管理類論文精選(九篇)

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第1篇：管理類論文范文

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生學(xué)業(yè)的重要組成部分，會寫畢業(yè)論文是當(dāng)代大學(xué)生必 備的能力之一。

由山東建筑大學(xué)商學(xué)院教師參與撰寫的《工商管理類畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》，為 工商管理類學(xué)生的畢業(yè)論文寫作提供了基本規(guī)范和重要參考。本書在畢業(yè)論文選 題、資料的獲取和整理、結(jié)構(gòu)設(shè)計、寫作與修改等各個方面都提供了豐富的參考倌 息，指出了畢業(yè)論文中經(jīng)常存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范和 畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)工作安排，最后，提供了三篇有專家指導(dǎo)性意見的具有工商管理類 專業(yè)代表性的畢業(yè)論文范文，以供讀者參考。

本書以各位專業(yè)教師長期教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)了工商管理類畢業(yè)論文寫作 過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以作為工商管理類學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)，也可供其他專業(yè) 學(xué)生畢業(yè)論文寫作參考，對洱望學(xué)習(xí)寫作的人士也是一本理想的參考讀物。

本書由王海滋、張笛、許娜、陳建華負(fù)責(zé)編寫，王海滋對全書進(jìn)行總纂定稿，商 學(xué)院2007級研究生徐丹、韓娜、陳超、張建明同學(xué)為本書的整理付出了辛勤的勞 動，山東建筑大學(xué)教務(wù)處給予了熱悄的幫助，本書中的范文選自山東建筑大學(xué)商 學(xué)院2004級學(xué)生馬燕燕、單一娟和劉成成(指導(dǎo)教師分別為姜陣劍、田存禮和吳永 春）的畢業(yè)論文,此外,本書還才參考了許多作者的優(yōu)秀畢業(yè)論文寫作指南，在此一 并表示感謝。書中若有不當(dāng)之處，懇請大家給予批評指正。

第2篇：管理類論文范文

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮發(fā)展,企業(yè)對工商管理方面的人才的要求也不斷提高,現(xiàn)階段要求企業(yè)工商管理類人才要在具備基本專業(yè)素質(zhì)的同時要具備綜合發(fā)展的能力素質(zhì),這就要求高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)本著務(wù)實(shí)的人才教育發(fā)展方針,改革教育方式,創(chuàng)新教育發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)出一批批具有更高能力素質(zhì)的社會主義工商管理類精英人才。當(dāng)今社會對人才發(fā)展的新要求,就是需要有專業(yè)能力知識和實(shí)踐基礎(chǔ)的同時還應(yīng)具備職業(yè)道德、創(chuàng)新能力和核心技術(shù)研發(fā)能力的綜合競爭性人才。

一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

不準(zhǔn)確定位的工商企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前,國內(nèi)不少企業(yè)在工商管理類人才認(rèn)定方面普遍認(rèn)為屬于高級管理專門人才,并使工商管理人才被籠統(tǒng)認(rèn)為是企業(yè)的高級人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實(shí)際的工作的開展。

高校工商企業(yè)專業(yè)的課程體系上存在不足。受到企業(yè)對企業(yè)工商管理人才級別的界定影響,使高校在該專業(yè)方面的人才培養(yǎng)存在極大的差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,沒有靈活的變動性,使高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實(shí)際需要的人才不相適應(yīng),培養(yǎng)的工商管理人才知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。

在課程體系上實(shí)踐與理論相脫節(jié)。高校在該專業(yè)課程設(shè)計上是實(shí)踐與理論相脫節(jié),而企業(yè)的工商管理是一項(xiàng)沒有較大的實(shí)踐性的課程,注重實(shí)用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動手能力不強(qiáng),職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。

高校課程設(shè)計中對理論性知識培養(yǎng)過強(qiáng),很長一段歷史時期內(nèi),高校對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)在理論性方面得到足夠培養(yǎng),但是在實(shí)踐方面卻培養(yǎng)較少,培養(yǎng)出來的人才多是 “說話的巨人,行動的矮子”。

沒有真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式,在教學(xué)中容易忽略了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,從而導(dǎo)致該類人才社會適應(yīng)性和創(chuàng)新能力偏低。

二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

(一)明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段,我國人才培養(yǎng)方面主要分為學(xué)術(shù)型和研究型兩種類型。故而,高校在該類專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)有的放矢,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才隊(duì)伍。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習(xí),側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導(dǎo)實(shí)踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

(二)建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃

從人才培養(yǎng)的思路出發(fā),當(dāng)今人才培養(yǎng)主要適應(yīng)社會的發(fā)展,企業(yè)工商管理專業(yè)本身就極具社會發(fā)展特征,屬社會發(fā)展性的專業(yè),對該專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須從社會發(fā)展角度來量身定做。根據(jù)當(dāng)前各工商管理人才在企業(yè)工商管理部門的工作實(shí)際需要,實(shí)現(xiàn)具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng)新能力目標(biāo)人才培養(yǎng),可以在課程教學(xué)中堅(jiān)持適用原則、夠用原則。

實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃性發(fā)展。交叉學(xué)科的計劃性教育培養(yǎng)主要是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)型人才和綜合型人才的培養(yǎng)。同時實(shí)現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展,適應(yīng)市場需求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢。從而實(shí)現(xiàn)高等精英人才的綜合性培養(yǎng),提高人才在企業(yè)中的實(shí)用度。

(三)培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識教育發(fā)展方面,高校應(yīng)因材施教,不斷培養(yǎng)企業(yè)工商企業(yè)管理精英式高級創(chuàng)新人才。所以,在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中,一定要加強(qiáng)其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在高校課程設(shè)計方面,從創(chuàng)新角度出發(fā),注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,同時在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。加強(qiáng)“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標(biāo)上,進(jìn)行思路創(chuàng)新:以學(xué)科為基礎(chǔ),職業(yè)技能為主導(dǎo),創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性,充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

第3篇：管理類論文范文

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施的重點(diǎn)。管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體目標(biāo)是：基于專業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識，掌握扎實(shí)的管理類專業(yè)知識與專業(yè)技能，同時具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經(jīng)營管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專門人才。

（二）基本原則

本文將運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計思想，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，在專業(yè)教育過程中有計劃、分階段，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則如下：

1.融合性原則

即普及性和專業(yè)性相結(jié)合的原則。在專業(yè)教育過程中逐步強(qiáng)化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實(shí)現(xiàn)所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

2.主體性原則

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，教學(xué)核心應(yīng)從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”，而不是“教師現(xiàn)在有什么”，同時在教學(xué)中要注意觀察、收集學(xué)生反應(yīng)，并積極做出改進(jìn)回應(yīng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，同時以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。

3.實(shí)踐性原則

即在整個教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個階段，貫穿于大學(xué)四年的始終，使學(xué)生能夠接受全過程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)行全過程質(zhì)量監(jiān)控。

（三）總體框架

基于上述總體目標(biāo)，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則，從實(shí)際需求出發(fā)，本文構(gòu)建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)結(jié)構(gòu)-教學(xué)體系-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)方法-評價方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學(xué)目標(biāo)，在能力結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生具有戰(zhàn)略決策能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工具方法知識、拓展性知識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論與實(shí)訓(xùn)兩大教學(xué)系統(tǒng)，具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計中詳述。

