留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（二）九、十月，這是到達(dá)韓國的第一、第二個月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。

（三）十、十一，這是到韓國學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識，何樂而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場正式考試。

（四）十二月，這是韓國大學(xué)期末考試時間。我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學(xué)以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。

（五）20xx年一、二月，這是學(xué)校的寒假時間。對于這個來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，我會放棄回國休假的機(jī)會，將會選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）三、四月，新學(xué)期的開始。對比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。

第2篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

第12周 5月20日---5月24日

復(fù)習(xí)內(nèi)容：一、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算

知識要點(diǎn)：1、數(shù)的意義（5月20日）

①注意小數(shù)與分?jǐn)?shù)的意義對照，小數(shù)實(shí)際上是分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，在寫法上與整數(shù)相同。

②明確百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義有所不同，不能帶有單位名稱。

③明確數(shù)位和位數(shù)的區(qū)別。各個計(jì)數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。位數(shù)是一個自然數(shù)含有數(shù)位的個數(shù)。

④強(qiáng)調(diào)幾位小數(shù)的判斷與幾位自然數(shù)的判斷不完全相同，如：3.82看小數(shù)部分是兩位小數(shù)。

2、數(shù)的讀法和寫法（5月20日）

①在數(shù)的讀法、寫法訓(xùn)練時，要著重突出自然數(shù)中間、末尾有0的讀寫方法。

3、數(shù)的改寫：（5月20日）

（1）把較大的多位數(shù)改寫成用萬、億作單位的數(shù)，有兩種情況，注意不要混淆：

a如要求改寫成以萬、億作單位的數(shù)，不滿萬或億的尾數(shù)直接改寫成小數(shù)。

b 如要求省略萬位或億位后面的尾數(shù)。就要把原來的多位數(shù)按照“四舍五入”法寫成它的近似數(shù)

4 、數(shù)的大小比較（5月20日）

（1） 在比較數(shù)的大小時，要著重訓(xùn)練，學(xué)生能把幾種不同的數(shù)化成相同的數(shù)再進(jìn)行比較的能力。

5 數(shù)的整除（5月21日）

（1） 借助書中P86概念之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生掌握概念之間的聯(lián)系。

（2） 重點(diǎn)區(qū)分好質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)與互質(zhì)數(shù)這三個學(xué)生極易混淆的概念。

6 、分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性質(zhì)（5月22日）

借助教材P87 理解分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系然后得以應(yīng)用。

7 、四則運(yùn)算的意義和法則 （5月23日）

（1） 掌握四則運(yùn)算中各部分之間的關(guān)系。

（2） 復(fù)習(xí)好如何對加、減、乘、除的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

（3 ）增加一些利用四則計(jì)算各部分之間關(guān)系，求 未知數(shù)X的練習(xí)題

8 運(yùn)算定律和簡便算法（5月23日）

（1） 運(yùn)用實(shí)例，復(fù)習(xí)加法，乘法的運(yùn)算定律，讓學(xué)生體會到整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)都可以運(yùn)用運(yùn)算定律。

2 ）通過實(shí)際應(yīng)用使學(xué)生體會到一些定律可以擴(kuò)展或逆反運(yùn)用，減法、除法也有一些定律或性質(zhì)可以用來簡算。

9、 四則混合運(yùn)算（5月24日）

（1）對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，立足于正確計(jì)算，得到正確計(jì)算結(jié)果。

（2）對于一般學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練審題能力，能夠確定題目中是否隱含著有關(guān)定律的因素。

（3）對于學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，重點(diǎn)訓(xùn)練他們在計(jì)算過程中靈活地選用比較簡單方法的能力。特別是根據(jù)題目的實(shí)際情況。創(chuàng)造條件使計(jì)算簡便的能力。

二.代數(shù)初步知識 （第13周 5月27~5月31日）

知識要點(diǎn)：

1.用字母表示數(shù)的意義和方法 （5月27日）

（1）能熟練地用字母表示數(shù)的意義和作用。使之有進(jìn)一步地理解和認(rèn)識。

（2）使學(xué)生建立起字母不單純地表示某個數(shù)，他表示的是一種特定的量的意識。

（3）能夠熟練地根據(jù)字母所取的值，求出含有字母的式子的值。

2、方程的意義和解方程的方法。（5月28日）

（1）通過對式子地判斷使學(xué)生加深對方程意義的理解。

（2）掌握求方程的解，解方程有關(guān)的概念。

（3）根據(jù)四則運(yùn)算的意義，各部分之間的關(guān)系，熟練地解簡易方程。但同時還要訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)⒃匠探?jīng)過整理成為符合四則運(yùn)算基本形式的方程的能力。

（4）解方程的四種方法。

a 、如：x-6=20 36÷x=6 5x=25等方程 可以直接用加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，求出x的值

b、先把含有未知數(shù)x的項(xiàng)看作一個數(shù)，然后再去解，

如：2x+9=35 6x-4=30等方程，可以先吧2x、 6x，等會有未知數(shù)的x項(xiàng)看作一個數(shù)，待求出它們的值之后，.再按四則計(jì)算當(dāng)中各部分間的關(guān)系，求出方程的解。

c、按四則運(yùn)算的順序先計(jì)算，使方程 改變形式，然后再解，

如：4x-3.5 ×4=10

3/5 ×3.5-x=1.4 要先求出 3.5 ×4， 3/5× 3.5的積，使方程分別變形為：4x-14=10 2.1-x=1.4 再解。

d、選利用運(yùn)算定律使方程變形，然后再解

如：2/3 x+1/2x=42, x-0.8x-6=32等，先利用運(yùn)算定律使方程變形為（2/3+1/2）x=42，（1-0.8）x-6=32,然后計(jì)算括號內(nèi)的運(yùn)算，使方程變形為：11/6x=42, 0.2x-6=32,最后再解。

