yǎng)學(xué)生思考技巧;(6)評估技巧;(7)課堂管理與紀(jì)律”。

 

我國專家則將教學(xué)技能分為五個(gè)方面：“(1)教學(xué)設(shè)計(jì)技能;(2)應(yīng)用教學(xué)媒體技能;(3)課堂教學(xué)技能;(4)組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能;(6)教學(xué)研究技能”。雖然中外專家的分類條目和名稱有一定的出入，但表達(dá)、設(shè)計(jì)、組織、評價(jià)等技能均涵蓋其中，這說明這些技能為基本技能，各國對教師的要求是一致的。我們從國內(nèi)教師專業(yè)特點(diǎn)角度看，這些技能可以具體表現(xiàn)為：(1)普通話;(2)書寫(寫字和寫文章);(3)教學(xué)設(shè)計(jì);(4)班主任工作;(5)說課評價(jià)等。

 

1 問題的提出

 

隨著基礎(chǔ)教育對教師的學(xué)歷要求越來越高，對教師的基本技能要求也隨之增高。畢業(yè)生單靠知識(shí)學(xué)問而立足于基礎(chǔ)教育已經(jīng)不太可能，這就要求在大學(xué)階段，學(xué)校對師范生的基本技能培訓(xùn)要不斷加強(qiáng)，否則就不能適應(yīng)國家現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對義務(wù)教育階段(基礎(chǔ)教育)的教育質(zhì)量有明確的規(guī)定“提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。

 

深化課程與教學(xué)方法改革，逐步推行小班教學(xué)。配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師，開足規(guī)定課程。大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?！边@里，國家教育政策對基礎(chǔ)教育的教師資格、教師能力、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)給予了強(qiáng)化似的規(guī)定，作為義務(wù)教育階段的教師，要有能力、有水平地完成教育任務(wù)，而要想完成好這個(gè)任務(wù)，教師本身必須具備最基本的技能。

 

教師的任務(wù)不僅要教給學(xué)生知識(shí)、能力，使他們成為國家建設(shè)的接班人，更重要的任務(wù)是要學(xué)生擔(dān)負(fù)起整個(gè)社會(huì)文化教育傳承的重任。黨的十報(bào)告指出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字。”傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，需要從基礎(chǔ)教育開始，而基礎(chǔ)教育中教師的作用，是至關(guān)重要的。教師的能力水平，教師對傳承傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，是該項(xiàng)任務(wù)完成的關(guān)鍵。

 

師范生是未來的基礎(chǔ)教育教師的主體來源，在學(xué)生階段就應(yīng)該加強(qiáng)其傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承能力的培養(yǎng)，因此，提高師范生的基本技能，是培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育教師的基礎(chǔ)，也是完成傳承歷史文化任務(wù)的關(guān)鍵，在基礎(chǔ)教育的教師還是學(xué)生時(shí)期(師范教育階段)，就力爭培養(yǎng)他們的教育教學(xué)技能，這是十分重要也是十分必要的。否則，傳承傳統(tǒng)文化就是一句空話。

 

目前，在基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)和各級各類教學(xué)競賽中，教師基本技能是一個(gè)重要的考核觀測點(diǎn)。2013年出臺(tái)的沈陽市“和平區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中，有一條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)基本功扎實(shí)，教學(xué)語言生動(dòng)，教態(tài)親切自然，板書工整、美觀，說普通話?！边@里，把教師的技能作為一項(xiàng)考核內(nèi)容來評價(jià)，不是偶然，而是大勢所趨。該標(biāo)準(zhǔn)雖然只是“和平”一個(gè)行政區(qū)的，但足可以代表整個(gè)沈陽市。

 

現(xiàn)階段，全國范圍內(nèi)的師范專業(yè)，依然存在傳統(tǒng)基本技能訓(xùn)練缺失的現(xiàn)象。擁有小學(xué)教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，在這兩個(gè)專業(yè)中，傳統(tǒng)的技能教育、訓(xùn)練搞的還比較好，如南京曉莊學(xué)院、首都師范大學(xué)，吉林師范大學(xué)等;這些學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)，基本是由三級師范而晉升為一級師范的，要更好一些，而其他專業(yè)的師范生，和由師專升為本科的小學(xué)教育專業(yè)，傳統(tǒng)的技能教育就差很多，他們更注重理論，培養(yǎng)目標(biāo)是教育教學(xué)管理人才，考研究生和進(jìn)行理論研究無疑是高水平的，但作為一線的小學(xué)教師，可能就差一些。甚至個(gè)別的學(xué)校只有條文，只有制度，而缺少施行。

 

全國教師教育學(xué)會(huì)小學(xué)教師教育委員會(huì)本科組每年都要召開兩次以上的年會(huì)，討論和制定小學(xué)教育本科層次的發(fā)展策略，同時(shí)展示各校的技能水平，進(jìn)行評比。但其他的專業(yè)，很難見到全國性的發(fā)展策略會(huì)議，討論技能訓(xùn)練方面更是鳳毛麟角?；谝陨戏N種原因，在師范教育階段，培訓(xùn)師范生的技能至關(guān)重要。而用什么模式來加強(qiáng)師范生的技能培訓(xùn)，怎樣更好地實(shí)現(xiàn)“提高師范生技能水平”的目標(biāo)，則是各個(gè)高校自己的特色，需要總結(jié)，以便推廣。

 

2 模式的構(gòu)建

 

什么是模式?字典中的解釋“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式?！币粋€(gè)設(shè)計(jì)較好的模式是這個(gè)領(lǐng)域某一事項(xiàng)完善成熟的標(biāo)志，意味著可以推廣使用。本文是教育定性建模的一種，是通過實(shí)施形成了自己的訓(xùn)練模式，再總結(jié)歸納，形成一個(gè)可借鑒的材料，供大家參考使用。本文“師范生基本技能訓(xùn)練模式構(gòu)建”，來源于遼寧省教改項(xiàng)目，該項(xiàng)目立足于沈陽大學(xué)師范學(xué)院。本學(xué)院現(xiàn)有小學(xué)教育、學(xué)前教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)六個(gè)師范類專業(yè)和應(yīng)用心理學(xué)一個(gè)非師范專業(yè)。師范生基本技能訓(xùn)練主要指六個(gè)師范類專業(yè)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。而在這六個(gè)師范類專業(yè)中，也根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和歷史傳承，構(gòu)建不同的訓(xùn)練模式。

 

該模式主要在學(xué)前教育專業(yè)中施行。其中0.5是指每天早晨半小時(shí)的技能訓(xùn)練，從早晨7：30至8：00，我們稱之為早檢。早撿內(nèi)容包括普通話、寫字(鋼筆字、粉筆字)、簡筆畫、國學(xué)、兒童歌曲五個(gè)方面，每天進(jìn)行一項(xiàng)。而6指的是教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的6門技能課程，包括口語、寫字(毛筆字)、音樂、鋼琴、簡筆畫、教法。這種模式是全體學(xué)生技能訓(xùn)練的計(jì)劃，在實(shí)際運(yùn)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分技能方面有特長的學(xué)生，這些訓(xùn)練不能滿足其要求，他們需要更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自己特長的平臺(tái)，因此，我們成立了各種特長活動(dòng)小組如兒童文學(xué)創(chuàng)作、書法、故事城堡等，目的就是要給這些學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們盡情表現(xiàn)，發(fā)揮特長，從而帶動(dòng)一般。但這是一個(gè)非常態(tài)的內(nèi)容，只是針對有興趣、有需求的部分學(xué)生，所以并未歸結(jié)到訓(xùn)練的模式當(dāng)中。

