職業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)論文范文

1.1具備跨學(xué)科的綜合知識結(jié)構(gòu)

可持續(xù)發(fā)展的教育應(yīng)包含多方面的內(nèi)容，它應(yīng)是一個(gè)整體、系統(tǒng)的教育，具有鮮明的綜合性和跨學(xué)科的特點(diǎn)，不能被看做是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，而是與各學(xué)科相互交融，因而作為職業(yè)教育的教師不僅要有精深扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備交叉學(xué)科、新興學(xué)科、跨學(xué)科的綜合知識結(jié)構(gòu)。

1.2具備習(xí)慣思辨，善于想象的思想

作為教師應(yīng)具有習(xí)慣思辨善于想象的靈活思維。教師應(yīng)經(jīng)常審視自我，反思自己的行為、作風(fēng)是否符合一名教師的準(zhǔn)則和規(guī)范，是否做到了為人師表的要求，應(yīng)會用辯證的眼光去看待學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種問題，要為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

1.3具備敏銳的信息素養(yǎng)

為了使學(xué)生獲得更多、更新、更準(zhǔn)確的信息，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)主要包括：①有強(qiáng)烈獲取新信息的意識；②對信息具有較強(qiáng)烈的敏感性，能夠迅速、準(zhǔn)確地對信息進(jìn)行選擇；③能高效地利用信息去解決實(shí)際問題；④能以現(xiàn)代信息技術(shù)作為課程的載體，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容了解更透徹。

1.4個(gè)性心里，人格魅力

教師的人格就是教師本人在長期的教育事業(yè)中，逐步形成的，獨(dú)特鮮明的人格，是思想、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識及能力等眾多因素的綜合。教師可以將個(gè)人的一部分生活化特質(zhì)折射到教學(xué)過程中，在人格上與學(xué)生平等，以誠相見。通常生活化的教師更容易讓學(xué)生接近，更容易展現(xiàn)個(gè)人魅力，從而使學(xué)生樂于對教師的信任和期望作出積極的反應(yīng)。學(xué)校教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)與能力決定了學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，反映了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和綜合實(shí)力。

2職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1基于職業(yè)院校教師持續(xù)發(fā)展要求，應(yīng)具備“學(xué)習(xí)型”職業(yè)素養(yǎng)

作為從事職業(yè)的教師應(yīng)構(gòu)建自己善于學(xué)習(xí)、博與專相結(jié)合的多層次知識結(jié)構(gòu)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識面，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識寬廣、專業(yè)知識扎實(shí)，又具備一定相關(guān)知識的“T”型知識結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)文化知識主要包括社會科學(xué)和自然科學(xué)兩方面，是教師知識結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分，是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原動(dòng)力。專業(yè)知識主要包括專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)踐知識，是教師在理論知識傳授和實(shí)際操作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)掌握的知識，其它知識是與專業(yè)密切相關(guān)的一些知識。以上三方面的知識不是并列的，其中，專業(yè)知識是核心層次，基礎(chǔ)文化知識是基礎(chǔ)層次，其它知識是層次。

2.2基于職業(yè)院校教師職業(yè)技能要求，應(yīng)具備“雙師型”職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，造就一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、理論扎實(shí)、技藝精湛的“雙師型”教師隊(duì)伍不僅是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要，也是學(xué)校能更好發(fā)展的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專業(yè)操作和解決實(shí)際問題，是教師最主要的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育的這種特殊性，要求教師不僅需要有較強(qiáng)的理論功底，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)的能力又直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3基于職業(yè)院校教師學(xué)術(shù)水平適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，應(yīng)具備“研究型”職業(yè)素養(yǎng)

打造“研究型”的師資團(tuán)隊(duì)既是院校的需要，也是學(xué)生未來發(fā)展的需要。由于技術(shù)的不斷更新，對于人才的需求走勢也是向著技術(shù)型、實(shí)用型和創(chuàng)新型發(fā)展。職業(yè)教育也應(yīng)按照職業(yè)的需求作出相應(yīng)的調(diào)整，以提高辦學(xué)質(zhì)量。這就要求教師應(yīng)具備對自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和更新的能力，培養(yǎng)直接的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)具備“研究型”的能力和素質(zhì)，即在教學(xué)中要研究職業(yè)崗位需求、研究課程內(nèi)容和教學(xué)方法，鍛煉和培養(yǎng)自身職業(yè)分析能力和課程開發(fā)能力，不斷地更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3提升職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法

3.1構(gòu)建良好的師資培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)制定措施保證師資培訓(xùn)的順利進(jìn)行。為了保證教師的不斷再學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該建立一系列的培訓(xùn)機(jī)制，例如鼓勵(lì)青年教師再進(jìn)修，提高學(xué)歷與知識水平；鼓勵(lì)在職的教師多申報(bào)教學(xué)與科研課題，通過課題，提高教師的教學(xué)水平與科研能力。鼓勵(lì)教師到兄弟院校調(diào)研，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。應(yīng)將教師的培訓(xùn)情況納入考核檔案，為培養(yǎng)“雙師”型教師提供政策保證。

3.2“校企交流，人才互用”提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

學(xué)?？沙浞掷闷髽I(yè)的有利資源，通過校企聯(lián)合提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。每年可派一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，以提升教師實(shí)踐技能，同時(shí)把企業(yè)一線優(yōu)秀的技術(shù)骨干調(diào)到學(xué)校任教。通過校企聯(lián)合，良性互動(dòng)，加快教師隊(duì)伍的培養(yǎng)步伐。通過交流，學(xué)校為企業(yè)送教上門，通過調(diào)研分析，把實(shí)踐鍛煉中的收獲有計(jì)劃地運(yùn)用到教育、教學(xué)、科研中去，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

3.3實(shí)施“研究型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師學(xué)術(shù)水平

3.3.1積極鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)，不斷提升學(xué)術(shù)水平

教師的發(fā)展能力是指善于獨(dú)立思考、敢于提出問題、分析問題和解決問題的能力，這是教師能力的最高層次，其特征是不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。只有發(fā)展研究型的教師才能成為職業(yè)教育的專家型教師。所以學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參與專業(yè)課程開發(fā)、改革和建設(shè)，主動(dòng)承擔(dān)課題，撰寫高水平的學(xué)術(shù)論文等，來提高教師的科研能力和課程設(shè)計(jì)、改革和開發(fā)能力。

3.3.2積極培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用

第2篇：職業(yè)論文范文

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生人文的會計(jì)職業(yè)技術(shù)