3、比例的性質(zhì)（5月29日）

（1）加深理解比的意義和基本性質(zhì)，理解比與分?jǐn)?shù)、除法間的關(guān)系。

（2）做好比與分?jǐn)?shù)、比和除法之間的聯(lián)系與區(qū)別，這三者是有聯(lián)系的，但絕不能認(rèn)為比就是除法，就是分?jǐn)?shù)，它們是有區(qū)別的。比是表示兩種量之間的某種關(guān)系的。除法則是一種運(yùn)算，而分?jǐn)?shù)是一種數(shù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生建立比與分?jǐn)?shù)自覺轉(zhuǎn)化的意識。如：甲、乙兩數(shù)的比是5：4，由此可知，乙數(shù)與甲數(shù)的比是4：5，乙數(shù)相當(dāng)甲數(shù)的 4/5，甲數(shù)則是乙數(shù)的1.25倍，甲數(shù)是甲、乙兩數(shù)之和的 5/9 ，乙數(shù)則是這兩個數(shù)和的 4/9等等。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性地解決問題的能力大有益處。

4、化簡比和求比值的方法（5月29日）

（ 1）能夠熟練地化簡比和求比值

（2）正確區(qū)分化簡比和求比值，化簡比要保持比的形式；求比值是表示前項(xiàng)與后項(xiàng)的商，結(jié)果可是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。

5、比例尺的意義及其應(yīng)用（5月30日）

（1）進(jìn)一步理解比例的意義和基本性質(zhì)，并能熟練地解比例。

（2）進(jìn)一步理解比例尺的意義，使熟練學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用比例的知識。正確地求出平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。

共3頁,當(dāng)前第1頁1

（3）在學(xué)習(xí)比例尺中，要突出“圖上距離 / 實(shí)際距離=比例尺”這個關(guān)系式，比例尺與一般度量長度的尺不同，它是個比，不應(yīng)帶有單位名稱。

（4）訓(xùn)練學(xué)生會看圖上附有的注有數(shù)量的線段的比例尺，以及后項(xiàng)是1的比例尺。感受到比例尺的前項(xiàng)是1的比例尺可以把實(shí)際距離縮小到圖上，后項(xiàng)是1的比例尺可以把實(shí)際長度放大的現(xiàn)象。

（5）注意比和比例的區(qū)別，它們都是表示關(guān)系的，比是表示比的前項(xiàng)和后項(xiàng)間相除的關(guān)系的，所以它只有兩項(xiàng)；比例是表示兩個比相等關(guān)系的，所以它有四項(xiàng)：

6、 正比例和反比例的意義（5月13日）

（ 1）進(jìn)一步理解正、反比例的意義，了解比、比例、 正反比例間的 聯(lián)系與區(qū)別。

（2）能根據(jù)y/x=k（一定）和xy=k（一定）的關(guān)系式, 正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例的關(guān)系，還是成反比例關(guān)系。

三 應(yīng)用題 （第14周 6月3日~6月7日)

知識要點(diǎn)：

1 簡單應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系（6月3日）

(1)在復(fù)習(xí)簡單應(yīng)用題時，應(yīng)著重加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解,掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系。

(2) 通過改變題目中的已知條件和未知條件位置，進(jìn)行改編應(yīng)用題地訓(xùn)練。

2、 簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和分析方法（6月3日）

（1） 使學(xué)生能夠按照題中的條件和問題之間的 數(shù)量關(guān)系，熟練地選擇計(jì)算方法解答簡單應(yīng)用題。

（ 2） 復(fù)習(xí)好分析應(yīng)用題的方法，允許學(xué)生選擇 自己喜歡的方法分析應(yīng)用題。

3 、復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)量關(guān)系的方法（ 6月4日）

（1） 掌握復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并能比較熟練地運(yùn)用自己喜歡的方法分析應(yīng)用題，正確確定解答應(yīng)用題的方法與步驟。

（2）不僅要重現(xiàn)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系地訓(xùn)練，也要重現(xiàn)幫助學(xué)生建立檢驗(yàn)的意識，掌握應(yīng)用題驗(yàn)算的方法。

4、根據(jù)題意建立等量關(guān)系式（6月4日）

（1）根據(jù)題中數(shù)量關(guān)系，正確地建立等量關(guān)系式，并依關(guān)系式列出方程

（2）重點(diǎn)訓(xùn)練是抓住題中最重要的等量關(guān)系建立等量關(guān)系式

（3）列方程思考方法和用算術(shù)方法解答有很大區(qū)別。注意習(xí)慣上用算術(shù)法的逆向思維。加強(qiáng)引導(dǎo)，以防學(xué)生思維定勢。

5、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，和解答方法（6月5日）

（1）能夠比較熟練地解答分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題

（2）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題著重以下兩方面的訓(xùn)練

一是把哪個數(shù)看作單位“1”；

二是弄清是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，還是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)。使學(xué)生弄清稍復(fù)雜的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系了，提高學(xué)生的辨別能力，能夠正確地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。

6、用正反比例的關(guān)系解答應(yīng)用題的方法（6月6日）

（1）掌握用比例知識解答應(yīng)用題的方法。

（2）著力訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確觀察題中兩個相關(guān)聯(lián)的量有沒有比例關(guān)系，成什么比例關(guān)系，以及根據(jù)性質(zhì)列出比例式的能力。

7、用不同的知識解答應(yīng)用題（6月7日）

（1）培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識來解答應(yīng)用題的能力

（2）鼓勵學(xué)生用多種方法來解答應(yīng)用題。

四、量與計(jì)量 （第15周 6月10日-----6月14日）

知識要點(diǎn)：

1、常用的長度單位及相鄰單位間的進(jìn)率。（6月10日）

（1）掌握常用的公制長度單位，掌握長度單位之間的進(jìn)率。

（2）長度單位之間的進(jìn)率是10，而米與千米之間的進(jìn)率卻是1000。

2、常用的面積單位及相鄰單位間的進(jìn)率。（6月10日）

（1）掌握常用的面積、地積單位；掌握面積，地積單位之間的進(jìn)率。

（2）復(fù)習(xí)面積、地積單位間的進(jìn)率，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以記憶，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生弄清楚常用的面積單位之間的進(jìn)率是100而不是10的道理。

