技術培訓總結精選(九篇)

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第1篇：技術培訓總結范文

一、實行統(tǒng)籌協(xié)調，形成整體合力

為扎實有效推進農民實用技術培訓工作，村支部高度重視培訓工作的落實。成立了以支部書記楊健為組長，支部副書記袁忠、成衛(wèi)星為副組長，及其他村干部張紅、宋李丹為成員的領導小組；由袁忠副書記具體負責農民實用技術培訓工作的日常工作。做到了分工明確，整體聯(lián)動，統(tǒng)籌協(xié)調。使培訓工作有條不紊開展。

二、創(chuàng)新培訓方式，拓展培訓內容

針對我村農業(yè)生產的新形勢和新要求，在基層工作中，我們發(fā)現(xiàn)農村還有許多農民的觀念和技術相對落后，在農業(yè)種植上還存在很多的問題。按經驗種植的觀念十分普遍，科學的方法還沒有得到有效重視。針對這些情況，我村按照因地制宜、按需施教的原則，積極創(chuàng)新，采取了適合我村實際的教育培訓方式。在培訓師資上，我村聘請農業(yè)專家及有關農業(yè)技術能手，在培訓方式上，我村采取了課堂理論培訓，課外田頭培訓；由課堂的大集中到分片小集中，突出培訓重點和培訓內容。通過多媒體教學，專家能人的講解，開拓了參訓實用人才的眼界，啟發(fā)了他們的思維，提高了他們的科技水平和致富本領。為了使培訓工作不走過場，確保實效，同時我村按需施教，按照種植、養(yǎng)殖、加工、流通等不同行業(yè)的要求，區(qū)分不同的培訓對象，采取不同的培訓內容和形式，增強了培訓的針對性和實效性。

三、實行整體推進，轉化培訓成果

在培訓工作中，我村結合鄉(xiāng)情，以本地市場為導向，以效益為中心，以提高實用人才技術技能水平為目的，重點對葡萄高產高效栽培技術進行了培訓，依靠培訓工作的整體推進，初步達到了提高培訓效益，轉化培訓成果的目的。同時在培訓工作中我們堅持以農為本，通過有針對性地組織農村實用人才進行農村實用技術培訓，打破他們單一傳統(tǒng)的種植、養(yǎng)殖觀念，實現(xiàn)向有地方特色、有科技含量的規(guī)?；N植、養(yǎng)殖轉化。要求將有培訓需求的從業(yè)人員進行摸底，并將每人基本情況、想學的專業(yè)進行登記，匯總后上報。根據學員的基本情況、數量、所學專業(yè)進行篩查，最終將確定培訓人員名單和培訓內容。同時，與市科協(xié)、市農業(yè)局及鎮(zhèn)政府等部門銜接好與培訓專業(yè)相對應的授課專家，并與專家擬定培訓計劃，然后下發(fā)舉辦從業(yè)人員實用技術培訓班的通知。通知明確培訓對象、培訓時間、培訓的方式。整個培訓過程都是為農村從業(yè)人員更好地、更舒適地學習，達到最佳學習效果。

四、認真教學，旨在學以致用

第2篇：技術培訓總結范文

有幸參加了廣西教育學院舉辦的中英基礎教育技術的培訓,盡管條件有點艱苦：在5天的學習過程中，在授課老師的辛勤授課下,在自己的努力下,這次培訓還是有了不小的收獲的： 

1、重新做了一回學生，自己更能體會到做學生的感受。首先，學生的主動性決定則學習的效果，比如，有這次培訓中，有的學員并不主動，等著老師的講解，由于課時很緊湊，有些教學環(huán)節(jié)很快，有的跟不上。我先前也有這種感受，為了能適應上課的速度，我做好預習，許多問題基本上能自己解決，在小組交流中，可以發(fā)言。發(fā)現(xiàn)自己上課有時的確有種快樂。我一定要把這種感受與我的學生分享。

2、在本次培訓過程中，課堂教學模式給我今后教學更多的啟示。在本次培訓中，課堂中主要是真正體現(xiàn)學員為主。在培訓前我們所有的學員就開始在老師的引導下，分成觸摸組合、海鷗組合、快樂五組等幾個小組。后面課堂中，就按著"情境-問題-任務-小組合作（個人先看，再小組交流）-小組展示-結果評價"的步驟去學習，我在整個過程中，作為學員的感受是，自己有充分的思考空間，也有，更重要是在小組合作中體會合作交流的快樂?；仡^想想，近段時間上課自己顯得很累學生也很累，效果也不明顯，不知不覺中，自己似乎還是回到了傳統(tǒng)的"滿堂灌"的教學方式中。學習的這幾天，剛好給自己更多的反思時間，回去自己必須有所以改變才行。而改變就從教學模式開始。

3、由于平時自己就比較喜歡多媒體輔助教學輔助這種形式，而且在這方面也積累了一定的經驗。這次教育考核培訓為自己提供了更科學的理論指導。原以為這次是什么電腦培訓，但經過培訓，我才發(fā)現(xiàn)教育技術培訓更注重先進教學理念、教學方法的培訓。只是先進的教學理念、方法是需要先進的教學技術作為支撐的。這次培訓學的教學理論還比較多，而我印象最深，也較感興趣的是對于"授導型教學"和"探究型教學"兩種模式的理解和運用。關于授導型教學，其中亮點就是教案的編寫，相對于我們過去的傳統(tǒng)教案它對于實際教學更具有現(xiàn)實可行性和科學性。主要是授導型教案多了幾項內容：如學習內容的分析、學習者分析、教學重難點的解決措施、理論依據、教學流程圖等，從教學的開始到時結束，教什么、怎么樣教、為什么要這樣教都解釋得很清楚，同時在教學過程中的各個因素都考慮很是全面。這樣的教案經常寫不但對自己的教學有幫助，而是對自己理論水平也是一個提升。只是這樣的教案是需要花費更多的時間，對教師的理論水平要求更高。今后工作我可以嘗試寫多一些這樣的教案。關于探究型教學，其實自己并不算陌生，早在學校的課題研究中就曾多次探討這種教學，而我在教學中也曾嘗試運用過這樣的教學。比如小組合作形式的教學，學生自己質疑、探究、自己解疑等教學方法，似乎不同程度上給學生自己探究的過程。然而這次的學習，我對探究型教學有了更科學的認識。并基本上大概了解"情境--任務--過程--資源--評估"這樣的模式。這對于教學實踐是具有現(xiàn)實的指導作用的。反思過去自己的教學中，在于評估這方面幾乎沒有，這方面可以作為今后教學理論學習的一個重點內容。

