三年級(jí)科學(xué)冊(cè)精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)科學(xué)冊(cè)范文

教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過(guò)程，試圖以實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水有什么不同。

2．引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、收集有關(guān)物體的冷熱的事實(shí)材料，整理、研究這些材料。培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷一些有關(guān)冷熱的探究活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過(guò)程，經(jīng)歷

教學(xué)難點(diǎn)：從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過(guò)程。

材料準(zhǔn)備：每組只燒杯（無(wú)條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組兩個(gè)）、皮筋或線繩、天平或自制小秤。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容一．冷熱不同的水二．冷水和熱水還有什么不同．教學(xué)內(nèi)容三．研究熱水上浮的原因．四．小結(jié)教學(xué)媒體一壺?zé)崴粔乩渌?，幾只杯子．小塑料袋，紅墨水，冷水和熱水教學(xué)媒體氣球皮，試管，小秤，皮筋或線繩．教師行為．引入：今天感覺(jué)教室外邊冷還是熱？．準(zhǔn)備．好熱水與冷水．給熱水分類4．整理平時(shí)發(fā)生燙傷的場(chǎng)合，怎樣避免燙傷？1．冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同？能換一種方法來(lái)教師行為研究嗎？．提出目標(biāo)．：水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化？水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化？我們?cè)谶@節(jié)課中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生行為1．學(xué)生到教室外體驗(yàn)一下．2．請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)先猜后摸摸兩種水．3．用一瓶熱水和一壺冷水倒出版商杯冷熱不同的水．描述和觸摸4杯水的感受，聯(lián)系課本開水和冰水的插圖給水分類：燙水，熱水，溫水，涼水，冷水．．學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，．反饋．1．在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看有什么發(fā)現(xiàn)？把裝冷水學(xué)生行為的小塑料袋放入熱水中，把裝有熱水的小塑料袋放入冷水中，又有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋以上現(xiàn)象？提出自己的假設(shè)．．觀察水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化，．自己互相討論，．實(shí)驗(yàn)．．把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，．并用皮筋扎緊，．放入熱水中．發(fā)現(xiàn)了什么？放到熱水中，．又發(fā)現(xiàn)了什么？教學(xué)思路1．初步感受冷熱的變化．2．強(qiáng)調(diào)冷熱是用觸覺(jué)感受．．具體感受惹熱水熱的的程度和冷水冷的程度．4．應(yīng)用到實(shí)際．．用不同．的方法去研究冷水與熱水的其他不同．教學(xué)思路點(diǎn)．對(duì)水的體積的變化的觀察，認(rèn)識(shí)到熱水上浮的原因。學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)。

教學(xué)反思

熱脹冷縮（第一教時(shí)）

天凝鎮(zhèn)中心小學(xué)俞再華

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。觀察認(rèn)識(shí)多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關(guān)應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：探究認(rèn)識(shí)水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)尋找探究方法。

材料準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)：平底燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、紅墨水（或用插細(xì)塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）另備水酒精食油醋等易分辨的液體。

演示實(shí)驗(yàn)：試管、水、酒精燈、鐵架臺(tái)、氣球皮，橡皮筋、插管飲料紙盒

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、引入熱脹冷縮的現(xiàn)象。⒈酒精燈加熱試管中的水?？吹搅耸裁?？有什么想法或問(wèn)題？為什么沒(méi)開就溢出來(lái)了？（重在爭(zhēng)論增減和水面、體積等變化）觀察思考討論：水為什么沒(méi)開就溢出來(lái)了？提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)思維、爭(zhēng)論。培養(yǎng)探求欲望。

⒉舉證：試管裝水用橡皮蒙緊，放入冷水或熱水中。問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想法讓大家每個(gè)人看清楚嗎？初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，討論思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生空間，嘗試進(jìn)行探究思考、學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)觀察水在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。⒈認(rèn)識(shí)器材，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實(shí)驗(yàn)？明確實(shí)驗(yàn)要求，正確組裝實(shí)驗(yàn)器材。自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質(zhì)。

⒉為什么要加紅水？想一想：用一根細(xì)玻璃管有什么好處？

⒉提供熱水，進(jìn)行水的熱脹實(shí)驗(yàn)⒈每個(gè)組來(lái)一人，領(lǐng)一杯熱水。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)

⒉說(shuō)說(shuō)看到了什么？說(shuō)明了什么？

⒊提供冷水，進(jìn)行水的冷縮實(shí)驗(yàn)⒈每個(gè)組來(lái)一人，領(lǐng)一杯冷水。

⒉說(shuō)說(shuō)看到了什么？說(shuō)明了什么？

⒊說(shuō)說(shuō)裝水的平底燒瓶放進(jìn)冷熱水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性質(zhì)。什么條件下水體積膨脹？什么條件下水體積縮小？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。體驗(yàn)探究成功的喜悅。

三、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化。趣味問(wèn)答：（有條件可以配圖）⒈由于太忙，⒉老師做好實(shí)驗(yàn)，⒊平底燒瓶放在實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)上好幾天沒(méi)動(dòng)有位同⒋學(xué)天天來(lái)看發(fā)現(xiàn)細(xì)玻璃管中的紅色水柱早晨下降，⒌中午又上升了，⒍天天如此。這位同⒎學(xué)想了好久才明白。你知道嗎？⒏二個(gè)好朋友相約一起放風(fēng)箏，⒐各帶了滿滿的一瓶開水，⒑口渴時(shí)打開一看，⒈一瓶是滿滿的，⒉一瓶少了很多，⒊你知道這是為什么？⒋小明家來(lái)了很多客人，⒌可高興了，⒍忙放了滿滿一壺自來(lái)水，⒎準(zhǔn)備⒏燒水給客人泡茶，⒐可媽媽要小明倒掉一些水，、小明納悶了，⒈這又是為什么學(xué)生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實(shí)踐相系。讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊。

四、其它液體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體，利用水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。⒈水能熱脹冷縮，⒉酒精、食油、醋、等液體，⒊也能熱脹冷縮嗎其它液體呢？⒋小組討論，⒌你們準(zhǔn)備⒍選擇什么液體進(jìn)行驗(yàn)證？⒎分領(lǐng)材料，⒏分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。盡量讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)猜想驗(yàn)證的解決問(wèn)題的過(guò)程。

五、總結(jié)。說(shuō)說(shuō)你今天提出了什么問(wèn)題，解決了什么問(wèn)題學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)？你還有什么問(wèn)題？（固體、氣體也會(huì)熱脹冷縮嗎？）

熱脹冷縮（第二教時(shí)）

天凝鎮(zhèn)中心小學(xué)俞再華

教學(xué)目標(biāo)：

繼探究液體的熱脹冷縮性質(zhì)之后，觀察探究氣體固體在受熱受冷時(shí)的體積變化現(xiàn)象培養(yǎng)探索自然科學(xué)奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關(guān)應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：探究認(rèn)識(shí)空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)尋找探究方法。

材料準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)：平底燒瓶（建議使用以上）、橡膠塞紅墨水細(xì)玻璃管（或用口徑相當(dāng)?shù)男馇蚍饪诖┬∷郏?/p>

自制固體教具（參閱未尾自制方法）和酒精燈、火柴。

演示實(shí)驗(yàn)：固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、引入新課。出示空平底燒瓶等。上節(jié)課我們用它做了什么實(shí)驗(yàn)？知道了什么？復(fù)習(xí)回顧液體熱脹冷縮的性質(zhì)。以舊引新，為知識(shí)正向遷移準(zhǔn)備，也為學(xué)生探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)，在方法上奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在空瓶里裝著什么？你有什么想法？能想個(gè)法讓大家每個(gè)人看清楚空氣會(huì)不會(huì)熱脹冷縮？回憶液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)方法，嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

能不能用同樣的方法做？需要解決幾個(gè)新問(wèn)題？空氣會(huì)向四下里流動(dòng)，流走怎么了辦？無(wú)色無(wú)味看不見怎么辦？

二、實(shí)驗(yàn)觀察空氣在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。（或平底燒瓶和小氣球）進(jìn)行空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。⒈認(rèn)識(shí)器材，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實(shí)驗(yàn)？明確實(shí)驗(yàn)要求，正確組裝實(shí)驗(yàn)器材。自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。