二、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計

（一）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系設(shè)計

1．課內(nèi)教學(xué)體系設(shè)計

創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五大模塊，各模塊的具體內(nèi)容、要求以及實(shí)現(xiàn)方式如下：

（1）在原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識模塊課程，即開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學(xué)生必修，大一修完，這是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的必要條件。

（2）對進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)知識類模塊課程，即組織設(shè)計、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程。這些課程要求學(xué)生必修，大二修完。

（3）大三以后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可根據(jù)興趣，有針對性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團(tuán)隊(duì)管理、領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}研究等）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設(shè)計、管理決策模擬等）課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實(shí)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。這些課程一部分列入教學(xué)計劃，一部分要求學(xué)生自修，要求學(xué)生在大三、大四修完。

2.課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計

（1）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié),是高校與社會溝通的重要橋梁。因此，各高校應(yīng)加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將理論教學(xué)過程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（2）強(qiáng)化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；二是請企業(yè)家走進(jìn)課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)；三是探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機(jī)制，以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財務(wù)、稅務(wù)服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同成長。

（3）開展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競賽包括創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實(shí)踐活動。通過各種大賽活動，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開展線上和線下的各種互動，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問題，為資金困難的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式與方法設(shè)計

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書本里經(jīng)營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學(xué)方法，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法及互動教學(xué)法等多種方法于一體的新的教學(xué)方法。系統(tǒng)整合各種教學(xué)方法，使之能有效相互滲透與補(bǔ)充。如應(yīng)用動態(tài)案例教學(xué)法，通過創(chuàng)業(yè)案例討論、書面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺設(shè)計

建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，實(shí)現(xiàn)對整個教學(xué)體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺，并取得了很好的教學(xué)效果，可供各高校開展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺設(shè)有教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊、模擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊及導(dǎo)師模塊、交流互動模塊等，通過這些模塊的有效組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。另外，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺，實(shí)現(xiàn)開放式的網(wǎng)絡(luò)教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課MOOC，實(shí)現(xiàn)國際上最流行的大型開放式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

三、結(jié)論

第4篇：管理類論文范文

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革

工商管理類應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的具有綜合能力的應(yīng)用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場、觀點(diǎn)來觀察、分析并解決實(shí)際問題的能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和意志堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的科研、寫作和表達(dá)能力，也就是動手、動嘴和動筆的實(shí)際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)；但對于實(shí)際操作能力，就需要學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，通過實(shí)習(xí)教學(xué)獲得。

一、認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

認(rèn)識實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)可使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個初步了解，讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對所學(xué)專業(yè)知識的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。高校在長期的認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)和效果等因素，從時間、內(nèi)容及方式等多方面著手進(jìn)行了系統(tǒng)的改革與實(shí)踐，建立了相應(yīng)的新模式，規(guī)范了認(rèn)識實(shí)習(xí)工作。

1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認(rèn)識實(shí)習(xí)基地

認(rèn)識實(shí)習(xí)的首要問題是實(shí)習(xí)基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)是事實(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問題。但應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個管理先進(jìn)的企業(yè)會使學(xué)生實(shí)習(xí)時處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為認(rèn)識實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行，我校與建設(shè)銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團(tuán)公司、大華進(jìn)出口公司、紅星美凱龍集團(tuán)公司、中天鋼鐵集團(tuán)公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認(rèn)識實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過較長時間的運(yùn)行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認(rèn)識實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2、完善實(shí)習(xí)過程安排

開學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計劃。實(shí)習(xí)前一個月，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，商量確定實(shí)習(xí)時間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前一天，召開實(shí)習(xí)動員會，請學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動員報告，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)情況，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽專業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場有關(guān)的理論知識，并根據(jù)實(shí)習(xí)計劃提出相應(yīng)的要求，著重介紹從理論到實(shí)踐的過程，讓學(xué)生對本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場，由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場介紹和回答相關(guān)問題。通過嚴(yán)密地實(shí)習(xí)教學(xué)組織，使學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。

3、嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核

安排好實(shí)習(xí)流程后，還要制定實(shí)習(xí)成績評定辦法，對學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤評價，客觀地評價學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實(shí)結(jié)報告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。將理論講解與企業(yè)實(shí)習(xí)兩者相結(jié)合評出最后的成績。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題能力的重要過程，也是學(xué)生認(rèn)識社會和增強(qiáng)勞動觀念、事業(yè)心與責(zé)任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟(jì)形勢的變化和過去計劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變原來的實(shí)習(xí)模式，實(shí)行“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式。

1、計劃集中型實(shí)習(xí)模式的弊端

所謂計劃集中型實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)校指定實(shí)習(xí)基地，學(xué)生完全按計劃集中實(shí)習(xí)的模式。這種實(shí)習(xí)模式是與計劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的，學(xué)校通常是與實(shí)習(xí)單位的行政主管部門簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，然后由行政主管部門將實(shí)習(xí)生分配到所屬企業(yè)去實(shí)習(xí)。這實(shí)際上是實(shí)習(xí)單位在執(zhí)行其行政主管部門下達(dá)的接收實(shí)習(xí)生的指令，實(shí)習(xí)單位即使不愿意也不得不接收。在實(shí)習(xí)的組織形式上，先由學(xué)校落實(shí)每個學(xué)生的具體實(shí)習(xí)單位，安排好他們的食宿生活，把學(xué)生分成2—3個小組，由老師帶隊(duì)集中實(shí)習(xí)，并由帶隊(duì)老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是便于對實(shí)習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學(xué)校對實(shí)習(xí)工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個實(shí)習(xí)過程都由學(xué)校負(fù)責(zé)包攬，學(xué)生是被動實(shí)習(xí)，缺乏主動性。二是由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)過于集中，少數(shù)企業(yè)要被動地接收大量的實(shí)習(xí)生，勢必會對實(shí)習(xí)生采取應(yīng)付態(tài)度，實(shí)習(xí)效果自然不理想。三是集中實(shí)習(xí)難以解決食宿問題，實(shí)習(xí)費(fèi)用很大，學(xué)校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制過渡，企業(yè)的自不斷擴(kuò)大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達(dá)接收實(shí)習(xí)生的任務(wù)?？陀^形勢的變化和計劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變原來的實(shí)習(xí)模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式的運(yùn)用

所謂“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，分散各地實(shí)習(xí)，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學(xué)校出面落實(shí)實(shí)習(xí)單位的模式。在實(shí)踐中經(jīng)過總結(jié)，該實(shí)習(xí)模式主要包括如下的程序。首先，學(xué)校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，對專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細(xì)的規(guī)定。開學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制定實(shí)習(xí)計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實(shí)習(xí)動員會，以加強(qiáng)同學(xué)們對實(shí)習(xí)的重視，同時發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單（學(xué)校公函），學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開始前一周，學(xué)生要交回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對每一個學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時關(guān)注聯(lián)系情況，對到時間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，采用電話檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)第一周里，對每一位學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行電話聯(lián)系，了解掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際到崗情況，及時督促學(xué)生到崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期中階段，指導(dǎo)老師對學(xué)生較為集中的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地檢查指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時，對實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)手冊。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的評價與實(shí)結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評定實(shí)習(xí)成績。