總之，這次的培訓，讓我學到許多先進的教育教學理論，同時讓我有了更多時間反思自己教學的機會。而這樣的反思相對于自己學到的先進的理論更有意義。它讓我明白，不能只會埋頭苦干，在實踐過程中，必須要加強理論的學習，不斷更新教育理念，在實踐中不斷創(chuàng)新，才能使自己的教育教學水平更上一個臺階。

第3篇：技術培訓總結范文

關鍵詞： 教育技術能力培訓 分層分級培訓模式 案例教學法

2000年12月，高教司發(fā)出了“關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知”（教高司[2000]79號）（以下簡稱通知）①。新鄉(xiāng)醫(yī)學院貫徹“通知”精神，開展教師教育技術能力培訓已有十個年頭，回顧這些年來開展教師教育技術能力培訓的歷程，總結開展教師教育技術能力培訓的經驗，遵循教育技術能力培訓順利、成功進行的客觀規(guī)律，對于我們在新的起點上不斷提高教師教育技術能力，開創(chuàng)教育信息化工作新局面具有重要意義。

一、構建良好的培訓環(huán)境

1.成立專門的教育技術培訓機構。在現(xiàn)代教育技術中心成立專門負責教育技術培訓的部門——課件制作室，是新鄉(xiāng)醫(yī)學院的一項明智之舉；每學年都要開展多媒體軟件設計大獎賽更是對于全校教師的一種激勵政策。組織上的協(xié)調和充足的經費是培訓工作順利進行并取得良好效果的重要條件。

2.硬件設施的配套。學校最早建設的是學生機房，主要從事計算機基礎課的教學。后來各系部都配備了電腦，建起了多媒體教室、語音室?，F(xiàn)在，學校已經將所有辦公室、教學樓、實驗樓、家屬區(qū)全部連接起來，構建了資源庫、郵件系統(tǒng)、電子備課平臺、綜合管理等平臺服務器。建立了辦公、管理、教學一體化的校園網絡系統(tǒng)。

二、合適的培訓內容

中國教育技術協(xié)會2001年通過的《高等學校教育技術等級培訓大綱（試用稿）》②把高等學校教育技術培訓分為三個級別，培訓對象分別是普通教師和具有學科教學經驗和教育技術基本理論知識，愿意從事教育軟件設計和網絡課程設計的教師。培訓內容分別是基本理論和技能、一般原理與基本技術、網絡課程與開發(fā)。

根據新鄉(xiāng)醫(yī)學院的實際情況，結合《高等學校教育技術等級培訓大綱（試用稿）》，我們決定采取分層分級培訓模式。培訓級別分為三個等級：初級、中級、高級，另外設需求班，滿足教師的個性化需求。

1.初級班。主要是面向新入職教師和現(xiàn)代教育技術能力比較薄弱的教師。培訓內容包括以下幾個方面：①教學論、學習理論和信息技術教育應用等理論；②多媒體教學設備的操作與使用；③最簡單的課件制作軟件PowerPoint。

2.中級班。面向的對象主要是已經取得“新鄉(xiāng)醫(yī)學院教育技術培訓初級班合格證”的教師，或者是雖然沒有參加初級班的培訓，但是已經具備初級班結業(yè)教師的理論水平和實踐能力的教師。培訓內容包括以下幾方面：①教學設計理論；②二維動畫制作軟件Flash；③高級多媒體課件制作軟件Authorware；④圖片處理軟件Photoshop；⑤計算機系統(tǒng)維護知識。

3.高級班。培訓的對象是已經參與過前面的培訓并通過考核，或者是具有較高現(xiàn)代教育技術能力的教學一線教師。高級班是一種高層次的培訓。培訓內容主要包括：①多媒體素材的采集與加工；②網絡課程制作（Dreamweaver）；③三維動畫制作（3DMAX）；④Blackboard教學管理平臺。

4.需求班。高等醫(yī)學院校教師的職業(yè)學科特色比較強，追求專業(yè)化，所以對于不同的教師來說，他們對于培訓內容都有不同的要求。為了滿足教師的特色化的需求，學校每年都下發(fā)《教育技術培訓內容需求統(tǒng)計表》，將教師的需求融入學校教師教育技術培訓的總體設計中。

三、案例教學法的應用

不同級別的培訓班雖然面向不同的對象，并且培訓內容不同，但教學方法都以“案例教學法”為主。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。③這種方法起源于1920年代，由哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例形式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，通過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學法到了1980年，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式。在教師教育技術培訓中，“案例教學法”可界定為培訓者與被培訓者直接參與、共同對信息技術與課程整合的教學案例進行討論、反思并實踐的教學方法④。

案例教學法的優(yōu)點主要有以下兩方面：

1.鼓勵獨立思考。案例教學的稍后階段每位學員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內動力，從而積極進取、刻苦學習。

2.重視雙向交流。在案例教學中，學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的方案隨時由教師給予引導，這也促使教師加深思考，根據不同學員的不同理解補充新的教學內容。

四、嚴格把好培訓的質量關

1.嚴格的考核制度。每期培訓結束，受訓教師都必須參加結業(yè)考試?？荚嚥扇±碚摽荚嚭筒僮骺荚囅嘟Y合。理論考試主要是考查教師對于教學理論、學習理論、教育技術理論及各種軟件的基本操作掌握情況，每場考試時間為90分鐘，試題形式包括選擇題、填空題和簡答題。操作考試的形式比較靈活，主要是綜合考查教師對于所學理論和操作的綜合運用。題目一般是要求教師結合自己的專業(yè)，設計和開發(fā)一節(jié)課內容的多媒體課件或者一門網絡課程（網絡課程可以只把大的框架搭建好），其中要求用到所學的軟件。

2.開展多媒體教學軟件大獎賽。為了使現(xiàn)代教育技術在教學中得到有效應用，學校每年都開展多媒體教學軟件大獎賽。大獎賽設PPT課件、Flash課件、網絡課程、視頻剪輯四類，每個類別都分別設一、二、三等獎，另外還設有組織獎和最受學生喜愛作品獎。獲獎作品由學校直接報送參加該年度省級多媒體教學軟件大獎賽。通過舉行多媒體教學軟件大獎賽，教師的多媒體課件制作水平教育技術應用能力得到提高，同時促進信息技術與高等學校教育教學的進一步整合，推動教育技術在高等學校中的有效應用。

注釋：

①李玉環(huán)，陳庚，金以娟.高校教師教育技術培訓工作狀況分析與探討[J].現(xiàn)代教育技術，2007（2）：84-87.