⒉為什么要用小氣球封住平底燒瓶的中？

⒈你準(zhǔn)備怎樣讓空氣受熱受冷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)

⒉你現(xiàn)在能獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，來(lái)觀察空氣會(huì)不會(huì)熱脹冷縮了？

⒊說(shuō)說(shuō)看到了什么？說(shuō)明了什么？

⒉提供空氣熱脹冷縮的生活實(shí)例與應(yīng)用。⒈夏天，停在太陽(yáng)下的摩托車輪胎突然爆裂，這是為什么？⒉冬天，打足氣的籃球，為什么第二天又癟了？⒊乒乓球踩扁了，你有什么辦法？認(rèn)識(shí)思考生活中空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)觀察固體受熱受冷的體積變化。趣味過(guò)度：（有條件可以配圖）年，英國(guó)鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會(huì)朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。說(shuō)說(shuō)你有什么想法？有什么猜想？根據(jù)相關(guān)信息思考猜想：鋼軌會(huì)不什么熱脹冷縮？培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)周圍信息作出正確判斷，獲取知識(shí)的意識(shí)。

你能證明嗎？

用線脹儀演示，銅球會(huì)熱脹冷縮。說(shuō)說(shuō)到了什么？說(shuō)明什么？進(jìn)行固體實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)

想不想自己也來(lái)試一試？演示自制教具，說(shuō)明要點(diǎn)與酒精燈的用法，分組實(shí)驗(yàn)。

想一想：水泥中面為什么要用切割機(jī)切成一段段的？為什么新拉的電線很松很松

五、總結(jié)，說(shuō)說(shuō)哪些物質(zhì)有熱脹冷縮的性質(zhì)你又有什么猜想？準(zhǔn)備怎樣去研究？

自制教具：（原文轉(zhuǎn)錄）

自制固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置

固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)一向被列為教師的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生以下現(xiàn)象：①由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時(shí)所需時(shí)間較長(zhǎng)，②在銅球加熱的過(guò)程中學(xué)生不能主動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，制約了學(xué)生探究心理的發(fā)展。為此我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的裝置，取得了較好的教學(xué)效果，具體制作方法如下：

用直徑為長(zhǎng)為的護(hù)套線，剝?nèi)ヒ欢怂芰献o(hù)套，長(zhǎng)約，把銅絲按玻璃彈子大小圍成一個(gè)圓，扎緊固定，圓與塑料護(hù)套距離。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)可先用銅環(huán)套一套玻璃彈珠（通不過(guò)），在灑精燈上加熱銅銅環(huán)受熱膨脹銅環(huán)再套一下玻璃彈珠（通過(guò)），這樣的實(shí)驗(yàn)裝置教師制作方便，學(xué)生能做到人人參與，學(xué)習(xí)興趣高，縮短的實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果好。

浙江省嘉善縣教育局教研室

朱衛(wèi)東

××年月日

溫度和溫度計(jì)

嘉善縣大云鎮(zhèn)中心學(xué)校吳斌杰

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈經(jīng)歷認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、使用溫度計(jì)的過(guò)程。

⒉通過(guò)細(xì)心的觀察和同學(xué)的研討發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流和合作。

⒊通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理。

⒋在比較中發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：攝氏溫度的讀和寫。

難點(diǎn)：選擇正確角度觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)。

三、材料準(zhǔn)備

一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)、干濕溫度計(jì)、最高最低溫度計(jì)、熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置、溫度計(jì)模型。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

⒈引入。⒉觀察幾種溫度計(jì)。⒊了解溫度計(jì)的原理。⒋認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)。⒌攝氏溫度的讀和寫。⒍課外延伸。實(shí)物實(shí)物投影片或課件出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學(xué)生猜測(cè)哪杯冷哪杯熱？再讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想。提出問(wèn)題：熱水比冷水熱多少？引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個(gè)儀器來(lái)測(cè)量熱水和冷水的溫度，這個(gè)儀器叫什么呢？出示一種溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。分發(fā)一種溫度計(jì)，提示學(xué)生：先想一想你準(zhǔn)備怎樣觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。小組內(nèi)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。大家的觀察結(jié)果是否一樣，有什么不同意見？可以通過(guò)再一次仔細(xì)觀察來(lái)解決你們的不同意見。出示“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問(wèn)題（教材上的個(gè)）”，提示學(xué)生：這個(gè)問(wèn)題你都解決了嗎？如果沒(méi)有，再觀察一次。用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會(huì)兒再觀察。討論：溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制成的？分發(fā)幾種不同的溫度計(jì)，觀察：它們有什么不同？有什么相同？還有什么不明白的？出個(gè)題目考考你：“℃”，你會(huì)讀嗎？廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢？“攝氏度”怎么寫？“零下攝氏度”怎么寫？觀察溫度計(jì)上的液面，每人各自記下自己觀察到的讀數(shù)。交流一下：結(jié)果是否一樣？為什么會(huì)不同呢？出示三種從不同角度看溫度計(jì)的圖片讓學(xué)生選擇認(rèn)為正確的一種并說(shuō)說(shuō)理由。小組討論概括正確認(rèn)讀溫度計(jì)的方法。回家找個(gè)溫度計(jì)，嘗試測(cè)量一杯熱水和一杯冷水的溫度，并記錄下來(lái)，下次上課帶來(lái)交流。猜測(cè)。思考，驗(yàn)證。猜想。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容。學(xué)生交流。通過(guò)再次觀察解決小組內(nèi)的不同意見。學(xué)生對(duì)照問(wèn)題，檢查自己是否都解決了。再觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察。學(xué)生討論。學(xué)生觀察，交流。學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生試讀。學(xué)生回憶。寫一寫。讀一讀。學(xué)生觀察，記錄。學(xué)生思考，交流。學(xué)生選擇，說(shuō)理由。學(xué)生討論概括。學(xué)生課外在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)猜測(cè)冷熱和驗(yàn)證活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。對(duì)學(xué)生正確使用溫度計(jì)作一次強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的興趣。重視學(xué)生對(duì)溫度的讀寫感受。引發(fā)學(xué)生對(duì)不同認(rèn)讀結(jié)果的思考。及時(shí)給予必要的材料輔助。將活動(dòng)引向課外，為下一次活動(dòng)作準(zhǔn)備。

測(cè)量物體的溫度

嘉善縣大云鎮(zhèn)中心學(xué)校吳斌杰

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈經(jīng)歷測(cè)量液體（水）、氣體（空氣）、固體（沙子）的溫度的過(guò)程。

⒉在進(jìn)行操作技能訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄的習(xí)慣。

⒊嘗試在小組活動(dòng)中進(jìn)行分工和合作，嘗試小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)。

⒋通過(guò)閱讀引起學(xué)生對(duì)溫度測(cè)量的深度思考。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：測(cè)量水的溫度。

難點(diǎn)：測(cè)量空氣時(shí)的耐心等待。開水的測(cè)量。

三、材料準(zhǔn)備

選擇供學(xué)生練習(xí)測(cè)定氣溫的場(chǎng)地。

小組用：溫度計(jì)只、開水、熱水、溫水、冷水，各種裝水的器皿。

四、教學(xué)過(guò)程

第2篇：三年級(jí)科學(xué)冊(cè)范文

【教材分析】

《植物的一生》一單元四課按照自然順序編排，從播種到收獲，從發(fā)芽到結(jié)果，依次展開對(duì)植物生命過(guò)程的觀察與記錄，對(duì)植物各部分形態(tài)和功能進(jìn)行觀察與探究。本課《植物結(jié)果了》是本單元的最后一課，是學(xué)生在經(jīng)歷了前面較長(zhǎng)時(shí)間種植后，交流分享的一課，在這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)自己整理前期記錄的種植記錄表，再來(lái)課堂上做交流。通過(guò)交流與比較西紅柿和黃瓜的生長(zhǎng)過(guò)程，概括出它們的共同特征。緊接著通過(guò)找西紅柿和黃瓜的種子，初步認(rèn)識(shí)果實(shí)的構(gòu)造，懂得辨別果實(shí)，辨認(rèn)植物的可食部分，鞏固對(duì)植物各部分的認(rèn)識(shí)，最后要讓學(xué)生了解到人們對(duì)植物的利用情況，認(rèn)識(shí)植物對(duì)人類生產(chǎn)生活的價(jià)值。

