職業(yè)學校期末總結精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)學校期末總結范文

關鍵詞：集會教育；討論教育；課堂滲透；個別教育

職業(yè)學校以其周期短、針對性強、就業(yè)率高等特色，深受人們的青睞，特別是在農(nóng)村曾紅紅火火了一陣。但是幾年下來，前景似乎暗淡了許多，就業(yè)難度越來越大，熱門專業(yè)不再吃香，生源越來越少、越來越差，幾近枯竭。為了擺脫困境，他們想方設法調整專業(yè)，尋找生源。為此，他們特別重視技術的傳授，并竭盡全力提高文化素質，讓學生有能力與普通高中在升學上有一樣的力量，爭取擠上大學這班車，可謂用心良苦，但收效甚微，好景如日黃花去而不返。為什么？其原因就是沒有擺正自己的位置，舍己之長不用，欲以己之短來克人之長，他們的思路做法實在是舍本逐末，無異于揚湯止沸，挖肉補瘡，長此以往，必將擠入死胡同，必將對公民整體素質的提高造成難以彌補的損失。我認為職業(yè)教育應辦出特色學校，辦出有別于普通高中的真正職業(yè)性學校，以培養(yǎng)專門人才、高素質技術工人為自身最高的要求。為此，我認為，目前職業(yè)學校生源的思想素質差、文化知識程度低?；诖?，學校首要的是抓緊思想教育，教會他們做人。思想教育一般可從集會教育、討論教育、課堂透滲、個別教育等幾方面著手，即是“教、導、滲、研”四個字。每年對新入校的一年級新生開展心理健康普查，建立心理健康檔案。對于存在不同程度心理問題的中職生，我們分別采取措施給予解決。由于我們的工作做得及時有效，不但提高了大部分學生的心理健康水平，而且對于個別有嚴重心理問題的學生也給予了極有力的幫助，大大降低了危機事件的發(fā)生。

集會教育是教育中行之有效的方法之一，它具有內容普遍性、對象的群體性，有利于集思廣益，統(tǒng)一思想。學校集會教育的效果也很顯著，它可端正校風，整肅校紀，純潔思想，使廣大師生步調一致。會議的類型有多種，如開學典禮、期中動員大會、期中總結大會、期末動員大會、期末總結大會、畢業(yè)典禮；有每月一次的月總結大會，有專項會如獎懲大會，獎以激人、懲以警人；有安全教育大會，抓安全教育，提高安全意識；有中學生日常行為規(guī)范大會，提高守紀意識，好好做人。此外，年級組有集會，班級有班隊會。集會對學生群體起到了良好的教育作用。集會雖占用了一部分時間，但是有針對性、有周密計劃、有認真準備的集會其時間與效益也是同步的，集會教育能起到很好的教育作用。

思想道德教育的第二個方法是開展討論，正確引導。職業(yè)學校學生年齡在16～19歲之間，生理上日趨成熟，心理上也逐漸成熟，他們思想活躍，充滿激情。對這樣一個群體，采用討論法會取得意想不到的效果。如，對人生觀教育可進行“該做怎樣的人”的討論；對學生早戀現(xiàn)象可進行“愛情與事業(yè)”的討論；對社會上某些不公平現(xiàn)象，如腐敗問題等，讓他們進行討論，開展爭辯。由于學生熱情高，接觸面窄等，因此必須加以正確引導。有了正確引導，辯論將會越變越明，就會像過濾網(wǎng)，使學生心靈得到凈化。

“滲”字即課堂滲透，學校思想道德教育在課堂內滲透，人們已講的非常多，在這里必須強調一點，德育在課內是滲透而不是潑透更不是灌透。要在“滲”字上做文章，必然加強教師的修養(yǎng)，教師必須以育人為己任，以黨的教育事業(yè)為重，自己有豐富的思想底蘊，有深厚的文化沉淀。只有“滲”，學生才更易接受，才能起到潛移默化的作用。

第2篇：職業(yè)學校期末總結范文

【關鍵詞】信息化；中等職業(yè)學校；計算機基礎應用課程；有效教學；措施

引言

當前中等職業(yè)學校開設的計算機應用基礎課程是非計算機專業(yè)學生的公共必修課程，可以為學生學習其他知識提供有力的輔助，它的重要性不言而喻。中職教學作為一種重要的職業(yè)教育方式，不能僅僅滿足于學生對知識的掌握，而應該重視和加強對學生操作技能的培養(yǎng)，鍛煉學生應用知識的能力。

一、中職計算機教育現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)教育面對的對象與普通高中的學生不同，他們普遍基礎差，不會很主動地學習各種專業(yè)知識，使用傳統(tǒng)的教學方法往往導致教與學的效果都不好，所以如何搞好計算機教學是我們每位從事教學的人員所面臨的問題，并且通過筆者多年經(jīng)驗，認為當前中等職業(yè)學校計算機基礎教學存在著以下問題：

1、教與學方面

諸多教師已經(jīng)將教學中的重點方法提煉出來，但是卻并不能夠讓學生提高積極性，究其原因是因為教師并沒有真正結合計算機這門課程的特點，而是一味地去照搬其他課程的教學方式，盲目去尋找計算機軟件的規(guī)律，卻不能結合學生的認知規(guī)律。看似課堂中學生掌握了一些理論知識，但是卻不能將其實際應用于專業(yè)上，當他們發(fā)現(xiàn)自己什么都不會了，就慢慢失去了學習的興趣。

從學生角度而言，隨著近幾年我國職業(yè)學校的生源逐改變，招生與在校生數(shù)量連年下降，嚴重影響了生源質量。并且，各地區(qū)中小學計算機基礎教育不均衡現(xiàn)象導致中職學生起點層次不一。另外，一些學生抽象思維較強，能夠快速掌握計算機理論知識，而另一些學生動手能力強，實踐操作較好，這些因素都會造成學生學習出現(xiàn)不均衡發(fā)展的狀況。

2、考核形式相對單一

當前中等職業(yè)學校期末考試通常為兩種方式，而這兩種方式也存在著不同的問題，一方面是考試形式通常是讓學生來筆答亦或是上機測試，一方面是試題通常為一些基礎理論題目，難以檢測出學生實際的操作水平，導致許多即便拿到高分的學生，在遇到實際問題后也無從下手。

二、對中職計算機課堂教學改革的思考

1、實施情境教學法，持續(xù)學生興趣

在建構主義學習理論中提出：“知識的獲得是一種自主建構的過程”，所以我們在計算機課堂中，要努力為學生建構有效的學習情境，通過多種信息方式的組合來呈現(xiàn)，調動學生參與到學習中，誘發(fā)他們的學習興趣并得以保持。例如Word的宏制作，Excel的圖表等教學內容，需要學生具有一定的邏輯思維能力，顯然這對于一些學生而言難度較大，因此部分學生出現(xiàn)了學習困難的狀態(tài)。所以我會設定教學情境，“許多崗位中都需要運用到這些軟件功能，我?guī)Т蠹襾砜纯此鼈兌加惺裁从猛荆俊比缓笪視シ乓恍┺k公軟件在企業(yè)、單位中的應用視頻，例如財務報表、統(tǒng)計表格等，通過生動地方式來展現(xiàn)了要學習的內容，學生們就了解到自己將要學習的內容與未來崗位有怎樣的聯(lián)系，進而產(chǎn)生了學習興趣，引導學生從理論知識逐步走向實踐。

