英語口語學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：英語口語學(xué)習(xí)心得范文

論文摘要：英語口語學(xué)習(xí)的重要性越來越被人們認(rèn)可，但由于學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的種種心理降礙，使英語口語的學(xué)習(xí)效果不盡人意。丈章分析了英語口語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理降礙的原因，并提出了消除心理降礙的幾種途徑，以期改善英語口語的教學(xué)效果。

隨著我國經(jīng)濟(jì)與對外交往的進(jìn)一步發(fā)展，作為國際交流使用的主要語言，英語特別是英語口語的重要性為越來越多的人所認(rèn)識。很多企事業(yè)單位更是將英語水平(含口語水平)作為招聘員工的一個硬件指標(biāo)。因此，很多在校生迫切希望能夠通過學(xué)習(xí)具備一定的英語交流能力。學(xué)校、教師更是在英語教學(xué)上花費(fèi)了大量的人力、物力、財力，然而結(jié)果卻不盡如人意，特別是口語教學(xué)更難令人滿憊。本文將從消除學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中的心理障礙的角度來對如何改善英語口語教學(xué)效果進(jìn)行初步探討。

一、心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的理論

心理學(xué)研究認(rèn)為.從廣義上講，學(xué)習(xí)是人及動物在生活過程中獲得個體的行為經(jīng)驗(yàn)的過程。我們這里將要討論的“學(xué)習(xí)”是指人類的學(xué)習(xí)。人類的學(xué)習(xí)是在社會生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是在教師的組織幫助下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的。這個過程是復(fù)雜的，包含一系列復(fù)雜的心理活動。其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的積極性的、非智力的，如動機(jī)、注意、情感、情緒、意志、興趣等;另一類是有關(guān)認(rèn)知過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象和思維等。前者對認(rèn)知過程及其效果具有很大影響;后者則直接涉及學(xué)習(xí)本身。人的心理因素就是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因紊。在學(xué)生身上往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。這些因紊盡管不直接介入具體的學(xué)習(xí)過程，但對于學(xué)習(xí)效果起著調(diào)節(jié)、激勵或推動的作用。如果這些因家正常運(yùn)作，那么我們可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是正常的、積極的、無降礙的，對學(xué)習(xí)過程起到了正面的、促進(jìn)的作用;反之，則是不正常的、消極的、存在心理障礙的，對學(xué)習(xí)過程起到了反面的、阻礙的作用。

二、英語口語學(xué)習(xí)中心理障礙的表現(xiàn)

盡管英語學(xué)習(xí)特別是口語的重要性越來越被大家認(rèn)可，學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲，但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師普遍認(rèn)為課堂反應(yīng)差、強(qiáng)人意，教學(xué)效果難如人愿，很多涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)心理的問題層出不窮。英語口語課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的心理障礙有以下幾種。

1、膽祛心理。英語作為非母語的第二語言，對早已經(jīng)習(xí)慣了母語思維又缺少語言環(huán)境的多數(shù)國人來說，掌握起來有一定難度，特別是口語表達(dá)方面，難度自然更大。很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出膽怯心理，懼怕發(fā)言，生怕說不好、說錯，遭到嘲笑。這樣的心理問題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)上的障礙，一張口就緊張，一緊張就語無倫次。很自然地，更加懼怕發(fā)言，從而形成惡性循環(huán)。

2、自卑心理。有相當(dāng)一部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或者其他的一些原因，自卑感較強(qiáng)，自認(rèn)為不如其他同學(xué)，低人一頭，不敢在課堂上發(fā)言，也不主動與老師同學(xué)就學(xué)習(xí)問題溝通，在課堂上默默無言，總喜歡躲在不被人注憊的角落，長此以往形成自閉孤獨(dú)的性格。反過來，這又進(jìn)一步加大了學(xué)習(xí)上的津礙.影響了學(xué)習(xí)的信心，對于學(xué)業(yè)更加悲觀、失望，學(xué)習(xí)效果更加惡化。

3.容位心理。有些學(xué)生由于害羞心理，在課堂上不愿采取積極主動的態(tài)度。他們羞于在人前表現(xiàn)，一旦發(fā)言，往往面紅耳赤、吞吞吐吐、扭扭泥泥。自然這樣的課堂表現(xiàn)是不能令人滿意的，學(xué)生往往會因此懷疑自己的表達(dá)能力與口語水平，很有可能導(dǎo)致膽怯和自卑心理的產(chǎn)生。

4，從眾心理。從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。通常情況下，多數(shù)人的意見往往是對的。少數(shù)服從多數(shù)，一般是不錯的。但缺乏分析，不作獨(dú)立思考，不顧是非曲直地一概服從多數(shù)，隨大流走，則是不可取的，是消極的“從眾心理”。從眾性是人們與獨(dú)立性相對立后種憊志品質(zhì);從眾性強(qiáng)的人缺乏主見，易受暗示，容易不加分析地接受別人憊見并付諸實(shí)行。

造成課堂氣氛不活躍的一個重要因素是學(xué)生的從眾心理在發(fā)揮作用。很多學(xué)生在課堂上趨向于隨大流，缺乏表現(xiàn)欲，別人不發(fā)言我就可以理所當(dāng)然地保持沉默。這樣一來，課堂死氣沉沉在所難免，教師的課堂設(shè)計不能得到發(fā)揮，課堂任務(wù)完成不佳。更重要的是，學(xué)生自己放棄了實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，失去了檢驗(yàn)所學(xué)知識和技能的機(jī)會，學(xué)習(xí)過程缺少了反饋這一重要環(huán)節(jié)，效果大打折扣。

5.應(yīng)付心理。與從眾心理類似，多數(shù)英語特別是口語成績不佳的學(xué)生存在著應(yīng)付心理。缺乏學(xué)習(xí)的主動性與責(zé)任感，抱著得過且過的態(tài)度對待日常的學(xué)習(xí)，將老師的要求與布置的作業(yè)當(dāng)作不得不走的形式，只求應(yīng)付，從不考慮認(rèn)真學(xué)習(xí)、通過努力學(xué)到真知。這主要是由于沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)部無動力，外部壓力自己解除，沒有自覺性和緊迫感。時間長了，欠賬越來越多，學(xué)習(xí)越來越困難，更加沒興趣，甚至厭煩學(xué)習(xí)。

6.逆反心理。所謂逆反心理，是指學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭煩、厭惡，甚至反抗對立情緒，拒絕接受老師的說教，不愿執(zhí)行老師提出的要求，甚至故意對抗的現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的危害是顯而易見的。第一，會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，造成師生關(guān)系緊張;第二，會引發(fā)學(xué)生厭煩情緒，造成心理疲勞;第三，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響學(xué)習(xí)的效果;第四，會引發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的過激行為，放縱自已，甚至自暴自棄，影響教育的效果，甚至?xí)ι鐣砦：Α?/p>

三、英語口語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理障礙的原因分析

上述心理問題的產(chǎn)生是一個漸進(jìn)的、漫長的過程，其中個人的內(nèi)部原因起了一定的作用。由于成長環(huán)境不良或者家長教育、引導(dǎo)不當(dāng)，有些學(xué)生缺乏某些良好的性格特點(diǎn)而具有一些不好的個性，比如悲觀，不能積極地面對生活中的實(shí)際問題;軟弱，無法獨(dú)立地解決問題，遇事傾向于逃避;偏激，不能正確地看待問題;自卑，缺乏足夠的自信;敏感多疑，總是感覺他人在議論嘲笑自己等等。這些個性特點(diǎn)對學(xué)生的情緒具有極大的影響，而情緒又會影響認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程，最終影響學(xué)習(xí)的效果。顯然，不經(jīng)過特殊努力，要求一個悲觀的、自卑的學(xué)生在口語課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與、有出色表現(xiàn)、取得較好的口語成績是很不現(xiàn)實(shí)的。

拋開個人的內(nèi)部原因不談，不良的外部刺激是學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語時產(chǎn)生心理障礙的重要原因。其中教師的不適宜的教學(xué)方法、教學(xué)模式、表達(dá)方式、溝通方式、評價標(biāo)準(zhǔn)與激勵手段是造成學(xué)生學(xué)習(xí)口語的心理障礙的外部不良刺激中的主要部分。

首先，有些教師未能掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)只不過是簡單地傳授知識的過程，忽略了學(xué)生的主體地位與學(xué)生參與的重要性，未能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)失去應(yīng)有的意義。教學(xué)方法陳舊，不能認(rèn)識到啟發(fā)式、互動式教學(xué)的重要意義，還是傾向于采用注入式教學(xué)方法;教學(xué)手段單一，不能利用多種教學(xué)工具，尤其是多媒體教學(xué)工具，課堂教學(xué)單調(diào)乏味，無法吸引學(xué)生的主意，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，使部分學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情。

其次，如果教師不能使用正確的方式、合適的語言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，非但不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，還將對學(xué)生心理產(chǎn)生消極的負(fù)面影響，使學(xué)生產(chǎn)生挫折感、自卑感、焦慮感，失去學(xué)習(xí)的動力、信心，甚至自暴自棄。比如教師若是用負(fù)面語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評價，必然使學(xué)生感到難過、沮喪、尷尬，甚至?xí)兄聦W(xué)生的反感、抵觸;反過來若是采用正面激勵的方式，效果則必然大不相同。

