英語能力描述精選(九篇)

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第1篇：英語能力描述范文

【關(guān)鍵詞】比賽培訓(xùn)安排 強(qiáng)化聽說能力 選手主觀能動性

“全國高職高專實用英語口語大賽”由教育部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會聯(lián)合舉辦。大賽堅持高職高專英語教育“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的主導(dǎo)方向，以“我學(xué)、我說、我成功（I Learn，I Speak，I Succeed）”為競賽口號，重點強(qiáng)調(diào)選手用英語解決職場實際業(yè)務(wù)問題的綜合能力，展現(xiàn)當(dāng)代高職高專學(xué)生勤奮、陽光、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的精神面貌。大賽分初賽（由各有關(guān)院（校）組織）、復(fù)賽（由有關(guān)省、市、自治區(qū)教育廳（教委）高教主管部門組織）和決賽（由課委會、考委會和教育部高等教育出版社聯(lián)合組織）。我市作為復(fù)賽分賽區(qū)也積極加入到“全國高職高專實用英語口語大賽”的隊列中。為響應(yīng)我市高職高專英語課程教學(xué)改革的號召，進(jìn)一步展現(xiàn)和提高我校學(xué)生英語口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我校英語指導(dǎo)老師帶領(lǐng)我校參賽選手參加了第九屆全國高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能競賽（英語口語）高職高專組（重慶賽區(qū)選拔賽）。

一、競賽組織與獎項設(shè)置

本次比賽由重慶市教育委員會和重慶市人力資源和社會保障局主辦，重慶科技學(xué)院承辦。共有來自重慶地區(qū)的31所高職高專院校的38名選手參加。這38名選手由各高校通過本校的初賽在英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生中各選派1人參賽。參賽選手分為英語專業(yè)和非英語專業(yè)兩個小組進(jìn)行比賽，并決出12名選手進(jìn)入決賽。進(jìn)入決賽的選手再次角逐，產(chǎn)生最終的一、二、三等獎。根據(jù)重慶市比賽獎勵相關(guān)規(guī)定，分一等獎（占參賽人數(shù)的5%），二等獎（占參賽人數(shù)的10%），三等獎（占參賽人數(shù)的25%）。我校參賽選手所在的非英語專業(yè)組共有參賽選手31人，其中設(shè)有一等獎2名，二等獎3名，三等獎8名。由此可見，競賽獎項的爭奪是比較激烈的。

二、競賽方式與內(nèi)容

本次比賽由兩個環(huán)節(jié)組成：現(xiàn)場描述環(huán)節(jié)和情景交流環(huán)節(jié)。現(xiàn)場描述環(huán)節(jié)中要求參賽者抽取一幅表現(xiàn)某一情景的圖畫、圖表、廣告等，根據(jù)給出的說明（如進(jìn)出口額、市場變化、人口變動、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標(biāo)、情景介紹等）進(jìn)行口頭陳述，準(zhǔn)備時間為15分鐘，陳述時間為3分鐘。情景交流環(huán)節(jié)時由一位主試官根據(jù)參賽者抽取的圖片內(nèi)容與參賽者進(jìn)行一對一的現(xiàn)場交談，交流時間為3分鐘。

三、競賽培訓(xùn)安排

由于有了上次比賽的一些培訓(xùn)經(jīng)驗，本次比賽相對要從容一些。但是本次比賽從通知報名到選手的最終確定到最后的比賽日期僅僅一個半月的時間，備戰(zhàn)培訓(xùn)的時間是非常緊迫的。在這樣緊迫的時間里對英語基礎(chǔ)并不是很突出又沒有缺乏比賽經(jīng)驗的選手來說也是很大的考驗。如何在短時間內(nèi)盡量的提升選手的參賽能力成了重中之重。根據(jù)比賽環(huán)節(jié)要求，指導(dǎo)老師本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在評估參賽選手英語口語水平的基礎(chǔ)上，合理安排培訓(xùn)課程，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)?？傮w上，首先讓該選手熟悉了解比賽賽制和競賽環(huán)節(jié)；然后以往屆比賽樣題為依托，分別對現(xiàn)場描述和情景交流兩個環(huán)節(jié)的圖片進(jìn)行練習(xí)和講解。

1.預(yù)熱階段。本階段是從老師和選手初次見面時開始。首先讓選手了解熟悉比賽時間、賽制以及比賽環(huán)節(jié)。詳細(xì)剖析比賽樣題的內(nèi)容及要求、解答疑問。要求選手每天都安排時間閱讀英文報刊雜志（21st Century， China Daily等），選取其中表現(xiàn)某一情景的圖畫、圖表、廣告等，內(nèi)容包括進(jìn)出口額、市場變化、人口變動、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標(biāo)、景點介紹等；情景描述的文字材料。并選取典型句型大聲朗讀背誦。并熟練掌握現(xiàn)場描述的基本句型和描述技巧。

2.現(xiàn)場描述環(huán)節(jié)。“職場描述”（Presentation）題型以圖表為主，題材廣泛，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生活、人口等等多方面的內(nèi)容。首先，指導(dǎo)老師會讓選手熟悉圖表的歸類，通常有餅狀圖、柱狀圖和線形圖等。圖表主要說明一個事實或者現(xiàn)象，通過對圖表中所反映的具體數(shù)據(jù)的說明、分析、比較，對某種事物或現(xiàn)象的事實或變化情況等加以說明，并提出結(jié)論或看法。通常分以下幾步作答：第一，通過圖表已給信息和圖表分析確定其主題思想。通常用固定的套用句式表達(dá)，如：“As the bar chart shows，the number of people move from rural area to urban area increased dramatically during the years of 1920 to 1960”。第二，通過比較分析圖表中的數(shù)據(jù)，找出圖表中各個信息之間的關(guān)系，圍繞主題對其進(jìn)行分類描述，而不是逐一對數(shù)字進(jìn)行描述。第三，描述時要注意表達(dá)的多樣性和邏輯性。多樣性是指同一個句子要變換不同的句型，人作主語或物作主語，而且表達(dá)同一個中文意思要選取多樣的詞匯和短語。如表示上升就可以有“increase/rise/ascend/surge/go up/climb/mount/level up”等的表達(dá)方式，這樣既不讓聽者覺得乏味，又能展現(xiàn)選手的英語功底。邏輯性是指描述要有條理，參賽者要利用“first，second，last but not the least”等詞語體現(xiàn)選手邏輯性的連接詞用到各個分類描述中，讓評委們看出選手的思路是清晰的。最后，在描述的結(jié)尾也就是現(xiàn)場描述畫龍點睛的地方，參賽者要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題所在，并就問題提出解決措施，或者切合自身實際表達(dá)自己的觀點，最好還能恰當(dāng)聯(lián)系當(dāng)前的時事，哪怕是點到即止。

