小學(xué)英語個(gè)人研修總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)英語個(gè)人研修總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)英語個(gè)人研修總結(jié)范文

為了能使我們?cè)诙唐趦?nèi)學(xué)到更多的理論，增長(zhǎng)更多的專業(yè)知識(shí)，提高我們的教學(xué)技能，黑龍江省教育學(xué)院為我們此次研修精心制定了科學(xué)合理、緊張有序、扎實(shí)有效的研修課程：專題講座、案例研究、研討反思、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、專題匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)拓展、參觀考察等等。這三個(gè)月里，我們聆聽了各個(gè)專家的講座；零距離地感受和分享著他們的智慧與魅力，做了幾萬字的學(xué)習(xí)筆記，感受到頭腦風(fēng)暴帶來的英語教學(xué)理念上的沖擊。聽了三個(gè)月的時(shí)間，注定是辛苦的，也注定是幸福的，這幸福，源自感動(dòng)的激勵(lì)，更源自成長(zhǎng)的滿足。下面，我分三部分介紹我的國(guó)培歷程：

首先、專家講座，耳目一新

專家們的報(bào)告內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)小學(xué)教育的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的教學(xué)指明了方向。

綜合理論知識(shí)

1.孫遠(yuǎn)剛教授，講的《21世紀(jì)中小學(xué)教師勝任特征模型的研究》，他講了很多內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系我在這里跟大家分離一個(gè)專題，《當(dāng)代優(yōu)秀教師的人格特征》。有資料顯示：21世紀(jì)教師的職業(yè)角色：

（1）傳統(tǒng)的觀點(diǎn)：

①知識(shí)的傳授者

②集體的領(lǐng)導(dǎo)者

③家長(zhǎng)的人

④知己與朋友

⑤紀(jì)律的監(jiān)督執(zhí)行者

⑥模范公民

⑦心理咨詢工作者

⑧學(xué)生敵意的目標(biāo)

（2）專家的觀點(diǎn)

①課程導(dǎo)演者

②學(xué)習(xí)評(píng)估者

③生活輔導(dǎo)者

④生涯指導(dǎo)者

⑤學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)者

（3）學(xué)生的期盼

①有網(wǎng)名、電子郵箱

②喜歡音樂

③愛好體育

④精通一門外語

⑤富有親和力

⑥富有幽默感

2.黑龍江省教育學(xué)院教師培訓(xùn)中心，馮莉教師給我們講的《職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)品質(zhì)發(fā)展》，她講的三個(gè)要點(diǎn)，讓我醒悟，即一、成功的人生始于策劃。二、我的未來由我做主。三、心動(dòng)不如行動(dòng)。給我印象最深刻的是藏淑梅老師的講座《觀課議課》，在講座中，知道了觀課議課的作用，如何觀，如何議，“聽課”與“觀課”的公式：交流的總結(jié)果=7%的文字+38%的單調(diào)+55%的面部表情。讓我們學(xué)會(huì)了如何觀課、議課。南崗進(jìn)修校李波老師的《網(wǎng)絡(luò)――有效教研新途徑》，如何利用網(wǎng)校資源，提高自己的專業(yè)水平，還向我們推薦了新浪UC網(wǎng)上的小學(xué)在線視頻教研室，目前有很多同行們參加這個(gè)活動(dòng)，這些網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，形成區(qū)際廣泛的參與面，搭建一個(gè)研究互動(dòng)的空間，校本教研的助推器。

其次、專業(yè)理論知識(shí)

專家們鼓勵(lì)我們青年教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的英語教師，做有品位的英語教師。張連仲，北京外國(guó)語大學(xué)，全國(guó)基礎(chǔ)外語研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長(zhǎng)，教育部基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，他所講的是《小學(xué)英語教育――讓普通孩子獲益》，主要講解了當(dāng)前小學(xué)英語的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)進(jìn)行的分析，學(xué)生的語法教學(xué)，提問教學(xué)等一些專業(yè)知識(shí)。范偉老師的《新課程英語教學(xué)設(shè)計(jì)》李欣老師的《小學(xué)英語老師文化意識(shí)及專業(yè)培養(yǎng)》，于鋼老師的《用行動(dòng)學(xué)習(xí)提升小學(xué)英語教師教學(xué)知能》，等等。三個(gè)月的時(shí)間，我聽了許多專家講座，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，梳理著自己的心思，想著自己的教研工作。他們的講座對(duì)我來說最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來一點(diǎn)招數(shù)，解決我們的教學(xué)問題”，而是以理論指導(dǎo)和提升自己的實(shí)踐活動(dòng)，是長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上的“回眸我們的往事，反思我們的工作，學(xué)到新的視角和思維方式，促進(jìn)我們的可持續(xù)發(fā)展”。

第三、國(guó)培收獲，幸福快樂

國(guó)培研修，雖然苦，但我們收獲著；雖然累，但我們快樂著。這次國(guó)培學(xué)習(xí)應(yīng)該是我參加過的所有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)安排日程最滿，業(yè)余時(shí)間不準(zhǔn)外出，平日學(xué)習(xí)期間不準(zhǔn)請(qǐng)假，每天6：30開始擠一個(gè)小時(shí)的公交車，進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。這期間教院給我們安排了十個(gè)小學(xué)的活動(dòng)，每周有三次集體活動(dòng)的時(shí)間，這三次，分別是觀摩課，集體備課，課后說評(píng)研討，剩下的時(shí)間都分到各自的實(shí)習(xí)學(xué)校。每次活動(dòng)后都完成一次調(diào)查問卷。每周完成兩份學(xué)院指定的作業(yè)，可以說很充實(shí)。但物有所值，是物有超值。我們收獲著專家精辟的解讀，收獲著一線骨干教師介紹的寶貴經(jīng)驗(yàn)，收獲著研討交流中學(xué)員們獨(dú)特的思想見解，收獲著自我反思中忽然迸發(fā)的靈感，收獲著深厚的友誼。

第2篇：小學(xué)英語個(gè)人研修總結(jié)范文

小學(xué)英語教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)組織實(shí)施能力的直接體現(xiàn)，該能力的發(fā)展有助于英語教師深入理解《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[1]，更好地理解教材設(shè)計(jì)原理，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更符合新課標(biāo)，成為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有力保證，以便全面落實(shí)九年義務(wù)教育英語1-2級(jí)[2]相關(guān)要求。

安慶師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院通過對(duì)國(guó)培計(jì)劃集中培訓(xùn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員們對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論與能力嚴(yán)重不足。小學(xué)英語教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力發(fā)展是“國(guó)培計(jì)劃（2015）――送培送教”[3]項(xiàng)目第二階段培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在安慶市岳西縣展開的階段培訓(xùn)聚焦了兩個(gè)問題：國(guó)培小學(xué)英語教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在哪些問題？國(guó)培后他們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力有哪些變化？

二、研究設(shè)計(jì)與過程

研究分三個(gè)階段。

第一階段：學(xué)員研討與專題講座。通過分組研討將學(xué)員已有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論充分挖掘，并以小組發(fā)言形式與其他學(xué)員分享。然后通過培訓(xùn)專家對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀，從理論上系統(tǒng)闡釋九年義務(wù)教育小學(xué)英語1-2級(jí)學(xué)業(yè)水平的要求，從而將學(xué)員課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的已有知識(shí)體系與新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來，形成完整的評(píng)價(jià)體系，為指導(dǎo)學(xué)員日后的教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)評(píng)價(jià)水平奠定理論基礎(chǔ)。因此，在培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)員就《如何評(píng)價(jià)小學(xué)英語課堂教學(xué)》[4]進(jìn)行分組研討，每7～8名為一組，共6組，每組發(fā)放討論表一張，每組一名教師做記錄，該教師最后代表本組就討論結(jié)果做總結(jié)發(fā)言；筆者作了關(guān)于《小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》主題講座后，發(fā)放調(diào)查問卷，收集培訓(xùn)效果信息。

第二階段：名師示范課、說課與評(píng)課。將學(xué)員在第一階段所獲得的評(píng)價(jià)理論用于觀摩具w的課堂教學(xué)，通過專家教師對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的解讀，并與學(xué)員面對(duì)面的互動(dòng)交流，加深學(xué)員對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的理解。學(xué)員分組評(píng)課，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促進(jìn)學(xué)員課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的提升。本次應(yīng)邀上名師示范課的是安慶高琦小學(xué)謝老師。

第三階段：學(xué)員展示課、說課與評(píng)課。以第一階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理論為引導(dǎo)，結(jié)合第二階段一線專家教師對(duì)示范課設(shè)計(jì)的解讀與有組織、有針對(duì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，再過渡到第三階段由學(xué)員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性，從而提升學(xué)員課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)展示課屬于同課異構(gòu)[5]，教學(xué)內(nèi)容相同，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)對(duì)象同為四年級(jí)不同班級(jí)。課后，學(xué)員自由評(píng)課，暢所欲言。參與聽課的有全體學(xué)員、岳西縣中洲小學(xué)部分英語教師以及周邊小學(xué)英語教師。此階段的開展是為了優(yōu)化國(guó)培的效能。

三、研究開展與結(jié)果呈現(xiàn)

1.學(xué)員研討與專題講座的開展與結(jié)果呈現(xiàn)

在數(shù)據(jù)收集與分析方面采取了定量與定性相結(jié)合的方法。

首先，討論研究的第一個(gè)問題“國(guó)培小學(xué)英語教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在哪些問題”，討論結(jié)果的歸納情況如表1所示。

從表1可以看出，六組均將教學(xué)目標(biāo)是否具體明確作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)，但是基本沒有提及“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來制定的”，尤其沒有涉及小學(xué)英語1-2級(jí)水平的具體要求與內(nèi)容。這表明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)確立的重要性有一定認(rèn)知，但不清楚具體目標(biāo)制定的原理與依據(jù)，導(dǎo)致很多小學(xué)教師出現(xiàn)上課過度注重單詞讀寫、孤立地進(jìn)行詞義教學(xué)的通病。

六組中有四組（1、3、4、5）提到語音語調(diào)的規(guī)范是英語教師基本功的體現(xiàn)，這說明約有30%的學(xué)員尚未意識(shí)到教師語言基本功對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性。六組中僅有三組（3、4、6）認(rèn)為是否充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)也是衡量小學(xué)英語課堂教學(xué)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。多媒體輔助教學(xué)不僅提高語言學(xué)習(xí)的趣味性，而且能用地道、標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)語直接作為小學(xué)生外語的輸入[6]，對(duì)初學(xué)者的發(fā)音有著不可替代的正向遷移作用[7]。然而我們注意到，不是所有農(nóng)村小學(xué)課堂都配備多媒體設(shè)備，這時(shí)，教師的素質(zhì)、才藝與語言基本功就顯得尤為重要。這也是落實(shí)小學(xué)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。此外，在語言課堂教學(xué)中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)是評(píng)價(jià)小學(xué)英語課堂教學(xué)的又一指標(biāo)，也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的重要體現(xiàn)。但六組中只有1組（4）提到。

綜上所述，學(xué)員在培訓(xùn)初期對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一定認(rèn)識(shí)，但不全面；對(duì)在傳授知識(shí)、發(fā)展語言能力的同時(shí)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠；對(duì)小學(xué)英語教師課堂教學(xué)中必備的特殊素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清。

其次，討論研究的第二個(gè)問題“通過國(guó)培教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力有哪些變化”。主題講座之后會(huì)發(fā)給學(xué)員《“國(guó)培計(jì)劃”課堂教學(xué)效果測(cè)評(píng)表》（以下簡(jiǎn)稱《測(cè)評(píng)表》）?！稖y(cè)評(píng)表》分兩個(gè)部分：一為評(píng)價(jià)內(nèi)容，涉及課程（講座）的實(shí)用性、知識(shí)性、時(shí)效性、啟發(fā)性、內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)的符合度、授課教師的教學(xué)方法和能力、可接受性和課程的后續(xù)效益八個(gè)方面，學(xué)員需要在五個(gè)級(jí)別（1～5，好的程度依次遞增）后作出選擇；二為培訓(xùn)效果，附有兩個(gè)開放性問題――本課程對(duì)你有何啟發(fā)與促進(jìn)？針對(duì)本課程你還希望聽到的內(nèi)容？發(fā)放問卷45份，有效回收41份，情況如表2所示。