②高等學校教育技術等級培訓大綱（試用稿）[EB/OL].http：///article/list.asp？id=12，2012-10-12.

第4篇：技術培訓總結范文

一、基本情況

2、教學內容豐富，培訓形式多樣。這次培訓從農村基層組織的特點、職責要求、農村發(fā)展、組織建設及當前存在的問題出發(fā)，結合實際設置教學內容，培訓內容包括黨的十七屆三中全會精神、村民自治和民主管理、矛盾糾紛調解常識及相關法律法規(guī)知識、發(fā)展黨員程序、獺兔養(yǎng)殖、果樹栽培等，內容具體，針對性強，既有一定的理論深度，又有很好的現(xiàn)實指導意義。在教學方式上采取了課堂式教學、互動式討論、經驗交流，實地參觀等靈活多樣的形式，充分調動起了參訓干部學習的積極性，大大提高了教學質量。

3、準備工作充分，教學管理嚴格。培訓班對學習內容進行了精心安排，建立了嚴格的規(guī)章制度，對簽到、聽課、作息等作了周密安排，并要求各參訓干部從大局出發(fā)，從工作出發(fā)，從切實提高自身素質出發(fā)，認真參加培訓。培訓前（3月18號），鎮(zhèn)黨委召開了支部書記會議，專題研究培訓工作，聽取大家的意見和建議，要求大家做好訓前準備，處理好培訓與工作、生產的關系。培訓時安排時間討論，談心得體會，鞏固培訓效果。各參訓干部緊緊抓住這次難得的學習交流機會，迅速進入角色，端正學習態(tài)度，嚴格遵守各項管理規(guī)定，自覺維護教學秩序；各相關部門堅持全程服務，認真做好后勤保障工作，在培訓工作中發(fā)揮了積極作用。經過各方共同努力，整個培訓工作有條不紊，井然有序，形成了團結緊張、嚴肅活潑、積極向上、求真務實的好學風。

二、主要成效

這次培訓是2009年我鎮(zhèn)舉辦的第一次村干部集中培訓，培訓內容新、領域廣、層次高，上課老師講得仔細，內容生動有趣。整個培訓秩序井然，學員認真聽講，并作好學習記錄，達到了學有所獲、學有提高的目的，其成效主要體現(xiàn)在：

2、內容切合實際，參訓人員普遍滿意。參訓干部認為，這次培訓舉辦得非常及時且十分必要，培訓內容不管是發(fā)展黨員程序、村民自治和民主管理、農村矛盾調解常識及相關法律法規(guī)知識，還是農村產業(yè)結構調整和產業(yè)發(fā)展，都是涉及農民切身利益和農村發(fā)展的大問題，也是當前農村工作必須認真組織落實、各級黨委政府比較關心、群眾普遍關注的問題。因此，整個培訓抓住了當前的工作重點，針對性非常強，對他們今后的工作很有幫助。

第5篇：技術培訓總結范文

    一、加強安全形勢教育，普及安全基本知識。

    井下人員必須時刻樹立安全生產的意識，保持“安全第一、預防為主”的原則觀念，任何生產環(huán)節(jié)不得馬虎，心存僥幸，在思想意識必須高度重視。職工學校把此次應知應會培訓的第一堂課定為安全形勢教育課，校長孔騁親自主講。他分別從當前煤礦安全生產的緊迫性與重要性、各類頻發(fā)事故的匯總分析和構建社會、企業(yè)、家庭的安全文化氛圍并結合我礦安全生產的特點等方面深刻剖析和詮釋了安全生產的內涵，井下員工思想上又一次深受洗禮。應知應會就是要全面了解井下安全生產的基本知識，特別是井下員工本職崗位的安全生產知識，只有了解才能有效避免事故發(fā)生的可能性。職工學校以次為契機，繼續(xù)普及安全生產基本知識。負責講授的鄭樹茂老師，業(yè)務精、工作踏實勤勉，授課靈活多樣，語言生動風趣，貼近工人兄弟，易于接受，深受學員的喜歡。

     二、“一通三防”——安全生產的重中之重。

   “ 一通三防”是煤礦安全生產的主要內容，也是煤礦安全生產的重中之重。若“一通三防”工作做好了，就能極大地扼制煤礦特重大安全生產事故的發(fā)生。職工學校歷來十分重視“一通三防”的培訓，并把它做為此次復訓的切入點，繼續(xù)鞏固、加深、提高，目的是要達到人人都是通風員，人人都員三防員，把不安全因素消滅于萌芽狀態(tài)。辛宏老師是職工學校一位通風三防的技術尖子，他結合自己多年的實踐工作經驗就通風的設備設施、重要性意義、風速風量配給、防瓦斯、防煤塵，防火做了深刻的闡述，盡可能地把井下復雜工作面形象生動展現(xiàn)在課堂上，與大家一起討論研究。工人們系統(tǒng)地了解井下一通三防的知識，在工作實踐中真真切切得到“實惠”。

    三、觀摩直觀實驗演示，效果顯著。

    此次應知應會培訓最亮麗的一點就是實驗室的直觀演示。工人們走進今年新建成的實驗室，分別觀摩了瓦斯爆炸直觀演示、風電閉鎖演示、安全避災演示和通風系統(tǒng)演示。這些實驗設備再現(xiàn)了井下瓦斯爆炸、風電閉鎖、通風系統(tǒng)、安全避災的場面，工人們對井下各種系統(tǒng)的工作運行，災害發(fā)生有了鮮明的認識，對于提高工人的安全知識，安全意識幫助甚大。職工學校張富榮老師負責的實驗課，講解專業(yè)精辟，演示直觀有效。特別是瓦斯爆炸的威力和避災路線的選擇對井下員工的心靈震撼頗深。

    四、撰寫學習體會與跟蹤調查。

 經過學習，受培訓的每位井下員工全部通過考試，成績合格。培訓班結業(yè)時，職工學校組織學員撰寫了個人學習體會。為確保培訓的質量，做到培訓一個會一個，會一個就沒有一例違章行為。職工學校為每位參加培訓的井下員工建立了跟蹤調查表，經職工學校下基層摸排調查，受培訓的井下員工全部沒有違章行為，達到了培訓預期效果，