 

2.2 模式二：0.5+6+X

 

該模式在小學(xué)教育專業(yè)施行。其中0.5+6部分與學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容完全相同。小學(xué)教育專業(yè)在0.5+6的基礎(chǔ)上又增加了實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過程中體驗(yàn)師范生基本技能的缺失，然后有目的、有重點(diǎn)地加以強(qiáng)化。小學(xué)教育專業(yè)2015級學(xué)生的培養(yǎng)方案中，在第七學(xué)期，讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中體會(huì)教師技能的重要性?！癤”的內(nèi)容是第八學(xué)期開設(shè)“書法、美術(shù)、舞蹈、聲樂、英語、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技輔導(dǎo)、兒童文學(xué)與創(chuàng)作、兒童心理研究與咨詢、課件的開發(fā)與應(yīng)用”10門技能訓(xùn)練選修課程，每名學(xué)生在10門課程中必須任選1-3門自己感興趣、有基礎(chǔ)或感覺需要加強(qiáng)的能力課程，加以強(qiáng)化訓(xùn)練，借此增強(qiáng)基本技能。此項(xiàng)內(nèi)容不占學(xué)分，相當(dāng)于課外特長活動(dòng)小組，是學(xué)生需求的補(bǔ)充。

 

2.3 模式三：0.5+3

 

該模式主要在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)四個(gè)專業(yè)施行。這四個(gè)專業(yè)從2015級學(xué)生開始，實(shí)行早撿制度，完成0.5+3中的0.5內(nèi)容，即每天7：30-8：00技能訓(xùn)練，時(shí)間與小學(xué)教育、學(xué)前教育同步，但他們結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)，訓(xùn)練的內(nèi)容與小學(xué)教育、學(xué)前教育兩個(gè)專業(yè)存在一定的差異。

 

這四個(gè)專業(yè)在2015級培養(yǎng)方案修訂過程中，把早撿列入到課程設(shè)置的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中。與計(jì)劃中開設(shè)的3門師范生基本技能課程——口語、寫字和教法構(gòu)成0.5+3的模式。目前，這六個(gè)專業(yè)，三個(gè)模式正在實(shí)踐中運(yùn)行，互相借鑒，互相促動(dòng)，使師范學(xué)院的學(xué)生技能訓(xùn)練成為一個(gè)整體，形成了一個(gè)體系。探索新的、適合師范類學(xué)生特色的技能訓(xùn)練模式并加以實(shí)施一直是學(xué)院的工作重點(diǎn)之一，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。2005年以來，我們在小學(xué)教育和學(xué)前教育兩個(gè)專業(yè)堅(jiān)持實(shí)行學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練工作，為此先后出臺(tái)了《沈陽大學(xué)師范學(xué)院教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練實(shí)施方案》《沈陽大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)課前5分鐘安排規(guī)定》等多個(gè)方案與實(shí)施計(jì)劃，并堅(jiān)持實(shí)踐，經(jīng)過了多年的打造，學(xué)生基本技能訓(xùn)練模式已基本定型。

第2篇：技能訓(xùn)練范文

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

技校畢業(yè)生就業(yè)后普遍存在這種現(xiàn)象：技能操作比較生疏，知識(shí)面狹窄，工作效率低，試用期長，特別是車工專業(yè)的畢業(yè)生，這一現(xiàn)象更為明顯。根據(jù)市場及專業(yè)分析，問題主要在于我們的教學(xué)沒有重視技能操作熟練程度的練習(xí)，經(jīng)過研究，我在原來的基礎(chǔ)上重點(diǎn)加強(qiáng)了車工專業(yè)中的準(zhǔn)備工作、技能訓(xùn)練、機(jī)床調(diào)試、強(qiáng)化訓(xùn)練、表面粗糙度等各環(huán)節(jié)熟練程度練習(xí)，并取得了良好和教學(xué)效果和市場效應(yīng)。

準(zhǔn)備工作做好準(zhǔn)備工作能縮短輔助時(shí)間，規(guī)范學(xué)生的操作行為，是提高實(shí)習(xí)和工作效率的有效手段。首先要學(xué)會(huì)讀圖，在標(biāo)題欄中能了解到加工零件的名稱、材料、數(shù)量，能看清加工零件的圖形，尺寸，形位公差值、表面粗糙度值等，然后根據(jù)圖紙尺寸了解零件加工時(shí)所需用的量具、工具、并能掌握量具的校對方法：再根據(jù)零件的材料、形狀合理選擇好相應(yīng)的刀具。如加工材料為鋼件或其他韌性較大的塑性金屬時(shí)，可選用牌號為YT5的硬質(zhì)合金車刀用于粗加工，選用牌號為YT30的硬合金車刀用于精加工：其次要學(xué)會(huì)看加工工藝路錢，在課題圖上配置相應(yīng)的零件加工工藝路錢，工藝路錢中可了解到毛坯的尺寸形狀，零件的裝夾方法，粗精加工切削用量和合理選擇，零件的加工步驟，零件是否需進(jìn)行其他加工或進(jìn)行熱處理等，通過讀圖，可使學(xué)生對零件的加工一目了然，從而學(xué)生能在操作前就能做到心中有數(shù)，在實(shí)操中規(guī)范學(xué)生的操作行為，為提高工作效率起到積極作用。

基本技能訓(xùn)練除準(zhǔn)備工作外，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)幾種基本技能訓(xùn)練：（1）車床的啟動(dòng)操作訓(xùn)練，掌握各變速手柄的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，根據(jù)刻度掌握主軸轉(zhuǎn)速的調(diào)整方法，操作進(jìn)給箱的方法及根據(jù)刻度選擇不同的進(jìn)給量；熟練掌握用操縱桿控制主軸正、反轉(zhuǎn)和停車，掌握大、中滑板自動(dòng)、手動(dòng)進(jìn)給方法；掌握小滑板的手動(dòng)進(jìn)、退操作及讀數(shù)原理。（2）掌握中滑板進(jìn)、退刻度的讀數(shù)操作，它是縱向車削時(shí)切削度控制的主要手柄，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)消除絲桿與螺母間隙的方法、否則容易出現(xiàn)讀數(shù)錯(cuò)誤。（3）試切、試測練習(xí)，學(xué)生操作時(shí)，喜歡讀刻度，切削深度進(jìn)給以讀刻度為準(zhǔn)，不習(xí)慣測量，每當(dāng)加工余量較小時(shí)，容易出現(xiàn)把外圓車小，長度車短，內(nèi)孔車大等不良現(xiàn)象。在這種情況下，一定要要求學(xué)生掌握試切、試測的方法。每次車進(jìn)零件2～3，然后退出進(jìn)行測量，以測量尺寸為準(zhǔn)，消除絲桿與螺母間的間隙或其他原因產(chǎn)生的誤差，避免廢品零件的產(chǎn)生。（4）掌握多種軸向分段方法，臺(tái)階軸加工是車削加工中最為普遍的加工方法，為了提高臺(tái)階軸加工的效率和質(zhì)量，必須要求學(xué)生熟練掌握幾種分線方法，如刻線法、用擋鐵控制法及用床鞍縱向進(jìn)給刻度盤控制法等加工臺(tái)階軸的方法，如刻線法、用擋鐵控制法入用床鞍縱向進(jìn)給刻度盤控制法等加工臺(tái)階軸的方法。（5）掌握產(chǎn)品的“三檢”方法，即自檢、互檢、檢查員（或教師）檢查，批量產(chǎn)品后生產(chǎn)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)首檢，即加工第一個(gè)產(chǎn)品叫檢查員檢查，以避免自檢出現(xiàn)誤差或讀數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)時(shí)使零件報(bào)廢，使學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練時(shí)就有良好的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。（6）要求學(xué)生學(xué)會(huì)判斷零件已加工表面產(chǎn)生振紋的原因，它是因?yàn)榱慵?、刀具、機(jī)床結(jié)構(gòu)等剛性不足或零件裝夾不合理而產(chǎn)生的表面加工缺陷，在操作時(shí)如發(fā)現(xiàn)振紋應(yīng)及時(shí)停下來，并進(jìn)行妥善處理，這一環(huán)節(jié)掌握得好壞，直接影響零件的加工質(zhì)量。（7）掌握刀具磨損的判斷，刀具磨損常有如下表現(xiàn)現(xiàn)象：加工時(shí)零件已加工表面出現(xiàn)亮斑或亮點(diǎn)，切削時(shí)有噪聲，車刀刀口出現(xiàn)發(fā)紅或火花現(xiàn)象等等，有以上現(xiàn)象時(shí)說明刀具已出現(xiàn)嚴(yán)重磨損，此時(shí)應(yīng)及時(shí)修磨車刀或換刀，避免刀具材料消耗過多，增加機(jī)床負(fù)荷，埋下安全隱患。（8）掌握合理的斷屑方法，切削塑性材料時(shí)，控制切屑的卷曲流向和折斷非常重要，處理不當(dāng)會(huì)影響教學(xué)，經(jīng)常停車清理切屑、容易拉毛零件已加工表面及影響操作者的人身安全等等，所以要求學(xué)生在操作加工時(shí)，必須學(xué)會(huì)合理斷屑的方法。掌握以上基本技能，對提高操作者的技能水平有實(shí)際的意義。（9）掌握刀具合理的刃磨方法，在掌握刀具磨損的判斷方法及斷屑方法的情況下，根據(jù)理論和實(shí)際相結(jié)合刃磨出最合理的刀具角度，對提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率是至關(guān)重要的。