表2數(shù)據(jù)表明，在對(duì)國(guó)培學(xué)員小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)與能力培訓(xùn)方面效果理想。第二部分培訓(xùn)效果開放性問卷調(diào)查結(jié)果也表明，學(xué)員對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)得到了豐富，能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來反思、促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以求符合教學(xué)大綱要求，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

2.名師示范課階段的開展與結(jié)果呈現(xiàn)

此階段的主要任務(wù)是學(xué)員分組評(píng)課并安排專人記錄，之后由小組代表發(fā)言?；顒?dòng)之后，學(xué)員填寫培訓(xùn)《測(cè)評(píng)表》，其中在開放性試題中有學(xué)員答道：謝老師善于使用活動(dòng)來推動(dòng)英語學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)擺脫了機(jī)械性練習(xí)，提高了活動(dòng)趣味性和學(xué)生參與的積極性。由此可以看出學(xué)員在實(shí)際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，已經(jīng)觀察到示范教師采用任務(wù)型教學(xué)法[8]使得語言教學(xué)在真實(shí)情景中展開，同時(shí)活動(dòng)的新穎性也激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)語言的好奇心。也有學(xué)員答道：謝老師頗具個(gè)人魅力，上課節(jié)奏不急不慢，教學(xué)基本功扎實(shí)，讓我覺得自己課堂有很多需要改進(jìn)的地方，以后要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，等等。

此次針對(duì)名師公開課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，從研究設(shè)計(jì)的視角來看，是通過生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)員英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。從6位小組代表發(fā)言來看，評(píng)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)能從英語課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，緊緊圍繞五維教學(xué)目標(biāo)來展開[9]；二是評(píng)價(jià)能結(jié)合教師的教學(xué)策略與方法，能從任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)的有效展開來進(jìn)行，能站到交際教學(xué)法[10]與全身反應(yīng)法[11]的高度來評(píng)課，體現(xiàn)了評(píng)課理論層次的提升；三是能夠從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)原則[12]出發(fā)，全面、系統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)課，體現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性。

3.學(xué)員展示課階段的開展與結(jié)果呈現(xiàn)

此階段的設(shè)計(jì)旨在加深學(xué)員對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、對(duì)教學(xué)方法的選用，尤其是聚焦如何在情景中培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力。在連續(xù)觀摩了兩節(jié)之后，筆者一改往常分組討論的做法，而是讓學(xué)員自由評(píng)課，暢所欲言。這種方式的改變既體現(xiàn)人人參與評(píng)課的理念，也發(fā)展了國(guó)培學(xué)員小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

國(guó)培活動(dòng)通過聚焦中小學(xué)教師在課堂評(píng)價(jià)中的問題，采取有針對(duì)性的培訓(xùn)，使學(xué)員的課堂評(píng)價(jià)能力發(fā)生了變化，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1][2][9]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]李傳益，劉曉華.“國(guó)培計(jì)劃”――農(nóng)村中小學(xué)英語教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目研究述評(píng)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，352（11）：8-12.

[4]吳鋼.中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)探析[J].課程?教材?教法，2010，30（1）：27-32.

[5]馬占國(guó)，翁麗婧.“同課異構(gòu)合作教研”新模式探索研究[J].教育實(shí)踐與研究，2011（18）：6-7.

[6]徐慧芳，王建強(qiáng).語言輸入的相關(guān)性對(duì)目標(biāo)語發(fā)展的影響[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，11（2）：72-76.

[7]張（女丹），石建美.正向遷移理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2011，235（1）：69-70.

第3篇：小學(xué)英語個(gè)人研修總結(jié)范文

小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。那么小學(xué)英語教師的工作總結(jié)怎么寫呢?下面小編給大家?guī)?021年小學(xué)英語教師的工作總結(jié)范文5篇，希望能幫助到大家!

2021年小學(xué)英語教師的工作總結(jié)范文1本人作為剛畢業(yè)參加工作的年輕教師，在本學(xué)年內(nèi)擔(dān)任杜家塘中心小學(xué)三五年級(jí)的英語教學(xué)工作。參加工作2個(gè)多月以來，我在緊張而充實(shí)的工作環(huán)境及狀態(tài)下配合學(xué)校順利完成了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)在，我對(duì)本學(xué)期工作做如下述職：

一、學(xué)科教育教學(xué)工作

在學(xué)科教學(xué)工作方面，我除了做好鉆研教材、備好課、上好課批改好學(xué)生練習(xí)、作業(yè)等常規(guī)工作以外，本學(xué)期，我還做好以下幾點(diǎn)工作：

1、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為突破口，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

我在課堂上特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)常開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，通過給小組加分，用表揚(yáng)激勵(lì)等教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)法，如游戲法、情景教學(xué)法、交際法、直觀法等，并把英語兒歌、繞口令、童謠等有趣味的東西引進(jìn)課堂，把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、開展兩人小組互助活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，以優(yōu)帶差，提高班科成績(jī)的合格率。

在課堂教學(xué)中，凡是開展自主讀書或是堂上討論活動(dòng)，我大多都是以兩人小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)小組里一般都有一個(gè)優(yōu)生，這樣一來，小組里的中下生，在優(yōu)生的提示和幫助下，一般都能比較認(rèn)真和自覺參加讀書或討論活動(dòng)，從而使這些中下生在參與這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中也得到了提高。我還組織了小組之間的競(jìng)賽，用獎(jiǎng)勵(lì)手段去鼓勵(lì)進(jìn)步明顯的小組，因此學(xué)生對(duì)活動(dòng)的投入會(huì)更狂熱，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)更激烈，學(xué)生取得進(jìn)步也會(huì)更快。

3、狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)。

在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、校本研修工作

在新課程理念的引領(lǐng)下，本學(xué)期我認(rèn)真踐行校本教研工作，融入學(xué)校教育創(chuàng)新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。

1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。

認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。

認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。

3、認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。

三、師徒結(jié)對(duì)工作

一幫一師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是青年教師得到提高和鍛煉的大舞臺(tái)，作為徒弟的我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為自己能有一位資深的師傅而感到高興。。在這次活動(dòng)中，從認(rèn)真?zhèn)湔n交給師傅修改到課堂上與孩子們的溝通、互動(dòng)，從師徒互相聽課評(píng)課到教研組上公開課，雖然每一次都有不足，但師傅的指點(diǎn)讓我得到了不少收獲，這更加激勵(lì)了我對(duì)教育教學(xué)工作提高的渴望。我體會(huì)到了，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師光憑激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我要時(shí)刻反思自我，常思常新，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，勤學(xué)勤問，不斷更新、探索教育教學(xué)方法，讓自己在學(xué)習(xí)中得到提升。

總之，在新課程背景下的英語教學(xué)中，我要一如既往的做好備課、批改、輔導(dǎo)、考查、講評(píng)等方方面面的工作。當(dāng)然了，要做一名受學(xué)生歡迎的英語老師，還要經(jīng)過自己各方面堅(jiān)持不懈的實(shí)踐和探索，在今后的道路上，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)!

2021年小學(xué)英語教師的工作總結(jié)范文2回顧這學(xué)年來的工作，本人積極投身于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)年擔(dān)任本校的五年級(jí)英語教學(xué)工作，因?yàn)槲沂菍W(xué)習(xí)英語教育的，再加上之前也從事了英語教學(xué)，所以本學(xué)期的教學(xué)工作開展還算得心應(yīng)手。學(xué)生的英語水平也明顯的提高了，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)。

一、政治思想方面

我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加政治學(xué)習(xí)，并做好筆記。在教學(xué)的過程中了解到新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

二、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同學(xué)生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。本學(xué)期積極參加學(xué)校組織的開放課活動(dòng)，在電教室共授課四次，每次都認(rèn)真對(duì)待，通過參與這個(gè)活動(dòng)，使我有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，積極與由老師搞好一次英語課堂教學(xué)研討課，在此次活動(dòng)中，我增加了自信，使我更有信心對(duì)待我的課堂教學(xué)，我不是弱者!實(shí)力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面

本學(xué)期我校的繼續(xù)教育工作開展的扎扎實(shí)實(shí)，有實(shí)效。我能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，做好筆記。同時(shí)，校園的博客風(fēng)很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發(fā)我的情感，展現(xiàn)我的教學(xué)實(shí)際和反思。

四、組長(zhǎng)工作

本學(xué)期我們?nèi)w?？平處煻季奂揭黄?，大家在平時(shí)，能夠互幫互助，主動(dòng)搞好辦公室的衛(wèi)生，做到了不用安排，人人主動(dòng)的好局面，真的像個(gè)大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們?nèi)巳擞辛嘶盍?，有了朝氣。我?jiān)信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠(yuǎn)不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠(yuǎn)都會(huì)充滿陽光。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

2021年小學(xué)英語教師的工作總結(jié)范文3光陰飛逝，20__年已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，我是一名小學(xué)英語教師，下面對(duì)我的工作做一下年度考核總結(jié)：

一、政治思想方面

我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加政治學(xué)習(xí)，并做好筆記。在教學(xué)的過程中了解到新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

二、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同學(xué)生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。本學(xué)期積極參加學(xué)校組織的開放課活動(dòng)，在電教室共授課四次，每次都認(rèn)真對(duì)待，通過參與這個(gè)活動(dòng)，使我有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，積極與由老師搞好一次英語課堂教學(xué)研討課，在此次活動(dòng)中，我增加了自信，使我更有信心對(duì)待我的課堂教學(xué)，我不是弱者!實(shí)力是靠打出來的，不是靠說出來的。

積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作的開展，5月份，在迎督導(dǎo)檢查工作中，我講授了一節(jié)英語課，那節(jié)課達(dá)到了我預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，我自己很滿意，但我不會(huì)停步，我會(huì)更加努力。

三、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面。

本學(xué)期我校的繼續(xù)教育工作開展的扎扎實(shí)實(shí)，有實(shí)效。在謝老師的帶領(lǐng)下，我們能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，做好筆記，每個(gè)人都能用積極的態(tài)度迎接進(jìn)修學(xué)校的抽測(cè)。同時(shí)，校園的博客風(fēng)很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發(fā)我的情感，展現(xiàn)我的教學(xué)實(shí)際和反思。

四、組長(zhǎng)工作。

本學(xué)期我們?nèi)w?？平處煻季奂揭黄?，大家在平時(shí)，能夠互幫互助，主動(dòng)搞好辦公室的衛(wèi)生，做到了不用安排，人人主動(dòng)的好局面，真的像個(gè)大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們?nèi)巳擞辛嘶盍Γ辛顺瘹?。我?jiān)信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠(yuǎn)不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠(yuǎn)都會(huì)充滿陽光。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

2021年小學(xué)英語教師的工作總結(jié)范文4一個(gè)學(xué)期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：

一、師德表現(xiàn)

平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅(jiān)信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。

二、英語教學(xué)工作

我所任教的是三、四、五、六年級(jí)四個(gè)班的英語教學(xué)工作。我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。

在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

我在英語課堂采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，把音樂、簡(jiǎn)單的動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，輕松學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵(lì)自己“english,icando”“english,icansay”。

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，認(rèn)真記錄，積極參與評(píng)課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.半年來,我在學(xué)校開了三次公開課。

通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處,半年教齡公開課受到各位老師的好評(píng)。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

2021年小學(xué)英語教師的工作總結(jié)范文5時(shí)光荏苒，歲月如流。仔細(xì)回味，充滿著生機(jī)和活力的小學(xué)英語已經(jīng)陪我走過了半個(gè)年頭。我也已經(jīng)不知不覺完成了半年的小學(xué)英語工作。在這半年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學(xué)生們一齊品嘗了成長(zhǎng)的苦與樂?；剡^頭，我最后欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學(xué)步的過程中，原先收獲頗豐。