【學(xué)情分析】

本課是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)歷了一年級(jí)《多姿多彩的植物》這樣一課對(duì)植物形態(tài)特征的初步認(rèn)識(shí)和二年級(jí)《栽小蔥》這一課對(duì)植物生命需求的初步探究后，對(duì)探究植物已有一定的基礎(chǔ)和熱情，三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的一生》讓學(xué)生對(duì)植物構(gòu)造、功能、生命過(guò)程、植物資源的利用有了更全面的認(rèn)識(shí)。本課《植物結(jié)果了》更是帶領(lǐng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了植物完整的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生在這一課會(huì)很有成就感。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1．知道植物生長(zhǎng)過(guò)程的共同特征有發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。

2．知道果實(shí)由果皮和種子兩部分組成，花、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。

3．知道我們通常食用植物的哪個(gè)器官。

4．認(rèn)識(shí)植物資源與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

科學(xué)探究：

1．通過(guò)回顧植物的生長(zhǎng)過(guò)程，找出西紅柿和黃瓜生長(zhǎng)過(guò)程的共同點(diǎn)。

2．能利用果實(shí)的特征辨別果實(shí)和非果實(shí)。

科學(xué)態(tài)度：

1．對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。

2．能在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，調(diào)查身邊特殊的植物資源。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．了解周圍的植物資源，認(rèn)識(shí)到植物的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道果實(shí)由果皮和種子兩部分組成。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)觀察找出果實(shí)的共同特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件，視頻。

學(xué)生材料：各種植物的部位。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道植物的一生都經(jīng)歷了哪些過(guò)程嗎？能不能按順序說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生發(fā)言

2．揭題：是的，植物的一生開始于一顆種子，發(fā)芽，生長(zhǎng)，開花，最后結(jié)果，那么你們種下的西紅柿和黃瓜結(jié)果了嗎？這節(jié)課，我們一起來(lái)觀察《植物結(jié)果了》。

二、成果展示

1．談話：同學(xué)們經(jīng)歷了一段時(shí)間的種植和記錄，一定有不少豐碩的成果想要跟大家分享，下面我們請(qǐng)小組來(lái)展示一下他們的成果

小組展示種植記錄

2．談話：同學(xué)們的種植記錄都非常的精彩呢！下面我們選取了兩組種植記錄，請(qǐng)大家認(rèn)真再看一看，小組討論一下，西紅柿和黃瓜的生長(zhǎng)過(guò)程有沒(méi)有哪些相同的地方？

小組討論匯報(bào)

三、探究植物的果實(shí)

1．談話：西紅柿和黃瓜都經(jīng)歷了發(fā)芽，生長(zhǎng)，開花，結(jié)果這樣一系列的過(guò)程，之前我們已經(jīng)研究過(guò)了他們的種子、根、莖、葉，那么這節(jié)課我們就來(lái)觀察他們的果實(shí)。

出示西紅柿和黃瓜

2．活動(dòng)一：觀察果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

談話:請(qǐng)同學(xué)們從中間切開果實(shí)，認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)，你們都看到了什么？

小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

3．教師補(bǔ)充：切開西紅柿和黃瓜我們會(huì)發(fā)現(xiàn)種子就包裹在果實(shí)中間，而包裹在種子外面的，生活中我們叫做皮和肉的部分，科學(xué)上我們統(tǒng)稱果皮，所以果實(shí)是由果皮和種子兩個(gè)部分組成的。

4．提問(wèn)：那么如果西紅柿和黃瓜要繁殖后代，你們覺(jué)得那些部分是必不可少的呢？

學(xué)生討論發(fā)言

5．小結(jié)：植物通過(guò)種子繁殖后代?；?、果實(shí)、種子屬于植物的繁殖器官。

四、應(yīng)用

1．提問(wèn)：你們是不是都掌握了果實(shí)的特點(diǎn)了呢？你能不能從下列食物中找出哪些屬于植物的果實(shí)？

多媒體展示甘蔗，胡蘿卜，花生，蘋果，香蕉，蠶豆，豌豆莢等

小組討論分類

2．談話：看來(lái)呀，植物身上并不一定只有果實(shí)才能作為我們的食物，你們能說(shuō)說(shuō)，多媒體上的這些食物它們分別是植物的哪個(gè)部分嗎？

小組討論發(fā)言

五、拓展

1．談話：植物除了能為人類提供食物之外，還未人類做出了不少的貢獻(xiàn)，你們知道人們都利用植物做了些什么嗎？

第3篇：三年級(jí)科學(xué)冊(cè)范文

一、教材分析

本單元以動(dòng)物為話題，重點(diǎn)是描述動(dòng)物的體貌特征，通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)來(lái)訓(xùn)練Look at the… It’s … It has…句型的使用。 這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容與三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals.認(rèn)識(shí)小動(dòng)物有緊密的聯(lián)系，在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了部分動(dòng)物的詞匯。這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，他們對(duì)描述小動(dòng)物的體態(tài)特征比較熟悉且感興趣，教學(xué)活動(dòng)比較容易開展，可以在讓學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展，以豐富學(xué)生知識(shí)。本課是第三單元的故事課，通過(guò)聽說(shuō)使學(xué)生掌握并運(yùn)用與動(dòng)物有關(guān)的目標(biāo)詞匯及介紹動(dòng)物的常用句型。

Part C部分是故事課教學(xué)，是在學(xué)習(xí)完AB部分關(guān)于描述小動(dòng)物體態(tài)特征的形容詞thin， fat， tall， short…以及語(yǔ)句Look at the… It’s … It has…的語(yǔ)言基礎(chǔ)上而進(jìn)行的文本閱讀。本故事通過(guò)兩個(gè)主要人物Zoom和Zip比賽認(rèn)識(shí)動(dòng)物，重現(xiàn)了已學(xué)的部分動(dòng)物單詞和形容詞，并拓展了新的動(dòng)物單詞lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通過(guò)這樣一個(gè)較為有意義的語(yǔ)篇，增加學(xué)生們語(yǔ)言的輸入，使得學(xué)生逐步適應(yīng)文本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)背景的分析主要從學(xué)生所處的文化背景，他們已有的知識(shí)背景以及個(gè)人的生活背景三方面著手。

（一）文化背景

文本中出現(xiàn)的動(dòng)物都是學(xué)生們熟知的小動(dòng)物，比如：monkey， horse等，他們也可以在動(dòng)物園中見到：gorilla， wolf， zebra等。所有同學(xué)都知道panda是我們中國(guó)的特有的動(dòng)物，也有小部分同學(xué)或許在電視上看到過(guò)koala， kangaroo， eagle， beaver等動(dòng)物，但是很少有同學(xué)知道這些動(dòng)物所屬的國(guó)家。雖然這是第一單元所要介紹的一個(gè)文化背景，但在開學(xué)初我對(duì)教材做了整合，將其調(diào)整在第三單元故事教學(xué)中完成。

（二）知識(shí)背景

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了部分的動(dòng)物類單詞，并在本單元A，B部分學(xué)會(huì)了如何描述動(dòng)物的體貌特征。

（三）生活背景

我們的學(xué)生全部來(lái)自于農(nóng)村，大部分學(xué)生家中都飼養(yǎng)小動(dòng)物，所以他們對(duì)于動(dòng)物的體貌特征更為的熟悉，也更為親和，十分喜愛(ài)動(dòng)物。有的學(xué)生能將小動(dòng)物視為自己的家庭成員，從內(nèi)心中愿意保護(hù)它們。

三、學(xué)生情況分析

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面來(lái)分析學(xué)生的情況：自然情況及學(xué)生的已知起點(diǎn)。

（一）自然情況

本班學(xué)生總數(shù)40人，年齡在9-10歲左右。約75%的學(xué)生當(dāng)堂能接受新授課的內(nèi)容，15%的學(xué)生需要課下向同伴請(qǐng)教才能理解新知識(shí)，還有10%的學(xué)生需要老師親自指導(dǎo)才能理解新知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的可以達(dá)到約60%。根據(jù)以上情況，將全班學(xué)生分為A，B兩層，A層水平的學(xué)生理解接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，課堂積極參與，有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，B層水平的學(xué)生理解接受新知識(shí)的能力較差，學(xué)過(guò)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）已知起點(diǎn)

