大學畢業(yè)個人總結精選(九篇)
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第1篇：大學畢業(yè)個人總結范文
在不知不覺中我已經離開學校有一段時間了，總是會想起以前的同學、哥們，想起我們在一起的時光，但現在大家已都各奔東西，我好象還算是幸運的一個，來到了中船重工388廠，做了一名裝配鉗工，也終于發(fā)現原來社會生活會是這么的殘酷，這么的辛苦。
當走出校園的那一刻，我以為自己可以呼吸一下所謂的社會空氣了，但在求職過程中卻體會到了這其中的不易。四處的碰壁，失望，希望，一次又一次的應聘，易此又一次的打擊，我都全然接受，終于，我還是感動了老天，我來到了388廠，做了一名鉗工，想想在學校實習時，我們那時一直在磨鐵，來到這里之后我還以為會和以前一樣，會要我們去磨鐵，但見到師傅之后，他跟我說我將成為一名裝配鉗工，“裝配鉗工”我有那么一點反應不過來，師傅似乎也看出了這一點，他很耐心的給我講了什么是裝配鉗工，如何做一名裝配鉗工，如何做好一名裝配鉗工剛開始我的心情還是充滿了疑問，不解的是，我們學模具的，怎么會干油缸裝配這樣的活呢!但現在想一想，學了不少知識，有些東西能讓我終身受益。這是多么可貴的呀!鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術。19世紀以后﹐各種機床的發(fā)展和普及﹐雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實現了機械化和自動化﹐但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應用的基本技術﹐其原因是﹕劃線﹑刮削﹑研磨和機械裝配等鉗工作業(yè)﹐至今尚無適當的機械化設備可以全部代替﹔某些最精密的樣板﹑模具﹑量具和配合表面(如導軌面和軸瓦等)﹐仍需要依靠工人的手藝作精密加工﹔在單件小批生產﹑修配工作或缺乏設備條件的情況下﹐采用鉗工制造某些零件仍是一種經濟實用的方法。鉗工作業(yè)的質量和效率在很大程度上決定于操作者的技藝和熟練程度。鉗工按專業(yè)性質又分為普通鉗工﹑劃線鉗工﹑模具鉗工﹑刮研鉗工﹑裝配鉗工﹑機修鉗工和管子鉗工等?
從安全教育，動作要領和工具的使用到拿起銼刀等工具的實際操作，這無疑是一個理論與實際相結合的過程。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實(平面看上去很平，但經過測光就能發(fā)現它的不足);這讓我想到了學校為什么要我們來這里實習，是要我們懂得學習的可貴，學習和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只是一味的學習理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發(fā)現不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結合。更需要頭腦和雙手的配合。
從平面打磨到劃線、打點;從修整形狀到鉆孔;從鉸孔到攻螺紋，每一步讓我學到的東西是別人拿不走的。
鉗工的方要內容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。而我所要做的內容就是處理閥的運行及裝配，以下就是我的一些工作內容：調節(jié)閥經常出現的問題是卡堵，常出現在新投運系統(tǒng)和大修投運初期，由于管道內焊渣、鐵銹等在節(jié)流口、導向部位造成堵塞使介質流通不暢，或調節(jié)閥檢修中填料過緊，造成摩擦力增大，導致小信號不動作大信號動作過頭的現象。
故障處理：可迅速開、關副線或調節(jié)閥，讓臟物從副線或調節(jié)閥處被介質沖跑。另一辦法用管鉗夾緊閥桿，在外加信號壓力情況下，正反用力旋動閥桿，讓閥芯閃過卡處。若不能則增加氣源壓力增加驅動功率反復上下移動幾次，即可解決問題。如若仍不動作，則需解體處理。
還有泄漏，泄露又分為
1、閥內漏，閥桿長短不適。氣開閥，閥桿太長閥桿向上的(或向下)的距離不夠，造成閥芯和閥座之間有空隙，不能充分接觸，導致關不嚴而內漏。同樣氣關閥閥桿太短，導致閥芯和閥座之間有空隙，不能充分接觸，導致關不嚴而內漏。
解決辦法：應縮短(或延長)調節(jié)閥閥桿使調節(jié)閥長度合適，使其不再內漏。
2、填料泄漏。填料裝入填料函以后，經壓蓋對其施加軸向壓力。由于填料的塑性，使其產生徑向力，并與閥桿緊密接觸，但這種接觸是并不是非常均勻的。有些部位接觸的松，有些部位接觸的緊，甚至有些部位沒有接觸上。調節(jié)閥在使用過程中，閥桿同填料之間存在著相對運動，這個運動叫軸向運動。在使用過程中，隨著高溫、高壓和滲透性強的流體介質的影響，調節(jié)閥填料函也是發(fā)生泄漏現象較多的部位。造成填料泄漏的主要原因是界面泄漏，對于紡織填料還會出現滲漏(壓力介質沿著填料纖維之間的微小縫隙向外泄漏)。閥桿與填料間的界面泄漏是由于填料接觸壓力的逐漸衰減，填料自身老化等原因引起的，這時壓力介質就會沿著填料與閥桿之間的接觸間隙向外泄漏。
解決對策：為使填料裝入方便，在填料函頂端倒角，在填料函底部放置耐沖蝕的間隙較小的金屬保護環(huán)(與填料的接觸面不能為斜面)，以防止填料被介質壓力推出。填料函各部與填料接觸部分的金屬表面要精加工，以提高表面光潔度，減少填料磨損。填料選用柔性石墨，因其具有氣密性好，摩擦力小，長期使用后變化小，磨損的燒損小，維修容易，壓蓋螺栓重新擰緊后摩擦力不發(fā)生變化，耐壓性和耐熱性良好，不受內部介質的侵蝕，與閥桿和填料函內部接觸的金屬不發(fā)生點蝕或腐蝕。這樣，有效地保護了閥桿填料函的密封，保證了填料的密封的可靠性和長期性。
3、閥芯、閥座變形泄漏。芯、閥座泄漏的主要原因是由于調節(jié)閥生產過程中的鑄造或鍛造缺陷可導致腐蝕的加強。而腐蝕介質的通過，流體介質的沖刷也可造成調節(jié)閥的泄漏。腐蝕主要以侵蝕或氣蝕的形式存在。當腐蝕性介質在通過調節(jié)閥時，便會產生對閥芯、閥座材料的侵蝕和沖擊使閥芯、閥座成橢圓形或其他形狀，隨著時間的推移，導致閥芯、閥座不配套，存在間隙，關不嚴發(fā)生泄漏。
解決方法：關鍵把好閥芯、閥座的材質的選型關、質量關。選擇耐腐蝕材料，對麻點、沙眼等缺陷的產品堅決剔除。若閥芯、閥座變形不太嚴重，可經過細砂紙研磨，消除痕跡，提高密封光潔度，以提高密封性能。若損壞嚴重，則應重新更換新閥。
另外則是振蕩，震蕩產生的原因是調節(jié)閥的彈簧剛度不足，調節(jié)閥輸出信號不穩(wěn)定而急劇變動易引起調節(jié)閥振蕩。還有說選閥的頻率與系統(tǒng)頻率相同或管道、基座劇烈振動，使調節(jié)閥隨之振動。選型不當，調節(jié)閥工作在小開度存在著急劇的流阻、流速、壓力的變化，當超過閥剛度，穩(wěn)定性變差，嚴重時產生振蕩。
解決對策：由于產生振蕩的原因是多方面的，因此具體問題具體分析。對振動輕微的振動，可增加剛度來消除。如選用大剛度彈簧，改用活塞執(zhí)行結構。管道、基座劇烈震動通過增加支撐消除振動干擾;選閥的頻率與系統(tǒng)頻率相同，則更換不同結構的閥;工作在小開度造成的振蕩，則是選型不當流通能力c值選大，必須重新選型流通能力c值較小的或采用分程控制或子母閥以克服調節(jié)閥工作在小開度。
起它的還有閥門定位器故障，這又分為
1、普通定位器采用機械式力平衡原理工作，即噴嘴擋板技術，主要存在以下故障類型：
1)因采用機械式力平衡原理工作，其可動部件較多，容易受溫度，振動的影響，造成調節(jié)閥的波動;
2)采用噴嘴擋板技術，由于噴嘴孔很小，易被灰塵或不干凈的氣源堵住，是定位器不能正常工作;
3)采用力的平衡原理，彈簧的彈性系數在惡劣現場下發(fā)生改變，造成調節(jié)閥非線性導致控制質量下降。
2、智能定位器由微處理器(cpu)、a/d,d/a轉換器及等部件組成，其工作原理與普通定位器截然不同。給定值和實際值的比較純是電動信號，不再是力平衡。因此能夠克服常規(guī)定位器的力平衡的缺點。但在用于緊急停車場合時，如緊急切斷閥、緊急放空閥等。這些閥門要求靜止在某一位置，只有緊急情況出現時，才需要可靠地動作。長時間停留在某一位置容易使電氣轉換器失控造成小信號不動作的危險情況。此外用于閥門的位置傳感電位器由于工作在現場，電阻值易發(fā)生變化造成小信號不動作，大信號全開的危險情況。因此為了確保智能定位器的可靠性和可利用性，必須對它們進行頻繁的測試。
通過對調節(jié)閥故障原因分析，采取適當的處理、改進辦法，將大大提高調節(jié)閥的利用率，降低儀表故障率，對流程工藝的生產效率和經濟效益的提高以及能源消耗的降低都有著重要作用，可有效提高調節(jié)系統(tǒng)的質量，從而確保生產裝置長周期運行。
第2篇：大學畢業(yè)個人總結范文
［關鍵詞］高校 畢業(yè)生 思想政治教育 就業(yè)
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0240－02
每年的畢業(yè)時節(jié)，大學校園里彌漫著離愁別緒，就要告別天堂般的象牙塔生活。那些即將離開大學校園，但仍深深眷戀著那段青春歲月的大學生們，回首過去的大學四年，一定在人生中留下了最美好的記憶。
然而面對著“終于畢業(yè)了”有許多大學畢業(yè)生歡呼雀躍。而大學生在面臨離開校園和踏入社會的過渡階段，心情必定復雜與迷茫。離開了熟悉的校園，走進社會這個大熔爐，大學畢業(yè)生們在各種考驗面前能否淡然處之，游刃有余呢？在從學校通往社會的大門口，應該如何邁出這一步？我們對于大學畢業(yè)生的思想政治教育工作應該做出一番思考。
一、相關概念
（一）大學畢業(yè)生
大學畢業(yè)生的概念具有廣義和狹義之分，廣義上的大學畢業(yè)生是指取得碩、本、專學歷的社會成員，狹義上的大學畢業(yè)生僅是指國民教育系列內的一般本、專科的畢業(yè)班在讀學生，即處于本科大學四年級和專科大學三年級的大學生。
（二）思想政治教育
思想政治教育是指社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治道德的社會實踐活動。
（三）大學畢業(yè)生思想政治教育
大學畢業(yè)生思想政治教育工作，其實已經涵蓋了包括思想、政治、道德、心理等在內的諸多方面內容。對大學畢業(yè)生的思想政治教育以人為本，采用全員化的思想政治教育模式，對大學畢業(yè)生進行思想政治教育，達到大學生健康成長和全面發(fā)展的預期目的。
二、大學畢業(yè)生畢業(yè)之際面臨的問題
大學畢業(yè)生在此時會面臨人生的重要轉型期，會面臨身份、思想等多方面的轉變。同樣的，我們還應該好好的正視每個人身上在成長過程中的點點滴滴，這些是我們的成長的印記，也是我們每個人珍貴的人生歷程。
（一）身份轉變