2、組織學生協(xié)作學習，培養(yǎng)思考能力

計算機是一門實踐能力較強的科學，教師要適當引出一些問題來激發(fā)學生的思考，但是并不能偏離教學目標，以加深學生對課程內容的學習印象。例如在Excel學習中的“公式與函數(shù)”的內容，我會設計好一個需要計算每個學生各科成績分析表的題目，要求學生去運用所學知識來完成任務。因此之前word學習中，學生掌握了函數(shù)解決問題的方式，所以很快地完成了題目。接著我問學生，“假如你看到這份成績表，還想去分析什么信息呢？”學生們眾說紛紜，有的人想計算全班平均分，有的人想找出各科的最高分、最低分，還有的人想計算出及格率。而想要完成這些內容，就需要用到?jīng)]有學過的方法，所以我要學生們分組進行討論，遇到問題可以各組交流，并突出了教學難點，也順應了學生認知規(guī)律，得到了較好的教學效果。

3、注重實踐教學，采用任務驅動法教學

中等職業(yè)學校的計算機教學應當注重培養(yǎng)學生實踐應用能力，并且可以創(chuàng)造性地去分析與解決實際問題，進而提高其就業(yè)能力。所以我們在教學計劃中要提高實踐教學的比例，可以去創(chuàng)設出實際的問題情境，去引導學生分析任務，然后探索并完成任務。在學生解決實際任務過程中，能夠學習到怎樣去用所學來解決實際問題，激發(fā)學習積極性。在每一課之后，教師可以去設計出一個綜合性的設計內容，讓學生帶著任務來進行針對性的實踐，提高學生的自主創(chuàng)新能力，并產(chǎn)生成就感。

4、加強課堂監(jiān)管，提高教學有效性

由于有些學生對計算機課程的不重視，再加上中職生基礎差、底子薄、愛玩，因此，在上計算機課時，難免會出現(xiàn)一些自控力差的學生玩游戲，而對于學習卻漠然置之。針對此現(xiàn)象，教師可以加強課堂的兼管，采取一些有效措施加以控制。比如，提出要求，在完成規(guī)定學習任務的前提下可以玩游戲等。

5、變革考核形式，完善教學評價機制

我們?yōu)榱四軌蛱岣呖己说馁|量，可以將考核方式原有的期末考試轉變?yōu)槠谀┛己伺c日常階段測試相結合。每學期的成績?yōu)殡A段成績測試+平時成績+期末成績構成，并且根據(jù)日常的教學內容來分成不同模塊，每個模塊教學完成后就要對學生進行階段性測驗，并且將學生成績來作為期末考核的一部分。并且教師要注重學生的上機操作能力的考核，對完成日常作業(yè)較好的學生來給予一定的加分鼓勵。

結語

我們要在教學的實踐過程中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，總結經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，將教育內容與生活實際緊密聯(lián)系在一起，運用多種教學方法，建立和諧的課堂氛圍，最終建立一個符合實際的有效的教學模式，實現(xiàn)學生開心、家長放心、社會滿意的目標。

參考文獻

第3篇：職業(yè)學校期末總結范文

關鍵詞:項目教學;基礎模塊;職業(yè)模塊

一、項目教學法的教學目標

中等職業(yè)學校英語課是在九年義務教育基礎上,幫助學生進一步學習英語基礎知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,提高學生學習的自信心,幫助學生掌握學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高自主學習能力;引導學生了解、認識中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

二、項目教學法的提出

由于中國招生制度的改革,中考對大部分中等職業(yè)學校來說已沒有太大意義了,中等職業(yè)學校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學生文化理論課的學習能力是可想而知的,如何針對這類學生開展教學活動,使其樂于學習,學有所成,一時間各種教學方法,如“行為導向教學”、“分層教學法”、“模塊教學法”成為了研究的熱點。

中等職業(yè)教育的特色本應是實踐技能的培訓,但傳統(tǒng)的職業(yè)技術教育的自我定位并不十分明確,“知識與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結果是學生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實踐能力較差,不能適應市場需要。

我們從事中等職業(yè)教育多年,對教學過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項目教學法培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其它關鍵能力是一種有效的途徑。

三、項目教學模式的學習內涵及其特征

項目學習可以成為概念的教與學所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學習過程之后進行的一種輔的充實。項目教學強調的是“做中學”、“活動與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點,能充分發(fā)揮學習者在構建性學習中的積極作用。英語的教學內容由基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構成?；A模塊是各專業(yè)學生必修的基礎內容;職業(yè)模塊是適應學生學習相關專業(yè)需要的限定選修內容,各學校根據(jù)實際情況進行選擇和安排教學;拓展模塊是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要的任意選修內容。

四、項目教學法在英語教學中的實際應用

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,英語在日常生活學習中經(jīng)常接觸到,對職業(yè)學校學生實施英語項目教學是非常有必要的。由于學生基礎差,學習英語的難度還是很大的,所以我們采用項目教學法。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學校英語教學大綱的要求,實施項目教學法的具體過程。

(一)確定項目任務

確定項目任務是項目教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。向學生交代項目任務,如制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,項目明確以后,我們讓學生查詢資料等方式了解相關的專業(yè)知識,前期準備工作由學生調查完成。由于學生自己參與,他們對此表現(xiàn)出了極大興趣,學生學習的積極性非常高。

(二)討論﹑組織材料完成項目任務

由于學生的基礎不同,學生取得的材料各不相同,所得出的結果更是五花八門,學生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學,不但學到了知識,而且對他的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團隊精神,經(jīng)過討論得出最后的方案。

但哪個是正確的,我并不直接評論他們,而是引導他們自己做出正確的名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺講解所在組的答案,有的講解神采飛揚,聽著頻頻點頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導下,都慢慢的進入角色,使學生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學生學到了相關的英語知識。

(三)實施計劃的具體知識范圍

我們根據(jù)學?，F(xiàn)有的教材和學生實際情況,進行了一部分的取舍,首先我們根據(jù)每個學生都要參加省里計算機統(tǒng)考的實際情況,加進一些計算機詞匯。然后,加進一些招聘廣告;面試英語和專業(yè)英語等。把每一課DialogueB和ReadingandWriting部分進行講解。并把一些專業(yè)英語詞匯帶入對話B中進行反復練習。引導學生看懂名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,并能制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告等,把教材內容進行了大量的增加和刪減。

第一學期,基礎模塊部分,找出圍繞討論話題的對話進行練習,然后找出一些專業(yè)詞匯帶入這些對話,這樣既學到了英語知識又學到了專業(yè)英語。

第二學期,職業(yè)模塊部分,在第一學期的基礎上加一些專業(yè)知識,象工民建英語,機電英語,電子商務英語,產(chǎn)品說明書和面試英語等。此外我們還根據(jù)學生的興趣愛好組織英語興趣小組。

(四)檢查考核

考核分為口試,筆試和實踐三個部分。

評價的具體操作靈活,突出實踐性,注重興趣培養(yǎng)及能力訓練,體現(xiàn)職業(yè)特點。

考試內容:變知識考核為主為能力考核為主,注重理論與實踐考核相結合,不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等能力,還要檢測其判斷能力,應變能力心理承受能力等。

考核的方式可以按時段進行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學內容考核等,也可按教學要求考核,主要突出實踐性,對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等;讀寫方面可以是制作英文名片,海報,招聘廣告,翻譯英文說明書等。

(五)項目總結

總結是提高的有效途徑,項目結束后,派出幾個學生作為代表,上臺總結發(fā)言,講解在項目實現(xiàn)過程中的關鍵點、難點和一些心得經(jīng)驗。

在項目教學中,學習過程是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實踐操作,不但可以訓練他們在工作中與其他同學的協(xié)調、合作能力,還可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能,并促進學生在提高動手能力和推銷自己等方面而努力實踐。

總之,項目教學改變了傳統(tǒng)教學模式,為學生提供了更加有效的良好環(huán)境,在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用,又體現(xiàn)了學生的主體作用,充分的展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學的質量和效益得到了更大幅度的提高。職業(yè)技術教育隨著社會的發(fā)展變化,培養(yǎng)出來的人才更能夠適應社會的需要。