3、常用的體積單位及相鄰單位間的進(jìn)率。（6月10日）

掌握常用的體積、容積單位；掌握體積、容積單位之間的進(jìn)率。

4、 常用的重量單位及相鄰單位間的進(jìn)率（6月11日）

掌握常用的公制的重量單位，掌握重量單位之間的進(jìn)率。

5 、 常用的容積單位與相關(guān)體積單位間的換算（6月11日）

（1）升、毫米雖然與立方分米、立方厘米有聯(lián)系，但絕不是說容積就是體積，這是兩種不同的計(jì)量單位。

（2）區(qū)別好長度單位，面積單位和體積單位，樹立正確使用相關(guān)計(jì)量單位的意識。

6、 常用的地積單位（6月11日）

掌握地積單位間的進(jìn)率

7、常用的時間單位及相鄰單位間的進(jìn)率（6月11日）

（1）掌握常用的時間單位；掌握時間單位之間的進(jìn)率。

（2）加深對時間單位的認(rèn)識、加強(qiáng)對進(jìn)率的記憶。

8、 名數(shù)的改寫（6月10日）

（1）著重化聚方法的復(fù)習(xí)，特別是利用小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律進(jìn)行的化聚的方法。

（2）提高學(xué)生進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的能力。

五、 幾何初步知識（第16周 6月17-----6月21日）

知識要點(diǎn)

1、直線、射線、線段的認(rèn)識 （6、17）

（1）加深對直線、射線、線段的認(rèn)識，并了解他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、認(rèn)識角的各部分名稱。（6、17）

（1）加深對角的各部分名稱的認(rèn)識，掌握角的分類，并能運(yùn)用工具畫出所要求的各類角。

（2）教學(xué)角的概念時，應(yīng)注意糾正學(xué)生把直線看作是平角或周角的誤識。要從角的意義出發(fā)，看待平角或周角。

3、認(rèn)識垂直與平行（6、17）

（1）能使用工具比較熟練地畫出與一條直線相互垂直或平行的垂線和平行線。

（2）學(xué)生能夠正確判定兩條直線是否相互垂直或平行。

4、三角形的認(rèn)識。（6、18）

（1）掌握按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)將三角形進(jìn)行分類的方法。共3頁,當(dāng)前第2頁2

（2）能夠正確地找出與某一個底相對應(yīng)的高（重點(diǎn)）

5、認(rèn)識平行四邊形，長方形、正方形、梯形的特征。（6、18）

（1）認(rèn)識平行四邊、長方形、正方形和梯形的特征。

（2）要注意對平行四邊形、長方形、正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別的復(fù)習(xí)。

6、認(rèn)識對稱圖形。

畫出對稱圖形的對稱軸。（6、18）

7、平行四邊形、長方形、正方形、梯形的周長和面積計(jì)算公式。（6、19）

（1）進(jìn)一步理解平行四邊形、長方形、正方形、梯形的周長和面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過程。

（2）掌握計(jì)算方法，并能比較熟練地求出這些圖形的周長和面積。

（3）需充分發(fā)揮教材中網(wǎng)絡(luò)圖的作用，使學(xué)生對平面幾何面積計(jì)算能形成結(jié)構(gòu)。

8、認(rèn)識圓的特征及周長和面積的計(jì)算方法。（6、19）

（1）認(rèn)識圓的特征。

（2）理解圓的周長和面積的計(jì)算公式。

（3）能夠比較熟練地計(jì)算出圓的周長和面積。

9、認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體和圓錐體的特征，以及它們表面積和體積的計(jì)算方法。（6、20）

（1）認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體和圓錐體的特征。

（2）理解它們表面積和體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

（3）能正確地計(jì)算它們的表面積和體積。

10、在進(jìn)行周長、面積、體積計(jì)算的復(fù)習(xí)時，還要注意以下三點(diǎn)。

（1）正確地使用各個數(shù)位和單位名稱。

（2）在需取近似值時，要依據(jù)實(shí)際情況，采用不同的取近似值的方法。

（3）允許并鼓勵學(xué)生采用多種方法計(jì)算圖形的周長、面積、體積。

六、簡單的統(tǒng)計(jì)（第17周6月24—28日）

知識要點(diǎn)：

1、解答求平均數(shù)應(yīng)用題。（6、24）

（1）能夠正確地解答有關(guān)平均數(shù)的應(yīng)用題。

（2）能夠熟練地解答較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題。

（3）在求平均數(shù)時，遇到除不盡的情況，要根據(jù)具體情況，采用不同的取近似值的方法求得結(jié)果。

2、收集、分析整理數(shù)據(jù)，繪制簡單的單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。（6、24）

掌握數(shù)據(jù)的分類，整理的方法，并能夠繪制簡單的單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

3、繪制簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。

（1）掌握三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并能根據(jù)需要繪制出簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。

（2）對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓它們掌握繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

（3）繪制統(tǒng)計(jì)圖著重訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)紙張的大小恰當(dāng)?shù)倪x取一定的長度來表示一定的數(shù)量。達(dá)到掌握技能和培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)同步進(jìn)行。

4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖回答相關(guān)的問題。（6、25）

（1）能夠比較熟練地根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中提供的數(shù)據(jù)回答相關(guān)的問題。

（2）可以增加一些根據(jù)統(tǒng)計(jì)表反映的數(shù)據(jù)繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練。

第3篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

20xx年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1. 分?jǐn)?shù)乘除法。

分?jǐn)?shù)乘、除法屬于分?jǐn)?shù)的基本知識和技能，而且兩者關(guān)系密切，教材將這兩部分內(nèi)容集中安排。教材首先通過一組題目，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘除法的關(guān)系，即分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算。同時對分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。比的相關(guān)概念、倒數(shù)的概念和計(jì)算、比的性質(zhì)、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系等也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，教材通過總復(fù)習(xí)的第2題和練十七的第3、4、5題進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

此外，用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題也是這部分的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題(含稍復(fù)雜的)、已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的問題(含稍復(fù)雜的)等。教材把它們對照編排，便于學(xué)生弄清這幾類問題的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地掌握解決問題的思路，即先明確單位1，再看單位1是已知還是未知來確定解決問題的方法。為了讓學(xué)生更好地掌握分析方法，總復(fù)習(xí)的第5題和練十七的第7題還安排了需要兩次判斷單位1的練習(xí)。