3、兩種實(shí)習(xí)模式的比較

盡管“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式還處于探索階段，但與計劃集中型實(shí)習(xí)模式相比，其優(yōu)點(diǎn)也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的過程激發(fā)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨(dú)全面接觸社會的過程使學(xué)生的心理素質(zhì)、價值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學(xué)生為實(shí)習(xí)單位作出了貢獻(xiàn)，受到實(shí)習(xí)單位的高度評價。第四，加強(qiáng)了單位與學(xué)生的了解，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學(xué)生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，高校在實(shí)施這種自主分散的實(shí)習(xí)模式的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一是由于實(shí)習(xí)單位分布面廣，學(xué)生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學(xué)生自我約束力不一致導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不平衡。三是實(shí)習(xí)單位的情況對實(shí)習(xí)效果也有很大影響。四是一些學(xué)生對實(shí)習(xí)的目的性不夠明確，特別是對畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏目標(biāo)等等。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革的進(jìn)一步思考

1、切實(shí)依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會

高等院校普遍設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案的制定應(yīng)該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行，并讓其參與實(shí)習(xí)方案的制定，以便使實(shí)習(xí)教學(xué)體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實(shí)際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會的指導(dǎo)作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認(rèn)識實(shí)習(xí)制度

對工商管理類專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)盡可能地安排基層崗位參與式認(rèn)識實(shí)習(xí)，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進(jìn)行實(shí)際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹鳎豢偟膶?shí)習(xí)時間至少應(yīng)當(dāng)有一個月。一個學(xué)生到一個企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認(rèn)識來匯總成專業(yè)認(rèn)識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應(yīng)該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設(shè)置的工作崗位是不相同的。當(dāng)然，一個學(xué)生不可能把每一個行業(yè)都涉及到，可事先組織學(xué)生根據(jù)自身愛好來報名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當(dāng)把所有學(xué)生的材料匯集起來，就得到了對各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實(shí)習(xí)行業(yè)的不同對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生兩個星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應(yīng)該具備的知識和技能。最后，學(xué)生要寫出本次認(rèn)識實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報告。比如針對工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)的學(xué)生，需要其在實(shí)習(xí)報告中完成以下內(nèi)容。首先，畫出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，包括上至最高層管理機(jī)構(gòu)，下至每一個班組和科室的構(gòu)成。其次，從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細(xì)了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應(yīng)該具備的計算機(jī)水平、英語水平以及專業(yè)課程知識，如寫作知識、管理基礎(chǔ)知識、人力資源知識、市場營銷、市場調(diào)研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實(shí)習(xí)報告。

3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)平臺

學(xué)?？梢試L試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實(shí)驗(yàn)中心開展實(shí)習(xí)。通過這種模擬實(shí)習(xí)的平臺，把企業(yè)真正的“搬進(jìn)”學(xué)校，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)運(yùn)作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實(shí)際的動手操作能力。這樣可以全面提高學(xué)校工商管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

當(dāng)然，這個模擬實(shí)習(xí)的平臺從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實(shí)際，突出模擬實(shí)習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計應(yīng)使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺。

4、對學(xué)生的學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文實(shí)行一體化指導(dǎo)

學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵學(xué)生在大三時結(jié)合自己的興趣特長選擇學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學(xué)校安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，實(shí)行學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法既便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，也便于學(xué)生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議，有計劃地安排實(shí)習(xí)時間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實(shí)習(xí)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為充實(shí)。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點(diǎn)，將平時的學(xué)術(shù)研究、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學(xué)生尋找工作和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國實(shí)施21世紀(jì)人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要手段，是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會和企業(yè)為大學(xué)生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不懈努力、勇于探索，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田建國：大學(xué)生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

第5篇：管理類論文范文

Abstract： This paper analyzes the problems during the under graduation thesis from different angles， such as asking questions， analyzing problems， and problem-solving， and explores their reasons， and then gives the improvement measures. This will improve the quality of undergraduate thesis greatly.

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文；問題分析；對策

Key words： graduation thesis；problem analysis；improvement measures

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0248-02

0 引言

本科學(xué)生畢業(yè)論文的寫作，是對學(xué)生四年本科期間專業(yè)知識學(xué)習(xí)及運(yùn)用的一個綜合檢驗(yàn)，也是對學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的初步訓(xùn)練。而且它對學(xué)生分析問題及解決問題能力的提高也具有重要意義，可以為學(xué)生迅速進(jìn)入工作角色提供有益的幫助。因此，提高本科生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，對提高高等學(xué)校辦學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[1][2]。同時學(xué)生論文中存在的問題，也反映出教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低，有利于教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，從而為改善教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)[3]。筆者在近幾年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2010-2012屆本科畢業(yè)生為研究對象，分析了經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文寫作過程中存在的主要問題，并提出了提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。

1 經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文存在的問題分析

目前一般的本科畢業(yè)論文主要有三部分組成，即提出問題（前言），分析問題（問題分析）和解決問題（對策）部分，本文針對以上三個環(huán)節(jié)具體分析經(jīng)管類本科畢業(yè)論文中常出現(xiàn)的問題。

提出問題部分或者說前言部分應(yīng)交待論文的背景、研究目的意義、研究范圍等，這一部分的重點(diǎn)在于綜合評述前人工作成果的基礎(chǔ)上提出問題。目前，這一部分論文的主要問題有以下幾點(diǎn)：

1.1 研究范圍過大

雖然學(xué)生論文寫作過程中在書面上會限制研究范圍，如某一地區(qū)或者某一企業(yè)，如“青島市外貿(mào)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究”等，但這種題目對于本科生而言仍偏大，因?yàn)榍鄭u市外貿(mào)涉及加工制造、農(nóng)產(chǎn)品等多個行業(yè)，學(xué)生在實(shí)際撰寫論文時往往把握不住問題，出現(xiàn)題目與研究內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2 題目寬泛致使研究難以深入

部分學(xué)生的畢業(yè)論文題目雖然看上去比較具體，范圍也比較明確，如“青島市橡膠外貿(mào)業(yè)存在的問題研究”等，這種題目雖然在字面上不存在問題，但學(xué)生在實(shí)際論文寫作過程中往往發(fā)現(xiàn)，針對橡膠這類特殊行業(yè)其數(shù)據(jù)的收集非常困難，在專業(yè)的統(tǒng)計年鑒中往往查不到，需要學(xué)生親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研才能獲得，而在實(shí)際的調(diào)研過程中，由于企業(yè)不配合，相關(guān)數(shù)據(jù)往往也無法得到，因此學(xué)生在論文的實(shí)際撰寫過程中往往只能規(guī)避行業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，使得論文缺乏具體內(nèi)容支撐。

1.3 對于前人工作成果不夠重視

本科生應(yīng)該具備一定的收集、分析資料的能力，但絕大多數(shù)學(xué)生往往忽視這一環(huán)節(jié)。這一方面導(dǎo)致重復(fù)前人研究成果的現(xiàn)象不斷發(fā)生，另一方面，學(xué)生的論文也缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。