1.大學畢業(yè)生將要從一名大學在校生成為朝九晚五的職場人的身份的轉變。當今時代的大學生多為獨生子女，在家庭受父母親戚的寵愛和嬌慣，從不知生活的艱辛與復雜，一直在襁褓中的他們也缺乏社會閱歷。他們曾經在大學校園過著以學習為己任的生活，單純而又簡單，但是一旦成為職場中人，就要面臨工作的壓力、崗位的競爭、團隊合作等工作問題。
2.大學畢業(yè)生在畢業(yè)后還將面臨一個重要的轉變是，他們會組建自己的家庭。之于父母，他們履行著作為子女的責任和義務；之于愛人，他們履行著作為丈夫和妻子的責任和義務；之于子女，他們履行著作為父母的責任和義務。他們肩上的責任和義務，不知不覺的重了起來，再也不能和一個學生的身份相提并論。從他們離開大學校門的那一刻，就要自食其力，獨自承受生活的大風大浪。
（二）思想轉變
曾幾何時，大學畢業(yè)生也還是“一身只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的一代書生，然后離開大學校園后，他們單純的想法再也不夠應付這個復雜的社會了。于是，他們由寄居人轉為獨立人的同時，他們的思想更加成熟，從學習為主轉為實踐為主，他們曾經從容的笑對世界的時光再也不復存在，他們會產生對于這個社會的迷茫，對于工作的落差感。
他們從大學生到一個獨立社會人的轉變，自我人生價值也會發(fā)生變化。在校時，他們只需學習好即可，完成自己學業(yè)。離開校園后，他們要成為好子女，孝敬父母；成為好父母，教育后代；成為好妻子、好丈夫，為家庭做出貢獻；好職員，為社會創(chuàng)造價值；還要成為一名好公民，為國家的繁榮昌盛、世界的和平發(fā)展做貢獻。
我們可以從以上幾方面看出，大學畢業(yè)生面臨踏出校門和進入社會之時，在思想方面尤為負責和不穩(wěn)定，因此，我們要重視對大學畢業(yè)生的思想政治教育及指導。
三、對大學畢業(yè)生進行思想政治教育的幾點建議
（一）成功職業(yè)人，企業(yè)家演講
總結起來，大學畢業(yè)生面對社會，有如下方面，是過來人總結的十點忠告：
1.要謙虛。大學生在大學里學到的只是理論知識，沒有和實踐結合起來，只不過是紙上談兵，因此，大學生要時刻保持謙虛的心態(tài)，多學多問，虛心學習。
2.要吃苦耐勞。古往今來，每一位成功人士都是經歷了各種艱辛和挫折才達到了最終的目標。抑或白手起家、抑或東山再起的他們不畏懼困難和失敗，用自己的雙手和汗水譜寫著壯麗的篇章。剛剛畢業(yè)的大學生同樣要有吃苦耐勞的精神，為自己的職場生涯打下堅實的基礎。
3.要遵守職場規(guī)則。作為新職員，最重要的就是遵守職場規(guī)則，培養(yǎng)團隊意識，服從統(tǒng)一協調。
4.要不斷學習充電。大學生經過十幾年的校園學習，掌握了許多的基本知識，但是校園里學到的知識總是有限的，有些甚至是過時的。那么進入社會后，在職場上要不斷向前輩和同事學習，并在業(yè)余時間可以參加語言、技能等的培訓班，不斷地學習和充電，跟得上時代的步伐，不至于被社會淘汰。
5.要學會處理各種人際關系。進入職場，要面對形形的同事，每個人的性格不同，辦事方法亦不同，因此，在處理工作時都要時刻謹言慎行，不要參與人際糾紛，也不要和同事產生矛盾，盡量和同事保持一個不遠不近的距離，以做好工作為己任，做好本職工作就是對工作最大的貢獻。
6.不要頻繁跳槽。大學生初入職場，并沒有豐富的工作經驗，如果頻繁的跳槽，不僅收獲不到上司的信任，而且也浪費了自己的時間和金錢。因此，進入職場先要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，短期內先做好本職工作，在工作中做出自己的貢獻，積累經驗，時機成熟后可根據自己的能力調整工作。
7.要有“不拋棄不放棄”的精神。電視劇《士兵突擊》中“鋼七連”中不拋棄不放棄的精神打動了許多人，同樣的，我們面對各種工作也要有不拋棄不放棄的精神，做好每一件份內的工作，用自己的努力和拼搏完成每一項看似困難任務。
8.不要無理取鬧。在工作中每個人總會遇到一些不公平的待遇，但作為一個新職員，最重要的是完善自己的，提高自己的工作能力，不計較、不無理取鬧。
9.不要挑撥離間。在同事面前千萬不要對其他同事指手劃腳，管好自己的嘴，在工作上該說就說，敢于表現自己，但在工作之余，切忌背后議論同事，言多必失。
10.機會總給有準備的人。當今社會競爭殘酷又激烈，面對機會一定要抓住、抓好，不要給自己留遺憾。當然在平時就要注重學習、積累經驗、構建人脈關系等，一旦擁有機會，立馬出擊，主動請求上司給予機會，讓上司認識和認可自己，當然，升遷、升職就在不遠處了。
（二）老師給予指導
大學老師應該著重開展對于大學畢業(yè)生的思想品德方面的教育。大學畢業(yè)生進入社會后，不再有學校、家長、老師的時時刻刻的呵護與指導，他們會面對金錢、利益、黑暗等等多方面的誘惑。大學老師應從理論和實例方面幫助大學畢業(yè)生認識到應該積極地、正面地應對社會的矛盾和工作的壓力。
（三）學校開展實踐活動：實習，考察
學校應在大學生畢業(yè)前就應對其有針對性的開展在社會、企業(yè)、義工等等方面的實習，組織他們考察并寫出相關的報告、體會和心得，與企業(yè)的職工人員交流經驗與教訓，使他們明確自己大學畢業(yè)后即將面對的一切，并做好心理和相關的專業(yè)等方面的準備。
（四）相關的素質培訓
第3篇：大學畢業(yè)個人總結范文
隨著高校的擴招，大學生的就業(yè)問題日益突出，如今也已經成為社會和政府高度關注的問題。大學生就業(yè)問題的產生，除了與大學生本身的就業(yè)理念有關，也與企業(yè)對人才的需求以及國家相關政策息息相關。從人力資源管理的角度對大學生就業(yè)問題進行分析，總結大學生就業(yè)困難的原因，有針對性的提出解決措施，有助于為大學生就業(yè)指明方向，也為國家的經濟發(fā)展提供動力。
一、 大學生就業(yè)現狀分析
唯一得到社會、政府、商業(yè)界認可的第三方教育咨詢評估機構麥克斯研究院2014年《2014就業(yè)藍皮書：2014中國大學生就業(yè)報告》，將2013屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后社會需求與培養(yǎng)質量調查分為七類：第一類，受雇就業(yè)，分為受雇全職工作（包括與專業(yè)有關和與專業(yè)無關）、受雇半職工作兩類；第二類，自主創(chuàng)業(yè)；第三類，畢業(yè)后立刻在國內或國外讀研；第四類，畢業(yè)后讀本科（針對高職高專畢業(yè)生）；第五類，沒有就業(yè)和求職，在家準備考研或留學；第六類，沒有就業(yè)，繼續(xù)求職；第七類，沒有就業(yè)，暫不求職并且也不準備求學。調查結果顯示（表1）2013屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（91.4%）比2012屆（90.9%）略有上升，比2011屆（90.2%）上升1.2個百分點。其中，本科院校2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.8%，與2012屆（91.5%）基本持平，比2011屆（90.8%）上升1個百分點；高職高專院校2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.9%，比2012屆（90.4%）略有上升，比2011屆（89.6%）上升1.3個百分點[1]。就總體大學生就業(yè)率來看，情況較比之前兩年有所改善，但上漲的比率并不高，還應該提出進一步的改進措施。
表12013屆就業(yè)率較高的主要本科專業(yè)（前10位）
另外，調查結果中還顯示，此外，2013屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012屆（2.0%）高0.3個百分點，比2011屆（16%）高0.7個百分點。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（33%）高于本科畢業(yè)生（1.2%）[1]。那么久目前的數據來看，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例較少，絕大部分畢業(yè)生畢業(yè)之后不會選擇自主創(chuàng)業(yè)而是選擇去找工作。
那么，上述進行的調差是畢業(yè)生畢業(yè)半年之后的情況的統(tǒng)計，2013年北京大學教育經濟研究所對畢業(yè)生的必行落實率進行了調查。調查結果顯示：畢業(yè)生畢業(yè)時“以確定單位”的僅占43.5%，若只考慮“確定去向”（包括確定單位、升學、出國、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)）的落實率為71.9；從學歷層次看，落實率呈現中間小，兩頭大的趨勢，即博士生和碩士生的落實率最高，均為86.2%；其次是專科生，為79.7%；本科生的落實率最低，為67.4%；從學校類型的比較來看：高職大專院校的落實率最高，為78.1%；其次是“211”（包括“985”）重點大學，為75.5%；普通本科院校排第三，為75.4%；獨立學院和民辦高校的落實率最低，僅為44.3%[2]。
二、 造成大學生就業(yè)問題的原因
造成大學生就業(yè)困難的原因是多方面的，社會、學校、家庭乃至大學生自身，都對如今大學生就業(yè)現狀的產生存在著一定的影響。從各個方面分析大學生就業(yè)問題產生的原因，才能更好的提出解決問題的策略。
（一）社會原因
首先，由整個社會的就業(yè)情況來看，我國社會整體就業(yè)情況不容樂觀，據統(tǒng)計局數據，十一五期間中國共增加就業(yè)人員僅2170萬人，根本無法趕上新增流動人口的速度。近兩年中小企業(yè)生存環(huán)境并未明顯改善，截止2011年末中國流動人口2.3億，城鎮(zhèn)戶籍居民6.9億，如果仍按照2億失業(yè)人口計算，失業(yè)人數占全部城鎮(zhèn)生活人口的21.7%。但是，失業(yè)率是以勞動力人口為分母，因此，真實失業(yè)率水平顯著高于21.7%[3]。整個國家的就業(yè)的壓力，一定程度上造成了大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。另外，政府為建立健全的大學生就業(yè)保障體系，目前雖然出臺了一系列措施，但實施力度不夠。使得很多大學生不敢涉足一些風險大，不確定性強的行業(yè)。還有一個社會原因是缺少對大學畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)再培訓，對大學生畢業(yè)后的就業(yè)指導機制缺乏。
（二）高校原因