就我校選手而言，由于時間緊迫，首先需要選手理解Part 2 Presentation的任務(wù)要求（準(zhǔn)確含義、關(guān)鍵詞、規(guī)定時間）、理解背景材料內(nèi)容（關(guān)注每個細(xì)節(jié)信息，不理會無關(guān)信息、特別注意圖表與文字的關(guān)系）、快速擬定講話的提綱（開場白、總介紹、分布闡明內(nèi)容）、分步展示提綱。在訓(xùn)練過程中必須將自己放在材料規(guī)定的角色位置上。簡而言之，第一部分要求選手以演講的形式對圖表中的數(shù)據(jù)變化作出描述；第二部分要求選手在圖表分析基礎(chǔ)上談?wù)剶?shù)據(jù)變化背后的原因。因此，在培訓(xùn)過程中，第一部分就要求選手首先找到演講的感覺，并且是脫稿演講。面對評委老師和聽眾要充分展現(xiàn)自己自信的姿態(tài)，聲音洪亮，吐字清晰；然后仔細(xì)專研圖片內(nèi)容，分析圖表中數(shù)據(jù)變化走向，找出數(shù)據(jù)之間的共同點，對比數(shù)據(jù)中的差異，熟讀各數(shù)據(jù)的英語讀音，并靈活運用不同的英語詞匯和句型進(jìn)行表述。第二部分的原因分析是開放性回答，沒有固定答案，這個環(huán)節(jié)就需要選手在之前預(yù)熱階段搜集資料的基礎(chǔ)上更多的了解國內(nèi)外的實事動態(tài)，社會民生情況，并養(yǎng)成習(xí)慣結(jié)合自身情況進(jìn)行分析。

3.情景交流環(huán)節(jié)。情景交流環(huán)節(jié)，選手抽取一個題目，由一位母語為英語的主試官與選手進(jìn)行3分鐘的1對1的現(xiàn)場交談。交談主要是主試官提問，選手回答的形式進(jìn)行。交談內(nèi)容通常涉及一般日常交際、企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹和涉外業(yè)務(wù)等方面。如果說現(xiàn)場描述環(huán)節(jié)是對選手英語口語的演講性展示，情景交流環(huán)節(jié)更是對選手語用能力、快速反應(yīng)能力、臨場應(yīng)變能力和知識面的綜合考驗。因此，指導(dǎo)老師在對選手的培訓(xùn)過程中需要提高強(qiáng)化選手的聽說能力，能聽懂主試官的問題，聽不懂問題一切都無法進(jìn)行下去，這就要進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)讓選手找到比賽的感覺。

在加強(qiáng)提高選手聽說能力的過程中，由于選手是初次參賽，毫無此類比賽經(jīng)驗，就需要指導(dǎo)教師對選手進(jìn)行示范性訓(xùn)練。要求教師用規(guī)范的語言來給選手做出示范，教師規(guī)范的語言是培養(yǎng)學(xué)生口語的最好示范。然后選手在平時積累中堅持收聽VOA、BBC等，一方面鍛煉自己的聽力，另一方面也可加深選手對時事新聞以及英美文化的了解。當(dāng)然，除了聽，說也非常重要。選手可以在收聽VOA慢速英語的時候以聽寫的方式把每句話寫下來，聽寫的時候選手會發(fā)現(xiàn)雖然句子是聽懂了，但是很多細(xì)節(jié)的單詞、吞音等在泛聽的時候是根本沒有抓到的，而這樣是不利于選手輸出自己的句子。所以，在聽寫的過程中不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了聽力還讓選手對句子的把握更加透徹。聽寫完了，選手反復(fù)朗讀聽寫出的句子，然后跟著錄音反復(fù)跟讀。這是一個培養(yǎng)語感的過程，也是讓選手從舌頭打轉(zhuǎn)到流暢自然的過程。通過聽寫，進(jìn)而反復(fù)跟讀，直到背誦，選手的聽說在無形中將會得到很大的提高。

在具體培訓(xùn)過程中，由指導(dǎo)老師扮演主試官，向選手提出問題，選手根據(jù)問題現(xiàn)場回答。選手首先要看懂第二幅圖片的主題，通常是一個廣告，然后看清楚圖片當(dāng)中的每一個細(xì)節(jié)，因為任何一個地方都有可能是主試官提問的點。

每次培訓(xùn)時指導(dǎo)老師們都要求選手嚴(yán)格按照比賽要求，15分鐘之內(nèi)看圖表和圖片，3分鐘之內(nèi)完成現(xiàn)場描述，3分鐘之內(nèi)完成情景交流。之后指導(dǎo)老師再分別點評，提出改進(jìn)的建議，整理出圖表描述相關(guān)句型。整個培訓(xùn)過程中，選手的主觀能動性很強(qiáng)，隨時和老師交流心得體會，還利用業(yè)余時間專攻各類句型，找到演講的感覺。一段時間的培訓(xùn)后，其演講能力、英語口語能力和圖表分析能力都有顯著的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

高職高專英語口語大賽每年一屆，對指導(dǎo)老師和選手都是一種考驗和提高的過程。筆者認(rèn)為在培訓(xùn)過程中，首先要制定合理的培訓(xùn)方案，然后在培訓(xùn)過程中的實戰(zhàn)演練是必不可少的。貫穿整個過程最重要的是發(fā)揮選手的主觀能動性，積極主動的根據(jù)老師的安排進(jìn)行培訓(xùn)和自主的練習(xí)積累。只有選手自身急切的想取得進(jìn)步進(jìn)而獲得獎項才能頂住比賽的壓力根據(jù)老師的指導(dǎo)積極準(zhǔn)備、合理的安排備賽時間最終沉著參加比賽。當(dāng)然，大賽的目的還需要廣大教師以賽促教，通過在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)上需要改進(jìn)的地方加以改進(jìn)，促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，讓學(xué)生主動積極的投入到英語學(xué)習(xí)中去，真正為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。

與此同時，高等院校學(xué)生職業(yè)技能競賽英語口語大賽的舉行，不僅為廣大學(xué)子搭建了英語學(xué)習(xí)和交流的平臺，更為選手們提供展示個人風(fēng)采的舞臺。希望各位參賽選手都能更好的展現(xiàn)自己的風(fēng)采！

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷宇.淺談備戰(zhàn)“遼寧省高職高專實用英語口語大賽”的策略與經(jīng)驗[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015.