分析問題部分即正文是作者對研究工作的詳細(xì)表述，它占全文的絕大部分。這一部分存在的主要問題有：

1.3.1 學(xué)生對基本的分析工具掌握不夠

統(tǒng)計分析可以說是經(jīng)濟(jì)管理類本科生畢業(yè)論文中最常用到的分析方法，但學(xué)生對這一類工具的掌握往往存在很大缺陷。首先體現(xiàn)在對基本的理論知識掌握不夠，如部分學(xué)生的調(diào)查問卷設(shè)計不夠合理，對基本的Stevens分類法的尺度不夠了解，甚至出現(xiàn)4點(diǎn)等距法的尺度調(diào)查問卷；同時對調(diào)查數(shù)據(jù)的收集及處理也存在很多問題，收集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量及可靠性都無法保證，如對調(diào)查問卷的發(fā)放和回收情況缺乏必要交待，甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假情況，像100%的調(diào)查問卷回收率或者100%調(diào)查問卷合格的這種基本不可能的情況在畢業(yè)論文中頻繁出現(xiàn)。其次對專業(yè)的統(tǒng)計分析工具掌握也存在不足。部分學(xué)生能夠利用Excel對獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的回歸分析，但對于更進(jìn)一步的主成分分析等內(nèi)容則往往無法把握。

1.3.2 對問題的分析不夠深入

學(xué)生在獲得所研究的問題或者企業(yè)數(shù)據(jù)資料后，無法進(jìn)行針對性的分析，因此無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或者缺陷背后存在的真正問題。即使部分學(xué)生能夠提出問題，但往往無法針對問題進(jìn)行必要的分析，因此也無法探討提出問題的真正致因。使得文章缺乏邏輯性，不夠完整。

1.3.3 對問題的分析缺乏針對性

部分學(xué)生能夠親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查獲得大量一手?jǐn)?shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)整理不夠完整，導(dǎo)致對問題的分析缺乏出現(xiàn)偏差，同時對發(fā)現(xiàn)的問題無法進(jìn)行歸納總結(jié)。因此提出的問題往往與企業(yè)的實(shí)際情況不相吻合。

解決問題這一部分是承接上述分析問題部分而來的，其主要反映了學(xué)生利用課本理論知識解決實(shí)際問題的能力，解決問題部分存在的主要問題有：

①所提對策缺乏針對性。

畢業(yè)論文對策建議部分經(jīng)常出現(xiàn)的問題。無法根據(jù)上文問題分析中歸納總結(jié)企業(yè)存在的問題提出相應(yīng)對策，或者對策部分與所列舉問題根本不相關(guān)。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生對問題的分析不夠深入，同時也體現(xiàn)了學(xué)生缺乏必要的邏輯分析能力。

②所提對策缺乏可執(zhí)行性。

學(xué)生往往只能根據(jù)書本上的理論知識提出某些建議對策，但對于建議的執(zhí)行過程缺乏必要的介紹。這往往導(dǎo)致學(xué)生的論文看上去如同課本上理論知識簡單列舉，這也反映了學(xué)生解決問題能力的欠缺。

2 改進(jìn)措施

針對以上問題給出以下提升經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策：

2.1 加強(qiáng)對選題的管理

在確定論文題目時要求學(xué)生明確以下三個原則：

①與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)原則。這一方面是學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的基本要求，同時也是保證論文質(zhì)量的必要措施。因?yàn)楫厴I(yè)論文需要一定的理論知識，而這些只有通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)才能保證有良好的理解與掌握。部分學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)嚴(yán)重的理論錯誤，往往就是由于其選擇與其專業(yè)不相關(guān)的題目，導(dǎo)致對研究問題的基本理論缺乏掌握而出現(xiàn)問題。

②與學(xué)生興趣愛好相關(guān)原則。在保證與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的前提下，尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科領(lǐng)域的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，自己確定研究的問題，這樣才能保證學(xué)生有足夠的精力及興趣撰寫畢業(yè)論文。避免出現(xiàn)學(xué)生在論文選題中總是在指導(dǎo)教師所劃定的圈圈內(nèi)思考、工作，這樣既限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，同時也限制了學(xué)生的主體意識和主動發(fā)展的愿望。

③研究范圍具體、研究問題明確原則。要求學(xué)生盡量選擇具體的行業(yè)，具體的企業(yè)，針對具體案例展開研究。同時建議學(xué)生充分利用到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，結(jié)合企業(yè)的具體需要，確定論文題目，同時充分利用企業(yè)中真實(shí)數(shù)據(jù)，完成自己的畢業(yè)論文。這樣的選題任務(wù)明確，針對性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)論文的效率[4]。總之畢業(yè)論文的選題要有一定的學(xué)術(shù)水平，其選題應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，有一定的深度和廣度，使得學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉[5]。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)

除了專業(yè)知識外，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生尤其要加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。對于經(jīng)管類學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)是其必須掌握的課程，統(tǒng)計工具是其必須熟練使用的工具，這不僅是畢業(yè)論文撰寫過程的需要，同樣也是學(xué)生在以后的工作中需要熟練掌握使用的技能。同時指導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生研究問題的實(shí)際需要，對學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，如結(jié)構(gòu)方程、層次分析法等常用方法。這些分析方法經(jīng)過老師的幫助大多數(shù)學(xué)生都能夠通過自學(xué)基本掌握，從而可以極大提高論文的理論性。

2.3 加強(qiáng)老師的指導(dǎo)

畢業(yè)論文的撰寫整個過程都需要指導(dǎo)教師全程跟進(jìn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文撰寫過程中存在的問題，與學(xué)生進(jìn)行充分的討論分析，具體來說在整個論文撰寫過程中要特別重視以下環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。首先是在論文開始階段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)位論文的基本介紹，需要讓學(xué)生明白整個學(xué)位論文的結(jié)構(gòu)組成、行文基本要求、文獻(xiàn)的查找方法等必要的基礎(chǔ)知識。在論文撰寫過程中，指導(dǎo)教師同樣要及時跟學(xué)生討論，一方面對學(xué)生進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握真確的研究方法。另一方面在出現(xiàn)問題的時候能夠及時發(fā)現(xiàn)改正，避免出現(xiàn)大的錯誤。最后就是論文撰寫完成后，指導(dǎo)教師要對論文進(jìn)行整體審核，避免學(xué)生出現(xiàn)邏輯性錯誤，對方法及數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的審核，保證論文的質(zhì)量。

3 小結(jié)

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生必修的一門重要實(shí)踐課程，其對于學(xué)生綜合四年的本科所學(xué)的理論知識、充分發(fā)揮自己的個人能力、迅速進(jìn)入未來工作崗位及適應(yīng)工作角色均起到重要作用。因此，有必要對本科畢業(yè)論文的質(zhì)量嚴(yán)格要求，而這也會對本科教育質(zhì)量的提高起到重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：管理類論文范文

TheCommensalStagesofMankindandNature

——TheWorksofNetherlandishLandscapeArchitectAdriaanGeuze

WANGXiang-rong；ZHANGJin-shi

Abstract:TheideasoftheNetherlandishlandscapearchitect,AdriaanGeuze,originfromhisuniqueunderstandingofnatureandinfluencedbysomearttrends.Withdistinctindividualityandvarietystyles,hisworksarereflectingthetypicalcharacteristicofNetherlandishlandscape,andarethecommensalstagesofmankindandnature.