四、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的認(rèn)真分析，按照《2011版小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，制定的本單元的教學(xué)總體目標(biāo)為：

（一）語(yǔ)言技能目標(biāo)

全體學(xué)生能夠用本單元所學(xué)目標(biāo)詞匯及句型熟練并正確地用英語(yǔ)描述小動(dòng)物的體貌特征。B級(jí)的學(xué)生能夠介紹動(dòng)物的名稱。A級(jí)學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)物的體貌特征用英語(yǔ)進(jìn)行描述與交流。

（二）過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力。在課堂交流中，注意傾聽，認(rèn)真思考，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)認(rèn)知與動(dòng)物相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和合作學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，更加珍惜身邊的動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生們的內(nèi)省智能和邏輯表達(dá)能力。

在以上的總體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，可將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾方面：

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

（1） 能夠在圖片、實(shí)物或動(dòng)作的幫助下，聽說(shuō)、認(rèn)讀動(dòng)物類單詞lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 學(xué)生能在圖片、動(dòng)作、老師的幫助下讀懂故事的大意。

（3） 能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語(yǔ)句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。

（3） 能在日常生活中學(xué)會(huì)使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)

聽：能聽懂故事大意。

說(shuō)：能利用How many animals do you know？ I know ...與同伴進(jìn)行交流，介紹小動(dòng)物。能使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！肯定他

人的回答。

讀：能讀懂故事，并從故事中快速找到相關(guān)信息。

演：能為故事配音。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

4.文化意識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解主要英語(yǔ)國(guó)家的象征性動(dòng)物。

四、本單元的教學(xué)重，難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：有關(guān)動(dòng)物的詞匯；How many animals do you know？ I know all the animals.在具體情境中的應(yīng)用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.難點(diǎn)：根據(jù)圖片或動(dòng)畫復(fù)述故事，給故事配音。

五、教學(xué)方法的選擇

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我采用以下教學(xué)方法：

（一）交際教學(xué)法

旨在發(fā)展學(xué)生的交際能力，其特點(diǎn)是將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行交際教學(xué)。本節(jié)課中，全程為英語(yǔ)授課，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)又通過(guò)任務(wù)實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)應(yīng)用到功能話題的表達(dá)當(dāng)中，學(xué)生在交際的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的不同任務(wù)也是通過(guò)學(xué)生的口頭英語(yǔ)輸出為途徑實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了交際教學(xué)法。

（二）多媒體輔助教學(xué)法

點(diǎn)讀筆的使用，能更方便學(xué)生跟讀、模仿，能及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，也可以改變傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練，提高學(xué)生們的興趣。交互式電子白板是一種新技術(shù)教學(xué)手段，能夠演示圖片，PPT課件，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，極大地提高教學(xué)效率。

在這兩種主要教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我在上課過(guò)程中將教學(xué)法細(xì)化為四個(gè)方面：

1.創(chuàng)境法

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在待定的情感氛圍中學(xué)習(xí)。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)（猜謎和游戲）都是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂參與率。

2.TPR全身反應(yīng)法

注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，教師盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽英語(yǔ)，使學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生更直觀的在游戲中學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)生活化。本節(jié)課設(shè)計(jì)的“認(rèn)讀單詞”比賽和“給動(dòng)畫配音” ，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，更好的激發(fā)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3.類比法

利用某類事物在某些特征上的相似之處，啟發(fā)學(xué)生從甲物聯(lián)想到乙物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用甲物的分析方法來(lái)分析乙物。在話題方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)部分動(dòng)物單詞，以及描述小動(dòng)物體貌特征的語(yǔ)句。本單元新知識(shí)為認(rèn)識(shí)新動(dòng)物，運(yùn)用新句型進(jìn)行交流。啟發(fā)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行類比，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，用描述已知?jiǎng)游锏姆椒▉?lái)描述新動(dòng)物。

六、教學(xué)資源的分析

自制PPT課件，動(dòng)物圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)物的玩具，并充分利用點(diǎn)讀筆和交互式電子白板現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)描述、介紹動(dòng)物的情境，使學(xué)生能有盡量多的機(jī)會(huì)耳聽、口說(shuō)，以熟練掌握所學(xué)知識(shí)，提高聽說(shuō)、認(rèn)讀的能力。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為本單元的第六課時(shí)Part C Story time，本課的任務(wù)是能運(yùn)用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.與同伴進(jìn)行交流。在任務(wù)教學(xué)法的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下圖：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Step 1. Warming up and leading in

學(xué)生們通過(guò)說(shuō)唱三年級(jí)上冊(cè)以動(dòng)物為主題的歌謠，復(fù)習(xí)部分動(dòng)物的名稱以及本單元學(xué)習(xí)的形容詞fat， big和語(yǔ)句Look at…，歌謠對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單易懂，上口快，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、迅速抓住學(xué)生的注意力，有效地將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

接著進(jìn)行謎語(yǔ)式故事的導(dǎo)入，通過(guò)猜謎活動(dòng)引出核心詞“animal”，猜謎中出現(xiàn)了arm， leg， milk， ice， apple， nine六個(gè)相互本不關(guān)聯(lián)的詞匯，但通過(guò)我設(shè)計(jì)的“懶羊羊?qū)ふ沂澄铩钡墓适拢惯@些單詞能具備故事間的相互聯(lián)系。故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生們猜謎的興趣和參與的熱情，將其六個(gè)單詞的首字母組成“新單詞”animal.核心詞的引出，可使我和學(xué)生之間擁有交際的話題：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

通過(guò)運(yùn)用本課核心句型How many animals do you know？與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所認(rèn)知的動(dòng)物名稱，和學(xué)生共同建構(gòu)本課的文本信息，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的直接呈現(xiàn)新知，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們積極思考的能力，在必要時(shí)予以點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我預(yù)設(shè)了兩種情況：一種是學(xué)生能夠說(shuō)出已學(xué)的動(dòng)物類單詞，如：cat， dog， duck， monkey等，不能說(shuō)出本課的目標(biāo)詞匯，如：gorilla， lion， zebra等。學(xué)生可通過(guò)觀看動(dòng)畫，進(jìn)行有意義的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生逐步適應(yīng)文本閱讀，在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)新詞匯。第二種情況是，B類學(xué)生能夠說(shuō)出已學(xué)的動(dòng)物類單詞，A類學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)能夠說(shuō)出故事中部分動(dòng)物名稱，此時(shí)要抓住學(xué)生自己所構(gòu)建的文本信息，對(duì)新單詞先行輸入。此后，在學(xué)生們回答完自己所知道的所有小動(dòng)物的名稱之后，老師用自己的肢體語(yǔ)言為學(xué)生們表演其它動(dòng)物來(lái)補(bǔ)充學(xué)生們的答案。根據(jù)師生的“合作”，數(shù)一數(shù)所知的所有小動(dòng)物的種類，在具體情境中使用語(yǔ)言；I know all the animals. 接著，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，將其動(dòng)物園的大門打開，出現(xiàn)了小動(dòng)物panda， elephant和bear.并要求學(xué)生們用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)Look at the… It’s … It has…對(duì)動(dòng)物們進(jìn)行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出現(xiàn)，將“動(dòng)物”轉(zhuǎn)變成了故事中的人物“Zoom”，開始了我“故事中”的教學(xué)。而此時(shí)，詞匯輸入還未完成，還有待于學(xué)生自己在文本中發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)與故事文本進(jìn)行鏈接，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題觀看故事的動(dòng)畫，使學(xué)生們從視、聽、想等多角度對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)：Do you know the names of these animals？使詞匯的輸入基本完成。

Step3. Practice

1.認(rèn)讀單詞比賽

運(yùn)用TPR全身反應(yīng)法，設(shè)計(jì)了“認(rèn)讀單詞”比賽的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)單詞的主觀能動(dòng)性，更好的激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.跟讀、模仿

接著，我將故事文本進(jìn)行了聽說(shuō)、模仿的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力輸入，和語(yǔ)言的輸出，并巧妙的發(fā)揮了點(diǎn)讀筆的作用，方便了學(xué)生的跟讀、模仿，并及時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。使我的課堂改變了傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練，提高學(xué)生們的興趣。

