高校留學(xué)生的入學(xué)教育模式

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【摘要】外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，由于環(huán)境的變化，文化的差異，不同的教育體系，他們會(huì)遇到各種各樣的困難。如何對(duì)留學(xué)生進(jìn)行有效的入學(xué)教育，幫助他們更好地適應(yīng)在華生活和學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為學(xué)校和留管部門面臨的重要任務(wù)。留學(xué)生的入學(xué)教育要做到合理有效，迫切需要設(shè)立特別的留學(xué)生入學(xué)教育機(jī)制，豐富入學(xué)教育內(nèi)容和形式，最終使留學(xué)生順利渡過(guò)來(lái)華留學(xué)的重要轉(zhuǎn)型期。

【關(guān)鍵詞】來(lái)華留學(xué)生;入學(xué)教育

2010年，教育部印發(fā)了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》的通知，明確提出要在2020年使得我國(guó)成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家，要培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來(lái)華留學(xué)畢業(yè)生。為此，我國(guó)高校正致力于擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生招生規(guī)模，并努力探索更科學(xué)規(guī)范的留學(xué)生管理機(jī)制，營(yíng)造良好的國(guó)際化教學(xué)科研環(huán)境，從而增加對(duì)高水平高學(xué)歷留學(xué)生的吸引力。在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，高校在留學(xué)生的管理和培養(yǎng)中也面臨著一系列的問(wèn)題，如何做好留學(xué)生入學(xué)教育也是其中之一。作為承擔(dān)留學(xué)生教育的高校，入學(xué)教育這一堂“課”教得好，將對(duì)留學(xué)生管理將發(fā)揮事半功倍的效果。留學(xué)生入學(xué)教育要基于學(xué)生，有目的、有系統(tǒng)、有組織地施加積極的影響，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。它也是完成留學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要手段。留學(xué)生入學(xué)教育應(yīng)該分為不同階段，包含不同的內(nèi)容。外國(guó)留學(xué)生進(jìn)入中國(guó)高校學(xué)習(xí)，因?yàn)樯瞽h(huán)境、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的變化，思維方式也要隨之轉(zhuǎn)變，由此帶來(lái)的種種不適應(yīng)，是留學(xué)生來(lái)華后的必經(jīng)階段。外國(guó)留學(xué)生背井離鄉(xiāng)來(lái)到中國(guó)，面臨一個(gè)完全陌生的文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。他們大部分的年齡都處于20多歲，大多是第一次長(zhǎng)期出國(guó)學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生困惑、抑郁、自卑、焦慮等情緒。而長(zhǎng)期處于這些情緒之中，很容易讓留學(xué)生的思想和心理上產(chǎn)生問(wèn)題和矛盾。比如，獨(dú)立性和依賴性的矛盾。他們都渴望得到生活中的獨(dú)立，但因?yàn)槟挲g和經(jīng)歷的因素，實(shí)際上又需要他人的幫助；他們渴望馬上投入學(xué)習(xí)，但實(shí)際上出國(guó)留學(xué)過(guò)程漫長(zhǎng)而艱難，會(huì)面臨比想象中更多的困難。又比如，在人際關(guān)系方面，會(huì)遇到理想和實(shí)際的差距。留學(xué)生想盡快融入當(dāng)?shù)?，但由于語(yǔ)言、文化、宗教、行為習(xí)慣等差異，使得留學(xué)生與中國(guó)或其他國(guó)家學(xué)生很難進(jìn)行深入的交流。而年輕人又往往缺乏與人相處的必要的技能，學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生一些沖突，這將導(dǎo)致他們更加沮喪和孤獨(dú)。

一留學(xué)生入學(xué)教育面臨的主要問(wèn)題

第一，時(shí)間方面。目前我國(guó)大學(xué)入學(xué)教育活動(dòng)的絕大多數(shù)是報(bào)道后一到兩個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行。調(diào)查顯示，大一新生從“困惑和焦慮”到“基本適應(yīng)”，47%的中國(guó)學(xué)生需要3個(gè)月左右，45%的中國(guó)學(xué)生需要大約1個(gè)月，10%的學(xué)生需要更多的時(shí)間。留學(xué)生開學(xué)，也大多集中在報(bào)道后一到兩周。這意味著外國(guó)留學(xué)生來(lái)華后，可能還沒(méi)有適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活方式，就已經(jīng)開始面臨學(xué)業(yè)的壓力。與中國(guó)學(xué)生相比，由于文化的差異，留學(xué)生的適應(yīng)期則更長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生在3～6個(gè)月才逐步適應(yīng)在華生活和學(xué)習(xí)。但高校留學(xué)生的入學(xué)教育工作往往只集中在報(bào)到注冊(cè)周，并沒(méi)有形成長(zhǎng)期的持續(xù)性的教育引導(dǎo)機(jī)制，導(dǎo)致留學(xué)生實(shí)際并未得到完善的入學(xué)輔導(dǎo)。第二，內(nèi)容和形式方面。一般高校針對(duì)留學(xué)新生的入學(xué)教育，僅限于介紹學(xué)校的規(guī)章制度、培養(yǎng)方案、學(xué)位要求、安全教育等，內(nèi)容較單薄，形式較單一，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致入學(xué)教育的效果不佳。第三，人員配備方面。近幾年來(lái)，各高校來(lái)華留學(xué)規(guī)模普遍增長(zhǎng)較快，而在管理人員配備，特別是國(guó)際輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上往往沒(méi)有跟上規(guī)模的發(fā)展。很多高校的國(guó)際輔導(dǎo)員配比不足，人手不夠。導(dǎo)致國(guó)際輔導(dǎo)員的主要精力集中在處理事務(wù)性工作或突發(fā)性事件上，對(duì)留學(xué)生的入學(xué)教育重視不夠，工作做得不扎實(shí)，導(dǎo)致后續(xù)管理上產(chǎn)生更多問(wèn)題，造成惡性循環(huán)。