2. 百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)內(nèi)容的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，緊接在用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題后編排，這樣可以使學(xué)生看到它們在結(jié)構(gòu)、解題思路上的一致性，便于加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)的概念沒有單獨(dú)復(fù)習(xí)，但它是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，因此要注意進(jìn)行復(fù)習(xí)。總復(fù)習(xí)的第6題是求常見的百分率的問題，通過給出計(jì)算公式，既復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)及小數(shù)的互化，又可復(fù)習(xí)求烘干率等類似問題。第7題為稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題。練十七的第13、14、15題安排的是有關(guān)百分?jǐn)?shù)的習(xí)題，其中第15題涉及國債、納稅、利率等內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

3. 空間與圖形。

這部分內(nèi)容包括位置與圓的復(fù)習(xí)。

在第一學(xué)段中，學(xué)生已經(jīng)會用第幾組、第幾個來表示物體的位置，本學(xué)期進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對表示物體的位置。教材通過總復(fù)習(xí)的第8題復(fù)習(xí)用數(shù)對表示物體的位置，練十七的第1題安排了相應(yīng)的練習(xí)。

本學(xué)期圓的認(rèn)識包括直徑、半徑、、軸對稱圖形等概念以及圓的周長和面積、圓的畫法等內(nèi)容，教材重點(diǎn)復(fù)習(xí)了圓的周長、面積計(jì)算公式和軸對稱圖形。總復(fù)習(xí)的第9題通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)算公式的得出過程，加深學(xué)生對計(jì)算公式的理解和掌握，以使學(xué)生在解決具體問題時能根據(jù)不同條件和問題靈活地運(yùn)用計(jì)算公式。第10題復(fù)習(xí)軸對稱圖形的概念，并運(yùn)用概念判斷兩個圖形是否是軸對稱圖形，加深學(xué)生對概念的理解和整理。直徑、半徑及其它們之間的關(guān)系等知識在練十七的第11題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4. 統(tǒng)計(jì)。

本學(xué)期統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容主要是認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖。教材通過總復(fù)習(xí)第11題使學(xué)生進(jìn)一步體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，即能清楚地表明各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，并根據(jù)給出的信息解決一些問題，以促使學(xué)生分析信息、解決問題能力的提高。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過總復(fù)習(xí)，系統(tǒng)、全面地復(fù)習(xí)和整理本學(xué)期所學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系，以便學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的概念、計(jì)算方法以及有關(guān)的規(guī)律性的知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)概念、空間概念、統(tǒng)計(jì)概念，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

1、理解分?jǐn)?shù)乘、除法的運(yùn)算意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序;能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算(不超過三步)式題，能應(yīng)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算;能應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的簡單實(shí)際問題，能列方程解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的簡單實(shí)際問題，能用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題(不超過兩步)。

2、理解比的意義和基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)求比值、化簡比，能正確解決按比例分配的實(shí)際問題。

3、理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的簡單實(shí)際問題。

4、認(rèn)識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系;會用圓規(guī)畫圓。

2. 理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值，理解和掌握圓的周長與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長與面積。

5、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念，增強(qiáng)解決問題的策略意識和反思意識，提高解決問題的能力。

6、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步評價和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和獲取知識的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價值，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的計(jì)算(包括分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算)及應(yīng)用題。圓的概念和周長、面積的計(jì)算。

四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

從學(xué)生平時的作業(yè)和單元檢測情況來看最大的問題是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)稍復(fù)雜的除法應(yīng)用題，其次是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、圓的概念。

五、復(fù)習(xí)原則

1、充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自覺地進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)能力。

2、充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)要適時講解點(diǎn)撥，保證復(fù)習(xí)效果。

3、充分體現(xiàn)因材施教分類推進(jìn)的教育原則，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺，集中答疑，提高復(fù)習(xí)效果。

六、復(fù)習(xí)方法

1、帶領(lǐng)學(xué)生按單元整理復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。

教師要按單元抓準(zhǔn)知識的重難點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識的整合與鏈接，使之形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。例如應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，可由簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題鏈接到稍復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題，將知識整合鏈接起來，進(jìn)一步理解數(shù)量之間的關(guān)系，提高分析解答應(yīng)用題的能力。

2、加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練

平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，所以在復(fù)習(xí)的時候要特別加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練不只是機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，而是要讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法和策略。讓學(xué)生記住一看二想三算看清題目中的數(shù)、符號;想好計(jì)算的順序，什么地方可以口算什么地方要筆算，哪里可以簡便計(jì)算;最后動筆算。

3、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

適應(yīng)新課標(biāo)的精神加強(qiáng)知識的綜合應(yīng)用以及與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、講練結(jié)合精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把有營養(yǎng)的知識方法做成有味道的數(shù)學(xué)問題和練習(xí)吸引學(xué)生去探究

5、分層指導(dǎo)

針對學(xué)生的具體情況有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于中差生和優(yōu)生在復(fù)習(xí)上提出不同的要求，復(fù)習(xí)題分層，指導(dǎo)分層，充分體現(xiàn)問題練習(xí)的層次性，讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)中都自己新的收獲。

6、后20%學(xué)生有針對性輔導(dǎo)。

七、注意的問題：

1、考慮到本冊是小學(xué)階段最后一次編排位置與方向內(nèi)容，復(fù)習(xí)時應(yīng)注意知識的綜合整理，讓學(xué)生對該內(nèi)容形成較為完整和系統(tǒng)的認(rèn)識?？v向來看，用數(shù)對確定物體的位置是一年級下冊按行、列確定位置的一個深化，把第幾行第幾列的具體描述抽象成數(shù)對的形式，更為簡潔明了;橫向來看，則與四年級下冊用方向和距離兩個要素來確定位置是互為補(bǔ)充的兩種方法，分別從不同角度出發(fā)來刻畫物體的位置關(guān)系。復(fù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對比的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，從而全面掌握確定物置的方法。 綜合以前學(xué)過的平移、方位、路線圖等知識，可使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)對前后知識內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識和把握，同時進(jìn)一步鞏固了用數(shù)對確定位置的方法。

第4篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃第1步：在122種專業(yè)中篩選 出適合你學(xué)的專業(yè) 。