第4篇：職業(yè)學校期末總結范文

關鍵詞：責任；班主任；職業(yè)學校

原教育部長周濟在《愛與責任——師德之魂》中認為“沒有責任就辦不好教育?！彼赋?，當代教師至少面臨三種主要責任：一是崗位責任，即愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師職業(yè)的本職特征；二是社會責任，人民群眾把子女送到學校，就是把家庭美好的希望寄托給了學校，我們教師有責任把學生教好、保護好、培養(yǎng)好，有責任讓家長放心滿意；三是國家責任，我國是一個有13億人口的大國，現(xiàn)代化建設的宏偉目標要求將沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作主要靠教育來承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。職業(yè)學校是學生走上社會的前站，承擔著直接向社會輸送合格建設者和可靠接班人的重要責任，班級是職業(yè)學校開展教育活動的基本單位，是學生學習、生活、成長、發(fā)展的重要場所。職業(yè)學校班主任教師的責任意識尤為重要。

作為職業(yè)學校的班主任又該承擔怎樣的責任，如何履行這樣的責任呢？筆者以為，職業(yè)學校班主任的責任固然包括國家責任和社會責任，可這些責任歸根到底又要通過班主任的崗位責任體現(xiàn)出來。立足于班主任崗位，著眼于為國家為社會培養(yǎng)合格人才，從“靜得下來”、“走得出去”、“站得住腳”、“邁得開步”四個方面著手，將班主任的責任落到實處。

一、靜得下來：讓學生回歸課堂，專心向學

所謂“靜得下來”，就是讓學生愿意走進教室，靜心來聽課，專心練技能，為做一個職業(yè)人做好知識和技能的準備。

現(xiàn)在的世界很精彩，誘惑也多，職業(yè)學校的學生從中考、高考場下來，多多少少帶著點傷痛，上職業(yè)學校大多不是他們心甘情愿，對職業(yè)院校和所學專業(yè)也知之甚少，來到職業(yè)學校后可以說是五味雜陳，因此，課堂對他們的吸引力并不太大。作為職業(yè)學校的班主任，必須明確這個事實，并以此作為依據(jù)，制定工作的目標和方案。

職業(yè)學校的終極目標是為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才，為著這個目標的實現(xiàn)，班主任首先得讓學生“靜得下來”。我采取的辦法是賽管結合。具體操作如下：以小組為單位開展競賽活動，將全班同學共分成5組，每組10人，各小組以自愿的方式組建。競賽的主要內容是學習和體育。其中學習部分包括：平時作業(yè)、學習紀律和期末考試成績三部分，體育競賽項目為早鍛煉（即冬季陽光長跑活動）出勤和籃球、羽毛球、接力賽等。各項目制定有相應的競賽規(guī)則，每周五進行一次統(tǒng)計，學生的各項表現(xiàn)一目了然，每周競賽結果下周一公布。班主任負責協(xié)調工作，并作為每周競賽最后一組的副組長協(xié)助該組組長管理該組事務。這種將學習過程和學習結果相結合的競賽，因為是一周公布一次競賽成績，期末進行成績匯總，并舉行非常正式而隆重的頒獎儀式，極大地調動了全班同學參與的熱情，對于端正學習態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)良班風和學風起到了很好的作用，整個班級從出勤率、平時表現(xiàn)到考試成績，都遠遠好于其他班級。

二、走得出去：培育和提高學生的職業(yè)綜合素質

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，頂崗實習已成為職業(yè)院校學生就業(yè)的主要模式。所謂“走得出去”，就是學生在三年級頂崗實習時能夠經(jīng)得起用人單位的挑選，順利走上頂崗實習的崗位。

要經(jīng)得起用人單位挑選，除了專業(yè)知識和技能，還得培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)綜合素質。首先，從班級組建開始，班主任就應根據(jù)專業(yè)特點，根據(jù)社會對人才的素質要求，配合專業(yè)課教師對學生進行專業(yè)教育和職業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，并將這種教育貫穿于教學的全過程，引導學生認識職業(yè)，認識自己，制定自己的生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)目標和理想。其次，將職業(yè)勞動觀念和職業(yè)紀律意識培養(yǎng)與班級日常管理結合起來，并嘗試請已經(jīng)走上工作崗位的學生回校給班級做講座、開座談會，讓學生現(xiàn)身說法。再次，充分利用班會課和班級各項集體活動，提高學生的組織管理能力、人際溝通能力和團隊協(xié)作能力；通過心理健康教育和心理適應訓練，提高學生心理素質，增強抗挫折能力。最后，結合學生實際，有針對性地給予學生一些關于怎么寫求職材料、如何進行面試等就業(yè)方面的指導，還可以在班內開展模擬面試活動，提高學生應聘成功率，實現(xiàn)讓學生“走得出去”的目標。

三、站得住腳：干一行，愛一行，精一行

走出去還不是目標，立得住才更重要。所謂“站得住腳”，就是指走上工作崗位的學生，能夠干一行，愛一行，精一行。

據(jù)調查，頂崗實習初期學生往往容易在短時間內大量離職。究其原因，不外乎兩個：一是學生自己不滿意，不愿意干而走人，二是用人單位不滿意而將學生辭退。學生不滿意的原因五花八門，如：這山望著那山高、嫌待遇太低、工作條件不好、與同事相處不順、與領導意見不和、飯菜不合胃口甚至天氣太冷太熱等等都可能成為學生辭職不干的理由。而一旦辭職成為習慣，學生就會呆不住，總想跳槽。這一切，有一點是共同的，就是學生無法做到“干一行，愛一行”，沒有對所從事職業(yè)的熱愛，一切就都可以成為理由。用人單位不滿意學生通常因為學生的職業(yè)態(tài)度有問題或者是職業(yè)能力不夠，也就是不夠敬業(yè)和精業(yè)。所以，職業(yè)學校班主任應該還有一個責任，就是在學校階段開始培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識。如果說，幫助學生“走得出去”，需要讓學生認識和了解自己將要從事的專業(yè)和職業(yè)。那么，要讓學生“站得住腳”，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識，還需要幫助學生更新職業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學生從自身實際出發(fā)，腳踏實地，確立正確的職業(yè)目標，并在專業(yè)教育和學生實訓中，從培育學生做人做事的態(tài)度開始培育學生勤業(yè)、愛業(yè)的精神；幫助學生正確理解人才流動和敬業(yè)之間的關系，做到“干一行，愛一行，精一行?！?/p>

四、邁得開步：培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力

所謂“邁得開步”，就是指學生走上工作崗位以后，可塑性強，有發(fā)展后勁。這就需要學生具有自主學習和終身學習的理念和能力，能夠緊跟不斷變化發(fā)展的時代腳步，做到與時俱進。

從小到大，學生接受的教育大多是：好好學習，等你們畢業(yè)以后就好了之類，甚至很多學生在畢業(yè)時興奮得將所有書本付之一炬或當廢品賣掉。殊不知，現(xiàn)時代學習已經(jīng)不只是學生階段的事情，而是伴隨學生終身的事情。當今社會，文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。所以，為學生終身發(fā)展著想，職業(yè)學校班主任還有一個責任就是培育學生自主學習和終身學習的理念。自主學習是指學生在教師的指導下，依靠一定的網(wǎng)絡設施和相關的媒體資源，通過多種途徑和方法，自主獲取信息、建構知識體系的過程。終身學習是“通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應用它們”。有了自主學習和終身學習的理念，學生就會不斷學習。因為學然后知不足，而不滿足是向上的車輪，只有不斷學習，才能車輪滾滾永向前。

那么，職業(yè)學校班主任如何培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的理念，讓學生學會學習呢？