合理選擇切削有量切削用量包括切削深度ap、進(jìn)給量f和切削進(jìn)度Vc三要素，切削用量選得過低，降低了機(jī)床的利用率和生產(chǎn)率，切削用量選得過高，刀具磨損加快，降低了加工質(zhì)量，增加了磨刀時(shí)間和材料消耗，安全隱患增多，所以合理選擇切削用量很重要。在確保零件、車刀、機(jī)床剛性充分的情況下，用硬質(zhì)合金車刀加工外圓或端面時(shí)：（1）加工鋼及塑性較好的材料時(shí)，粗車：車削深度ap=1～4mm，進(jìn)給量f取0.1～0.5/mmr，切削速度Vc取25～80m/min。精車：切削深度ap取0.1～0.30mm，進(jìn)經(jīng)量f取0.06～0.12mm/r，切削速度Vc取80～100m/min。（2）切削鑄鐵、銅合金等脆性金屬時(shí)，粗車：切削深度ap取1～5mm，進(jìn)給量f取0.4～0.7mm/r，切削速度Vc取30～80m/min，精車：切削深度ap取0.15～0.4m/r，進(jìn)給量f取0.10～0.20/mmr，切削速度Vc取80～105m/min。切削用量在加工零件剛性效好取大值，剛性較差時(shí)取小值，加工薄壁內(nèi)孔時(shí)則取更小值。切削用量的選擇應(yīng)在實(shí)際操作中逐漸熟悉，可根據(jù)不同的加工條件合理選擇具體數(shù)值。

機(jī)床的調(diào)試在加工過程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)車床某些零部件松動(dòng)現(xiàn)象，如不及時(shí)調(diào)整，則會(huì)影響零件的加工精度，且易出現(xiàn)扎刀、損壞刀具和零件的現(xiàn)象，所以學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練時(shí)，必須掌握一些基本的機(jī)床調(diào)試方法，才能提高實(shí)操效果。要掌握主軸間隙的調(diào)整方法，提高軸承精度，掌握調(diào)整中、小滑板鑲條的方法，使間隙小于0.4mm，并保證移動(dòng)平穩(wěn)，輕便；掌握車床尾座的調(diào)整方法，提高零件加工的同軸度，掌握了機(jī)床的調(diào)試方法，可為提高實(shí)操效率打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐操作訓(xùn)練在實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生掌握的是基本技能操作，要適應(yīng)企業(yè)的需求，學(xué)生的基本技能操作必須要有一定的熟練程度，我校的經(jīng)驗(yàn)是這樣的，學(xué)生掌握好基本技能操作后，進(jìn)行專門的實(shí)踐訓(xùn)練操作，與相關(guān)廠家聯(lián)系加工一些中、小型的鍛件和鑄件產(chǎn)品，這些產(chǎn)品的加工余量大，可用于學(xué)生進(jìn)行大進(jìn)給量、大切削深度的強(qiáng)力切削操作練習(xí)，這種方式可以開闊學(xué)生視野，激起學(xué)生極大的參與意識(shí)和積累豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校做到了學(xué)校建在企業(yè)中，企業(yè)辦在學(xué)校里，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際工作的能力。

第3篇：技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：分層訓(xùn)練；技能訓(xùn)練；應(yīng)用

中圖分類號：G713文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-083-1一、研究學(xué)情，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分層

在訓(xùn)練中只有對每個(gè)學(xué)生的技能現(xiàn)狀了然于胸，老師才能在以后的訓(xùn)練中有的放矢。老師要從各方面了解每位學(xué)生的技能成績、技能學(xué)習(xí)興趣、技能學(xué)習(xí)態(tài)度、技能學(xué)習(xí)能力等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，對位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、技能訓(xùn)練表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評估，然后針對這些學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生分為A，B，C三個(gè)小群體，其中第一個(gè)群體A，因這部份學(xué)生整體水平較高，所以課題、目標(biāo)較高。剩下的兩組，以制訂不同水平的課題、目標(biāo)，循序漸進(jìn)，分組出題，針對性教學(xué)。這樣，使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都能得到相對水平的鍛煉，也為今后接受新知識(shí)打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、備課分層，針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練目標(biāo)

分清學(xué)生層次后，以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，合理地制定各層次學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。參照對口單招機(jī)電專業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)，我把鉗工技能訓(xùn)練分為七個(gè)模塊，每個(gè)模塊都進(jìn)行分層目標(biāo)，目標(biāo)的制定不能過高也不能過低，要讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”，能夠刺激學(xué)生的成功欲望。

三、授課分層，落實(shí)分層訓(xùn)練目標(biāo)有效性的具體過程

在技能訓(xùn)練時(shí)，每張桌子有4個(gè)工位，我將24名學(xué)生分為六組，每個(gè)小組有四個(gè)人，包含1個(gè)A，2個(gè)B，1個(gè)C。這樣呢，一個(gè)小組就有不種層次的人員，在正常學(xué)習(xí)中，小團(tuán)隊(duì)里的A會(huì)帶動(dòng)C，讓其互補(bǔ)，使C層人員慢慢減少，使B層慢慢增加。