3.復(fù)述故事

通過(guò)讓學(xué)生對(duì)故事文本的三次聽說(shuō)、模仿，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，復(fù)述故事的內(nèi)容。在看文字進(jìn)行語(yǔ)言的輸出后， 對(duì)學(xué)生們的能力進(jìn)行了強(qiáng)化性的訓(xùn)練，看圖片復(fù)述故事，和看無(wú)聲的動(dòng)畫復(fù)述故事，為學(xué)生們提供了一個(gè)使用語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生在聽說(shuō)訓(xùn)練后，將所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用于交際活動(dòng)中。

Step4. Production

通過(guò)學(xué)生對(duì)故事文本內(nèi)容進(jìn)行的幾次輸入與輸出之后，為了使學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，與同伴進(jìn)行交流，我設(shè)計(jì)了Group work的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)中，主要以六人一小組為單位，運(yùn)用老師給提供的動(dòng)物玩具，和所提示的本單元和故事中的主要目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行組內(nèi)交流，活動(dòng)時(shí)間大約為4―5分鐘?；顒?dòng)中，采用輪流扮演B同學(xué)的角色，與組內(nèi)的其他成員進(jìn)行介紹并描述小動(dòng)物。希望通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生們充分發(fā)揮語(yǔ)言交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生們與同伴進(jìn)行合作的能力，體現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的主體地位。

Step 5. Extension

學(xué)生們已經(jīng)了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用了所學(xué)的目標(biāo)詞匯和句型，接著通過(guò)我對(duì)教材的整合，將第一單元所要介紹的一個(gè)文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等動(dòng)物所屬的國(guó)家放置Good to know部分，使其在動(dòng)物教學(xué)單元更能拓寬學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)護(hù)并保護(hù)小動(dòng)物的情感。最后，通過(guò)作業(yè)的布置，培養(yǎng)了學(xué)生們用英語(yǔ)表演小故事和用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

（一）對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以完成不同任務(wù)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師是課堂的組織者，活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和知識(shí)的引導(dǎo)者，在真實(shí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師組織學(xué)生主動(dòng)積極地參與，整節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清晰，語(yǔ)言講解重難點(diǎn)突出。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

根據(jù)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所檢驗(yàn)到的學(xué)生學(xué)習(xí)效果是：通過(guò)練習(xí)，95%的學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或動(dòng)作的幫助下，聽說(shuō)、認(rèn)讀故事中的動(dòng)物類單詞；80%的學(xué)生能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語(yǔ)句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。100%的學(xué)生能會(huì)使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的學(xué)生能夠根據(jù)圖片或動(dòng)畫復(fù)述故事，給故事配音。

九、板書設(shè)計(jì)

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為了更加直觀地向?qū)W生展示本節(jié)課授課內(nèi)容，教師將板書設(shè)計(jì)如下：

十及時(shí)進(jìn)行課后反思有助于提高教學(xué)效果，在授課結(jié)束之后，我對(duì)本節(jié)課的情況做了如下反思：

一方面，教學(xué)中有一些精彩之處。

1.結(jié)合新課標(biāo)的理念，本堂課教師注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用猜謎和游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意。本節(jié)課通過(guò)“謎語(yǔ)式懶羊羊覓食的故事”和“看圖片猜動(dòng)物單詞的游戲”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂的參與率。

2.學(xué)生成為課堂的主角，教師成功引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施任務(wù)。在學(xué)生掌握動(dòng)物的詞匯和介紹小動(dòng)物的句型時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，完成任務(wù)，讓學(xué)生積極投入，身臨其境的進(jìn)行知識(shí)的探究，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)并獲取知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說(shuō)對(duì)老師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)老師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念。本節(jié)課雖然老師是課堂的組織者，活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和知識(shí)的引導(dǎo)者，但卻把“表演”的機(jī)會(huì)還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)之間的銜接非常的緊湊，單詞animal， zoo，bear的出現(xiàn)，都起到了很好的“承上啟下”的作用。另外，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題情境、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交流。上課時(shí)，我盡量用英語(yǔ)貫穿課堂教學(xué)，靈活多樣地運(yùn)用教師課堂用語(yǔ)，以便于學(xué)生模仿。堂上的教學(xué)手段也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流平臺(tái)。這樣的形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、共同完成一項(xiàng)任務(wù)、共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。

另一方面，筆者的授課過(guò)程也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：

1.課堂的調(diào)控能力不強(qiáng)，該收的地方?jīng)]有及時(shí)收，導(dǎo)致占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在講到有關(guān)動(dòng)物的拓展詞匯時(shí)，拓展得有些過(guò)多，導(dǎo)致這部分占用了較多的課堂時(shí)間。在以后的授課過(guò)程中，我應(yīng)該加強(qiáng)“重點(diǎn)意識(shí)”，教學(xué)不離重點(diǎn)，拓展不離不偏，緊抓課標(biāo)內(nèi)容。

2.Group work小組活動(dòng)組織方式不夠科學(xué)合理，幾個(gè)學(xué)困生在小組活動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極。本節(jié)課的小組是學(xué)生自愿組隊(duì)的，而不是按照學(xué)生英語(yǔ)水平劃分，這樣導(dǎo)致有的小組活動(dòng)特別成功，而有個(gè)別小組由于包括幾個(gè)學(xué)困生導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)施不夠順暢。在以后的授課中，應(yīng)在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)劃分小組，合理組織小組活動(dòng)，使小組活動(dòng)的意義真正得以實(shí)現(xiàn)。

3.教師指導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多：講課的過(guò)程中，因?yàn)榭偱聦W(xué)生聽不懂或是出錯(cuò)，所以自己的課堂指導(dǎo)性語(yǔ)言可能嗦了一些。應(yīng)該更大膽的去放開學(xué)生，讓學(xué)生去說(shuō)出自己的思考方式，只有這樣才能知道學(xué)生內(nèi)心真正的想法。

4.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)再豐富一些，尤其對(duì)于表現(xiàn)特別出眾的學(xué)生應(yīng)給予特別的，不同于他人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

5.活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。再設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，如果能讓學(xué)生在課下完成一項(xiàng)全班性介紹動(dòng)物的交流活動(dòng)會(huì)更好，更有助于學(xué)生在課后消化和鞏固課堂內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

有效的教學(xué)是每位教師永恒的職業(yè)追求。英語(yǔ)課堂的高實(shí)效性是有效教學(xué)的一個(gè)主要要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高英語(yǔ)課堂的實(shí)效性是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行不斷探索。

設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)重要途徑，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法為主要指導(dǎo)方法，在對(duì)教情和學(xué)情進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，我們還要考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是服務(wù)于學(xué)生的，旨在通過(guò)讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到不同活動(dòng)中，既考查了掌握的情況又鞏固了新知識(shí)。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。語(yǔ)言技能的訓(xùn)練要貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等環(huán)節(jié)了解教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性，借助多媒體輔助學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

第4篇：三年級(jí)科學(xué)冊(cè)范文

1、小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。

2、學(xué)生一般對(duì)上課所講的內(nèi)容不容易感興趣。如果教師講得有趣，學(xué)生肯定會(huì)全神貫注。

3、學(xué)生雖然已上了三年級(jí)，但有的學(xué)生還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。

4、有的學(xué)生不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。

5、有的差生平時(shí)受到教師的關(guān)注少一些，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。

教學(xué)總目標(biāo)要求

一、數(shù)與代數(shù)

1.能結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。

2.能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。

3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。

4.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

5.認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。

二、空間與圖形

1.結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米，平方米，平方千米，公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

3.結(jié)合實(shí)例，感知理解對(duì)稱現(xiàn)象。

4.通過(guò)觀察、操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

1.對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。

2.通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。

3.能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缬洈?shù)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等）收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。

4.通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。

5.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)；在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

2.獲得一切初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

五、思想品德和情感教育                                                       

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的措施                                                               

1、創(chuàng)造性的使用和處理教材。教學(xué)選取的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。             

2、在教學(xué)中，要注重利用“信息窗”“情境圖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能充分體驗(yàn)，把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。重視有效的小組研討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

3、盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口算和計(jì)算的興趣，提高學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。                                                                       