再有.教師設(shè)定的評價標(biāo)準(zhǔn)如果過高.必然給學(xué)生造成一定的心理壓力，如果學(xué)生感覺壓力過大，就將產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，影響認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)效果。如果經(jīng)過努力仍然與教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)存在相當(dāng)差距，這部分學(xué)生的負(fù)面情緒將進(jìn)一步強(qiáng)化，直接導(dǎo)致自暴自棄。顯然，要求我們的學(xué)生用純正的發(fā)音、正確的語法、地道的句子、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬤M(jìn)行口語表達(dá)就是一個令學(xué)生無法承受的超高的評價標(biāo)準(zhǔn)。

最后，不能采用科學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行及時的激勵也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)口語的心理障礙的重要原因。正確的激勵手段可以誘發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)需要與動機(jī)，形成合理的感情與態(tài)度，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，還可以演繹出學(xué)生群體的一致性、凝聚力，進(jìn)而演繹出模仿、從眾、認(rèn)同等，這些都有利于學(xué)生的整體進(jìn)步。然而，若不能采用科學(xué)手段及時對學(xué)生進(jìn)行激勵，就會打擊學(xué)生的積極性，進(jìn)而消磨掉學(xué)生的興趣，使課堂氣氛變得死氣沉沉，對教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

四、英語口語學(xué)習(xí)中心理障礙的消除

作為教師，必須認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理因素的重要作用，并采用一定的方式方法引導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，消除其心理障礙，使其心理處于正常的、積極的、健康的狀態(tài)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，教師務(wù)必采取有效手段培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以利用原有動機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的的情況下，往往可以利用游戲或聽故事等其他活動動機(jī)，使學(xué)生這種已有動機(jī)和學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，把這種活動的動機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要。

口語教學(xué)恰恰具有這方面的優(yōu)勢，由于語言是人類生活中不可或缺的技能，是交際的重要方式，人們的生活中時刻都需要語言。因此，教師可以設(shè)計多種有趣的教學(xué)形式，比如小品表演、講故事、新聞播報、模擬會議等等將學(xué)生參與游戲類活動的動機(jī)有效地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該隨時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。首先要向?qū)W生明確每節(jié)課的具體目標(biāo)和知識的具體意義，引導(dǎo)他們將完成本節(jié)課的任務(wù)作為眼前動機(jī)。其次，用生動的語言與肢體動作，吸引學(xué)生注意，用挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使其產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，利于知識的消化和吸收。

2.采用科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以豐富有趣、邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容及科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到精神上的愉悅和滿足，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著電子技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可供口語課使用的教學(xué)材料、手段和工具大大豐富，比如多媒體的使用就可以起到板書所無法起到的作用，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更直觀、生動、可理解可接受性也大大增強(qiáng)，學(xué)生就可以相對容易地掌握課堂內(nèi)容，練習(xí)起來也得心應(yīng)手。

3.加強(qiáng)同學(xué)生的情感溝通，營造良好的課堂氛圍，化解學(xué)生的心理除礙。作為教師，在課堂上要注意自己的語言與行為，要發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生要多理解，用換位思考的方法站在學(xué)生的角度考慮自己的言行會對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響，從而選擇正確的、容易被學(xué)生理解和接受的語言表達(dá)方式與溝通方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的不良心理狀態(tài)，最終化解他們的心理障礙，提高學(xué)習(xí)成績。

第2篇：英語口語學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)；初中英語；口語教學(xué)

語言學(xué)科教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生具有清晰表達(dá)自我的能力，在交際活動中可以比較順利地進(jìn)行人與人的交流。如果對于語言，學(xué)生說不出來，或者不能準(zhǔn)確的表述出來，那么就可以說學(xué)生還沒有掌握這門語言。一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對口語學(xué)習(xí)是非常重要的。采用不同的方式讓學(xué)生去說、去交流是當(dāng)前英語口語學(xué)習(xí)的重中之重。

1.口語課的重要性

英語作為世界通用的語言形式，是進(jìn)行國際交流的主要工具，我國現(xiàn)階段對外開放與交流的形式也是以英語作為媒介而實(shí)現(xiàn)的。英語成為了培養(yǎng)新一代人才的重要學(xué)科，也成為了培養(yǎng)學(xué)生語言能力并且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的一門課程?，F(xiàn)階段，我國加入了WTO，逐漸成為世界經(jīng)濟(jì)大國中的一員，隨著與世界的距離越來越小，提高全民英語口語水平迫在眉睫，讓不同國家的人通過英語口語可以順利地傳遞語言、表達(dá)感情。作為初中英語教師，我們有責(zé)任、更有義務(wù)在日常的英語教育及教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生英語會話的水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生對口語課的興趣和積極性

2.1循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，提高英語口語也是同樣的道理，只能通過量的積累，最終才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，作為學(xué)生來說，在日常的學(xué)習(xí)生活中要多積累、多接觸、多開口，不能急于求成。首先，基本功訓(xùn)練。重點(diǎn)在于對學(xué)生的語音、語調(diào)的訓(xùn)練。其次，基本表達(dá)訓(xùn)練。為使自己有一口流利的英語，學(xué)生可以從簡單的開始，點(diǎn)滴入手，學(xué)會流暢地講日常用語。如：When did you begin to learn English？I began to learn English ten years ago. How long have you learnt English？I have learnt English for ten years. 要盡可能多的對學(xué)生進(jìn)行這種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度。最后，提高階段訓(xùn)練。主要對學(xué)生的交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。

在對口語技能進(jìn)行訓(xùn)練時，要遵循重復(fù)的原則。開始學(xué)習(xí)時，重復(fù)是非常重要的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有選擇性。對于初學(xué)者而言，需要從簡單的材料入手，比如從簡單句開始，然后是并列句及復(fù)合句；先是短句子，然后是長句子。要求學(xué)生嚴(yán)格按照正確的語音語調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練，切忌間斷、重復(fù)、結(jié)巴等，注意單詞的重音，避免錯誤。教師要以身作則，不斷的去糾正學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)的錯誤。

2.2不斷鼓勵，建立自信

2.2.1期望鼓勵

“沉默是金”對于語言的學(xué)習(xí)是十分不利的。在口語教學(xué)中，往往有一些學(xué)生不愿意開口說話，或者是由于其學(xué)習(xí)成績差、或者是由于膽小而缺乏自信心等原因。在這種情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對其進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，促使學(xué)生開口，還要把握時機(jī)，必要的時候給學(xué)生一句充滿期望的鼓勵或一個信任的眼神，都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動力。

2.2.2及時鼓勵

學(xué)生一般都會對自己的榮譽(yù)和進(jìn)步比較重視，教師要在學(xué)生取得進(jìn)步和爭得榮譽(yù)時，及時地給予鼓勵，這樣就會使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加的努力。例如，教師可以常說“Very good.”“You are right.”等鼓勵性的語言。如果學(xué)生在說的時候出現(xiàn)了錯誤，教師要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生心理恐懼等情緒，但是，為了較好地培養(yǎng)學(xué)生口語的流暢性和連貫性，不要立刻去糾正其錯誤，要在學(xué)生“說”完之后，對其優(yōu)點(diǎn)給予肯定后再進(jìn)行糾錯。如果是個別問題就個別對待；如果是普遍問題，就在全班提出來。

2.3寓教于樂，形式多樣

靈活多樣的課堂教學(xué)形式，可以使學(xué)生對口語產(chǎn)生足夠的興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師不是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體。例如，課前教師可以要求當(dāng)天的值日生用英語來匯報全班的出勤及天氣情況等。教師對教學(xué)內(nèi)容的背景、任務(wù)等介紹完后，可以通過游戲等形式讓學(xué)生對問題進(jìn)行搶答、提問式回答、小組討論等。即通過口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其口語表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力

通常，我們只會看到成功者的榮耀，而忽視了一種榮耀背后的精神，這就是學(xué)習(xí)的毅力。在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語也是一樣的，應(yīng)該具有持之以恒的毅力。在日常的口語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生要像學(xué)習(xí)母語一樣多說多練?！癙ractice is the master.（練習(xí)是最好的教師。）”也就是這個意思。所以，英語口語要想達(dá)到流暢的水平，Practice是十分重要的！學(xué)習(xí)沒有什么“捷徑”可走，只有經(jīng)過不斷地練習(xí)才能達(dá)到理想的結(jié)果。居里夫人也曾說：人要有毅力，否則將一事無成。所以只要堅持不懈地去努力，我們的英語口語才會有一個美好的未來。

4.小結(jié)

總之，只有在經(jīng)過大量的實(shí)踐和練習(xí)后，英語口語才能熟練的脫口而出；只有具有英語的思維，說出的英語才會地道；只有在各種口語交際情境中進(jìn)行了積極的挖掘，才能更加準(zhǔn)確流利的說出來；只有不斷積累，持之以恒，發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的作用，英語口語能力才能真正的提高。

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第3篇：英語口語學(xué)習(xí)心得范文

[關(guān)鍵詞]英語口語表達(dá)能力；學(xué)習(xí)動機(jī)

一、影響學(xué)生英語口語表達(dá)的主要心理因素分析

(一)缺乏交流動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個重要內(nèi)因，因此作為語言學(xué)習(xí)中最具主觀能動性的因素，它勢必在學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和提高的過程中起著舉足輕重的作用。然而，在英語學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槭欠怯⒄Z專業(yè)，認(rèn)為自己不出國，不想當(dāng)翻譯，口語不好沒有關(guān)系。這種想法使他們?nèi)狈谡Z交流的動機(jī)，缺少參與口語交流的興趣與積極性，從而嚴(yán)重影響學(xué)生口語水平的提高。