四、分層訓(xùn)練，分層輔導(dǎo)，鞏固分層訓(xùn)練的有效性

如：我在模塊七綜合訓(xùn)練中我設(shè)計(jì)了如下的實(shí)習(xí)題目。

而對于這個(gè)題目不同層次的學(xué)生，訓(xùn)練的要求是不一樣的。

C層完成：完成圖紙上的技術(shù)要求，而尺寸要求可以比圖紙上的低0.02mm。

A層與B層完成：要求按圖紙上的尺寸要求和技術(shù)要求加工好工件。

拓展提高（A層）完成：制定好加工工件的工藝步驟，計(jì)算V形槽的尺寸（利用芯棒的方法）。

這樣在技能訓(xùn)練中每位學(xué)生都能學(xué)得有所收獲，學(xué)得有興趣，學(xué)得有信心。這里特別要指出的是，對于A組學(xué)生的教學(xué)，要注重他們的獨(dú)立性和思考能力，以方向性指導(dǎo)為主，以獨(dú)自思考為主，切不可做保姆式教學(xué)，從而讓其有依賴性。

五、分層講評，分層測試

分層講評是分層訓(xùn)練的保障。因?yàn)槊繉訉W(xué)生的水平不一樣，所以對于每層學(xué)生的要求也不要樣，對于每層學(xué)生的講評標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，從而對于每層學(xué)生的測試也不一樣。因地制宜，對每層次的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、贊揚(yáng)。對于A層的學(xué)生，引導(dǎo)他們到更深的層次，對于B層的學(xué)生，要求他們像A層學(xué)生看齊，更進(jìn)一步，對于C層的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，告訴他們能行。

第4篇：技能訓(xùn)練范文

論文關(guān)鍵詞：職校生，技能訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)

 

“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能”是我校學(xué)生綜合評價(jià)體系的核心內(nèi)容，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是不僅具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，還要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，注重職業(yè)道德與技能訓(xùn)練培養(yǎng)相結(jié)合，是專業(yè)教師當(dāng)前培養(yǎng)職校生的關(guān)鍵任務(wù)。以下是筆者在專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法。

一、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣中強(qiáng)化職業(yè)道德養(yǎng)成教育。

職校生在進(jìn)行專業(yè)的選擇時(shí)，往往都很盲目。其所選擇的專業(yè)，有的是家長選的，有的是通過招生簡章的介紹而選的，因此，很多學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。鑒于此，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣技能訓(xùn)練，再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)道德。實(shí)習(xí)課教師在上序言課時(shí)，可安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、實(shí)習(xí)基地參觀，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，還通過展示往屆學(xué)生技能訓(xùn)練的成果，讓學(xué)生對技能訓(xùn)練項(xiàng)目有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生從教室到車間，身份已轉(zhuǎn)變，自己調(diào)配的時(shí)間多了，自由度增多，教師要引導(dǎo)他們把精力放到技能訓(xùn)練上來，把技能訓(xùn)練中可能遇到的困難提出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技能訓(xùn)練也是一種艱苦的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，同時(shí)，在技能訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地配用技能骨干，讓他們在技能與職業(yè)道德方面成為學(xué)生當(dāng)中的模范，帶動(dòng)技能訓(xùn)練活動(dòng)的開展。

二、在強(qiáng)化安全意識(shí)過程中提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

安全是底線，要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，必須從職業(yè)道德抓起，這樣才能達(dá)到治標(biāo)又治本的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，每學(xué)期的第一節(jié)課必須是安全教育。教師可通過多媒體教學(xué)用生產(chǎn)事故圖片等向?qū)W生講解大部分生產(chǎn)事故是人為因素造成的，主要是操作人員精力分散、不遵守安全規(guī)程或缺乏安全意識(shí)而導(dǎo)致。并要求每位學(xué)生必須通過安全考試，80分及以上才算及格。教師通過對學(xué)生進(jìn)行全方位的安全教育，使其在安全意識(shí)上提高對自身的要求。如在車工技能訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生熟練掌握機(jī)械設(shè)備以及儀器的使用和安全注意事項(xiàng)等，要求全體學(xué)生嚴(yán)格遵守設(shè)備使用的各項(xiàng)規(guī)章制度。教師還通過總結(jié)歷屆學(xué)生在技能訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的典型問題，結(jié)合操作過程中所出現(xiàn)的情況，進(jìn)行比較分析和講解技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效解決問題。同時(shí)在技能訓(xùn)練中必須強(qiáng)化學(xué)生的安全文明生產(chǎn)意識(shí)，教師在訓(xùn)練前講解安全文明生產(chǎn)知識(shí)，在訓(xùn)練中加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，防微杜漸，使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)意識(shí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)作為職業(yè)道德養(yǎng)成的重要內(nèi)容。

質(zhì)量是生命，質(zhì)量就沒是效益。職校大多數(shù)學(xué)生將成為生產(chǎn)第一線的操作人員，他們要為企業(yè)創(chuàng)造效益，產(chǎn)品的質(zhì)量非常重要，也只有在保證質(zhì)量的情況下才能提高效率。因此，在技能訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)尤為重要，這種意識(shí)的養(yǎng)成，離不開職業(yè)道德的養(yǎng)成，只有這樣，他們才會(huì)在心目中有一種質(zhì)量意識(shí)，有一種責(zé)任感，因此，質(zhì)量保證和道德養(yǎng)成是相輔相成的。通過產(chǎn)品的加工，學(xué)生不僅強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí)，提高了專業(yè)技能水平，而且體驗(yàn)了工作的艱辛以及勞動(dòng)成果的來之不易，勞有所成，勞有所得，這為今后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

四、通過校企合作為學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成提供條件。

校企合作是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。職校畢業(yè)生具有高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，才能受到企業(yè)的歡迎，才能用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)。學(xué)生在校外參加技能訓(xùn)練時(shí)技能訓(xùn)練，不僅要進(jìn)一步提高技能水平，還要學(xué)習(xí)企業(yè)師傅的敬業(yè)精神，端正工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。與企業(yè)員工長時(shí)間接觸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：衣著打扮、工作規(guī)程規(guī)范化；物品擺放一線化；工件尺寸、形位精度的一致化；地面、車床衛(wèi)生的整潔化；同事之間相處的和諧化。這不僅為學(xué)生提供了實(shí)際操作機(jī)會(huì)，還有利于技能的掌握和提高，使實(shí)習(xí)教學(xué)和生產(chǎn)創(chuàng)收有機(jī)結(jié)合，達(dá)到育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人的目的，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)提供了條件。

五、在項(xiàng)目教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)。

專業(yè)課教師在專業(yè)技能教學(xué)過程中，由簡入難，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如在剛開始加工工件時(shí)，加工精度低，時(shí)間長，技能內(nèi)容分步進(jìn)行，隨著時(shí)間的推移，加工精度要求高，時(shí)間短，技能內(nèi)容綜合程度高。待學(xué)生的技能水平達(dá)到一定層次以后，教師就可以通過技能競賽的模式，在學(xué)生中營造出你追我趕，積極向上的技能訓(xùn)練氛圍。對于技能訓(xùn)練的效果應(yīng)及時(shí)評價(jià)和反饋，采用多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定的激勵(lì)方式。技能訓(xùn)練到一定程度時(shí)技能訓(xùn)練，可以開展趣味課題工件的加工，如：榔頭、酒杯等，使學(xué)生在趣味課題的加工中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)到技能訓(xùn)練的重要性。還可以讓學(xué)生對校外企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行加工，教師在此過程中要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，學(xué)生生怕出現(xiàn)差錯(cuò)，影響到學(xué)校及班級的名譽(yù)，都會(huì)在提高產(chǎn)品質(zhì)量方面多花功夫，學(xué)生在整個(gè)過程中也提高了職業(yè)道德意識(shí)。

總之，職校生的技能和職業(yè)道德的養(yǎng)成離不開教師的努力，在日趨激烈的市場競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，每一名職校生都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下苦練技能，強(qiáng)化意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)，走上工作崗位之后，才能勝任本職崗位，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