對這122種專業(yè)進(jìn)行認(rèn)真分析、研究后，按派除法篩選

a)去除掉那些你并不具備申請條件的專業(yè)課程；

b)去除掉那些你不喜歡的專業(yè)課程；

c)去除掉那些就業(yè)前景不是非常好的專業(yè)課程；

d)如果希望今后可以移民，去除掉那些對于今后移民申請不利的專業(yè)課程；

e)去除掉那些學(xué)費(fèi)昂貴和學(xué)習(xí)時間比較長的專業(yè)課程和學(xué)校；

f)去除掉那些非常難讀，非常難于成功畢業(yè)的專業(yè)課程；

g)去除掉那些名聲不是最好的學(xué)校(注意不要輕信網(wǎng)上的大學(xué)排名，因?yàn)樗菍W(xué)校的招生代表為了抬高自己所的學(xué)校而胡亂吹噓的)；

h)去除掉你所不喜歡的城市。

i)最后剩下的專業(yè)課程就是最適合你的專業(yè)課程。你就可以確定這個申請專業(yè)課程并申請入學(xué)了。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃第2步：在150多種課程中挑選 適合你的專業(yè)。

收集齊全課程；然后按照以下的步驟：

去掉不必就讀的課程

去掉不能就讀的課程；

去掉學(xué)習(xí)時間不符合自己要求的課程；

去掉學(xué)費(fèi)過高的課程(如果你希望節(jié)約留學(xué)的費(fèi)用)；

去掉非常難讀，難以畢業(yè)的課程。

以最后剩下的課程作為你的澳大利亞留學(xué)課程選擇。這樣的話：

你可以選到最適合你的課程；

你可以選到最物有所值的課程；

你可以選到最容易獲得簽證的課程(因?yàn)槟愕倪x擇是合理的選擇)；

你可以選到最應(yīng)該選擇的課程！

第5篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

表達(dá)與交流 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)活動

語言是交流的工具，也是思維的工具。思維與交流是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩種主要活動方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立學(xué)生語言表達(dá)交流這一教學(xué)機(jī)制，可以喚起學(xué)生的自主意識，釋放其靈性，綻放其智慧，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得活潑靈動，充滿智慧與創(chuàng)造。

一、讓學(xué)生說在新知學(xué)習(xí)前

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，常常需要以一定的知識經(jīng)驗(yàn)與生活背景材料為基礎(chǔ)和支撐，在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)上生長，延展、衍化，對熟悉的生活背景素材提煉、概括、升華，這些已有的知識、經(jīng)驗(yàn)與生活背景材料，需要在新知學(xué)習(xí)前從學(xué)生已有的眾多儲備中適時、適度、準(zhǔn)確、有效的子以激活與提取，這種激活與提取的一條簡捷而有效的途徑便是通過設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的話題，讓學(xué)生在對話交流中實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”前，讓學(xué)生說說學(xué)過哪些與比有聯(lián)系的知識，當(dāng)學(xué)生說到“分?jǐn)?shù)”與“除法”時，再讓他們說說分?jǐn)?shù)與除法有什么性質(zhì)，比也會有類似的性質(zhì)嗎？這樣在奠定認(rèn)知基礎(chǔ)的同時設(shè)疑引探。

二、讓學(xué)生說在認(rèn)知建構(gòu)中

學(xué)生對新知識認(rèn)知建構(gòu)的過程，是一個由表及里、由淺入深的過程，這個過程始終伴隨著他們各自的體驗(yàn)、感悟、思考，限于他們的知識經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展水平，在準(zhǔn)確性，完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等方面總會不同程度地存在某些不足，需要一個去偽存真、去粗取精的完善過程。這種完善過程中，學(xué)生的對話交流極為重要，而且不可或缺，必須通過說的形式來認(rèn)知、建構(gòu)，通過說的過程來修正、精確，完善。要設(shè)法讓學(xué)生突出重點(diǎn)――說透徹，如計(jì)算教學(xué)中的算理與算法的闡述；突破準(zhǔn)點(diǎn)――說明白，如角的度量操作中的“二合一看”，即量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合，量角器的0刻度線與角的一條邊重合，看角的另一條邊所在的刻度，讀出角的度數(shù)；圍繞關(guān)鍵――說要領(lǐng)，如列方程解題時如何假設(shè)、如何找尋等量關(guān)系。還要設(shè)法讓學(xué)生利用說來交流比較，提高認(rèn)知與建構(gòu)準(zhǔn)確性；通過說來補(bǔ)充完善，提高認(rèn)知與建構(gòu)完整性；借助說來歸類整理，提高認(rèn)知與建構(gòu)系統(tǒng)性；運(yùn)用說來規(guī)范要求，提高認(rèn)知與建構(gòu)科學(xué)性。

三、讓學(xué)生說在“反芻”內(nèi)化時

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識、理解到掌握、運(yùn)用，一般都必須經(jīng)歷“反芻”內(nèi)化階段，這一階段各種形式的鞏固練習(xí)中，學(xué)生說的練習(xí)是必不可少的，即使其他形式的練習(xí)，其思路，方法、過程與結(jié)果也應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膶υ捊涣鱽矸答伵c評價，這種交流與評價是促進(jìn)“反芻”內(nèi)化的一種有效方式。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠聽懂、看懂的東西未必就已理解，理解但尚未掌握的也未必能夠自如地表達(dá)交流，而能夠表達(dá)交流和能對他人的表達(dá)進(jìn)行評價的，一般都是理解得較為深刻的。因此，為促進(jìn)學(xué)生對初學(xué)知識的“反芻”內(nèi)化，教師要精心預(yù)設(shè)學(xué)生表達(dá)交流的活動方案，留足必要的時間，以多種形式，引導(dǎo)學(xué)生做好表達(dá)交流前的準(zhǔn)備，組織實(shí)施好表達(dá)交流活動。

四、讓學(xué)生說在演繹實(shí)踐后

在學(xué)生掌握了某些新的知識后，一般都要讓他們通過經(jīng)歷實(shí)際運(yùn)用的演繹過程來強(qiáng)化，深化認(rèn)識，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，其實(shí)質(zhì)是能動地對所面臨的問題進(jìn)行分析、類化并與自己知識、經(jīng)驗(yàn)儲備中的相關(guān)內(nèi)容建立聯(lián)系，作出合乎一定邏輯的判斷、推理的具體演繹過程。顯然，對于不同的理解、不同的聯(lián)系方式和不同的推理形式，會有不同的具體演繹過程甚至結(jié)果。不管其優(yōu)劣、正確與否，都凝聚了他們各自的思考與探索，在演繹之后給子他們表達(dá)交流機(jī)會，顯現(xiàn)思維的軌跡，表明歷經(jīng)過程的體驗(yàn)與感悟；在判斷正誤、比較優(yōu)劣，執(zhí)果究因之中，便會從不同的角度、不同的層面有效地啟迪、幫助同伴，也將影響和改變同伴此后的思維與實(shí)踐，甚至教師今后的教學(xué)思想，策略與教學(xué)行為、方式。