(二)漢語定勢思維影響

作為母語，漢語的影響根深蒂固。大多數(shù)學(xué)生在口語交流過程中都是“漢語式”定勢思維過程。即聽清楚對方問話后，迅速尋求母語表達(dá)方式，然后再翻譯成英語。這中間增加了一個把漢語翻譯成英語的過程，既費(fèi)時又費(fèi)力，大大影響交流效率。另外，學(xué)生在口語交流時經(jīng)常中英文攙雜在一起使用，這不利于擺脫母語的束縛，從而限制了口語表達(dá)的流利程度。

(三)自卑心理作祟

自卑是一種消極的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為自我評價和認(rèn)識過低，缺乏自信。不敢在公開場合說話，不愿與別人交往。在英語口語交際中則表現(xiàn)為自認(rèn)為英語基礎(chǔ)差、詞匯量少、語音語調(diào)不準(zhǔn)確、反應(yīng)遲鈍、出錯過多，因而不愿積極主動參與交流。自卑心理讓許多學(xué)生主動放棄了練習(xí)口語的機(jī)會，無法提高口語表達(dá)水平。

(四)消極焦慮干擾

焦慮是一種引起不安、緊張、憂慮、擔(dān)心、自我懷疑的主觀情緒。在口語交流中，尤其是與不熟悉的人交流時，焦慮會干擾談話者正常發(fā)揮，使他們出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、表達(dá)模糊等情況。假如遇到對方反復(fù)提醒或催促，則會更加緊張、焦慮以至于交流無法順利進(jìn)行。焦慮過大，更容易使學(xué)生輸入不能達(dá)意的語言，自然無法表達(dá)清楚。

(五)“恐講”心理阻礙

因?yàn)閷W(xué)生們早已習(xí)慣了母語思維，再加之缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境，所以練習(xí)口語往往舉步維艱，給他們帶來嚴(yán)重的心理障礙：很想交流，張口卻說不出來，說出來就出錯。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時顯得異常焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會，在開口時沒有自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則。

二、克服心理障礙。提高學(xué)生口語表達(dá)能力的策略

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)口語的積極性

心理學(xué)研究表明正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種積極的內(nèi)部動力。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們處于一個信息高速發(fā)達(dá)，同時就業(yè)競爭激烈的時代。學(xué)好英語，練好口語一方面可以讓他們更好的了解世界，與世界先進(jìn)技術(shù)接軌；另一方面，也為他們將來步入社會，參與競爭奠定基礎(chǔ)。比如，2008年奧運(yùn)會在北京舉行，許多學(xué)生希望去做青年志愿者，但是作好志愿者其中一個重要的條件就是英語過硬，口語表達(dá)能力強(qiáng)。正是口語表達(dá)這一條件把許多學(xué)生擋在門外，同時也讓更多學(xué)生意識到口語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了他們練習(xí)口語的積極性。

(二)重視激勵性評價，增強(qiáng)學(xué)生口語交際的興趣和自信心

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，興趣是推動人去探求知識的實(shí)際動力，是學(xué)習(xí)口語的前提條件。教師要重視激發(fā)學(xué)生的興趣。每個人的內(nèi)心深層都有渴望別人賞識的愿望，有些學(xué)生缺乏自信，在口語交流時語無倫次、嗑磕吧吧，這時老師的肯定和鼓勵可以保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。相反，一味的批評、挑毛病只會打擊他們的積極性。所以，口語交流中，教師要盡可能多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。教師要耐心地傾聽學(xué)生發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時肯定，從而提高學(xué)生的自信心和表達(dá)欲望。

第4篇：英語口語學(xué)習(xí)心得范文

1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)指的是將聲音、文字、圖像、動畫及視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合聚集一體的的應(yīng)用，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，利用自身獨(dú)有的簡潔明了的文體風(fēng)格、多媒體風(fēng)格語言以及便利的交流特征，同時可以進(jìn)行圖文并茂、融音于景、動靜結(jié)合的交流形式，可以為英語愛好者們提供多方位的學(xué)習(xí)空間。

1.2多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

（1）可以豐富教學(xué)資源，減輕教師工作強(qiáng)度。不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)教師花費(fèi)大量時間進(jìn)行備課板書的課前準(zhǔn)備，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以減少教師書寫板書所花費(fèi)的時間與精力，以此提高教師的授課效率。研究表明，人類主要通過五感來獲取信息，而視覺獲取為83%。大多情況下，人們可以記住大約百分之七十的與人交流過程中自己所說的內(nèi)容，閱讀內(nèi)容僅僅只百分之十，其他就是聽到內(nèi)容的百分之二十，看到內(nèi)容的百分之三十以及同時看到、聽到的內(nèi)容的百分之五十。專家研究表明，在教學(xué)過程中若是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將有三倍的信息量被學(xué)生吸取。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用能極大的優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)行多方資源利用，同時體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識與信息處理能力。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以緊跟時代的步伐，聯(lián)系生活實(shí)際，分析學(xué)生的性格特征或是發(fā)展趨勢，利用多樣化的教學(xué)表現(xiàn)手法進(jìn)行教學(xué)，這樣既能免除教學(xué)內(nèi)容的陳舊與教學(xué)形式的單一，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)時積極主動。

（3）進(jìn)行課堂延展，摒除僅在課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的方式。在快速便利的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中的教師，除了與學(xué)生在課堂時間交流，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺所支持的第二課堂進(jìn)行“友好交流”，憑借網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)形式三十六變。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模式探索

2.1制作多元化課件，引導(dǎo)師生互動

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生以主體身份，進(jìn)行以訓(xùn)練為主線的學(xué)習(xí)過程，將“互動--交際”作為貫穿過程的線索，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成問題的思考，并解決問題，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)共振的教學(xué)模式。榆次同時，教師還應(yīng)該利用制作的豐富有趣的課件對學(xué)生進(jìn)行指引，不斷設(shè)置情景并輸入語言，組織訓(xùn)練，最終進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評。課件可以在課程開始前導(dǎo)入課文，也在教學(xué)過程中既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。教師可以利用圖片、音像呈現(xiàn)出與課程相關(guān)的信息，通過問答的形式使得學(xué)生進(jìn)行思考，活躍課堂氣氛，在在相對活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大力開發(fā)第二課堂

在現(xiàn)今知識爆炸、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會，將學(xué)習(xí)資源局限在課堂是一種難以設(shè)想的局面。身為教育工作者的我們，更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的教導(dǎo)，努力發(fā)展第二課堂。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生在英語口語中學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題與疑問進(jìn)行解答，也可以與其他教師進(jìn)行學(xué)科間的交流。這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也能促使教師自身水平的提高。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理運(yùn)用

3.1課件只是信息化教育的一個構(gòu)件，而不是組成全部

一般情況下，對于一個較為完善的信息化教育系統(tǒng)，不僅僅包含課件，還應(yīng)該包含一個功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，同時還需要各種各樣的信息工具與種類繁多信息資源。因此，對于學(xué)校重視的英語口語教學(xué)既應(yīng)該擁有豐富的軟件設(shè)施，還應(yīng)該配有過硬的硬件設(shè)施。在制作教學(xué)課件是，搜集資料就成為了一件極其繁雜的工作。正是因?yàn)檫@諸多原因，學(xué)校與教師應(yīng)該齊心協(xié)力，創(chuàng)建一個內(nèi)容豐富的課件資源庫，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.2不能過分依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

由于課件制作時，資料搜集的困難程度，決定了高品質(zhì)課件形成的數(shù)量。大多教師只是片面的將課本知識再次羅列到課件上，這樣就難以使得學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。也有教師為了炫技術(shù)，利用各種動畫或繽紛色彩，使得學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，降低課堂教學(xué)效率。

3.3吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式中有利的方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式能傳承至今自有其存在的優(yōu)點(diǎn)，對于英語重點(diǎn)語法的還是不能忽略的，教學(xué)重心在英語交際能力的培養(yǎng)并不意味著要抹殺語法的存在。語法就如同大樹的主干，沒有主干何來挺拔的大樹。只有擁有過硬的語法基礎(chǔ)，才能說出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。利用多媒體教學(xué)的同時運(yùn)用傳統(tǒng)板書，可以在學(xué)生的腦海中形成整合信息、掌握規(guī)律、發(fā)散的思維模式。（本文來自于《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用》雜志?！毒W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用》雜志簡介詳見.）

四、結(jié)論

第5篇：英語口語學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】中職；英語；信息化；口語教學(xué)；策略

在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢逐漸加劇的今天，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和中西文化的交往越發(fā)頻繁。而英語口語則是確保各類國際間交往順利進(jìn)行的重要工具，所以提升中職學(xué)生的英語口語能力是新時代對教育提出的教育要求。然而，在信息化背景下中職英語口語教學(xué)中，由于受到多方面原因的限制，當(dāng)前的教學(xué)效果不是非常理想，依舊有很多問題亟待解決，所以對這些問題進(jìn)行研究具有重要的意義。

1信息化環(huán)境下中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視程度不夠。

雖然培養(yǎng)學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”能力，確保學(xué)生在這四個方面可以得到均衡發(fā)展是當(dāng)前中職英語教學(xué)的重點(diǎn)。但是在實(shí)際的中職英語課程教學(xué)的過程中，由于受到應(yīng)試教育風(fēng)氣的影響，學(xué)生大都只重視學(xué)生英語考試的成績，所用的英語教學(xué)模式也大都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且過于重視英語詞匯量的積累和語法的掌握，卻常常忽略口語教學(xué)，即便設(shè)置了信息技術(shù)輔助的口語教學(xué)，也僅僅是應(yīng)付教學(xué)檢查，起不到應(yīng)用的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)方法單一。