第5篇：技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)技能；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-037-2

一、示范引路，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀察

俄國著名化學(xué)家門捷列夫曾說過：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)?！比魏螌?shí)驗(yàn)都離不開實(shí)驗(yàn)觀察，教師在實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

首先，要讓學(xué)生明確觀察的一般順序和內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)觀察的全面性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察遵循的一般順序是：物質(zhì)的物理性質(zhì)——物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和操作——反應(yīng)物——物質(zhì)的變化過程——生成物。觀察的內(nèi)容主要有實(shí)驗(yàn)儀器和裝置、實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)物質(zhì)及其變化。在具體的觀察過程中通常根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的先后，分別對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行觀察。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄，提高實(shí)驗(yàn)觀察的科學(xué)有效性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄是用文字、化學(xué)術(shù)語、化學(xué)用語、數(shù)字、實(shí)驗(yàn)儀器、裝置圖、表格等形式對實(shí)驗(yàn)觀察對象進(jìn)行簡要、概括描述的一種科學(xué)方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察記錄時(shí)應(yīng)事先設(shè)計(jì)好記錄表格，做到真實(shí)有序、簡明完整、主次分明、用語正確。

2.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

首先，讓學(xué)生掌握中學(xué)常用儀器的性能和使用方法。凡是在實(shí)驗(yàn)中首次出現(xiàn)的儀器，教師都應(yīng)做詳細(xì)的介紹，對一些重點(diǎn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，在作好示范的同時(shí)還應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確選用儀器。通過具體的實(shí)驗(yàn)例子，如實(shí)驗(yàn)室制NH3，讓學(xué)生明確選擇實(shí)驗(yàn)儀器一般應(yīng)考慮以下幾方面：①反應(yīng)物的性質(zhì)；②反應(yīng)條件；③反應(yīng)速度要求；④實(shí)驗(yàn)安全；⑤生成物性質(zhì)；⑥生成物的量；⑦環(huán)境保護(hù)；⑧操作簡單易行等。

第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器。通過分析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，如通過銅和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：（1）儀器的選擇、連接和固定：（2）裝置氣密性的檢查；（3）藥品的取用；（4）加熱方法；（5）尾氣處理；（6）裝置的拆卸；（7）廢物處理等。對這些操作，都應(yīng)講清它們的操作要領(lǐng)和理論根據(jù)。

二、體驗(yàn)形成，提高能力

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）在教學(xué)中練習(xí)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)

教材中的一些實(shí)驗(yàn)方案有時(shí)并非十分嚴(yán)密，在教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)意見，從中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的方法和原則。例如，實(shí)驗(yàn)室用濃鹽酸和二氧化錳反應(yīng)制氯氣的實(shí)驗(yàn)方案，可通過設(shè)問“這套實(shí)驗(yàn)方案制得的氯氣是否純凈？”來引導(dǎo)同學(xué)提出改進(jìn)方案，體會(huì)氣體制備實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從發(fā)生裝置、凈化裝置、收集裝置、尾氣處理裝置等幾方面著手。又如，把實(shí)驗(yàn)室制備的乙烯直接通入高錳酸鉀溶液、溴水中發(fā)生褪色現(xiàn)象，不能說明乙烯能使它們褪色。在教學(xué)中可因勢利導(dǎo)，提出如下題：①制得的乙烯中有何雜質(zhì)氣體？②高錳酸鉀溶液、溴水褪色是否一定是乙烯的原因？③如何證明制得的乙烯氣體中混有雜質(zhì)氣體SO2、CO2？④如何除去乙烯氣體中混有的SO2、CO2？引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、得出結(jié)論。

（2）在習(xí)題中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)還只是個(gè)思維藍(lán)圖，不受物質(zhì)和條件的限制，可以在課后習(xí)題中進(jìn)行訓(xùn)練。

例如，教材通過蔗糖和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)說明濃硫酸有脫水性和強(qiáng)氧化性，但沒有進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)說明氧化產(chǎn)物是CO2。教師可布置習(xí)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明碳和濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物有CO2、SO2和H2O。

2.開展實(shí)驗(yàn)探究

（1）課堂實(shí)驗(yàn)探究化

教材中的課堂實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)式為多，缺乏探究性，在教學(xué)中可進(jìn)行探究化改進(jìn)。例如，鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究過程如下：

①問題情景：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將一小塊鈉投入盛水的小燒杯中，提醒仔細(xì)觀察，提出問題“鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物有哪些？”

②提出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)，鈉與水反應(yīng)放熱；鈉與水反應(yīng)生成氫氣和NaOH；鈉與水反應(yīng)生成氧氣和NaOH。

③設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證假設(shè)，教師指導(dǎo)。

④實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（三組代表）

現(xiàn)象：兩組均產(chǎn)生大量氣泡；用帶火星的木條靠近燒杯口，木條不復(fù)燃；用燃著的火柴靠近燒杯口，有爆鳴聲；反應(yīng)后溶液溫度升高，加酚酞溶液變紅。

結(jié)論：反應(yīng)是放熱反應(yīng)；反應(yīng)產(chǎn)生氫氣；有堿性物質(zhì)生成。

⑤結(jié)論：鈉與水能反應(yīng)，放出的熱量使鈉熔成小球，生成的氫氣推動(dòng)鈉塊四處游動(dòng)，生成的NaOH使酚酞變紅。

（2）拓展、延伸課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)是指在沒有教師現(xiàn)場指導(dǎo)下，學(xué)生在課外用一些簡單易得的器材，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、操作并得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)。如：學(xué)習(xí)影響平衡移動(dòng)的因素后，可讓學(xué)生探究溫度對某加酶洗衣粉去污效果的影響；學(xué)習(xí)鹵素性質(zhì)后，可讓學(xué)生檢測家里用的食鹽是否是加碘鹽，探究不使碘份流失的適宜溫度；學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時(shí)，可讓學(xué)生用pH試紙檢測當(dāng)?shù)匚鬯⒂晁蛲寥赖膒H，分析原因并提出解決辦法等。并嘗試將實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)論寫成論文或研究報(bào)告。

通過親歷實(shí)驗(yàn)的探究過程，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)也學(xué)習(xí)了多種科學(xué)方法，提高了動(dòng)手能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和科學(xué)探究能力。

三、評價(jià)導(dǎo)向，提供動(dòng)力

研究表明，要使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)者必須能有意識(shí)、有目的地監(jiān)測和調(diào)節(jié)自己的知識(shí)、加工以及認(rèn)知和情感狀態(tài)。積極有效的評價(jià)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，保持健康、向上的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)注意診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題偏差，使學(xué)生能揚(yáng)長避短，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使自己不斷發(fā)展。

第6篇：技能訓(xùn)練范文

一、職業(yè)院?；炯寄懿辉鷮?shí)的成因

1.學(xué)生的問題

眾所周知，職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)較差，認(rèn)知水平較低，理論課學(xué)習(xí)存在較大的困難，在學(xué)習(xí)技能操作時(shí)得不到理論知識(shí)的支持，難以提高并形成技巧。一些非常簡單的基本技能，對他們來講卻是難題，需要老師反復(fù)示范指導(dǎo)才能領(lǐng)悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個(gè)重要原因，很多學(xué)生無心學(xué)習(xí)、怕苦怕累，存在嚴(yán)重厭學(xué)情緒。這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.師資問題