[2]李艷慧.如何備戰(zhàn)全國高職高專實用英語口語大賽[J].科技資訊，2014.

[3]高天.“全國高職高專實用英語口語大賽”試題及策略分析[J].科教文匯旬刊，2012.

[4]鄭蘋菲.高職高專實用英語口語大賽培訓(xùn)對策簡談[J].青年與社會?中外教育研究，2009.

第2篇：英語能力描述范文

一、高職英語課堂教學(xué)改革的必要性分析

1.教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏特色。我國現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特色，基本上是沿襲傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，教材制定與高校本科生沒有明顯的區(qū)別。也沒有根據(jù)不同專業(yè)的英語需求來分層次教學(xué)，使得高職學(xué)生的英語交際能力欠缺、業(yè)務(wù)資料翻譯能力薄弱。

2.對英語聽力和讀說的重視度不夠。重理論、輕技能是高職院校教學(xué)實踐普遍存在的一個突出問題。受過去教學(xué)思維的限制，理論知識的講授仍然是課堂教學(xué)的重點，因而忽視了對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽說讀寫能力普遍薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)效果也不好。

3.課堂教學(xué)方式陳舊，缺乏吸引力。新課標(biāo)倡導(dǎo)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這是對我國新型教學(xué)模式的一個展望和期待。但是過去高職英語教學(xué)方式比較陳舊，很多教師機(jī)械性地沿襲了教師講、學(xué)生聽，教師讀、學(xué)生做記錄的傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致課堂缺乏吸引力、厭學(xué)心理普遍，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、游戲活動在高職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用時需要注意的問題

游戲教學(xué)是高職英語課堂改革的一個重要著手點。首先，它要求教師必須平衡好課堂基礎(chǔ)內(nèi)容教授和游戲環(huán)節(jié)之間的進(jìn)度，能夠高質(zhì)高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。游戲教學(xué)的好處是能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)過程，在教師所設(shè)定的游戲情境當(dāng)中鍛煉自己的能力，提高口語能力、理解能力等。第二，教師要科學(xué)有效地設(shè)計課堂的游戲內(nèi)容，使游戲內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，使課本內(nèi)容以更加生動、具體、形象的方式展示給學(xué)生，保證教學(xué)游戲的教育性和價值性。第三，游戲形式要變化多樣，游戲規(guī)則要在事先說清楚。不僅僅可以選擇角色扮演類游戲，還可以通過一些情景類游戲、競賽類游戲來調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、游戲活動在高職英語課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

1.描述和猜想游戲（describe and guess）。描述和猜想游戲是高職英語課堂教學(xué)中常常會用到的一種游戲形式。它的要求是按照小組劃分結(jié)果每組派一名代表到講臺之前，通過運用英語口語表達(dá)能力把自己心中想說的目標(biāo)單詞委婉的描述出來，例如可以從外形、功能或者其他一些方面進(jìn)行描述，學(xué)生則根據(jù)每個同學(xué)所給出的相關(guān)信息進(jìn)行猜測。這是鍛煉學(xué)生口語交際能力、描述能力、英語應(yīng)用能力的有效途徑。

2.誰是間諜游戲（who is the spy）。該游戲要求把全班同學(xué)分成八組，每個組派一個代表，教師則給這八個代表分別發(fā)一張背面寫著英語詞語的卡片，其中有7張卡片上的詞語是完全一樣的，剩下的一張卡片則是不同的單詞，拿到不同單詞卡片的小組就是臥底。游戲的具體規(guī)則要求每組輪流派代表用一些長短句來描述卡片上的詞語，但是不可以直接說出這個詞語，這樣第一輪結(jié)束之后，八位參賽者便同時指出自己認(rèn)為是臥底的那個人。得票最多的那個人需要由老師來確定他是不是臥底。猜錯的小組退出游戲，猜對的小組則繼續(xù)進(jìn)行下一輪猜測。這個游戲有助于強(qiáng)化學(xué)生的口語運用能力，使學(xué)生能夠正確地描繪人和物。

3.拍七游戲（clap seven）。拍七游戲的規(guī)則是選7個人圍成一圈，并且按照順序依次用英語來報數(shù)，是七的倍數(shù)的同學(xué)不能直接報出seven，而應(yīng)該用拍手來代替，報錯的同學(xué)要接受懲罰。這個游戲可以進(jìn)行稍微的加工，使之與單詞的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相結(jié)合，例如要求是七的倍數(shù)的那些同學(xué)選一個剛剛學(xué)過的英語單詞，單詞讀得正確就順利通過，不正確則被罰下去。這樣有助于鍛煉學(xué)生的單詞記憶能力，還可以以競賽的形式來開展，更有助于活躍課堂氣氛。

第3篇：英語能力描述范文

一、自我表現(xiàn)型英語作業(yè)

小學(xué)生都有很強(qiáng)的表演欲望，都想在大家面前展示下自己。因此，在學(xué)習(xí)完新課時，可以給學(xué)生留課后作業(yè)，比如在課下或回家后把新學(xué)的單詞和課文用錄音機(jī)錄下來，第二天在班級上播放，讓同學(xué)們評論并選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的。正因為小學(xué)生的表演欲強(qiáng)，又喜歡受到表揚，所以就會在錄音時反復(fù)朗讀多次，直到能夠流利的朗讀為止。如果課文是對話類型的，那么學(xué)生就可以分為多個小組，分角色朗讀課文。這種自我表現(xiàn)型英語作業(yè)，不僅能夠鼓勵并增加學(xué)生開口說英語的機(jī)會，同時也培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，這種英語作業(yè)形式提高作業(yè)質(zhì)量，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大幫助。例如：三年級學(xué)生剛接觸英語，對英語既好奇又新鮮，表演欲望很強(qiáng)，學(xué)習(xí)Module1時，我抓住這一特點，讓學(xué)生戴著Amy、Sam 、Lingling、Daming的頭飾，表演新同學(xué)初次見面問候和告別時的情景用語。課后我給他們留的作業(yè)是，把今天學(xué)過的知識在日常生活中運用。第二天，我到校門口就聽到一名學(xué)生向我打招呼“Hello， Miss Lin .I’m Lin Yixin”，我在課堂上表揚了他。接下來，我經(jīng)常聽到同學(xué)間把課文上的對話搬到日常生活中來。