在當(dāng)前中職英語教學(xué)的過程中，英語教師的講占據(jù)了課堂教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，學(xué)生很少或者沒有機(jī)會去表達(dá)自己的看法，只能夠通過死機(jī)硬背的方式來掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。特別是在講解有關(guān)英文文章的時候，英語教師大都要求學(xué)生按照教材中的相關(guān)文章來逐字逐句地閱讀，接著引導(dǎo)學(xué)生一塊進(jìn)行分析，卻很少結(jié)合信息技術(shù)來生動的開展授課，所以這種單一的教學(xué)方法致使學(xué)生的口語能力得不到有效地提升。

1.3口語實(shí)踐不足。

在當(dāng)前的中職英語口語教學(xué)的過程，教師大都重視理論知識的講解，卻常常忽略口語教學(xué)。即便部分中職學(xué)校開展的英語口語教學(xué)的課程，也大都是按照有關(guān)的教材來要求學(xué)生按照教材中所編寫的對話來進(jìn)行互相溝通和交流，卻很少要求學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中去即興發(fā)揮，加上口語課程教學(xué)的時間非常有限，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)提升自身的口語能力。此外，各個學(xué)生需要經(jīng)過大量的口語實(shí)踐之后方可提升自身的口語表達(dá)能力，但是當(dāng)前的中職班級中大都有很多的學(xué)生，很難讓每個學(xué)生在課堂上均得到充足練習(xí)口語的機(jī)會，那么他們實(shí)際的口語能力也自然很難得到提升。

2信息化環(huán)境下中職英語口語教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎實(shí)理論基礎(chǔ)。

在信息化環(huán)境下，中職英語教師需要重視信息技術(shù)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，否則勢必會影響學(xué)生的英語口語能力，同時也會制約學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，所以中職英語教師在新形勢下要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。但是由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所有不同，所以教師必須要全面了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性，采用因材施教的教學(xué)策略來合理引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力和性格的學(xué)生均可以大膽地張口去去表達(dá)自身對于有關(guān)問題的間接。比如，在學(xué)生第一學(xué)期第一節(jié)課的時候，英語教師可以要求學(xué)生用英語來簡單地介紹一下自己，如“Hello，MynameisLiMing，Ilikeplayingbasketballandfootball.”通過這種簡短地介紹，學(xué)生說英語的自信心會逐漸增加，從而使學(xué)生逐步去大膽地說英語。

2.2借助信息手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在信息化環(huán)境下，一大批信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛地推廣、普及和應(yīng)用。其中的多媒體技術(shù)則是最為顯著的一類信息技術(shù)。因此，在平時除了課堂教學(xué)之外，教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體為學(xué)生播放一些英文歌曲、微課視頻和電影等，接著引導(dǎo)學(xué)生就這些歌曲和電影中的經(jīng)典臺詞進(jìn)行模仿，從而不斷提升學(xué)生的英語口語能力，同時也可以在一定程度上提升學(xué)生的英語聽力能力。例如，可以借助多媒體來播放《TheTitanic》這篇經(jīng)典的英文電影，然后鼓勵學(xué)生分組來自由進(jìn)行仿照對話，從而使學(xué)生在快樂地課堂活動中提升自身的英語口語能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)、平板等移動信息終端設(shè)備來使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，從而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生的口語水平。

2.3豐富口語實(shí)踐，提高口語能力。

與普通中學(xué)生相比，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般比較差，他們大都具有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，所以中職教師需要耐心引導(dǎo)。特別是針對當(dāng)前中職學(xué)生的口語實(shí)踐活動不足，英語口語能力無法得到有效提升的問題，英語教師除了在平時的口語課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生多組織一些口語實(shí)踐活動外，還要在課外多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些進(jìn)行英語交流的口語實(shí)踐活動，使學(xué)生可以在這些實(shí)際的口語實(shí)踐中來提升自身的口語表達(dá)能力。通過課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來充分提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，切實(shí)將英語口語聯(lián)系貫穿于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，從而全面提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。例如，中職英語教師可以要求學(xué)生利用幾分鐘的時間來策劃一下自己今天的生活和學(xué)習(xí)規(guī)劃，如：WhatwillIdotoday？ThismorningIwillhavetwoclasses.ThisafternoonIwillplaybasketballwithclassmatesafterschool.在晚上睡覺的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語復(fù)述一下今天自己經(jīng)歷的一些事情。如Whathappenedtoday？ThismorningIplayedbasketballwithmyfriends.Igotsomanyscores.Ifeltveryhappytoday。這樣一來，學(xué)生的英語能力會在潛移默化中得到提升。

總之，在信息化環(huán)境下，中西文化交流越發(fā)頻發(fā)，英語口語交際能力已經(jīng)成為新世紀(jì)下高素質(zhì)人才所必須具備的一項(xiàng)基本語言技能。因此，中職教師需要在平時的英語教學(xué)的過程中重視口語教學(xué)，并要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來采用合理的方法來不斷提升學(xué)生的英語口語能力。本文重點(diǎn)就當(dāng)前中職英語口語教學(xué)中存在的問題及其解決策略進(jìn)行了探究，以期更好地指導(dǎo)英語口語教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：英語口語學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】心理障礙農(nóng)村初中生英語口語

隨著我國經(jīng)濟(jì)與對外交往的快速發(fā)展， 很多用人單位將英語水平（包括口語水平）作為招聘員工的一個重要考察指標(biāo)， 英語特別是英語口語的重要性日益突出， 也受到越來越多的人的重視。因此， 很多在校生包括剛學(xué)習(xí)英語的農(nóng)村初中學(xué)生們都希望通過學(xué)習(xí)英語而具備一定的英語交流能力。但是， 結(jié)果卻不盡如人意， 特別是學(xué)生們的口語更難令人滿意。本文針對農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語過程中形成的心理障礙提出一些策略， 以期能改善存在的問題。

一 、英語學(xué)習(xí)中的心理因素

心理因素是很復(fù)雜的，如動機(jī)、焦慮、自尊與自信等，是制約學(xué)習(xí)行為的感情、感覺、情緒或態(tài)度。近三十年來，國內(nèi)外教育及心理學(xué)家陸續(xù)提出：心理因素對學(xué)習(xí)有極為重要的影響。

二 、初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中心理障礙的表現(xiàn)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的心理障礙主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）內(nèi)部表現(xiàn)

1. 自卑

調(diào)查顯示： 大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段從未學(xué)過英語。少數(shù)學(xué)生雖然過去在家中或小學(xué)里學(xué)過一點(diǎn)英語， 但也是非常有限的。所以， 對于大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生（尤其是初一學(xué)生）而言， 英語是一種陌生的語言， 必須從最基本的字母開始學(xué)起， 既要學(xué)拼寫， 又要練發(fā)音， 還要記句型。這使一些學(xué)生覺得自己不是學(xué)英語的..那塊料 ， 認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好英語， 缺乏學(xué)習(xí)英語的信心， 繼而產(chǎn)生一種自卑心理， 不敢開口說英語。與城市學(xué)生相比， 農(nóng)村學(xué)生更顯自卑。

2. 羞怯

雖然在開始學(xué)習(xí)英語之前， 某些初中學(xué)生通過電視、廣播、報紙等各種媒體接觸過一些英語， 甚至對這門外語產(chǎn)生了一絲興趣和好奇心。但一進(jìn)入英語課堂， 農(nóng)村學(xué)生就羞于開口大聲說出來， 他們害怕出錯， 害怕被老師批評， 也害怕被同學(xué)嘲笑。即使在課堂上老師讓學(xué)生們自由地用英語對話時， 他們也不發(fā)出一絲聲音； 在課外， 當(dāng)他們正在朗讀英語課文時， 一旦發(fā)現(xiàn)有人在附近， 就立刻停下來。學(xué)生越是羞怯，就越難于開口， 英語口語的能力就越難以得到改善。

3. 不自信

對自己的價值和能力缺乏信心也是影響語言學(xué)習(xí)效果的原因之一。自信心是對自己的能力和知識水平的肯定和評價。具有高度自信心和良好個人形象的學(xué)生學(xué)習(xí)成功率較高。自信心強(qiáng)的人敢于冒險， 在英語口語學(xué)習(xí)中不怕犯錯誤、敢開口， 能大膽地用外語進(jìn)行交際， 不為語言錯誤而感到難堪； 而在同樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中， 不自信的學(xué)生由于過多地顧及面子、怕出錯， 因而就會失去許多語言實(shí)踐的機(jī)會。

（二）外部表現(xiàn)

1. 乏味

初中學(xué)生處于剛學(xué)英語的階段， 背誦一定數(shù)量的詞匯、句型、習(xí)慣用語和課文是他們練習(xí)口語的一個主要內(nèi)容， 但是， 初中學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的狀態(tài)， 常常不能很好地實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制， 在學(xué)習(xí)上不能持之以恒， 意志力較弱。而且， 他們剛接觸英語， 大多采用死記硬背的方法去學(xué)習(xí)， 這在低年級初中學(xué)生中表現(xiàn)得尤其突出， 造成他們自己感興趣的材料記得較好， 對一些困難的材料記得較差。初中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)， 使得他們很難在較長的時間內(nèi)專心致志地練習(xí)口語， 總覺得練習(xí)口語太單調(diào)、太機(jī)械、太無味， 對此不太感興趣， 從而產(chǎn)生一種乏味的心理。