首先，隨著國家政策的放寬，我國各大高校紛紛擴招，擴招所造成的結果便是大學生人數增多，畢業(yè)后共同競爭就業(yè)機會的人數增多，競爭者增多無疑給畢業(yè)生帶來莫大的壓力。第二，高校對專業(yè)安排與社會需求不符。很多社會上需要的專業(yè)人才，在高校中根本找不到相關專業(yè)，而一些社會中不需要或者需求量并不大的專業(yè)，高校仍然保留，導致供給和需求之間存在偏差。第三，各高校開設的專業(yè)課程，往往只是紙上談兵，理論性很強但對實踐的指導作用并不大，造成大學生畢業(yè)后缺乏實踐經驗，導致很多企業(yè)不愿意錄用這種所謂的“職場小白”[4]。第四，作為高校來講，沒有更多的為大學生提供實踐機會，即使提供了實踐機會，大多數工作和崗位都是將大學生當作廉價、甚至是免費勞動力使用，并不能真正的讓學生在實踐中學到東西，學生迫于完成學業(yè)的壓力只好服從安排，缺乏了自主選擇的權利，使得學生有意見有不敢反應，不情愿的去從事工作，打擊了學生學習、獲取經驗的積極性，另一個層面來說浪費了時間。最后，也是最重要的一點原因，高校并未對大學生的擇業(yè)就業(yè)觀進行有力、有效的指導。正是這一原因，很多大學畢業(yè)生存在錯誤的擇業(yè)就業(yè)觀念，對自己的能力以及適合的工作認識不清，導致盲目擇業(yè)。另外，高校在對大學生的培養(yǎng)過程中，對大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)掘并不到位。誠然，現在各高校都在鼓勵大學生積極參加諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的科創(chuàng)以及創(chuàng)業(yè)大賽，但這種鼓勵僅僅停留在比賽的層面上，并未讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)的意識，使得大學生對創(chuàng)業(yè)的意識淡薄，畢業(yè)后絕大多數都選擇就業(yè)，一定程度上增加了就業(yè)壓力。
（三）企業(yè)原因
當下企業(yè)雖然為大學生畢業(yè)生提供了數量繁多的機會，單就企業(yè)整體而言，適合大學畢業(yè)生的崗位并不多，綜合上述高校的原因，多數大學畢業(yè)生實踐經驗少，對于企業(yè)中的很多崗位還不能勝任，因此大學生的擇業(yè)面相對較窄，多數崗位都是基層崗位，與其他較低學歷的人的崗位包括薪資相差無幾，在一定程度上打擊了大學生的自信心。另外，很多好的企業(yè)或者企業(yè)總部都集中在諸如北京、上海、廣州等大城市，使得大學畢業(yè)生為了追尋更好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機會，紛紛扎入發(fā)達城市就業(yè)，使得這也城市就業(yè)壓力過大。
（四）個人原因
首先，很多大學生經歷了高考的洗禮，進入大學之后便開始享受輕松地大學生活，并未注重個人能力以及素質的提高，導致畢業(yè)后在找工作時到處碰壁，信心受到打擊。第二，很多大學生心氣高于能力，自己認為自己能力不凡，可以得到一份心儀的工作，但在面試中，自己喜歡的、覺得能勝任的工作沒有企業(yè)愿意提供，而企業(yè)愿意提供的工作自己又覺得薪資太低、或者太無聊，自己不愿意做，導致就業(yè)困難[5]。第三，大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，不愿意創(chuàng)業(yè)，也是大學生就業(yè)問題的主要原因。最后，一些大學生沒有主動找工作的意識，等待親戚朋友以及家人幫助自己找工作，在等待的過程中消極待業(yè)。第四，大學生個人能力有待提高。當前，大學生就業(yè)的最根本原因來源于大學生自身，一個人能否在學習上包括職場上創(chuàng)造自己的一片天地，其主動性與創(chuàng)造性，即個人能力起到了至關重要的作用。及是外部環(huán)境建設的再完備，大學生自神的意識和能力不高，同樣無濟于事[6]。
三、人力資源管理視角下解決大學生就業(yè)問題的對策
當前，大學生就業(yè)問題，已經成為國家、政府以及社會各界的高度關注，解決大學生就業(yè)問題，應該從社會、高校、企業(yè)以及學生個人角度出發(fā)，有針對性的提出解決策略。
（一） 社會角度
1. 健全大學生就業(yè)保障體系
大學畢業(yè)是大學生離開學校不如社會的轉折點，必須完善大學生就業(yè)保障體系，保障大學生利益，使得大學生在就業(yè)過程中能夠有足夠的自信、時間、機遇去選擇職業(yè)[7]。另外，健全的大學生就業(yè)保障體系的建立，也為大學生創(chuàng)業(yè)提共更多、更便利的機會，一定程度上可以降低大學生自主創(chuàng)業(yè)的風險，為大學生的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造可能，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。
2、 開展大學畢業(yè)生就業(yè)再培訓
在大學生就業(yè)原因的分析中說道，現在很多大學生對自己的能力認識不足，在就業(yè)時通常存在“眼高手低”的情況。針對這一現象。政府應該對大學畢業(yè)生開展就業(yè)的二次培訓，讓大學生正確認識自身能力，同時培養(yǎng)大學生的工作能力并進一步加強畢業(yè)生的學習能力，是他們能夠更好地在今后的就業(yè)過程中，充分發(fā)揮自己的特長，找到適合自己能力的工作。積極轉變大學生思想，鼓勵大學生扎根西部，揮灑青春，為國家做出自己應有的貢獻[8]。
（二）高校角度
1.為大學生提供更多的實踐機會
高校作為大學生培養(yǎng)基地，有義務為大學生提供更多的資源以及平臺。高校應該在對大學生培養(yǎng)的過程當中，在打好理論基礎的基礎上，增加實踐教學環(huán)節(jié)，并為大學生提供更多實踐的機會。高?？梢栽谕瓿烧n程教學的基礎上，推薦大學生進行兼職活動，增加時間經驗，還可以組織大學生積極參加社會志愿、社會服務活動，真正的走出校園，走入社會，積累實踐經驗，為日后工作打基礎。
2. 培養(yǎng)大學生人際交往能力和素質
現在企業(yè)在招聘的過程中，除了看應聘者的工作能力之外，面試過程中，主要考察的是求職者的溝通交流以及語言表達能力。因此，高校在今后的教育過程當中，應該注重對學生人機交往能力的訓練以及素質的培養(yǎng)。在開設基本理論課的基礎上，開設禮儀訓練課、以培養(yǎng)學生交流溝通能力的實踐課程和類似模擬招聘、職場競爭方面的課程，一培養(yǎng)學生的交流溝通能力和素質。
3. 培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識
雖然當前國家乃至疙瘩高校都在積極的羈絆各種科創(chuàng)活動、科創(chuàng)賽事和創(chuàng)業(yè)賽事，也積極鼓勵學生參加此類比賽，但學生的思想只是停留在參加比賽獲得榮譽來證明自己的能力，或者是能夠憑借所獲得的榮譽在今后的就業(yè)過程中更勝一籌。很少有學生會想到去自主創(chuàng)業(yè)，成就自己的事業(yè)。因此，高校在鼓勵學生參加科創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)賽事的同時，應該讓學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的概念，鼓勵學生通過比賽積累創(chuàng)業(yè)經驗，從而在畢業(yè)后創(chuàng)造出自己的一番事業(yè)。
（三） 企業(yè)角度
1. 為大學畢業(yè)生留存一定數量的崗位
大學畢業(yè)生是擁有相對較高學歷的一個群體，他們中的大多數人都擁有較強的學習能力，另外，面臨數額巨大的大學畢業(yè)生，各企業(yè)應該留出一定數量的崗位來吸引人才，為大學畢業(yè)生提供更多的機會去施展他們的才能。另外，企業(yè)通過擴大招聘大學畢業(yè)生的數量，也可以為企業(yè)注入新的血液。對招聘今企業(yè)的大學畢業(yè)生實行輪崗，使得有能力的大學生不僅局限在一個領域，而是能夠在不同的崗位上發(fā)現自己的能力所在，同時為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。
2. 為大學生提供更多的晉升機會
大學生畢業(yè)后進入企業(yè)，勢必要從基層做起，去了解企業(yè)的文化同時熟悉業(yè)務、提高自己的業(yè)務水平。但就現今來看，很多大學生不甘于做基層崗位而是向往到更高的職位上去施展才能。企業(yè)可以根據畢業(yè)生的工作能力，適時調整試用的期限，能力強的縮短試用期限，早日轉正，或者直接進入管理層工作，這樣就能級發(fā)大學畢業(yè)生的潛能，使他們能更好的工作，也從另一個側面激發(fā)了大學生的就業(yè)動力。
（四） 學生個人角度
1. 放寬就業(yè)的地域視野
目前，我國大、中城市就業(yè)以基本趨于飽和，很多企業(yè)都會在各個地區(qū)建立分公司，相依些國際知名企業(yè)都會在世界各地進行招聘，因此，大學畢業(yè)生應該放寬對就業(yè)的地域視野，不僅局限于發(fā)達的大中城市。放寬自己的就業(yè)視野，才能獲得更好的就業(yè)機會。
2. 樹立正確的就業(yè)觀念
從大學生自身出發(fā)，應該樹立正確的就業(yè)觀念。在對自己能力有充分的認識和評估的基礎上，找到適合自己能力水平、自己能勝任的工作，避免“眼高手低”，“高不成，低不就”的情況。不要以為追求高職位、高薪水，愿意先從基層開始注不學習，不斷地充實和豐富自己。找工作室時免攀比，從個人能力出發(fā)，腳踏實地的就業(yè)。
3. 培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的觀念和能力
大學畢業(yè)生還應該主動培樣創(chuàng)業(yè)的能力。在大學期間多參與社會實踐、社會活動和志愿服務活動等，培養(yǎng)個人的實踐能力，積累經驗，也可以通過在大學期間參與兼職、實習，了解企業(yè)的運作模式以及管理方法，培養(yǎng)自己的辦事能力和組織協調能力。畢業(yè)后勇于自主創(chuàng)業(yè)，開辟自己的事業(yè)。開始時不必做得太大，也可以選擇加盟連鎖企業(yè)，不斷學習。也可以選擇先就業(yè)，歲這逐步的學習，在進行創(chuàng)業(yè)。總之，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)觀念，有助于自己更好的學習，更好的就業(yè)。
第4篇：大學畢業(yè)個人總結范文
［關鍵詞］企業(yè)；大學生；職業(yè)素質
在市場經濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現場經常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。