本學(xué)期，每個(gè)英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔(dān)任一年級(jí)4個(gè)班的英語教學(xué)工作。但我力求在教學(xué)中做到扎實(shí)，有效，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、思想方面

堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，全面貫徹教育教學(xué)方針。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師日常規(guī)范》。用心參加學(xué)校的政治理論學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的思想政治教育，堅(jiān)持把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。我用心參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)十分重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

二、在教學(xué)工作方面

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛和學(xué)生的用心性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益非淺。因此，平時(shí)，我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)資料及重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采用不一樣的教學(xué)方法。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

三、在課堂教學(xué)中

1、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

2、在聽力方面。

為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。

3、在課堂或課后，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多朗讀，課堂35分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的資料真正聽懂，不是似懂非懂。

課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。調(diào)動(dòng)優(yōu)生給差生補(bǔ)課，取得了不錯(cuò)的成效。

第4篇：小學(xué)英語個(gè)人研修總結(jié)范文

 

1.研究背景

 

教師的在崗研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道之一。廣州市荔灣區(qū)積極倡導(dǎo)并推動(dòng)基于常態(tài)課的區(qū)域一體化研修生態(tài)的發(fā)展，認(rèn)為常態(tài)化的參與式、體驗(yàn)式研訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的核心路徑。在“讓教育研訓(xùn)守常出新”思想的指導(dǎo)下，以陳俊芳為核心的“基于常態(tài)課研訓(xùn)一體化區(qū)域教研模式的實(shí)踐研究”團(tuán)隊(duì)，通過“合作教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)及同伴觀課一反思及評(píng)估修正一修訂后再教及觀課一再反思及成果分享”的“二元五次”常態(tài)課例研究，使研究基于實(shí)踐，使實(shí)踐指向研究，用研究的目光去關(guān)注每一節(jié)常態(tài)課，把每一節(jié)常態(tài)課上成常態(tài)研究課，通過學(xué)習(xí)共同體對(duì)課堂的“二元五次”常態(tài)課研究，讓一線教師在專家和研訓(xùn)人員的專業(yè)引領(lǐng)下，在同伴互助、成果共享中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)和技能水平的螺旋式上升。通過深入有效的常態(tài)化實(shí)踐研究，所建構(gòu)的獨(dú)具特色的“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)新生態(tài)，為學(xué)校和教師提供了一條切實(shí)可行的研訓(xùn)路徑。

 

“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)，以教學(xué)技能、科研能力為突破口，以常態(tài)課堂為點(diǎn)，以學(xué)科組/年級(jí)組為線，以校本研修為面，構(gòu)建現(xiàn)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的模式，形成了常態(tài)化課堂研修與教師培養(yǎng)機(jī)制，打造了區(qū)域研訓(xùn)文化新生態(tài)，從而有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展。在此模式的引導(dǎo)下，英語科教師不斷地從課堂中將看似常規(guī)的行為“問題化”，解決問題的過程就是教師不斷成長(zhǎng)的過程。通過課堂實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)有效成長(zhǎng)和學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)的雙贏效果。

 

2.課前會(huì)議“洗腦子”

 

課前會(huì)議伴隨的是集體備課。隨著我區(qū)常態(tài)課研訓(xùn)的實(shí)施，廣大英語教師對(duì)備課也有了新的認(rèn)識(shí)，備課不只是簡(jiǎn)單的寫教案，而是對(duì)教學(xué)過程的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)。備課是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能上好課。教師們?cè)缫巡皇菍湔n狹義地理解為寫教案，也不簡(jiǎn)單地認(rèn)為寫完了教案就是備好了課。教案只是備課呈現(xiàn)的形式;備課是一個(gè)過程，它是由鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、書寫教案、教后反思等多個(gè)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)系統(tǒng)過程?！岸宕巍背B(tài)課研訓(xùn)模式注重首輪的集體備課。從各校備課關(guān)注點(diǎn)來看，以聚焦新教材研究為多，比如廣雅小學(xué)英語課選取的課題是教科版新版小學(xué)《英語》(四年級(jí)上冊(cè))Module 4 My class Unit 8 I like English best;西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語課選取的是新教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 May I have some grapes?……

 

英語新教材最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，所涉及的話題重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際生活的問題。因此，課前會(huì)議我們大多就教師在新教材教學(xué)中的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討。把一些具有典型意義的、有探討研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行歸類、分析、綜合，再上升為主題，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的研究。研討的問題不要求面面俱到，不是要解決課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的所有問題，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，以某個(gè)典型問題為突破口，確定要研究的主題。

 

課前會(huì)議的過程其實(shí)就是一個(gè)相互交流、相互影響、相互吸取的過程，優(yōu)點(diǎn)是集體交流、集體討論，在合作交流中完成，在合作交流中相互促進(jìn)相互提高。這種備課方式可以發(fā)揮集體的力量，體現(xiàn)集體的智慧。英語科的主題都脫離不了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。比如西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究的主題是中年級(jí)單詞呈現(xiàn)與操練策略的研耕主題;樂賢坊小學(xué)選取的主題為如何將文本進(jìn)行重組和整合，更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力;耀華小學(xué)英語科組把“英語情景創(chuàng)設(shè)”作為常態(tài)課的研究主題;西關(guān)外國(guó)語學(xué)校小學(xué)部英語科是用Phonics進(jìn)行二、三年級(jí)的單詞教學(xué)研究;廣雅小學(xué)提出疑惑問題：本課是教科版新版小學(xué)《英語》(四年級(jí)上冊(cè))Module 4 Myclass Unit 8 I like English best的新授課，執(zhí)教老師思考和困惑的問題是本課的新授詞匯多、難上口，如何能讓學(xué)生更好地掌握呢?如何把握新授課文本的拓展度呢?教學(xué)策略中采用何種呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生的心理特征和生活英語的實(shí)際呢?這樣的集體備課，梳理了課堂中帶給教師們的困惑，把問題歸類上升為課題，在課題的引領(lǐng)下開展課堂研究，備課的針對(duì)性更強(qiáng)，進(jìn)一步凸顯了教學(xué)目標(biāo)，教師個(gè)人根據(jù)集體備課的目標(biāo)再進(jìn)行自己個(gè)性化的備課，即備教學(xué)過程與教學(xué)方法，能夠較好地實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)的理念。

 

3.課堂展示“探路子”

 

在英語教學(xué)中，課堂展示環(huán)節(jié)乃重中之重，如何提高英語課堂展示的有效性變得尤為重要。教學(xué)思路清晰，英語課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸活躍。教師在“二元五次”常態(tài)課研究行動(dòng)中不僅是授課者，還是展示者，舉手投足都是同伴教師的觀摩對(duì)象，好的教學(xué)行為不僅能給學(xué)生帶來很好的教學(xué)效果，還會(huì)給臺(tái)下的觀課教師帶來深刻的印象。

 

比如：廣雅小學(xué)彭麗莎老師在四年級(jí)上冊(cè)Module 4 My class Unit 8 I like English best的熱身與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，用一首自編的chant《Favourite》來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并巧妙復(fù)習(xí)了“My favourite…和I like to…”的句型表達(dá)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，并很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;樂賢坊小學(xué)潘志云老師在五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Zoo animals最后的發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看一段關(guān)于動(dòng)物與環(huán)境的錄像，讓孩子們了解動(dòng)物的生存狀況，知道保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的重要性。這樣，不僅提升了教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。

 

4.課中觀察“切口子”

 

課堂觀察既是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成效的主要方式，也是教師自我發(fā)展的主要方式之一。觀課的目的不同，內(nèi)容與方法也就不同。研修中的觀課是教師發(fā)展型的觀課，其目的在于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中值得肯定和發(fā)揚(yáng)的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)理念的表現(xiàn)形式和操作方式，使被評(píng)價(jià)者和參與評(píng)價(jià)者了解有關(guān)的課堂教學(xué)理念的表現(xiàn)形式和具體的課堂教學(xué)技能，以便探討如何開展更加有效的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)包括準(zhǔn)備、傾聽、自主、互動(dòng)和達(dá)成五個(gè)視角，教師教學(xué)包括環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、對(duì)話、指導(dǎo)和機(jī)智五個(gè)視角;課程性質(zhì)包括目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和資源五個(gè)視角，課堂文化包括思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛和特質(zhì)五個(gè)視角。

 

我們開展的“二元五次”常態(tài)課例研修活動(dòng)有兩次觀課，不同的教師基于不同的研究角度對(duì)課堂下了不同的切口，目的是深入了解課堂本質(zhì)——實(shí)施新課標(biāo)理論倡導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略以及帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。各位教師根據(jù)自己選擇的觀察表進(jìn)行記錄，有數(shù)據(jù)的記錄，也有學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述。學(xué)生在進(jìn)行閱讀、填寫個(gè)人和小組學(xué)習(xí)單時(shí)，觀察者在旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做調(diào)查表環(huán)節(jié)時(shí)，觀察者進(jìn)入學(xué)生中間，觀察他們提取信息并完成問題紙的情況。

 

5.課后會(huì)議“金點(diǎn)子”

 

“二元五次”課例研究涵括兩次課后反思，既有觀課者的課后評(píng)價(jià)也有執(zhí)教者的自身修正，因此課后會(huì)議將兩者聚焦在一起，讓大家針對(duì)各自觀課的視角提出意見，期待改進(jìn)的“金點(diǎn)子”。教學(xué)反思的意義在于科學(xué)地“揚(yáng)棄”。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，觀課教師及執(zhí)教老師及時(shí)記下課中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，思考以后再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。通過不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)，不僅提高了備課的質(zhì)量，更重要的是教師能從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。以下是針對(duì)樂賢坊小學(xué)潘志云老師的教課內(nèi)容五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Zoo animals所舉行的第一次課后會(huì)議部分記錄：

 

[第一次課后會(huì)議]

 

時(shí)間：2012年11月2日

 

會(huì)議參加人員：黎國(guó)泉老師、曹靜儀老師、吳建華老師、楊薇老師、潘志云老師、陸燕珊老師、關(guān)毓明老師、蔡淑雯老師。

 

記錄過程：

 

(1)任課教師課后反思

 

潘：本節(jié)課預(yù)設(shè)的是一節(jié)文本重構(gòu)的課，于是我想先從理解什么是文本重構(gòu)入手。我特意多次咨詢了市教研員趙淑紅老師，她說文本重構(gòu)其實(shí)就是將本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向結(jié)合，將與之有關(guān)的內(nèi)容整合改編成教學(xué)內(nèi)容。所以我結(jié)合所要教授的內(nèi)容，在本課中把動(dòng)物的重量、飲食習(xí)慣、居住地等整理結(jié)合成教學(xué)內(nèi)容。請(qǐng)各位老師發(fā)表一下你們的感想以及提出寶貴意見。

 

(2)任課教師和觀察者的交流(限于篇幅，只列出其中一小部分)

 

黎：從剛才的課堂中可以看出潘老師在短時(shí)間內(nèi)花了不少心思在本節(jié)課中，下面我就其中的教學(xué)環(huán)節(jié)提出我的建議：首先，課堂是由一個(gè)游戲展開的，這一構(gòu)思我覺得相當(dāng)好。然后，將動(dòng)物自然地過渡到動(dòng)物園的規(guī)則上，講到了世界不同的各大洲會(huì)有不同的動(dòng)物，這一步我建議你不妨讓學(xué)生先講講什么地方有什么動(dòng)物，再呈現(xiàn)整個(gè)世界地圖，當(dāng)然要注意控制時(shí)間。這樣做既能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，也能帶出多樣化的答案。然后下一步，你給每一大組提供一份某一個(gè)洲的動(dòng)物介紹的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀，閱后有四個(gè)問題檢測(cè)學(xué)生，建議你注意問題和回答的單復(fù)數(shù)都要相同。

 