不愿去記憶一些日常會話常用的單詞和句型等， 得過且過， 敷衍了事。

2. 逆反

逆反是學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙發(fā)展的頂峰。所謂逆反心理， 是指學(xué)生"不受教" 、"不聽話" ， 常與老師"頂嘴 "、"對著干" 。在心理上產(chǎn)生消極、抵制， 甚至公然對抗老師的教育， 不愿聽從老師的意見和勸導(dǎo)。學(xué)生的逆反心理不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 還會造成師生關(guān)系緊張， 甚至?xí)l(fā)學(xué)生的過激行為。在課堂外， 他們會故意破壞與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境， 對整個班級的英語口語學(xué)習(xí)造成影響，甚至太過激烈還會對社會帶來危害。

三、農(nóng)村初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)心理障礙的消除

1. 教師提高自身素質(zhì)和能力

夸美紐斯認(rèn)為： “沒有差學(xué)生， 只有差老師" 。所以， 在教學(xué)過程中， 農(nóng)村英語教師應(yīng)該在課余時間充實(shí)自己， 多學(xué)習(xí)教學(xué)理論和方法， 不斷創(chuàng)新， 提高自己的能力和修養(yǎng)。常言說"名師出高徒" ， 教師只有加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)， 注重教學(xué)方式、方法和技巧， 改變教學(xué)觀念， 變傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代教學(xué)模式， 及早改變教師在口語教學(xué)中的主體地位， 以學(xué)生為主， 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 提高學(xué)習(xí)效果， 在課堂內(nèi)外盡量用純正的發(fā)音、流利的口語為學(xué)生營造一種自然的習(xí)得語言的氛圍， 才能為學(xué)生奉獻(xiàn)一堂堂高質(zhì)量的英語課。

2. 鼓勵并有耐心地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂上， 老師應(yīng)盡可能地給更多的學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會， 正如丹麥語言學(xué)家奧托？耶斯坡森所說： "讓孩子學(xué)會自己評判自己的工作。孩子不是通過被不停糾錯才學(xué)會說話的； 如果糾錯太多， 孩子就會閉口不說"。給那些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生以鼓勵和耐心的幫助， 使他們放下怕說錯和自卑的思想包袱， 大膽地開口說英語； 鼓勵他們用英語互相問候、借東西、打電話或者答謝等。對于他們的積極努力或所取得的進(jìn)步， 要給予充分的肯定和實(shí)質(zhì)性的表揚(yáng)。獎勵方式可以多樣化， 可采用口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)或發(fā)小獎品等形式，以滿足學(xué)生不同的心理需要。在調(diào)動學(xué)生的積極性方面， 可以讓學(xué)生在課前做一個簡單的" Daily Report "（ 主題不限），講一講他們這一周所聽到、看到或讀到的有趣事。這樣， 學(xué)生之間可以相互借鑒， 待學(xué)生的"Report"完畢后， 老師一定要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)， 讓學(xué)生覺得自己的成績是主要的。經(jīng)過幾次"Daily Report"后， 就會調(diào)動起學(xué)生們的積極性， 使學(xué)生的參與性增強(qiáng)。長期堅持下去， 學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定會取得很大進(jìn)步。

3.嚴(yán)格要求學(xué)生

（1）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)英語口語的過程中， 農(nóng)村初中學(xué)生應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。語言的實(shí)踐性很強(qiáng)， 學(xué)語言的目的在于應(yīng)用， 要學(xué)會在應(yīng)用中學(xué)習(xí)， 才能提高興趣， 達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果； 同時重視聽力訓(xùn)練， 因?yàn)檎Z言是有聲的， 人們對語言的感受首先是語言的聲音作用于大腦， "說即思想的口頭輸出和表達(dá)， 是最基本的言論交際行為之一"。如果只是默默地閱讀和背單詞， 其結(jié)果不僅聽不懂別人講外語， 而且閱讀水平也難以提高； 技能的熟練要有一個過程， 在這個過程中會遇到各種困難， 但不能向困難低頭， 應(yīng)堅持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)， 持之以恒； 不應(yīng)過分講究速度和效率， 只有靠熟能生巧， 要不斷的重復(fù)才會熟練， 只有熟練了才能應(yīng)用自如。（2）.擴(kuò)大詞匯量學(xué)生應(yīng)盡量廣泛閱讀英語文章， 不認(rèn)識的單詞可以馬上查閱并記憶。閱讀過程是一個廣泛吸取詞匯量和信息量的過程， 一些詞匯只能粗略地反饋給大腦， 要想熟練使用， 還應(yīng)歸納整理。所以， 在平時的閱讀過程中， 學(xué)生可以對自己的閱讀做一些筆記， 列出一些使用頻率高的單詞、短語進(jìn)行歸類背誦， 例如有關(guān)飲食的詞或有關(guān)日用品的詞等等。詞匯量大了， 實(shí)際運(yùn)用時就能做到自然和輕松自如。

第7篇：英語口語學(xué)習(xí)心得范文

1.考慮到初學(xué)者,可選用學(xué)過的英語知識進(jìn)行簡單的口語交際活動,不得強(qiáng)求每一句話都一定用英語,允許夾帶中文。這樣,可以讓初學(xué)者感到學(xué)習(xí)英語是可望而可及的綠洲,讓學(xué)生越學(xué)越有信心。

2.對于有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說,可以每周確定一天為“英語口語交往日”,這一天內(nèi)學(xué)生與他人交往時必須盡量運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交往、溝通的能力。

3.鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在日常學(xué)習(xí)生活中用英語進(jìn)行交往,以著力于提高部分優(yōu)秀學(xué)生的英語口語能力。

4.要求學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交往的過程中,學(xué)會傾聽別人的表達(dá),學(xué)會互相合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行廣泛地交流,不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生英語口語的表達(dá)能力,而且形成了良好的語言環(huán)境,也讓學(xué)生們感受了英語在交往過程中的重要價值。

二、搭建學(xué)生展示英語口頭表達(dá)能力的T型舞臺,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣

搭建一個展示個性的T型舞臺,有助于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?？梢詮南旅鏋橥黄瓶?舉辦英語口語沙龍系列活動,激勵先進(jìn),調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力和欲望。

1.英語口語沙龍活動完全放手讓學(xué)生自主設(shè)計、自己組織、自主評價等,活動方案、評價細(xì)則等在教師的指導(dǎo)下制訂,活動全過程中的通知、方案、細(xì)則、登記表等行文均以英文形式表達(dá)、公布,以營造濃烈的活動氛圍。

2.活動開展的內(nèi)容要以學(xué)生喜歡并積極參加的內(nèi)容為主,比如:即興演講、講故事、戲劇表演(含小品、相聲、課本劇等)、詩歌朗誦、歌詠比賽等。

3.要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備的作用,每周開播一次英語廣播(或電視)節(jié)目,節(jié)目內(nèi)容的制作由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行,讓他們大膽搞活動,不以條條框框進(jìn)行限制。這樣,可以使每位參與的學(xué)生都感到自己是一位英語文化的傳播者,同時,也讓他們體驗(yàn)到英語文化深厚的底蘊(yùn)。

在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下,活動完全由學(xué)生自己動腦、動手去設(shè)計、組織、評價等,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語由被動向主動的轉(zhuǎn)變;活動全過程“清一色”地用英語表達(dá),有利于促進(jìn)學(xué)生努力提高自己的口語表達(dá)能力。

三、營造英語視聽氛圍,讓學(xué)生在英語視聽環(huán)境中體驗(yàn)語感

借助于現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備,可觸動學(xué)生的聽覺和視覺感官,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感?？梢猿浞诌\(yùn)用校園廣播電視系統(tǒng),每周定期定量播放英語名歌名曲、收聽英語廣播、收聽英語電視節(jié)目等,聽得多語感自然就出來了。

四、構(gòu)建讀寫訓(xùn)練模式,著力培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.讀。學(xué)生課內(nèi)接觸的英語知識太狹窄。因此,課外大量地、適宜地閱讀英語讀物,有助于讓學(xué)生進(jìn)一步了解英語特有的表達(dá)方式、習(xí)慣用語、思維習(xí)慣等,這樣既開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和增強(qiáng)了詞匯的儲備量。另外,要鼓勵學(xué)生有選擇地課外閱讀,同時提倡做讀書筆記。讀書筆記記錄的內(nèi)容分為閱讀材料的題目、主要內(nèi)容、摘錄的詞匯、摘錄的句子、疑難點(diǎn)、閱讀的收獲等六個方面,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會理解、學(xué)會學(xué)習(xí)。

此外,除了教師幫助學(xué)生選擇、提供優(yōu)秀讀物外,還要求學(xué)生之間將英語課外閱讀材料進(jìn)行充分地交流閱讀,拓寬閱讀材料來源的渠道,定期評比優(yōu)秀讀書筆記、讀書心得等,以調(diào)動他們的積極性,培養(yǎng)他們勤讀、勤動筆記錄的好習(xí)慣。

2.寫。英語教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言表達(dá)自己的思想。課外閱讀量大了,就為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生開展自己感興趣的、多種形式的練筆活動,具有一舉多得的作用。例如:充分利用校園網(wǎng)的功能,開展網(wǎng)上主題大討論、聊天、拜帖子等活動;開展英語手抄報展評活動;鼓勵用英語寫日記或?qū)憣W(xué)習(xí)英語的日記,定期展評優(yōu)秀日記,交流英語學(xué)習(xí)心得;創(chuàng)辦英語文學(xué)刊物,定期出刊,刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文和教師指導(dǎo)寫作的文章;定期舉辦主題英語征文活動等等。通過激勵的方法,可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆寫作的好習(xí)慣,提高他們的寫作能力。