五、讓學(xué)生說在課余生活間

第6篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

通過總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，使學(xué)生對所學(xué)的概念、計(jì)算法則、規(guī)律性知識得到進(jìn)一步鞏固，計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力等得到進(jìn)一步地提高，全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、方程。

2、長方體和正方體。

3、分?jǐn)?shù)乘法。

4、分?jǐn)?shù)除法。

5、認(rèn)識比。

6、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

7、解決問題的策略。

8、可能性。

9、認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對方程及其基本性質(zhì)的理解，能正確理解形如ax±b=c、ax÷b=c、ax±bx=c的方程，能正確分析和理解簡單實(shí)際問題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，會列方程解答需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘、除法的運(yùn)算意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（不超過三步）式題，能應(yīng)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算；能應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的簡單實(shí)際問題，能列方程解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡單實(shí)際問題，能用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題（不超過兩步）。

3、使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義和基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)求比值、化簡比，能正確解決按比例分配的實(shí)際問題。

4、使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的簡單實(shí)際問題。

5、使學(xué)生進(jìn)一步體會長方體和正方體的基本特征，進(jìn)一步理解體積（容積）及其常用計(jì)量單位的意義；進(jìn)一步理解并掌握長方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，能正確解答有關(guān)這方面的簡單實(shí)際問題。

6、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）表示簡單事件發(fā)生的可能性的方法，會根據(jù)事件發(fā)生可能性大小的要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動方案。

7、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念，增強(qiáng)解決問題的策略意識和反思意識，提高解決問題的能力。

8、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步評價和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和獲取知識的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價值，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)的計(jì)算（包括分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算）。

五、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

1、長方體和正方體。

2、解決問題的策略。

六、復(fù)習(xí)原則

1、充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自覺地進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)能力。

2、充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)要適時講解點(diǎn)撥，保證復(fù)習(xí)效果。

3、充分體現(xiàn)因材施教分類推進(jìn)的教育原則，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺，集中答疑，提高復(fù)習(xí)效果。

七、復(fù)習(xí)方法

1、帶領(lǐng)學(xué)生按單元整理復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。

教師要按單元抓準(zhǔn)知識的重難點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識的整合與鏈接，使之形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。例如應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，可由簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題鏈接到稍復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題，將知識整合鏈接起來，進(jìn)一步理解數(shù)量之間的關(guān)系，提高分析解答應(yīng)用題的能力。

2、加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練

平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，特別是六（4）班，所以在復(fù)習(xí)的時候要特別加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練不只是機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，而是要讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法和策略。讓學(xué)生記住“一看二想三算”看清題目中的數(shù)、符號；想好計(jì)算的順序，什么地方可以口算什么地方要筆算，哪里可以簡便計(jì)算；最后動筆算。

3、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

適應(yīng)新課標(biāo)的精神加強(qiáng)知識的綜合應(yīng)用以及與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、講練結(jié)合

有講有練，在練中發(fā)現(xiàn)問題。

5、分層指導(dǎo)

針對學(xué)生的具體情況有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于中差生和優(yōu)生在復(fù)習(xí)上提出不同的要求，復(fù)習(xí)題分層，指導(dǎo)分層。

八、具體安排：

時 間 復(fù) 習(xí) 內(nèi) 容 注意事項(xiàng) 1.2-1.3 數(shù)的世界 合理、靈活地計(jì)算

1.4-1.7 圖形王國 側(cè)面展開圖

1.8-1.9 統(tǒng)計(jì)天地 能簡單地進(jìn)行分析

1.10-1.11 應(yīng)用廣角 解題策略指導(dǎo)

第7篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：一流大學(xué)；教學(xué)計(jì)劃；特征

進(jìn)入新世紀(jì)以來，為迎接新的挑戰(zhàn)，抓住難得的發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，我國的重點(diǎn)大學(xué)（如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)等）在20世紀(jì)末的專業(yè)設(shè)置調(diào)整（1998年專業(yè)調(diào)整）和教學(xué)計(jì)劃改革的基礎(chǔ)上，在建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)的要求下，進(jìn)一步深化了教學(xué)計(jì)劃改革，給教學(xué)計(jì)劃注入了一些新的元素，采用了一些新的管理策略，表現(xiàn)出新的特征。具體如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)高：培養(yǎng)目標(biāo)定位瞄準(zhǔn)高精尖，旨在培養(yǎng)各行各業(yè)的杰出人才

作為國家最高層次的重點(diǎn)大學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)一流的科學(xué)研究、科技創(chuàng)新人才的重任。各校結(jié)合自身特點(diǎn)和使命，分別提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。落腳點(diǎn)都是要把一流的本科生培養(yǎng)為相應(yīng)領(lǐng)域的首屈一指的人才（如領(lǐng)軍人才、優(yōu)秀人才、高層次復(fù)合型人才等）。例如，北京大學(xué)的總體目標(biāo)定位是：為國家的社會主義現(xiàn)代化造就在各個行業(yè)起引領(lǐng)作用的優(yōu)秀人才；本科教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神、

獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識全面、適應(yīng)力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。清華大學(xué)本科教育實(shí)施“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具備健全人格、寬厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、社會責(zé)任、國際視野和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，將來能夠?qū)液蜕鐣鞒鲋匾暙I(xiàn)的優(yōu)秀人才。復(fù)旦大學(xué)把培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國際化視野的高質(zhì)量人才作為教學(xué)的根本目標(biāo)。南京大學(xué)旨在培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量、少而精的基礎(chǔ)性人才，培養(yǎng)瞄準(zhǔn)國際前沿的高科技人才，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用人才。國家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興無疑要依賴教育，而教育的塔尖就是重點(diǎn)大學(xué)，它們的高度決定了整個教育大廈的高度，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，各重點(diǎn)大學(xué)就當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起了這個責(zé)任，都制訂了符合國家社會需要的適切培養(yǎng)目標(biāo)，力爭作出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。這是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律使然。