4、應(yīng)用題的教學(xué)要重視學(xué)生理解題意，分析題意的過(guò)程，準(zhǔn)確的把握數(shù)量關(guān)系，逐步提高舉一反三的能力。  

5、要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，重視學(xué)生操作，讓學(xué)生積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

6、作業(yè)布置力求少而精，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。作業(yè)批改要及時(shí)，并努力做好批改記錄，以便進(jìn)行有的放矢的反饋和矯正。                                      

7、對(duì)后進(jìn)生要多給與關(guān)心和幫助，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)其上進(jìn)心。鼓勵(lì)學(xué)生間的相互幫助，使后進(jìn)生樂(lè)于接受

8、努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，多讀書，多查閱資料，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念。多聽課，多評(píng)課，汲取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方法。

重點(diǎn)

1.第七單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法

2.第五單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)

難點(diǎn)

1.第八單元平行與相交2.第二單元年、月、日

教學(xué)進(jìn)度及時(shí)間安排

第1～3周              一、萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)

第4 周                   二、年月日

第5～8周              三、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

第9周                四、計(jì)算器

第10--11周          五、三位數(shù)乘兩位數(shù)

第12周              六、觀察物體

第13-15周             七、除數(shù)是兩位數(shù)的除法

第16-17周               八、平行與相交

第5篇：三年級(jí)科學(xué)冊(cè)范文

[教材分析]

天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生通常能注意到天氣影響著我們的生活。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了一定的天氣知識(shí)，本課需要找準(zhǔn)三年級(jí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。同時(shí)，作為單元起始課更需要充分激發(fā)學(xué)生關(guān)心天氣的興趣、預(yù)留學(xué)習(xí)空間。通過(guò)聚焦問(wèn)題、答疑解惑、天氣觀測(cè)方法學(xué)習(xí)、記錄天氣日歷四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)困惑、解決困惑的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)氣象學(xué)家所作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)堅(jiān)韌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)；通過(guò)小組合作完成記錄天氣日歷，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，練就持續(xù)學(xué)習(xí)的韌性。

[學(xué)情分析]

學(xué)生對(duì)天氣有了初步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)天氣的變化有了一些直觀的感受。學(xué)生對(duì)于天氣的認(rèn)識(shí)往往局限于感官的感知，主觀性較強(qiáng)；亦或是父母、天氣預(yù)報(bào)等對(duì)于天氣的描述，認(rèn)識(shí)比較粗淺。

[教學(xué)目標(biāo)]

科學(xué)概念目標(biāo)

1.知道同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣，同一地點(diǎn)、不同時(shí)間的天氣也可能不一樣。

2.知道天氣是一定區(qū)域短時(shí)間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化，是發(fā)生在大氣圈內(nèi)的。

3.知道天氣總是在不斷變化，有些天氣給我們的生活帶來(lái)便利，有些天氣會(huì)給我們帶來(lái)麻煩，甚至是災(zāi)害。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過(guò)判斷是否需要帶雨傘，學(xué)會(huì)以降水這一標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分天氣。

2.經(jīng)歷提出問(wèn)題并嘗試解答的過(guò)程，了解天氣的相關(guān)知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官與工具來(lái)收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家持之以恒地進(jìn)行研究的堅(jiān)毅品質(zhì)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.意識(shí)到天氣變化影響著我們的生活。

2.了解臺(tái)風(fēng)、洪水、干旱等氣象災(zāi)害對(duì)人類的影響。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：自主提出與天氣相關(guān)的問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。

難點(diǎn)：采用小組合作的形式，完成

“天氣日歷”的制作。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教學(xué)課件、磁鐵、天氣日歷班級(jí)匯總表、匯總表2張

[教學(xué)過(guò)程]

一、說(shuō)一說(shuō)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，區(qū)分天氣。

1.同學(xué)們，小明班明天要組織去動(dòng)物園秋游，大家在制定物品清單的時(shí)候發(fā)生了分歧，一些同學(xué)覺(jué)得需要帶雨傘，另一些同學(xué)覺(jué)得不需要帶雨傘。你覺(jué)得需要嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)回答：需要，可能下雨。/需要，遮太陽(yáng)。/不需要，不下雨，帶著重）大家意見也不同意，你們還需要什么信息能夠做出判斷呢？（預(yù)設(shè)回答：天氣預(yù)報(bào)）

2.出示天氣預(yù)報(bào)圖，現(xiàn)在你們覺(jué)得需要帶雨傘嗎？（預(yù)設(shè)回答1：不需要，沒(méi)有下雨。）問(wèn)：你是從哪里知道不會(huì)下雨的？（引出“天氣圖形符號(hào)”）（預(yù)設(shè)回答2：需要，遮太陽(yáng)。）問(wèn)：大家覺(jué)得用雨傘遮太陽(yáng)好嗎？出示雨傘，簡(jiǎn)單介紹，確定雨傘更適合在下雨天或下雪天使用。

3.回顧天氣類型。那你還知道哪些天氣需要使用雨傘，哪些天氣不需要呢？板書記錄。

4.小結(jié)：大家了解的天氣知識(shí)真不少，看來(lái)大家都非常關(guān)心天氣，揭示課題《我們關(guān)心天氣》。

二、問(wèn)一問(wèn)——整理感興趣的天氣疑問(wèn)。

1.現(xiàn)在我們整理了這么多天氣類型，你們還想知道什么有關(guān)天氣的知識(shí)呢？（預(yù)設(shè)問(wèn)題：1.什么是天氣？2.天氣發(fā)生在哪里？3.同地不同時(shí)的天氣一樣嗎？4.同時(shí)不同地的天氣一樣嗎？5.什么是災(zāi)害天氣？）

2.大家列舉了這么多的問(wèn)題，哪位同學(xué)可以幫忙解答？請(qǐng)舉例說(shuō)明。需要老師提供一些資料幫忙回答嗎？

三、學(xué)一學(xué)——了解觀測(cè)天氣的方法，制作天氣日歷。

1.相信大家對(duì)于天氣有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你平時(shí)都是如何了解天氣的呢？（預(yù)設(shè)回答：天氣預(yù)報(bào)）

第6篇：三年級(jí)科學(xué)冊(cè)范文

學(xué)校：

班級(jí)：

姓名：

成績(jī):

注意：卷面整潔、字跡清晰，共39個(gè)題。答案詳見教材。

1.

空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性。

（

）

2.科學(xué)家用精確的實(shí)驗(yàn)測(cè)得：在接近地面處，1升空氣的質(zhì)量約為1.39

克。

（

）

3.暖氣片都安裝在房間的低處。

（

）

4.

冷藏柜可以需要加蓋子。

（

）

5.

冷空氣從地面上升，越升

越高，然后又開始冷卻、下降。（

）

6.

空氣總是在循環(huán)運(yùn)動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。

（

）

7.

必須有大人陪同才能去水邊。

（

）

8.

沙粒含量較多的叫作黏質(zhì)土。

（

）

9.

黏粒含量較多的叫作沙質(zhì)土。

（

）

10.

沙粒、粉粒、黏粒三者含量差不多的叫作壤土。（

）

11.

沙質(zhì)土的特點(diǎn)是滲水性、透氣性最好，

保水性、保肥能力最差。

（

）

12.

壤土的特點(diǎn)是保水性、保肥能力最

好，滲水性、透氣性最差。

（

）

13.

保水性、保肥能力、滲

水性、透氣性都較好的是黏質(zhì)土。（

）

14.

仙人球喜高溫、潮濕，對(duì)土壤的保肥和供肥能力要求較高。（

）

15.

腐殖質(zhì)越少，土壤顏色越淺，越貧瘠。

（

）

16.

土壤動(dòng)物是植物生長(zhǎng)的好幫手。

（

）

17.

所有的表層土都是肥沃的。

（

）

18.

動(dòng)植物沒(méi)有了土壤也能生存。

（

）

19.

土壤的形成過(guò)程非常快。

（

）

20.

食鹽是固體。

（

）

21.

敲碎的粉筆不是固體。

（

）

22.

固體在外力的作用下可以改變?cè)瓉?lái)的形狀或大小，

但構(gòu)成物體的物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化。

（

）

23.

飄動(dòng)的煙是液體。

（

）

24.

用量筒測(cè)量液體體積讀數(shù)時(shí)，視線與量筒內(nèi)液體凸面最高處保持水平。

（

）

25.