為我礦的安全生產打下了堅實的基礎。

    五、培訓說明及特點。

    此次應知應會安全培訓為井下一、二線及生產輔助單位的主要工種專業(yè)，分通風類、機電類、地質類、運輸類、工掘類，共舉辦12期，539人參加，學習形式為半脫產，時間30天，培訓合格率為100%，跟蹤調查反饋顯示違章率為0%。此次應知應會培訓，職工學校負責授課的每位老師翻閱了大量的參考資料，精心備課寫教案，課堂教學扎實有效。工人們則真正走進課堂，認真聆聽，仔細做筆記，課下多次留步主動與職工學校的老師交流探討，學習氛圍很濃。另外，培訓班學習其間張存富礦長親臨職工學校檢查指導工作并提出了建議。（1）

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（2）

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第6篇：技術培訓總結范文

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214433）

摘 要：中等專業(yè)學校作為為社會提供最多技術人才的資源庫，注重的是學員的實踐能力了，所以實訓基地的建設尤其重要。

關鍵詞 ：計算機；基地建設；技能型人才

中圖分類號：TG659-4 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0196-02

江蘇省江陰中等專業(yè)學校始建于1951年，是首批國家級重點職業(yè)學校、首批江蘇省重點職業(yè)中學、首批江蘇省四星級中等職業(yè)學校和高水平示范性職業(yè)學校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校立項建設單位、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校立項建設單位。學校占地249畝，建筑面積12.9萬平方米，在校學生5 000多人，是一所培養(yǎng)高素質技能型人才的綜合性中等專業(yè)學校。

我校計算機應用專業(yè)是首批江蘇省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)、無錫市重點專業(yè)和第三批國示范重點建設專業(yè)。計算機實訓基地曾被評為國家高技能人才培訓基地，2013年根據省教育廳、財政廳《關于進一步加強職業(yè)學校高水平示范性實訓基地建設的通知》（蘇教職〔2012〕34號）要求，申報成為高水平示范性實訓建設基地。經過一年多的實訓基地的建設工作，我校在實訓基地的建設與管理過程中，學校銳意創(chuàng)新，多方借力，深化實訓基地內部管理與運行機制，從以下幾個方面凸顯基地特色，取得很好的成效。

一、立足現(xiàn)在，著眼未來，細化計算機專業(yè)方向

隨著信息技術的發(fā)展，開設計算機應用專業(yè)的學校越來越多，學校原有的以計算機應用為主的專業(yè)優(yōu)勢得到削弱。因此，在“十二五”期間，學校堅持專業(yè)辦學的市場導向原則，結合本地實際，通過充分的調研論證，把計算機應用專業(yè)發(fā)展的重點轉到專業(yè)的“精細化”發(fā)展上。一方面對原有的計算機應用專業(yè)進行內涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應用本科）一體化人才的培養(yǎng)；另一方面，積極開發(fā)新的社會緊缺的計算機類的應用型專業(yè)，2013年，新開設了計算機平面設計專業(yè)。

2013年以來，學校在國家職業(yè)教育改革示范性學校建設過程中，計算機應用應用專業(yè)深化與江陰市信息化協(xié)會的合作，成立了由政府、企業(yè)工程師和學校計算機專業(yè)的骨干教師組成的校企合作委員會，利用資源共建共享、優(yōu)勢互補的原則，在真實的工作崗位上開展計算機類專業(yè)實訓，教學成效顯著。

二、積極教育，厚德勵技，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上，學校堅持面向信息服務業(yè)，及時把握IT發(fā)展動態(tài)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過深入、廣泛的調查研究，學校將人才培養(yǎng)目標定位為：具有與本專業(yè)領域相適應的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴謹規(guī)范的工作作風，掌握本專業(yè)領域的技術基礎知識和基本技能，具備終身學習發(fā)展能力，達到計算機應用類（辦公自動化、數字媒體制作、網絡技術應用等方向）中級工技能水平的具有項目主管潛質的高素質技術技能型人才。

基于以上人才培養(yǎng)目標，學校本著“積極德育塑人品、積極教學育人才、積極拓展繪人生”的原則，創(chuàng)新學生積極教育體系。具體做法如下所示。

1.堅持立德樹人、全面發(fā)展，完善“積極德育”工程

學校實施德育導師制，對學生進行德育教育。學校聘請社會勞動模范、行業(yè)企業(yè)技術能手等人員擔任德育導師，通過講壇、授課、交流等形式，借助德育導師的模范與引領，培養(yǎng)學生的專業(yè)修養(yǎng)，創(chuàng)新德育課程教學。

2.剖析專業(yè)及課程，夯實“積極教學”工程

學校以“積極教學”為落腳點，通過專業(yè)剖析，厘清計算機專業(yè)相應的崗位職業(yè)活動，構建以職業(yè)能力為依據的課程體系。在專業(yè)技能課程的教學實施過程中，本著“生產合格產品，培養(yǎng)合格人才”的教學思路，以典型項目（服務）為載體設計教學活動，以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練。同時，學校聯(lián)合企業(yè)技術專家和課程專家，制訂課程教學標準，開發(fā)以“工作過程為導向”專業(yè)技能課程特色教材。在專業(yè)細化、小班化教學、項目推進的實施下，學校創(chuàng)造條件讓學生進入好企業(yè)、有發(fā)展的崗位進行定崗實習，通過企業(yè)的培養(yǎng)使學生成長為優(yōu)秀的員工，這樣才能使專業(yè)辦學出現(xiàn)良性循環(huán)。

3.開展“九個一”活動項目，做強“積極拓展”工程

學校在實施職業(yè)教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計算機文化節(jié)，學生在學習之余，積極開展第二課堂，并將課堂實踐教學模塊向課外拓展，以“九個一”項目為主線（做一名金手指、裝一臺電腦、組建一個局域網、設計一個網站、辦一份電子報刊、出一份海報、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書、走進一家IT企業(yè)），分層遞進，鼓勵學生參加專業(yè)社團，通過自身的努力，實現(xiàn)一專多能，考取多個職業(yè)資格證書。目前為止，我校計算機專業(yè)利用江蘇省高水平實訓基地建設項目專項建設資金300萬元（江陰地方財政需配套350萬元）,按照省高水平實訓基地建設評審要求，第一年度到帳的200萬元，學校根據實訓基地申報書中的規(guī)劃，將新增和改造10個實訓室（具體見項目申報書）。學校將省財政計算機實訓基地專項撥款到帳的200萬元前期投入主要用于以下幾個計算機基地建設項目。

序號建設項目內容預算資金（萬元）

第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機房，報廢五個實驗室計算機 216臺。添置一體化教學用計算機200臺。并將1、2機房改造成2個高級辦公自動化實訓室。將第4機房改造成1個印刷編輯排版綜合實訓室，第5機房改造成網頁設計與制作實訓室，第9機房改造成1個圖形圖像實訓室。 75.5