二、人才素質(zhì)強(qiáng)：強(qiáng)調(diào)寬厚基礎(chǔ)教育和自學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并要求有較強(qiáng)的適應(yīng)性

在“高精尖”的培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，各重點(diǎn)高校紛紛對培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，不斷探索優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)模式，打破原有專業(yè)設(shè)置及教育模式，強(qiáng)調(diào)開展綜合教育、注重創(chuàng)新教育，突出專業(yè)方向設(shè)置的柔性化，使學(xué)生具備廣泛的適應(yīng)性，堅(jiān)持為學(xué)生的未來成長夯實(shí)基礎(chǔ)、儲備力量。

為了給學(xué)生發(fā)展奠定寬厚基礎(chǔ)，北京大學(xué)近年來的教學(xué)計(jì)劃修訂的基本原則強(qiáng)調(diào)，要從按專業(yè)組織教學(xué)向按院系（或?qū)W科大類）組織教學(xué)轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)在院系（或?qū)W科大類）內(nèi)進(jìn)行低年級的通識教育及基礎(chǔ)教育和高年級寬口徑的專業(yè)教育。并強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)本科生科研活動”，加快學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)步伐。

清華大學(xué)新一輪培養(yǎng)計(jì)劃修訂也強(qiáng)調(diào)，要穩(wěn)步推進(jìn)“按院系招生，按大類培養(yǎng)”模式，積極推動因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展與全面成長。改革的核心是：積極推進(jìn)實(shí)行按專業(yè)大類制訂統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。并要積極推進(jìn)“研究型”教學(xué)模式的實(shí)施，加速向研究型教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律。為此，清華大學(xué)于2003年率先在全國推出新生研討課計(jì)劃（Freshman Seminar Program），旨在為新生創(chuàng)造一個在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會，啟發(fā)新生探求未知世界的興趣，初步培養(yǎng)提出問題、解決問題的研究能力，使新生從入學(xué)伊始就體驗(yàn)研究型學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍，盡快適應(yīng)研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究的學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。與此同時，新生研討課還為新生與教授溝通創(chuàng)建了一條新型渠道，為教授和新生之間交流互動提供機(jī)會，縮短了教授與新生之間的距離。

浙江大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革也具有鮮明的特點(diǎn)。在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，逐步完善以3M（多規(guī)格、多通道、模塊化）和“寬、專、交”為特征的KAQ（知識、能力、素質(zhì)）并重的人才培養(yǎng)模式，將112個本科專業(yè)分成若干學(xué)科大類，試行前期按大類培養(yǎng)，實(shí)施通識教育，后期進(jìn)行寬口徑專業(yè)教育的新模式，并著力構(gòu)建研究型大學(xué)本科教育的課程體系。

吉林大學(xué)在人才培養(yǎng)模式方面也進(jìn)行了系統(tǒng)探索，提出：按學(xué)科大類制訂培養(yǎng)方案，構(gòu)筑學(xué)科基礎(chǔ)課程的第二平臺，即同一大類要打通專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，同一學(xué)科大類前2/3時間的理論與實(shí)踐教學(xué)安排應(yīng)趨同，對專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化并適當(dāng)壓縮其占有的學(xué)時。 　可見，上述高校普遍地推行“（學(xué)科）大類培養(yǎng)”模式，在低年級就為學(xué)生發(fā)展提供寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，并注重從入學(xué)開始就采取積極措施加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

此外，各重點(diǎn)高校為加快高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)步伐，重點(diǎn)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和改革，紛紛開展了專門的實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)模式改革。例如，北京大學(xué)實(shí)施“元培計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班，清華大學(xué)探索基礎(chǔ)科學(xué)班、文科實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式，南京大學(xué)設(shè)立“基地班”。上述各高校的實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)化了通識教育，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識要比普通班更深、更寬，注重拓寬學(xué)生的視野，并強(qiáng)調(diào)要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。并為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生配備資深導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生盡早介入導(dǎo)師的基礎(chǔ)研究課題，為培養(yǎng)具有國際競爭力的基礎(chǔ)學(xué)科及交叉學(xué)科的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)置活：適當(dāng)減少必修課程學(xué)分（學(xué)時），為增加選修課及輔修其他專業(yè)課程和雙學(xué)位課程預(yù)留空間

各重點(diǎn)高校為更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才，除了要在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中加強(qiáng)寬厚基礎(chǔ)教育和全面素質(zhì)教育外，還通過適當(dāng)減少學(xué)分和學(xué)時的措施，為學(xué)生根據(jù)自己興趣和需要選修課程及在學(xué)有余力的情況下輔修其他專業(yè)課程和雙學(xué)位課程預(yù)留空間。為此，各重點(diǎn)高校普遍增加選修課比例，課程總數(shù)很多，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主選擇性，使教學(xué)計(jì)劃具備了由“剛性”有余轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嵝浴泵黠@的特點(diǎn)。

例如，為了控制總學(xué)分，北京大學(xué)提出“準(zhǔn)予畢業(yè)的總學(xué)分一般應(yīng)在140學(xué)分以內(nèi)，特殊情況也不得超過150學(xué)分”。學(xué)校還鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上輔修其他專業(yè)課程和雙學(xué)位課程。因此，北京大學(xué)提出：輔修和雙學(xué)位的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)分要求亦應(yīng)是教學(xué)計(jì)劃修訂的內(nèi)容之一。北京大學(xué)要求必修課程為總學(xué)分的60%左右，并取消限制性選修課，其他全為選修課程，達(dá)50學(xué)分左右（占總學(xué)分35.7%）。為保證有足夠的課源供學(xué)生選擇，北京大學(xué)還提出要樹立全校一盤棋的認(rèn)識，各院系的專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課應(yīng)盡可能向其他專業(yè)的學(xué)生開放（可設(shè)先修課要求），以增加課程總量。