在我國，會計(jì)是一項(xiàng)歷史悠久的行業(yè)，早在舊石器時(shí)代的中晚期就出現(xiàn)了會計(jì)的雛形。上世紀(jì)50年代后，“會計(jì)的電算化”及財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)的分離，使得會計(jì)的發(fā)展取得了質(zhì)的突破，會計(jì)至此進(jìn)入了現(xiàn)代的行列。毋庸置疑，技能不是憑空而生的，而是有著深刻的歷史底蘊(yùn)和任務(wù)素養(yǎng)，一味只重視技術(shù)的記憶和操練，到頭來不過是機(jī)械式的循環(huán)工作。新時(shí)期新環(huán)境，在教授中職學(xué)生會計(jì)專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)該從文化的角度，從人的角度，傳授學(xué)生有關(guān)會計(jì)的歷史發(fā)展，有關(guān)會計(jì)的社會藝術(shù)，讓會計(jì)技能和文化，和歷史，和社會的衣食住行，方方面面有機(jī)地融合起來，從而培養(yǎng)出具有中國特色的財(cái)會人員。只有這樣，培養(yǎng)出來的技術(shù)才是活的技術(shù)，才是能夠快速適應(yīng)時(shí)展的技術(shù)，才能使會計(jì)人員更好的融入集體的懷抱，融入企業(yè)的氛圍之中。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的會計(jì)職業(yè)意識

隨著人才市場的極度開放，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的用人單位找人的現(xiàn)象終是被如今人找用人單位的事實(shí)所取代。當(dāng)前用人單位看重的人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和溝通能力的應(yīng)用型人才。就目前來看，與銀行、工商、稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)政、客戶以及本單位的領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和職工打交道，是會計(jì)人員不可避免的事情，會計(jì)人員接觸面廣，需要靈活的溝通能力和應(yīng)變能力已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。為此，中職院校在職業(yè)素質(zhì)的教育教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的會計(jì)職業(yè)意識，杜絕墨守成規(guī)的教育模式的發(fā)生。。

二、中職會計(jì)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的對策

1.培養(yǎng)師資，打造雙師隊(duì)伍

教師是中職會計(jì)教育教學(xué)的關(guān)鍵，教育工作者在教學(xué)過程中對職業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)知與評價(jià)、并自覺不自覺地傳授給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的提高起到重要的作用。為此，中職院校必須打造既擁有良好的職業(yè)道德又具有優(yōu)異的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍。首先，要積極吸納雙師型人才，可招聘一些曾在會計(jì)崗位上工作過的專業(yè)人員到學(xué)校任教或兼職，確保從教育的起點(diǎn)就能投入到解決中職院校會計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的問題上來。其次，要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，適時(shí)開設(shè)有關(guān)學(xué)生素質(zhì)教育方面的教職工訓(xùn)練班，從思想上扭轉(zhuǎn)他們重理論輕實(shí)訓(xùn)，重技能教育輕道德教育的思維觀念，并穩(wěn)步加強(qiáng)。最后，要完善制度，將會計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方面的要求與規(guī)則滲透到中職院校教學(xué)制度當(dāng)中，這對于提高中職院校會計(jì)教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)而言，無疑是最可靠的規(guī)范保證。

2.創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置

針對中職會計(jì)院校會計(jì)教學(xué)中課程設(shè)置的理論化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象，必須科學(xué)合理地整合課程內(nèi)容。一是必須明確會計(jì)學(xué)習(xí)的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的準(zhǔn)則，要能根據(jù)市場變化隨時(shí)調(diào)整教學(xué)課程，樹立以能力為本的課程觀，這是職業(yè)素質(zhì)教育的核心思想。二是要善于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，設(shè)置適合學(xué)生、適應(yīng)社會的教學(xué)內(nèi)容，這是職業(yè)素質(zhì)教育的總體規(guī)劃。三是要注重道德教育和技能教育的完美統(tǒng)一，以道德教育渲染技能教育，以技能教育鞏固道德教育，這是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵落腳點(diǎn)。一言以蔽之，優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)置，就是要在會計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育中統(tǒng)籌規(guī)劃，有機(jī)結(jié)合，切不可顧此失彼，頭重腳輕。

3.落腳崗位，提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會

奧蘇貝爾指出，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進(jìn)行有意義的受教，并為之搭建新舊認(rèn)識間的橋梁，尋求和造就能夠幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的自然和社會環(huán)境的窗口。我國教育學(xué)家陶行知也指出，“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的教育主張。可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與實(shí)訓(xùn)的重要性。中職院校在會計(jì)教學(xué)中想要提高的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，就必須為學(xué)生尋找實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的途徑，使其通過自身的切實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行自身的塑造。在這一點(diǎn)上，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的方式來達(dá)到這一目的。這樣，讓學(xué)生們提前適應(yīng)社會，適應(yīng)工作的環(huán)境，對于培養(yǎng)他們的溝通、協(xié)調(diào)和組織的能力勢必大有裨益。

三、結(jié)語

第3篇：職業(yè)論文范文

職業(yè)院校班級文化是一系列文化的總和，在建設(shè)班級文化之前需要對班級文化構(gòu)成作清晰的劃分。為了更好地區(qū)分班級文化，加之鑒于職業(yè)院校的企業(yè)職業(yè)人才培育目標(biāo)，本文擬借鑒企業(yè)CIS文化體系對班級文化構(gòu)成體系進(jìn)行重新梳理。我們知道，作為舶來品的CIS是英文corporateidentitysystem的縮寫，指企業(yè)綜合形象，它包括受眾對企業(yè)語言、視覺、行為、傳統(tǒng)、符號等要素的認(rèn)知，通常人們稱之為“企業(yè)識別系統(tǒng)”。有學(xué)者借鑒企業(yè)CIS創(chuàng)立了學(xué)校文化識別系統(tǒng)即SIS（schoolidentitysystem），基于此，我們可以在學(xué)校SIS的基礎(chǔ)上創(chuàng)立學(xué)校班級文化識別系統(tǒng)即SCIS（schoolclassidentitysystem）。1.職業(yè)院校班級文化之理念文化（MI）班級理念文化是職業(yè)院校班級文化的核心和靈魂，構(gòu)成了一個(gè)班級最為重要的價(jià)值觀體系，是區(qū)別于其他班集體最本質(zhì)的部分。只有樹立適合班級自身特性的班級文化，才能鑄就強(qiáng)大的班集體，塑造出富有鮮明特色的班級品牌。職業(yè)院校班級理念文化主要包括班級核心理念、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級價(jià)值觀、班級精神、班級愿景、班級誓詞等。2.職業(yè)院校班級文化之視覺文化（VI）班級視覺文化是班級文化中直觀、外顯的部分，是體現(xiàn)班風(fēng)、班貌等班級文化建設(shè)的重要載體，既有利于班級成員、校友、社會大眾的感知、記憶與認(rèn)同，也有利于增強(qiáng)班級成員的自信心、自豪感、歸屬感和凝聚力。班級視覺文化包括班徽、班級標(biāo)準(zhǔn)字、班級標(biāo)準(zhǔn)色、班級命名、班級活動(dòng)著裝等。3.職業(yè)院校班級文化之環(huán)境文化（EI）班級環(huán)境文化是班級環(huán)境的文化特征體系，是班級文化的表層文化、物質(zhì)文化層面，具體包括教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室等的功能劃分、環(huán)境布置、文化氛圍的營造等。班級環(huán)境文化是班級文化的物質(zhì)載體，在建設(shè)班級環(huán)境文化時(shí)要結(jié)合班級理念文化和視覺文化而進(jìn)行，形成一種良好的文化育人氛圍。4.職業(yè)院校班級文化之行為文化（BI）班級行為文化是班級成員共同制定并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)，包括班級成員日常行為規(guī)范、班級值日制度、班級活動(dòng)制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制、班干部任免機(jī)制、主題班會制度等。班級行為文化是班級理念的動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，只有把班級理念滲透到班級成員的行為中去，才能使抽象的班級理念轉(zhuǎn)化為具體、有形、可見的行為。