第二，改造和擴建1個計算機網絡技術實訓室。 44.5

第三，新建2個動畫設計與制作實訓室。 53.5

第四，計算機實訓基地的網絡改造。 22.5

第五，其它（學生創(chuàng)新工作室、各室投影設備等）。 4

合計 200

此外，企業(yè)對學校的實訓基地建設也給予極大的幫助與支持。學?，F(xiàn)代圖文工作室，全部由江陰現(xiàn)代辦公設備有限公司提供支持。

三、夯實基礎，銳意創(chuàng)新，完善實訓基地管理體制

學校圍繞高水平示范性實訓基地的建設目標，進一步強化實訓基地各項管理工作，建立起完善的基地管理體制。

1.實施“分線分塊”管理，構建基地日常管理體系

管理體系框架如下：

崗位名稱工作職責

實訓中心主任總體負責實訓基地的建設、運行和管理等各項工作；負責實訓教學安排、職業(yè)技能鑒定安排，實訓中心人員管理。

實訓指導教師負責學生計算機類實訓教學實施。

輔導員具體負責計算機專業(yè)實訓德育工作，指導實訓教師進行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。

對外培訓與校企服務110負責人具體負責對外培訓和企業(yè)技術服務，包括制定培訓計劃，實施培訓管理，承接對外項目開發(fā)等業(yè)務。

2.積極實施實訓基地日常巡查制度

為了及時了解實訓基地運行狀態(tài)，學校實施實訓基地安全巡查、教學巡查制度。重點查教師教學常規(guī)、學生學習常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。

3.實施實訓基地晚自習值班制度

學校為了讓實訓設備物盡其用，最大限度增加計算機設備使用率，增強學生計算機專業(yè)動手能力，晚自習安排計算機系的學生在機房進行自習，讓學生合理利用這段時間，完成計算機專業(yè)課程學習任務，學有余力的學生也可以根據自己的愛好，自主學習訓練計算機相關的專業(yè)技能。為此，學校實行晚自習值日制度，計算機專業(yè)教師晚自修都要輪流安排到機房輔助管理，避免夜間可能出現(xiàn)的管理不到位的情況，促進學生綜合素質拓展的有效開展。

第7篇：技術培訓總結范文

王橋鎮(zhèn)各項考核資料較齊全，今年果業(yè)工作亮點主要凸現(xiàn)在北裕村釀酒葡萄基地建設上。新增釀酒葡萄面積3000余畝，在主栽區(qū)大力宣傳該項產業(yè)優(yōu)勢，并層層夯實責任，逐步形成鎮(zhèn)、村（專業(yè)合作社）兩級技術服務網絡，為我縣釀酒葡萄產業(yè)起到示范作用。

白王鎮(zhèn)各項資料比較全面，該鎮(zhèn)果業(yè)工作亮點主要是齊家寨釀酒葡萄基地建設，今年新增釀酒葡萄面積4000畝，其它雜果面積1500畝，但新增雜果統(tǒng)計表只到村而未到戶,四項關鍵技術推廣和病蟲害防治兩項資料較簡單。

蔣路鄉(xiāng)月報表齊全但只給局里報有1—6月份報表，季報、年報資料齊全。新增雜果無資料，只有口頭匯報，示范園建設有四個釀酒葡萄示范園，一個安吳紅桃一村一品示范村。全年工作總結一份。技術培訓資料齊全。病蟲害防治及四項關鍵技術推廣資料不全。另有紅堤葡萄園100畝。其余資料齊全。

興隆鎮(zhèn)各類報表齊全，今年主抓2000畝釀酒葡萄面積落實和栽植工作，有進村宣傳資料和落實面積公示欄及階段性工作報告，四項關鍵技術推廣、病蟲害防治、技術培訓都有到戶花名冊，果品協(xié)會參與果品銷售及培訓，資料全面。

橋底鎮(zhèn)各類報表齊全，該鎮(zhèn)果業(yè)工作亮點橋底村鮮食葡萄生產，并圍繞此項產業(yè)，開展實用技術講座，提高農民產值，有溝而上村“一村一品”工作總結，四項關鍵技術推廣和病蟲害防治有到戶花名冊，協(xié)會建設有和村果蔬協(xié)會工作匯報，但領導重視程度文件是年的文，無釀酒葡萄基地建設。

太平鎮(zhèn)全年報送報表10份，缺2份月報表，該鎮(zhèn)果業(yè)工作亮點是杏、棗兩項雜果生產，有年初“杏花攝影節(jié)”和6月份“紅杏采摘”及“杏王評比”全套資料，并有圍繞此項產業(yè)開展的一系列培訓資料，同時主抓駱村蘋果和陳員灣紅杏兩個“一村一品”。缺點是培訓及四項關鍵技術推廣資料不細，無釀酒葡萄基地建設。

涇干鎮(zhèn)考核時報表資料齊全，但平時報送報表不及時，全年只送報表資料6份，該鎮(zhèn)果業(yè)工作亮點是木劉村鮮食葡萄為主導的雜果產業(yè)蓬勃發(fā)展，有圍繞該項產業(yè)發(fā)展的培訓，品種更新推廣、無公害管理方面的資料及“一村一品”實施匯報有“葡萄雜果協(xié)會”組織及實施方案。

中張鎮(zhèn)該鎮(zhèn)全年報送報表6份，工作亮點是張莊村和張白姚村早熟、優(yōu)質雜果生產，以示范園帶動周邊果業(yè)呈輻射形發(fā)展，但四項關鍵技術推廣以及病蟲害防治、技術培訓方面缺乏詳細書面資料，“一村一品”建設無。

高莊鎮(zhèn)該鎮(zhèn)各項資料簡單，報表報送不及時，果業(yè)工作亮點是更新老化品種100畝，大堡子村建設百畝櫻桃示范園一個，成立金太陽杏發(fā)展協(xié)會一個，技術培訓及“四項”關鍵技術推廣、病蟲害防治無統(tǒng)計表及詳細資料。

口鎮(zhèn)全年對我局無上報任何文字資料，檢查時，除技術培訓資料齊全外，其余各項工作均有問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導小組及駐村干部花名冊系年資料，新增雜果面積只有口頭匯報而無文字資料，示范園建設只有簡介無建設情況記載材料，全年工作總結系后補資料。

