八年級下冊英語教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：八年級下冊英語教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 語境設(shè)計 科學(xué)性

在實踐教學(xué)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，語境設(shè)計在中學(xué)英語教學(xué)中有著積極的影響作用。對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語綜合能力有著重要作用。在應(yīng)用語境設(shè)計的過程中要注重其科學(xué)性和合理性，保證設(shè)計方案的真實性、循序漸進(jìn)性以及可實施性，有效提高教學(xué)效率。

一、語境設(shè)計方案的全面性和實效性

語境設(shè)計的過程中要注重設(shè)計方案的全面性和實效性，即保證方案設(shè)計適合大多數(shù)學(xué)生，且具有一定可行性。語境設(shè)計要保證大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生大膽發(fā)言。在展開課堂教學(xué)之前教師要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行良好把握，掌握學(xué)生的心理變化特點，為教學(xué)方案的制定提供有效依據(jù)。例如，在人教版新目標(biāo)七年級上冊第三單元的“This is my sister”教學(xué)中，教學(xué)主題是“family”。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，因此可以根據(jù)學(xué)生的能力高低分為兩個部分，一組為英語語言能力較強的，一組為成績一般的。教師讓成績一般的學(xué)生對人物稱呼進(jìn)行總結(jié)：“brother”、“sister”、“mother”、“father”等，成績較好的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和應(yīng)用，“This is…”、“That is…”、“These are…”、“Those are…”。通過合理的教學(xué)計劃設(shè)計，能夠幫助學(xué)生更全面的了解教學(xué)內(nèi)容，并在創(chuàng)新教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

二、語境設(shè)計方案的生活性和真實性

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，在語境設(shè)計的過程中要注重方案的真實性和生活性。貼近生活實踐的教學(xué)更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高語境設(shè)計方案的生活性和真實性要結(jié)合生活中的具體實例進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與生活經(jīng)驗，充實語境設(shè)計內(nèi)容。例如，在人教版新目標(biāo)七年級下冊第二單元的“問路”的教學(xué)中，教師可以通過情境模擬的方式，幫助學(xué)生在熟悉生活環(huán)境中更好的進(jìn)行語言溝通。如以自己的學(xué)校為中心，問“Excuse me， where is our school dining room？”學(xué)生回答“In our library on the left”。進(jìn)一步掌握“Excuse me”“thank you”等固定句式的用法。英語學(xué)習(xí)的最終目的在于將課堂理論知識應(yīng)用到實踐生活中，促進(jìn)學(xué)生的英語溝通和交流，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。語境設(shè)計的真實性和生活性幫助學(xué)生將英語與生活緊密的連接，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語能力的提高。

三、語境設(shè)計方案的情感性

據(jù)調(diào)查了解，融洽的課堂教學(xué)中更能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因此，語境設(shè)計要注重方案的情感性。在教學(xué)過程中加強師生互動，教師采取積極鼓勵政策，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心。教師要與學(xué)生建立良好關(guān)系，像朋友一樣對話練習(xí)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生共同參與話題討論，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)八年級下冊第三單元的“What were you doing when the UFO arrived？”時，教師與學(xué)生共同參與互動交流，教師說到“I was in the bathroom， so embarrassed.”并結(jié)合豐富的面部表情。這個過程中學(xué)生與教師的距離被有效縮短，學(xué)生積極參與發(fā)言，形成互相對話的局面。這樣的環(huán)境中學(xué)生更容易發(fā)揮想象力，對培養(yǎng)英語思維有著重要影響。

四、語境設(shè)計方案的藝術(shù)性

英語學(xué)習(xí)中要注重文化學(xué)習(xí)，可以通過藝術(shù)感染，促進(jìn)英語能力的提高。在語境設(shè)計中提高應(yīng)用的藝術(shù)性，即通過英文電影、英文歌曲等藝術(shù)形式，幫助學(xué)生更全面的接觸英語，提高英語素養(yǎng)，全面提升英語能力。學(xué)習(xí)英文歌曲對于學(xué)習(xí)地道的英語發(fā)音、獲取語言能力也有不容小覷的作用。例如，較經(jīng)典的英語歌曲《Yesterday Once More》、《Lemon tree》等，學(xué)唱英文歌曲是學(xué)習(xí)語言的一種有效手段，也是增強語言能力的最佳捷徑。學(xué)生不僅在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)習(xí)了英語，而且真切地感受到了英語的文化，英語語言的美。

結(jié)束語

綜上所述，語境設(shè)計在中學(xué)英語教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值。應(yīng)用語境設(shè)計要注重設(shè)計方案的全面性和實效性，即保證設(shè)計方案適合大多數(shù)學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣;注重語境設(shè)計的生活性和真實性，目的在于促進(jìn)學(xué)生對英語更好的運用，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實踐中，提高英語學(xué)習(xí)的實效性;語境設(shè)計還要注重情感的投入，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生積極互動，使學(xué)生與教師之間形成良好的情感交流，促進(jìn)教學(xué)效率的提高;語境設(shè)計也要注重其藝術(shù)性，結(jié)合多種藝術(shù)形式進(jìn)行課堂英語教學(xué)，在輕松的環(huán)境中更能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。語境設(shè)計在中學(xué)英語教學(xué)中有著一定的科學(xué)性和可行性，因此要加大語境設(shè)計的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙國忠. 教師最需要引用中外教育家給教師最有價值的建議[M]. 南京：江蘇人民出版社，2011.