閱讀中有一個(gè)環(huán)節(jié)是其他組向一大組提問題，這是相當(dāng)好的一種做法，能夠讓每位學(xué)生都帶著問題閱讀，但是如果不僅僅是命令組長(zhǎng)回答，而是大家都能搶答效果可能會(huì)更好，氣氛也會(huì)更熱烈。接著下一個(gè)環(huán)節(jié)你出示了一張非洲野生動(dòng)物園的照片，要求孩子們說說并寫寫相關(guān)的規(guī)則，這一環(huán)節(jié)中最好提示或要求孩子們能想想與課文不同的規(guī)則，比如這是野生的，因此和在動(dòng)物園看動(dòng)物的要求是不同的。還有另一種建議就是取消這一背景的設(shè)定，改用與孩子相關(guān)的如香江野生動(dòng)物園，班中的五個(gè)小組各自寫不同的功能區(qū)，針對(duì)各自功能區(qū)的特點(diǎn)寫不同的規(guī)則，如猛獸區(qū)、草食動(dòng)物區(qū)、表演區(qū)等。最后你給學(xué)生播放了一段動(dòng)物與環(huán)境的錄像，可以看出你是想教育孩子們愛護(hù)動(dòng)物，但是錄像的意境以孩子的年齡來講，理解比較困難，在你的引導(dǎo)和解釋下這一段也還可以繼續(xù)使用，但是我建議你最好先讓孩子們發(fā)表一下他們的感受，而并不只是你總結(jié)和讓學(xué)生齊讀。以上是我的意見，供你參考。

 

曹：文本重構(gòu)是本區(qū)乃至全市重點(diǎn)開展的研究?jī)?nèi)容，基于課本，怎樣拓展?你一定要拿捏準(zhǔn)、定位好。從剛才那節(jié)課我感覺到你是以本單元的重點(diǎn)展開教學(xué)的，很充分，準(zhǔn)備很充足，特別是不同材料的篩選，給孩子們提供了基于文本的課外資料。

 

楊：我覺得本課的素材是非常豐富了，但關(guān)鍵是要運(yùn)用素材提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

 

曹：楊老師說得非常好。剛才我說的幾點(diǎn)都是你本課的優(yōu)點(diǎn)，但是本課存在兩個(gè)一定要改的不足：第一，整節(jié)課你的素材非常充分，但是教學(xué)的過程顯示出你是主動(dòng)的，學(xué)生完全是被動(dòng)的，沒有師生間真正默契的交流配合。因?yàn)槟銢]有創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生，你只是在走過場(chǎng)，很多環(huán)節(jié)都是你帶過去的，哪怕是幾大洲的環(huán)節(jié)，出示了幾大洲后，你馬上就直接說出有什么動(dòng)物了，都是你說了算，整節(jié)課40分鐘學(xué)生都是被動(dòng)地接受你教的知識(shí)，你并沒有放手給孩子們說，那么等會(huì)兒我們從每個(gè)環(huán)節(jié)去完善它，你一定要記住老師充當(dāng)?shù)氖禽o導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

 

第二，你剛才上課的課桌擺放是圓形的小組式，給我的第一感覺就是整節(jié)課應(yīng)該會(huì)有很多的環(huán)節(jié)是小組合作或是小組討論完成的，但是在實(shí)際的課堂中卻并沒有小組的合作。哪怕是在Let's enjoy reading環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的學(xué)生在打開每個(gè)信封后，也是獨(dú)自閱讀并完成填空的。在寫動(dòng)物園規(guī)則的時(shí)候也都是每人一張紙各自書寫。所以你設(shè)計(jì)的活動(dòng)，應(yīng)該要充分展示小組合作，別讓“小組”只是座位上的小組式，而教學(xué)中沒有一點(diǎn)的小組合作。此外，在學(xué)生閱讀時(shí)整個(gè)課堂都是安靜的，這樣不太好，我們想想怎樣才能動(dòng)靜結(jié)合?

 

6.課堂展示“結(jié)果子”

 

常態(tài)課堂是教師研究的核心陣地，也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主要場(chǎng)所。“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)中兩次的課堂教學(xué)研究有著千絲萬縷的聯(lián)系，第一次課堂是奠基石，是試驗(yàn)田的播種育苗階段，其間和其后少不了精心的培育和看護(hù)。第二次是繼承和發(fā)揚(yáng)，有揚(yáng)有棄，好的地方保留甚至力求更好、更有效，針對(duì)性不強(qiáng)的地方要勇于舍棄?？平M的集體備課和觀課就像篩子，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行很好的篩選和甄辨。開展“二元五次”常態(tài)課例研究最主要的目的是讓教師能以點(diǎn)帶面更高效地走進(jìn)課堂。課堂教學(xué)是校本教研活動(dòng)的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂、引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力。

 

英語科老師們?cè)诔B(tài)課例研究模式下積極開展研討課，通過以課例為載體落實(shí)研究主題。課前認(rèn)真開展集體備課，召開課前會(huì)議，根據(jù)研究主題落實(shí)課堂觀察點(diǎn)，明確每一位觀課教師的課堂觀察任務(wù)，選定課堂觀察工具，通過課堂觀察、填寫量化評(píng)價(jià)表等手段，對(duì)研究主題設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行逐個(gè)記錄，接著開展第一次的課后反思、評(píng)課，集體研討，找出問題癥結(jié)，提出改正策略。在第二次實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地將集體研究的問題解決策略運(yùn)用在課堂教學(xué)中，教研組老師再通過量化評(píng)價(jià)表觀察課堂教學(xué)前后發(fā)生的變化，驗(yàn)證、鞏固和深化主題教研活動(dòng)取得的成果。正如西關(guān)外國(guó)語學(xué)校小學(xué)部何詠梅老師形容的那樣：“老師們通過‘看別人的課堂，反觀自己的課堂’，重新審視自己的教學(xué)，能夠有效解決在教育教學(xué)中所面臨的問題，提高課堂教學(xué)效率?！?/p>

第5篇：小學(xué)英語個(gè)人研修總結(jié)范文

以科學(xué)發(fā)展觀為總攬，以常規(guī)工作求深入，以重點(diǎn)工作求突破，特色工作求實(shí)效為指導(dǎo)，全面加強(qiáng)學(xué)校管理推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

工作思路

以迎接省督導(dǎo)評(píng)估和省教學(xué)評(píng)估工作為中心，以抓好學(xué)校常規(guī)管理和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，全力推進(jìn)我校的素質(zhì)教育。

教學(xué)工作

一、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作，使教學(xué)常規(guī)科學(xué)化、規(guī)范化。

1、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開全科目，開足課時(shí)。合理利用教育資源，落實(shí)校本課程。

2、加強(qiáng)教學(xué)流程的科學(xué)管理。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)備課的指導(dǎo)放在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，采取集體討論的方式備課，堅(jiān)持單元集體備課的指導(dǎo)。

第二，把力量放在課內(nèi)。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過程指導(dǎo)，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂40分鐘教學(xué)效率，注重教學(xué)反思。

第三，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。探索學(xué)生作業(yè)的多種形式，做到“兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)體現(xiàn)”即：口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合；體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對(duì)于書寫性的作業(yè)，要求字跡清楚工整，作業(yè)本干凈整潔。

第四，堅(jiān)持進(jìn)行階段教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控，每學(xué)期每學(xué)科單元目標(biāo)檢測(cè)不少于2次，同時(shí)做好期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作。

第五，營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，形成一種活潑、主動(dòng)、向上的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚；建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，為差生樹立榜樣，使他們盡快趕上來。

二、教務(wù)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法：

第一，深入教學(xué)第一線了解各類學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和執(zhí)行情況，隨堂聽課，不打招呼，根據(jù)實(shí)際提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。

第二，了解各學(xué)科課堂、課外作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和批改講評(píng)情況，合理調(diào)控學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第三，了解并控制各學(xué)科測(cè)驗(yàn)考試的次數(shù)，分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度，提出調(diào)控教學(xué)目標(biāo)和要求的指導(dǎo)意見。

第四，定期聽取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見，及時(shí)研究改進(jìn)教學(xué)策略。

三、校本工作

1、校本培訓(xùn)

以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合本校實(shí)際情況，繼續(xù)加強(qiáng)教材培訓(xùn)工作，以年級(jí)組為單位，分單元進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：a、繼續(xù)觀看視頻專家對(duì)教材的分析講座，以逐步加深教師對(duì)教材的理解。b、每個(gè)單元安排一個(gè)課例研討。另外，組織教師觀看光盤、聽取校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點(diǎn)問題，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，做好培訓(xùn)計(jì)劃和總結(jié)，落實(shí)活動(dòng)過程。

2、校本教研

校本教研主題“實(shí)施有效課堂教學(xué)”。

（1）成立教研組——語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、音體美組。語文組組長(zhǎng)：趙月；數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)：胡秀麗；綜合組組長(zhǎng)：潘麗娜；音體美組組長(zhǎng)：呂鳳萍。

（2）各教研組以落實(shí)課標(biāo)用好教材為基礎(chǔ)，以實(shí)施有效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，立足實(shí)踐，提出問題、分析問題、不斷反思。開展校本教研主題研究。

（3）在教研組內(nèi)，每?jī)芍荛_展一次校本教研課例研究。倡導(dǎo)“一課兩上”式課堂教研。主要流程是：個(gè)人鉆研教材并備課（個(gè)人備課）——針對(duì)個(gè)人的備課進(jìn)行具體研討并確定教案（集體備課，也可以說是課前研討）——根據(jù)確定的教案上課（課堂觀察）——針對(duì)上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評(píng)析（課后研討，總結(jié)提升）——個(gè)人根據(jù)大家的討論評(píng)析再次備課（個(gè)人備課）——再次針對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行集體研討并確定教案（集體備課）——再次上課（課堂觀察）——再次針對(duì)上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評(píng)析（課后研討，總結(jié)提升）。

使教師們的設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——行動(dòng)——反思中經(jīng)歷先實(shí)踐，再反思，再進(jìn)行理論升華，再實(shí)踐的過程，不斷提升自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)實(shí)踐智慧。

（4）繼續(xù)探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節(jié)課”、聽“推門課”、觀看“名師課、人人上一節(jié)“亮點(diǎn)課”等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。

（5）教師要善于總結(jié)教研成果，在博客中、學(xué)校網(wǎng)站、古冶區(qū)教育網(wǎng)教育論壇中展示自己的研究過程和科研成果，豐富交流信息，擴(kuò)展教育教學(xué)思維，提升教學(xué)素養(yǎng)。

（6）加強(qiáng)管理，落實(shí)西歐本研修制度，校長(zhǎng)帶頭參與校本教研活動(dòng)，課后進(jìn)行研討，在整個(gè)研討過程中及時(shí)給予指導(dǎo)，課后研討后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

3、做好校本課程的開發(fā)和實(shí)施工作。

根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和資源，制定校本課程實(shí)施方案，確定校本課程內(nèi)容，制定課程門類和內(nèi)容，確定目標(biāo)，加強(qiáng)組織和實(shí)施。

四、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與管理，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。

1、組織示范課、研討會(huì)，突顯學(xué)科帶頭人的示范作用。

學(xué)校擬定每學(xué)期組織學(xué)科帶頭人開展示范課、研討會(huì)。由學(xué)科帶頭人根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)人的研究選題方向，組織相關(guān)教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學(xué)科帶頭人講述個(gè)人的研究方案和教學(xué)構(gòu)想，并相對(duì)完整地表述專題研究心得和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的階段性成果，做到科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。

2、加強(qiáng)校內(nèi)“點(diǎn)帶面”工作，以課堂為載體，切實(shí)提高學(xué)科帶頭人專業(yè)水平。

教師成長(zhǎng)的主陣地在校內(nèi)。從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對(duì)話、“跟蹤聽課”、重點(diǎn)強(qiáng)化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”，逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。

3、“壓擔(dān)子”促使學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校為學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境。對(duì)學(xué)科帶頭人適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、公開課及各類檢查推舉授課等，驅(qū)使教師“內(nèi)動(dòng)力”的發(fā)展和作用的發(fā)揮。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求，促使其沿著教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。經(jīng)過3——5年的培養(yǎng)，讓部分骨干教師脫穎而出，成為教師群體的領(lǐng)頭人，在社會(huì)上有一定知名度，在學(xué)校里有較大凝聚力；教書育人特色突出、效果顯著，并得到同行廣泛認(rèn)可的名牌教師。