學生是學習活動的主體，班主任是學生發(fā)展的引導者和促進者，班主任的作用不在于學生依附于他，而在于為學生的發(fā)展服務。傳統(tǒng)的師生關系在終身教育的背景下要被新的師生關系所代替，引導和促進學生的自主學習成為教師的責任。將“培養(yǎng)學生自主學習能力”視為班主任的靈魂，幫助學生自主學習、自主發(fā)展，為其終身發(fā)展打下扎實的基礎。班主任通過與任課教師聯(lián)系，與任課教師一道營造民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，促使學生大膽、積極、主動地學，使自主學習的信心得以樹立，自主參與意識得以增強，自主性人格特征得以培養(yǎng)。教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。班主任可以有意識地引導學生去觀察、思考任課教師的教學內容和教學過程，并從中探索和發(fā)現(xiàn)不同任課教師處理教學內容的方法的差異，學會舉一反三，觸類旁通；學會條分縷析，總結歸納；學會搜集資料，篩選信息。

參考文獻：

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第5篇：職業(yè)學校期末總結范文

關鍵詞：中等職業(yè)學校；樂學性；課程評價；學案式項目教學；師生關系

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0043-03

我國中等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展取得了很大成就，無論在規(guī)模上還是在質量上都有了很大提升。但按現(xiàn)行的招生體制，中等職業(yè)學校的學生是在普通高中、五年制高職錄取完以后的初中畢業(yè)生中招錄的。這樣，所招收學生的學習行為習慣、對知識的理解掌握能力就差一些。好多學生對學習存在畏懼、厭倦心理。如果不能改變這種教學現(xiàn)狀，中等職業(yè)學校教學質量提升將困難重重。筆者認為，為提高學生樂學性，做到以下三點至關重要：第一，制定一套合理的、切實可行的學生學業(yè)成績考核方案并認真執(zhí)行；第二；改變教學模式，調動學生學習積極性，使學生真正成為課堂的主人；第三；建立和諧的師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍，實現(xiàn)快樂教學。

建立課程評價體系，激勵學生學習

一般中等職業(yè)學校教師在評定學生某門課程的成績時都會分成平時、期中、期末三大部分，只是三者在總評成績中所占比重不同。期中、期末考試比重之和一般都會高于平時成績，給學生的感覺是，只要期中、期末考試及格這門課就能過關了。這樣一來，一些平時不認真學習的學生就會鋌而走險，想方設法在考試中作弊。再看平時成績，往往是教師的印象分占了大部分，很少有教師花很大精力在平時考核上。最后再來看看考核的形式。期中、期末考試的形式多是教師出一份紙質試卷，由教務處統(tǒng)一安排在指定的時間、指定的班級進行考試。這樣對教師而言最省力。但如果我們按照這樣粗線條的考核方案來評定學生的學業(yè)成績，不客觀、不公正，很難對學生的學習起到激勵、督促作用。學生畢竟年齡較小，自我控制力較弱，很少有學生能在如此粗線條的考核下長期堅持認真學習。那么，制定一套合理的、切實可行的課程考核方案就顯得至關重要。要讓學生明顯感覺到時時有考核、處處有考核，認真學和不認真學在考核成績上有很大差別。

（一）制定課程評價方案的原則

評價指標多元化 評價指標多元化是指從專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素質三方面進行綜合評價。（1）專業(yè)知識評價。專業(yè)知識評價是課程評價的必要環(huán)節(jié)。我們要求學生掌握專業(yè)所必備的理論知識，因為專業(yè)知識是崗位技能的基礎，技能訓練需要專業(yè)知識作指導。專業(yè)知識評價途徑之一：平時進行4～5次階段應知（理論）測試和期末進行應知測試。筆者認為，期末應知測試的試題完全可以從平時的階段應知測試卷中抽取。專業(yè)知識評價途徑之二：可在技能評價中看理論知識的具體運用效果，當然這需要在技能考核中體現(xiàn)。（2）崗位技能評價。崗位技能評價是課程評價的關鍵環(huán)節(jié)。對學生崗位技能的評價，教師須結合教材、實訓設備遵循三個要點：第一，根據(jù)職業(yè)崗位要求，確定基本技能和綜合專業(yè)技能，分別進行評價；第二，每項技能考核都應有細化的標準；第三，技能評價要先易后難、循序漸進。（3）職業(yè)素質評價。職業(yè)素質評價是課程評價的重要環(huán)節(jié)。因為中職教育不僅要培養(yǎng)學生具備與工作崗位相適應的專業(yè)技能和認知水平，更應該培養(yǎng)學生具備科學精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德意識、合作意識、語言表達能力、適應能力及心理承受能力等。職業(yè)素質的評價可通過課前預習、課堂發(fā)言、小組探究學習、技能訓練及考核等方式，引導學生主動學習、激勵學生參與課堂教學、合作學習、創(chuàng)造性地學習，提高綜合素質。在每項技能考核標準中均包括實訓考核前的準備，主要評價學生準備物品是否齊全、適當；在實驗考核過程中，主要評價學生有無節(jié)約意識、團體協(xié)作精神和嚴格遵守操作規(guī)程的意識；在實訓后的收尾環(huán)節(jié)，主要評價學生有無安全意識，能否將物品歸位及清整臺面，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣。

評價方式多元化 （1）注重過程性評價。課程評價應關注學生在整個學習過程中的學習效果和表現(xiàn)，把其所學成果和學習全過程的自我表現(xiàn)作為職業(yè)能力評估考核的依據(jù)。以往的課程評價往往都是在課程修完或學期結束時，進行一次書面考試，給學生一個等級或百分制分數(shù)。這種評價難以測評出學生對專業(yè)知識和操作技能掌握的全面程度，更無法反映學生的綜合能力及素質表現(xiàn)。我們應把考核的重點放在對每一教學單元的學習態(tài)度、學習能力、業(yè)務技能的評估考核上。過程性評價受到學生的歡迎，他們認為這種評價方法客觀、合理，能夠調動學習的主動性、積極性；能夠發(fā)揮自己的潛能、個性和創(chuàng)造性；能夠使自己對學習目標樹立信心。（2）采取多種評價形式。評價方式的多元化，還體現(xiàn)在采用筆試（開卷、半開卷、閉卷）、作業(yè)、筆記、參與課堂活動、實訓室6S整理、社會調查、技能考核等多種形式，按照一定的比例確定學生的綜合成績，注重學生的學習過程及應用知識能力和實際操作能力的考核，促使學生綜合素質的提高。另外，不僅用紙筆測驗，還應有行為及成果展示等。（3）評價主體多元化。課程評價不能由教師一人決定，應該采取教師、學生、社會（勞動局）相結合的多元主體評價方式。把學生納入到課程評價主體中來之后，更有利于學生自主學習。

（三）課程評價方案的執(zhí)行

筆者在開學前先根據(jù)不同的課程特點、學生狀況、實訓設備制定課程評價方案以及配套的考核表格，然后打印裝訂成冊。課程教學開始時用1個課時的時間來講解課程評價方案，一項項講解完后把課程評價手冊交給課代表。此后一些具體的事務性評價記錄工作，如上課表現(xiàn)、實訓室衛(wèi)生打掃的記分，項目測試、理論測試等成績的登記，總評成績的計算等等都交由課代表完成，教師只負責指導和監(jiān)督。當然，為了保證考核的公正性，也為了減輕課代表的壓力，在上課表現(xiàn)和實訓室衛(wèi)生打掃等考核項目上還是以教師評定為主，課代表主要負責記錄和統(tǒng)計工作。筆者認為，課程評價在執(zhí)行過程中一定要營造出做和不做不一樣，認真學和不認真學有很大差別的氛圍。在一些細節(jié)上，如課前實訓器材的準備，我會讓一些學生來做，但做了不白做，我會要求課代表做好記錄納入考核加分中去。再如，對協(xié)助教師對實訓設備進行維護的學生也要在考核中加分。所有對教師教學有利，能幫助培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的指標都可以納入考核，目的只有一個，即盡可能提高學生個人的職業(yè)素養(yǎng)。另外，《課程評價手冊》放在課代表那里班主任可以隨時翻閱，以了解學生學習的狀況，也方便任課教師與班主任溝通。