二、職業(yè)院校班級文化建設(shè)的功能分析

班級文化作為一種特殊的教育手段，是一種隱性課堂，是課堂教育的必要補(bǔ)充，滲透于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，潛移默化中影響學(xué)生的思想觀念、思維方式、生活習(xí)慣、行為方式，滋潤學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想境界。

（一）導(dǎo)向與激勵(lì)功能

班級文化建設(shè)一旦完成會對學(xué)生們起到思想引領(lǐng)和行動(dòng)指南的作用，就會成為班級全體成員共同的價(jià)值取向，就會激勵(lì)成員們煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)和生活熱情，指引大家朝著既定的目標(biāo)砥礪前行。班級文化對一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀的影響根深蒂固，假以時(shí)日就會成為班級成員的信仰和力量，能夠調(diào)動(dòng)班級成員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，敦促大家以昂揚(yáng)的精神、進(jìn)取的姿態(tài)投入到在校期間的學(xué)習(xí)和生活中去。

（二）熏陶與育人功能

荀子云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！绷己玫陌嗉壩幕瘯I造出一個(gè)催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，班級成員在這種溫馨舒適、和諧競進(jìn)的氛圍中耳濡目染會春風(fēng)化雨般受到感染和熏陶，在不知不覺中促進(jìn)德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。班級文化可以真正內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，并最終轉(zhuǎn)化為他們做人做事的價(jià)值取向和行為模式。

（三）凝聚與調(diào)控功能

良好的班級文化會促進(jìn)師生之間、生生之間和諧人際關(guān)系的生成，有利于形成心理相容、和諧有序的班級文化氛圍；使成員之間團(tuán)結(jié)友善、相互鼓勵(lì)和關(guān)懷及平等、和睦相處，能增強(qiáng)班級成員的集體榮譽(yù)感，使班級成員時(shí)刻以班級主人翁的身份嚴(yán)•38•格要求自己。每個(gè)人都能從班集體中尋找到前行的動(dòng)力，處處感受到來自班集體的溫暖，置身其中心情舒暢地享受班集體帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活樂趣。班級成員會在這種氛圍中積極調(diào)控自己的心態(tài)、修正自己的行為，與班級其他成員在思想上同心同德，在方向上同心同向，在行動(dòng)上同向同行。

（四）規(guī)范與約束功能

在班級組織運(yùn)行中，班級文化為班級成員提供了行動(dòng)指南和行為規(guī)范，這就會使班級成員自覺規(guī)范自己的言行、約束自己不良行為，以期與班級成員在行為處事上達(dá)到和諧共振。班級文化中有關(guān)道德標(biāo)準(zhǔn)和制度機(jī)制的要求，會使成員感受到一種無形的心理壓力，這種壓力會轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長進(jìn)步的內(nèi)在要求，久而久之就會促進(jìn)班級成員培養(yǎng)出符合班集體規(guī)范的行為習(xí)慣，形成沒有規(guī)矩不成方圓的遵章守紀(jì)意識，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、職業(yè)院校班級文化建設(shè)的路徑選擇——以濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013級物流管理專業(yè)三個(gè)班為例

班級文化建設(shè)不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜、過程繁瑣、效果滯后的系統(tǒng)工程。開展班級文化建設(shè)，需要班級全體成員心往一塊想、勁往一處使，全面統(tǒng)籌各項(xiàng)班級文化建設(shè)內(nèi)容，建立能夠滿足全體成員共同訴求的有層次、有深度、有廣度、有體系、有內(nèi)涵、可執(zhí)行的班級文化。現(xiàn)結(jié)合筆者所帶的濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013級物流管理專業(yè)三個(gè)班為例，淺談一下職業(yè)院校班級文化建設(shè)方面的一些嘗試。

（一）導(dǎo)員主導(dǎo)，學(xué)生主體

在班級文化建設(shè)過程中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班級文化構(gòu)思與策劃的主導(dǎo)作用，要站在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度和為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的長遠(yuǎn)角度宏觀把握和掌控班級文化建設(shè)；同時(shí)，班級文化建設(shè)不能由輔導(dǎo)員一言堂，需要全體學(xué)生同心同德、群策群力，充分發(fā)揮學(xué)生班級文化建設(shè)主人翁的作用，把班級文化建設(shè)具體而微的工作做到位。只有師生通力配合、齊心協(xié)力，才能建設(shè)出符合學(xué)生要求的班級文化，才能使班級文化發(fā)揮出它導(dǎo)向與激勵(lì)、熏陶與育人、凝聚與調(diào)控、規(guī)范與約束的作用。在2013級物流管理專業(yè)入學(xué)分班之后，筆者首先帶領(lǐng)三個(gè)班的班委做好班級文化建設(shè)的宣傳工作，讓全體同學(xué)意識到班級文化建設(shè)的重要性與必要性，形成建設(shè)班級文化的共同訴求；其次，我們成立了班級文化建設(shè)小組，并根據(jù)物流管理專業(yè)自身特點(diǎn)探討出圍繞“夢”文化、“和”文化、“習(xí)”文化來開展班級文化建設(shè)；最后，師生全員參與、集思廣益，共同做好具體的各項(xiàng)班級文化建設(shè)工作。

（二）班訓(xùn)引領(lǐng)，整體推進(jìn)

班訓(xùn)是指班級提出的對班級全體人員具有規(guī)范、警策、引導(dǎo)作用的思想指南，它能形象而忠實(shí)地概括出班集體的整體價(jià)值追求，蘊(yùn)含著師生的道德理想、學(xué)術(shù)人格和社會責(zé)任。在班級文化體系中，班訓(xùn)應(yīng)該是核心和靈魂，其他班級文化建設(shè)項(xiàng)目如班風(fēng)、班徽等都要圍繞著班訓(xùn)來進(jìn)行。另外，班級文化體系內(nèi)容復(fù)雜，面面俱到地建設(shè)班級文化也不現(xiàn)實(shí)，會貪多嚼不爛，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)生涯來確定需要構(gòu)建的班級文化體系。在我們?nèi)齻€(gè)班確定“夢”文化、“和”文化、“習(xí)”文化班級文化建設(shè)主題之后，我們隨后分班確立了“踏地致遠(yuǎn)，筑夢未來”、“和潤人生，德濟(jì)天下”、“勤習(xí)累功，學(xué)以致用”的班訓(xùn)；緊接著，我們的班風(fēng)、班徽、班規(guī)等也就應(yīng)運(yùn)而生；最后，我們再把所建立起來的班級文化體系應(yīng)用到教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室的文化和美化上，實(shí)現(xiàn)了班級文化由理論到物化再到內(nèi)化于心、外化于行的建設(shè)目的。