用人單位對應聘者的職業(yè)素質與能力需求，對學生發(fā)展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質。良好的職業(yè)素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度
職業(yè)素質是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質和職業(yè)技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業(yè)素質大致可以用學歷和工作經驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環(huán)境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業(yè)素質和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。
世界經合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協調組織能力的護照；三種生產能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。
能力結構指高素質人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學生素質能力現狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)素質和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
二、企業(yè)最看重大學生什么素質
企業(yè)已不再單純用高學歷、高分數的標準來衡量大學畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業(yè)生。
（一）優(yōu)良的個人品質
對企業(yè)而言，員工的品質就是企業(yè)的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。 轉貼于
（二）良好的團隊協作能力
企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W畢業(yè)生的團隊協作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實的專業(yè)技能
學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。
（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力
企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。
（六）強烈的事業(yè)心和責任感
強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。
（七）較好的心理素質
心理素質的好壞，直接影響到大學畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業(yè)生要學習和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團隊協作能力及有明確追求目標的大學畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。
三、加強大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的教學建議
大學生職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)，要結合學校層次、辦學定位和專業(yè)特色，結合學生就業(yè)主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。
（一）重視人才市場與用人單位的調研
不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。
（二）為學生提供系統(tǒng)科學的素質能力評估工具
每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據教學經驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業(yè)提供相應評估報告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法
培養(yǎng)學生專業(yè)技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。
（四）加強課堂內外的團隊訓練
素質與能力的培養(yǎng)是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養(yǎng)學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據學校條件實際，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓專業(yè)人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。
［參考文獻］
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第5篇：大學畢業(yè)個人總結范文
關鍵詞：大學生就業(yè)；就業(yè)困難；對策
2008年，爆發(fā)于美國的金融危機席卷全球，給全世界的實體經濟帶來了很大影響。許多金融機構倒閉、公司破產，失業(yè)率也不斷上升。后金融危機時代如何解決大學生就業(yè)問題是擺在黨和政府，特別是廣大理論工作者和教育工作者面前的一項重大任務。
一、后金融時代大學生就業(yè)困難的原因分析
1.經濟發(fā)展不平衡導致了區(qū)域結構性矛盾
后金融危機時代，大學畢業(yè)生就業(yè)困難的一個主要原因就是――結構性矛盾。雖然我國也存在著總量矛盾，如“十五”期間是我國勞動力增長和供給的高峰時期，大學生就業(yè)高峰與全社會就業(yè)高峰相重疊，但就大學生總量而言，并不是大學生供過于求難以就業(yè)，擴招對于大學生“就業(yè)難”有一定的影響，但并不是導致“就業(yè)難”的根本或主要原因，而最根本的原因應該是由于高等教育結構和培養(yǎng)目標不能適應經濟的快速發(fā)展和產業(yè)的快速調整造成的。
2.社會轉型所導致了傳統(tǒng)主渠道吸納能力下降
改革開放前，大學畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有三個：國家機關、事業(yè)單位和國有大中型企業(yè)。政府機關和國有企事業(yè)單位長期以來是接收大學畢業(yè)生的主渠道。但近年來，政府機構因為機構臃腫，本身就需要大幅度精簡，因此不可能再大量接收大學生，而且從中央到地方的歷次機構調整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于經費緊張、編制的問題等原因本身也面臨著精簡問題。尤其是近年來各省市都相繼出臺了事業(yè)單位改制的相關政策，進一步壓縮編制，限制各事業(yè)單位進人的名額。與此同時，我國的國有企業(yè)由于種種原因，經濟效益普遍不佳，其本身沉積著大量的冗員，背負著沉重的包袱，每年需向社會排放相當數量的富余人員，這種情況下，更不可能再去大量接受大學生。另一方面由于大學生長期以來形成的對于國家機關、事業(yè)單位的向往心理，使得近幾年公務員報考異常激烈，在這種情況下，大學畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度進一步加劇。
3.高等教育體制改革滯后
相對于高校擴招造成大學生畢業(yè)后“就業(yè)困難”現狀的影響，高校學科專業(yè)和學歷層次結構失衡等傳統(tǒng)的教育體制應該是更深層的原因。傳統(tǒng)的高等教育體制的不足主要表現在以下三個方面：首先，高校課程設置不合理，課程內容陳舊，與市場需求脫節(jié)。其次，我國高等學校辦學形式單一，培養(yǎng)目標與社會需求不符。大多數高等院校都是按照學科、專業(yè)劃分的學歷教育，而培養(yǎng)社會經濟發(fā)展急需的實用型人才的高職院校在質量和數量上嚴重不足，導致學校培養(yǎng)出的學生與社會需要不相符。再次，就業(yè)指導與服務體系不健全。
4.傳統(tǒng)就業(yè)觀念與大學生自身素質的影響
大學畢業(yè)生的心態(tài)不能適應就業(yè)“大眾化”的現狀是導致“就業(yè)困難”的一個關鍵因素。就業(yè)“大眾化”必然使大學畢業(yè)生由過去所謂的社會“精英”逐步轉變?yōu)槠胀▌趧诱?，這在心態(tài)和就業(yè)觀念上勢必是個極大的跨度與挑戰(zhàn)。從經濟學的角度來看，如果把高等教育作為一種投資，當投入與產出預期嚴重失衡時，一方面會降低高等教育的規(guī)模，阻礙其發(fā)展，并延緩高等教育大眾化的速度；另一方面，在大學畢業(yè)生的心理上將產生巨大的失落感，不愿意屈就一般行業(yè)，這種精英教育基礎上所導致的求穩(wěn)求富的心理和向往大城市、大企業(yè)、高薪水、高福利的傳統(tǒng)就業(yè)觀念在主觀上必然增加大學畢業(yè)生就業(yè)的難度。
二、解決后金融危機時代大學生就業(yè)問題的對策
1.政府方面
（1）建立合理的勞動力市場政策。勞動力市場政策有兩方面含義：一是促進勞動力市場發(fā)育方面的政府政策，例如維護市場秩序、制定交易規(guī)則、促進公平競爭的政策等；二是為彌補市場機制缺陷，促進資源優(yōu)化分配而對交易過程實施人為干預的政策，如在失業(yè)率和通貨膨脹率之間、在社會收入水平提高和社會就業(yè)崗位增加之間選擇調整的政策等。政府政策的根本職能在于排除供求雙方不能順暢實現交易的障礙。中國目前的畢業(yè)生就業(yè)難現狀與勞動力市場分割密切相關。在分割的勞動力市場中，由于額外工作轉換成本的存在，使得大學畢業(yè)生的保留工資上升，同時，單位的用人成本也由于某些制度安排而被提高，從而導致其勞動力雇傭量少于市場均衡時的最優(yōu)量，這些都增加了大學畢業(yè)生的就業(yè)難度。