龍泉鄉(xiāng)資料比較齊全。但是給局里報送的月報只有2—11月份的。報表中有明顯錯誤碼之處，存在不真實性。技術培訓人次沒有完成任務。并且無培訓資料。專業(yè)合作社建設有簡介及會員花名冊。

云陽鎮(zhèn)缺少目標設置與分解表，但有關資料能證明確實把目標設置與分解表發(fā)放到村。月報表檢查時齊全，但給局里報送的只有四份。云陽有設施桃十畝，杏二畝（樊堯村）仇家禮品西瓜五十畝。新增雜果無資料，示范園建設資料不齊全。工作總結一份。釀酒葡萄基地建設無。云陽有桃果協(xié)會個，資料齊全。其余資料全面。

燕王鄉(xiāng)各類報表齊全。但報表邏輯有誤，存在不真實性。該鄉(xiāng)已建成大棚葡萄二棚，估計明年將建成18棚。一村一品建設無。釀酒葡萄基地建設無，冬季管理資料齊全，平時每月工作情況有記錄。

三渠鎮(zhèn)各類資料齊全，但有一部份資料屬后補資料。該鄉(xiāng)有日本大紅桃示范園一個，釀酒葡萄育苗基地一個，曹家村屬一村一品示范村。釀酒葡萄基地建設無。

第8篇：技術培訓總結范文

關鍵詞：績效技術；中小學教師；信息技術；培訓

收稿日期：2007―04―28

作者簡介：陳麗霞（1976―），女，漢族，廣東省潮州市人，華東師范大學教育技術學碩士，主要從事教育技術研究。

隨著教育信息化的推進，信息技術培訓已經成為中小學教師繼續(xù)教育的重要內容之一。培訓的目的是使教師能恰當地把信息技術整合到學科教學中，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。而大量的調查結果顯示，經過培訓的教師知識和技能的確得到了某種程度的提高，但他們的教學行為卻往往沒有持久、明顯的改進。針對目前中小學教師信息技術培訓工作中的缺失，我們有必要將績效技術引入到培訓中，真正提高培訓的績效。

一、中小學教師信息技術培訓的現(xiàn)狀及存在問題分析

(一)教師參加信息技術培訓的動機不明確

信息技術培訓是為了使教師能在學科教學中自覺地運用信息技術來提高教學效果，但是，很多教師不能認識到信息技術培訓的必要性和重要性,他們對信息技術培訓存在排斥心理，認為參加信息技術培訓可有可無，參加培訓只是為了取得相關的證書，為以后升職晉級增加一份保障。

(二)培訓內容缺乏實用性和時效性

目前的教師培訓工作基本上是由校外培訓機構承攬,由于授課者對中小學教育的實際情況了解不充分,不能將信息技術與各科教學內容很好地聯(lián)系起來,在培訓中過于強調信息技術的理論知識及操作技能的傳輸,培訓內容缺乏實用性和時效性，其結果只是提高了參訓教師的技術操作能力，并不能真正提高他們的教育教學能力,所學的東西很難運用于自己的教學實踐。

(三)培訓對象層次參差不齊

參加培訓的教師一般都是來自同一個地區(qū)的不同學校，但由于各個學校發(fā)展的不平衡，可能導致了不同學校的硬件建設水平有差距，這同時也造成了教師信息技術能力參差不齊。同時由于參訓教師的年齡跨度很大，技術水平較高的教師集中在青年教師中，但這部分教師一般缺少教學經驗，很難有效地將信息技術應用于學科教學；而有豐富教學經驗的老教師卻對信息技術很陌生，也沒法將信息技術與學科教學整合起來，這個現(xiàn)象更加大了教師培訓工作的難度，嚴重影響了培訓的效果。

(四)培訓方式過于傳統(tǒng)單一

目前，大部分的培訓還是采用集中面授、大班上課的方式，這種整齊劃一的操作方式難以激發(fā)受訓者學習的興趣,更不能滿足不同水平參訓教師的需求。過于傳統(tǒng)單一的培訓模式使得操作技能極強的信息技術培訓只能流于形式,無法促成信息技術與諸學科的整合,強行灌輸或僅僅把黑板移到屏幕上的教學方式,使得受訓教師的主體性和創(chuàng)造性難以得到充分的發(fā)揮。

(五)培訓結果缺乏健全的評價機制

中小學教師信息技術培訓究竟要達到什么樣目標?用何種標準來衡量培訓的效果?這是培訓中亟待改進的問題。當前把信息技術按一門學科的老辦法去講、去學、去考的現(xiàn)象十分明顯,而實際上,培訓質量的高低并不能以參訓教師的多寡、考試是否合格、證書發(fā)放多少、課件能否制作作為評判標準。不明確的目標和不完善的評價機制既影響了培訓的方式方法,也影響了培訓的效果。

在傳統(tǒng)的計劃經濟體制下，培訓是不太強調效益的。隨著我國教育信息化的推進及教育教學改革的深入、廣泛開展，傳統(tǒng)的教育組織系統(tǒng)已經發(fā)生了巨大的變化，對于培訓的績效問題，也正在引起教育理論和實踐者的重視。

二、對績效技術的理解

對于績效技術的認識，大多數學者都一致認為績效技術主要起源于程序教學和之后的教學系統(tǒng)設計，此后，認知科學、信息技術、組織開發(fā)、改革理論與實踐等又將績效技術的研究向前推進?？冃Ъ夹g實踐領域的發(fā)展遠遠走在了系統(tǒng)理論研究的前面，對于許多的概念、定義、理論還沒有達成共識，還有太多的爭議和未知。理論家們曾經試圖通過各種方式對績效技術進行界定，但到目前為止，還沒有形成一個統(tǒng)一的定義。

綜合國內外專家對績效技術的理解，可以這么說，績效技術就是為了達到提高效益或效率，通過評價的系統(tǒng)方法來評判個人或團體的業(yè)績，為達到目的所采取的措施和方法等。它強調要嚴格分析當前績效與所期望績效間的差距，確定造成差距的原因，運用廣泛的干預手段來提高績效，并評估結果。從績效技術的界定來看，績效技術具有以下幾個典型的特征：

(一)程序性

績效技術是一種解決問題的方法，它對績效問題進行分析,設計并開發(fā)出用以識別績效差距，提高績效結果的適當的干預措施，并以系統(tǒng)的評價方式加以評估。整個績效技術的實施過程都有嚴格和明確的步驟，少了任何一個環(huán)節(jié)都有可能導致績效問題解決的失敗，所以它是一套結構化的程序。