二、活動型英語作業(yè)

小學(xué)生本性活潑好動且好奇心極強(qiáng)，所以在英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計時可以結(jié)合這一特點，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣?；顒有宰鳂I(yè)是將枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)形式變?yōu)榛顫娚鷦拥男问剑@種形式的作業(yè)會讓小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，也能更好的掌握英語學(xué)習(xí)技巧。對于大部分小學(xué)生來說，英語是比較新鮮的學(xué)科，教師可結(jié)合實際情況布置作業(yè)，如使用唱歌式、游戲方式等，讓英語作業(yè)豐富有趣。例如在三年級下冊中Module1 Unit1 It’s the ABC song，課文中教會小學(xué)生唱ABC歌曲，同時也讓大家學(xué)會了英文字母。老師布置作業(yè)可以讓同學(xué)們回去給父母或爺爺奶奶唱歌，不僅更好的復(fù)習(xí)了英文字母，同時也使家庭氛圍更加和諧。

三、自主型英語作業(yè)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，會受到各種因素的影響，學(xué)生間也存在各種差異。教師增強(qiáng)英語作業(yè)的選擇性、層次性和差異性，讓不同層次的學(xué)生能夠在完成作業(yè)過程中獲得各自的體驗和成果，讓每一位學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。例如四年級上冊Module2 & Module3是學(xué)習(xí)如何描述正在發(fā)生的事情，教師可以在周末組織出去野餐，然后引導(dǎo)小學(xué)生用英語來溝通，互相詢問在做什么，或是讓小學(xué)生描述當(dāng)下看到的事物或發(fā)生的事情，比如讓一個學(xué)生做看書的動作，其他學(xué)生說“He is reading a book .”這樣布置作業(yè)，作業(yè)由簡單到難，作業(yè)形式多樣化且靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法盡情發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和獨立思考能力。

四、合作型英語作業(yè)

英語是一種交際媒介，要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間經(jīng)常性地互相合作，才能達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。很多小學(xué)生的父母沒有時間和學(xué)生進(jìn)行英語互動，而來自農(nóng)村的小學(xué)生，父母絕大多數(shù)不會說英語，極少有英語交流的環(huán)境和對象，學(xué)生也不敢開口“自話自說”英語，這樣，其英語口語能力就很難取得進(jìn)步。針對這種普遍兩岸猿聲啼不住，教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生分成多個小組，在課后對剛剛學(xué)過的知識進(jìn)行討論。例如四年級上冊Module8 travel，學(xué)習(xí)如何描述自己的計劃和即將發(fā)生的事。教師可以讓學(xué)生在課下用英語討論，如何計劃下一次的郊游，一個人說不好沒關(guān)系，大家共同補(bǔ)充把郊游計劃說完整，說具體，這樣一方面加強(qiáng)口語訓(xùn)練，一方面有效促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流能力。

五、調(diào)研型英語作業(yè)

小學(xué)生的動手能力都比較強(qiáng)，所以對于“做一做”這類的作業(yè)，對于小學(xué)生來說會具有更多的趣味性和活動性，也可以讓英語更具有生活特性。例如調(diào)查朋友或家人的愛好、興趣、長相或職業(yè)等，這類作業(yè)都比較有趣味性和啟發(fā)性，不僅可以鍛煉小學(xué)生的動手能力、溝通能力，還能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理和總結(jié)，對學(xué)生運用英語的能力有很大幫助。例如四年級下冊有節(jié)課是學(xué)習(xí)描述特征的，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些描述人們特征的句子和單詞，在課堂教學(xué)完成后，可以布置作業(yè)：用學(xué)過的詞語描述家里人、朋友或老師的特征，同時建議同學(xué)采訪他人，讓自己的朋友或家人用一個英文詞語描述周圍人的特征，并坐下記錄。這種調(diào)研型作業(yè)方式，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的單詞，同時也會在調(diào)研的過程中，從父母、朋友或同學(xué)那里學(xué)習(xí)新的單詞，也可以讓小學(xué)生和朋友家人增強(qiáng)互動，在互動中提高英語學(xué)習(xí)能力。

總之，外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教材在許多方面都有了突破性的創(chuàng)新，教師要在教學(xué)和作業(yè)布置上緊跟創(chuàng)新腳步，避免受到傳統(tǒng)教學(xué)思路和作業(yè)方式的束縛，不斷探究各種輕松而又高效的作業(yè)形式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成作業(yè)，掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：英語能力描述范文

目前所在地： 上海 民族： 漢族

戶口所在地： 浙江 身材： 162 cm48 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 21 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 應(yīng)屆生

應(yīng)聘職位： 英語翻譯：筆譯&隨身翻等、其它類：英語家教、文案策劃/資料編寫：軟文寫作等

工作年限： 0 職稱： 無職稱

求職類型： 兼職 可到職- 隨時

月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 上海

個人工作經(jīng)歷：

公司名稱： ××××營銷傳播機(jī)構(gòu)起止年月：2009-03 ～ 2009-06

公司性質(zhì)： 民營企業(yè)所屬行業(yè)：廣告，策劃，營銷

擔(dān)任職務(wù)： 策劃專員

工作描述： 負(fù)責(zé)相關(guān)項目(日化，家電行業(yè))平面、網(wǎng)絡(luò)策劃推廣

跟進(jìn)客戶反饋需求，及時調(diào)整宣傳方向

加強(qiáng)了廣告+營銷+公關(guān)的策劃了解，對企劃等有了進(jìn)一步了解，加強(qiáng)了實操能力

離職原因： 渴望更大發(fā)展空間

公司名稱： ××××××起止年月：2007-10 ～ 2009-04

公司性質(zhì)： 民營企業(yè)所屬行業(yè)：其他

擔(dān)任職務(wù)： 翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)

工作描述： 接待中外商人，介紹并推銷產(chǎn)品， 同時進(jìn)行雙向翻譯;