（2）鼓勵大學畢業(yè)生到基層和邊遠地區(qū)就業(yè)。大學畢業(yè)生到基層和邊遠地區(qū)就業(yè)，是破除就業(yè)困難的一個重要途徑。根據埃斯莫格魯的觀點，短期內熟練勞動力的大量增加會使就業(yè)難度增加，但在長期內，熟練勞動力的增加可以引致“技能偏向”型的技術進步，這種技術進步反過來會擴大對教育水平較高者的需求。也就是說，熟練勞動力的供給與需求在長期內將會遵循薩伊定律而變動，即熟練勞動力的供給會自行創(chuàng)造對自身的需求，實現供需均衡。這意味著，如果能夠通過某些優(yōu)惠政策吸引大學畢業(yè)生到西部和農村就業(yè)的話，就會產生兩個效應：一是促進當地的技術進步和經濟發(fā)展，從而減輕甚至是消除經濟發(fā)展和收入水平的地區(qū)性差距，擴大大學生的擇業(yè)范圍，從而提高其就業(yè)概率；二是這些地區(qū)出現技術進步后，企業(yè)對大學生的需求將會增加，大學畢業(yè)生需求不足的問題將從根本上得到緩解。為了讓畢業(yè)生順利到邊遠地區(qū)和基層就業(yè)，中央和地方應該采取相應配套措施。
（3）為中小企業(yè)的發(fā)展提供政策支持。中小企業(yè)的快速發(fā)展有利于緩解就業(yè)壓力的原因在于，中小企業(yè)資本有機構成低、資本相對分散、吸納每一勞動力就業(yè)所需資本額也較少；中小企業(yè)單位投資容納的勞動力和單位產值使用勞動力都明顯高于大型企業(yè)；中小企業(yè)門檻相對較低，競爭相對不那么激烈，晉升和提拔的機會相對多一些；中小企業(yè)是新增就業(yè)機會的主要提供者。目前，中國登記注冊的中小企業(yè)約有3570萬戶。其中，7人及以下的注冊企業(yè)為2570萬戶。盡管規(guī)模不大，卻是解決就業(yè)的主力軍。近年來，中小企業(yè)提供了75%的城鎮(zhèn)就業(yè)機會。中國作為發(fā)展中國家，積極發(fā)展中小企業(yè)顯得更為迫切。
（4）健全勞動法律體系。構建和諧勞動關系要解決影響建立和諧勞動關系的矛盾，要保障職工的合法權益不受侵犯，最根本的是健全勞動法律體系，從法律上嚴格地規(guī)范用人單位的行為。因此，建立與健全勞動法律體系成為一個關鍵性問題。
（5）鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。從畢業(yè)生自身出發(fā)，充分發(fā)揮畢業(yè)生的主觀能動性，從自身角度出發(fā)解決就業(yè)困難的問題。畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦經濟實體可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。為此，政府應給予大力的政策扶持。
2.高校方面
（1）調整專業(yè)結構，增強專業(yè)設置與市場需求的契合度。不同類型的學校在專業(yè)設置過程中可以有不同的取向，而調整專業(yè)結構，提升專業(yè)質量，合理規(guī)劃學科布局，提高學科建設水平，增強學生的綜合素質是促進大學生就業(yè)更為關鍵的問題之一。一方面，加強市場需求調研與預測，建立適應市場需求的專業(yè)設置與調整機制。另一方面，建立專業(yè)分流培養(yǎng)機制，推動人才結構從“理論型”向“應用型”轉變。實踐證明，只有以市場需求為出發(fā)點和落腳點，才能最終解決高校畢業(yè)生結構性失業(yè)的問題。從市場需求的角度去規(guī)劃和設置專業(yè)結構，推進人才培養(yǎng)結構從學術性為主向應用型為主的轉變，將是高校改革的關鍵任務之一。
（2）不斷加強和改進就業(yè)指導工作。為了使畢業(yè)生整體就業(yè)質量不斷提高，高校必須加強畢業(yè)生就業(yè)指導，加強和擴大就業(yè)指導的范圍，使其具備信息交流、業(yè)務培訓、咨詢服務和廣告宣傳等多種功能，使高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心真正成為大學生就業(yè)市場的中介機構，促進大學生順利就業(yè)。
（3）完善和開拓就業(yè)市場。后金融危機時代，社會對高校畢業(yè)生的需求發(fā)生了巨大的變化，我們要以市場為導向和基礎，保證高等院校畢業(yè)生順利就業(yè)。作為高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門應該適應新的形勢，在維護原有市場的基礎上，積極開拓新的就業(yè)市場，從而為畢業(yè)生提供更廣闊的擇業(yè)舞臺。事實證明，加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，強化推銷意識，通過市場推銷畢業(yè)生，是高等教育未來的必然發(fā)展趨勢。高校不僅要抓好大學生的質量，培養(yǎng)市場需要的高質量人才，也要抓好大學生的“促銷”，只有這樣學校才能創(chuàng)出自己的牌子，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
（4）深化職業(yè)發(fā)展教育，構建大學生就業(yè)能力開發(fā)體系。所謂就業(yè)能力是指個人具有的各種有益于就業(yè)的能力組合，在個人求職及晉升發(fā)展的不同階段具有動態(tài)發(fā)展的傾向。大學生就業(yè)能力是一種綜合能力，分為四個層面：第一層面是基本素質，即專業(yè)基礎知識和技能。第二層面是與相對于其他學生的比較優(yōu)勢能力，即核心競爭力或特色能力。第三層面是可持續(xù)發(fā)展能力，即職業(yè)適應和勝任能力、創(chuàng)新能力。第四層面是應聘能力和技巧。從個體層次來看，大學生就業(yè)能力是決定其能否在激烈的就業(yè)市場上成功就業(yè)的關鍵。但反觀大學生就業(yè)現實，市場卻普遍反應高校畢業(yè)生存在就業(yè)能力不足、職業(yè)勝任力差的缺陷，因此，培育和提升大學生就業(yè)能力，對于促進畢業(yè)生充分就業(yè)，以及促使畢業(yè)生積極參與社會競爭意義十分重大。提升大學生就業(yè)能力已成為當前高校改革發(fā)展的中心任務。
3.用人單位方面
（1）鼓勵非正規(guī)就業(yè)的發(fā)展。按照國際慣例，非正規(guī)就業(yè)主要是指靈活就業(yè)，如一周內曾從事過一個小時以上合法勞動獲取合法報酬者、如自謀就業(yè)、家庭就業(yè)、組織就業(yè)、臨時就業(yè)、社區(qū)就業(yè)、小時就業(yè)、階段性就業(yè)等都是就業(yè)。在實行市場經濟的國家，都通行非正規(guī)就業(yè)制度，鼓勵正規(guī)部門創(chuàng)造非正規(guī)就業(yè)并給以優(yōu)惠的政策。近幾年中國非正規(guī)就業(yè)發(fā)展迅速，但是與其他發(fā)展中國家和部分發(fā)達國家相比，非正規(guī)就業(yè)的比重還非常低。應積極地發(fā)展臨時工、小時工、季節(jié)工、流動工、短期合同工、家庭工以及彈性工作時間等各種靈活的就業(yè)形式，特別是在服務行業(yè)，非正規(guī)就業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間。
（2）樹立科學的用人理念。目前很多企業(yè)在招聘員工時很看重工作經驗，其實畢業(yè)生也有很多優(yōu)點是別的社會成員不具備的。大學生作為承載著相對較高的人力資本存量的社會人員加入企業(yè)，將帶來用人單位的規(guī)模報酬和核心競爭力遞增；大學生可以擴大用人單位的知名度。招聘活動是用人單位面向外界的一個窗口，很多企業(yè)都會利用招聘的機會對本公司的企業(yè)文化進行宣傳，擴大企業(yè)的知名度和影響力；大學生猶如一張白紙，學習和吸收能力非常強，可以更好地接收企業(yè)文化，成為符合本企業(yè)需求的重要人才；剛畢業(yè)的大學生沒有工作經驗，企業(yè)可以投入一定成本為畢業(yè)生提供工作培訓，即可以為畢業(yè)生提供成長機會又增加畢業(yè)生對企業(yè)的忠誠度和對工作的投入，有利于企業(yè)的長期發(fā)展。
（3）進行預見性的人才儲備。對人才的爭奪是一場不見硝煙的戰(zhàn)爭，人才爭奪戰(zhàn)的結果將直接決定誰是真正的贏家。用人單位要想不斷提高生產率并在人才競爭中處于優(yōu)勢，關鍵之處是進行人才開發(fā)和人才儲備。在目前的經濟發(fā)展和人才爭奪態(tài)勢下，采取觀望和“應急式招聘”不僅使組織缺乏活力，而且會嚴重影響組織的生產效率。這種情況對用人單位尤其是企業(yè)來講必須改變，在人才供應有利的條件下，進行有預見性的人才儲備，以使自己在日益激烈的市場競爭中處于不敗之地。
4.畢業(yè)生個人方面
（1）提高自身素質，增強就業(yè)能力。當今社會，就業(yè)能力不僅體現為大學生的專業(yè)素養(yǎng)和科學知識，還體現為競爭與合作意識、良好的人際交往能力、基本的社會知識和健康的心理等，這些都是適應新形勢下市場需求的重要就業(yè)能力。
（2）轉變就業(yè)觀念，培養(yǎng)符合市場經濟的職業(yè)意識。首先，畢業(yè)生要積極、主動尋求就業(yè)，主動“推銷”自己，而不是被動地“等、靠、要”。其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實現多元化就業(yè)。
（3）樹立良好的就業(yè)心理，提高心理素質。在就業(yè)過程中，畢業(yè)生普遍存在焦慮、自卑、急躁、消極、迷茫、認知障礙等不良心理。有的畢業(yè)生甚至因為就業(yè)的巨大壓力，出現悲觀、厭世、仇恨社會等嚴重的心理障礙。因此，應對畢業(yè)生及時進行心理健康教育，增強其心理承受能力和自我調適能力，保持良好的就業(yè)心態(tài)，緩解不必要的心理壓力。
（4）制定職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯設計，就是在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對個人的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。需要注意的是，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化是無法預測的，因此，要時刻關注周圍環(huán)境的變化，不斷對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。
參考文獻：
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［2］ 徐放，程純.當前我國高校大學畢業(yè)生就業(yè)形勢與對策分析［J］.南京理工大學學報，2009，（10）.