第8篇：英語口語學(xué)習(xí)心得范文

學(xué)習(xí)即是通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開學(xué)習(xí)。這里給大家分享一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)心得體會，供大家參考。

英語學(xué)習(xí)心得體會1在假期里我有幸參加了英語教師培訓(xùn)，這次英語培訓(xùn)是文教體局組織的，請了省專家和石家莊市小學(xué)一線英語教師，邯鄲市教科所郭老師，我縣趙老師做有關(guān)講座，每場講座人員爆滿，聽者受益匪淺?？偨Y(jié)我的心得體會有三點(diǎn)：

一、理念先行

我因工作關(guān)系上學(xué)期剛接了一個班的英語，雖然多年沒有教英語，畢竟是小學(xué)三年級英語剛開設(shè)，難度還不大，一個學(xué)期下來還算可以。但聽了省專家報告，很快明白了自己的缺點(diǎn)，有關(guān)英語的教育理念跟不上。張老師說：如果你沒有英語的教育理念在引導(dǎo)你，即使你教會了學(xué)生知識，即使學(xué)生學(xué)得也不錯，但那是無效的，即使有效也是短暫的。我把英語的教育理念再與大家一起分享：(一)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。(二)整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。(三)突出學(xué)生主體，尊重個體差異。(四)采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。(五)注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(六)開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。張老師對這些理念作了詳細(xì)講解，很受啟發(fā)，原來英語教學(xué)不單單是教會學(xué)生知識，還有很多。

二、學(xué)會總結(jié)

潘老師是石家莊市一名小學(xué)英語教師，有豐富得英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她主要講了小學(xué)英語詞匯教學(xué)。其方法有：(一)直觀教學(xué)法

(二)游戲競賽法(三)直接感知法(四)兒歌增趣法(五)造句法(六)滲透語音學(xué)習(xí)法

感受頗深的是兒歌增趣法，潘老師舉例與大家分享：

天氣的

溫馨weather情報站，

提醒raing記帶傘，

doudy朵朵烏云山，

windy陣陣來吹散，

sunny晴天陽光燦爛，

snowy雪花舞姿曼妙。

方位詞

下面under上面on，

between用在兩中央，

above在上方，below在下方，

beside在一旁，

in在里面不要忘。

如果我在英語教學(xué)中學(xué)會了總結(jié)，學(xué)生們會學(xué)的很輕松很快樂，這不是真正的符合了英語的教學(xué)理念了嗎?

三、扎實(shí)教學(xué)

有句話說得好，要教給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。聽老師們的講座，我深刻感到自己的知識嚴(yán)重匱乏，急需充電，只有自己的知識豐富了才能對自己的課堂把握好，才能對自己的學(xué)生說“ok”。

以上是我對自己的英語學(xué)習(xí)一個小小心得體會，總之，此次學(xué)習(xí)受益匪淺，不虛此行。請各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁多指正賜教，為了我的進(jìn)步，也為了我們孩子的進(jìn)步，努力!學(xué)習(xí)!加油!

英語學(xué)習(xí)心得體會2人生總是面臨著無數(shù)次選擇。當(dāng)你一次次站在十字路口的時候，你可曾彷徨、可曾無助、可曾一籌莫展?可是當(dāng)你經(jīng)過深思熟慮作出決定后，我想你已經(jīng)找到了自己繼續(xù)前進(jìn)的方向!而接下來的問題可能更加嚴(yán)峻，你會發(fā)現(xiàn)原來按你選擇的方向前進(jìn)是那么的步履維艱、困難重重!前途似乎渺茫，而且好象已沒有了退路。

我想上述情況可以說是我們大家通常都會遇到的一種極其普遍的現(xiàn)象，當(dāng)然因人而異，程度會有所不同。但是當(dāng)你有類似經(jīng)歷的時候，我想也許下面的一段話會對你有所幫助(恕鄙人淺薄，因?yàn)楸救说谝淮温牭剿窃谌ツ晷聳|方暑假考研培訓(xùn)班上，當(dāng)時是在翻譯最后一次課快下課時，由據(jù)說著名的唐靜老師吟出的。但是它著實(shí)成了我在考研一年中一直推動我在黑暗中前進(jìn)、在痛苦中自勉、在絕望中尋找希望的座右銘)。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”(晏殊)

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?柳永)

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”(辛棄疾)

(注：經(jīng)本人查證上述三句出自王國維《人間詞話》中的論述。王國維認(rèn)為：“古今成大事業(yè)，大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界?！奔瓷鲜鋈渌枋龅木辰?。)

作為一個畢業(yè)五年，經(jīng)歷了人生的起伏(本人經(jīng)歷——稍顯夸張)，臨近人生轉(zhuǎn)折期(30歲)又重回考研戰(zhàn)場(全職考研)并在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中全勝而出(清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院裝潢系第一名)的男人來說，壓力、挫折可以說是在所難免的。然而正是因?yàn)橛辛诉@句“考研座右銘”，有了新東方求學(xué)的經(jīng)歷，才使我有了無比的勇氣，有了不竭的動力，有了足夠的耐心和毅力去勇于戰(zhàn)勝這一切，因?yàn)槲抑篮蜔o數(shù)正在遭受著更大痛苦和折磨的人來說，我們大多數(shù)人所面對的只是滄海一粟!我有能力也有信心去面對，去體會，去拼搏。它將是人生的又一次洗禮，是我的又一寶貴無形財富!——這就是我的考研感悟，總結(jié)起來就是：長期積累，執(zhí)著追求。沒有千百度的艱苦探尋與堅持不懈是無法找到燈火闌珊處的“它”的。

談到英語的學(xué)習(xí)，我也可謂感受頗深的。從恨“它”，到愛“它”，到?jīng)]“它”不行，我的英語學(xué)習(xí)可以說是一波三折。從最早作為藝術(shù)類院校學(xué)生的通病——恨英語入骨(曾經(jīng)三次參加四級考試均未通過)到棄之n年后又強(qiáng)迫自己狂啃英語，再到如今愛“它”愛到死去活來，視為掌上明珠。我對英語的感情經(jīng)歷了相當(dāng)?shù)拇煺郏瑫r“我們的感情”也逐漸加深、與日俱增，到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了相當(dāng)成熟的“蜜月期”?？偨Y(jié)起來，大概就是如下的一些肺腑之言，拿來與諸位share一下。

一、感情第一

in myopinion，要想學(xué)好英語或者說至少在學(xué)的過程中不感到痛苦，就必須學(xué)會將英語變成一種愛好，一種興趣，這樣在學(xué)習(xí)的過程中才不至于半途而廢、有始無終且學(xué)習(xí)時如座針氈、抓耳撓腮、味同嚼蠟、痛苦無比!我相信大多數(shù)的“非英語專業(yè)的、有遠(yuǎn)大抱負(fù)的、酷愛本專業(yè)的莘莘學(xué)子”在最初面對英語時都會或多或少的有類似感受，萬事開頭難嘛。因此，如何克服這種感受，逐漸培養(yǎng)起自己對英語的熱愛是至關(guān)重要的!我們必須認(rèn)識到進(jìn)入21世紀(jì)，英語已經(jīng)成了必不可少的重要交流工具(其其他重要性就不螯述了)而且是你進(jìn)一步深造所必不可少的橋梁，不管你是出國還是考研。所以我覺得你必須學(xué)會“愛”上“它”，才不至于受其折磨、蹂躪、踐踏而又毫無對策。記住學(xué)會“愛”上“它”也是保證你將來成功的第一步!

二、長期積累

“積累”可以說是任何學(xué)習(xí)所必需的，在英語學(xué)習(xí)中它顯得更為重要!for example：我將英語中的“單詞、語法、句子、結(jié)構(gòu)、閱讀、寫作、聽力、口語”等等一切比喻成不同的層，你每學(xué)一些相關(guān)的東西就會在相應(yīng)的層上加一些東西，而你學(xué)的越扎實(shí)，同樣層與層之間就砸的越扎實(shí)。這樣當(dāng)你有著一日在使用的時候，儲存在層中的知識就會像水一樣被源源不斷的擠壓出來給你提供源源不竭的語言素材，你會感到好象有用不完的東西在不斷的向外涌出，這時我相信你的信心和成就感就會接踵而來了，而你的英語學(xué)習(xí)也漸入佳境了。

英語學(xué)習(xí)心得體會3這一年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多!回想起，那個時候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。

通過這兩年在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，我對于目前的大學(xué)英語教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語教學(xué)方式方面相對來說，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說：在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等來傳授教學(xué)內(nèi)容。

對這種形式的教學(xué)，我覺得很不錯!與我們高中枯燥的英語課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語PPT展示。對于英語的PPT展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。

但我個人覺得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動起來，同時也是一個很好的考驗(yàn)個人的自我約束的意識?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個人在講課，學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時，因自身的自律意識不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如：看視頻，聊QQ，發(fā)郵件等。從另一角度來說，這也是對學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺，在這平臺上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長的監(jiān)督來學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識。只是，在這轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，老師等要學(xué)會引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

就我個人的情況來說，通過每周一次的英語PPT，我也接觸到了更加豐富的英語學(xué)習(xí)資源，開闊了視野，掌握了利用個人展示這一強(qiáng)大的平臺來鍛煉我們，同時也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識。總的來說，這目前大學(xué)的英語教學(xué)安排還是不錯的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。