(二)系統(tǒng)性

績效技術工作者在實踐研究中用系統(tǒng)整體觀來認識績效問題，運用系統(tǒng)化方法，有計劃、有條理地深入開展調查研究，“對癥下藥”，提出合適的改進績效的方案。它將所識別的績效差距看成是組成系統(tǒng)的要素，并與其他要素相互影響?？冃П豢闯墒歉鞣N因素相互影響的結果。

(三)實踐性

從人類績效技術的發(fā)展歷史來看，它是由無數成功的實踐經驗中建立起來的一門實用性極強的學科，它也是從同樣有著強大實用性的教學設計理論中發(fā)展形成的。它立足于如何解決績效問題，無論是應用于企業(yè)培訓還是教育技術領域，它的最大價值就在于它的實踐性。

(四)效益性

它努力尋找低成本、高效益和高效率的方法，并且將焦點放在人類行為者的收益和系統(tǒng)價值上。它所看重的是結果，關注的是經濟效益，即追求能用最小的投入得到最大的產出，在最短的時間獲得最大的效益。

三、績效技術在中小學教師信息技術培訓中的應用

隨著績效技術的發(fā)展，它的應用領域已從企業(yè)擴大到各行各業(yè),當然,教育領域也不例外。教師信息技術培訓的績效問題,要求在社會信息化快速發(fā)展中,在短時間內以最小代價獲得最優(yōu)的效果。本文提出一種基于績效技術的教師培訓方案，該方案有機地整合了績效分析、原因分析、干預選擇與設計、干預變革管理和評價五個基本環(huán)節(jié)。

(一)績效分析

首先對參加培訓的人員的培訓目標、知識結構、技能狀況進行系統(tǒng)的分析。其目的是獲取信息以確定問題及其實質和可能的解決方法,為以后的績效干預措施的設計和開發(fā)提供依據?？冃Х治鲞€需要做出一個對具體績效目標的描述，系統(tǒng)全面的對績效的應用狀況與現(xiàn)實狀況之間的差距進行分析，制定績效計劃，明確不同學科、不同水平的教師應以不同的方式來實施培訓。

(二)原因分析

對影響信息技術培訓績效的原因作分析屬于表面原因分析，更深層的是對影響教師在實際的教學中運用信息技術的績效原因作分析。這些影響因素主要包括環(huán)境支持和個人行為兩個方面。環(huán)境支持包括：教師有沒有獲得明確的績效標準和及時的反饋信息；學校是否具備必要的硬件(計算機、網絡、投影儀等)和軟件資源(教學軟件、資源庫等)；學校領導重視與否，教師是否具有必要的經濟獎勵、精神獎勵和職業(yè)發(fā)展機會等。個人行為包括：教師是否具備專業(yè)的學科知識、廣博的基礎文化知識等；教師是否具備熟練的信息技術操作技能、教學設計能力、自我反省能力、自我發(fā)展能力；教師是否具備正確的學習動機。

(三)干預措施的設計與開發(fā)

明確了產生績效問題的原因之后，即可進行相應的培訓規(guī)劃設計和課程的開發(fā)。設計階段是一個綜合各方面因素的過程，以形成一個具體的干預措施來解決問題。開發(fā)階段則是設計的延伸，在開發(fā)階段，詳細的干預計劃被轉換成一種可以直接實施的形式。

干預措施的制定不僅要考慮地區(qū)、學校發(fā)展和教師個人提升要求，還要結合教師學科背景要求。在這個階段，設計人員要開發(fā)出諸如操作手冊、培訓材料、評估工具、計算機課件等具體的產品，特別是培訓課程的設計與開發(fā)。

培訓課程的設計主要從兩個方面進行：一是按教師信息技術能力水平的高低分為初級、中級和高級三個不同的層次來設計課程；二是根據教師職能性質的不同分為教學人員、管理人員和技術人員三個不同的類別進行課程設計。培訓課程的開發(fā)在通過對教師進行深度調研與訪談后，總結出目前培訓中所存在的不足，充分了解教師的實際需求，并結合教師的自身特點，開發(fā)出個性化、有針對性的課程。

(四)干預措施的實施與調整

干預措施的實施涉及到4個重要因素:①改革者。改革者應具備多方面的知識技能,包括溝通、咨詢技能、專業(yè)知識等。②參訓者。改革者要促進改革的實施，就要設法引導參訓者接受該改革。要認清參訓者接受改革的不同階段并采取相應的策略。③干預措施。對于參訓者而言，他們并不知道改革的具體目的，如果改革者能將其作用與步驟向他們解釋清楚，那么，參訓者就會更容易接受改革。④接受者、改革本身和改革者共處的環(huán)境，包括其他重要人物、組織的結構、氛圍與文化以及資源與限制等。其他重要人物主要指改革的發(fā)起人或主持人,他們?yōu)楦母锏膶嵤┨峁┯辛Φ摹⒊掷m(xù)的支持。氛圍和文化是組織的現(xiàn)實環(huán)境，資源包括時間和資金，這些因素都會對干預措施的實施產生影響，在干預措施的實施階段應做全面的考慮。

(五)結果評價

目前對信息技術培訓結果的考察和評價大多數通過信息技術考試成績來評定,更多的是側重于知識或技能的固化效果評估，然而教師進行信息技術培訓的期望結果不單是要求受訓教師能夠掌握信息技術,更重要的是教師能把自己學到的信息技術應用于教學實踐中，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。

筆者認為可以采用的評價方式主要有兩種：形成性評價與總結性評價。形成性評價可通過填寫自評量規(guī)與他評量規(guī)，具體可以采取撰寫blog培訓日志的方式，讓教師們及時共享交流各自的經驗。除此之外，還可以采用小組討論的方法，在小組的交流中，受訓教師在一起采取頭腦風暴的形式及時發(fā)現(xiàn)問題并反饋給培訓教師，對培訓方案做出修改?？偨Y性評價包括參訓教師對培訓過程所學得的知識和技能的總結和培訓人員對整個培訓工作的評估反思。最終將評估結果反饋到最初的原因分析和干預設計中，若發(fā)現(xiàn)新的績效問題，則進一步進行績效改進，開始新一輪的培訓。

基于績效技術的教師信息技術培訓不僅關注教師操作技能的提高，更重要的是教師在教學中運用信息技術的績效表現(xiàn)。本文將培訓的過程分成基于績效技術的五個步驟,只是為了便于深入地了解和分析培訓的過程，表明培訓的主要步驟，并不是說各個要素是彼此孤立的。而實際上，培訓是一項非常復雜的系統(tǒng)工作，需要從培訓系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，使各要素相輔相成，產生整體效應，才能真正提高培訓的績效。

參考文獻：

〔1〕宋德如.當前中小學教師信息技術培訓問題省思［J］.電化教育研究，2004（2）.