采取多元評價方式后，充分調動了學生的學習積極性。由于使學生工夫都下在平時，學生學習效率明顯提高。同時，學生的知識運用、創(chuàng)新、社會實踐、協(xié)作、語言表達、動手操作等能力都有很大程度提高，這對學生綜合素質的培養(yǎng)起到了促進作用。

引入項目學案，引導學生自主學習

雖然有了課程評價方案在激勵、督促學生學習，但讓每節(jié)課都生動精彩才是提高教學質量的關鍵。如何使學生想學樂學呢？筆者認為，須做到以下幾點：第一，學習的內容與生產(chǎn)和生活緊密相連，最好能讓學生學以致用。第二，學習的內容要簡單、清楚明了，只要學生想學，在教師的指導下基本都能學會。第三，把學習的主動權交給學生，讓學生做主角，教師做搭建學習平臺、指導、評價的角色。

為了實現(xiàn)學生想學、樂學的目標，在實際教學中筆者把學案、項目教學予以融合形成學案式項目教學。

（一）學案式項目教學的概念

學案式項目教學是在教學大綱指導下，在深入研究教材的基礎上，結合現(xiàn)有的實訓設備，針對學生的知識水平、能力水準、學習方法特點和心理特征等具體情況，設計編制出供學生在整個學習過程完成學習任務使用的學習方案。利用學案作為導航，使學生在課前對新課內容預先進行自主學習，然后帶著未能解決的問題進入課堂。它不僅重視教師組織誘導、點撥，從而提高課堂學習效率的新型課堂教學的教的過程，更注重學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新的教學理念，既反映學習結果，又體現(xiàn)學習過程，其著眼點則在于學生學什么和如何學，以學生為中心，強調的是“學”。

（二）學案式項目教學的特點

項目學案課前發(fā)放 將項目學案在課前發(fā)給學生，讓學生根據(jù)學習目標通過預習和多元化知識來源及積累，填寫學案的有關內容，初步了解和掌握本次課的基本內容，通過思考一些問題，對教材的內容進行較深刻的理解和挖掘。其最大的好處就是使得學生在上課前明確學習目標和學習內容，從而有的放矢地進行預習，改善課堂教學效果。

教學內容分解細化 把教學內容分解成一個個具體的步驟，而且每個步驟的學習步子要小且描述得盡量清楚，但不必長篇大論，應盡量精簡。這樣的好處是學生可以按照學案的思路，自主地進行學習。

給學案的每個步驟賦予分值 在一個教學項目完成后，教師可以根據(jù)項目學案中學生每個步驟的完成情況給予打分，把每個步驟的得分累積得到該項目的最終成績并把成績納入課程的最終總評成績。教師對于好的公開表揚，差的私下教育。這樣可以對學生學習起到督促、激勵作用。項目作品和書寫完整的項目學案就是學生學習的成果，如果學生不用心去學、認真動手去做是不可能完成的。

每個教學項目最終都以作品的形式完成 可以是一個電子產(chǎn)品也可以是一份測試報告或者是一份調查報告。這可使學生學以致用，增強學生的學習興趣。

注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)工作過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。在項目學案中雖然把職業(yè)技能作為教學的重點，但對職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣等方面亦提出了要求，筆者把它們納入6S考核、試訓前（課前）準備中。譬如，在實訓室上課前，對實訓設備、工具進行安全檢查；實訓結束時把所有實訓設備、工具整理好；把需要的東西放在手邊、不需要的東西收起來；一個教學項目結束后把學案、做的線路板貼好標簽按序上交等等，都要學生養(yǎng)成習慣，不需教師提醒。

培養(yǎng)學生總結經(jīng)驗教訓的習慣 在每個項目學案的最后都會有書寫項目小結的要求。筆者要求學生把教學項目中學到的知識、技能用自己的語言進行總結、歸納。分析自己做得好的地方，做的不足的地方。這樣做，第一，可以強化學生學習的成就感，增強學習興趣。第二，可以找出不足之處，避免下次再犯。第三，歸納的知識點、技能心得可以幫助學生今后復習。

采用學案式項目教學后學生的學習目標更加明確，學習積極性大大提高，課堂學習氣氛濃郁，教師的教學亦輕松不少。

建立和諧的師生關系，營造輕松

愉快的學習氛圍，實現(xiàn)快樂教學

親其師才能信其道。學生對教師的認同度很大程度上會影響學生的學習。教師要本著對學生負責的態(tài)度，通過言談舉止對學生產(chǎn)生一種親和力，營造一種開放、民主、自由的學習環(huán)境，努力成為學生學習的協(xié)作者、支持者，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的潛能，營造輕松愉快的學習氛圍，實現(xiàn)快樂教學。

（一）認真對待教學的每一個環(huán)節(jié)，獲得學生認同

這不僅僅體現(xiàn)在我們常說的教學認真上，還體現(xiàn)在一些細節(jié)上。如筆者會在上課前七八分鐘就進入教室，做好電腦、投影儀的連接調試、教具安置等課前工作。然后，與學生聊天，談談班級、學校的事情，學生的學習情況以及課余生活等。如果在實訓室上課，那必然是我把所有東西都準備好，靜等學生來上課。僅這一項筆者就經(jīng)常聽到學生說我工作認真、敬業(yè)。

（二）多給學生展示機會，使學生在展示中體驗快樂

給學生展示的機會不僅僅是請學生起來回答問題或展示優(yōu)秀作品。在項目學案的引導下，每個教學項目的任務都是明晰的，學案的每一個小步驟都像臺階一樣幫助學生最終完成任務。在教師點撥下，一些優(yōu)秀學生完全可以獨立完成一個大的項目任務。曾有不少學生不僅自己獨立完成了項目任務，還在筆者的鼓勵下根據(jù)自己的工作過程拍攝圖片、制作PPT，在全班講解。

（三）盡可能地將事情交給學生去做，讓更多學生體會到自身的價值

中等職業(yè)學校專業(yè)課程的教學多在實訓室進行，在課前、課中、課后都有大量的工作要做。如實訓器材的維護、保養(yǎng)，實訓耗材的準備和分發(fā)、實訓室的文化布置、學生考核評價資料的整理統(tǒng)計、實訓室的6S整理等等。除了實訓室6S整理是分配到人、人人有責外，筆者將以上的其他工作都盡可能地派給學生去做，筆者在前期可能會指導的多一些，后面只需布置任務即可，當遇到一些覺悟、能力較強的學生時，甚至我還沒要求，他們已經(jīng)把需要做的完成了。這些學生在解決一個個問題，完成一項項任務后能力得以提高，自信心也得以提升。學生覺得自己還是很能干的，教師也很信任自己，更能體會到自身的價值。

（四）以平和的心態(tài)對待學生，善待每一名學生

每個學生都希望自己的老師和藹可親，這樣可以比較放松的心態(tài)去學習。筆者無論是在課堂上課還是在課間都會給人以親近的感覺。這不是做作，而是發(fā)自內心的高興。要樂于與學生在一起，樂于給學生傳道授業(yè)解惑，樂于幫助學生。

參考文獻：

[1]鄧澤民，陳慶舍.職業(yè)教育課程設計[M].北京：中國鐵道出版社，2006.

[2]《新課程與多元智能理論》編委會.新課程與多元智能理論[M].北京：中國物資出版社，2004.