英語學(xué)習(xí)心得體會4學(xué)了這么多年的英語，不能說有多么好的學(xué)習(xí)方法，但是也算是摸爬滾打過來的，總結(jié)了一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來和大家分享一下，希望能使大家在學(xué)英語的道路上走得輕松一些，付出較小的努力得到較大的收獲，也希望大家有什么好的學(xué)習(xí)方法拿出來一起分享。

先說一下詞匯的學(xué)習(xí)

在英語的學(xué)習(xí)過程中,詞匯學(xué)習(xí)是最初的也是最重要的一環(huán)。單詞記得越多越準(zhǔn)確，釋義,搭配,例句,用法掌握得越牢固，你學(xué)英語才會如虎添翼。學(xué)習(xí)詞匯的方法很多，這里我只介紹一下我用這還比較好用的方法。首先要找規(guī)律。英語中的詞匯構(gòu)成大多都是有規(guī)律可循的。如，加前后綴，合成等。我們也能找到一些在構(gòu)詞法中非?；钴S的詞根：如某些單音節(jié)詞。如果找出了這些詞形，詞義，發(fā)音中的規(guī)律。將對記憶詞匯有舉一反三的作用。詞匯的應(yīng)用也是非常重要的，非英語母語國家的人沒有環(huán)境，只能自己創(chuàng)造環(huán)境，如：和學(xué)習(xí)伙伴用英語交流，去英語角，自己朗讀，堅持寫英語日記和學(xué)習(xí)體會等。另外聯(lián)想法也很有用，當(dāng)你的詞匯量累積到一定程度時，就要學(xué)會在學(xué)習(xí)新的單詞時聯(lián)想到曾學(xué)過的與新單詞有聯(lián)系的表達(dá)方式，反之亦然。這樣不僅能更深刻理解這些有聯(lián)系的單詞的區(qū)別。同時也能起到“溫故”的作用。

再說一下語法的學(xué)習(xí)

也許有的人會說，其實(shí)英語母語國家的人都不學(xué)語法的，我們學(xué)語法也沒有什么用。你如果這樣想那你就錯了，你應(yīng)該知道，他們不學(xué)語法有一個前提，那就是他周圍的人說的都是英語。就像我們學(xué)漢語一樣，一開始我們也是不學(xué)語法的。學(xué)語法是為了讓我們更好地了解英語的邏輯，使學(xué)英語達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)是學(xué)習(xí)語法最好的方法，也就是造句，寫作，以及最基本的口語句子造句。小方法：把今天學(xué)習(xí)的語法通過自己想之后創(chuàng)作起來幾個句子，最好是你喜歡的句子，然后寫在小紙條上，除了反復(fù)看，還有多讀，輕讀，像瘋子一樣快讀都行。語法是英語學(xué)習(xí)中最枯燥的環(huán)節(jié)，但仔細(xì)看看，你會發(fā)現(xiàn)同中文有很多相通之處，如句子構(gòu)成，主謂賓，詞的運(yùn)用，要注意的就是中英文元素排序不同。語法對于分析句子的意思幫助也是非常大的，尤其是超長的句子，有的時候一個句子就有三四行甚至占據(jù)整個段落。嘗到了甜頭，就有了學(xué)語法的動力了。

英語聽力也是非常重要的。

英語聽力不行，就等于你是英語聾子，生活中最多的還是口語上的交流，你聽不懂對方說的話，根本就無法進(jìn)行交流。我以前上聽力課的時候總是打瞌睡，一是覺得枯燥，二來也聽不懂。要培養(yǎng)你聽英語的興趣。可是興趣從哪來呢，要從你喜歡的事物中來。有很多人都是通過看英文電影提高英語學(xué)習(xí)的興趣的，我也采用了這個方法，簡直是屢試不爽。但是電影一定要選好。選擇電影有三看：一看語言含量是否大，二看內(nèi)容是否貼近生活，三看發(fā)音是否清晰地道。不一定只在電腦上看，你可以準(zhǔn)備一個mp4，用mp4converter將你選好的電影轉(zhuǎn)換格式以后放進(jìn)去，去哪都隨身帶著，什么時候想看就什么時候看。過一段時間以后你就會發(fā)現(xiàn)你的英語聽力已經(jīng)大大提高了。當(dāng)然也不一定要看電影，你也可以選一些你喜歡的英文節(jié)目來聽，這樣mp3就可以了，只要是你感興趣的都可以，只有一點(diǎn)，就是他們說的英語一定要地道。

再就是口語了。

同樣，上邊的都學(xué)好了，說不出來，也就變成了啞巴英語。練英語口語首先要解決語音語調(diào)的問題，一開始我的方法就是盡量去模仿老師的語音語調(diào)，甚至他說話時候的表情和動作，后來可以看英文電影了，模仿起來就更有意思了。還有一個方法就是買一個教音標(biāo)的盤，天天對著鏡子練，讀每句話盡量做到標(biāo)準(zhǔn)，過一段時間你就會發(fā)現(xiàn)你的語音語調(diào)已經(jīng)很純正了。還要突破心理障礙，不要認(rèn)為自己講的不好羞于開口，這是練習(xí)英語口語最大的忌諱，一定要鼓足勇氣，只有說出來才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而改正并提高。做到了語音語調(diào)和敢說之后還有一個非常重要的，那就是說話的內(nèi)容，語音語調(diào)再美，再勇于發(fā)言，說出的話空洞無味也是沒有任何意義的。因此我們平常要注意知識的積累。

以上是我學(xué)習(xí)英語的一點(diǎn)心得，希望能對大家有所幫助。

英語學(xué)習(xí)心得體會5個人認(rèn)為，英語的學(xué)習(xí)歸根到底就在于2個詞：一是堅持，二是興趣。

怎么樣堅持?就是要一天學(xué)一點(diǎn)，一天進(jìn)步一點(diǎn)，緊緊咬住，不要荒廢。而在學(xué)英語的各個環(huán)節(jié)中，無論聽說讀寫，如果單詞量不足的話，就會感覺寸步難行，因此背單詞是一個繞不過去的中心環(huán)節(jié)。最好就是給自己規(guī)定個短期目標(biāo)，一天要記多少個單詞，完成為止。也許學(xué)其他的科目可能還有捷徑可以走，但要學(xué)好英語真的沒有捷徑。有不少朋友問我，怎么樣才能快速學(xué)好英語?我都只能搖頭，沒有辦法，只能堅持：讀，聽，看，背，除此之外別無他法。不過，相比于其它科目，學(xué)英語也有一個優(yōu)勢，就是不需要整塊的時間，我們可以在排隊(duì)等候的時候、在其它零碎的閑暇時間里面，記上幾個英語單詞或知識點(diǎn)，既利用了時間，又填補(bǔ)了空閑，也不失為一舉兩得。

但背單詞畢竟是枯燥的，這就需要一種激發(fā)自己興趣的辦法。俗話說興趣是最好的老師。這種興趣不單單從考試的角度出發(fā)，而是通過對英語的熟練和語感越來越好，逐漸體會到它音韻和形式的美，從而產(chǎn)生更好地掌握英語的愿望，對英語的興趣自然會水漲船高的。比如，可以玩玩英語游戲，看看英語MTV或英語原聲電影，參加英語沙龍，或者到英文網(wǎng)站閱讀英文新聞等。由于英語統(tǒng)考的時候不需要考聽和說，我們從事醫(yī)療工作的，平時一般也缺乏聽說英語的機(jī)會，因此我是以閱讀為主來提高自己的英語興趣和水平的。可以閱讀的英文學(xué)習(xí)資料非常多，主要是要根據(jù)自己的水平選擇適合的材料，以讀起來有點(diǎn)吃力，但不影響對整篇的理解為適宜的難度。在有不懂的生詞存在時仍然能夠領(lǐng)會文章的意思，這是我們必須訓(xùn)練出來的能力。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)英語也成為你通向豐富知識的路徑時，你自然而然就會體驗(yàn)到駕馭這門語言的樂趣。

第9篇：英語口語學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 口語能力 口語教學(xué)

隨著二十一世紀(jì)的到來，我國進(jìn)入了一個信息時代。在計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的背景下人類已經(jīng)迎來了網(wǎng)絡(luò)社會。作為一個人才培養(yǎng)基地，各個高校應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前的新形勢，不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生的知識傳授，而且還需要提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，加強(qiáng)了國際之間的交流，英語作為一種重要的交流工具，具有十分重要的作用。實(shí)施英語教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語言，鍛煉學(xué)生跨文化的交流能力。但是從目前的實(shí)際情況來看，高校英語教學(xué)的口語教學(xué)還存在著許多問題，例如得不到相應(yīng)的重視、“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重等。如何有效提高學(xué)生的口語能力是目前各個高校需要進(jìn)行深入研究和解決的問題。

一、高校學(xué)生口語能力的現(xiàn)狀及其原因分析

1.現(xiàn)狀。從目前的實(shí)際情況來看，各個高校學(xué)生的口語能力普遍偏低，交際能力相對滯后，雖然一般性的文章能夠大致的理解和讀懂，但是在日常的英語用語中，卻無法聽懂，即使聽得懂，也無法正確用英語表達(dá)出來。近幾年來，隨著我國教育制度的不斷改革，我國高校英語教學(xué)取得了一定的成就，但是高校學(xué)生的交際能力和口語能力現(xiàn)狀令人堪憂，“中國式英語”、“啞巴英語”等現(xiàn)象普遍存在。同時，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報告顯示，我國高校學(xué)生口語能力總體水平偏低，口語能力較好的學(xué)生數(shù)量極少。這與社會對英語人才的需求量形成了很大的反差。在全球化的環(huán)境下，每一個國家和民族都會與其他國際進(jìn)行交流和融合。我國社會的發(fā)展與綜合國力的提高不僅需要具有豐富的專業(yè)知識，同時還需要具有較強(qiáng)的英語交際能力的復(fù)合型人才。作為人才培養(yǎng)基地，各個高校無疑是復(fù)合型人才的最大源頭。如果英語口語交際能力較低，不僅限制了我國大學(xué)生畢業(yè)后是否能夠找到一份好工作，同時還會對我國走向國際產(chǎn)生重要的影響。