增強(qiáng)了與不同語言文化背景人士溝通交流的能力，并加強(qiáng)了對國際商務(wù)來往處理能力，提高了推銷技巧

離職原因：

公司名稱： 杭州日報社起止年月：2007-09 ～ 2007-11

公司性質(zhì)： 國有企業(yè)所屬行業(yè)：新聞出版，廣播電視

擔(dān)任職務(wù)： 通訊員

工作描述： 參與新聞采寫、戶外拓展培訓(xùn)，參與“求職廣場”網(wǎng)站與“求學(xué)指南”版面的成長推廣工作，協(xié)助記者采訪，聯(lián)系落實學(xué)校團(tuán)體組織與報社或相關(guān)客戶合作

出色完成“校園風(fēng)云人物”活動的宣傳與采訪發(fā)稿， 協(xié)調(diào)完成2007“500強(qiáng)企業(yè)精英學(xué)子見面會”工作，參與“u-news”報的策劃與完善

培養(yǎng)了敏銳的新聞視角;鍛煉和提高了媒體溝通及信息收集分析能力;提高了宣傳推廣技巧;拓展了人際交往面

離職原因：

公司名稱： 溫州電視臺起止年月：2006-11 ～ 2006-11

公司性質(zhì)： 國有企業(yè)所屬行業(yè)：新聞出版，廣播電視

擔(dān)任職務(wù)： 宣傳策劃助理

工作描述： 配合溫州電視臺工作人員進(jìn)行現(xiàn)場活動策劃推廣，進(jìn)行相關(guān)安排布置

檢查舞臺設(shè)備與效果，組織現(xiàn)場獎品發(fā)放，接待評委與來賓就座

了解了大型節(jié)目運作流程，提高了組織能力，獲取媒體公關(guān)實踐體驗

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： 浙江大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科獲得學(xué)位: 文學(xué)學(xué)士學(xué)位 畢業(yè)- 2009-07-01

所學(xué)專業(yè)一： 英語 所學(xué)專業(yè)二： 德語

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 專業(yè) 獲得證書 證書編號

2005-09 2009-07 浙江大學(xué) 英語 英語專業(yè)八級

語言能力

外語： 英語優(yōu)秀

其它外語能力： 德語 基本

法語 基本

國語水平： 優(yōu)秀 粵語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

素質(zhì)技能

通過國家英語專業(yè)四級筆試與口試;國家英語專業(yè)八級筆試與口試

熟悉商務(wù)英語，外貿(mào)英語等，有數(shù)萬字的筆譯經(jīng)驗和豐富的口譯經(jīng)驗

熟練掌握MS Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Frontpage軟件

第5篇：英語能力描述范文

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.對英語寫作的重視度不夠

很多小學(xué)英語教師往往只是重視學(xué)生的“聽、說、讀”能力，組織的活動多半也是與“聽、說、讀”有關(guān)，忽略了對“寫”的相關(guān)訓(xùn)練?；蛘呤侵蛔⒅貙W(xué)生英語學(xué)習(xí)的筆頭能力，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，僅僅局限于書面習(xí)題的練習(xí)，對書面閱讀和寫作領(lǐng)域很少涉及。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，他們僅僅是為了敷衍國家頒布的《義務(wù)教育英語課程指標(biāo)》等白皮書的規(guī)定。

2.意識上存在認(rèn)識的偏差

很多小學(xué)英語教師認(rèn)為小學(xué)生不需要掌握過多的英語，只需知道一些常見的英語就足夠，或者是認(rèn)為小學(xué)生只需要口頭上會講基礎(chǔ)的英語單詞就行，亦或是認(rèn)為英語的寫作教學(xué)和訓(xùn)練要花費過多的時間和精力，對小學(xué)生的英語寫作作業(yè)批改難度大，且單方面地覺得英語寫作作業(yè)極其枯燥乏味，學(xué)生們必定不會感興趣。這些想法都極大地限制了英語寫作的教學(xué)。

3.寫作教材的缺乏

雖說國家很重視英語的學(xué)習(xí)，但是組織編寫的教材往往是“聽、說、讀、寫”四部分被集中在一起，沒有專門的寫作教材。不少的教師根本弄不清小學(xué)生的英語寫作要寫些什么內(nèi)容，且寫作的內(nèi)容、題材與生活存在很大的距離，學(xué)生根本就提不起興趣。

4.單一的評價方式

現(xiàn)階段，學(xué)校使用的評價方式依舊是沿襲傳統(tǒng)的“學(xué)生寫，教師評”模式，這種評價模式過于單一化，會阻擋學(xué)生與教師之間的交流與互動，打擊學(xué)生寫作的積極性。

二、改變小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.加強(qiáng)小學(xué)生的英語單詞認(rèn)讀和拼寫能力

單詞，是英語寫作中的基礎(chǔ)，小學(xué)生的思維較為活躍，在英語的教學(xué)中可對英語單詞進(jìn)行形象化的描述。例如，在26個字母的教學(xué)中，“C”可以把它描述為耳朵，“S”可以把它描述為一條在游動的蛇。通過這種生動的表述來吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)英語單詞，有利于增加學(xué)生們的英語詞匯量，進(jìn)而有利于學(xué)生們的寫作，為學(xué)生們的寫作提供了最初的基礎(chǔ)。

2.改變教學(xué)方式和評價方法，提高寫作思維的創(chuàng)新力

小學(xué)生初次接觸英語，對英語的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的興趣，若是英語教師依舊采取傳統(tǒng)的落后和呆板的教學(xué)方式和教學(xué)方法則有可能會打擊學(xué)生們的積極性，不利于英語的學(xué)習(xí)，更不用提及英語的寫作了。在英語的寫作中，教師應(yīng)該多多鼓勵小學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，將寫作看成是一項個性化的活動，可以設(shè)計一些類似于單詞接龍、趣味問答等小游戲來開拓小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境

寫作需要想象力，但是不能脫離生活，想象力來源于生活，對于英語的寫作教學(xué)要充分地與生活連成緊密的關(guān)系，注重營造寫作氛圍和情境。例如，在進(jìn)行人體五官單詞的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生們自帶娃娃并用英語對其五官進(jìn)行描述，這能夠瞬間激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。同時也應(yīng)該挖掘教材當(dāng)中的情景或是利用現(xiàn)代的教學(xué)手段拓展情景。