測(cè)量時(shí)，將水平儀緊貼在被測(cè)

物體表面，待氣泡穩(wěn)定后

再作判斷。

（

）

26.

100

毫升水中能溶解與鹽同樣多的糖。

（

）

27.

用過(guò)濾的方法分離水中的溶解物。

（

）

28.

用蒸發(fā)的方法分離水中的不溶物。

（

）

29.

河流與湖泊是重要的淡水資源，也是許多生物的家園。（

）

30.

自然界的地下水總量約占淡水總量的50%。（

）

31.

中國(guó)有400

多個(gè)城市以地下水為飲用水源。（

）

32.

地球上海洋面積約為2.63億平方千米，約占地球表面積的

70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。（

）

33.

氣管和支氣管連接著喉與肺，

有清除異物、調(diào)節(jié)空氣溫濕度和防

御等功能。（

）

34.

人和動(dòng)物從空氣中吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。（

）

35.

小學(xué)生的肺活量不應(yīng)低于1500

毫升，成年人的肺活量一般在2500~4000

毫升，有些運(yùn)動(dòng)員的肺活量可達(dá)6000

毫升以上。（

）

36.

肺活量大的人，

身體供氧能力強(qiáng)。（

）

37.

膽囊產(chǎn)生膽汁。

（

）

38.

油脂類食物含有豐富的

脂肪，可供給我們能量，保持我們的體溫，但不能多吃。（

）

39.

有一種食物含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng)素。

第7篇：三年級(jí)科學(xué)冊(cè)范文

“你看什么？”爸爸冷不防從后面叫了一聲。知道事情的原委后，決定讓我代表全家去吃魚。第二天我就出發(fā)了。

我腳剛踏進(jìn)叔叔家，“魚真多呀！有好幾百條吧。”“好大呀！你看那一條足有5斤重吧！”“小項(xiàng)今年發(fā)大財(cái)了……”這陣陣贊嘆聲傳入我的耳中。我急忙奔到后院魚塘邊，只見圍看抓魚的人好多。我擠進(jìn)魚塘邊一看，黑壓壓的魚群擺動(dòng)著尾巴在水中跳來(lái)跳去，有的調(diào)皮鬼還索性往泥里鉆呢！叔叔和幾個(gè)小伙子正卷起袖子提著水桶去抓魚，那些魚活蹦亂跳，大鯉魚尾巴一甩，濺了叔叔一身泥，叔叔也不在乎。不時(shí)有一桶一桶魚往岸上送……

晚上，我吃著豐美的魚宴，看了看滿面笑容的叔叔，不禁問(wèn)到：“叔叔，你去年的魚那么少，今年怎么……”

叔叔聽了哈哈大笑說(shuō)：“今年你叔叔靠的可是科學(xué)養(yǎng)魚，是科學(xué)給我?guī)?lái)財(cái)富啊！”

“什么，養(yǎng)魚還要講究科學(xué)？”

“是啊！”叔叔點(diǎn)燃一只煙，慢悠悠地說(shuō)：“以前養(yǎng)魚是靠勤勞，不懂科學(xué)所以產(chǎn)量很低。現(xiàn)在可不同了，養(yǎng)魚要講究科學(xué)，這養(yǎng)魚的學(xué)問(wèn)可大了。”

“有什么學(xué)問(wèn)？”我說(shuō)。

“要養(yǎng)好魚就要安好他的家，把原來(lái)魚塘的泥漿清理掉，放些石灰去殺死害蟲。投苗要注意選好品種。品種要多這樣好喂養(yǎng)。”

“還有什么要注意的呢？”我急不可待地問(wèn)。

“給魚類投放的飼料和日投量很重要。魚類從飼料中獲取能量的多少取決于飼料中能量含量和日投量。注意不同飼料，不同生長(zhǎng)階段，不同水溫，日投量的變化。若投放的不合理，即使是好的飼料也得不到好的效果。而且弄不好還回污染了水質(zhì)，增加了水中耗氧，影響經(jīng)濟(jì)效益，增加成本，所以要定時(shí)定量投放。”

“哦，還這樣講究啊。”

第8篇：三年級(jí)科學(xué)冊(cè)范文

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知道食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。

2．使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

3．初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)，利用蒸發(fā)的方法分離食鹽和水。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、問(wèn)題存折銀行

序號(hào)

存入問(wèn)題

存入時(shí)間

提取時(shí)間

1

如果食鹽灑落在沙里了，怎樣把他們分離呢？

2

食鹽和沙子有什么共同點(diǎn)？

3

食鹽和沙子有什么不同點(diǎn)？

4

5

二、活動(dòng)探究：用水分離沙和食鹽

1．溶解食鹽和沙的混合物

（1）實(shí)驗(yàn)材料：

食鹽和沙的混合物、水、燒杯、攪拌棒。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組一名操作員、一名記錄員。

②把食鹽和沙的混合物倒入水中，用攪拌棒輕輕攪拌。

③停止攪拌，放置一會(huì)兒，看看有什么變化，同時(shí)做好記錄。

（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：_____能溶解在水中，變成肉眼看不見的微粒均勻地分散在水中，而______不能溶解在水中，放置一會(huì)兒后全部沉淀在燒杯底部。

2．分離沙和食鹽溶液

（1）實(shí)驗(yàn)材料：

沙和食鹽溶液的混合物、燒杯、漏斗、濾紙、攪拌棒、帶鐵圈的鐵架臺(tái)。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟

①將濾紙對(duì)折兩次后，沿著一條邊打開，放人漏斗中（如下圖）。

②在濾紙上沾點(diǎn)水，使濾紙緊貼漏斗，將漏斗固定在鐵架臺(tái)的鐵圈內(nèi)，讓漏斗頸的底端緊貼燒杯的內(nèi)壁。

③攪拌棒略微傾斜，一端對(duì)著三層濾紙，過(guò)濾時(shí)要使沙和食鹽溶液的混合物沿著攪拌棒慢慢流入漏斗內(nèi)，注意漏斗里液體的液面要低于濾紙的邊緣。

注意：在倒沙和食鹽溶液的混合物的時(shí)候，攪拌棒傾斜的角度要保持在45度左右。同時(shí)，攪拌棒的下端應(yīng)輕輕地靠在三層濾紙的上半部分，并且要用手托住攪拌棒。

（3）實(shí)驗(yàn)記錄：

物質(zhì)

過(guò)濾前

過(guò)濾后

沙和食鹽溶液的混合物

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：______溶解在水中了，不能用過(guò)濾的方法將食鹽從水中分離出來(lái)，_____能用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。

3．分離食鹽和水

（1）實(shí)驗(yàn)材料：

蒸發(fā)皿，石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、鹽水（上個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)濾后的食鹽和水的混合溶液）

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組兩名操作員、一名記錄員。

②向蒸發(fā)皿中倒人大約10毫升的鹽水。把蒸發(fā)皿放在三腳架的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。

③邊加熱，邊攪拌。有白色顆粒出現(xiàn)時(shí)，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。

④用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，并與實(shí)驗(yàn)用的食鹽顆粒進(jìn)行比較，并做好記錄。

注意：一定要在老師的指導(dǎo)下使用酒精燈。在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈，是為了防止把蒸發(fā)皿中的食鹽燒焦，影響后續(xù)觀察，同時(shí)避免食鹽晶體飛濺，造成燙傷。加熱后的蒸發(fā)皿、三腳架、石棉網(wǎng)等在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)仍然是很燙的，要注意安全。

（3）實(shí)驗(yàn)記錄：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的顏色、形狀、顆粒大小，并和食鹽顆粒進(jìn)行比較。

食鹽的顆粒

蒸發(fā)皿中的顆粒

顏色

形狀

大小

其他

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：溶液中的______不能隨水一起蒸發(fā)掉。

三、理解與應(yīng)用

1．我們是怎樣將沙和食鹽分離的？水在分離過(guò)程中起到了什么作用？

2．食鹽和水是怎樣分離的？分離后水到哪里去了？

3．木屑和鐵屑混合在一起了，怎樣分離呢？

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用過(guò)濾的方法分離不能溶于水中的物質(zhì)，也學(xué)會(huì)了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新分離出來(lái)。認(rèn)識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