[3]張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

第6篇：職業(yè)學校期末總結范文

關鍵詞：中職語文；突出職業(yè)特點；與專業(yè)相結合；改革創(chuàng)新模式；因材施教

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—283—01

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出：語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。中職語文課的任務是指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質勞動者服務。其教學目標是在九年義務教育的基礎上，培養(yǎng)中職學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。要完成中職語文教學的任務和目標，適應學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，關鍵在于進行大膽改革和創(chuàng)新，突出職教特色因材施教，構建適應現(xiàn)代中職教育人才培養(yǎng)模式的語文教學模式。

一、中職語文教學現(xiàn)狀分析

我國的現(xiàn)有中等職業(yè)學校大多是由普通中學或中專學校改制而來，雖然《中等職業(yè)學校語文教學大綱》和相應的教材，也提出了模塊化設計，但教學內容還是與專業(yè)結合、學生特點和不同專業(yè)學生發(fā)展需要相去還有一定距離，尤其是教學內容的確定、教學方式方法采用等都受到普通教育影響，語文教師教學理念和教學方式更是受到傳統(tǒng)教育、應試教育觀念制約，教學缺乏創(chuàng)新，教學模式和教學方法老套，教學手段單一。

中職學校招收的多為初中畢業(yè)生在普通高中招生后剩余的學習成績相對較低那部分學生，學習基礎較差，接受理論知識相對較慢，這就導致教師在教學過程中有輕看或低看學生的現(xiàn)象，不能正確分析中職學生學情，以普高的教學標準來衡量和約束職校學生，缺乏職教特色。以至學生對語文學科認識不足，輕視語文課，學習興趣不高。

二、中等職業(yè)學校語文教學改革的方向

1、改革課程內容體系 在國頒教材的基礎上建設適合本學校和本專業(yè)的校本課程，選取與所學專業(yè)密切相關的和職業(yè)發(fā)展的教學內容。

2、改革教學模式 結合專業(yè)特點和崗位需要，靈活采用場景教學、項目教學、模擬教學等教學模式，增強教學的趣味性和真實性，調動學習積極性。

3、改革考核評價方式 根據(jù)所采用的教學方式設計考核評價體系，改革以往只有中期、期末書面考試來評價學生的考核方式，建立學生自我評價、小組互評和教師點評相結合的評價體系。

三、中職語文教學改革應采取的措施

1、轉變教育觀念，突出職業(yè)教育特點 職業(yè)教育不同于普高教育，它不必圍繞高考這根指揮棒，其最大的特點就是對學生技能的培養(yǎng)，而且有相當大的靈活性，那么職業(yè)教育中的語文教學也應突出其職業(yè)特點，確立“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念，保持“以學生發(fā)展為核心”的教育思想，注重人文科學、改革教學內容以突出能力扶植，改變教學方式、方法、手段以完成因材施教。

2、發(fā)揮語文課程的育人功能，塑造學生完整的人格 中職學生由于自己成績低往往有自卑感，對自己沒有信心學習，上進心不強。因此職業(yè)學校的教師不僅要“授業(yè)”、“教書”，更要強調突出“傳道”、“育人”，中職語文教學更要突出體現(xiàn)人文教育的特征。中職語文教師要充分利用課本選文中所含的人文之美，著力培養(yǎng)和提高學生的審美能力、道德情操，形成科學的人生觀與價值觀；要根據(jù)不同文體的特點，深入專業(yè)教材，用心收集語文書本以外相關的信息，給學生提供豐富的精神食糧。

3、立足語文教學的實用性，突出專業(yè)特色 中職語文教學在實施《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的過程中，一個重要方面就是要更加重視讓學生掌握可見可測的知識技能技巧，“使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上提高語文應用能力”。所以從學生就業(yè)的角度出發(fā)，語文教學必須突出實用性，注意聽說訓練，強化應用寫作。在培養(yǎng)訓練聽說能力時，教師應設計情境教學，設計特定情境，訓練學生禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才、展示才能的演講辯論口才，達到讓學生能“認真聽別人講話”、“有表達的自信心”、“與別人交談態(tài)度自然大方”的能力。在培養(yǎng)學生的寫作能力時，教師應從學生的專業(yè)課程的角度開設相近的應用文體寫作課程。要切實訓練學生寫好申請書、求職信、總結、產(chǎn)品說明書、消息等實用文以強化培養(yǎng)學生的從業(yè)技能。

中職語文教學還要要以專業(yè)課為突破口，巧妙地把語文與專業(yè)聯(lián)系起來，并挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他專業(yè)學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

4、采用靈活多樣教學方法，實施因材施教 中職語文教學要改變過去那種“教材、粉筆加黑板”的教學模式，教師要根據(jù)教學內容設計情景教學、案例教學、模擬教學等多種教學模式。同時，還要充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設富余多樣的學習資源和有益自學的教學環(huán)境。

總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變。中職語文教學必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內容，突出體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，因材施教，才能為社會培養(yǎng)出更多的素質好、技能強的勞動者。

參考文獻

第7篇：職業(yè)學校期末總結范文

關鍵詞： 中職金融專業(yè) 語文教學 教學改革

目前，語文課程模式還停留在呆板的傳統(tǒng)模式狀態(tài)：教材、教法不分專業(yè)、不分學生認知程度，采取“一刀切”的做法；課堂講授“以本為本”，采取單一的以教師講授知識為主的教學策略；學習評價以“考試分數(shù)論英雄”……上述做法，不但嚴重挫傷了學生學習的積極性，而且嚴重阻礙了學生語文綜合能力的發(fā)展。這樣的課程模式已不適應當前職教發(fā)展的新形勢。目前中職學校的學生素質下滑較快，學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔憂，中職學生的綜合職業(yè)能力面臨嚴峻考驗。語文學科主要承擔中職學生人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的職責。現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學校所選用的統(tǒng)編教材內容仍然按照語文課程本身的知識結構編排，缺乏職業(yè)教育特色，不符合“以就業(yè)為導向、為就業(yè)服務”的職業(yè)教育辦學目標。所以，改革語文課程體系對于中職學校來說迫在眉睫。

一、語文課改的實施

課改前期，我們就如何改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，追求教學的最大效益，進行了深入探討，形成了初步的課改方案，并在金融專業(yè)實際教學中進行了課改試驗。

1.教學內容改革

結合趙大鵬老師主編的新課改教材《語文（基礎模塊）》和《語文（職業(yè)模塊）》所選的課文內容，根據(jù)金融就業(yè)崗位對學生的能力要求，將教學內容按四個模塊進行劃分，即文學欣賞模塊、口語交際模塊、應用文寫作模塊、語文實踐活動模塊，對教材中的課文進行合理的取舍、歸類，每個大模塊由若干個小模塊組成，建立金融專業(yè)的語文模塊課程體系。

2.教學模式改革

前面已經(jīng)初步建立了金融專業(yè)的語文模塊課程體系。根據(jù)中職學生應掌握的語文綜合能力，不同的模塊要設立不同的教學目標，采取不同的教學方法。具體如下：

（1）文學欣賞模塊：分為精讀和影視欣賞兩個小模塊。

精讀模塊：課文都是經(jīng)典篇章，培養(yǎng)學生的基本文學素養(yǎng)。以學生朗讀、分析、談感想為主導，老師點撥為輔。

影視欣賞模塊：針對課文中的經(jīng)典篇章播放相應的影視作品，讓學生在欣賞影視作品的同時，把握情節(jié)和人物，更深地感受文學作品的魅力，激發(fā)學習興趣。

（2）口語交際模塊：分為演講模塊、朗誦模塊與情景交際模塊。課堂上以分組比武形式，并利用每節(jié)課的課前5分鐘進行朗誦、演講、講故事等，達到人人參與、以說為樂的目的。通過朗誦、演講、情景劇各種溝通與交流的口語交際訓練，培養(yǎng)金融專業(yè)學生的口語表達能力。