Keywords:Netherlandishlandscape;AdriaanGeuze;art;nature

藝術(shù)、功能和科學(xué)是現(xiàn)代景觀設(shè)計追求的三個目標(biāo)。在經(jīng)過了現(xiàn)代主義的洗禮之后，功能主義已成為景觀設(shè)計的普遍準(zhǔn)則。然而僅僅側(cè)重功能，景觀的面貌不免陷于平淡。景觀要不斷發(fā)展，藝術(shù)和科學(xué)就成了突破的方向。現(xiàn)代景觀設(shè)計在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷拓展，一些人向藝術(shù)的方向發(fā)展，他們關(guān)注景觀與藝術(shù)的結(jié)合，追求景觀的藝術(shù)表現(xiàn)。另一些人則向科學(xué)的方向發(fā)展，他們更關(guān)注于景觀的科學(xué)性特別是生態(tài)意義。在許多人看來，景觀設(shè)計中藝術(shù)成分的增加肯定會忽略對生態(tài)的考慮，而側(cè)重生態(tài)效益又必然會削弱景觀的藝術(shù)性。然而，有一些設(shè)計師卻用他們的實(shí)踐告訴人們，藝術(shù)與生態(tài)在景觀設(shè)計中能夠完美地結(jié)合在一起，他們的努力被認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)了這個專業(yè)的一個發(fā)展方向。荷蘭景觀設(shè)計師高伊策(AdriaanGeuze1960～)是這些景觀設(shè)計師中的代表人物之一。

要理解荷蘭景觀設(shè)計師高伊策的作品，應(yīng)該首先了解荷蘭景觀的本質(zhì)。荷蘭位于歐洲西部，西、北面瀕臨北海，國土地勢低洼，全國有1/4的土地低于海平面，因此曾被稱為低地國家(Nederland)。荷蘭是一個與自然有著特殊關(guān)系的國家，由于國土狹小，長期以來荷蘭人不斷圍海筑堤，以便獲得更多的土地用于耕作和居住。結(jié)果在這片土地上形成了高度城市化的、功能性的、絕大部分是線狀構(gòu)筑的景觀，這種景觀是人與大海相斗爭的產(chǎn)物。荷蘭的景觀規(guī)劃與設(shè)計是解決如何從大海中獲得土地的問題，這就意味著景觀在這里并不是一個奢侈品，它貫穿于荷蘭的整個國土，是不可或缺的。同時，理性的、利用技術(shù)上的方法來處理自然和環(huán)境的思想也影響到荷蘭的景觀設(shè)計。

高伊策1960年出生于荷蘭的Dordrecht，父親是一位內(nèi)燃機(jī)工程師，祖父是一位堤壩工程師，從祖父那里他得到了許多有關(guān)筑壩和水利工程方面的知識。高伊策1979～1987年在荷蘭Wageningen農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)景觀設(shè)計，獲得碩士學(xué)位。學(xué)習(xí)期間，他對建筑學(xué)有著濃厚的興趣，特別欣賞俄國的構(gòu)成派藝術(shù)家的作品。

1987年，高伊策畢業(yè)以后，與貝克(P.vanBeek)合作，在鹿特丹的碼頭上創(chuàng)辦了自己的事務(wù)所。高伊策喜歡通俗文化，碼頭的氣氛正是充分展現(xiàn)這種文化特征的理想場所，碼頭的場景也更能激勵他的創(chuàng)作靈感。在荷蘭，西8度是主導(dǎo)風(fēng)向，高伊策把事務(wù)所命名為West8(西8)，以此象征能夠吹遍荷蘭大陸的力量。從事務(wù)所的名稱上可以看出高伊策的遠(yuǎn)大志向。

事務(wù)所在成立之初就力圖模糊景觀設(shè)計、城市規(guī)劃和建筑設(shè)計之間存在已久的人為的界限，否認(rèn)工程和設(shè)計之間的區(qū)別。他們通過自己的作品，對人們頭腦中的一些固有觀念提出挑戰(zhàn)，如人與自然、城市和自然、人類和生態(tài)、技術(shù)和自然之間往往被認(rèn)為是對立和矛盾的關(guān)系，而他們卻認(rèn)為這種思想不過是陳詞濫調(diào)，這些事物是可以共生的?？创挛锏牟煌姆绞绞故聞?wù)所在景觀設(shè)計中總有許多新的思想。事務(wù)所從來不被有關(guān)形式和式樣的保守思想所約束。今天，West8已是荷蘭著名的多學(xué)科結(jié)合的設(shè)計公司。

高伊策還曾在阿姆斯特丹和鹿特丹的建筑學(xué)院、荷蘭代爾夫特(Delft)技術(shù)大學(xué)、比利時的St.Lucas建筑學(xué)院、美國哈佛大學(xué)、丹麥奧爾胡斯(Aarhus)大學(xué)及西班牙、法國的一些學(xué)校任教，使他得以接觸更多的年輕人和更多的新思想。

人類和自然共生的舞臺——荷蘭景觀設(shè)計師高伊策的設(shè)計作品來自:第一

West8建立之初，得到了一個在鹿特丹的研究項(xiàng)目，3年以后獲得了國家的景觀和城市規(guī)劃的獎項(xiàng)。1990年完成PrixdeRome項(xiàng)目后，一舉成名，于是得到了更多的委托。但是West8事務(wù)所成立后的最初5年中，事務(wù)所的設(shè)計僅僅落實(shí)在圖紙上，直到1992年才有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計。這就是OosterscheldeWeir項(xiàng)目。

項(xiàng)目位于荷蘭的南部的塞蘭德(Zeeland)，1953年，這里的一場暴風(fēng)雨造成近2000人喪生。為此政府制定了一個三角洲計劃，在近海岸的海面上建立堤壩以消除潮汐的危害，使塞蘭德海域變成一個湖。為了防止大壩阻塞海水進(jìn)入海灣而破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，特意在大壩上設(shè)了一個閘，平時開啟，當(dāng)暴風(fēng)雨來臨的時候可以關(guān)閉。