〔2〕梁林梅.教育技術實踐發(fā)展中一個活躍的領域――績效技術.教育發(fā)展研究,2002．7-8.

第9篇：技術培訓總結范文

按照省農委、省財政廳的統(tǒng)一部署，緊緊圍繞農業(yè)農村經濟發(fā)展和廣大農民群眾的培訓需求，結合農業(yè)產業(yè)發(fā)展重大工程項目、農民專業(yè)合作社發(fā)展和基層農技推廣體系改革與建設，大力開展農業(yè)職業(yè)技能培訓、農業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓和農業(yè)專項技術培訓，進一步明確培訓對象和培訓內容，著力加強項目管理，確保培訓補助資金安全高效使用和農民受益。

二、培訓任務、對象和內容

2012年，省下達我市陽光工程任務3730人，其中農業(yè)職業(yè)技能培訓2340人（已列入新型農民培訓民生工程），農業(yè)專項技術培訓1390人。各區(qū)縣農村勞動力培訓陽光工程任務見附表。具體對象和內容如下。

（一）農業(yè)職業(yè)技能培訓。

這項培訓已列入新型農民培訓民生工程，仍然按照年初市民生工程的部署加快推進。結合農作物病蟲害專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治、農機購置補貼、重大動物疫病防控等農業(yè)農村重大工程項目實施，對從事農業(yè)產前、產中和產后服務，以及從事農業(yè)經營和農村社會管理的農民開展職業(yè)技能培訓。

培訓對象為種養(yǎng)大戶等農業(yè)農村生產和經營人才（詳見附件2）。培訓內容以農業(yè)生產及管理技術、農產品貯藏加工技術、農機操作及維修技術、沼氣建設及維護技術、農業(yè)經營管理及農村社會管理知識等為重點，提高農民職業(yè)技能，促進農業(yè)標準化、規(guī)?；l(fā)展，推動新農村建設。培訓采取理論教學與實踐操作相結合的方式，培訓時間一般累計5天。

在開展技能培訓的同時，輔助開展以農業(yè)農村政策法規(guī)、農業(yè)安全生產、農產品質量安全、經營管理常識、道德素質、艾滋病防治、農村消防安全、科普知識等農業(yè)農村公共知識為主要內容的引導性培訓，提高農民科技文化水平和綜合素質。

（二）農業(yè)專項技術培訓。

結合今年全國糧棉油糖高產創(chuàng)建項目實施，全省705個高產創(chuàng)建萬畝示范方，對示范方內的從業(yè)農民開展技術培訓，每方培訓骨干農民約100人，全年培訓不少于2次。具體培訓人數詳見分解表。農業(yè)專項技術培訓內容要緊緊圍繞項目和產業(yè)發(fā)展，以主推品種、種植養(yǎng)殖技術、測土配方施肥、農產品質量安全等知識為主，開展面對面、手把手的現(xiàn)場示范指導，注重同現(xiàn)代傳媒手段相結合。

三、補助標準

根據中央財政和省財政安排的補助資金，針對不同培訓對象實行不同的補助標準。農業(yè)職業(yè)技能培訓按人均778元的標準（中央和省財政補助728元、地方配套50元），農業(yè)專項技術培訓按人均100元的標準（中央財政補助）。

四、組織實施

（一）確定培訓機構，落實培訓任務。

農業(yè)職業(yè)技能培訓由市民生工程已認定的培訓機構承擔，農業(yè)專項技術培訓由區(qū)縣農業(yè)主管部門根據高產創(chuàng)建方建設情況認定培訓機構進行實施。加強陽光工程實訓條件建設，特別要注意將農民專業(yè)合作社和農業(yè)龍頭企業(yè)產業(yè)基地、現(xiàn)代農業(yè)示范區(qū)、農技推廣示范縣科技實驗示范基地等重大農業(yè)項目實施場所作為重要的實習實訓基地。市農委和財政局編制的陽光工程培訓實施方案，連同《陽光工程任務分解表》（附件3）上報省農委、財政廳備案。

（二）開展培訓工作。

培訓機構要根據農業(yè)主管部門下達的培訓任務類別、專業(yè)和任務數量，精心編制培訓計劃，遴選培訓師資，編發(fā)培訓教材（除專項技術培訓外，職業(yè)技能培訓、農業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓不得以簡單的講義、明白紙等代替培訓教材。），實施班級管理（填寫陽光工程參訓學員滿意度測評表，見附件4），組織培訓考核，建立培訓檔案（見附件5），做好項目管理和驗收工作（填寫陽光工程培訓驗收報告單，見附件6）。驗收不合格的，要出具整改通知并督促整改到位。

農業(yè)職業(yè)技能培訓，按省民生工程規(guī)定的培訓臺帳、資料檔案、驗收考核等管理要求執(zhí)行，其中，2012年7月1日以后培訓的，需增加填寫《陽光工程參訓學員滿意度測評表》。農業(yè)專項技術培訓按陽光工程規(guī)定的培訓臺帳、資料檔案、驗收考核等管理要求執(zhí)行。

五、保障措施

（一）加強組織領導。農業(yè)職業(yè)技能培訓作為市民生工程任務，要按照市民生工程的要求，切實加強組織領導。農業(yè)專項技術培訓，要明確各有關部門的工作職責，確保責任落實。要加大陽光工程資金配套力度，增強項目實施效果，擴大項目覆蓋面。

（二）強化信息公開。各區(qū)縣應通過農業(yè)網站，向社會公布陽光工程培訓任務、機構名稱、培訓專業(yè)、培訓時間、補貼標準、聯(lián)系電話等內容，同時鼓勵通過電視、報刊等其他媒體向社會公布，加強宣傳，接受社會監(jiān)督。

（三）規(guī)范經費使用。陽光工程培訓經費主要用于補助培訓機構對農民開展免費培訓的相關支出。根據《省新型農民培訓民生工程項目及資金管理辦法（試行）》，明確資金開支內容和審核撥付程序。承擔職業(yè)技能培訓的培訓機構，在審核撥付過程中應出具《陽光工程培訓臺賬》（附件7－1）和《陽光工程培訓驗收報告單》等資料；承擔農業(yè)專項技術培訓的培訓機構，在審核撥付過程中應出具教學計劃、教材講義、《陽光工程培訓臺賬》（附件7－2）和培訓現(xiàn)場照片。