五、其它工作

1、重視心理健康教育工作，繼續(xù)構(gòu)建健康課堂，使“心語連線”向縱深發(fā)展。

2、落實(shí)校本課程。

3、9月組織參加河北省綜合實(shí)踐課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)評(píng)比、市語文、品生、品社優(yōu)秀教案評(píng)比、河北省小學(xué)科學(xué)錄像課評(píng)比。

4、10月組織參加數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

第6篇：小學(xué)英語個(gè)人研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：武陵山片區(qū)；區(qū)域發(fā)展；扶貧攻堅(jiān)；英語特色專業(yè)群；成效

吉首大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦寝k在民族地區(qū)——湖南省湘西土家族苗族自治州的省屬地方綜合大學(xué)。我校作為武陵山片區(qū)內(nèi)唯一的一所省屬綜合性大學(xué)，少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)眾多，占學(xué)生總數(shù)的1/4；少數(shù)民族學(xué)生涵蓋面廣，來自全國(guó)41個(gè)民族；少數(shù)民族學(xué)生來源廣泛，來自全國(guó)29個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）；吉首大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語特色專業(yè)群建設(shè)重在與地方接軌、與地方互動(dòng)。

一、英語特色專業(yè)群建設(shè)的意義

武陵山片區(qū)是國(guó)家中東部與西部交界區(qū)，是區(qū)域重要發(fā)展承接區(qū)，具有承東啟西的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，是國(guó)家西部大開發(fā)的前沿地帶，是國(guó)家扶貧攻堅(jiān)示范區(qū)和跨省協(xié)作創(chuàng)新區(qū)。片區(qū)包括湖北、湖南、重慶、貴州四?。ㄊ校┙唤绲貐^(qū)的71個(gè)縣（市、區(qū)），國(guó)土總面積為17.18萬平方公里，湘西土家族苗族自治州是武陵山區(qū)集中連片特困地區(qū)，發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)的試點(diǎn)地區(qū)和少數(shù)民族集中居住區(qū)。現(xiàn)有民族43個(gè)，主體少數(shù)民族是土家族、苗族，人口過千的少數(shù)民族有回族、瑤族、侗族和白族，少數(shù)民族人口203.36萬人，占總?cè)丝诘?5.3%，其中土家族和苗族分別占41.56%和33.15%。（1）從民族地區(qū)高等教育的內(nèi)涵、民族地區(qū)高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系等基本理論入手，融合教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論，針對(duì)少數(shù)民族特定地區(qū)、特定群體、特定政策、特定專業(yè)群研究，為研究武陵山片區(qū)高等教育發(fā)展情況奠定理論基礎(chǔ)。（2）在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒漢民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和強(qiáng)勢(shì)文化為背景的人才培養(yǎng)模式，探索當(dāng)前少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)的民族性特征和定向特征，力求在此基礎(chǔ)上探尋一條適合武陵山片區(qū)地方高校發(fā)展的新路徑。（3）完善武陵山片區(qū)人才培養(yǎng)政策的階段性、整體性研究，最終旨在挖掘民族地區(qū)高等教育改革和發(fā)展的對(duì)策及途徑，為武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高等教育理論層面的對(duì)策與建議。

二、英語特色專業(yè)群建設(shè)取得的主要成效

（1）成立“吉首大學(xué)外國(guó)語言服務(wù)中心”，中心定位為武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)公共管理與社會(huì)服務(wù)特色專業(yè)群中的重要服務(wù)平臺(tái)，面向社會(huì)，立足校內(nèi)，作為師生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)語言培訓(xùn)、口筆譯服務(wù)、外語講解等服務(wù)項(xiàng)目，以實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，以服務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。目前，該中心既能解決英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地緊張問題，又能真正為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，帶來社會(huì)效益。從單純的校內(nèi)培訓(xùn)走向校內(nèi)外結(jié)合的培訓(xùn)，從自主培訓(xùn)向合作培訓(xùn)、從技術(shù)培訓(xùn)向整合技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)發(fā)展，培養(yǎng)教師的探究能力，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)英語改革的可持續(xù)發(fā)展[1]。武陵山片區(qū)面臨的主要問題就是貧困和落后，只有加快發(fā)展，走出湘西，走向世界，開展多方位、多領(lǐng)域的國(guó)際合作與交流，才能實(shí)現(xiàn)武陵山區(qū)脫貧致富。英語專業(yè)一直努力配合當(dāng)?shù)卣畢⑴c區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)工作，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是為聯(lián)合國(guó)世界糧食計(jì)劃署（WFP）、聯(lián)合國(guó)糧食及農(nóng)業(yè)組織（FAO）、國(guó)際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金會(huì)（IFAD）等多個(gè)國(guó)際組織與外國(guó)政府對(duì)湘西土家族苗族自治州進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)援助和交流提供口、筆譯等語言服務(wù)。例如，2013年全程參與國(guó)際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金援助項(xiàng)目（湖南農(nóng)業(yè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展項(xiàng)目）設(shè)計(jì)報(bào)告的設(shè)計(jì)、爭(zhēng)取、實(shí)施等，重點(diǎn)提供語言服務(wù)，翻譯了幾十萬字的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，并為前來湘西土家族苗族自治州現(xiàn)場(chǎng)考察的國(guó)際項(xiàng)目專家提供陪同口譯服務(wù)。二是為湘西土家族苗族自治州的外事外經(jīng)干部提供語言培訓(xùn)，為加強(qiáng)農(nóng)業(yè)國(guó)際合作的人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)業(yè)務(wù)精良、外語精通的外經(jīng)、外貿(mào)復(fù)合型人才做出了貢獻(xiàn)。語言服務(wù)中心服務(wù)于民族文化建設(shè)，多次參與各類旨在宣傳和開發(fā)本土特色旅游資源的項(xiàng)目翻譯工作，完成了在張家界市舉辦的國(guó)際翼裝飛行表演大賽、國(guó)際森林保護(hù)節(jié)、國(guó)際鄉(xiāng)村音樂節(jié)等多個(gè)國(guó)際外事活動(dòng)的翻譯服務(wù)工作。（2）以承辦國(guó)培項(xiàng)目為契機(jī)，與武陵山地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校建立廣泛聯(lián)系，固化協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。近三年來，在小學(xué)英語教師國(guó)培短期集中訓(xùn)練和長(zhǎng)期置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取到了中學(xué)英語教師的同類項(xiàng)目（2015年暑080DianShiChengJin點(diǎn)石成金假已成功實(shí)施），增強(qiáng)了英語專業(yè)服務(wù)武陵山區(qū)的能力，推進(jìn)了與武陵山片區(qū)地方教育部門協(xié)作進(jìn)程。2015年，英語專業(yè)進(jìn)一步拓展“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，取得了突破性進(jìn)展，代表學(xué)校成功申報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目全部中標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)項(xiàng)目方面小學(xué)、初中、高中英語各學(xué)段的全覆蓋，其中國(guó)培是小學(xué)和初中，省培是高中，待時(shí)機(jī)成熟后，國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施要與學(xué)院本科師范生教育實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。通過國(guó)培項(xiàng)目，英語專業(yè)從事基礎(chǔ)教育研究的教師們?cè)谝惑w化培養(yǎng)探索方面也初見成效。比如，2014年英語教師石紅梅、簡(jiǎn)功友獲評(píng)湖南省“國(guó)培計(jì)劃”英語學(xué)科專家；2015年英語專業(yè)教師3人應(yīng)邀赴長(zhǎng)沙市參加由湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心舉辦的“‘國(guó)培計(jì)劃（2015）’湖南省鄉(xiāng)村學(xué)校教師資格考試培訓(xùn)者高級(jí)研修班”，1人被湖南省教育廳選拔推薦，赴北京市參加教育部2015年國(guó)培計(jì)劃——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目初中英語教師工作坊主持人培訓(xùn)；我校被湖南省教師教育學(xué)會(huì)授權(quán)為張家界市中小學(xué)及幼兒園教師資格考試培訓(xùn)點(diǎn)，全權(quán)負(fù)責(zé)其在該市的教師資格國(guó)家考試培訓(xùn)。我校參與教師資格考試培訓(xùn)工作，必將對(duì)進(jìn)一步助推我校師范教育綜合改革、指導(dǎo)我校學(xué)生報(bào)考教師資格等方面產(chǎn)生積極作用。（3）招生翻譯專業(yè)，為英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展邁出了關(guān)鍵的一步，將部分英語專業(yè)招生指標(biāo)劃撥給翻譯專業(yè)以及由此而產(chǎn)生的翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)，既能促進(jìn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升專業(yè)內(nèi)涵，又能為武陵山片區(qū)培養(yǎng)急需的翻譯人才，從而更加暢通地為武陵山片區(qū)服務(wù)，提升英語專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。在新辦專業(yè)的同時(shí)，調(diào)整教研室設(shè)置，加強(qiáng)基層單位建設(shè)工作，理順各部門關(guān)系。翻譯方向的課程設(shè)置要求在低年級(jí)階段抓專業(yè)基本功，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫；高年級(jí)階段強(qiáng)化口譯、筆譯實(shí)踐，翻譯理論和人文知識(shí)的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的翻譯能力和較高的人文與專業(yè)素養(yǎng)[2]。（4）創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。我校外國(guó)語學(xué)院2013年完成了立足于武陵山片區(qū)發(fā)展的英語專業(yè)辦學(xué)和學(xué)科建設(shè)思路的調(diào)研工作，對(duì)人才培養(yǎng)方案做了全面的修訂工作。修訂的著力點(diǎn)放在與武陵山片區(qū)關(guān)系比較緊密的英語師范專業(yè)方面，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有了更加精確的定位，并對(duì)英語教育教學(xué)的研究能力有了明確的強(qiáng)調(diào)。在課程設(shè)置方面：教師教育課程、專業(yè)任選課程以及實(shí)踐教學(xué)課程方面做了很大調(diào)整，體現(xiàn)了內(nèi)涵、實(shí)踐、科研以及服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)等關(guān)鍵詞。綜合英語精品課程、綜合英語校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、基礎(chǔ)英語校級(jí)優(yōu)秀教研室等質(zhì)量工程項(xiàng)目通過了學(xué)校專家組的終期評(píng)估。在本土化教材開發(fā)方面，完成了校級(jí)精品教材《綜合英語能力實(shí)訓(xùn)教程》的出版。（5）課程建設(shè)方面有成效。建設(shè)期內(nèi)，2011年立項(xiàng)的校級(jí)新開課程《應(yīng)用翻譯》于2014年順利結(jié)題。校本課程《本土文化（英文）》通過在英語專業(yè)2011、2012級(jí)的試開課，摸索出了更多的校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)了本課程的教學(xué)資源，于2015年通過了校級(jí)新開課程項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收。此外，項(xiàng)目組獲課程改革專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目5項(xiàng)，學(xué)校通識(shí)優(yōu)質(zhì)課程1項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)專業(yè)核心課程建設(shè)項(xiàng)目2項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)。（6）完善校級(jí)文化精品“金鳳凰杯”系列專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)組織體系，成功舉辦“金鳳凰杯”十周年慶典暨外語學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)踐交流會(huì)，總結(jié)了十年的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，肯定了其校園文化精品活動(dòng)的地位，產(chǎn)生了更大的影響力。2015年，“金鳳凰杯”系列專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)又被學(xué)校認(rèn)定為校級(jí)外語學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐搭建了更加良好的平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展相應(yīng)的專業(yè)英語能力培訓(xùn)以及綜合素質(zhì)培訓(xùn)，始終與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。英語專業(yè)學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽方面表現(xiàn)良好，列舉部分獎(jiǎng)項(xiàng)如下：國(guó)家級(jí)競(jìng)賽方面，獲得“外研社杯”全國(guó)英語寫作大賽全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；第六屆“華文杯”全國(guó)師范生英語教學(xué)技能大賽獲教學(xué)技能一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省級(jí)競(jìng)賽方面，獲得“外研社杯”全國(guó)英語寫作大賽省級(jí)選拔賽的特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)以及省級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，湖南省大學(xué)生日語演講大賽個(gè)人一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；湖南省師范生技能大賽二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；湖南省首屆同聲傳譯大賽和外事筆譯大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；校級(jí)競(jìng)賽方面，獲校級(jí)第五屆師范生說課、講課與即席講演大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。英語專業(yè)代表隊(duì)在第九屆中國(guó)大學(xué)莎士比亞戲劇大賽總決賽中榮膺亞軍，居內(nèi)地參賽高校之首，同時(shí)斬獲優(yōu)秀女演員獎(jiǎng)和最佳布景獎(jiǎng)。（7）師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化。建設(shè)期內(nèi)，本專業(yè)新增教授1人、副教授6人，獲博士學(xué)位1人，考取英語專業(yè)博士研究生9人。派遣兩名教師參加英語口譯證培訓(xùn)及考試，擴(kuò)大了雙師型教師的隊(duì)伍陣容。教師教學(xué)水平不斷提高，獲得湖南省普通高校教師課程教學(xué)競(jìng)賽英語專業(yè)綜合組三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；湖南省普通高校教師課堂教學(xué)競(jìng)賽學(xué)校選拔賽中獲二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。教師的科研能力不斷提升，獲得湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金一般項(xiàng)目8項(xiàng)，教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般項(xiàng)目和青年項(xiàng)目各1項(xiàng)。將英語教師派送到以英語為母語的國(guó)家學(xué)習(xí)和進(jìn)修，使其通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和了解跨文化知識(shí)；邀請(qǐng)以英語為母語國(guó)家的學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和訪問，以研討會(huì)、文化講座等形式講授跨文化知識(shí)，給教師和學(xué)生提供共同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1名英語教師獲國(guó)家留學(xué)基金委與英國(guó)阿伯丁大學(xué)的合作英語教師出國(guó)研修項(xiàng)目，6名教師赴澳大利亞國(guó)際知名外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)Navitas參加為期一個(gè)月的教師語言能力和英語教學(xué)技能培訓(xùn)（TESOL）、通過系統(tǒng)的培訓(xùn)以及與當(dāng)?shù)厝说念l繁交流，培養(yǎng)了跨文化的意識(shí)，英語綜合能力得到顯著提高。更廣闊的視野和更自信的表達(dá)讓這些教師在三尺講臺(tái)展現(xiàn)了更多的個(gè)人風(fēng)采，更具魅力的授課方式深得學(xué)生的喜愛。（8）完善各項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步提高了管理的效率。具體舉措包括制定和完善《外國(guó)語學(xué)院調(diào)停課管理規(guī)定》《外國(guó)語學(xué)院教師教學(xué)工作條例》《外國(guó)語學(xué)院教研室工作管理辦法》等管理制度，幫助教師加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，抓住機(jī)遇，提高教師教學(xué)能力和水平，努力創(chuàng)建一支政治素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新意識(shí)濃郁的教師隊(duì)伍。（9）對(duì)外交流與學(xué)術(shù)活動(dòng)開展方面勢(shì)頭良好。近年該專業(yè)在對(duì)外交流、外事活動(dòng)中加大對(duì)武陵山的宣傳推介，擴(kuò)大國(guó)際影響。例如，與韓國(guó)亞洲大學(xué)國(guó)際研究生院長(zhǎng)及國(guó)際事務(wù)部部長(zhǎng)Mr.HyukpyoKwon一行舉行深化合作座談會(huì)，洽談進(jìn)一步加強(qiáng)雙邊合作的具體事宜；實(shí)施了海外名師項(xiàng)目，美國(guó)拜歐拉大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)及國(guó)際英語教育系的Dr.KatherineBarnhousePurgason來學(xué)院開設(shè)語言教學(xué)講座、項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)估，并進(jìn)行課堂聽課、評(píng)課與診課。同時(shí)也加大了國(guó)內(nèi)的交流力度，邀請(qǐng)了湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、澳門大學(xué)及中國(guó)翻譯聯(lián)誼會(huì)等知名英語專家和業(yè)界人士來院舉辦講座，承辦了湖南省第翻譯協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)、民族地區(qū)外語學(xué)科發(fā)展研討會(huì)、第三屆中國(guó)外語界面研究高層論壇等大型學(xué)術(shù)會(huì)議。這些交流活動(dòng)不僅進(jìn)一步提高了本專業(yè)的辦學(xué)層次和水平，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和開拓師資培訓(xùn)渠道提供了有效經(jīng)驗(yàn)，而且擴(kuò)大了學(xué)院在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的影響。特別是2013年承辦的民族地區(qū)外語學(xué)科發(fā)展研討會(huì)，旨在搭建武陵山片區(qū)特別是老少邊窮地區(qū)外語學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的引智平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)民族地區(qū)外語學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)民族地區(qū)外語教育和人才培養(yǎng)，增強(qiáng)外語學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。來自北京外國(guó)語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、浙江大學(xué)、西南大學(xué)等十余所全國(guó)知名外語院校、重點(diǎn)高校、學(xué)報(bào)和研究機(jī)構(gòu)的外語界著名專家及學(xué)者們出席了研討會(huì)，出席會(huì)議專家級(jí)別之高、人數(shù)之多、涉及的研討內(nèi)容之豐富，是我校外國(guó)語學(xué)院繼2010年成功舉辦日本文化論壇之后外語學(xué)科建設(shè)史上的又一盛事。我校外國(guó)語學(xué)院還承辦了2016年第二屆民族地區(qū)外語學(xué)科發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)，十余名來自北京外國(guó)語大學(xué)、中山大學(xué)、湖南大學(xué)、南京大學(xué)等全國(guó)知名院校、重點(diǎn)高校的外語著名專家和學(xué)者們參與了專家論壇。該論壇專家召集人、著名學(xué)者王克非教授高度評(píng)價(jià)了我校對(duì)外語學(xué)科建設(shè)的重視，肯定了近兩年來我校外國(guó)語學(xué)院外語學(xué)科建設(shè)取得的進(jìn)步，并表達(dá)了將論壇進(jìn)一步辦大、辦強(qiáng)的意向，為民族地區(qū)外語學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供更精準(zhǔn)的服務(wù)。我校外國(guó)語學(xué)院立足學(xué)校的實(shí)際，堅(jiān)持開放的辦學(xué)理念；立足區(qū)域發(fā)展的實(shí)際，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展的能力；立足學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不斷增強(qiáng)適切性，促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)院通過英語特色專業(yè)群直接與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體特點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)科專業(yè)為地方發(fā)展服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性，加強(qiáng)民族地區(qū)高校與地方政府、地方企業(yè)以及社會(huì)團(tuán)體之間的聯(lián)系，有利于解決高等教育資源過度集中于大城市而造成的重心偏高問題，從空間上和層次上拓展高等教育的社會(huì)功能。