第6篇：大學畢業(yè)個人總結范文
關鍵詞：就業(yè)矛盾；高校教育；就業(yè)指導
今年我國有630萬高校畢業(yè)生走向社會，大學生就業(yè)再次成為社會各界關注的焦點問題，高校教育問題也因此被推上了風口浪尖。如何引導大學生融入社會、適應社會、發(fā)揮作用，實現高校培養(yǎng)人才的目標，是教育界普遍關注的問題。而大學生步入社會的一個重要環(huán)節(jié)是就業(yè)，因此要完善高校教育的社會功能，首先要了解當前大學生的就業(yè)現狀。本文以2010年6月社會科學文獻出版社出版的由麥可思公司調查的《2010年中國大學生就業(yè)報告》（以下簡稱《就業(yè)報告》）為依據，對此進行分析與總結。
一、當代大學畢業(yè)生就業(yè)過程中的三大矛盾
1.“供過于求”與“供不應求”
《就業(yè)報告》指出，直轄市和副省級城市成為2009屆高校畢業(yè)生的首選，不同層次院校所選比例分別為：“211工程”院校占83%，非“211工程”本科院校占68%，高職高專院校占64%。報告稱，大城市因其社會發(fā)展程度較高、就業(yè)規(guī)模較大、成長機會較多等優(yōu)勢，吸引了大部分大學畢業(yè)生的目光。但同時該調查報告也顯示，與全國所有人群的平均分布對比，55%的低收入“就業(yè)漂族”集中于直轄市和副省級城市，在北京、上海和深圳的最多。正是由于高校畢業(yè)生求職方向過于集中，導致某些地區(qū)出現“供過于求”，而造成高學歷人才供給與崗位需求之間存在落差，同時這種情況必然造成某些急需人才的地區(qū)“供不應求”。
2.“漫天撒網”與“有的放矢”
《就業(yè)報告》指出，每得到1份工作，本科院校與高職院校畢業(yè)生需分別投出平均12份、6份的工作申請。同時，筆者通過對鄭州市舉辦的各類招聘會的調查發(fā)現，很多學生面對用人單位，詢問的第一個問題是“你們公司是做什么的？”這一現象表明：一部分大學畢業(yè)生在應聘前并未深入了解招聘單位的情況，致使在投簡歷的過程中使用“漫天撒網”的方法。事實上，低“中標率”和高“離職率”都與此有關。
中國銀行副行長朱民做客中央電視臺《我們》節(jié)目，談到大學生求職過程中投簡歷的話題時，他很不贊同這種“漫天撒網”的方式。他認為，投簡歷不是一個概率問題，而是“你挑公司、公司挑你”的過程，公司作為用人單位，看中的是“你對這個公司的了解和承諾”，而不是“你多投簡歷就能解決就業(yè)問題的”。
3.“了解”現實與“接受”現實
《就業(yè)報告》指出，2009屆大學畢業(yè)生半年內的離職率分別是：“211工程”院校占22%，非“211工程”本科院校占33%，高職高專院校占45%。離職的主要類型是主動離職（占88%），離職的前三位原因是個人發(fā)展空間小（占31%）、福利待遇偏低（占25%）和想改變職業(yè)或行業(yè)（占13%）。然而，對于社會現實，“了解”指向意識層面，“接受”突出個人行為，“了解”現實不等于“接受”現實。從大學生學習現狀來看，對于就業(yè)現狀、自我情況與專業(yè)要求都有一定程度的認知，但從其就業(yè)實踐的情況看，一部分人尚未接受現實，并非因為現實不符合他們的理想而選擇離職。
二、從高等教育的角度看當代大學畢業(yè)生就業(yè)矛盾的成因
造成當代大學生就業(yè)問題的因素很多，包括企業(yè)制度、學校影響、家庭影響及個人能力影響等方面，其中高校教育因其“樞紐”地位而尤為重要。然而，根據《就業(yè)報告》調查顯示，2009屆大學畢業(yè)生對母校的總體滿意度明顯下降，其中“211工程”院校為83%，比2008屆大學畢業(yè)生的滿意度低3個百分點；非“211工程”本科院校為74%，比2008屆大學畢業(yè)生的滿意度低5個百分點；高職高專院校為68%，比2008屆大學畢業(yè)生的滿意度低2個百分點。由此看來，盡管近年高等教育取得了矚目的成就，但仍存在一些不足，主要體現在以下三個方面。
1.高校專業(yè)設置有待完善
一般來說，高校的專業(yè)是依據社會需求而設置的，然而隨著社會經濟的不斷發(fā)展和產業(yè)結構的不斷變化，社會對一些具體的專業(yè)需求不能保持恒定。比如10年前，法律專業(yè)的大學畢業(yè)生基本上都有機會進入國家司法機關，“法學熱”逐漸掀起；7年前，法學成為5大熱門專業(yè)之一。然而，根據《就業(yè)報告》的調查數據顯示，2009屆本科畢業(yè)生與高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)率最低的專業(yè)分別是法學（占82.3%）和法律（占73.2%）。由此可見，當高校專業(yè)設置脫離社會需求的時候，往往會出現熱門專業(yè)畢業(yè)生“供過于求”的情況，加之他們本身就面臨著求職競爭激烈、求職地域集中等問題，傳統(tǒng)的“熱專業(yè)”今天成了“冷就業(yè)”也就不足為奇了。
2.高校實習教學有待完善
《就業(yè)報告》指出，2009屆大學畢業(yè)生認為高校教育最應該改進的問題中，“實習實踐不夠”（占42%）位居榜首。
1999年，國務院出臺了《關于深化教育體制改革全面推進素質教育的決定》，要求重視培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。這些能力和素質的培養(yǎng)與實習教學有著密切的關系。同時，有效的職前實習有助于加強大學生對職業(yè)和自我的了解。然而，近些年由于實習基地、實習經費、實習安全等因素的影響，高校學生實習教學不能達到預期的效果，已成為整個教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)。
3.高校求職服務有待完善
《就業(yè)報告》指出，高達三分之一的2009屆大學畢業(yè)生認為高校提供的求職服務沒有任何幫助。求職服務包括高校為畢業(yè)生組織招聘會、輔導面試技巧、指導職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、招聘需求信息等。縱觀近年來高校的求職服務，在肯定成績的同時，我們也要看到不足：缺乏系統(tǒng)教育、缺乏針對性輔導、重理論輕實踐等問題影響著高校就業(yè)指導工作的順利進行，也容易使大學畢業(yè)生因缺乏有效的引導，在求職過程中出現盲從、功利、依賴等負面心理。
三、高校應對當今大學生就業(yè)現狀的三點建議
1.完善專業(yè)設置
高校專業(yè)設置的完善需要多方面努力，一方面需要教育管理部門的支持，使高校能夠從宏觀上把握市場對人才的需求，對專業(yè)設置進行調整；另一方面需要高校調整自身的課程設置。首先，要著力發(fā)展新興、交叉學科及專業(yè)，形成自身的特色。新興、交叉學科及專業(yè)的設立，既可以完善學生的知識結構，又可以展示高校的自我特色，增加學校在社會中的競爭力。其次，要實施“合作教育”，即學校與用人單位共同合作。這一方式不僅能夠使大學生學以致用，而且能夠使高校深入了解社會對各種專業(yè)人才的需求，為高校專業(yè)設置提供有力依據。
2.改革專業(yè)課教學
《就業(yè)報告》指出，2009屆大學畢業(yè)生認為高校教育最應改進的三大方面依次為實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊、培養(yǎng)主動學習能力不夠。這也正是造成教學效果不理想的主要原因。對此，筆者認為可以通過改善教學環(huán)境來提升教學效果，具體來說有以下三個方面：一要提高教師隊伍的實踐能力，二要提高教師隊伍的理論水平，三要擴展實習基地。這三個方面可以通過人才引進、組織培訓、組織教學技能比賽、將實習實踐成果納入學生與教師的考核標準中，將教學效果與教師晉級相聯系、學生與專家共同認定教學效果等途徑來實現。
3.規(guī)范就業(yè)指導工作
就業(yè)指導工作不僅包括組織招聘會、招聘信息，還包括在高校中設置就業(yè)指導課程。規(guī)范就業(yè)指導工作的目標是要促進就業(yè)指導課程系統(tǒng)化、科學化的發(fā)展。要實現這個目標，首先要明確教學對象。針對不同接受能力的學生，實施不同的教學方法，做到因材施教。其次要充實教學內容。就指導內容應涵蓋大學生在就業(yè)方面所必備的理論知識和實踐能力。最后要完善研究方式。這要求教師在研究當前就業(yè)情況的過程中不能閉目塞聽，應多走、多看、多聽，將定量研究與定性研究相結合，改進備課環(huán)節(jié)，真正做到教學內容上的與時俱進。
參考文獻：
[1]2010年中國大學生就業(yè)報告[R].北京:社會科學文獻出版社,2010.