現(xiàn)在職業(yè)院校比較重視各種技能大賽，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的教師把大部分精力用在了強(qiáng)化學(xué)生的大賽技能訓(xùn)練上而淡化了基本功的教學(xué)訓(xùn)練。此外，有些教師是理論教師轉(zhuǎn)崗到專業(yè)教學(xué)上的，有些是近幾年畢業(yè)的大學(xué)生，有些是相近專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的。他們普遍動(dòng)手能力較差，專業(yè)面較窄，不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生完成基本技能訓(xùn)練。

3.教學(xué)方法的問題

課堂上，教師講學(xué)生聽，教師示范學(xué)生看，一張?jiān)嚲碜鲈u定的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。這種教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生手腳，遏制了學(xué)生的技能培養(yǎng)。

4.各專業(yè)基本技能內(nèi)容不明確

沒有系統(tǒng)地總結(jié)匯總各專業(yè)的基本技能內(nèi)容，無明確教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，致使很多教師在授課過程中沒有把與課程相關(guān)的專業(yè)基本技能進(jìn)行強(qiáng)化。

二、開展專業(yè)基本技能訓(xùn)練的步驟和方法

1.以教研室為單位研討各專業(yè)基本技能的內(nèi)容

結(jié)全筆者學(xué)院教學(xué)實(shí)際，以各專業(yè)教研室為單位，組織各專業(yè)教師進(jìn)行研討，確定本專業(yè)的基本技能內(nèi)容，并列出相應(yīng)的授課計(jì)劃。

2.編制匯總各專業(yè)基本技能

將專業(yè)基本技能分為通用技能、專業(yè)技能、輔助技能、職業(yè)素養(yǎng)四部分，以樓寓智能化專業(yè)為例加以說明。

一是通用技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容：觸電急救及安全標(biāo)志的識(shí)別，了解防護(hù)方式與保護(hù)裝置的知識(shí)，剝線鉗、電工刀、低壓驗(yàn)電筆的使用，掌握用萬用表測量電壓、電流與電阻的方法。

目標(biāo)考核要求：熟記安全標(biāo)示，明確其意義；學(xué)會(huì)觸電急救的方法；了解保護(hù)裝置的使用，會(huì)測量接地電阻；了解各種工具的結(jié)構(gòu)和性能、熟練掌握工具的使用方法；理解萬用表的結(jié)構(gòu)原理，掌握用萬用表測量電壓、電流與電阻的方法。

二是專業(yè)技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容：電子元件的識(shí)別、晶體管的檢測、電子電路焊點(diǎn)焊接、根據(jù)工藝規(guī)范單股導(dǎo)線直線鏈接和T型連接、開關(guān)及插座安裝、燈具的安裝、插座電路的檢查和故障排除、電路圖識(shí)讀、三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)控制線路的安裝與檢修、三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。

目標(biāo)考核要求：掌握常用電子元件的識(shí)別、晶體管的檢測方法；掌握電烙鐵焊接的工藝要求，并能按要求完成焊點(diǎn)焊接；掌握導(dǎo)線的基本連接方法，按照要求正確安裝燈具、插座和開關(guān)；獨(dú)立完成插座電路的檢查和故障排除；學(xué)會(huì)電路圖的識(shí)讀方法，正確讀懂典型電路電路圖；掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)控制線路的安裝與檢修；掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。

三是輔助技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容：鉗工常用量具的使用和保養(yǎng)、技能操作和設(shè)備使用安全操作規(guī)程，介紹劃線的種類和學(xué)會(huì)基準(zhǔn)的選擇方法，學(xué)會(huì)劃線工具的使用，了解鋸削的相關(guān)知識(shí)，掌握鋸削的方法，了解銼削的的相關(guān)知識(shí)，了解銼削工具的種類和保養(yǎng)方法，掌握平面度、平行度、垂直度、角度、粗糙度的測量的知識(shí)，完成銼削的基本操作，掌握安全注意事項(xiàng)的指示要求，了解鉆孔、攻絲的的相關(guān)知識(shí)，了解鉆床的基本原理和種類，按照安全操作規(guī)程的要求合理使用鉆床，了解鉆孔、攻絲工具的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)實(shí)際情況合理選用鉆孔、攻絲的工具完成技能操作工作、安全操作規(guī)程及注意事項(xiàng)。

目標(biāo)考核要求：學(xué)會(huì)量具的使用，完成簡單的鋸削操作；熟記各項(xiàng)安全操作規(guī)程并能在日常操作中自覺遵守；掌握平面劃線的方法，了解立體劃線的相關(guān)知識(shí)；掌握銼削的姿勢，能根據(jù)實(shí)際操作要求，合理地選用工具并能完成銼削的基本操作；能完成工件（零件）的平面度、平行度、垂直度、角度、粗糙度的測量，達(dá)到平面度不大于0.2mm、平行度不大于0.2mm、垂直度不大于0.2mm、角度不大于5°、粗糙度不大于3.2um的精度要求；掌握鉆孔、攻絲的操作技能方法；了解標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的刃磨方法，達(dá)到鉆、鉸15mm以下的孔位置度公差0.20mm、表面粗糙度不大于3.2um的操作要求。

四是職業(yè)素養(yǎng)教育。初步養(yǎng)成良好的學(xué)生日常行為規(guī)范、交往禮儀、職業(yè)禮儀、文明行為習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范的習(xí)慣，形成正確的紀(jì)律意識(shí)，做到遵紀(jì)守法；結(jié)合基本技能訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、反污染的教育，提高學(xué)生鑒別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的基本職業(yè)行為習(xí)慣；通過小組合作法，初步養(yǎng)成學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)、開放創(chuàng)新精神和自主意識(shí)等現(xiàn)代道德規(guī)范和職業(yè)價(jià)值觀；初步形成不怕臟、不怕累、不怕苦的勞動(dòng)觀念，精益求精的精度觀念，保質(zhì)保量按時(shí)完成任務(wù)的時(shí)間觀念；用積極向上、健康正確的思想、內(nèi)容、態(tài)度、情感影響學(xué)生，巧妙地把傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能、進(jìn)行思想教育統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)教學(xué)的教育性效果，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，提高非智力因素水平；通過教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓參觀學(xué)習(xí)，使“五四講話”精神入腦入心，責(zé)任小故事人人會(huì)講，真正讓先進(jìn)文化熏陶每一位學(xué)生；至少結(jié)合一個(gè)企業(yè)的先進(jìn)企業(yè)文化對學(xué)生進(jìn)行教育，認(rèn)真貫徹7S管理理念，結(jié)合實(shí)際制訂并執(zhí)行7S管理進(jìn)教室、進(jìn)車間細(xì)則。

五是課時(shí)分配。通用技能：18課時(shí)；專業(yè)技能：102課時(shí)；輔助專業(yè)技能：66課時(shí)；職業(yè)素養(yǎng)教育：全程滲透。

3.分階段開展基本技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)

各教研室定期進(jìn)行基本技能訓(xùn)練教學(xué)檢查，督促教師完成基本技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)立基本技能訓(xùn)練的公開課，讓教師交流學(xué)習(xí)基本技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促使教師提高基本技能教學(xué)能力。每個(gè)基本技能訓(xùn)練課題結(jié)課時(shí)組織進(jìn)行相關(guān)教學(xué)考核，檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。

三、開展基本技能達(dá)標(biāo)競賽活動(dòng)