2.原因分析。

第一，傳統(tǒng)教育模式的影響。一直以來，很多高校英語教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，以詞匯和語法為主，過分重視語言傳授的講解，忽視了語言的運(yùn)用，這在一定程度上阻礙了學(xué)生口語交際能力的提高。同時，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師沒有正確認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在課堂中仍然以自己為中心，師生互動、交流機(jī)會較少，同時在高校的英語教學(xué)中，一般采用的是大課模式，由于課堂教學(xué)時間較少，數(shù)量較多，教師無法讓每一個學(xué)生能夠有效參與到口語實(shí)踐之中。

第二，學(xué)生自身因素的影響。由于每個學(xué)生是獨(dú)立存在的個體，知識水平、學(xué)習(xí)能力、語言天賦等方面都存在著很大的差異，因此在英語口語中也存在著個體差異。這主要是由于學(xué)生本身的性格決定的，一個比較內(nèi)向、害羞、不喜歡交流的學(xué)生，勢必會影響自身英語口語的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中體會到英語的樂趣。除此之外，有的學(xué)生受到學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，同時再加上班級容量大，教學(xué)活動無法得到有效的開展，教師不能將每一個學(xué)生都能夠照顧到。此外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后沒有復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣，因此導(dǎo)致學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的興趣偏低。

第三，缺乏合理的口語教材。目前，關(guān)于國內(nèi)英語口語教材的種類和數(shù)量雖然較多，但是質(zhì)量參差不齊，真正適合學(xué)生的口語教材少之又少。嚴(yán)格來說，富有英語特色的口語教材在目前高校英語教學(xué)中，還存在著許多空白區(qū)域。當(dāng)前，在英語教學(xué)教材中大部分是關(guān)于英語專業(yè)的，針對于英語選修的教材卻極少，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會收集學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行聯(lián)系，雖然能夠取得一定的效果，但是無法讓學(xué)生得到有效的語言訓(xùn)練。

第四，教師口語水平不高。其實(shí)從某種程度上來講，英語口語教學(xué)質(zhì)量與教師自身的教學(xué)水平和素質(zhì)有著極大的聯(lián)系。眾所周知，英語能力的提高主要是以英語實(shí)踐為基礎(chǔ)，但是在我國各個高校中，由于教師的口語水平不高，教材設(shè)備缺乏等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽、說機(jī)會較少，從而影響到了學(xué)生的口語訓(xùn)練。同時，有的教師英語語調(diào)不準(zhǔn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生英語口語有著不良的影響。目前，很多教師的教學(xué)任務(wù)繁重，培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會較少，大部分教師沒有親身感受到英語國家的文化，這在一定程度上也為口語教學(xué)帶來了不良影響。

第五，缺乏有效的口語表達(dá)環(huán)境。語言環(huán)境也會對學(xué)生口語水平的提高產(chǎn)生重要的影響。一般情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是通過課堂學(xué)習(xí)，對于課外學(xué)習(xí)，主要是以閱讀聽力為主，很少有口語練習(xí)的機(jī)會。同時再加上學(xué)生所處的生活環(huán)境和漢語環(huán)境，難以進(jìn)行英語訓(xùn)練。因此，學(xué)生的口語水平難以提高到一個理想的水平。無論是語音、語調(diào)還是翻譯，學(xué)生都會受到漢語的影響，在這樣的情況下，教師難以提高學(xué)生口語交際能力。

第六，評價體系的負(fù)面影響。目前，我國的教學(xué)依然受到應(yīng)試教育的影響，這對英語口語教學(xué)進(jìn)行了不合理的引導(dǎo)。聽、說、讀、寫是考察英語能力的主要內(nèi)容，但是在實(shí)際中，英語考試卻忽視了“說”的內(nèi)容，長期以往，導(dǎo)致評價體系忽視了口語教學(xué)。目前，高校學(xué)生在畢業(yè)后，面臨著巨大的就業(yè)壓力，大多數(shù)的學(xué)生開始進(jìn)行英語考試準(zhǔn)備，但是這些考試卻沒有將口語納入其中，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)不夠，降低了對學(xué)生英語能力的要求，從而出現(xiàn)了“中國式英語”、“啞巴英語”等現(xiàn)象。

二、高校英語教學(xué)中口語教學(xué)的策略

1.注重英語文化的滲透。各個高校應(yīng)該將英語文化滲透到日常的英語教學(xué)之中。對此，首先就需要學(xué)習(xí)西方的文化知識。與東方文化相比，西方國家也具有自己獨(dú)特的悠久歷史，英語不僅是西方文化的傳播載體，而且還是發(fā)揚(yáng)西方文化的重要手段，從英語語言中可以體現(xiàn)出西方人的生活習(xí)慣、風(fēng)俗文化等。在高校英語教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生了解英語國家的相關(guān)文化，英語不僅需要會說出來，而且在說之前還需要在大腦中形成一種思維。因此，教師可以利用課后時間，通過多媒體向?qū)W生播放英語國家的宣傳片，這不僅有利于豐富課堂教學(xué)，將英語文化滲透到教學(xué)之中，而且還能夠提高學(xué)生的口語交際能力;其次，將中西文化進(jìn)行比較。由于中西方文化存在著一定的差異，因此在語言思維上也存在著區(qū)別。例如，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，可能由于好奇心，所以愿意學(xué)習(xí)英語，但是想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)，就需要教師采用正確的教學(xué)手段，即比較中西文化的差異，這種差異又體現(xiàn)在口語之中。有時候，同樣一句話，在漢語和英語中的效果卻不一樣。例如，中國最常見的問話便是“吃飯沒有？”，其實(shí)這句話的真正含義就是“你好”，并不是請你吃飯的意思，但是在英語中，卻是邀請他人吃飯的意思。在日常習(xí)慣中，由于西方人與中國人有著很大的不同，因此在口語教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.創(chuàng)造良好的英語口語環(huán)境。首先，教師需要在英語教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語交流環(huán)境，將英語文化引入英語口語課堂上，將課堂作為學(xué)生英語交流的環(huán)境，只要說英語的人多了，學(xué)生自然也會主動說英語。同時，教師還需要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生在不知不覺間講英語。設(shè)置英語交流環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生將生活中比較有趣的事情用英語講出來。此外，在課程結(jié)束的時候，教師需要鼓勵學(xué)生積極分享自身的學(xué)習(xí)心得，唯有如此，才能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中加強(qiáng)自身的英語口語交際能力;其次，增加口語交流機(jī)會。在英語教學(xué)過程中，教師十分注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這主要是受應(yīng)試教育的影響，而“說”沒有納入英語考試的內(nèi)容之中，因此容易被教師忽略。傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式長期忽視了英語口語教學(xué)，導(dǎo)致“中國式英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，口語教學(xué)只占有整個課堂的25%，甚至更少，口語教學(xué)內(nèi)容與聽、寫內(nèi)容不成比例。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的需求，適當(dāng)增加口語教學(xué)比重，例如在每節(jié)英語課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行一定時間的口語學(xué)習(xí)，每周組織英語口語沙龍，舉辦英語口語比賽等。

3.通過文化滲透，引導(dǎo)學(xué)生英語口語的練習(xí)。首先，采用情景教學(xué)手段?，F(xiàn)在情景教學(xué)是教師采用最為廣泛的一種教學(xué)手段。大部分的英語教師在教學(xué)之前，都會搜集與英語相關(guān)的電影、視頻等，并通過現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)，將其與對話內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生從中深刻體會到英語的正確發(fā)音以及英語文化的內(nèi)涵。隨后，教師可以讓學(xué)生看英語電影，引導(dǎo)他們將意識全部放在電影上面，在這樣特定的環(huán)境下，學(xué)生通過無意識的心理活動，對電影中的某些場景，某些對話產(chǎn)生深刻的記憶，這樣學(xué)生不僅可以進(jìn)行良好的英語口語發(fā)音，而且還可以了解外國人的思維方式;其次，安排外教教學(xué)。適當(dāng)?shù)陌才磐饨探虒W(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的英語文化，同時還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的英語發(fā)音。外教一對一的教學(xué)方式過于單一，同時再加上面對的學(xué)生，數(shù)量較多，實(shí)施一對一的教學(xué)具有較大的難度。這里的外教不僅僅只是指教師，留學(xué)生也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與留學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在英語教學(xué)中進(jìn)行交流，這樣不僅可以增加留學(xué)生與中國學(xué)生之間的友誼，而且也有利于提高學(xué)生的英語口語交際能力。

三、結(jié)束語

通過上述的分析可知，提高學(xué)生口語能力并不是在短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，不僅需要教師正確的引導(dǎo)，而且還需要學(xué)生長期堅持不懈的努力。在口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到口語的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，選擇合理的教材，積極營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生口語交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握提高自身口語能力的方法，使學(xué)生成為一名復(fù)合型的人才。

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