4.提高對英語寫作的重視度，積極轉(zhuǎn)變意識

第6篇：英語能力描述范文

姓 名： dd先生 國籍： 中國 目前所在地： 廣州 民族： 漢族 戶口所在地： 湖南 身材： 179 cm 60 kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 24 歲 培訓(xùn)認(rèn)證： 誠信徽章： 求職意向及工作經(jīng)歷 人才類型： 普通求職 應(yīng)聘職位： 英語翻譯：翻譯、外貿(mào)/貿(mào)易專員/助理：外貿(mào)員/助理、外貿(mào)跟單：外貿(mào)跟單 工作年限： 3 職稱： 無職稱 求職類型： 全職 可到職日期： 隨時 月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣州 個人工作經(jīng)歷： 公司名稱： GoQuick Corp. Ltd.起止年月：2008-04 ～ 2008-09 公司性質(zhì)： 外商獨資所屬行業(yè)：電器，電子，通信設(shè)備 擔(dān)任職務(wù)： 外貿(mào)業(yè)務(wù)員 工作描述： 網(wǎng)絡(luò)銷售,兼網(wǎng)站維護(hù) 離職原因： 公司名稱： 廣州市柏麗室內(nèi)裝潢有限公司起止年月：2007-04 ～ 2008-01 公司性質(zhì)： 其它所屬行業(yè)：其他 擔(dān)任職務(wù)： 翻譯 工作描述： 文件翻譯 離職原因： 公司名稱： 公司性質(zhì)： 其它所屬行業(yè)：教育事業(yè) 擔(dān)任職務(wù)： 英語家教 工作描述： 英語家教 離職原因： 公司名稱： 第七屆"云錫杯"亞洲游泳錦標(biāo)賽暨國際跳水邀請賽起止年月：2005-09 ～ 2005-10 公司性質(zhì)： 社會團(tuán)體所屬行業(yè)：其他 擔(dān)任職務(wù)： 志愿者及翻譯 工作描述： 與外籍運動員交流并翻譯秩序冊等比賽資料 離職原因： 教育背景 畢業(yè)院校： 湘南學(xué)院 最高學(xué)歷： 本科獲得學(xué)位: 學(xué)士 畢業(yè)日期： 2007-07-01 所學(xué)專業(yè)一： 英語 所學(xué)專業(yè)二： 受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 專 業(yè) 獲得證書 證書編號 2003-09 2007-07 湘南學(xué)院 英語 畢業(yè)證 學(xué)士學(xué)位證 英語專業(yè)四級證 語言能力 外語： 英語 優(yōu)秀 其它外語能力： 日語 國語水平： 精通 粵語水平： 較差 工作能力及其他專長 能熟的進(jìn)行英語聽，說，讀，寫；

已通過英語專業(yè)四級考試；

具備較強(qiáng)的翻譯能力。

熟悉Windows，能夠熟練使用Word，Excel和Photoshop等辦公軟件；

通過計算機(jī)一級考試；

熟悉互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

第7篇：英語能力描述范文

一、酒店英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前在高職院校的酒店英語教學(xué)中，就學(xué)生而言普遍存在學(xué)生整體體英語水平不高，學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)狀。主要原因是： 高職學(xué)生多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃厚；學(xué)生意識不到該門課程的重要性，重視不夠；受到實訓(xùn)條件的限制，學(xué)生體驗不到真實酒店工作場景，英語的應(yīng)用不能與實際的工作任務(wù)相結(jié)合，沒有語言的實用環(huán)境， 無法讓學(xué)生感覺到英語的實用環(huán)境，從而學(xué)習(xí)的積極性不高。

高職院校的英語教師大多是從師范院校畢業(yè)，所修專業(yè)多數(shù)是英語教育，學(xué)酒店專業(yè)英語的教師較少，對酒店管理職業(yè)的理念存在認(rèn)識上的偏差，在教學(xué)中主要以教材為中心，而不是從酒店的工作崗位需要出發(fā)，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。教學(xué)方法仍然是采用基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，學(xué)生很難明白酒店專業(yè)英語的實用性在哪，不知道哪些知識能夠在未來的崗位中得到應(yīng)用。這一切都影響了高職酒店專業(yè)英語教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)在酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

酒店英語是酒店服務(wù)知識與交際英語融于一體的實用英語課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握酒店各部門場景中的專業(yè)英語知識，訓(xùn)練學(xué)生基本的英語表達(dá)能力，使之能用英語與外賓熟練地進(jìn)行溝通交流，在對客服務(wù)中較好地應(yīng)用酒店英語的專業(yè)知識與基本服務(wù)技能。要真能達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，必須在酒店英語的教學(xué)中，打破以往傳統(tǒng)的、以理論知識傳授為主要特征的學(xué)科課程模式。

經(jīng)過多方學(xué)習(xí)和調(diào)研，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件，在這門課程的教學(xué)中主要采用情景教學(xué)方法來提高課堂的教學(xué)效果。情景教學(xué)法就是利用模擬某種真實的情景作為訓(xùn)練學(xué)習(xí)者技能的一種方法，在整個教學(xué)過程中倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者， 利用情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組協(xié)作等學(xué)習(xí)方式的組合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有效地獲取知識。

但采用新的教學(xué)模式不是一個簡單的事，要對整個課程的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行重行梳理。通過對涉外酒店的各個重要崗位進(jìn)行任務(wù)分類和職業(yè)能力測評等系統(tǒng)分析，并以工作任務(wù)為引領(lǐng)來確定本課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定本課程的內(nèi)容。根據(jù)酒店的前廳、客房、餐飲三大主要部門的工作環(huán)節(jié)，設(shè)計出實際工作中可能會出現(xiàn)的不同情境，讓學(xué)生在實訓(xùn)室中進(jìn)行模擬。再通過大量的實訓(xùn)操練，使學(xué)生能在仿真環(huán)境中盡快進(jìn)入角色，清晰崗位職責(zé)，熟悉相關(guān)的工作內(nèi)容，明確該職業(yè)的發(fā)展方向。

通過在酒店英語課程的教學(xué)中采用情境教學(xué)，模擬真實的工作場景和對話情境等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的參與感，學(xué)生們充分發(fā)揮了主體作用，將課堂上所學(xué)的知識運用到實際的情境中去。酒店服務(wù)情境的設(shè)置也使得原本枯燥的書本知識變得生動起來，避免了機(jī)械、重復(fù)的操練，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使他們充分認(rèn)識到酒店英語這門課程在以后工作中的重要性。