【精煉反饋】

一、判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1．在用蒸發(fā)皿加熱食鹽溶液的過(guò)程中，有一部分食鹽隨水一起蒸發(fā)掉了。（

）

2．把食鹽從水中分離出來(lái)，利用了食鹽和水的形態(tài)不同的特點(diǎn)。（

）

3．如果食鹽和白砂糖混在一起了，也能用“溶解過(guò)濾蒸發(fā)”的方法把食鹽和白砂糖分離開來(lái)。（

）

4．利用顆粒大小不同的特點(diǎn)可以把小米和黃豆分離開來(lái)。（

）

5．在用蒸發(fā)皿加熱食鹽溶液的過(guò)程中，可以不用玻璃棒攪拌。（

）

二、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。

1．下面很難溶解于水中的是（

）。

A．小蘇打

B．味精

C．小石子

2．下面關(guān)于酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的食鹽溶液的操作正確的是（

）。

A．用嘴吹滅酒精燈

B．用酒精燈的外焰加熱

C．當(dāng)蒸發(fā)皿中的水分全部蒸發(fā)干時(shí)立即移開酒精燈

3．關(guān)于分離食鹽和沙的實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

）。

A．食鹽可以溶解在水中，也可以從水中分離出來(lái)

B．過(guò)濾時(shí)會(huì)有一些食鹽顆粒留在濾紙上

C．如果過(guò)濾后溶液是混濁的，應(yīng)再過(guò)濾一次，直到溶液變得透明為止

4．下列生活實(shí)例利用了物質(zhì)顆粒大小不同的特點(diǎn)來(lái)分離混合物的是（

）。

A．農(nóng)場(chǎng)上，農(nóng)民揚(yáng)起稻谷和秕谷的混合物，利用風(fēng)力將它們分離開來(lái)

B．工地上，工人用沙網(wǎng)過(guò)濾細(xì)沙中的小石子

C．實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生用磁鐵把回形針和木屑分離開來(lái)

三、完成下面的填空。

回顧分離食鹽和沙的實(shí)驗(yàn)，完成下面的填空。

1．第一步：利用食鹽（

）溶解于水，而沙（

）溶解于水，把食鹽和沙分散在水中，便于下一步分離。（填“能”或“不能”）

2．第二步：用濾紙過(guò)濾混合物。過(guò)濾后，（

）留在濾紙上，（

）留在溶液中。

3．第三步：用蒸發(fā)的方法分離（

）和（

）。蒸發(fā)皿上出現(xiàn)的白色小顆粒是（

），水變成（

）散發(fā)到空氣中去了。

四、綜合探究。

1．下面是打亂的分離食鹽和沙的實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)正確排序。

①一邊加熱，一邊攪拌。當(dāng)有白色顆粒出現(xiàn)時(shí)，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。

②用濾紙過(guò)濾，把沙分離出來(lái)。

③收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒。

④將食鹽和沙的混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽完全溶解。

⑤將鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿，放在三腳架上加熱。

第9篇：三年級(jí)科學(xué)冊(cè)范文

大家好，我是來(lái)自農(nóng)墾建三江管局小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)第二組的評(píng)課教師谷雨。本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)之所以取名為“實(shí)效杯”就是為了追求課堂有效性。因此，我們認(rèn)為，“有效的教學(xué)”既需要以“精巧的預(yù)案設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)，又需要用“靈動(dòng)的流程實(shí)施”作保障，同時(shí)，還需要“到位的細(xì)節(jié)跟進(jìn)”來(lái)完善。我們團(tuán)隊(duì)劉洋老師執(zhí)教的《面積及面積單位》就是本著這一原則設(shè)計(jì)的。下面我將從創(chuàng)情境、重操作、教方法三個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)。

一、創(chuàng)情境，精選生活素材巧引新知。

數(shù)學(xué)源于生活。有這樣一句話：“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。”而孩子們的興趣有一個(gè)共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。劉老師與孩子們是第一次接觸，彼此之間并不了解。因此劉老師利用課前的互動(dòng)。通過(guò)播放美麗怡人，富有特色的家鄉(xiāng)照片，引起師生的情感共鳴，創(chuàng)造出師生共同喜愛(ài)的事物――照片，引入生活中的問(wèn)題：給喜愛(ài)的照片做相框是求什么？喚醒學(xué)生原有對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)知。如果給照片裝玻璃哪塊合適呢？從而引入新課――面的世界。這樣教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，更有助于學(xué)生把生活的問(wèn)題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。

二、重操作，在充分感知的基礎(chǔ)上生成面積概念。

夸美紐斯從適應(yīng)自然秩序的原理和感覺(jué)論出發(fā)，提出了：系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。使抽象的概念教學(xué)具體化，生動(dòng)化。這節(jié)課是學(xué)生從線過(guò)渡到面，從一維空間向二維空間過(guò)渡，是認(rèn)識(shí)上一個(gè)飛躍。怎樣有效地幫助學(xué)生建立面積概念？劉老師選取學(xué)生身邊熟悉的事物。如，數(shù)學(xué)書的封面，文具盒蓋的面，課桌面，黑板的面等……讓學(xué)生充分地看，體會(huì)物體有表面。讓學(xué)生細(xì)致的摸，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序慢慢地摸遍這個(gè)面，邊摸邊體會(huì)，把摸的感覺(jué)轉(zhuǎn)化成對(duì)面的大小的初步感知。通過(guò)同學(xué)之間的比一比，讓學(xué)生感受到自己摸到的面有的大，有的小。利用了眼和手的感知，建立面積有大有小的表象，形成每個(gè)物體的表面都有固定大小的認(rèn)識(shí)。這也為理解封閉圖形大小作鋪墊。此時(shí)，劉老師抓住剛學(xué)過(guò)事物本身的變化規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物由淺表到深入的特點(diǎn)。在學(xué)生的原有認(rèn)知上尋找生長(zhǎng)點(diǎn)，運(yùn)用課件展示，從剛感知到的實(shí)物上抽出平面圖形，運(yùn)用正遷移的方法進(jìn)一步感知圖形也有大有小。有固定大小的圖形才有面積。自然引出封閉圖形大小這一概念的內(nèi)涵。逐步歸納出面積的完整概念。

其實(shí)在教學(xué)中只有教師的有效指導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。正是由于劉老師的精心引導(dǎo)，為學(xué)生提供充分操作的空間，使學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分經(jīng)歷了概括的過(guò)程，讓學(xué)生獲得概念理解的同時(shí)，培養(yǎng)了概括能力。

三、教方法，學(xué)以致用促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，讓教法成為學(xué)法，這是實(shí)效教學(xué)的最佳體現(xiàn)。在建立面積單位表象這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用多種感觀參與活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1平方厘米圖形的大小后，教師并沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀。而是通過(guò)設(shè)計(jì)疑問(wèn)：怎樣才能記住這一平方厘米到底有多少大呢？把學(xué)生的思緒引到生活這大舞臺(tái)中，孩子們用他那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉到生活中的靈動(dòng)――他們找到了手指甲面、小紐扣面、衣服上的小裝飾品的面、還有……來(lái)描繪眼中的一平方厘米。這一過(guò)程有效地幫助學(xué)生形成圖形表象、實(shí)物表象有效感知。為認(rèn)識(shí)1平方分米，1平方米打下基礎(chǔ)。

教師在習(xí)題的設(shè)計(jì)上清晰，具體，由淺入深，層層深入。尤其發(fā)揮了數(shù)學(xué)日記的正面引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性，重視學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，教學(xué)板塊非常清晰。

但是，再美的玉也有瑕疵，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課還存在一些不足之處如：

1、在“統(tǒng)一面積單位”的層面上，應(yīng)讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)為什么要統(tǒng)一面積單位。這樣學(xué)生不僅清楚抽象的“面積單位”的意義，也參與了面積單位產(chǎn)生的簡(jiǎn)單歷程，親身體驗(yàn)了“面積單位”這個(gè)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的形成過(guò)程，自然更有助于學(xué)生建立面積單位的表象。

2、學(xué)生在認(rèn)知面積單位環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)，充分的感知，充分的交流，體會(huì)平方米的大小。在生活中尋找1平方分米實(shí)物以加深對(duì)單位面積的理解。