（三）打破常規(guī)，大膽革新

在職業(yè)院校中開展班級文化建設(shè)需要理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)班級實(shí)際情況進(jìn)行大膽革新。班級文化建設(shè)不能照本宣科、人云亦云、隨波逐流，要有守正出奇、拓新勇為的魄力，敢于突破常規(guī)思維，創(chuàng)造出富有班級特色的班級文化體系。例如，我們物流管理專業(yè)三個(gè)班級為了更好地推廣班級文化，同時(shí)也能讓三個(gè)班級學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高職業(yè)技能，我們創(chuàng)刊《物流報(bào)》。又如，我們?nèi)齻€(gè)班根據(jù)各自的文化主題對班級重新命名：“筑夢班”、“潤和班”、“累習(xí)班”，并把新的班級名字放在教室門口，師生出入教室抬頭可見，班級文化在這種潛移默化的氛圍中逐漸深入人心，內(nèi)化為學(xué)生的思想共識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于上進(jìn)、主動(dòng)發(fā)展的行為追求。此外，我們還根據(jù)班級實(shí)際創(chuàng)立了課程領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)機(jī)制、班級興趣小組發(fā)展機(jī)制、5S學(xué)習(xí)和生活管理機(jī)制、自助教育成長機(jī)制、小組互助合作學(xué)習(xí)機(jī)制等，為學(xué)生的成長進(jìn)步提供了制度約束和促進(jìn)機(jī)制。

（四）開展活動(dòng)，營造氛圍

班級活動(dòng)作為課外教育的主要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和必然選擇。班級活動(dòng)能促進(jìn)班級成員的成人、成長、成才，培育學(xué)生良好的個(gè)性和主體性，提升全面素質(zhì)，拓展綜合能力，促進(jìn)優(yōu)良品德的形成和身心健康。鑒于班級活動(dòng)的重要意義，在推廣班級文化時(shí)有必要開展與之相對應(yīng)的班級活動(dòng)，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動(dòng)使班級文化深入人心。與此同時(shí)，在開展各種班級活動(dòng)中，良好的班級文化氛圍也會隨之生成，班級文化的凝聚力、向心力、感召力也會增強(qiáng)。圍繞“夢”文化、“和”文化、“習(xí)”文化主題，我們開展了相應(yīng)的辯論賽、勵(lì)志教育活動(dòng)、環(huán)保創(chuàng)新活動(dòng)、濟(jì)職義工活動(dòng)，同學(xué)們在各種各樣的活動(dòng)中深化了對班級文化的認(rèn)識，形成了積極踐行班級文化的良好氛圍。

四、衡量職業(yè)院校班級文化建設(shè)優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)

班級文化建設(shè)不僅僅在于具體的文化建設(shè)成果本身，更重要的在于文化建設(shè)的過程，重在用班級文化建設(shè)成果來引領(lǐng)和教育學(xué)生，重在通過班級文化氛圍的營造來塑造學(xué)生的心靈。我們在建設(shè)班級文化的時(shí)候，要把此作為一種教育契機(jī)，使之真正服務(wù)于學(xué)生的成長成才，為他們今后成功走向職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，從這個(gè)角度講，職業(yè)院校班級文化建設(shè)優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)是能否真正做到以學(xué)生為本，具體來說需要注意以下幾個(gè)方面。

（一）參與度

職業(yè)院校班級文化建設(shè)部不是輔導(dǎo)員一個(gè)人的獨(dú)角戲，也不能由幾個(gè)班干部拍腦袋決定，它需要的是眾人的參與，融入的應(yīng)該是集體智慧。班級文化建設(shè)事關(guān)班級每一個(gè)成員的利益，每一個(gè)班級成員都應(yīng)該成為班級文化建設(shè)的參與者，都應(yīng)該以積極主動(dòng)的姿態(tài)為班級文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。而且，班級文化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的工程，唯有整合全班同學(xué)的智慧和力量，才能構(gòu)建起高質(zhì)量的班級文化。同學(xué)們參與班級文化構(gòu)建本身就是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體主義意識的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)班級人際關(guān)系的和諧及溫馨和睦班集體的生成。

（二）認(rèn)可度

班級文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的成長成才，班級成員只有在接受、認(rèn)可班級文化的前提下，班級文化才能發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。班級成員要自覺以班級文化作為思想引領(lǐng)和行動(dòng)指南，把班級文化作為自己學(xué)習(xí)、生活、為人處事的理論武器，時(shí)刻以班級文化來嚴(yán)格要求自己、敦促自己、鞭策自己。

（三）思想度

有一定思想高度和深度的班級文化才能指引班集體向著既定目標(biāo)邁進(jìn)，沒有思想價(jià)值、缺乏向心力的班級文化就喪失了存在的意義。這就要求在班級文化建設(shè)的過程中，既要立足班級文化建設(shè)的固有規(guī)律，又要考慮班級專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)屬性和班級成員實(shí)際情況等，因地制宜、富有創(chuàng)新地建設(shè)出有一定的思想高度和內(nèi)涵深度的班級文化。

（四）踐行度

第4篇：職業(yè)論文范文

1．1調(diào)查對象

調(diào)查對象為烏魯木齊地區(qū)三甲醫(yī)院腫瘤科室所有符合納入標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)士，包括9所綜合醫(yī)院，1所腫瘤?？漆t(yī)院。?？漆t(yī)院29個(gè)腫瘤科室共464名，綜合醫(yī)院16個(gè)腫瘤科室共208名。2011年3月將所有符合標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理人員總計(jì)672名作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn):

①烏魯木齊地區(qū)三甲醫(yī)院腫瘤科護(hù)士。

②腫瘤科室工作年限1年以上。排除標(biāo)準(zhǔn):護(hù)士長及長期不從事臨床工作的護(hù)士。

1．2方法

1．2．1調(diào)查問卷內(nèi)容研究使用的《護(hù)理人員化療職業(yè)防護(hù)狀培訓(xùn)狀況調(diào)查表》是在參考美國OSHA細(xì)胞毒性藥物的職業(yè)防護(hù)要求，大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合專家咨詢意見，按照研究目的編制而成，在進(jìn)行調(diào)查前送交5位專家評審(1位統(tǒng)計(jì)專家、3位護(hù)理專家和1位流行病學(xué)專家)。