清華大學(xué)、南京大學(xué)也嚴(yán)格控制了學(xué)生總學(xué)分，為學(xué)生多方面的發(fā)展和全面提高留出學(xué)習(xí)空間。清華大學(xué)提出：本科階段總學(xué)分按學(xué)生四年內(nèi)可完成的課程總量為基準(zhǔn)設(shè)定，總學(xué)分一般為170學(xué)分，其中課程學(xué)分140學(xué)分（課程總學(xué)時不超過2240學(xué)分），集中實(shí)踐環(huán)節(jié)30學(xué)分。南京大學(xué)強(qiáng)調(diào)，總學(xué)分160學(xué)分左右，30%左右為選修課程。

可見，各重點(diǎn)高校的畢業(yè)總學(xué)分（學(xué)時）都有較大幅度（20%～30%）的減少，而選修學(xué)分（學(xué)時）則都有了較大幅度的增加，這既符合世界一流大學(xué)發(fā)展的趨勢要求，也能更好地滿足學(xué)生多方面的需求和發(fā)展。

四、配套制度新：各重點(diǎn)高校還對培養(yǎng)體系進(jìn)行了全方位的改革，提供了完善的配套制度和措施

第8篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

參考文獻(xiàn)：

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[2]D.Strinati.An Introductiong to Theories of Popular Culture[J].London，1995.

第9篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1.課題背景。為了鼓勵學(xué)生關(guān)注、了解、參與環(huán)境保護(hù)，我們成立了一個研究小組，利用大家非常熟悉的的一種性質(zhì)――漂白性，對邳州空氣中含量進(jìn)行測定并對影響含量大小的因素做了分析；同時也對邳州地區(qū)酸雨進(jìn)行了測定。

2.課題意義。有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度；有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.課題內(nèi)容。了解邳州市空氣質(zhì)量狀況及酸雨的的基本狀況，調(diào)查污染的源頭，分析影響空氣中含量的因素及酸雨是如何形成的，為減輕空氣中含量及酸雨的治理提出自己的建議與設(shè)想。

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

1.掌握知識與技能。掌握的性質(zhì)；掌握滴定、溶液的配制、計(jì)的使用等基本實(shí)驗(yàn)操作技能以及空氣中二氧化氯含量及雨水中的值的測定方法。

2.熟悉操作過程與方法。經(jīng)歷化工生產(chǎn)方案設(shè)計(jì)基本流程，從而培養(yǎng)學(xué)生建立假說、檢證等探究能力，收集、分析處理信息的能力，設(shè)計(jì)、優(yōu)化、評價和反思實(shí)驗(yàn)方案的能力，定量實(shí)驗(yàn)研究的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，獲得親身參與科學(xué)探究的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識和對社會的責(zé)任心與使命感。

三、研究的方法與步驟

1.收集資料階段。

2.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與模擬測試包括：①人員分工；②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；③實(shí)驗(yàn)室中通過定量實(shí)驗(yàn)，建立含量標(biāo)準(zhǔn)；④實(shí)地試測定，估計(jì)方案的可行性。通過以上實(shí)驗(yàn)步驟，確定實(shí)驗(yàn)方案，包括所用吸收劑的種類、濃度以及實(shí)驗(yàn)裝置。

3.人員分工、實(shí)地測定。對同一地點(diǎn)按照不同的時間段或?qū)Σ煌攸c(diǎn)按照相同的時間段，進(jìn)行多次測定，從而得到多組數(shù)據(jù)。

4.結(jié)果討論。

5.發(fā)表建議書。

提供晨練人群幾個典型路線的污染物含量的定量數(shù)據(jù)，建議人們走一條合理化路線。并分析污染物產(chǎn)生的主要途徑，呼吁人們注意環(huán)境保護(hù)。

四、總結(jié)報告

關(guān)于CO2和酸雨的研究報告

1.什么叫酸雨。顧名思義，酸雨就是顯酸性的雨。目前人們一般把PH小于5.6的雨水稱為酸雨。選PH為5.6這個值的原因是：常溫下飽和CO2水溶液的pH是5.6。我國科學(xué)家和環(huán)境工作者經(jīng)過多年科學(xué)研究，建議修改我國南方的酸雨標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)雨水的PH小于4.6時才發(fā)現(xiàn)對植物生長有明顯影響。我國華中地區(qū)中心區(qū)域酸雨平均低于4.0，PH小于5.6(或4.6)的雨水有什么危害呢?

2.SO2及酸雨的危害。SO2是一種無色但具有強(qiáng)烈刺激性氣味的氣體，它易溶于人體的血液和其它粘性液中。其對人體健康的影響具有長期、廣泛、慢性作用等特點(diǎn)。當(dāng)大氣中SO2濃度達(dá)到0.5ppm時就對人體有潛在危害；濃度為0.1ppm時，即可損壞農(nóng)作物。由SO2生成的硫酸煙霧的毒性比SO2高出10倍。同時SO2氣體還影響大氣能見度。有的城市冬天數(shù)十日被煙霧籠罩，大部分時間大氣能見度低于1KM有的城市機(jī)場因?yàn)榱蛩犰F導(dǎo)致能見度降低，民航班級一次又一次延期起飛。

造成的酸雨被稱為“空中死神”。世界上的三大酸雨區(qū)分別為歐洲、美國和加拿大東部、中國南方地區(qū)。這些地區(qū)的酸雨危害種類可歸納為以下五類：

①導(dǎo)致水生生物減少或絕跡；

②使有毒金屬離子進(jìn)入生物體內(nèi)，經(jīng)過食物鏈危害人體健康

③使土壤肥力下降；

④使樹葉枯黃或枯死；

⑤損壞建筑，特別是鋼鐵制品和大理石制品。

3.提出解決問題的方案。學(xué)生通過熱烈討論，對不同的方案從科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性、可操作性等進(jìn)行評價，并得出以下2種方案：

方案1，洗氣法：用堿液吸收(熟石灰的懸濁液)

方案2，固定法，鈣固堿，在煤中加入CaCO3(反應(yīng)式如下：CaCO3=CaO+CO2；S+O22=SO2；2CaO+2SO2+O2=CaCO4)

③在某地有2個污染較嚴(yán)重的工業(yè)污染源，其中一個污染源為硫酸廠所排放的廢氣，另一個污染源為造紙廠排放的污水，請?jiān)O(shè)計(jì)方案，如何綜合治理這2個污染源?如果只有一個硫酸廠，你認(rèn)為需要加一個什么車間，能綜合治理污染問題，變廢為寶?