三、酒店英語情境教學(xué)內(nèi)容的確定

酒店英語教學(xué)內(nèi)容的確定是通過對酒店業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、員工和專業(yè)教師的調(diào)查訪問，了解酒店業(yè)人才需求情況及所涉及的職業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位應(yīng)具備的英語知識、英語能力與素質(zhì)，以此為依據(jù)，確定酒店英語各個情境的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足工作崗位的要求。我們針對酒店的前廳、餐飲、客房這三大主要職能部門，根據(jù)不同的工作崗位創(chuàng)設(shè)了不同的情境。通過這些情境的實踐，可以提高學(xué)生的酒店英語服務(wù)技能，包括用英語與客人交流、溝通的能力，酒店英語禮儀服務(wù)得體應(yīng)用的能力，酒店英語服務(wù)實際操作的能力，用英語銷售酒店產(chǎn)品的能力，用英語處理投訴的能力，用英語解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力，以及用英語進(jìn)行個性化服務(wù)和創(chuàng)新服務(wù)的能力。以學(xué)生就業(yè)較多的前廳、客房和餐飲這三個部門的工作環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)具體的情境，具體見工作崗位情景描述表：

工作崗位情景描述表

The Front Office Housekeeping Food and Beverage

學(xué)習(xí)情景描述 學(xué)習(xí)情景描述 學(xué)習(xí)情景描述

1. Introduction of Front Office Service

2. Room Reservation

3. Canceling Room

4. Check In

5. Bell Service

6. Morning Call

7. Information Service

8. Foreign Currency Exchange

9. Settling Guest's Complaints

10. Check Out 1. About Housekeeping

2. Showing the Room

3. Introducing Equipment Functions

4. Cleaning the Room

5. Laundry Service

6. Maintenance Service in the Guest Room

7. Mini-bar Problem

8.Changing Room Service

9. Emergency

10. Facilities Supplying 1. A Reservation Call for a Table

2. Greeting （Receiving） the Guests

3. Helping to Order Some Dishes

4. Western Foods

5. Service During the Meal

6. Bar Service

7. Offering Room Service

8. Dealing with Diner's Complaints

9. Taking the Bill

四、酒店英語情境教學(xué)的實施

1.設(shè)計教學(xué)活動。根據(jù)酒店專業(yè)學(xué)生的英語需求和崗位需求創(chuàng)設(shè)真實的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，然后分解任務(wù)。以前臺的客房預(yù)訂為例， 作為服務(wù)員該如何接受客房預(yù)訂，分步驟完成任務(wù)及應(yīng)注意的事項。比如，在接受客房預(yù)訂時， 必須問清客人的需求，要包括客人入住的時間、客房的類型、告知客房的價格、客人預(yù)期離開的時間、客人的姓名及聯(lián)系方式等，都需要教師提前設(shè)計好教學(xué)活動和任務(wù)。

2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。播放視頻給學(xué)生觀摩，呈現(xiàn)客房預(yù)訂的情景， 讓學(xué)生明確自己就是里面的某個角色， 如何用英語進(jìn)行客房預(yù)訂。教師可以充分利用資源， 以圖片、文字、多媒體等形式介紹客房預(yù)訂所需英語用語和酒店服務(wù)的背景知識，讓學(xué)生好好熟悉， 懂得一些最基本的語句和詞匯。

3.教學(xué)活動的開展。播放客房預(yù)訂情景對話，結(jié)合聽力內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、對話練習(xí)等活動，熟悉并掌握酒店所需英語技能和酒店服務(wù)流程。教師從情境中選出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實事件，提出問題或任務(wù)， 讓學(xué)生去解決或者完成，或者向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)與當(dāng)前所選內(nèi)容的不同側(cè)面的特性相關(guān)聯(lián)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在解決工作問題的過程中進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，提升英語技能和服務(wù)技能。

第8篇：英語能力描述范文

【關(guān)鍵詞】牛津初中英語教材 英語模仿寫作訓(xùn)練 寫作技巧 寫作評價

一、牛津英語教材每單元各課時之間的關(guān)系

牛津英語按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，每個單元圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在9A Unit 1 Star signs中，通過Comic Strips，學(xué)生初步了解12星座的圖形，引出本單元的話題。通過Reading，學(xué)生了解西方文化中有關(guān)星座的信息，初步學(xué)習(xí)星座與人的性格和品質(zhì)之間的關(guān)系，認(rèn)識和了解與性格有關(guān)的詞匯并用形容詞描述某人的性格。而Vocabulary和Grammar則讓學(xué)生進(jìn)一步運用形容詞（注意好褒義和貶義）和“It is +adj. +of …+（not）to do sth.”的句型來描述人的性格和品質(zhì)。Integrated Skills則是了解中國的12生肖及根據(jù)個人的性格品質(zhì)討論學(xué)生會主席的人選。最后Main task的中心任務(wù)是列舉與性格相關(guān)的形容詞并列舉具體的事例加以說明，最終以性格為依據(jù)寫一封推薦信。

二、英語寫作模仿訓(xùn)練過程

（一）寫作準(zhǔn)備階段

呈現(xiàn)一張該班班長的照片，讓學(xué)生猜測：

What's his / her star sign？

What's he/she like？

Do you think he/she is a good monitor？ Why（not）？

If he/she is not a good monitor， who will be a good monitor？ Why？

從學(xué)生身邊的人物著手，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，有一定的真實性，容易激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，在討論的過程中提高學(xué)生英語寫作能力。并在黑板上列出描述性格及品質(zhì)的形容詞及具體的事例，為后面的寫作進(jìn)行了詞匯、短語、句型的鋪墊：

Adjective

things he/she does

Confident

never afraid of making a speech to people

Generous

buy friends nice gifts

……

學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)，對描述人的性格和品質(zhì)的形容詞已有所掌握，可通過討論、小組合作等運用相關(guān)的形容詞、短語對班上同學(xué)的描述，進(jìn)一步學(xué)以致用，并突出主要句型“It is +adj. +of …+（not）to do sth.”為后面完成寫推薦信的流程圖奠定了詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)。

（二）寫作階段

閱讀范文，了解推薦信開頭和結(jié)尾的寫法：讓學(xué)生從范文中找出推薦信的開頭和結(jié)尾句，并要求學(xué)生提出更多的表達(dá)方法。例如：開頭：We would like to recommend David to be the new chairperson of the Students' Union. 結(jié)尾：All of us think that David is qualified to be a good chairperson. We look forward to hearing from you.