①一般資料調(diào)查:調(diào)查對象的年齡、民族、學(xué)歷、性別、接觸化療藥物年限、職稱等基本情況。

②培訓(xùn)時(shí)間:崗前培訓(xùn)時(shí)間及在崗培訓(xùn)時(shí)間。

③化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)內(nèi)容:化療藥物相關(guān)知識、防護(hù)規(guī)章制度、防護(hù)方法及措施、療廢棄物的處理等。

④護(hù)士培訓(xùn)需求:培訓(xùn)次數(shù)的需求。

1．2．2調(diào)查問卷信度重測信度，選取30名腫瘤醫(yī)院內(nèi)外科護(hù)士進(jìn)行預(yù)調(diào)查，兩周后復(fù)查，兩次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析r為:培訓(xùn)時(shí)間(0．601～0．724)，培訓(xùn)內(nèi)容(0．595～0．822)，護(hù)士培訓(xùn)需求況(r=0．683)。內(nèi)部一致性的Cronbachs＇α系數(shù)為0．83，重測信度為0．81。

1．2．3調(diào)查問卷效度內(nèi)容效度是指根據(jù)理論基礎(chǔ)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對工具是否包括足夠的項(xiàng)目，是否有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容分配比例所作出的判斷。請五位專家(包括護(hù)理、統(tǒng)計(jì)學(xué)專家)進(jìn)行內(nèi)容效度測定，CVI為0．817。

1．2．4調(diào)查方法采用問卷調(diào)查法，自2011年3月起，與烏魯木齊地區(qū)三甲醫(yī)院護(hù)理部及腫瘤科護(hù)士長取得聯(lián)系，在得到其支持后，應(yīng)用《護(hù)理人員化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)狀況調(diào)查表》，由研究者本人向各腫瘤科室護(hù)士長詳細(xì)講解填寫方法和要求，由各科室護(hù)士長監(jiān)督，每位調(diào)查者如實(shí)獨(dú)立的完成調(diào)查問卷，回答時(shí)間為20min，回答結(jié)束，護(hù)士長負(fù)責(zé)回收問卷并對每一份問卷的完整性進(jìn)行核實(shí)，研究者在進(jìn)行回收問卷時(shí)再次對問卷各項(xiàng)回答進(jìn)行核實(shí)。本次調(diào)查腫瘤科護(hù)士672名，有效問卷為648份，問卷有效率為96．43%。其中專科醫(yī)院458份，綜合醫(yī)院190份。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究使用SPSS17．0軟件對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用頻數(shù)和百分比對一般資料進(jìn)行描述，培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容及護(hù)士培訓(xùn)需求采用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行對比分析。所有的檢驗(yàn)都是用雙側(cè)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0．05。

2討論

相關(guān)規(guī)定要求，腫瘤科室護(hù)士須經(jīng)專門的化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)才可入崗，沒參加化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)的護(hù)士，對化療藥物沒有全面的認(rèn)識，很容易將化療藥物與普通藥物混淆;對防護(hù)措施沒有足夠的了解，很容易將普通藥物的使用方法應(yīng)用于化療藥物。管理者應(yīng)將化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)納入到護(hù)士的繼續(xù)教育中，對腫瘤科室的護(hù)理人員重點(diǎn)培訓(xùn)，對全院的護(hù)士也應(yīng)該輔以教育，因?yàn)楝F(xiàn)在化療藥物的應(yīng)用范圍越來越廣泛，已經(jīng)不僅僅限于腫瘤科室，包括心臟外科、血液科等。顯示?？漆t(yī)院和綜合醫(yī)院對化療職業(yè)防護(hù)的培訓(xùn)時(shí)間，崗前培訓(xùn)時(shí)間＜30min比例最大，專科醫(yī)院79．47%，綜合醫(yī)院80．00%。崗前培訓(xùn)＞60min的?？漆t(yī)院只有4．14%，綜合醫(yī)院為3．68%。在崗培訓(xùn)時(shí)間＜30min的?？漆t(yī)院為83．18%，綜合醫(yī)院為83．15%。?？漆t(yī)院和綜合醫(yī)院在培訓(xùn)時(shí)間上情況都較差，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)，培訓(xùn)時(shí)間嚴(yán)重不足。醫(yī)院對化療職業(yè)防護(hù)的培訓(xùn)內(nèi)容欠缺，培訓(xùn)內(nèi)容為化療防護(hù)規(guī)章制度的專科醫(yī)院為17．68%，綜合醫(yī)院為16．84%，護(hù)士在培訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)化療廢棄物處理只占55．89%和55．26%，?？漆t(yī)院和綜合醫(yī)院比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。護(hù)士在入崗前只能在學(xué)校獲取化療職業(yè)防護(hù)的相關(guān)知識，加之教科書上的內(nèi)容有限，因此崗前培訓(xùn)對新入腫瘤科室的護(hù)士非常重要，充足的培訓(xùn)時(shí)間和完善的培訓(xùn)內(nèi)容才能使得護(hù)士對相關(guān)知識有徹底的認(rèn)識。由于腫瘤科室護(hù)士的工作量大、人員配備不足，長期工作中的護(hù)士會對化療職業(yè)防護(hù)意識淡漠，因此醫(yī)院需定期對護(hù)士進(jìn)行化療防護(hù)知識的在崗培訓(xùn)，增加護(hù)士的防護(hù)意識，鞏固護(hù)士的化療防護(hù)知識。在進(jìn)行崗前和在崗培訓(xùn)時(shí)，授課老師的選擇也很重要，必須選擇擁有豐富的腫瘤科室工作經(jīng)驗(yàn)、對自身要求較高、對化療職業(yè)防護(hù)知識有充分認(rèn)識的老師，結(jié)果表明主要選擇培訓(xùn)老師為主任或副主任護(hù)師和主管護(hù)師，較高職稱的老師其工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識的掌握程度也較高，能夠根據(jù)自身的體會并且結(jié)合理論知識進(jìn)行講解，使得學(xué)員們能夠更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)到知識，培訓(xùn)內(nèi)容方面?？漆t(yī)院和綜合醫(yī)院對比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，內(nèi)容較欠缺。護(hù)士認(rèn)為每年培訓(xùn)次數(shù)為2次的比例最大，每年定期的培訓(xùn)可以提升護(hù)理人員的防護(hù)意識，加強(qiáng)化療相關(guān)知識的認(rèn)識程度，而?？漆t(yī)院和綜合醫(yī)院對比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。護(hù)理人員對化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)的需求是很大的，與護(hù)理人員培訓(xùn)現(xiàn)狀有較大差距。原因可能是醫(yī)院對化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)重視程度不夠。我國護(hù)理教育和臨床護(hù)理工作將重點(diǎn)放在患者化療反應(yīng)的觀察及不良反應(yīng)的應(yīng)對上，而忽略了工作人員自我防護(hù)意識的教育和措施的落實(shí)。整個(gè)調(diào)查顯示?？漆t(yī)院與綜合醫(yī)院在化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)上無差異，都存在嚴(yán)重不足的問題?；熉殬I(yè)防護(hù)培訓(xùn)能夠提升護(hù)士的化療職業(yè)防護(hù)能力，因此醫(yī)院應(yīng)該做好新入腫瘤科護(hù)士的崗前培訓(xùn)，以及在崗護(hù)士的培訓(xùn)，使得護(hù)士時(shí)時(shí)刻刻都牢記化療職業(yè)防護(hù)知識，做好職業(yè)防護(hù)，減少化療藥物給護(hù)士帶來的健康影響。隨著經(jīng)濟(jì)以及醫(yī)學(xué)技術(shù)水平的提高，現(xiàn)在越來越多的醫(yī)院都成立了腫瘤專科培訓(xùn)，醫(yī)院應(yīng)該鼓勵(lì)腫瘤科護(hù)士積極參與此項(xiàng)培訓(xùn)，提升整體水平。黃敏等的調(diào)查結(jié)果表明，接受培訓(xùn)與否直接影響了護(hù)士對化療防護(hù)知識的掌握情況。由于我國護(hù)理事業(yè)起步較晚，在職業(yè)防護(hù)方面還很不到位。要加強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)防護(hù)能力，使得護(hù)士能夠安全健康的工作，醫(yī)院就必須加強(qiáng)培訓(xùn)，提高護(hù)士的防護(hù)意識，增加化療職業(yè)防護(hù)的相關(guān)知識，監(jiān)督護(hù)士做好防護(hù)措施:

①加強(qiáng)化療護(hù)士準(zhǔn)入管理:提高化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)的重視，將化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)列入年培訓(xùn)計(jì)劃中，并對參與化療科室的護(hù)士進(jìn)行準(zhǔn)入管理，參與化療護(hù)士準(zhǔn)入培訓(xùn)，理論及操作技能考核合格后，才可獲得化療護(hù)士準(zhǔn)入資質(zhì)，從事獨(dú)立的化療相關(guān)工作。

②加強(qiáng)護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生帶教:護(hù)理學(xué)生在校期間，應(yīng)增加對化療職業(yè)防護(hù)相關(guān)知識的教育，了解化療藥物的危害，掌握化療職業(yè)防護(hù)的方法，從思想上引起學(xué)生對化療職業(yè)防護(hù)的重視。在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，由于帶教老師會成為學(xué)生的仿效對象，因此臨床帶教老師必須是有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)，正確掌握化療相關(guān)知識，并嚴(yán)格按照化療職業(yè)防護(hù)措施執(zhí)行的護(hù)士。在帶教學(xué)生過程中，帶教老師必須以身作則，告訴學(xué)生化療藥物與普通藥物的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)習(xí)到化療藥物的類型、危害、使用方法、防護(hù)措施，并且在實(shí)踐過程中嚴(yán)格監(jiān)督，提高實(shí)習(xí)學(xué)生的依從率，減少化療藥物對學(xué)生健康的影響。

③加強(qiáng)崗前培訓(xùn):大多數(shù)醫(yī)院在護(hù)士入科前都會做崗前培訓(xùn)，但是很少有醫(yī)院會進(jìn)行專門的化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的化療知識很少，如不做專門的培訓(xùn)，剛?cè)肟频淖o(hù)士就會把化療藥物當(dāng)作普通藥物進(jìn)行使用。培訓(xùn)須請臨床中理論知識扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、對化療藥物以及職業(yè)防護(hù)有全面認(rèn)識的老師進(jìn)行講解。培訓(xùn)中護(hù)士不僅要學(xué)會基本操作，對化療職業(yè)防護(hù)的相關(guān)知識及防護(hù)措施也要有足夠的認(rèn)識，學(xué)習(xí)化療藥物的種類、化療藥物對人體健康的影響、化療藥物危害的途徑、化療藥物與普通藥物的區(qū)別，不慎接觸化療藥物如何處理的方法，掌握化療職業(yè)防護(hù)的措施。重點(diǎn)是要提高護(hù)士對化療職業(yè)防護(hù)的重視程度，使護(hù)士對化療藥物以及化療職業(yè)防護(hù)有個(gè)全面的認(rèn)識。并且進(jìn)行考核，通過考核者才可入科。管理者應(yīng)該對新入腫瘤科的護(hù)士做好嚴(yán)格的把關(guān)。

④加強(qiáng)在崗培訓(xùn):護(hù)士在長期繁忙的工作狀態(tài)下，會疏忽對化療職業(yè)的防護(hù)，因此醫(yī)院以及科室應(yīng)該定期對護(hù)士進(jìn)行化療職業(yè)防護(hù)的培訓(xùn)。根據(jù)護(hù)士對化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)的需求，醫(yī)院每年應(yīng)該舉行兩次化療職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)。鞏固護(hù)士的化療職業(yè)防護(hù)知識，加強(qiáng)護(hù)士對化療職業(yè)防護(hù)的重視。并且不定期地對護(hù)士進(jìn)行防護(hù)知識的考核。工作中可以通過各種途徑，如專題講座、印制手冊、音像資料宣傳等多種方式增加護(hù)士的化療職業(yè)防護(hù)知識，在嚴(yán)格的管理下，護(hù)士才能對化療相關(guān)知識記憶猶新。

第5篇：職業(yè)論文范文

1.學(xué)生自身的問題

職業(yè)中專汽車營銷專業(yè)的學(xué)生有的確實(shí)對汽車營銷方面比較感興趣，有的還不明白本專業(yè)的實(shí)質(zhì)，只是由于跟風(fēng)或者家長的選擇而選擇本專業(yè)，不能很好地掌握本專業(yè)在實(shí)際工作中的要求，只是單純地學(xué)習(xí)課本上的知識，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，也不主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)際知識，在將要參加工作的時(shí)候意識到自己的能力不足，產(chǎn)生疑慮，影響自身能力水平的發(fā)揮。

2.教學(xué)中重理論輕實(shí)踐

學(xué)校雖然會開設(shè)一些汽車營銷的課程，卻忽視了學(xué)生這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，由于資金、人力以及與企業(yè)沒有很好的協(xié)調(diào)等原因，使學(xué)生沒有機(jī)會實(shí)實(shí)在在走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能在畢業(yè)前與工作崗位進(jìn)行零距離的接觸，所以難以培養(yǎng)汽車營銷的復(fù)合型人才。再加上許多學(xué)校本身就注重學(xué)生理論的實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生也看重自己的理論成績，教師、學(xué)生都把目光局限在了一份試卷上，忽視了實(shí)踐的重要意義。

二、如何改善職業(yè)中專汽車營銷專業(yè)的現(xiàn)狀

1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

有些學(xué)生會因初中自己成績不好而選擇職業(yè)中專而感到自卑，存在消極心理；有的學(xué)生天生比較靦腆，缺乏自信。針對這些問題，教學(xué)中要注重心理教育。汽車營銷是需要和人交流溝通的，所以應(yīng)當(dāng)切實(shí)解決學(xué)生的心理問題，在學(xué)習(xí)中多加油打氣，讓學(xué)生意識到自身的專業(yè)特長，幫助學(xué)生恢復(fù)自信。