作者:石紅梅 單位:吉首大學(xué)外國(guó)語學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)英語個(gè)人研修總結(jié)范文

整理：南京市教學(xué)研究室 馬黎 北京外國(guó)語大學(xué) 劉潤(rùn)清

1．什么叫科研？就是用標(biāo)準(zhǔn)的方法進(jìn)行系統(tǒng)的研究，對(duì)問題提出可能的答案。換句話說，科研是要用國(guó)際上公認(rèn)的程序?qū)で髢蓚€(gè)或兩個(gè)以上變量之間的相關(guān)關(guān)系。外語教學(xué)中的科研就是找出影響外語學(xué)習(xí)成績(jī)的那些變量（因素）以及變量與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)關(guān)系。

2．整個(gè)研究發(fā)展趨勢(shì)可以歸納以下六個(gè)主要方面。

第一、研究的對(duì)象從客體逐漸過渡到主體?？腕w就是語言本身，教材，教法等。主體就是學(xué)習(xí)者。

現(xiàn)在人們才開始了兩方面的研究：一是學(xué)習(xí)第二語言的心理過程，一是優(yōu)秀學(xué)習(xí)者具有什么特征（也叫個(gè)人差異研究）。對(duì)心理過程的研究也可以分兩大派。一部分人專門注意認(rèn)知系統(tǒng)的工作情況。也有的研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知體系獨(dú)立于學(xué)習(xí)其他知識(shí)（如物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等）的認(rèn)知體系，有專司學(xué)習(xí)語言的機(jī)制。對(duì)優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者的研究，目前所關(guān)注的因素包括：智力，語言學(xué)能（Language aptitude）,人格特征（personality traits）,認(rèn)知方式，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（motivation）,學(xué)習(xí)興趣，家庭環(huán)境等。

第二，從單學(xué)科論支持到多學(xué)科理論支持。

本世紀(jì)50年代之前，外語學(xué)習(xí)的理論只是受普通語言學(xué)的啟示和指導(dǎo)。50年代以后，逐漸出現(xiàn)了心理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、文化語言學(xué)、語用學(xué)等等，打破了普通語言學(xué)一統(tǒng)天下的局面，外語教學(xué)也逐漸受到這些新學(xué)科的啟迪。學(xué)科交叉是個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。一個(gè)學(xué)科在自身的發(fā)展中離不開其他學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也給其他學(xué)科以啟迪。研究者也是這樣：只搞自己的小領(lǐng)域會(huì)有很大的局限性，不得不花些工夫去了解相關(guān)領(lǐng)域。

第三，從側(cè)重教語言的形式到側(cè)重教語言的意義和功能。

形式和意義（功能）是語言的兩個(gè)方面，缺一不可。最近十年來，由于語用學(xué)和文化語言的發(fā)展，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語言是“載體”的實(shí)質(zhì)。語言之形式必須依存于一定的內(nèi)容；語言之運(yùn)載工具必須有所負(fù)荷；否則語言是個(gè)空殼。

第四，在高年級(jí)從語言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)（from skills courses to content courses）。

語言學(xué)到一定程序時(shí)，沒有比較扎實(shí)的內(nèi)容就顯得蒼白無力。原因有兩方面：第一，語言本身是個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，它無非是一種排列組合。第二個(gè)原因是，人是智能動(dòng)物，在智力上得不到滿足時(shí)，學(xué)習(xí)者很快產(chǎn)生厭倦感。

第五，從勞動(dòng)密集型教學(xué)到高科技密集型教學(xué)，從過程管理教學(xué)到目標(biāo)管理教學(xué)。高科技的飛速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，給外語教學(xué)手段帶來了前所未有的機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、測(cè)試、評(píng)估等計(jì)算機(jī)化的過程中，最根本的是要有高水平的教師編寫教學(xué)內(nèi)容和試題等。多媒體教學(xué)的質(zhì)量，一部分取決于計(jì)算機(jī)軟件，但更多的取決于教學(xué)內(nèi)容本身。

第8篇：小學(xué)英語個(gè)人研修總結(jié)范文

嚴(yán)苛有度師愛無限

“作為一名班主任，要擁有鷹的眼神，我是一名非常嚴(yán)苛的教師。”在采訪過程中，李海英幾次提到自己“嚴(yán)”字當(dāng)頭的教育態(tài)度。李老師看事情的犀利敏銳、高度的洞察力和精準(zhǔn)的判斷力總是帶給學(xué)生相當(dāng)?shù)恼鸷场Ｔ诶罾蠋熋媲?，容不得?duì)待工作一點(diǎn)一滴的馬虎、對(duì)待學(xué)習(xí)一絲一毫的懶惰、對(duì)待生活一時(shí)一刻的放任。任憑誰眼神中流露出的任何負(fù)面情緒，都會(huì)被李老師捕捉到并加以解決。