由于工程花費(fèi)驚人，當(dāng)巨大的水壩建成之后，幾乎沒有資金再去清理建造時留下的建筑、碼頭和凌亂的工地。West8事務(wù)所得到委托，清理這片亂糟糟的區(qū)域。市政當(dāng)局最初設(shè)想將大壩附近的建筑垃圾場改變?yōu)槿斯ど城?，中心是田園詩般的人工濕地。West8并沒有采納這一想法，他們沒有試圖將工程遺留的垃圾場與自然環(huán)境和諧起來，而是首先將砂石堆平整成一片高地，這樣，當(dāng)人們開車沿著大壩行進(jìn)，會看到廣袤無垠的大海。然后對這塊高地進(jìn)行了藝術(shù)化的處理，在上面覆蓋一層來自附近蚌養(yǎng)殖場的廢棄的蚌殼，使養(yǎng)殖場也因此處理了這些蚌殼，正好一舉兩得。鳥蛤殼和蚌殼被布置成有韻律的圖案，形成黑白相間的條帶或棋盤方格，創(chuàng)造了一處人工的自然。棋盤格圖案與荷蘭的美術(shù)傳統(tǒng)有密切聯(lián)系。早在17世紀(jì)，荷蘭畫家維米爾(JanVermeer1632～1675)和霍赫(PieterdeHooch1629～1684)的繪畫中就有棋盤格的地面。長條形的圖案反映了荷蘭特有的圍海造田而形成的線狀景觀(圖1)。高伊策設(shè)計時充分考慮汽車行駛時的觀賞效果，當(dāng)汽車飛速疾駛過，司機(jī)能夠領(lǐng)略廣闊的大海和高地上吸引人的黑白韻律。巨大的黑白相間的圖案形成大地藝術(shù)的作品，隨著車速的不同，景觀也不同。高伊策的設(shè)計中也包含生態(tài)的因素，他和生態(tài)學(xué)家一起合作，為那些瀕臨滅絕的海鳥建立了一個繁殖的環(huán)境。當(dāng)?shù)氐暮ｘB對這些貝殼海岸很是著迷，貝殼的色彩可以用來偽裝，白色的鳥類總是落在白色的蚌殼上，而黑色的鳥類總是落在黑色的蚌殼上。經(jīng)過高伊策的設(shè)計，原來的工地變成為在深淺不同的貝殼上，飛翔棲居著各種鳥類的充滿生機(jī)的景觀(見彩頁)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：管理類論文范文

大學(xué)生專業(yè)人才的培養(yǎng)在注重扎實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，要非常注意培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動手能力。目前大學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。而且都很重視實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了理論研究與實(shí)踐探索，取得了很多有益的成果，同時也仍存在許多不盡人意之處。

（一）實(shí)踐教學(xué)所占比重小大學(xué)生專業(yè)教育是要培養(yǎng)面向基層、為一線服務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這就需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生臨床動手能力的培養(yǎng)和鍛煉，但是目前很多學(xué)校缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，還是以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)只是依附于理論教學(xué)，使其地位不夠突出，直接影響教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)的管理體制不完善實(shí)踐教學(xué)管理體系是管理機(jī)構(gòu)和人員、管理規(guī)章制度、管理手段和評價體系的總和。在目前多數(shù)的大學(xué)生教育中，由于實(shí)踐教學(xué)所需要的物質(zhì)設(shè)備較多，場地差異大，教學(xué)過程復(fù)雜，往往缺乏專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和人員，并且對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場所和設(shè)備的相關(guān)管理制度和評價指標(biāo)體系不完善。

（三）考核評價方式單一目前大學(xué)生多數(shù)課程仍采用傳統(tǒng)的閉卷考試模式，期末考試“一錘定音”的現(xiàn)象還普遍存在。在考試內(nèi)容上重知識輕能力，在一定程度上，知識的記憶對能力的開發(fā)是必需的，但是死記硬背課本上的知識往往會導(dǎo)致思維僵化，想像力缺乏，在一定程度上也局限著學(xué)生的知識和思維結(jié)構(gòu)。這種考試對于學(xué)生的考查是不全面的，記憶力的考查仍占主要地位，而無法測試出學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的真實(shí)素質(zhì)。

（四）合格的指導(dǎo)教師欠缺在大學(xué)生專業(yè)教育中，要全面高質(zhì)量的開展實(shí)踐教學(xué)，就需要有大量合格的指導(dǎo)教師作為保障。這就要求教師既要熟悉理論，有較高的理論教學(xué)水平，又要有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，即所謂的“雙師型”人才。但在現(xiàn)階段高校教師很多都是剛剛畢業(yè)的博士、碩士，有比較好的理論基礎(chǔ)，但是接觸臨床實(shí)踐較少，致使臨床經(jīng)驗(yàn)和動手操作能力較差。另外，也存在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)老化卻得不到及時培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力跟不上新形勢、新情況的要求，從而降低了學(xué)生臨床實(shí)踐的水平。

二、大學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的辦學(xué)地位人的能力總是與一定的活動對象有關(guān)，“就業(yè)”是大學(xué)生學(xué)生活動的對象，從這一意義上說，能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容既不是一般意義的上實(shí)踐能力，更不是學(xué)科知識的應(yīng)用能力，而是針對就業(yè)崗位群需要的職業(yè)能力，是個體在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)工作表現(xiàn)中所體現(xiàn)出來的才智、知識、技能和態(tài)度的整合。因此對就業(yè)崗位能力的準(zhǔn)確界定，就成為了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)。大學(xué)生教育是培養(yǎng)面向臨床的技術(shù)性、應(yīng)用型人才，這就意味著大學(xué)生教育不是本科教育的簡單壓縮，而是要在學(xué)好理論基礎(chǔ)知識的同時加大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生接觸臨床的機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和水平。這就要求在辦學(xué)過程中，逐步打破長期辦學(xué)的思想屏障，突出大學(xué)生辦學(xué)特色，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合市場需求的合格人才。在具體教學(xué)過程中，就要確立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)管理體制為保障組織管理工作到位和教學(xué)環(huán)節(jié)銜接合理，必須建立一整套與其相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理體制，減少實(shí)踐教學(xué)中的盲目性和隨意性。在管理硬件方面，如管理機(jī)構(gòu)、管理人員、實(shí)習(xí)場地和被管理的設(shè)備等，要建立健全專門針對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)和管理人員，對于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的管理更加科學(xué)合理。另外，要按照“資源共享”的原則，將試驗(yàn)內(nèi)容相近的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，加大實(shí)驗(yàn)室開放的時間和空間，適應(yīng)學(xué)生不同層次、不同專業(yè)的要求；拓寬渠道，增加校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，并以此推動實(shí)踐教學(xué)的不斷深化，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供良好的外部條件。在管理軟件方面，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場地的管理制度和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)效果的評價指標(biāo)體系等，就要建立和完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場地的管理制度，使場地使用有據(jù)可依；在評價體系方面，要建立與理論教學(xué)課程評價等值的實(shí)踐課程評價體系，獨(dú)立評價實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程與教學(xué)效果，增加學(xué)生參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的興趣和緊迫感，從而增強(qiáng)對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（三）革新考試，實(shí)現(xiàn)多元化評價體系在大學(xué)生教育的評價體系方面，要實(shí)現(xiàn)多元化考試，即在加強(qiáng)學(xué)生基本理論和基本技能考試的同時，更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力、動手能力和創(chuàng)新能力的考查。首先，要革新考試內(nèi)容，使考試內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐和臨床需要更加契合，考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力；加大非智力因素考核的命題力度，通過答案的靈活多樣，給學(xué)生的想象力提供更廣闊的空間；其次，要重新定位考試的功能，把學(xué)生平時的表現(xiàn)和最后考試評定相結(jié)合，提高學(xué)生平時成績在總成績中的比重，使學(xué)生更加重視日常的學(xué)習(xí)過程，知識更加扎實(shí)牢固；最后，實(shí)現(xiàn)多元化評價體系，在實(shí)踐教學(xué)中，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，考試模式必須創(chuàng)新，筆者設(shè)想可以實(shí)行“平時作業(yè)+實(shí)踐考核+課程論文+答辯”的模式，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生平時理論課和實(shí)踐課的考查力度，另一方面可以通過課程論文和答辯的形式，可以加強(qiáng)學(xué)生對于本門課程全方位的把握，增加學(xué)生對于知識掌握的牢固性和靈活性。