（3）應用文寫作模塊：通過格式的強化，學生學會簡單的、規(guī)范的辦公應用文寫作。

（4）語文實踐活動模塊：每學期設置一個實踐項目，以小組形成開展，教師指導、組織，小組合作完成。按照下述具體方式進行：劃分小組—確定內容—布置任務—學生實施—評價結果。

課改小組成員本學期在自己所任教的班級進行方案試行，在課堂上，充分尊重學生，把課堂交給學生，充分培養(yǎng)學生的主體參與意識。運用情境教學法、討論法、各種比武等教學方法，引導學生進行分組合作探究解決問題，以此鍛煉并提高學生的綜合能力，最終形成學生“自主學習、主動學習、樂于學習”的語文學習氛圍。

3.評價考核體系改革

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用。既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，更要注重對知識和技能的評價。我們積極改革評價考核方式，采用多元考核評價方式，如：課堂觀察、學生發(fā)展紀實、作業(yè)分析、書面考試和口語能力測試，等等。

教學中，我們主要以模塊檢測為手段，實行模塊結業(yè)。將測驗滲透在每一節(jié)課中，每完成一個模塊教學，教師根據(jù)教學目標進行不同形式的測試。比如，我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇優(yōu)美的經(jīng)典散文時，指導學生品味精美的語言是學習重點，通過一節(jié)創(chuàng)新作文課《尋找校園春天的腳步》對本模塊進行考核。讓學生通過親自

觀察尋找校園春天的痕跡，將課文所學的經(jīng)典的修辭方法和句子運用到作文中。小說《項鏈》，我主要通過課文片段情景劇的表演進行考核；影視欣賞環(huán)節(jié)，欣賞了電影《雷雨》，我通過讓學生談談對電影的情節(jié)、人物等方面進行影評的口語表達考核。《勸學》、《師說》這樣的文言文，我降低了難度考核，主要通過背誦達到考核目的。口語交際模塊的考核，我期末通過詩詞朗誦、演講、情景劇等比賽方式進行全員參與考核，并配有專業(yè)的比武評分標準。

只要有良好的參與精神，通過分組合作競賽的方式在合作探究中就可以考核。將考核評價貫穿在整個學期的教學中，可以消除學生的學習畏難情緒，提高學生參與課堂的程度，促使大部分學生養(yǎng)成良好的學習習慣，真正達到學有所得。期末的口語表達大比武初賽全員參與，然后各班選拔3～5人，參加才藝大賽，教師針對學生的不同表現(xiàn)給予評價打分。

二、課改成果展示與總結

我校金融系第一屆才藝大賽暨詩歌朗誦演講比賽是語文課程改革的一個成果展示。從制訂比賽活動方案到大賽的組織策劃，從初賽的全員參與到?jīng)Q賽選拔選手，從指導教師課下手把手地對一個個選手進行指導培訓到選手出色地站在舞臺上，歷時兩周。比賽節(jié)目一共34個，耗時3個小時，參與人數(shù)達到80人次。讓學生走出教室，登上展示自我的舞臺。同學們專心投入，盡展風采，青春的活力在舞臺上涌動。

別具一格的“才藝大賽”成為教與學、學與考、文化與專業(yè)課銜接、知識與能力綜合評價的新嘗試與新探索，在賞識中挖掘了學生的閃光點，加強了師生隊伍，對今后的工作起到了引領與帶動作用。

中職語文課程教學改革是一條艱難的探索之路。我們需要在摸索中前行，深入理論研究，總結實踐經(jīng)驗，探討教學方法，加快教學改革的步伐，使文化基礎課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用。

參考文獻：

第8篇：職業(yè)學校期末總結范文

關鍵詞：中職；3D MAX7.0課程；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-038-02

一、中職3D MAX課程教學現(xiàn)狀

三維動畫制作軟件3D MAX7.0是一門面向中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)學生開設的專業(yè)課程，該門課程具有直觀性強、命令繁多、靈活多變等特點，但是教學效果不是很理想。在中職3D MAX7.0教學發(fā)現(xiàn)存在兩極分化的現(xiàn)象，要么多半教師講解內容就是界面面板操作，配上很少一些粗糙的實例，學生很少在研究老師講解的步驟和內容的基礎上積極地動手操作；要么教學與實踐應用很少聯(lián)系，教師課堂教學多注重基礎理論脫離了實際應用，再加上3D模型構造復雜等導致學生面臨很大困難缺乏興趣.，學生的參與性較低。本文將對此類問題展開相關探討。

二、3D MAX7.0課程的教學模式

在一開始教學過程中教師應首先吸引學生學習的興趣，激發(fā)的興趣學生，讓學生有一種“迫不及待”的學習感覺。課程首先在于通過標準幾何體的創(chuàng)建培養(yǎng)學生的三維空間思維能力，這是該課程深入學習的基礎，教師引導學生掌握3D MAX7.0軟件的基本操作，幫助學生養(yǎng)成良好的軟件操作習慣；其次熟悉常用的操作命令，例如三維以及二維幾何體的創(chuàng)建、參數(shù)設置的操作以及選擇、旋轉、陣列、復制等常用工具。

通過最基礎的學習使學生具備了3D MAX7.0基本操作能力，然后我們再逐步引入案例教學。針對3D MAX7.0應用性強的特點教師在課堂中應該大量地引入動漫設計、廣告設計、室內設計的經(jīng)典案例，通過理論分析和實際操作演示和引導學生如何靈活地建構空間三維模型，并在理論的基礎上結合案例分析討論和總結，提高學生分析和解決問題的能力。教學實踐表明，案例引入在3D MAX教學中能夠有效地調動學生的積極性，深化學生的理論知識，達到學以致用的教學目標。在實用案例教學的同時我們也可以任務驅動教學，該教學方法是近年來中等職業(yè)學校教學模式的最新探索，它是指學生自主學習合作完成教師安排的任務，在完成任務的過程中建構軟件知識技能，提高完成實際項目應該具備的能力。該教學模式有助于理論教學與實際運用的緊密聯(lián)系，也是中職教學特點的重要體現(xiàn)。將任務驅動教學引入到課程中體現(xiàn)在，例如在建模教學中，教師安排房間場景設計任務，通過劃分該任務為房間墻體、客廳、裝飾設計等子任務，結合學生的強弱項目有針對性地安排子任務，并鼓勵學生將自身頗具創(chuàng)意的設計參與到任務完成當中。在任務完成的過程中學生既能收獲軟件理論知識又能領域到項目合作的精神，進而形成良性循環(huán)，營造學生積極向上的學習氛圍。

在課堂教學開展之前，每次課可利用兩到五分鐘的時間給學生展示一些涉及本堂教學知識點的實例，也可以對上節(jié)課的學生作品進行評價。

3DMAX 7.0課程教學一般是在多媒體機房進行，很多中職學校都引入了電子教室軟件進行輔助教學。這樣做的優(yōu)點是每個學生都可以清楚的看到教師演示操作的過程和細節(jié)，但缺點是不方便師生之間的交流。

在很多情況下仍舊沒有從根本上改變灌入式教學，整堂課有一多半的時間仍然是學生坐在那里聽教師講解，沒有多少思考和分析問題的時間。特別是那些學生看書就能明白，動手就會的內容，對已經(jīng)具備計算機基礎的中職學生來說，根本不能吸引他們，反而會使他們覺得教師是在照本宣科。學生迫切希望能親自動手操作。這就要求教師更新教學觀念，由知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W的組織者、引導者。我們要以“學生為主體、教師為主導”的教學組織形式引導學生由簡到繁、由淺到深、循序漸進地達到學習目標，在這個課程的學習活動中獲得清晰的思路、方法，并掌握所要求的內容，將枯燥的操作命令通過生動直觀的案例被學生內化吸收，達到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，強化了動手能力。長期的教學實踐證明，學生會非常投入、全力以赴地完成與日常生活和個人興趣密切相關的任務。