[2]王欒周.加強高等學校實習教學很有必要[N].協商新報,2008-11-07.
第7篇：大學畢業(yè)個人總結范文
[關鍵詞]大學畢業(yè)生 社會關系網絡 就業(yè)
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0234-01
在中國轉型期間，諸多的社會問題日益凸現出來。大學生就業(yè)難越來越成為現代社會所關注的焦點。在中國現代化和城市化進程如此迅猛之際，不但給大學生們帶來了機遇和成功，同時也帶來了各種挑戰(zhàn)和困難。我們不再慶幸有機會走進大學的校園，更多在為畢業(yè)后人才濟濟工作難求的現實情況而擔憂。
一、當代大學畢業(yè)生就業(yè)的基本情況
高校擴招，就業(yè)方式轉變。從1999年我國開始實施高校擴招至今，全國高校學生數量急劇增加。高校擴招的主要目的就是拉動國家的內需，暫時減緩就業(yè)壓力的現狀，從而實現高等教育的大眾化模式。傳統(tǒng)“包分配”的就業(yè)方式逐漸消失。就業(yè)的趨勢慢慢轉變成自主擇業(yè)，大大增強了畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)的競爭力。
金融危機導致就業(yè)愈加困難。2008年，一場全球性的金融危機席卷了全世界，很多公司都或多或少的面臨著危機。在就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中，每個人也都遭受了各種各樣的困難，這對高校畢業(yè)生來講，更是雪上加霜。無論是在大學生實際就業(yè)情況還是心理狀況下都對產生了巨大的壓力。就業(yè)難已不再是個人問題，逐漸成為國家、世界所面臨的巨大社會問題。
就業(yè)途徑多樣性。根據調查，招聘會、學校的就業(yè)信息和通過父母、親戚、朋友等社會關系的介紹成為大學畢業(yè)生找工作的三大途徑。而如今，越來越多的大學畢業(yè)生認為只有通過父母、親戚、朋友等社會關系網絡才能獲得適合的就業(yè)崗位或者更好待遇的就業(yè)機會。
二、社會關系網絡理論對當代大學生就業(yè)的影響
社會就是一個大的網絡，任何的個體都不會也不可能離開社會而獨立存在和生存。所以大學生就業(yè)問題與社會緊密聯系在一起。社會關系網絡對大學生就業(yè)的影響這類的問題，國內外學者對此有所研究。經過他們不斷地深入研究，概括并總結了相關的一系列概念和理論，為當代社會學者研究該理論奠定了基礎。主要包括：格蘭諾維特的弱關系力量假設和“嵌入性”概念的提出，林南的社會資源理論，皮埃爾·布迪厄的社會資本理論，羅納德·伯特的“結構洞”理論，邊燕杰的關于強關系力量的假設理論，的“差序格局”理論等等。這些理論都不同程度的揭示了社會關系網絡在不同國家發(fā)展中的差異和過程，同時也強調了強關系與弱關系在社會網絡中對社會發(fā)展的深遠影響。
通過社會學家們的研究理論，使我們更深刻地認識到了中國社會結構的基本特性，形象的描述了中國社會關系是在血緣關系、地緣關系及業(yè)緣關系的基礎上所形成的一種社會關系，正如在《鄉(xiāng)土中國》中的描述一樣，“它以個人為中心逐漸向外推移，體現了關系的親疏遠近，從而形成了不同的社會階層和不同的人際關系。中國人的社會關系網絡是以一個人出發(fā)而形成的一個又一個聯系。”這就是所闡述的形差序格局。在中國，強關系在就業(yè)中雖然弱化，但依然發(fā)揮較大作用。
社會學家認為競爭優(yōu)勢不僅是資源優(yōu)勢，而且更重要的是關系優(yōu)勢。個人或組織，想在社會競爭中獲得、保持和發(fā)展優(yōu)勢，就必須與其建立廣泛的聯系，從而獲取相關信息和優(yōu)勢。普特南從宏觀層次將社會資本定義為社會組織的某種特征，如：信任、規(guī)范和網絡，可以通過促進合作行動來提高社會效益。信用，也是重要的概念之一，在當代社會中有很重要的作用，一個用人單位在招納人才的時候越是重要的崗位，信任就越重要，而通過社會關系網絡的親戚、朋友介紹就是附加了信用。通過親輩社會關系的方式選擇工作的現象越來越普遍。社會關系網絡越強的個體擁有越多的社會資本，從而在就業(yè)過程中使用社會網絡獲得較好的職位，提高社會地位。
三、小結
由以上分析可知，社會關系網絡對大學生能否就業(yè)有著顯著的影響，因此，大學生要充分認識到社會資本在就業(yè)過程中的作用和影響，注重社會資本的積累和建構。從而可以提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率，穩(wěn)定社會的經濟和市場的穩(wěn)定發(fā)展。大學生應積極提升其社會關系網絡，爭取獲得更多的社會資本和社會資源，擴大信息來源和就業(yè)信息的范圍，拓寬學習的深度與廣度，形成完善而合理的知識結構，通過社團活動、實習、社會實踐等環(huán)節(jié)強化自身的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，要以市場為導向，成為社會需要的人才。
【參考文獻】
[1].鄉(xiāng)土中國[M].上海：人民出版社，2008.
第8篇：大學畢業(yè)個人總結范文
關鍵詞：大學生；就業(yè)穩(wěn)定性；問題研究
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0188-02
近幾年，大學畢業(yè)生頻繁的離職對大學畢業(yè)生個人、企業(yè)等各個方面都產生了極大的影響。而就業(yè)工作衡量標準之一是應屆畢業(yè)生的就業(yè)率，為了提高應屆畢業(yè)生的首次就業(yè)率，高校多方努力，在一定程度上實現了畢業(yè)生、學校和企業(yè)三贏。但是，用人單位關心的是應屆畢業(yè)生來到工作崗位后是否能適應工作環(huán)境。用人單位普遍反映應屆畢業(yè)生的頭腦靈活、可塑性強，但在這其中難免有心態(tài)不成熟、不穩(wěn)定的。因此，了解高職院校應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況極其工作不穩(wěn)定的因素是目前極為重要的任務，這可使高職教育適應企業(yè)的需求，具有非?，F實的意義及應用價值，對促進畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定、教育的發(fā)展都具有十分重要的意義。
一、關于就業(yè)穩(wěn)定性
（一）就業(yè)穩(wěn)定性的定義
宏觀的就業(yè)穩(wěn)定性定義為：勞動力的勞動參與量在相當時期內保持著一定的比例。
（二）就業(yè)穩(wěn)定性的影響因子
數據顯示，影響畢業(yè)生離職的因素有：職業(yè)發(fā)展、工作薪金、個體適應、能力發(fā)揮、領導特性、工作環(huán)境等。換個角度說，離職是實現長遠職業(yè)生涯規(guī)劃的必要途徑。具有近期職業(yè)生涯規(guī)劃的人群，他們做的是短期內的職業(yè)規(guī)劃，致使目標更清晰且容易達成，往往這類人群最不容易離職。反之，則離職率高。
二、關于就業(yè)穩(wěn)定性的分析
當前具有長遠職業(yè)生涯規(guī)劃人群的離職意向最高，消極職業(yè)生涯規(guī)劃人群次之，有短期職業(yè)生涯規(guī)劃的人群離職意向最低。即有近期職業(yè)生涯的發(fā)展方向清楚，未來的五年，規(guī)劃人群的穩(wěn)定性最高，消極職業(yè)生涯規(guī)劃人群的穩(wěn)定性次之，而有長遠職業(yè)生涯規(guī)劃人群的穩(wěn)定性最低。從畢業(yè)生的長遠利益發(fā)展來看，清晰明了的規(guī)劃有利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的完成。而應屆大學生的就業(yè)現狀總結為“大學生就業(yè)率高，但就業(yè)穩(wěn)定性不高”。這個情況受到社會、政府、企業(yè)和學校的多方面關注。筆者也希望從以下方面來解讀這種就業(yè)情況的發(fā)生原因和解決辦法。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善職業(yè)規(guī)劃課程。高職院校應堅持以學生為本，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一是結合學科的特點，不斷強化學生的專業(yè)意識，使其對所學的專業(yè)投入深厚的興趣；二是闡明與職業(yè)的關系和作用；三是加強學生和企業(yè)的聯系；四是著重培養(yǎng)職業(yè)心理素質。①職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于學子設立人生目標，為自己設定一個準確的定位，明確職業(yè)生涯的目標。對于理想工作的理解，有些同學期望值明顯過高，當實際情況和理想發(fā)生偏差時，心理就產生失衡，對于現有工作就有了排斥的想法；有些同學的就業(yè)目標不明確，當碰到困難和挫折時，就輕易放棄崗位，輕易的放棄現有的選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃一定要教育學生正確地認識自己，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識。②職業(yè)生涯規(guī)劃要幫助學生實現人生定位，而培養(yǎng)學生的素質和能力是促成學生最終能否達到預期目標的橋梁。