除了讓學(xué)生模仿推薦信的開頭和結(jié)尾之外，教師還要讓學(xué)生說出段落的主題，呈現(xiàn)文章的布局。同時提醒學(xué)生寫作文時一定要注意分段，教授學(xué)生布局謀篇的技巧。學(xué)生在動筆之前一定要整理好思路、組織好素材、搭好框架，列出提綱，明確每一段所要寫的內(nèi)容，做到層次分明。

Part 1： Purpose of the recommendation

Part 2： Reasons of the recommendation

Part 3： Conclusion of the recommendation

在寫作前的充分討論及由詞到句的板書、再到文章的謀篇布局，為學(xué)生的模仿寫作掃清了障礙。

（三）寫作修改階段

在學(xué)生完成作文后，教師可給出作文評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生仔細(xì)檢查，注意寫作的要點是否齊全、段落是否清晰、詞匯、過渡是否自然、句型、時態(tài)是否運用得當(dāng)、語法、拼寫、標(biāo)點是否有錯等，讓學(xué)生對照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我修改。然后，教師可以一份學(xué)生的寫作進(jìn)行評價，按照評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)場給分，然后讓學(xué)生互批。學(xué)生互批的過程其實就是互相學(xué)習(xí)的過程。這也是真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)。最后挑一、兩名學(xué)生上來呈現(xiàn)評價結(jié)果及理由。讓學(xué)生上臺展示評價結(jié)果。在自我修改的基礎(chǔ)上，與同伴互評作文，幫助對方分析優(yōu)缺點，提高對他人英語作文評價的能力。從中教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生評價中存在的問題，再次讓學(xué)生明確、掌握標(biāo)準(zhǔn)。

最后在修改的基礎(chǔ)上謄寫作文，做到卷面整潔、書寫規(guī)范認(rèn)真，標(biāo)點準(zhǔn)確。

結(jié) 語

牛津初中英語教材的版塊設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的話題寫作能力，教師要善于挖掘版塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生最后的模仿寫作鋪墊好素材、詞匯、語法、句法、段落等，教授學(xué)生相關(guān)寫作技巧，運用多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生體會模仿寫作的成功感，培養(yǎng)學(xué)生話題寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：英語能力描述范文

英語教師優(yōu)秀簡歷表格

基本資料

姓 名：cn

性 別：女 年 齡：26 籍 貫：浙江 民 族：漢族 現(xiàn)所在地：北京 婚姻狀況：未婚 所學(xué)專業(yè)：英語 身高：1.63 聯(lián)系電話：*********** 電子郵箱：照片

求職意向/概況

意向崗位： 英語翻譯,職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教,外貿(mào)/貿(mào)易經(jīng)理/主管 求職類型： 全職 待 遇： 面議 工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生 期望工作地點：浙江 希望崗位：英語老師,外貿(mào)業(yè)務(wù)員,英語翻譯

教育/培訓(xùn)

浙江**大學(xué)

（2010年9~至今） 專業(yè)/課程 英語專業(yè) 學(xué)歷/培訓(xùn) 本科 獲得證書： 專業(yè)英語四級 大學(xué)英語六級 計算機(jī)二級 課程描述： 主修精讀英語 高級英語 中高級口語 中高級口譯 英語聽力 中級翻譯 跨文化交際

工作經(jīng)驗

兼職家教

（2013年9月 ~2014年1月） 公司性質(zhì)： 其他 公司規(guī)模： 少于50人 行業(yè)類別： 其他 薪資水平： 保密 擔(dān)任職位： 家庭老師 工作描述： 2013年9月-2014年1月，擔(dān)任一名初三學(xué)生的英語家教老師

***英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

（2012年2月 ~2014年1月） 公司性質(zhì)： 其他 公司規(guī)模： 少于50人 行業(yè)類別： 教育、培訓(xùn)、科研院所 薪資水平： 保密 擔(dān)任職位： 職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教 工作描述： 在***英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，擔(dān)任中教和助教近兩年，輔助外教上課，或是自己給大一點的學(xué)生上課。

杭師大附小

（2011年9月 ~2012年6月） 公司性質(zhì)： 其他 公司規(guī)模： 200-500人 行業(yè)類別： 教育、培訓(xùn)、科研院所 薪資水平： 保密 擔(dān)任職位： 小學(xué)英語老師 工作描述： 在杭師大附小，擔(dān)任三年級的興趣英語老師一年

職業(yè)技能

語 言： 英語 水 平： 精通 語 言： 日語 水 平： 一般 計算機(jī)水平： 全國計算機(jī)等級考試二級 其他技能： 普通話二乙 專業(yè)英語四級 全國大學(xué)英語六級

職業(yè)技能/專長：

有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和溝通能力，英語實用能力。

自我評價：

我相信愛一行才能干好一行。我喜歡英語，喜歡與英語有關(guān)的工作。我最大的優(yōu)點就是有責(zé)任心。當(dāng)一件事擺在我手上，我會竭盡所能地去完成它，哪怕過程是非常的艱難，我也會克服重重困難，因為我要對它負(fù)責(zé)，對領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，也對自己負(fù)責(zé)。我也喜歡有挑戰(zhàn)和有壓力的工作，盡管過程會很艱難，但是我有強(qiáng)大的信念去完成。

閱讀延伸：精簡個人簡歷的好處有哪些

個人簡歷在目前的公司企業(yè)招人的時候都會用到，大多數(shù)的企業(yè)家以及老板，在對自己的員工進(jìn)行篩選重新招募的時候，都會重新進(jìn)行擴(kuò)招，這時候一份好的個人簡歷當(dāng)然能為我們爭取到更多的機(jī)會，簡歷是必須的，但個人簡歷做的好不好，給別人的第一印象就看出來了，給老板的新印象越好，當(dāng)然越容易被重視，而且也能夠看出自己的一些實際性實力來，這些對于我們來說都是相當(dāng)重要的。

找工作最重要的就是印象，不管是在一個新的環(huán)境中，還是在老板的面前，表現(xiàn)越好，對于工作的優(yōu)越性而言當(dāng)然也越好，而從個人簡歷的方面出發(fā)，將自己的一份簡歷做到最好，才是我們所要呈現(xiàn)出的第一面貌，而且大部分的人對于簡歷都只是很隨和的態(tài)度，而并沒有注重精簡自己個人簡歷的重要性。