記得剛參加工作的那一年，學(xué)校安排李海英擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)和一個(gè)班的班主任工作。李海英剛畢業(yè)，個(gè)子小小的，長(zhǎng)著一張娃娃臉，甚至鬧出了這樣的笑話：一天中午到校經(jīng)過學(xué)校大門時(shí)，被兩個(gè)其他年級(jí)執(zhí)勤的學(xué)生攔下來，要求她佩戴校徽！當(dāng)時(shí)的李海英哭笑不得，她開始思考自己這個(gè)娃娃臉教師該如何樹立“高大光輝”的教師形象。嚴(yán)格的教育教學(xué)管理模式成為她的不二之選。沒有規(guī)矩不成方圓，高壓之下學(xué)生果真怕了她，李海英老師的話不敢不聽，李海英老師的作業(yè)不能不做，李海英老師交代的事情必須按時(shí)完成，李老師的眼里容不得沙子。成績(jī)?cè)俨焕硐氲膶W(xué)生，在她的教授下一定會(huì)有提升，紀(jì)律散漫的學(xué)生，在她的諄諄教導(dǎo)下也一定會(huì)嚴(yán)格自律。

雖然凡事“嚴(yán)”字當(dāng)頭，然而走過十幾年教師生涯，李海英也漸漸體會(huì)到了自己嚴(yán)苛教育的變化：“我所用的嚴(yán)苛是師生兩點(diǎn)之間的直線，它是最省時(shí)有效的教育，能使學(xué)生沿正確的方向走最長(zhǎng)的距離。我選擇的嚴(yán)苛是用愛心包裹著的嚴(yán)苛，是對(duì)學(xué)生冷靜、理性的關(guān)愛。我容忍學(xué)生犯他作為孩子的天性上的錯(cuò)誤，對(duì)于他犯的可能導(dǎo)致他人生災(zāi)難的錯(cuò)誤，哪怕是小小的，我有時(shí)甚至?xí)粚捜莸糜行┛鋸?。我不?huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生笑臉相迎，但不見得走不進(jìn)學(xué)生的心靈，我始終用自身的人格魅力去感染身邊的學(xué)生?！?/p>

小樂明在李海英老師的嚴(yán)苛管理下，英語成績(jī)就沒有從年級(jí)第一名上掉下來過。但他是個(gè)極其內(nèi)向的孩子，幾乎從不和任何教師交流，出色的成績(jī)搭建不起師生溝通的橋梁。沒想到中考時(shí)，小樂明竟然送給李老師一瓶飲料，李海英幾次拒絕都不成功。此時(shí)的李海英感受到小樂明的心是可以被嚴(yán)苛給“捂”熱的，他能深深體會(huì)到李老師的厚望，李海英呆呆地看著那瓶飲料很久，傻笑著，一直沒舍得喝，她知道這是小樂明無言的感謝。

李海英教過的學(xué)生在校時(shí)總想著逃離她的嚴(yán)苛管理，但畢業(yè)以后又非常想念李老師，感動(dòng)于李老師曾經(jīng)不計(jì)回報(bào)的良苦用心，感懷于李老師嚴(yán)苛中的愛，是李老師的嚴(yán)苛教育督促他們加倍地努力，考入自己理想的學(xué)校。小寧頭腦聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。他進(jìn)入了物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)競(jìng)賽的復(fù)賽，物理復(fù)賽時(shí)因?yàn)楦改腹ぷ魈?，沒辦法陪他去市里參加比賽，為了讓他能輕松應(yīng)考，此時(shí)的李海英展現(xiàn)了她溫情的一面，動(dòng)員丈夫開車送小寧去市里參加考試，她還犒勞了小寧一頓美美的大餐！無私的幫助與付出換來了小寧極突出的競(jìng)賽成績(jī)：數(shù)、理、化三科都取得了天津市一等獎(jiǎng)！他被天津一中錄取了！每次回家，小寧都要路過學(xué)校來和他尊敬的李海英老師見見面、聊聊天，他們就像是一家人。

讓學(xué)生懂得責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

從教多年，李海英作為班主任接手每一屆畢業(yè)班時(shí)的第一課都是德育唱主角，同時(shí)，秉持寧河鎮(zhèn)中學(xué)“以德立校，育才創(chuàng)新”的校風(fēng)，李海英一定會(huì)做好思想上的教育指導(dǎo)。如，班里制定的一系列班規(guī)，都是她和學(xué)生們逐條分析、修正、制定的。制定一條班規(guī)，李海英會(huì)讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己的意愿。這是李海英老師班內(nèi)別具特色的“聽證會(huì)”。“每一條班規(guī)只有被全班學(xué)生都認(rèn)可了，才能更好地在班內(nèi)推行，即使不能保證每個(gè)學(xué)生都能遵守規(guī)定，但是學(xué)生清楚這些規(guī)定是大家共同討論通過的。認(rèn)錯(cuò)不是教育的終點(diǎn)，我認(rèn)同的是以理服人，讓學(xué)生懂得自律?！崩詈Ｓ⒗蠋熃忉屨f。

李海英接手新班，從來不著急確定班干部，開學(xué)第一周，李老師堅(jiān)持用她鷹一樣犀利的眼神進(jìn)行“滲透”教法。“哪位同學(xué)功夫高深，能把暖氣管子踩漏水了，讓咱們班集體水上漂??？”“哪位同學(xué)中午把班里滿滿的垃圾桶清理干凈了？老師代表全班同學(xué)對(duì)你表示感謝?！薄F(xiàn)象指出來了，李海英并不急于弄清是誰的責(zé)任、誰的功勞。她需要的是學(xué)生們的自省和責(zé)任感。接下來進(jìn)行班干部民主選舉，學(xué)生們會(huì)有一雙明亮的慧眼進(jìn)行正確的判斷，選出自己認(rèn)可的班干部。

現(xiàn)在很多學(xué)生的校服小了、破了都穿在了爸媽的身上，一雙運(yùn)動(dòng)鞋動(dòng)輒幾百塊錢，軟磨硬泡也要爸媽買，從來不會(huì)考慮家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)承受能力。學(xué)生自己追求品牌，穿得非常光鮮，全然不顧父母穿著舊衣服和鞋去勞作，很多學(xué)生過于追求外表而忽視了內(nèi)在。針對(duì)這種現(xiàn)象，李海英布置了一個(gè)家庭作業(yè)：請(qǐng)每位同學(xué)回家看看爸爸媽媽的雙手。學(xué)生回校后在作文中寫道：“以前從來沒有注意觀察過爸爸媽媽那雙辛苦操勞的雙手，因?yàn)殚L(zhǎng)期的勞作，爸媽的雙手都是繭子，干裂粗糙?！币?yàn)檫@次很有意義的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在觀察過后感受到心靈上巨大的震撼。以前他們總認(rèn)為家長(zhǎng)的付出理所當(dāng)然，對(duì)老師們的付出更是不以為然，滿不在乎。通過活動(dòng)，學(xué)生懂得了體諒家長(zhǎng)的辛苦，孝順父母，多幫家人做一些力所能及的事情，認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任。擁有一顆感恩的心更有人格魅力。

初中學(xué)生因?yàn)樘幱诔砷L(zhǎng)期，叛逆而不服管，所以對(duì)學(xué)生的教育李海英從來不用否定句，不會(huì)生硬地說不可以做這個(gè)不可以干那個(gè)，因?yàn)閷W(xué)生身上都像刺猬一樣帶著刺，需要教師溫和而有技巧地進(jìn)行教育。學(xué)生轉(zhuǎn)變不會(huì)一蹴而就，需要有個(gè)過程，其中最重要的是心理上的轉(zhuǎn)變。畢業(yè)班的學(xué)生，情緒變化多，在這個(gè)重要的人生關(guān)口，要讓學(xué)生明白父母細(xì)心的培育、教師精心的教育是為了什么，要承擔(dān)起自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化的進(jìn)步

對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)，李海英每天都會(huì)協(xié)調(diào)好各科的家庭作業(yè)量，并經(jīng)常與科任教師和學(xué)生溝通，了解他們?cè)诮虒W(xué)、學(xué)習(xí)上的困難。有一年，李海英所帶的畢業(yè)班物理成績(jī)一直不理想，她心里很著急，長(zhǎng)此以往，到中考時(shí)很多學(xué)生一定會(huì)因?yàn)槲锢砬芳讯绊懣偝煽?jī)，這一定要引起學(xué)生足夠的重視，不能讓他們偏科。一天早晨，李海英走上講臺(tái)很“隆重”地向?qū)W生宣布：“現(xiàn)在我作為班主任宣布一個(gè)任命，李海英老師自薦做我們班的物理學(xué)科副課代表，直接由課代表領(lǐng)導(dǎo)，每天負(fù)責(zé)收物理作業(yè)！請(qǐng)大家以熱烈的掌聲鼓勵(lì)并支持我的工作！”李海英并不是說說而已，從此她每天準(zhǔn)時(shí)收齊物理作業(yè)。班主任親自監(jiān)督，容不得學(xué)生偷懶拖延，學(xué)生們很快真正投入到物理學(xué)習(xí)中，成績(jī)提高了，物理不再成為許多學(xué)生的薄弱學(xué)科。

很多學(xué)生到了畢業(yè)班，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)有一種畏難情緒和抗拒心理，如何引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、樹立信心，師生展開了階段性的拉鋸戰(zhàn)。李海英一直堅(jiān)信慢工出細(xì)活，基礎(chǔ)打牢才能讓接下來的學(xué)習(xí)變得順暢。在給學(xué)生制定目標(biāo)之前，李海英分析每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生設(shè)定不同的階段性目標(biāo)，她不會(huì)給學(xué)生制定不合理的目標(biāo)，鉆牛角尖。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不好高騖遠(yuǎn)不急于求成，擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不吝嗇對(duì)他們的表揚(yáng)。每次考試后她會(huì)用大量的時(shí)間幫助學(xué)生總結(jié)分析每一科丟分的原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)再去找解決方法，可以事半功倍。

作為一所普通的初中校，經(jīng)常會(huì)有很多英語學(xué)習(xí)興趣不高、成績(jī)不理想的學(xué)生，有的學(xué)生英語成績(jī)甚至只有十幾分，一個(gè)班的平均成績(jī)?nèi)氖忠矔r(shí)有所見。針對(duì)這種情況，李海英在畢業(yè)班一整年的英語教學(xué)中始終堅(jiān)持分層教學(xué)，不同水平的學(xué)生上課回答問題的難易程度、課后要完成的作業(yè)內(nèi)容都是不同的，會(huì)各有側(cè)重，讓每個(gè)學(xué)生明白英語并沒有他們想象中的那么難以接近，只要沿著李老師為每個(gè)人度身鋪就的學(xué)習(xí)道路前行，都能不斷地看到自己在英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。小佳楠八年級(jí)升九年級(jí)時(shí)，其他學(xué)科都很好，唯獨(dú)英語只有40多分，經(jīng)過李老師在九年級(jí)一年的指導(dǎo)訓(xùn)練，中考時(shí)取得了105分的成績(jī)，考入理想的高中。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓李海英的英語教學(xué)在普通校收獲了不普通的成績(jī)。她擔(dān)任學(xué)校英語學(xué)科組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)著組里教師精心備課，潛心教研，悉心教學(xué)，使寧河鎮(zhèn)中學(xué)的中考英語單科成績(jī)歷年位于全縣前三名之列，鎮(zhèn)上的許多英語教師都被縣教研室的教研員帶到寧河鎮(zhèn)中學(xué)來聽李海英的課，學(xué)習(xí)她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在班級(jí)管理上，李海英不做一個(gè)保姆式的班主任，她大膽放手，充分鍛煉學(xué)生的自我管理能力；在英語教學(xué)上，她是一名細(xì)致入微、孜孜不倦的授業(yè)者，使每個(gè)學(xué)生樹立自信、提高成績(jī)。海納百川育英才，李海英用她優(yōu)良的教師素養(yǎng)和寬嚴(yán)適度的教育方法引領(lǐng)學(xué)生不斷地收獲進(jìn)步和成長(zhǎng)。