二留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式

留學(xué)生的入學(xué)教育，更多的是幫助留學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程，目的是提高教育質(zhì)量。通過(guò)一系列的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更快地適應(yīng)我國(guó)和更好的更高層次的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)學(xué)生入學(xué)教育的特點(diǎn)與目的，我們將學(xué)生教育內(nèi)容分為：日常的、課堂上的、心理上的。第一，生活上的教育。留學(xué)生從世界各地來(lái)到我國(guó)，周圍的環(huán)境已發(fā)生翻天覆地的變化，因此調(diào)整生活方式是留學(xué)生來(lái)華后面臨的首要問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，一是來(lái)華留管部門應(yīng)該做好信息搜集，將留學(xué)生來(lái)華后將面臨的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決方案集結(jié)成冊(cè)，在寄送入學(xué)通知書的同時(shí)或在學(xué)生報(bào)道注冊(cè)時(shí)，將這些信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前了解和做好充分準(zhǔn)備。二是建立“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”機(jī)制，發(fā)揮“以老帶新”的作用，讓已熟悉在華生活的老生幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。三是嘗試建立中國(guó)家庭體驗(yàn)模式，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有機(jī)會(huì)進(jìn)入中國(guó)家庭生活，通過(guò)體驗(yàn)式的互動(dòng)教育，讓留學(xué)生通過(guò)家庭日常生活，更深入了解中國(guó)文化。第二，課堂上的教育。課堂上的學(xué)習(xí)是留學(xué)生到我國(guó)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)和重要目的。但由于中外教育系統(tǒng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，留學(xué)生也會(huì)或多或少產(chǎn)生不適應(yīng)感。針對(duì)此問(wèn)題，首先應(yīng)針對(duì)留學(xué)生專門開設(shè)通識(shí)教育課，介紹我國(guó)的教育體系、制度、教育方式等，讓留學(xué)生在宏觀上了解中國(guó)高校的教育情況。其次，教師在課堂上應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)留學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力是否能達(dá)到所授課程的教學(xué)要求。教師應(yīng)針對(duì)留學(xué)生具體情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、課程進(jìn)度、考察方法等，逐步讓留學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，最終完成培養(yǎng)目標(biāo)。第三，心理上的教育。留學(xué)生面臨環(huán)境和文化的巨大變化，他們的內(nèi)心或多或少都有一些緊張和不安，因此很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。同時(shí)，由于他們來(lái)自世界各地，不同的教育和文化背景、思想、價(jià)值觀、生活習(xí)慣發(fā)生碰撞，在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致或加深心理問(wèn)題。首先，高校應(yīng)該考慮增加國(guó)際輔導(dǎo)員的配比，豐富國(guó)際輔導(dǎo)員隊(duì)伍，增設(shè)心理咨詢崗位，開設(shè)心理咨詢室；其次，在開學(xué)時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，對(duì)留學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解和篩查，針對(duì)存在或可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)和處理；同時(shí)開設(shè)心理學(xué)專題講座，組織座談會(huì)，或開展各類文化體驗(yàn)活動(dòng)，以促進(jìn)留學(xué)生心理健康發(fā)展?？傊?，做好留學(xué)生入學(xué)教育是使留學(xué)生從適應(yīng)中國(guó)環(huán)境到全身心投入學(xué)習(xí)的必要工作，也是學(xué)校培養(yǎng)知華、親華、友華的高素質(zhì)高層次留學(xué)生的基礎(chǔ)。高校留管部門應(yīng)針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新入學(xué)教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，完善教育機(jī)制，使留學(xué)生入學(xué)教育能夠全面、深入、持續(xù)開展，幫助留學(xué)生順利渡過(guò)來(lái)華留學(xué)的重要轉(zhuǎn)型期。

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作者:陳蘇一 單位:武漢大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院