第2篇：八年級下冊英語教學(xué)計劃范文

首先，備教材。

新教材很注重音標(biāo)教學(xué)，花了較大篇幅介紹音標(biāo)知識。特別指出英語不同于漢語，它是拼音文字，讀音和拼寫之間有直接的聯(lián)系。因此，掌握英語語音基本知識是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在本套教材七年級上、下冊以及八年級上冊中，我們結(jié)合每個單元的內(nèi)容，設(shè)計了“音素學(xué)習(xí)——由字母或字母組合到讀音——由讀音到拼寫”這三輪拼讀規(guī)則訓(xùn)練，幫助同學(xué)們掌握單詞的拼讀規(guī)則。另外，還設(shè)計了一些最基本的朗讀技巧訓(xùn)練，幫助同學(xué)們打好語音基礎(chǔ)。

1字母發(fā)音

2英語語音音素。

英語共有44個音素，其中元音20個，輔音24個。英語輔音和元音在語言中的作用相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母。

3英語字母在單詞中的讀音

（1）元音字母與元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音

（2）元音字母和元音字母組合在非重讀音節(jié)中的讀音

（3）輔音字母和輔音字母組合的讀音

4英音和美音的讀音簡要對比

5朗讀基本知識

（1）單詞重音

（2）連讀

6分單元語音練習(xí)

其次，備學(xué)生。

我認(rèn)為語言是人們表達(dá)思想、交流思想、進(jìn)行社交活動的最根本的工具。學(xué)習(xí)并掌握一種語言的基本規(guī)律均是起源于“聽”、“說”、“讀”、“寫”。對于剛升入初中的青少年學(xué)生而言，他們思維敏捷，模仿力強，學(xué)習(xí)語言的興趣濃厚，在學(xué)習(xí)英語時表現(xiàn)為“聽”“說”容易而“讀”、“寫”困難。許多學(xué)生因?qū)χ鴨卧~語句讀不出來而漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，放棄了英語學(xué)習(xí)。

尤其我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家里條件有限，無法給孩子提供好的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生學(xué)英語基本全靠在校英語課的時間，學(xué)生起初都有好奇心強，模仿力強的共同特點，他們在小學(xué)時學(xué)過一點英語，但僅以聽說為主，大家都在同一個起跑線上，可是經(jīng)過一個階段學(xué)習(xí)之后，許多學(xué)生對學(xué)過的單詞還是不會拼讀發(fā)音，離開了老師就無法自己發(fā)音讀單詞、讀句子和朗讀課文。這些學(xué)生因為不會獨立發(fā)音讀單詞，朗讀課文，進(jìn)行自習(xí)復(fù)習(xí)，于是感到學(xué)習(xí)英語很難，產(chǎn)生了畏難情緒，漸漸的喪失了興趣和信心。這就是造成許多學(xué)生中途掉隊，很難跟上的原因。英語教學(xué)呈現(xiàn)“費時較多，效益較低” 兩極分化現(xiàn)象。

如果不先學(xué)音標(biāo)，一味地強調(diào)模仿，學(xué)生只會鸚鵡學(xué)舌。開始時單詞少又簡單，加上初接觸英語，學(xué)生感到新鮮好奇，有旺盛的求知欲，靠強行記憶還可以應(yīng)付。但久而久之，單詞越積越多，句型越來越復(fù)雜，學(xué)生既得記讀音，又得記拼寫，還得背句型，感到困難大、負(fù)擔(dān)重，往往顧此失彼，招架不住，由學(xué)不會到不愿學(xué)。音標(biāo)學(xué)不好的主要原因是字母與音標(biāo)脫節(jié)，音標(biāo)教學(xué)復(fù)雜化。學(xué)生把拼寫與拼讀截然分家，記單詞時是一個字母一個字母地背，結(jié)果是花的功夫大，費的時間多，單詞還是記不住，于是“破罐子破摔”，不記單詞，放棄英語學(xué)習(xí)。

因此我運用“字母、音素、音標(biāo)三位一體”教學(xué)法，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，解決了先學(xué)音標(biāo)的問題，而且還解決了學(xué)好音標(biāo)的問題。

用48個音標(biāo)注音是學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音的基礎(chǔ)。學(xué)會用音標(biāo)注音及其拼讀的方法，能給學(xué)生學(xué)習(xí)英語，尤其是預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)英語時帶來方便。通過音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生牢記并按音標(biāo)拼讀單詞，相信學(xué)生容易記牢，不易忘記。

新生們都具備有用漢語拼音字母對漢字進(jìn)行注音的基礎(chǔ)，他們都有以上所述的共同特點。新教材明確指出元音相當(dāng)于韻母，輔音相當(dāng)于漢語拼音的聲母。解決了我一直以來的顧慮。這種學(xué)音標(biāo)的方法可以說是順利地完成了英語學(xué)習(xí)的正遷移。

因此教他們用音標(biāo)來對英語單詞注音是可以做到的。對于英語，我們好像盲人。如果授盲人以拐杖，則盲人也會以杖而行。所以實施音標(biāo)教學(xué)作為英語入門的輔助工具是可行的。

新學(xué)期開學(xué)，按課文的教學(xué)計劃，把重點放在音標(biāo)教學(xué)上。讓學(xué)生基本上能看懂音標(biāo)，讀出聲音，拼讀簡單的單詞，并在今后的學(xué)習(xí)中逐步加以鞏固，使之在發(fā)音遇到困難時，能夠運用音標(biāo)的拼讀，進(jìn)行課文復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)和朗讀，培養(yǎng)其興趣，提高其學(xué)習(xí)英語的信心。在教學(xué)過程中，借助教學(xué)手段，如多媒體，采用集中教學(xué)、個別輔導(dǎo)的方法。目的在于克服學(xué)生因單詞發(fā)音困難而產(chǎn)生的畏難情緒和用漢字注音的不良習(xí)慣。