第9篇：小學(xué)英語個(gè)人研修總結(jié)范文

2013年10月29日至11月2日，呼倫貝爾市阿榮旗教育局舉辦了首屆教學(xué)科研周活動(dòng)。122人參加會(huì)議，展示了36節(jié)觀摩課，400多位教師參與科研周活動(dòng)，達(dá)到了全旗教師的25%。本次科研周包括校長(zhǎng)論壇、觀摩課、說課、評(píng)課、區(qū)域連片教研、在京掛職鍛煉匯報(bào)等內(nèi)容。

年度主題――聚焦課堂！

“科研”固然不能靠“周”或者“年”來一勞永逸，教育科研是長(zhǎng)期的、常態(tài)的、永恒的主題，但通過集中展示中小學(xué)課堂及教研的現(xiàn)狀，有助于喚醒教育人的科研意識(shí)，從而邁出由經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)向科研型教學(xué)轉(zhuǎn)型的步伐，這未嘗不是一件好事。

“向所有人提供受教育的機(jī)會(huì)是‘勝利’，那只是‘空洞的勝利’”，這是聯(lián)合國(guó)教科文組織在達(dá)喀爾會(huì)議上通過的《全民教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中的一個(gè)重要論斷。達(dá)喀爾會(huì)議明確提出：世界教育的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)從全民教育向全民優(yōu)質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

這是世界性的難題，也是阿榮旗面臨的難題――在基本辦學(xué)條件實(shí)現(xiàn)飛躍之后，下一步如何通過規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的根本“轉(zhuǎn)型”。

2008年，阿榮旗作為內(nèi)蒙古地區(qū)最后的“兩基”達(dá)標(biāo)的旗縣，通過了國(guó)家驗(yàn)收。這是教育上的里程碑，它意味著：二十多年來為改善辦學(xué)條件，為使“每個(gè)孩子都有學(xué)上”，國(guó)家、自治區(qū)及地方政府可謂竭盡全力：一系列的“工程”（危改、寄宿制、一二期義教、兩基攻堅(jiān)），“兩免一補(bǔ)”，“免費(fèi)教育”，半個(gè)世紀(jì)甚至百年來的歷史欠賬基本還上了，辦學(xué)條件終于發(fā)生了翻天覆地的變化。僅2012年，阿榮旗就投入項(xiàng)目建設(shè)資金3.28億元，建成了即使放在京滬等地也屬于高檔的阿倫中學(xué)；阿榮旗第一中學(xué)遷址建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)；完成了7所學(xué)校風(fēng)雨場(chǎng)館建設(shè)任務(wù)，扭轉(zhuǎn)了高寒地區(qū)冬季體育課難上的困局；為5所學(xué)校新建了塑膠跑道；完成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)23所學(xué)校326套“班班通”建設(shè)任務(wù)；學(xué)前三年幼兒入園率已達(dá)88%；青少年校外活動(dòng)中心建成并投入使用，先前只有大城市才有的少年宮也出現(xiàn)在這片曾叫“屯”的土地上……

一位老校長(zhǎng)感慨地說：“過去娶媳婦的夢(mèng)敢做，可是阿榮旗的學(xué)校變成今天這個(gè)樣子的夢(mèng)不敢做?！?/p>

辦學(xué)條件發(fā)生了根本性變化后怎么辦？下一步的路子怎么走？中國(guó)教育如何與粗放、高耗、低附加值的中國(guó)經(jīng)濟(jì)一起來個(gè)“華麗的轉(zhuǎn)身”？怎么才能把“空洞的勝利”變成“實(shí)在的勝利”？使我們的教育，起碼是義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)“既公平又卓越”，追求教育的均衡發(fā)展，追求每個(gè)孩子人生起跑線的近似，追求人長(zhǎng)遠(yuǎn)、和諧、全面的發(fā)展？

“公平且卓越”是中國(guó)乃至世界教育追求的目標(biāo)?！肮健保姑總€(gè)國(guó)民能享受到基本相當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境和條件；“卓越”，使每個(gè)孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的教育。

這是阿榮旗乃至中國(guó)教育面臨的大課題、大難題。

提升教師、轉(zhuǎn)變模式、聚焦課堂、回歸本質(zhì)：阿榮旗的思路與打法

何為優(yōu)質(zhì)教育？不僅僅是校園的豪華，不僅僅是設(shè)施的洋氣，甚至也不僅僅是升學(xué)率的簡(jiǎn)單提升。2008年“兩基”達(dá)標(biāo)之后，阿榮旗就較早提出“內(nèi)涵式發(fā)展”的戰(zhàn)略。用他們形象的比喻說：先前幾十年我們教育是為解決“溫飽”而奔波，現(xiàn)在終于有能力為“小康”使勁了。何為教育的“小康”？學(xué)界的爭(zhēng)論不如老百姓質(zhì)樸的、直觀的、感覺性的理解：有涵養(yǎng)、有品位唄。不僅要吃飽，還要有營(yíng)養(yǎng)；不僅要追求物質(zhì)滿足，還要有精神歸宿。“內(nèi)涵式發(fā)展”說到底就是學(xué)校不能僅僅是一個(gè)應(yīng)試的工廠，而應(yīng)該是一個(gè)有品位、有精神追求、有文化向往的、能影響學(xué)生一生的精神家園。

內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展的關(guān)系，假如打個(gè)比方的話：前者是愛情，后者只是婚姻；前者是家，后者只是房子；前者是睡眠，后者只是一張床；前者只是長(zhǎng)壽而已，后者才是生命的質(zhì)量。二者層次與目標(biāo)有很大差別。

關(guān)于“內(nèi)涵發(fā)展”或者“內(nèi)涵式發(fā)展”的提法，在學(xué)界是有爭(zhēng)議的――

有人認(rèn)為，內(nèi)涵是指物質(zhì)的本質(zhì)屬性，內(nèi)涵必須與特定的“名詞”或者“概念”對(duì)應(yīng)，沒有概念，就沒有內(nèi)涵。教育部的文件中出現(xiàn)了“內(nèi)涵式發(fā)展”， “走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”，“質(zhì)量”又如何能提升呢？層次、水平可以提升，重物可以提升，質(zhì)量只能用“提高”。從語法修辭上講，內(nèi)涵只能講“充實(shí)”，而不能講發(fā)展！外延只能叫“擴(kuò)展”。無論如何任何事物的“內(nèi)容”是無法發(fā)展的。

如同“素質(zhì)教育”的概念一樣，學(xué)界可以無限期地爭(zhēng)辯下去。但我們可以這樣簡(jiǎn)單地理解：外延式發(fā)展側(cè)重于孩子“有學(xué)上”，改善學(xué)校辦學(xué)硬件，學(xué)校形成一定的規(guī)模；而內(nèi)涵式發(fā)展則是在“有學(xué)上”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“上好學(xué)”，受優(yōu)質(zhì)教育，受有品位的教育，這種教育是以人的終身發(fā)展、和諧發(fā)展為歸屬的。

阿榮旗把內(nèi)涵式發(fā)展的重心放在了教師、課堂、學(xué)生身上。

教師，所有教育要素中最重要、最核心的要素。學(xué)生“擇?！保f到底是“擇師”。阿榮旗清醒地意識(shí)到歷史發(fā)展中長(zhǎng)期積累的師資問題：如教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，敬業(yè)精神不強(qiáng)，專業(yè)化程度低，職業(yè)型、科研型、專家型教師更是匱乏。抓好的一把撲克牌是不能隨意調(diào)換的，只能從永無休止的培訓(xùn)入手。僅2012年阿榮旗全年就培訓(xùn)教師2181人次，先后舉辦各類培訓(xùn)班13期，培訓(xùn)教師713人次；選派一線教師137人參加市級(jí)培訓(xùn)，選派中小學(xué)校長(zhǎng)及骨干教師215人到京滬等教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)；組織中小學(xué)骨干教師584人參加了“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)，舉辦了愛德中小學(xué)英語教師暑期培訓(xùn)班。同時(shí)，阿榮旗還與中國(guó)教師研修網(wǎng)建立了合作伙伴關(guān)系，共同制定了“共享藍(lán)天計(jì)劃”，利用教師研修網(wǎng)集中培訓(xùn)教師532人次，實(shí)現(xiàn)了“大規(guī)模、普及化、低成本、高效益”的培訓(xùn)目標(biāo)。

培訓(xùn)的效果是明顯的，在科研周期間，記者在聽課、評(píng)課、觀看集體備課及校長(zhǎng)的發(fā)言時(shí)發(fā)現(xiàn)，今天教育倡導(dǎo)的新理念、新思想、新主張，在不少教師、校長(zhǎng)那里是爛熟于心的，雖然在理論與實(shí)踐之間還存在巨大的鴻溝，但能分清現(xiàn)行教育的是與非，確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步。例如，不少老師在思想上認(rèn)同“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課改理念，但評(píng)課時(shí)，仍然不由自主地退回原點(diǎn)：“你講解的重點(diǎn)突出，學(xué)生配合得很好”……

區(qū)域聯(lián)合教研也是阿榮旗教育內(nèi)涵式發(fā)展的一大思路。他們把全旗的中小學(xué)按地理相近和強(qiáng)弱搭配的原則分為五個(gè)區(qū)域，以城帶鄉(xiāng)，以強(qiáng)帶弱，聯(lián)合教研，共享智慧。為了防止集體備課中的兩種不良傾向（一是把集體備課的教案“冷”在抽屜里，仍然憑經(jīng)驗(yàn)上課；二是全盤照搬集體備課的教案不再進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)），他們采用“二分三合”的模式，要求個(gè)人復(fù)備的教案返回教研協(xié)作組。從王杰小學(xué)副校長(zhǎng)劉慧梅的一份總結(jié)報(bào)告中可以看到打破校際區(qū)域界限連片教研的收獲：你有一種思想，我有一種思想，交換后，我們每人有兩種思想。

校本教研有長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)校是為了掛銅牌子而教研，還是為解決本校問題、個(gè)人問題、身邊問題而教研，這是兩種教育觀的反映。從科研周可以發(fā)現(xiàn)，很少有校長(zhǎng)、教師標(biāo)榜本校有多少國(guó)家級(jí)課題、自治區(qū)級(jí)課題。材料交流的、日志記載的更多的是身邊的問題、身邊的小現(xiàn)象：怎么防止“生活味”取代“數(shù)學(xué)味”？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材上的理論和生活實(shí)際矛盾的時(shí)候；當(dāng)家庭壓力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響……

內(nèi)涵式發(fā)展：幾代教育人的歷史使命

科研周活動(dòng)結(jié)束時(shí)，沈?yàn)槁敻本珠L(zhǎng)的一段講話頗為耐人尋味。他說：以“運(yùn)動(dòng)”的方式搞教研肯定是有悖于科學(xué)精神的，但它是教育科研的助推器，“科研周”可以理解為“破冰之旅”。課堂是一條扁擔(dān)，一頭連著課程，一頭連著學(xué)生的人生，所以要“聚焦課堂”。課堂不改變，其他的花樣翻新，算不上學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。因此，“聚焦課堂”就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事。課堂效率高，學(xué)生才不厭學(xué)，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)才能減下來，學(xué)生才能有時(shí)間和精力參加其他活動(dòng)，才能有時(shí)間讀書、參加社會(huì)實(shí)踐。

他指出了當(dāng)前教師和課堂教學(xué)亟待改變的問題：不少教師仍然不備“課標(biāo)”和學(xué)生，只備教材；課堂上老師仍然是牽著學(xué)生走，而不是引導(dǎo)學(xué)生往前走；不少老師只教教材，不教如何學(xué)習(xí)，不大關(guān)注哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了、哪些還沒有學(xué)會(huì)……

本次科研周的主題是“聚焦課堂”。今天的校長(zhǎng)，對(duì)課堂教學(xué)有話語權(quán)者有幾？話語權(quán)的有無，取決于你是教育家還是社會(huì)活動(dòng)家，取決于你是行政化的還是學(xué)者化的，取決于你是忙忙碌碌的事務(wù)主義者還是琢磨教育深層問題的專家型校長(zhǎng)。