一些學生在校期間，學習、生活能力各方面沒有系統(tǒng)的鍛煉和提高，他們走上工作崗位后，不能適應用人單位的管理制度，而且，部分同學對于工作態(tài)度輕浮，拈輕怕重，對于工作缺乏基本的責任心，對于工作環(huán)境再三挑剔，和單位同事相處不融洽，對于薪金的期望值太高，等等，這些都將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性。所以在職業(yè)生涯規(guī)劃的時候給學生提供足夠的幫助，使其制定好人生的方向，顯得尤為重要。而且通過就業(yè)指導，要讓學生明白，在社會中的勞動紀律和在單位的責任心是十分重要的。只有在對自身充分認識的基礎之上，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義，才能事半功倍地完成對于就業(yè)的把握，這樣也加強對于就業(yè)穩(wěn)定性的作用。對于學生的求職，單位要嚴格的把關，就業(yè)單位綜合因素的高低，是提高就業(yè)穩(wěn)定性的關鍵。優(yōu)厚的待遇，良好的工作環(huán)境，靈活的用人機制是企業(yè)留住人才的關鍵。好的單位求賢若渴，給學生提供的條件待遇能夠滿足大多數求職者的心理預期，這樣的單位條件能讓學生的就業(yè)穩(wěn)定性增強。在學校的角度，不是一味的把學生送往更好更優(yōu)的企業(yè)，而是因地制宜的把不同的學生送到不同的企業(yè)單位，讓他們在最適合自己的崗位上發(fā)揮自己最大的才能，創(chuàng)造更大的自身價值，這就需要學校嚴格把關，建立嚴格的企業(yè)考量標準和制度，制定嚴格的企業(yè)考核要求，對于每一個進入學校招聘和面試的企業(yè)進行嚴格把關，保證每個單位都有著良好的企業(yè)形象，進一步促成學校、企業(yè)和個人共贏的局面。③全面的跟蹤服務。學生從學校進入企業(yè)，意味著由高校學生轉變?yōu)槠髽I(yè)員工，許多同學對于角色的轉變難以適應。陌生的工作環(huán)境、復雜的人際關系等讓人不戰(zhàn)而敗，此時學校要及時跟進學生在企業(yè)的狀況，了解學子在企業(yè)的工作狀況，及時解決學生思想上的問題、工作上的各種疑慮、以及心理適應能力。為此，學校要建立對應屆畢業(yè)生跟蹤、走訪工作制度，每隔一段時間去企業(yè)走訪，了解學生的各方面狀況，如薪資待遇、心態(tài)是否端正、加班情況、生活環(huán)境、企業(yè)評價以及涵蓋的主要問題。通過跟蹤了解信息，有針對性地分析問題的形成因素、解決問題；如果是學生自身原因，學校要及時與學生進行溝通、悉心教導、批評指正學生并解決問題；若是企業(yè)原因，要對企業(yè)客觀評價，與其協商、調解。當問題無法解決時，學?？烧{回學生另作安排。在跟蹤管理的過程中將各種不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)。
三、就業(yè)穩(wěn)定性
第9篇：大學畢業(yè)個人總結范文
關鍵詞：科學發(fā)展觀；畢業(yè)生；思想政治教育
科學發(fā)展觀的提出是我們黨在“三個代表”重要思想指導下，總結中西方發(fā)展和社會主義建設的實踐經驗，不斷探索人類社會發(fā)展規(guī)律和社會主義經濟建設規(guī)律的成果。在當前全面抓高校畢業(yè)生思想政治教育工作的實踐中，以科學發(fā)展觀為指導，無疑是十分重要和必要的。本文針對大學畢業(yè)思想政治教育工作的現狀，究其原因，提出用科學發(fā)展觀指導下的大學畢業(yè)生思想政治教育工作。
一、大學畢業(yè)生思想政治教育工作的現狀
（一）學校方面
1、指導思想重視不夠。近年來，隨著國家對高等學校就業(yè)率的關注程度越來越高，就業(yè)率成了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。因此，教育者往往滿足于把學生送出去，對送出什么樣的高校畢業(yè)生卻缺乏思考。僅僅滿足于把畢業(yè)生派出去，致使畢業(yè)生思想上存在的主要問題沒有得到很好解決?，F在，各大高校開設的思想政治理論課，主要集中在大一、大二兩個年級開設，到了大三大四根本沒有思想政治理論課，學生對自己的未來很迷茫，也沒有準確的定位。
2、對畢業(yè)生的思想政治工作缺乏針對性。學校的思想政治工作者常常把思想政治工作理解為“管理學生”，強調通過規(guī)章制度來約束學生。學生畢業(yè)時有對老師、母校的懷念、他們工作的壓力很容易情緒失去控制，做出一些不理智的行為。教育者卻缺乏對畢業(yè)生的關心，將影響著思想政治教育工作的開展。
（二）學生方面
1、畢業(yè)生自我評價過高。在金融危機的影響下，大學生就業(yè)壓力大，畢業(yè)生們往往自我定位過高，不能準確定位，他們希望找到滿意的工作，強調自我價值的實現。但是往往事與愿違，在找工作時不盡人意。很可能導致自信心不足，思想扭曲。
2、畢業(yè)生誠信缺失。在當前的大學畢業(yè)生中，有一些大學生缺乏誠信。如在自薦材料中，有一些畢業(yè)生并沒有真實地向用人單位介紹自己，有的同學在同一班級中出現四五個班長，還在自薦材料中大部分介紹自己的長處，對不足一字不提。還有的學生與幾家用人單位簽約，而同時從中進行選擇，給用人單位造成損失等。這都是畢業(yè)生的誠信度缺失，在一定程度上也影響著大學生就業(yè)。
二、究其原因
1、從學校角度看，大學生就業(yè)難的問題主要出于高校自身。對于高校自身存在的問題，有學者認為，問題的產生主要是擴招后優(yōu)質辦學資源被快速稀釋，各校的辦學定位快速模糊，培養(yǎng)模式的僵化，部分學校責任心的下滑，致使人才培養(yǎng)的質量、結構與社會的需求嚴重脫節(jié)。
2、從學生角度看，大學生缺乏對自身的準確定位，就業(yè)期望值比較高，抱有“精英心態(tài)”，總覺得自己是天之驕子，象牙塔尖，該做“白領”，對普通就業(yè)崗位看不上眼，只想到大城市、大機關、大企業(yè)就業(yè)，總是想一崗定終身。很多高校畢業(yè)生在就業(yè)機會的面前，表現得“高不成、低不就”。
三、科學發(fā)展觀指導下的大學畢業(yè)生思想政治教育工作
實踐證明，高等學校的責任意識、辦學特色、就業(yè)指導，對于畢業(yè)生就業(yè)起著決定性的作用。面對新的形勢、挑戰(zhàn)，高等學校要以科學的發(fā)展觀為指導，堅持以社會需求為導向，以提高就業(yè)率為中心，堅持一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的理念，所有工作為畢業(yè)生就業(yè)服務，注重實效地做好畢業(yè)生就業(yè)工作。
（一）學校方面
1、高校要把畢業(yè)生的就業(yè)工作當作衡量學校辦學的重要指標，要加強責任意識，樹立全員做就業(yè)的觀念。學校從上到下應該高度重視就業(yè)，把就業(yè)工作分配到個人，形成全員參與。而且高校要配備素質高、能力強的專職就業(yè)工作人員，加強就業(yè)工作的隊伍建設，就業(yè)工作人員和畢業(yè)班輔導員在各自的工作崗位上要以科學發(fā)展觀為指導，加強畢業(yè)生的思想教育，提高就業(yè)指導和服務的質量。強化服務意識。
2、高等學校的培養(yǎng)模式應有所改善。隨著時代的發(fā)展，社會更需要由傳統(tǒng)型向適應型轉變的大學生，所以高校的培養(yǎng)模式應有所變化。如天津大學實行的“彈性學制①”，對學習成績優(yōu)秀的考生，修滿所學專業(yè)規(guī)定的學分允許提前畢業(yè)。黑龍江大學實行每年三個學期制度，可以在一年內學到更多的課程，學生可以選擇自己喜歡的課程修學分，修滿學分后即可畢業(yè)。由此可見，學校不管其采取哪種模式，模式的變化，根本目的只有一個，那就是把同學們培養(yǎng)成基礎知識扎實、實踐能力強的高級專門人才，更適應于社會的需要。
（二）學生方面
1、學生轉變觀念，緊跟時代步伐。學生找工作并不像以前那樣，用人單位來學校招人，學生只是在學校就可以被動地去選擇工作崗位?，F在應轉變?yōu)閷W生自己走出去，去找用人單位。自己主動找用人單位協商。最近受金融危機的影響，工作不好找，學生應轉變觀念，從被動變?yōu)橹鲃?，在找什么樣的工作上，根據自己的特長，選擇你所適合的工作。
2、促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大力開展創(chuàng)業(yè)教育。為全面落實科學發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開展創(chuàng)業(yè)教育的指導思想，實施目標，組織保障，以及創(chuàng)業(yè)教育的內容、方式、師資建設和教學研究，如何扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐，提出指導意見。最近，國家出臺了一系列政策，指導大學生自主創(chuàng)業(yè)，找不到適合的工作并不是大學白上了，你可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，找對了好的項目會比工作賺的錢多。要在心理上消除沒有工作的想法，行行出狀元，從長遠來看，創(chuàng)業(yè)教育將是大的發(fā)展方向。創(chuàng)新是一個中華民族的靈魂，作為大學畢業(yè)生，也應從創(chuàng)業(yè)著手，自己干出一番事業(yè)。
參考文獻
[1]趙晨光，以就業(yè)教育為核心，做好畢業(yè)生思想政治教育工作，科技信息
[2]李忠英，新時期大學畢業(yè)生思想政治教育工作研究，教育與職業(yè)，第三期