三、3D MAX7.0課程的考評模式

合理的考評機制不是為了讓學生只將目光鎖定在自己的分數(shù)上面，而是要達到促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的效果，要讓每一位學生體會到創(chuàng)作的喜悅，樹立學習的信心。3DMAX7.0的課程考核應貫穿于教學始終，成績的考評分為平時成績和期末成績兩個部分。平時成績主要采取課堂檢查和評閱作業(yè)方式，課堂檢查反映學生對知識理解掌握情況，教師要做好隨堂記錄；作業(yè)的提交在每次課結束之后進行，作業(yè)的內容涵蓋了每章大部分的知識點，學生通過電子教室軟件將作業(yè)提交給教師，教師將每章的優(yōu)秀作業(yè)通過教學軟件展示給其他學生。期末的考核內容在考前兩三周布置給學生，教師不限定作品的主題和內容，只對作品中要求運用的知識點提出要求，然后讓學生可以再課余時間進行作品的構思和素材的搜集。這種考核方式與以前規(guī)定的統(tǒng)一素材統(tǒng)一最終效果的上機考試相比，學生學習態(tài)度比以前更積極，思路也更開闊，構思也很新穎，很好地激發(fā)了學生強烈的創(chuàng)作愿望，使學生擺脫為考試而考試的心理，主動熱情的參與到作品的設計中來。

我們的教學實踐證明，在教學活動組織和實施的各個環(huán)節(jié)中，合理地采用以上教學方法，能有效地調動學生學習的熱情和積極性，提高學生的動手能力，培養(yǎng)自主學習能力，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。在我們組織的設計競賽和期末考核中總能見到意想不到的優(yōu)秀作品。我們的目標是使每一個學生在課程結束的時候，學到的不僅僅是書本上的一些知識技能，最重要的是收獲探尋知識的動力和勇于創(chuàng)新的能力。

四、綜合與提議

第9篇：職業(yè)學校期末總結范文

Abstract: Starting from the present situation of Chinese vocational education as well as the students' state in vocational school, firstly, the article points out the significance of action oriented teaching method in the curriculum of "Computer Installation and Maintenance", and analyses in particular how to use the method to design a teaching procedure. Secondly, the article analyses the connotation and characteristics of action oriented method.

關鍵詞： 行動導向改革；教學流程；教學設計

Key words: action-oriented; teaching process; teaching design

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）08-0249-01

0引言

進入21世紀以來，計算機在我國計算機的保有量飛速發(fā)展，《計算機組裝與維修》是目前中等職業(yè)學校計算機應用領域人才培養(yǎng)的一門核心課程。當前，中職學校的學生普遍水平較低，對常規(guī)教學有很強的抵觸性，課堂學習效果差。但學生們思想活躍，有較強的動手和參與能力，所以我嘗試改變教學觀念，探討行動導向教學改革。本人有多年在中等職業(yè)學校計算教學一線的教學經(jīng)驗，以中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的《計算機組裝與維修》課程為研究對象，課程教學中引入行動導向教學法前后，學生的變化、所取得的成績、存在的問題等方面進行探討。

1對行動導向的認識

行動導向源自德國，是世界先進的職業(yè)教育方法之一。該方法倡導“以活動為導向，以能力為本位"。主要是在教學活動中通過對行為的引導，使學生提高學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、形成關鍵能力。所謂行動導向教學，又有實踐導向、活動導向、職業(yè)活動引導等說法，是一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質量、評定工作成績等教學環(huán)節(jié)的完整的行動過程。簡而言之，即為了行動而教學，在行動中教學。行動導向教學是對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，是職業(yè)教育教學論汲取融合現(xiàn)代心理學思想精華而形成的一種新思潮。

2行動導向與《計算機組裝與維修》課程的融合

在行動導向教學法運用到中等職業(yè)學校的《計算機組裝與維修》課程設計與教學中，對德國先進的職業(yè)教育的教學理念在我國的中等職業(yè)教育的計算機專業(yè)課運用進行探索，其目的是通過教學改革使學生們能掌握真正的工作技能，讓學生們做到學完能上崗、上崗能干活。找到更加適合中等職業(yè)教育的計算機應用學科的課程設計與教學的方法，培養(yǎng)社會急需的計算機組裝與維修的應用型人才。本人在計算機組裝與維修教學中，將課程分解成為多個項目，讓學生們先總體認識項目，使學什么了解自己想要學什么；本項目中能學校什么。從而使學生不盲目學習，慢慢感覺自己所學的知識確實有用，逐步產(chǎn)生學習的興趣。

3行動導向教學設計

在本門課程的教學中，引入行為導向教學法，并根據(jù)教學內容設計學習情景。行動導向教學以學生學習為中心，教師處于輔助地位，突出的是學生的學習活動。教師的作用從教學過程的主要承扣者和知識的傳授者擺脫出來，淡出主角，在教學中教師更多的是學習行動的促進者、鼓勵者、支持者、咨詢者與協(xié)調者。

項目《計算機配件選購》：

3.1 教學目的計算機硬件更新速度很快，一臺計算機硬件的壽命只有3-5年，計算機硬件經(jīng)常需要更新購買，讓學生們掌握硬件的購買及其組裝方法十分實用。

3.2 任務安排（2課時）學生們自由結組，4-6人/組，教師為每組安排選購需求，各組按教師的要求配置計算機，要求搭配合理，價格適宜，不出現(xiàn)假冒產(chǎn)品。將選購的產(chǎn)品以報價單的形式帶回，并自己評述自己的搭配理由。

3.3 任務實施（6課時）教師負責帶領學生到電子城，向學生介紹實訓地點及其時間要求，并負責學生的安全。學生根據(jù)小組的安排自行確定實踐地點并完成任務。教師詳細記錄各小組組長的聯(lián)系方式，并對各小組進行監(jiān)督、指導。教師要按時帶學生們返回學校,并記錄此次實訓過程。

3.4 小組自評（2課時）學生回來后課堂上，小組將各成員的成果匯集到一起，并進行討論，推舉出最好的一份成果作為小組最終成果。各小組依次到講臺上介紹自己的配置及其理由并接受其他組同學的詢問。

3.5 教師評價（2課時）教師對各小組的完成情況做總結點評?？偨Y學生們的優(yōu)點與收獲，指出不足之處，并評出名次激勵學生們下次做的更好。

4行動導向課程的成績評定

中職學校有著嚴格的成績體系，教學完成后，要評定每一位學生的成績，而行動導向中多一個個項目多是學生們合作完成，于是我總結出如下評定方法：教師根據(jù)最后小組成果為每組評定總分，各組的小組長負責將總分按照貢獻多少分給其組員，組員成績之和等于教師給改組的總成績，學生們一次次項目的成績之和求平均即為期末成績。

5行動導向改革感想

行動導向教學是有師生共同完成教學過程，在此過程中學生能夠主動的、全面的學習，教師快樂的提供咨詢、幫助，亦師亦友，共同學習。教學效果取得的同時，學生在此過程中感受到了快樂與責任，行動導向教學法在計算機組裝與維修教學中的應用，極大地提高了學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性、主動性。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，提高了學生的整體素質，是一種比較適合計算機組裝與維修教學方法。徹底的行動導向教學是職業(yè)教育范式的一次“革命”，必將帶來職業(yè)教育前所未有的嶄新面貌。我們應該充分吸收德國職教行動導向教學范式的思想精髓，積極運用職業(yè)教育心理學的新成果，促進中國職業(yè)教育教學的改革深化與創(chuàng)新發(fā)展，建立真正適切中國本土文化的、具有中國特色與氣派的職業(yè)教育行動導向教學范式。

參考文獻：

[1]姜大源主編.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社.