第7篇：技能訓(xùn)練范文

首先由帶教老師做情景模擬的病例報(bào)告，情景引入后，模擬開始。先由護(hù)士發(fā)現(xiàn)病人(模擬人)意識(shí)喪失，判斷是否心臟驟停，立即啟動(dòng)EMSS:呼救、胸外心臟按壓，另兩名護(hù)士分別維持呼吸(開放氣道、給予簡易呼吸器輔助呼吸、隨后氣管插管)和心電監(jiān)護(hù)，開放靜脈通道，遵醫(yī)囑給藥、除顫、腦保護(hù)等。各搶救護(hù)士根據(jù)心肺腦復(fù)蘇搶救程序與搶救人員標(biāo)準(zhǔn)站立方位，進(jìn)行模擬演練，完成各自的角色任務(wù)。協(xié)調(diào)護(hù)士主動(dòng)與家屬進(jìn)行溝通，給予耐心解釋和安慰。在第一次模擬訓(xùn)練時(shí)，可由老師擔(dān)任搶救指揮、現(xiàn)場提示。以后的幾場演練，由協(xié)調(diào)溝通護(hù)士擔(dān)任現(xiàn)場搶救指揮，各組員通過角色輪換，從不同角度體驗(yàn)急診搶救中相互配合的方法。現(xiàn)場模擬急救時(shí)，老師隨時(shí)設(shè)置臨時(shí)斷電、呼吸機(jī)故障、氣管導(dǎo)管脫出、呼吸道堵塞等特殊狀況，由組員利用現(xiàn)場資源協(xié)作應(yīng)急處置，鍛煉急救現(xiàn)場控制能力和應(yīng)付突發(fā)意外事件的能力［2］。每場模擬結(jié)束，由演習(xí)人員自述感受、互評不足，帶教老師分析啟發(fā)、總結(jié)評價(jià)。

2考核方法

由帶教老師、國家級?？谱o(hù)士以及市內(nèi)資深護(hù)理專家共同組成考核組，在培訓(xùn)前后對57名培訓(xùn)對象分別進(jìn)行理論筆試、CPR單項(xiàng)技能操作、急救綜合能力等3個(gè)環(huán)節(jié)的考核。評分標(biāo)準(zhǔn)參照東南大學(xué)出版的《急診科建設(shè)規(guī)范指南》、《實(shí)用臨床護(hù)理三基操作篇》以及?？谱o(hù)士培訓(xùn)教材《急診護(hù)理學(xué)》為依據(jù)進(jìn)行打分，滿分100分，合格分為90分。其中17名無錫市急診急救?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地的首批臨床實(shí)踐學(xué)員，還參加了培訓(xùn)后的現(xiàn)場答辯考核環(huán)節(jié)。此外，對全體培訓(xùn)對象發(fā)放了反饋調(diào)查問卷，以統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)對象對情景模擬應(yīng)用于急診護(hù)士心肺腦復(fù)蘇技能培訓(xùn)的教學(xué)評價(jià)。采用SPSS18．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，培訓(xùn)前后急診護(hù)士單項(xiàng)技能考核成績、急救綜合能力考核成績比較采用自身對照t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0．05。

3結(jié)果

培訓(xùn)前后筆試合格率均為100%。培訓(xùn)后，單項(xiàng)技能考核中，心外按壓、EC手法開放氣道、簡易呼吸器應(yīng)用、心電監(jiān)護(hù)等四項(xiàng)技能的一次通過率為100%;氣管插管、電除顫的一次通過率分別為94．9%，96．4%;以小組為單位的綜合模擬現(xiàn)場，搶救配合的一次通過率為93．5%，答辯通過率為94．1%。共發(fā)放調(diào)查問卷57份，收回57份，回收有效率100%。所有參加培訓(xùn)對象均認(rèn)為情景模擬作為急診護(hù)士心肺腦復(fù)蘇培訓(xùn)的主要方式收獲大、效果好、實(shí)用性強(qiáng)。

4討論

第8篇：技能訓(xùn)練范文

訓(xùn)練目的：讓孩子學(xué)習(xí)從他人的面部表情、身體動(dòng)作和語言中了解他人的情緒和感受，并嘗試?yán)斫馑水a(chǎn)生該種情緒的原因。

訓(xùn)練步驟：

1．表情：家長對著孩子做出不同的表情，例如微笑、皺眉、咬牙等，讓孩子仔細(xì)觀察，然后告訴孩子不同表情所代表的心情，并要求孩子跟著做出相應(yīng)的表情。

2．體態(tài)：家長做出不同的身體姿勢，如低下頭、握緊拳頭、雙手叉腰等，與孩子討論一下人的身體姿勢所傳遞的情緒。

3．言辭：教孩子學(xué)習(xí)對應(yīng)不同表情和身體姿勢的情緒詞，如沮喪、生氣、幸福、害怕等。

親子游戲（1）：你做我猜

由家長和孩子輪流做出某種動(dòng)作表情（如用手抱頭坐在那兒，什么也不說），并使用情緒詞猜測對方的心情。10次為一輪，每次猜中者得一分，得分最高者為優(yōu)勝。

親子游戲（2）：找原因

由父母進(jìn)行情境表演，如爸爸弄灑了水，媽媽做出不高興的表情，然后問孩子，媽媽現(xiàn)在心情怎么樣、為什么，并讓孩子和爸爸一起想辦法讓媽媽高興起來。

技能二：表達(dá)自己

訓(xùn)練目的：讓孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言及行為表達(dá)自己的情感和意愿。

訓(xùn)練步驟：

1．好好說：

家長做出不同的面部表情、身體姿勢及用不同的語調(diào)和音量講話，讓孩子判斷哪些是友好的。然后要求孩子用友好的表情和聲調(diào)對爸爸媽媽說一句話。

2．尋求幫助：

為孩子提供不同的情境（如媽媽要把桌子抬起來），讓孩子了解什么時(shí)候該尋求幫助（注意強(qiáng)調(diào)"好好說”的重要性，讓孩子嘗試一下不好好說就會(huì)碰釘子）。要求孩子在某一具體情境中尋求幫助。

3．插話：

（1） 告訴孩子什么時(shí)候插話是合適的（比如說，當(dāng)你需要幫助，但是你想請他幫助的那個(gè)人并沒有在看你，這個(gè)時(shí)候可能就不那么恰當(dāng)）；

（2） 告訴孩子一直等著直到那個(gè)人停下來看你；

（3） 或者可以先說“對不起”，在說了這句話之后，就可以問想問的問題、提想提的要求了；

（4） 和孩子討論一下他們不應(yīng)該插話的情境和他們應(yīng)該立即就問的情境。

（5） 為孩子提供多種情境的圖畫，讓孩子把圖片放到“不要打斷”、“可以打斷”和“緊急情況”的大字標(biāo)題下。

4． 說“謝謝”：

告訴孩子，說“謝謝”是讓別人知道你很高興別人幫了你。要求孩子練習(xí)用各種不同的方法說謝謝，例如，“你能為我這樣做真是太好了"、“你那樣說我非常感動(dòng)?！?/p>

5． 表達(dá)愛：

（1） 讓孩子談?wù)劙职只驄寢屍匠６紴槟阕隽诵┦裁矗?/p>

（2） 請孩子選擇如下表達(dá)愛的行為：

A 說出來：說一說孩子應(yīng)該和可能對父母說的話；

B 擁抱：自然、得體、由衷、認(rèn)真；

C 做點(diǎn)什么：和孩子一起討論為了表達(dá)愛可以做的事（如送一束花給媽媽）。

技能三：與人合作

訓(xùn)練目的：教會(huì)孩子以恰當(dāng)?shù)姆绞郊尤氲郊w中，并能愉快地與人合作。

訓(xùn)練步驟：

1．加入：家長在進(jìn)行一個(gè)孩子感興趣的活動(dòng)（如玩賽車）。當(dāng)孩子想加入時(shí)，告訴孩子應(yīng)該先旁觀正在進(jìn)行的活動(dòng)，并等待一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入（如活動(dòng)休息時(shí)），要求孩子“好好說”（如“游戲真有趣，能讓我也玩玩嗎？”）。