第8篇：管理類論文范文

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為基層崗位培養(yǎng)綜合型人才是高職教育的主要目標(biāo)，注重對能力的培養(yǎng)，并以職業(yè)能力提升為主導(dǎo)。2.企業(yè)人才的要求。伴隨著企業(yè)經(jīng)營體制的不斷變革，涌現(xiàn)出了大量的個體、股份制以及合資企業(yè)，并逐漸成為市場經(jīng)濟(jì)的主要構(gòu)成部分，這對人才選拔提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求畢業(yè)生應(yīng)具備較強(qiáng)的動手操作能力和一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、高職院校經(jīng)管類專業(yè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革措施

1.采用形式多樣的教學(xué)方法。1.1課堂演講法。演講是學(xué)生展現(xiàn)自我的主要平臺之一，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段，更是學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)。教師可以提前設(shè)定或者讓學(xué)生自擬演講題目，主要圍繞管理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演講，并成立評估小組，針對學(xué)生的表現(xiàn)給予合理的評價，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵。這不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能增加自我認(rèn)同感，進(jìn)而為后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。1.2案例教學(xué)法。在以往的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，案例教學(xué)法也有所應(yīng)用，具體是將教材或者從其它資料中搜集的案例放到課堂上，共同討論案例中的某些問題，最后總結(jié)。在案例教學(xué)中，師生互動是關(guān)鍵，主要解決真實(shí)存在的問題，并圍繞問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。因此，教師應(yīng)提前布置案例，然后讓學(xué)生通過各種方式搜集相關(guān)資料，認(rèn)真整理、全面分析，總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律，并在教師的幫助下解決現(xiàn)實(shí)問題，深入挖掘?qū)W生的邏輯思維，以此來鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。1.3游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在豐富多彩的游戲活動中掌握基本理論，切身體驗(yàn)活動樂趣，通常教學(xué)效果比較顯著。另外，在利用此種方法開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇游戲項(xiàng)目。2.改進(jìn)教學(xué)手段。2.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、整理相關(guān)教輔資料，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，并為學(xué)生推薦有關(guān)最新理論、企業(yè)經(jīng)營管理模式的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、剖析，進(jìn)而增加學(xué)生的知識積累量，拓寬知識面。另外，還可以成立交流群，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)或者實(shí)習(xí)過程中遇到的問題提出來，共同交流、探討。2.2貼近生活。在日常生活中，隨處可見管理的身影，它不僅僅體現(xiàn)在企業(yè)中。教師若能挖掘?qū)W生身邊的素材開展課堂教學(xué)，則更有利于學(xué)生的理解和記憶，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.3頂崗實(shí)習(xí)。高職院校應(yīng)利用自身資源與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)崗位。為學(xué)生預(yù)留充足的時間進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)，并編寫實(shí)習(xí)報告，與本專業(yè)學(xué)員共同交流、討論。2.4正確認(rèn)識多媒體教學(xué)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)得到越來越多教師的認(rèn)可。然而，大部分教師卻將多媒體技術(shù)片面地認(rèn)為是一系列幻燈片的展示，花費(fèi)較多的時間和精力制作幻燈片，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考慮。實(shí)際上，教師應(yīng)借助多媒體全面展現(xiàn)自身的管理思想，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而營造輕松、生動的教學(xué)氛圍。3.豐富考核方式。在傳統(tǒng)考核方式中，以期末考試成績?yōu)橹鳎蠹s占據(jù)總成績的70%，其余為平時成績。改革后的考核方式，其考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加豐富，包含課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動成績以及期末成績這四部分，其中期末試卷中應(yīng)以主觀題為主，著重檢驗(yàn)學(xué)生的能力和素質(zhì)，此種考核方式不僅能加深學(xué)生的記憶，還能強(qiáng)化感性認(rèn)識，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

第9篇：管理類論文范文

【摘要】：貝雷片組裝現(xiàn)澆梁支架有效解決高墩、墩間高差大、山地陡坡、跨越河溝、防止洪水沖刷等問題。它的檢算內(nèi)容包括荷載計算，每片貝雷桁架梁承受荷載計算，支座反力，臨時墩頂橫梁檢算，鋼管臨時支墩檢算，貝雷梁縱向撓度的計算。

1工程概況

銅黃高速公路湯屯段第一標(biāo)段，起點(diǎn)樁號為K194＋176，終點(diǎn)樁號為ZK196＋721和YK196＋930，主線里程長2.754Km，總工期30個月。

本標(biāo)的逍遙溪特大橋位于黃山附近的山嶺重丘區(qū)，沿逍遙溪展布，下部為常流水，兩側(cè)山巖比較陡峭，植被發(fā)達(dá)。逍遙溪特大橋墩高大部分在10-25米之間，最高墩高為27米，上部設(shè)計為35米和40米跨徑的現(xiàn)澆連續(xù)箱梁，預(yù)應(yīng)力現(xiàn)澆箱梁采用單箱單室截面，梁高250cm，梁底寬度565cm，箱梁頂寬1220cm。由于當(dāng)?shù)丨h(huán)保要求高，兩側(cè)地形坡度大的特點(diǎn)，墩高且高差大，使得此橋大部分地段不能搭設(shè)滿堂支架施工現(xiàn)澆箱梁，因此我們單位提出了貝雷片組裝現(xiàn)澆梁支架的施工方案。

2現(xiàn)澆連續(xù)箱梁施工方案

本項(xiàng)目現(xiàn)澆箱梁設(shè)計為逐孔現(xiàn)澆、分次張拉的預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁。根據(jù)施工現(xiàn)場的地形情況，現(xiàn)澆箱梁支架擬采用鋼管柱做臨時支墩、貝雷架做主縱梁，組合形成現(xiàn)澆支架，以解決高墩、山地、跨越河溝、防止洪水沖刷等問題，代替常規(guī)的滿堂支架法施工。

支架的結(jié)構(gòu)形式為：把鋼管支墩制作成排架結(jié)構(gòu)形式，每排單根的鋼管柱用型鋼聯(lián)結(jié)成整體，作為支架支撐墩；上部用貝雷架和專用的橫向聯(lián)結(jié)構(gòu)件組成桁架梁作連續(xù)梁式支架，作為箱梁現(xiàn)澆支架。用固定在貝雷架主弦桿上的方木作標(biāo)高調(diào)整構(gòu)件。鋼管柱直徑采用416mm、δ=6mm(按照最不利管徑取值)，貝雷架為321型(高1.5m,每節(jié)長3.0m)，支墩排架則按照四跨布置。整體布置如下圖所示：