2.合理設(shè)置教學(xué)

內(nèi)容職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較差，文化底子薄，所以在課程的設(shè)計(jì)上要符合他們的實(shí)際情況。有的學(xué)校推出的課程專業(yè)性過強(qiáng)，這樣的課程顯然不適合職業(yè)中專學(xué)生的水平。因此，學(xué)校應(yīng)立足于職業(yè)中專的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程，弄清學(xué)生的需求，最大限度地切合學(xué)生的水平，并且在教學(xué)過程中注意因材施教，以達(dá)到教學(xué)的目的。

3.改變教學(xué)方法在教學(xué)過程

要注意引起學(xué)生的興趣，課堂上應(yīng)分組模擬一些情境，如向客戶推薦過程、合同簽訂過程等。這樣的鍛煉可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和心理素質(zhì)。許多情況下，學(xué)生對課本上的談判方法學(xué)習(xí)得很好，真正應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手，情境式的教學(xué)給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生更能貼近實(shí)際的工作環(huán)境。課堂上要提高學(xué)生的能動(dòng)性認(rèn)識，讓學(xué)生有足夠的空間提出自己的想法，并和教師、同學(xué)進(jìn)行討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

第6篇：職業(yè)論文范文

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[3]王永祥.從“勞工神圣”的新倫理到“為人民服務(wù)”的根本宗旨[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（04）.

附1：《教師職業(yè)道德高于其他職業(yè)道德的原因及探討》

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[4]楊春茂.論新時(shí)期中小學(xué)師德建設(shè)[J].思想政治工作研究，2010（9）：25-27.

[5]石文明.新時(shí)期的教師修養(yǎng)[J].中國冶金教育，2003（1）：89-92.

附2：《會計(jì)職業(yè)道德滑坡與職業(yè)道德體系建設(shè)》

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[4]殷國濱.2002.淺談新經(jīng)濟(jì)下的會計(jì)人員素質(zhì).現(xiàn)代會計(jì).（2）

[5]財(cái)政部編.會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范.財(cái)會字[1996]19號

附3：《加強(qiáng)公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)提升公務(wù)員職業(yè)道德素養(yǎng)》

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第7篇：職業(yè)論文范文

職業(yè)生涯規(guī)劃書格式

(職業(yè)生涯規(guī)劃書要求計(jì)算機(jī)輸入，按照規(guī)范的要求編排，雙面打印在A4紙上。頁面上邊距：3.0厘米、下邊距：2.5厘米、左邊距：2.5厘米、右邊距：2.8厘米，行距20磅。)

4.1封面

署上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言(自行設(shè)計(jì))

4.2扉頁

個(gè)人資料(三號黑體居中，行距20磅)

真實(shí)姓名：××(行距20磅，宋體小4號)

筆名：×××

性別：×

年齡：××歲

籍貫：××省××市/縣

身份證號碼：××××××××××××××××××

所在學(xué)校及學(xué)院：××大學(xué)××學(xué)院

班級及專業(yè)：××級××專業(yè)

學(xué)號：××××××××××

聯(lián)系地址：×××××××××

郵編：××××××

聯(lián)系電話：××××××××

E-mail：×××××××××××××××

4.3目錄(另起一頁，三號黑體居中，行距20磅)

引言

第一章認(rèn)識自我(章的名稱4號黑體，其余小4號宋體)

1.個(gè)人基本情況

2.職業(yè)興趣

3.性格特征

4.職業(yè)價(jià)值觀

5.職業(yè)能力(或技能)

自我分析小結(jié)

第二章環(huán)境分析

1、外部環(huán)境分析

含家庭、學(xué)校、社會、職業(yè)環(huán)境分析

2、目標(biāo)職業(yè)分析

環(huán)境分析小結(jié)

第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計(jì)

1.職業(yè)目標(biāo)的確定

2.職業(yè)目標(biāo)的分解與組合

3、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略路徑

第四章具體行動(dòng)計(jì)劃

第五章評估調(diào)整

1.評估的內(nèi)容

2.評估的時(shí)間

3.規(guī)劃調(diào)整的原則

結(jié)束語

附：參考書目

4.4正文(另起一頁)

引言的具體內(nèi)容(小四號宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)

第一章認(rèn)識自我

(三號黑體居中，行距20磅)

結(jié)合相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告對自己進(jìn)行全方位、多角度的分析。

(小四號宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)

1、個(gè)人基本情況(四號黑體，段前0.5行，段后0.5行，單倍行距)

×××(小四號宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符，以下按此標(biāo)準(zhǔn)排版)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××

2、職業(yè)興趣—喜歡干什么

在我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告中，職業(yè)興趣最強(qiáng)的兩類興趣是什么，最弱的興趣是什么？我的職業(yè)興趣的特點(diǎn)、職業(yè)興趣喜歡和對應(yīng)的工作，應(yīng)避免的一些工作。

3、性格特征—適合干什么

我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告顯示……我的性格特征情況是……(從四個(gè)維度進(jìn)行分析)

4、職業(yè)價(jià)值觀—最看重什么

我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告結(jié)果顯示前三項(xiàng)是××取向、××取向。我的具體情況是……

5、職業(yè)能力(技能)—能夠干什么

我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告結(jié)果顯示我的學(xué)習(xí)風(fēng)格是××類型，我最擅長的技能是：××，我最薄弱的技能是：××

自我分析小結(jié)：我的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能的優(yōu)劣勢，所對應(yīng)的崗位特質(zhì)，適宜和不適宜的工作等。

第二章環(huán)境分析

1、外部環(huán)境分析

參考職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告建議，對影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境和目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

(1)家庭環(huán)境(小四號黑體，以下按此要求排版)

如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響

(2)學(xué)校環(huán)境

如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等(簡要綜合分析)

(3)社會環(huán)境

如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等(簡要綜合分析)

2、目標(biāo)職業(yè)分析

(1)行業(yè)分析

(如××行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，人職匹配分析)

(2)目標(biāo)職業(yè)分析

(如目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、類型、地域、發(fā)展前景，人崗匹配分析等，目標(biāo)職業(yè)一般分幾個(gè)選項(xiàng)來分析)

環(huán)境分析小結(jié)。

第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計(jì)

1、職業(yè)目標(biāo)的確定

根據(jù)自我分析和環(huán)境分析，得出我的職業(yè)生涯目標(biāo)的三個(gè)選項(xiàng)：生涯目標(biāo)1、生涯目標(biāo)2、生涯目標(biāo)3，為選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)，制作決策平衡單如下：

決策平衡單

考慮因素考考慮因素慮因考素重視程度(權(quán)重)重視程度職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇生

生涯目標(biāo)1生涯目標(biāo)2生涯目標(biāo)3

分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)數(shù)