2．訂一個(gè)分享計(jì)劃：和孩子討論制訂出一個(gè)分享計(jì)劃（玩游戲的先后順序、時(shí)間等），并詢問孩子是否同意這個(gè)計(jì)劃，然后將計(jì)劃寫下來以示鄭重。

3．按順序來：當(dāng)家長在進(jìn)行游戲時(shí)，要求孩子在一旁靜靜地等，或做其他事情，孩子做到后給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

4．提供幫助：媽媽在游戲中遇到了困難，讓孩子想想她是否需要?jiǎng)e人幫助，討論一下當(dāng)某人需要幫助時(shí)應(yīng)該怎么說，如說“要我?guī)兔?？”或“我能為你做點(diǎn)什么嗎？”

第9篇：技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)專業(yè) 師范生 師范技能

教師教學(xué)的核心是師范技能的完美體現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的改變，教師的教育方式與教育條件發(fā)生很大改變，學(xué)生的素質(zhì)不斷提高，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)更多與這個(gè)時(shí)代的相適應(yīng)的教學(xué)技能。下面筆者以數(shù)學(xué)專業(yè)師范類學(xué)生為例，對他們在師范技能學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的和學(xué)校在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)應(yīng)該注意的諸多問題加以分析。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

師范技能對于不同的師范生來講有不同的領(lǐng)悟，有些學(xué)生語言表達(dá)較好，從而對于教學(xué)活動(dòng)中的語言表達(dá)得心應(yīng)手，但是講得太空洞，反映出知識(shí)不太熟習(xí)；有些學(xué)生比較內(nèi)向，認(rèn)為站在講臺(tái)上講課是比做任何事都要困難的事情，站在講臺(tái)上不知道說些什么；有些平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，數(shù)學(xué)基本功比較扎實(shí)的學(xué)生，在講課時(shí)知識(shí)細(xì)節(jié)處理方面都是挺仔細(xì)的，但是往往講解的時(shí)間長短把握不住，有時(shí)顯得太唆；有些學(xué)生表情太過于死板，缺乏與學(xué)生傳遞教學(xué)信息，交流情感的態(tài)勢語言……某些學(xué)生的師范技能現(xiàn)狀都是亟待解決的問題，只能說他們平時(shí)練得太少，或者是練不得法，學(xué)生階段對于這種技能的領(lǐng)悟說不定會(huì)影響他們一生的教育教學(xué)行為。

二、學(xué)校課程設(shè)置情況

師范生的基本技能大致包括：普通話能力、書寫及書面表達(dá)技能知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)導(dǎo)入技能、說課評課技能、組織和指導(dǎo)綜合活動(dòng)技能、教學(xué)研究的技能、班主任工作技能和現(xiàn)代教育技術(shù)技能等。要把這些技能都學(xué)好，需要投入的非常多，不管是精力還是人力都需要。某些學(xué)校出于成本與場地的考慮，并不能很好地開設(shè)師范技能培訓(xùn)課，這是學(xué)生在校期間不重視師范技能學(xué)習(xí)的主要原因。有些學(xué)校開設(shè)的師范技能培訓(xùn)課，比如《三筆字》、《普通話訓(xùn)練》、《微格教學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《CAI課件制作》等，但是比起學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中所需要的諸多技能只能說是杯水車薪，因?yàn)榉中〗M，分時(shí)間上講臺(tái)只是老師強(qiáng)制要求下的產(chǎn)物，不是發(fā)自內(nèi)心肺腑的需要，學(xué)生的心態(tài)是完成任務(wù)就好，所以分小組實(shí)踐及上臺(tái)講課都只是他們實(shí)踐學(xué)習(xí)中的一個(gè)過場，沒有多大的作用。而且有些學(xué)校受財(cái)力、教師和教室資源的影響，前面的一些課程根本就未作開設(shè)，教學(xué)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)都寄希望于實(shí)習(xí)，但是，學(xué)生真正上講臺(tái)講課的又有幾個(gè)呢？除非是老師奇缺的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，一般沒有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生是難以等到機(jī)會(huì)的，指導(dǎo)老師是不會(huì)讓毫無講課經(jīng)歷的學(xué)生上課的，以免“耽誤”學(xué)生。

三、解決對策

針對所存在的問題如何解決，還是得仔細(xì)研究研究，不同學(xué)校、不同地區(qū)的解決方式不同，關(guān)系到財(cái)力、物力、專業(yè)教師資源等各方面的區(qū)別。因此，因地制宜，根據(jù)各所學(xué)校自身的特點(diǎn)，采取不同的措施和實(shí)施方案，最終目標(biāo)是如何使學(xué)生多鍛煉，有更好的接受教學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

對于教學(xué)的本質(zhì)，師范生及其學(xué)校都應(yīng)該了解一些，以便更好地開設(shè)課程，培養(yǎng)好他們。

1.先明白教育應(yīng)以智力為開發(fā)對象，以能力為培養(yǎng)對象?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)量增加快速，師范生就應(yīng)該以一種適應(yīng)時(shí)代的現(xiàn)代教學(xué)思想裝備自己。20世紀(jì)50年代的贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)要同時(shí)完成兩個(gè)任務(wù)，既要在掌握知識(shí)和技巧方面達(dá)到高質(zhì)量，又要在學(xué)生發(fā)展上取得重大進(jìn)步?！币馑际?，教學(xué)的目的不僅僅是要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力。

2.在教學(xué)模式上多研究思考。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和教育理論指導(dǎo)下形成的教學(xué)活動(dòng)的基本框架結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式應(yīng)該有所創(chuàng)新，但是教學(xué)模式的幾個(gè)要素不能丟，即指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、運(yùn)用策略和評價(jià)體系，要培養(yǎng)師范生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)條件選擇和變換教學(xué)模式，并創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.在備課與教案設(shè)計(jì)上多花工夫。教學(xué)工作的基本形式是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的組織與實(shí)施包括：備課、上課、課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改、學(xué)生成績考查與評定，其中備課和教案設(shè)計(jì)異常重要。比如得刻苦鉆研教學(xué)大綱，了解要教的學(xué)生的水平，處理好教材內(nèi)容，還要明確教學(xué)階段是新課還是復(fù)習(xí)課。

4.說課活動(dòng)的開展有利于師范技能的迅速成長。在說課活動(dòng)中，師范生不僅要根據(jù)所設(shè)立的不同教學(xué)對象的認(rèn)知發(fā)展水平闡述教學(xué)目標(biāo)、分析教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而且要從教學(xué)思想還有教育理論出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)方法，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)與預(yù)備。為了說好課，師范生們不得不仔細(xì)地研究所講知識(shí)內(nèi)容，研究教學(xué)大綱，多方面假設(shè)教授對象，以便及時(shí)更新教育觀念。

歸根結(jié)底，師范生進(jìn)行師范技能培訓(xùn)是必要的，是需要常態(tài)化的，不是因?yàn)榕R時(shí)學(xué)生需要應(yīng)對應(yīng)聘或是老師應(yīng)付教學(xué)檢查才開設(shè)，這種態(tài)度不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生和學(xué)校都應(yīng)該端正對于師范生技能培訓(xùn)課程的態(tài)度，認(rèn)清其重要性，從而為國家的師范教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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