3現(xiàn)澆連續(xù)箱梁貝雷片支架的設(shè)計

3.1貝雷片桁架的設(shè)計

每跨箱梁現(xiàn)澆混凝土的數(shù)量為350m3，貝雷桁梁每片外形尺寸為150cm×300cm×18cm(高×長×厚)，重量270kg,Φ50mm插銷,剪力Q=50t，容許彎矩[M]=75。沿箱梁橫向布置貝雷片12道，間距均勻布置，其容許承載力[m]=900左右。桁架頂部橫向布設(shè)10×10的方木，間距50，用鐵絲或鐵釘與貝雷片的主弦桿綁扎牢靠(為調(diào)整底板的高程,在主弦桿的頂面預(yù)先綁扎調(diào)整方木)，在箱室肋部，方木加密一半，間距25；使用長度為3m的方木交錯布置，使得同一貝雷片上的方木接頭不得超過50%，作為底模板橫肋，同時作為支架的上部水平連接系。沿支架縱向每1.8m設(shè)置橫向鋼結(jié)構(gòu)連接系一道，以保證貝雷片整體受力。

3.2鋼管柱支墩的設(shè)計

支架基礎(chǔ)為明挖擴(kuò)大條形基礎(chǔ)；臨時支墩為鋼管柱，采用416、δ=6鋼管。每跨縱向共設(shè)四個支墩，橫向靠近墩位的臨時支墩每排設(shè)4根，跨中的雙排鋼管樁橫向每排設(shè)5根，一跨內(nèi)共計28根鋼柱；鋼管柱頂沿橋橫向布設(shè)2根I40并排工字鋼，工字鋼上沿橋縱向布置12片標(biāo)準(zhǔn)貝雷桁架,縱梁統(tǒng)一采用槽鋼聯(lián)結(jié)成一體。

4現(xiàn)澆連續(xù)箱梁貝雷片支架的檢算

4.1荷載計算

按《橋規(guī)》的規(guī)定，經(jīng)計算各部分荷載如下:

①新澆筑鋼筋混凝土自重

按設(shè)計圖紙40m跨徑梁部混凝土數(shù)量為350m3，混凝土自重約為。不計墩頂?shù)膶?shí)體部分，平均到整個跨度內(nèi)為。

②模板和支架自重

模板自重：(47米外模重量為103t，內(nèi)模：0.63t/m）

支架自重：支架頂部鋪設(shè)的方木和橫向連聯(lián)系桿，按貝雷架的0.3倍計入。

③施工人員和料具等行走運(yùn)輸或堆放荷載：

按《橋涵手冊》下冊第15~16頁的參考值取，整跨的勻布荷載為

④振搗混凝土?xí)r產(chǎn)生的荷載

按《橋涵手冊》下冊第15~16頁的參考值取：，整跨的勻布荷載為

根據(jù)橋規(guī)：驗(yàn)算支架縱梁強(qiáng)度時荷載組合為

227.5+28.215+14.04+18.75+8.75=297.255KN/m

驗(yàn)算支架縱梁剛度時荷載組合為227.5+28.215+14.04=269.755KN/m

4.2每片貝雷桁架梁承受荷載計算

(1)驗(yàn)算貝雷縱梁強(qiáng)度時作用在每片貝雷縱梁上的荷載為:

=

(2)驗(yàn)算貝雷縱梁剛度時作用在每片貝雷縱梁上的荷載為：

=

4.3計算結(jié)構(gòu)簡圖

4.4支座反力

式中:

、、、———各組貝雷縱梁各支點(diǎn)處反力;

、、———三跨等跨連續(xù)梁受均布荷載時的剪力系數(shù);

———每片貝雷縱梁上受均布荷載。

則相應(yīng)各支墩頂承受荷載為:

式中:、、、———鋼管臨時支墩的所受的力。

4.5一片貝雷梁承受24.77kN/m時的彎矩圖

由交通部交通戰(zhàn)備辦公室《裝配式公路鋼橋使用手冊》可知一片貝雷架的允許彎矩為788.2

356.7＜788.2滿足施工要求

4.6一片貝雷梁承受24.77kN/m時的剪力圖

由交通部交通戰(zhàn)備辦公室《裝配式公路鋼橋使用手冊》可知單層一片貝雷架的允許剪力為245.2KN，而中間支墩的最大剪力為178.3KN。

178.3KN＜245.2KN可滿足施工要求

4.7計算臨時墩頂橫梁

(1)墩位旁臨時鋼管墩頂橫梁：

為計算方便，把12片雷貝架按均勻布置考慮，取，以兩端懸臂中間三跨連續(xù)梁為計算模型，如圖所示(長度單位為厘米)臨時墩頂橫梁剪力圖為：

，滿足施工要求。（工字鋼截面積取自《橋梁施工手冊》）

橫梁彎矩圖

彎曲應(yīng)力，滿足施工要求

(2)跨中臨時鋼管墩頂橫梁：

為計算方便，把12片雷貝架按均勻布置考慮，取

以四跨連續(xù)梁為計算模型，如圖所示(長度單位為厘米)

臨時墩頂橫梁剪力圖為：

剪應(yīng)力，滿足施工要求

橫梁彎矩圖

彎曲應(yīng)力，滿足施工要求

（鋼材應(yīng)力取值參考《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50017－2003表3.4.1-1）

4.8鋼管臨時支墩

鋼管采用外徑416mm，壁厚為6mm的規(guī)格，墩位邊臨時支墩按單排布置，與相鄰跨墩位邊支墩豎向每隔7米采用[10的槽鋼連接，形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；跨中支墩按雙排布置，豎向也是每隔7米在用[10的槽鋼連接成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

(1)鋼管樁的承載能力

鋼管樁橫截面面積

鋼管樁橫截面的慣性矩

鋼管樁的計算長度，根據(jù)槽鋼的連接約束作用，可知

由GB50017-2003《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》錄附C軸心受壓構(gòu)件的穩(wěn)定系數(shù)，表C-1b類截面軸心受壓構(gòu)件的穩(wěn)定系數(shù)，(鋼管為焊接螺旋管采用B類截面)查表并用線性內(nèi)插

根據(jù)橫梁的剪力圖可知，跨中臨時支墩中受力最大的為：

(2)鋼管支墩的整體穩(wěn)定性的驗(yàn)算滿足施工要求

4.9貝雷梁縱向撓度的計算

施工階段作用于貝雷架上的荷載有:現(xiàn)澆鋼筋混凝土構(gòu)件自重、模板自重及木方自重、施工操作荷載及貝雷架自重等。上述荷載均可看作沿梁跨方向不變的均布荷載,并由12片貝雷架承擔(dān)。

采用圖乘法，結(jié)構(gòu)計算簡圖如結(jié)構(gòu)計算簡圖和圖所示，在均布荷載q作用下，貝雷架彎矩圖如圖所示，考慮貝雷架為梁式結(jié)構(gòu)，可按下式進(jìn)行計算(不考慮支墩和銷栓的非彈性變形)

(n=9)

根據(jù)與在桿件同側(cè)乘積取正，異側(cè)取負(fù)號的原則，即得

(滿足橋涵施工規(guī)范對支架撓度的要求)

其中E和I分別《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》和《裝配式公路鋼橋使用手冊》查得。

5現(xiàn)澆連續(xù)箱梁貝雷片支架在施工中的應(yīng)用

參考文獻(xiàn)：

［1］JTJ041-2000公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范[S].