自己物質(zhì)方面的得失1.收入情形

2.健康狀況

第8篇：職業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞職業(yè)教育職業(yè)化措施

1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)

1．1熟悉一線，注重應(yīng)用

有理論，會教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)問題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”

教書育人是教師的天職，一個(gè)有責(zé)任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)?！瓣P(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國企業(yè)界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個(gè)方面是高等職業(yè)教育一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。這項(xiàng)教育內(nèi)容對高等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個(gè)群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動(dòng)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。

1．3不斷獲取新的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

創(chuàng)新是一種高級思維活動(dòng)，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時(shí)也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿?。面對學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

1．4高等職業(yè)教育教學(xué)研究的能力

高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點(diǎn)、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實(shí)踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行修正。用研究促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距

2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足

2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念

大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知?？梢哉f許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。

2．1．2對課程的把握理論多于實(shí)踐，而且理論落后于實(shí)踐

由于許多教師對實(shí)際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實(shí)踐的介紹。被動(dòng)地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識是對實(shí)踐的總結(jié)。理論知識總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。因而理論知識是相對過時(shí)的、滯后的。

2．1．3對職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，操作動(dòng)手能力差

因?yàn)闂l件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒有動(dòng)手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐。關(guān)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時(shí)間緊迫，使得老師也沒有充分的時(shí)間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。

2．2對學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于對學(xué)生的實(shí)際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。

2．3部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮

職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響，社會上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對職業(yè)教育的認(rèn)識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種認(rèn)識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。

2．4教師結(jié)構(gòu)不合理

理論教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。

3加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

3．1樹立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不學(xué)習(xí)是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。建議有關(guān)院?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。

3．2建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)

“雙師型”是指一個(gè)教師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊(duì)伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場人才需求的變動(dòng)在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開設(shè)新課程時(shí)可以很快進(jìn)入角色。

3．3加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊(duì)伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時(shí)通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。

3．4探索教師職稱評定的新方法

目前，我國職業(yè)教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標(biāo)準(zhǔn)是比照普通高校教師，過分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟(jì)。也就往往疏于對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學(xué)生掌握知識和技能相當(dāng)不利。高等職業(yè)教育教學(xué)研究成果，在政策上應(yīng)做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報(bào)相關(guān)成果獎(jiǎng)時(shí)同樣有效。

為了激發(fā)教師的進(jìn)取精神，職業(yè)院?？梢钥紤]出臺相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們參加“雙職稱”的評定。實(shí)行兩種職稱評定時(shí)可交替進(jìn)行?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實(shí)踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業(yè)實(shí)踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱級別相當(dāng)?shù)慕處熉毞Q級別來考慮，如一個(gè)高級工程師—講師型教師，與一個(gè)教授—工程師型教師享有同等待遇。

參考文獻(xiàn)

1陳樹梅．實(shí)施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）

第9篇：職業(yè)論文范文

該企業(yè)機(jī)車檢修車間廠房分兩層，東西走向，南北之間被薄板隔開（留有兩個(gè)大門，便于鏟車通行），第一層為機(jī)車檢修工作場所，第二層為安全指揮作業(yè)場所（含休息間）。在第一層的上方有天車作業(yè)（拿放車輪零部件到指定的地點(diǎn)），東部車間由南向北依次為噴漆作業(yè)（主要是噴字號）、流動(dòng)電焊（有焊塵、二氧化錳）、固定電焊；液壓泵馬達(dá)試驗(yàn)臺；轉(zhuǎn)向架螺絲的組裝、卸裝（有噪聲、局部振動(dòng)）；西部車間南北走向?yàn)橹笙磶欤ㄓ性肼?、高溫）。主要職業(yè)危害因素有噪聲、局部振動(dòng)、焊塵、毒物（有二氧化錳、苯及苯系物)；汽油、柴油和油。車間綜合評價(jià)總體布局符合《工業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GBZ1-2010）的要求；該項(xiàng)目選址、總體布局、生產(chǎn)工藝和設(shè)備布局、職業(yè)病危害防護(hù)措施、個(gè)人使用的職業(yè)病防護(hù)用品、應(yīng)急救援措施、職業(yè)衛(wèi)生管理等方面符合標(biāo)準(zhǔn)要求，總體職業(yè)衛(wèi)生綜合評價(jià)為合格。

通過對工作場所職業(yè)危害因素的現(xiàn)場調(diào)查，此車間存在的職業(yè)危害作業(yè)主要是電焊作業(yè)、噴漆作業(yè)、靜夜壓泵馬達(dá)試驗(yàn)臺作業(yè)、清洗作業(yè)等，主要存在的職業(yè)危害因素有焊塵、二氧化錳、苯及苯系物和噪聲振動(dòng)等。本次對職業(yè)危害因素檢測結(jié)果見表1。對在崗期間的383名作業(yè)人員（接觸噪聲的320名、噴漆20名、電焊工43名），按照國家《職業(yè)健康監(jiān)護(hù)技術(shù)規(guī)范》（GBZ188-2007）的要求進(jìn)行檢查。檢查結(jié)果顯示，接近醫(yī)學(xué)觀察對象5名（其中苯及苯系物作業(yè)人員1名、電焊作業(yè)人員1名、接觸噪聲的3名）；其余378名作業(yè)人員，本次職業(yè)健康檢查結(jié)果無所在崗位期間的職業(yè)禁忌癥，無職業(yè)相關(guān)疾病。

新疆某企業(yè)機(jī)車檢修車間的選址、總體工藝布局較為合理，綜合考慮了廠區(qū)總體規(guī)劃；工藝先進(jìn)，設(shè)備密閉性好，車間輔助衛(wèi)生設(shè)施齊全。主要職業(yè)病危害因素有焊塵、二氧化錳、苯及苯系物、噪聲、高溫、汽油、柴油、和油等，企業(yè)衛(wèi)生管理制度完善，制定了應(yīng)急救援預(yù)案，但現(xiàn)場應(yīng)急人員的自救知識欠缺，在個(gè)人防護(hù)用品的配置、使用、管理等方面還需加強(qiáng)，比如活性碳口罩的配備數(shù)量不夠，保管、使用不規(guī)范，噪聲作業(yè)的工人應(yīng)配備耳塞等個(gè)人防護(hù)用品等。另外還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)危害作業(yè)人員的培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)病防治方面的知識學(xué)習(xí)和宣傳，從而預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。此次職業(yè)健康檢查，未發(fā)現(xiàn)職業(yè)病患者。因此，可以認(rèn)為該項(xiàng)目的職業(yè)病危害控制效果基本符合《導(dǎo)則》GBZ/T197-2007的要求。但由于其職業(yè)病危害關(guān)鍵控制點(diǎn)崗位噪聲強(qiáng)度超過了國家標(biāo)準(zhǔn)，還需在噪聲防護(hù)及降噪方面進(jìn)行必要的整改后再向衛(wèi)生行政部門申請驗(yàn)收。